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第1篇：英文幽默故事范文

一、精心設計，藝術處理，授課力求幽默、新穎

首先，單詞教學中忌羅列詞義，不分重難點，將詞典搬到黑板上或多媒體上。學生疲于抄寫，索然無味，教學效率事倍功半。我曾嘗試將單詞變成有趣且朗朗上口的句子或故事來激發學生興趣，能取得理想的教學效果。如I see a pig with a wig dig a fig(我看到一頭戴假發的豬挖出一只無花果)。講解單詞用法時，教師一定要結合情景且情景要貼近學生的認知和體驗，使知識能順利滲透和遷移，讓學生吃透、消化。如講“drop”一詞時，我會讓學生想象二戰時原子彈空投的情景和意大利比薩斜塔兩個鐵球同時著地的情景以及到郵局投遞信函的情景，然后引申到當前有些貧困地區很多孩子輟學的例子，讓學生認識“drop”的不同詞義，進而又掌握了drop out短語。

在課文教學中，教師更要設計新穎、別致的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，集體討論，集思廣益，讓教學貼近并滲透到學生的生活中，讓死的知識活潑起來，讓學生真正體會到運用知識的樂趣。如講授文物一課，教師要引導學生探索文物遭遇的實際問題，激發學生思考我們應如何對待文物。講這一課時，我將趙州石橋的圖片展示給學生，因為它在我們鄰縣，并且聞名世界。學生會非常好奇，求知欲強烈。有時我也會補充有關石橋的傳說，如神仙過橋的故事，讓課堂教學充滿情趣，教學任務就會高效地完成。

二、以學生為本，培養參與精神，激發興趣

直觀教學尤顯重要。教師要動員學生動手動腦自制一些有用教具，如卡片，發揮學生特長，讓學生體驗成功。上電影藝術一課時，我動員學生自制英文電影海報。各個小組都表現不凡，他們的海報圖文并茂，相當精美。學生的作品被張貼到教室的墻上時，他們的自豪讓我很受啟發。學生同心合力，讓作品完美，在動手中體驗了知識，掌握了知識。

教師要相信學生的創造性和巨大的潛力，創造一切可能的機會，讓學生發揮其主觀能動性，激發其興趣。講英國人的幽默，可讓學生搜集有關的幽默故事一起分享，也可讓小組代表講故事，比比哪一組獲得的笑聲更多，選出優勝者。這一活動調動了學生的積極性，他們反復琢磨，對材料精心加工、潤色，并派出得力選手加以演繹，一節課上得笑聲連綿，掌聲不斷。通過該單元的學習，學生都會講幾個英語幽默故事，無形之中激發了他們的參與意識，推動了他們創造力的發展。有的小組甚至改編了相聲，幾個人合作共同演繹，由口語好的成員帶動口語差的成員。這既增進了成員間的親和力，又促進了學生英語表達的共同發展。

三、課前“熱身秀”，讓學生秀出個性，秀出活力

課前三分鐘，讓學生熱身。熱身不拘泥于天氣和值日等學生覺得無味的話題，應體現學生的個性，力求多樣化和梯度化，讓每個學生都秀出光彩?！懊恐芤桓琛笔潜夭豢缮俚模瑑灻赖男?，充滿魅力的英文，會讓每個人震撼。教師要為喜歡英文歌曲的學生提供機會，讓他們綻放自己，感染別人，相信音樂的力量。課代表也可以邀請兩三個同學表演他們編好的短劇，劇情以學過的課文為主，如A million pound bank note，讓知識滲透和學生融合，達到學以致用的目的。另外，教師可向學生推薦瘋狂英語，像李陽老師一樣表演高考完形或閱讀“脫口秀”。教師還可讓學生自告奮勇表演模仿秀，模仿名人演講片段，如馬丁路德金的I have a dream。教師可利用多媒體的有利條件，讓同學模仿動畫人物，如Kong fu panda。學生惟妙惟肖的表演肯定會讓人捧腹。相信學生，大膽放手，讓舞臺屬于學生，舞臺也會因學生而精彩。

四、開展競賽，創造你追我趕的競爭氛圍

每個人都有進取心和榮譽感，將競爭機制引入課堂是行之有效的形式之一。我們可以比賽繞口令，小組比，個體比，也可師生比，使師生關系更加和諧，更有利于促進教學。以上提到的脫口秀和模仿秀，還有我們教師常用的“朗讀秀”“背誦秀”“書法秀”“單詞秀”等都可以通過競賽形式進行。教師可用積分的方法，給予鼓勵，以增強效果，也可自制一些獎品，如自己寫的勵志名言卡片，讓學生體驗競賽帶來的緊張、激動和成功的喜悅，讓班級充滿活力、欣欣向榮。

