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第1篇：家長給老師的話范文

3月16日晚上，我接到了小朋友媽媽的電話：“孩子就要畢業了，我們幾個家長想送給老師些鮮花，略表心意，兆君媽媽，你要不要一起？”“好啊！”就這樣，我交了300日元（人民幣15元左右）的份子錢。

3月18日畢業式當天，我按時走進幼兒園，小會議室已被老師們精心裝飾好了。當家長、老師及嘉賓都坐好后，會場里響起音樂，孩子們開始陸續進場……今天，孩子們一改往昔的便裝，女孩有穿和服的，也有穿洋裝的，男孩則清一色的正裝西服。

在畢業式致詞結束后，園長向每一個孩子頒發畢業證書。孩子在聽到自己的名字后會站起來說我叫什么名字，然后說出自己未來的理想。孩子們的理想可謂五花八門，小女孩有想成為糕點師的、幼兒園老師的、舞蹈演員的……男孩卻似乎對當名足球選手充滿了興趣，兆君亦是如此。聽得出，這些理想是真正屬于孩子們自己的，絕不帶一點兒家長的影響……

園長在給每個孩子頒發畢業證書時，說出的話非常打動人心，因為那里面總有孩子在幼兒園生活中最難忘的一刻。園長對兆君說的是：“兆君，你是一個聰明的孩子。中文講得好，日文講得更好，還幫助了新來的不懂日文的中國小朋友，將來進了小學，成為了小學生，你要更加努力……媽媽帶著你第一天來保育園的情形我還記得……”

這樣的話將我這個母親一下子拉回到多年前，海外育子實非易事，其中的艱辛唯有親歷了，才會懂得。許多育兒的感懷，在這一刻分外清晰。

孩子從園長那里領了證書，走過兩邊擺著鮮花的小路，將證書親手遞交給站在另一端的家長，此時家長則會對孩子說出自己最想說的話。當兆君親手將畢業證書遞給我的一瞬，我摸著小家伙的頭說：“兆君，祝賀你幼兒園畢業，進了小學還要繼續努力哦……”說著說著，我的眼眶變得濕潤了……

畢業式在孩子們一起唱著《我們大家是朋友》的歌聲中落下了帷幕。之后，老師、家長和孩子會聚在一起吃最后一頓幼兒園提供的午餐。也就是在這個時候，家長們為老師獻上了鮮花，以表謝意！

在離開幼兒園前，幼兒園還特別為孩子們準備了禮物，有鉛筆、彩筆、相冊，還有比兆君低一年級的孩子們親手種的一盆郁金香，以此來表示他們的友誼常在。而這些禮物之中，對于家長來說，相冊的意義最非比尋常――它記錄了一個孩子從入園至畢業成長的過程。

第2篇：家長給老師的話范文

但是自己每一次再拼多多上砍價，從來都不會把鏈接發在班級群里面，因為自己知道，班級群是老師和家長們溝通關于學習的群，雖然平日里也聊一些話題，但是聊的肯定都是和孩子學習有關的，畢竟學習群是一個比較嚴謹的群，最初的目的都是以學習為主的！

然后好多家長相信都是秉著和我一樣的心態，所以班級群基本上就是屬于手機群里的一片凈土吧，不會就是被人發一些廣告呀，或者砍價呀之類的鏈接，多多少少心里還算是有點安慰吧！

可是就在今天晚上的時候，小臭的班主任老師，竟然在班級群里邊發來的一個拼多多砍價的鏈接，自己看了之后也是感覺特別的無語，畢竟真的是為人師表，自己身為老師都做不到，很好的表率作用，那么如果家長每一個都去效仿的話，大家都在群里，時不時的發一些砍價鏈接，或者發一些廣告鏈接，這樣的話，這個班級群還建的有什么意義呢？

自己也沒有看到其他家長回復，就是說看好的回聲，自己也干脆沒有去給老師去砍價，因為自己就感覺如果老師都做不好，自己的表率作用的話，又怎么要求家長們做好呢？

真希望現在可以有一些人能夠約束一下老師的行為規范，而不是把所有的批改作業輔導作業都交給家長，而老師卻可以在班級群里為所欲為的發拼多多砍價鏈接，發廣告！

第3篇：家長給老師的話范文

一、家校溝通平臺使用中存在的問題

筆者所在城市的教育系統在幾年前就利用電信平臺建立了家校互通的移動平臺，但是這幾年親身體驗下來，發現有如下一些問題使班主任和家長不能進行良好的溝通。

1.平臺不夠成熟

由于是剛起步，還有很多功能未達到一線教師的要求，因設計人員缺少與一線使用人員有效的溝通，導致有些功能設計不合理。

（1）每個學期都會有一些借讀生插入到我們的班級，在我們用短信平臺給家長發送短信的時候，為了讓借讀的同學的家長能收到短信，這個時候我們就需要把借讀生的個人信息和家長信息添加到班級通訊錄里，這樣借讀的同學的家長才能收到班主任或班級其他科任老師的短信。但在添加班級學生時必須填入學生的學號和密碼，而學生根本不會去用這個平臺，學生的學號是一串很長的數字和字母組合，很不好記憶，而且還要到教務處去查詢。有時就會聽到一些班主任抱怨：添加個學生太麻煩了，不添加了，直接給學生說了，讓他們回家通知家長。這就有可能會造成有些學生不能把班主任的話傳達到位，影響了班主任的工作效率，所以這些項目可以刪除。

（2）目前平臺只能給手機號是移動的用戶發送短信和實現相關功能，而手機號是電信或聯通的用戶就無法使用該平臺，老師也無法給這部分家長發送短信。因此就會出現這樣的現象，班主任在給家長發送完通知之后，還要去班級再說一次，讓學生去傳達給家長，就是怕有部分家長收不到短信通知，耽誤工作。這樣就增加了班主任的工作量，也就影響了班主任使用該平臺的積極性。

2.缺少家長的支持

對于這樣的平臺，一線教師非常喜歡使用，因為老師使用該系統不收費，而且當使用該系統發送短信達到一定的數量時會得到平臺開發者的獎勵，這也導致了使用人員為了得到獎勵，過度地發送短信。曾經聽老師反映：中午休息的時候收到過學校某個部門發送的20多條短信，給接收短信的老師和家長造成了強烈的反感。而家長使用該系統和老師進行互動時需要收費，且家長常常會收到一些他們認為的“垃圾”短信，所以基于對個人信息的保護，家長們都很抵制該平臺。在對家長的問卷調查中得到如下圖所示的結果，70%的家長不喜歡或不習慣使用該平臺。

二、班主任如何加強與家長的溝通

鑒于以上兩點原因，筆者在實際工作中，給家長通知事情和注意事項時，使用上述平臺的短信功能。同時從以下三個方面加強與家長的溝通，收到了非常好的效果。

1.建立家校互動QQ群

由于家長都有使用手機上網的習慣，我就建立了家校互動QQ群，讓家長都加入進來。日常在教學中發現的學生問題，我都會及時在群里，征求家長的意見、建議和解決方法。比如學生早戀、遲到、抽煙等問題，依靠家長的力量都得到了完滿的解決。

家長和孩子溝通時發現的問題也會在群里講，大家一起想辦法解決，達到共同教育的目的，而不是班主任一個人在戰斗。從另一個方面也防止了學生之間的相互“串通”。有時候我會主動和個別家長，或個別家長主動和我針對學生的個別情況進行私聊。

從一開始由我組織討論到后來家長自發討論，每天在群里家長都會就某個或某些問題展開熱烈的討論，上述QQ群的功能是家校溝通平臺的短信功能永遠無法實現的。

2.建立溝通的長效機制

由于班級人數比較多，且工作繁多，我不可能每天和每個家長溝通，告訴他們孩子在校的表現，所以我就設計了一個表格“學生在校一周表現情況簡表”，包含如下內容：出勤情況、各科作業繳交情況、衛生值日完成情況、課堂表現情況等。每天各科課代表記錄每個同學的作業繳交情況，值日班長記錄每個同學的各項出勤情況，勞動委員記錄每個同學的值日情況，課堂表現情況由科任老師向我反映，每周列出表現優秀和需要提醒的同學；每周五中午相關同學到我辦公室開會，向我反映各方面的情況，這樣我就可以及時地在下午的班會課中有的放矢地談一些事情，學習委員統計以上每個同學的數據，填入表中，最后蓋上我的簽章。周末同學把“學生在校一周表現情況簡表”帶回給家長，并由家長簽字確認，然后周一帶回上交。

家長從中就能很輕松地知道孩子在校的表現，發現孩子的問題，然后在群里又有很多的話題可以討論了。同時家長也可以在“學生在校一周表現情況簡表”上留言，讓我能快速發現同學在家的情況，有針對性地和同學交流。而且這一過程具有連貫性，讓家長逐漸認識到同學的變化。

3.定期進行線下互動座談

（1）充分利用學校定期召開家長會的契機，創新家長會形式，改變以前的家長會只說學生的成績和我一個人在說的單向交流形式。我根據提前從QQ群里收集的家長們的熱點問題和學生在學習和生活上的特點，對家長進行分組。把情況相近的學生的家長分在一組，在開家長會的時候，就分成了若干組，然后把科任老師分到各個組，圍成一個圓桌，這樣大大地增強了家長會的有效性。

（2）找出班級里一些問題比較突出的同學，讓他們和科任老師雙向選擇，結對幫扶。每周都讓這些學生總結和結對老師的幫扶體會和認識，以此增強他們學習的動力和信心。經過一個學期的幫扶，每個學生都取得了長足的進步。用家長的話說：我的孩子變得讓我都不敢認了，太佩服我們學校老師的工作能力了。

（3）平時我還會聯合一些科任老師對在某些科的學習中出現問題的學生進行家訪。老師、學生和家長三方面對面地坐下來進行心與心的溝通，指出問題，找到解決的辦法。在一個學年內每個學生的家里都能去一次，有些學生的家里還不止一次，工作中遇到的學生的問題都能及時得到解決。

第4篇：家長給老師的話范文

【關鍵詞】溝通；家校聯系；平等；換位思考

其實每個班主任都清楚，要做好班主任工作，一定要做好與家長的溝通工作。但如何做好這項工作呢？這是一個值得我們思考的一個重要問題。

記得我第一次做班主任時，也知道要了解學生，一定要和家長多聯系。因為每個學生其性格習慣，很多都是和家長本身，及家庭環境有關。所以，一接手班級時，就積極的和家長聯系，了解學生的情況。那我是怎么和家長聯系呢？主要通過家長會、電話聯系和約訪。但是我們溝通的內容主要是什么呢？我發現我們溝通的內容基本：你的孩子有什么什么問題了，愛說話了，愛玩手機了，不愛學習了，和誰誰又在談戀愛了等等諸如此類的事情。簡單的說就是告狀。我發現我是多么積極的和家長聯系，但效果不怎么好。家長當面是說會配合，會教育孩子。可是我發現實際很多問題都沒解決。所以我當時就想，一定是家長不配合我們老師的工作。

這學期，我又擔任了班主任的工作，我帶的是一個平行班，班級學生的學習成績不是很好，一些品性習慣也出現很多問題。想想，如果要像以前一味的告狀的話，估計課時不用上了，每天安排打電話，約訪時間就排滿了。那怎么辦了？還有和家長告狀有效果嗎？

接下來出現了這樣的情況，給了我很大的啟發。我們班雖然是平行班，但我們的科任老師和實驗班的老師是一樣的。這樣的話，就會出現這樣的情況，當他們上完實驗班再來上我們班時，覺得很不習慣，很郁悶，覺得我們班的學生根本就沒在讀書，抱怨很多。一開始，他們對我抱怨，我都馬上反饋。當他們說我們班誰誰在說話了，我就沖到班級把他們抓出來，批評批評。可時間久了，我發現，科任老師很郁悶，我也很無奈，有時候對他們相同的抱怨，也就只好聽聽過去。這時我突然想到，我們的家長們是不是也和我一樣呢？

其實，學生身上的問題并不是突然才出現的，實際是較長的時間養成的。家長不清楚他們的情況嗎？知道，每個父母實際是知道的，很清楚的。但主要的問題就是，不知怎么辦。

像我，其實我現在最需要的是科任老師建設性的提議，比如說，該怎么辦？有什么好點子。我想，家長需要的可能也是一些建設性的提議。而不是一些批評。而且說實在的，你老是在家長面前說他們孩子的缺點，作為家長經常也會把這種信息過濾掉。在他們的眼里，自己的孩子都是好孩子！都是有優點的。

所以，我接下來的工作就是，挖掘每個學生的優點，并針對他們身上存在的問題找方法，找措施。后再和家長聯系。

在這學期的家長會中，我是怎么來開的呢？我花了一星期，做了個一個課件。課件內容主要是：我們班的老師情況，學生情況和一些建議。

科任老師的情況讓家長了解，加強家長的信心，讓他們知道教他們孩子的老師是優秀的，是有責任心的。這樣，他們也才能有信心支持我們的工作。因為家長如果不認可老師的話，那配合工作就不用進行了。而且讓他們了解科任老師的聯系方法，也會讓他們比較有針對性的去和老師聯系，而不用什么事都來問班主任。比如他們小孩的問題是出現在數學上，而我這教生物的能提出的建議就比較有局限，直接和當任老師聯系，會更加清楚。所以，我也一直鼓勵家長如果有需要，都可以和科任老師經常聯系。

學生情況的話，我花了較大的篇幅在于表揚上，比如哪些方面做的比較好，誰獲得了什么獎項。這會讓家長們覺得，他們的孩子是有在進步，有在成長。而對一些不好的地方，就是提一下，對事不對人，不對號入座，更不點名批評。尊重家長，尊重學生。當然，如果不得不提出的問題，也就是會后個別交談。

在建議方面，主要在學習，品行習慣和生活慣提出一些建議。并且向家長們推薦了幾本關于青少年教育方面的書。實際上，很多家長還是很迫切想要教育好自己的孩子，但常常都是比較迷茫，不知如何，所以，推薦一些好書給家長們，多他們是有很大幫助的。因為我們老師這邊能提出的建議也是很有限的，讓家長自己去學習會更有效果。

這學期。我電話聯系家長的次數可以說比以前少了。因為不再像以前那樣一出現問題記忙打電話。我想我應該自己先想辦法，盡量在學校和學生交流好，如需要家長參與的，才打電話會去。而電話的內容不再是你孩子怎么怎么了，而是，你的孩子最近在哪些方面有進步了，就是在什么方面在努力一下，家長幫助一下，就更好了。所以，我發現我現在我電話給家長時，他們第一句話不會都是我們孩子又怎么了？

做好家長的溝通工作，我覺得最重要的一點是，站在家長的角度來思考，進行換位思考。想他們所想的，才能更好地進行溝通。每個學生都有自己的特點，每個家長對他們孩子的要求都是不一樣的，教育方法也不一樣。所以，經常站在他們的角度，來看待每個學生，這才能和家長溝通起來。家長不需要告狀，他們要的是好的建議，和好的方法以及對他們孩子的肯定。只有這樣，家長才會愿意配合你老師，稱為你教育好學生的最有力助手。

教師與家長的關系在不同的學校、不同的學齡段有著不同的要求。小學階段的教師與家長特別要加強聯系。因為孩子們的似一張白紙，學習是啟蒙，思想是朦朧，但這一學齡階段是孩子們的奠基階段，需要教師與家長緊密配合，采用科學、優良的教育方法，讓株株幼苗健康成長。中學階段是孩子們的世界觀、人生觀、價值觀和知識、品德形成的關鍵時期，教師和家長都處于重任在肩的時刻。不管教師的工作再忙，家長的地位再高，都要做到相互尊重、主動聯系、溝通孩子們的情況。無論是教師做得好，還是家長做錯了，都應開誠布公、實事求是，正確的方法和育人經驗要肯定和發揚，不足的、甚至錯誤的東西要坦誠指出，互相溝通，不能遷就不良的、錯誤的做法，以致學生受損、受害。

總的來說教師和學生家長有著共同的目標和任務，教師要想出色完成教書育人的任務，必須與家長加強聯系和溝通，聯系和溝通的前提條件就是要尊重家長。由此，尊重家長是我們教師職業道德的又一重要準繩。

參考文獻：

第5篇：家長給老師的話范文

每次請家長，我的心里怕得不得了，面對陳老師那雙瞪得大大的嚴厲的眼睛和爸爸羞愧的紅得像櫻桃的臉，我心里也有種說不出的感覺。

幾個星期前，我上課不認真聽講，因此，我的爸爸被陳老師請到了學校，陳老師把我這星期的表現一一告訴了爸爸，還把作業給爸爸看，爸爸頓時臉紅了起來，好像想找個地洞鉆進去。

原本寂靜的教室傳來陳老師的呵斥和爸爸的嘆氣聲，聽著這些不順耳的話語，我的鼻子一酸，眼淚快流出來了，但愛面子的我始終忍著，老師問我現在最重要的是什么，而我卻慢吞吞的答到：“不丟三落四。”老師臉一沉，爸爸也不耐煩了起來，說：“錯！你現在應該上課認真聽講。”……在準備離開教室時，我加快步伐，背對著老師和爸爸，抽泣起來，隨后，眼淚情不自禁流了出來，我當時，記恨著老師，心里想：老師明知道請家長會傷害我們，為什么還請？在老師的話語中，我沒聽到老師表揚我的話語，而都是批評，難道，我這星期表現的真的比同學們都差么？”一個個疑問從我心中油然而生。我氣憤，我難過，我自責。這次請家長是我從沒經歷過的，這是第一次老師對我這么大聲的呵斥，我希望這也是最后一次。

通過這次請家長，以前坐在課堂上發呆的我已經改變了，我上課認真聽講，積極舉手發言，正所謂：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行啊！這個事，我要永遠烙在我的心田中，永遠，永遠。

武漢市常青實驗小學五年級：宋富齡

第6篇：家長給老師的話范文

“我家孩子就是內向、害羞，不愛說話。”“腦子笨!天生不是學習的料!”雖然所有家長都希望自己的孩子優秀出眾，但當孩子沒做到家長預期的成績時，就會恨鐵不成鋼地順嘴說出打擊孩子的話，本意只是想用激將法讓他們做得更好，其實事與愿違。如果家長經常用“負標簽”限定孩子，就會很容易使他們朝著“負面”發展。

在我們自由繪畫樂園有個叫米米的小姑娘，剛來的時候，米米媽媽就當著孩子的面對樂園老師說：“我家孩子動手能力特別差，在家教她簡單的折紙、畫畫都學不好!”聽到家長對孩子進行負面評價，老師立刻支走了米米。

“當米米不會折紙的時候，您有沒有用過打壓她的詞語或失落的語氣?”米米媽不好意思地承認自己說過孩子“笨”、“不靈巧”、“比其他孩子差”等這樣的話，還經常對她失望地嘆氣。了解情況后，樂園老師勸誡米米媽不要用消極的語言打擊孩子，平時交談以夸獎為主，在睡覺前給她講些勵志的小故事，不時對她進行贊美。在樂園中老師也對米米進行了針對性的引導，經常將她在樂園里創作的優秀繪畫作品、創意作品貼在展覽墻上，并引導其他同學對她的作品進行贊賞，現在米米比初來時變得自信多了，和來時膽小不自信的米米完全不一樣了。

心理學上的“皮格馬利翁效應”，也叫“期待效應”表明，人的情感和觀念會不同程度地受到周圍人的影響。父母與孩子朝夕相處，是他們最親密、最信任的人，同時也對他們的價值觀、自信心、人格產生著巨大的影響。我習慣把孩子比作一面鏡子，家長對孩子的影響完全能從孩子這面鏡子上反映出來。經常以贊美、鼓勵的語言與孩子溝通，孩子必定積極向上、樂觀開朗，因為他們從最在乎的父母那里找到了自尊、自信，并且這種積極態度會隨著父母的肯定逐漸加深，父母經常為孩子貼上“孩子你很棒”“真聰明”“爸爸媽媽信任你”的正面標簽，“期待效應”就會開始起作用，為了不讓父母失望，孩子就會努力朝著積極進取的方向前進。

但如果父母總是以消極的方式定位孩子，將“腦子笨”、“不優秀”等標簽貼在孩子身上，孩子首先會懷疑“媽媽爸爸是不是不愛我?為什么別的家長都夸自己的孩子，而我總是被數落不是?”我明白家長急迫想讓孩子成長的心理，但量變才能達到質變。古語有云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”看似不起眼的話語，會刺痛孩子幼小脆弱的心靈，不但會惡化親子關系，甚至對他們今后為人處世的方方面面都具有重大影響。

用放大鏡看孩子身上的閃光點，看到他們細微的進步，用“正面標簽”鼓勵、幫助他們，這時你會意外地發現孩子會像你希望的那樣越做越好!

第7篇：家長給老師的話范文

孩子­

你上學了，媽媽做了家長­

而因工作，媽媽面對很多不同的家長­

所以，媽媽的話，是家長的話，也是老師的話­

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       馮老師很疼你的­

        媽媽帶學生去高考的7號晚上，聽爸爸說你摔傷手了。第二天，才問明白，原來你在小區和小朋友玩，掉到小噴池里了，弄傷了左手。爸爸帶你去同濟，又是拍片，又是打石膏，醫生說一點骨裂，休息兩個星期就好了。8號晚上，媽媽回到家，6點多了，你綁著繃帶，很平靜的臉情。媽媽沒有很傷心，也沒很心痛，你也像往常一樣跟媽媽說話和玩撲克牌，沒哭沒鬧，孩子，你好棒啊！­

        9號，媽媽去群星幫你請了兩個星期的假。去之前，媽媽問你，想不想跟媽媽去學校啊，想不想見馮老師啊。你說想叫羅老師來家里玩。不要馮老師來嗎。不要。呵呵，多稚嫩的語氣。但為什么呢？你講不出原因，卻堅定地要我叫羅老師來玩。­

        媽媽去到學校，馮老師一味地問這問那，還叮囑滿假回校時要記住帶個哨子，因為要表演。看來，老師還是要留個位置給你參加比賽啊。本來，老師說6月18號就要查閱，現在天天在排練，而你卻請假到19號。孩子，原諒我不能按照你的話告訴老師，我是這樣跟你老師說的：馮老師，羅老師，小鞏說很想你們啊，想你們過去家里和他玩呢。她們都笑了。­

        兩個都是老師，而馮老師更是你的班主任，對你費了不少心。或許，她管你更嚴些吧，或許，她有過不答應你某些要求吧。但這都不應成為你小氣的理由，孩子。­

                                                2009-6-12­

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             老師來看望你了­

             星期六，你的馮老師和羅老師都來看望你了，給你帶了精美的蠟筆、畫紙，還有一個大西瓜。爸爸說，老師，你們以后再也不能帶東西來了，就是來看看孩子我們就很感激了！中午，我們一家請老師去和興酒樓吃飯，你很開心！­

                                                      2009-6-15­

                ­

              媽媽也上學了­

              7月11號注冊，12號開學典禮，13號正式上課，媽媽也做了廣州大學的學生了。­

              讀了剛好兩個星期了，剛學完了《哲學導論》和《教育學原理》兩門課，看了一些關于哲學的書，看了兩部電影《死亡詩社》和《看上去很美》，和同學逛了五次越秀公園，爬了兩次白云山，參加了一次高中同學的聚餐，去了一次北京路，一次上下九和沙面大街。­

              今天，媽媽是逃課回來的（可是第一次哦）。中午，媽媽的同學告訴媽媽，下午的課放了電影《放牛班的春天》，要交作業的，于是，媽媽要抽個時間補課了，剛剛你睡覺的時候，媽媽把這部電影看完了，少不了思考。   ­

               接下來是寫作業和交作業的時候了，下星期一馬上當堂考試。­

               只言片語，只想告訴你，兒子，讀書的生活很好，相信媽媽，好好享受讀書的日子和幸福。­

                ­

           （這是媽媽班里很受歡迎的兩位哲學老師，左邊的是羅明星老師，右邊的是陳咸瑜老師。圖為24日09級師生聯誼會上的合影留念。）             ­

                                                         7月25日­

 

          孩子，你竟然給爸媽做起和事佬來了

 

          這兩天，媽媽和爸爸慪氣，不想說話了。前天，爸爸回了老家，到家用手機打了媽媽電話，我接了，是孩子你的聲音，但媽媽真的好氣哦，所以沒說話，只是聽你講話。爸爸打了兩次，你講了兩次。

          今天，再次是爸爸的電話來了，媽媽聽了，照樣是孩子你的聲音，媽媽好想你哦，跟你聊了好多話，你講話很可愛，很可親。開始的時候，你問媽媽，為什么“e”的一聲，媽媽說沒有啊，你又“e”了一下，媽媽明白你說的話，你怕媽媽哭了嗎？沒有，媽媽開心呢。

         電話的最后，你居然問媽媽說，給爸爸聽電話好不好。媽媽慪氣地說不用了，沒什么跟爸爸說的，byebye吧。你居然不肯，一定要叫爸爸聽電話，當爸爸也說不知道說什么的時候，你居然教他“像我這樣說話就好了”。呵呵，媽媽，在一旁聽著，真好氣又好笑。孩子，你才多大呀，居然給爸爸媽媽做起和事佬來了。

         真暖心的孩子，媽媽想你了。

         明天你就回來羅，媽媽買好吃的給你。你也要上學了，寶貝！

                                                                                                09年9月3號

第8篇：家長給老師的話范文

“第三名。”

“為什么沒考第一名啊？”

“我沒抄。趙明抄了，得了第一名，老師沒有看見！”

又問她：“你是三好學生嗎？”

她說：“我媽沒有給老師送禮，所以我沒有評上三好生。”

這是一個10歲孩子的話！我們這些做大人的真不知道怎么看現在的孩子了。

孩子在成長過程中要有一個健康的心理。如果心理不健康，就會有這樣一些癥狀：膽怯、焦慮、苦惱、煩悶、自卑、自私，嫉妒、不合群等。比如，同學考試得了高分，他會覺得是偷看得到的；別的孩子比他多得了一面小紅旗，他會認為是老師偏向。假如他總是因為別的同學比自己好而壓抑，心情不愉快，就是一種心理障礙。

孩子的心理最容易受到家長表現的影響。有的家長很喜歡干這樣的事：孩子考了個第五名，他說：“怎么沒進前三名呀？”孩子考了第二名，他又說：“怎么沒考第一名呀？”假如家長老在名次上給孩子施加壓力，就會使孩子心里老是不舒服，從而對同學、老師也產生惡意。因此，家長千萬不要把成績排名看得太重，注意點到即止。

還有一些孩子缺乏同情心，暴躁殘忍。有位老師給班上的學生做過一個心理試驗，問，假如有一天你在路上揀到一只受傷的小貓，會怎么辦？竟有孩子說：“掐死它完了。”“澆上汽油燒死它。”孩子不會平白無故這么狠的，很可能是在家里常常挨罵挨打，看到家長的狠勁和兇相，也可能是看多了兇殺打斗片，受到片中人物和場景的負面影響。對于這類孩子，需要加緊培養同情心。

第9篇：家長給老師的話范文

興趣獎一獎

一年級是起始階段，“良好的開端是成功的一半”，我就把“興趣”作為說話、寫話的鑰匙。首先一定要讓孩子們擁有快樂學習的氛圍，讓他們保持良好的心情，始終處在最幸福的時光。將快樂和別人分享會得到更多的快樂，這樣，天真單純的他們很容易將自己表達的欲望調動起來。說是寫的先行官，我在不知不覺中為寫作好了鋪墊。

在課堂上，我和孩子與文本展開對話：《司馬光》中，我請學生提出自己的疑問；《你別問這是為什么》，學生說出了很多意想不到的答案；青蛙不“坐井觀天”了，跳出井口，看到了什么――課堂成了訓練說話的陣地。

在課間，我和孩子們一起聊天、做游戲、捉迷藏、跳繩、踢毽子。快樂的游戲一下子縮短了我和學生的距離。我還向他們學習。一個不會向孩子學習的老師不是好老師。一個老師如果不懂孩子的心理、孩子的問題、孩子的愿望、孩子的脾氣，如何能教好孩子？所以，我走進孩子的心田，孩子在我面前無拘無束、暢所欲言。

學生說的“小小話”都被我收集在“星星河”里，當某個孩子的話被選中了，我會獎勵他一顆紅星。每隔一周，我會在班里讀讀這些話，當聽到自己的話從老師口中說出，孩子們眼里的“星星”更亮了。

筆桿練一練

說好是為了寫好，在什么時候寫，寫什么呢？怎么才能讓學生的筆桿子多練練呢？

作業，學生每天都要寫，老師每天都要批改。通過作業，老師可以掌握學生學習的情況。為何不好好利用“作業”這個平臺呢？于是我就增添了“我和老師說悄悄話”這一項作業。剛開始，有的學生忘記寫，我就鼓勵那些每天寫話的學生，誰寫了獎勵一條小鯉魚，往上面跳一格。那些經常忘記的學生有了小鯉魚的激勵，也開始天天寫了。由剛開始的一句話到現在的一段話。如張一博寫的：“英語講故事比賽，我班是第一名。我跑過去，把這個好消息告訴了孫老師。我看到孫老師笑了，笑得很開心，就像陽光一樣。”說得多好啊！還有的說：老師的笑像彩虹，多漂亮！

養成習慣后，我會把題目放寬，從身邊的人和事寫起。“和爸爸說心里話”“幫媽媽做家務”“（ ）是我的好朋友”“今天，我（ ）了”，學生寫熟悉的事有話說、有情抒。

家長幫一幫

雖然有老師的指導，但畢竟時間和精力有限，不可能每個學生都面面俱到。這里，家長的作用就顯現出來了。我在家長會上和家長談了這些。每天抽出時間問問孩子在校都學會了什么？有什么好玩的人和事？和哪些同學玩得開心？和孩子說話，既體現了對孩子的關心，增進了親情，還增強了孩子的表達能力。

孩子剛上學時，我給家長布置了“孩子說，我來寫”的作業，由爸爸媽媽來記下孩子在平常說的有意思的話。當孩子學會的字越來越多時，我給家長布置了“我和孩子傳紙條”的作業。通過紙條了解孩子的心思，孩子在紙條里明白爸爸媽媽對自己的希望。在周末的時候，我會給家長發短信，請他們帶孩子出去玩玩，回來后用筆記錄下美好的時光。老師的教法再靈活，也比不上各位家長的“集思廣益”。

素材積一積

“要給學生一杯水，自己必須有一桶水、一缸水，而且要常用常新。”學生要寫好作文，語言也要常用常新。這就要求學生在平時要注意語言的積累。

我在黑板上設立了“成語角”，在每天早讀前的兩分鐘請提前準備好的“小先生”來教大家一則成語。要講清成語的意思，并用成語說一句話。學生能理解的就用成語來說話，不能理解的就死記硬背。每位當上“小先生”的學生，我會獎勵他一顆星，當累計得到五顆星的時候，我會頒發“優秀小先生”的證書。這樣，學生在課下學習成語的興趣更高了。日積月累，學生在一個月內能學會20條成語，一個學期能學會近100條成語。