五、提高素質，加強修養，開發興趣

讓學生喜歡英語，就要讓學生喜歡英語教師。教師秀美的書法、流利的英語潛移默化地影響著學生。李陽能征服學生，就因為他口語太棒了，教語法的方法太絕了，鼓勵學生的勵志信條太有力量了。我們看到李陽的到來，的確帶來了一股強勁的“瘋狂英語”之風，我們無不感嘆榜樣的力量。我們每一位教師都應注重師德修養和文化素養，提高素質，讓我們的口語和授課藝術不斷提升，以自己的人格魅力來無聲潤物，讓我們的學生愛上英語，讓他們的生活因英語而精彩。

第2篇：英文幽默故事范文

英語課堂提神法注意力在這些年的教學中，我慢慢發現，課堂氣氛越活躍，教學效果就越好。然而，在每一堂課上總是開展吸引學生注意力的活動，顯然是不現實的，但是及時地調整一下課堂氣氛，調動一下學生的學習積極性是完全可以的，作為調味劑出場的以下辦法是挺有用的。

一、手語提神法

學生的課間活動時間很少，再加上人數多，地方小，學生總是帶著上節課留下的疲憊走進下一節課的課堂，此時給學生一點點放松休息的時間，那么在接下來的教學中，其效果就會更好一些。每當上課看到同學們疲憊不堪的樣子時，我不會責怪他們，而是先教給他們一、兩個簡單的手語動作，如“你好”“謝謝”“對不起”“幫助我，你真好！”等等，學生對這些手腳協調的動作非常感興趣，有時個別學生的動作會讓全班所有同學都開懷大笑。這樣既讓學生休息了一下，又讓學生增長了常識，還提高了學生學習英語的興趣，再借機引出本節課的話題。我們在上Lesson　12　How　Many？（Learning　English　Student　Book　1）時，我發現學生注意力不集中時，我就教他們做如下手語游戲：當數one時，右手拍桌子，數two時右手拍左腿，數three時右手拍右腿，數four時左右手合拍，數five時右手拍左手背，數six時左右手合拍，數seven時右手打響，數eight時雙手合拍，nine點頭，ten搖頭。起初速度較慢，慢慢加快，學生做得相當得好，并且精神也打起來了。

二、英文歌曲提神法

現如今歌曲是最流行的交流方式之一，誰不會唱幾首歌，就連幼兒園的小朋友都會唱很多首歌曲，可是你要是讓學了好幾年英語的初中學生唱幾首英文歌曲，那就寥寥無幾了，更甚者一首也不會唱，難道是他們不喜歡嗎？當然要在英語課堂上教學生唱古典的英文歌曲，是不現實的，但是教學生唱一些簡短的兒童英文歌曲還是可以的。其課堂上的提神效果遠遠甚過你的責備，記得在一節下午的英語課上，我讓同學們自己復習一下one～ten的單詞，有個別同學快要睡著了，鑒于此，我就打開錄音機，讓學生伴著音樂學唱數字歌，隨著音樂響起，歌聲傳出，學生也來了精神，沒多久就學會了，課堂上要睡覺的懶蟲也不見了，我打趣地問：“瞌睡蟲呢？”同學們都笑了，我也笑了。

圣誕節那天，我教學生唱那首Merry　ChristmasDay的英文歌曲，下課后竟然有學生在校園中唱，這在以前根本就沒有的事，這讓我高興了好幾天。其實，學生蠻喜歡英文歌曲的，在以后的教學中，我就教了好多的英文歌，有時在課間操集合時就聽見他們唱，對于老師來說沒有事情比這更讓人高興的了。

三、幽默小故事與漫畫提神法

幽默、漫畫與故事是現實生活中最受歡迎的放松方式，他們夸張地反映了我們現實生活中的某個細節，也是對未來生活的發散式設計。能將這些材料靈活、合理的應用到課堂教學中，其效果會更好。在講解以ful結尾的形容詞時，我給學生講了如下的幽默小故事：在某日的英文課上，英文老師問小呆：“請你說幾個加‘ful’的形容詞?！?/p>

小呆回答道：“thankful，grateful，thoughtful.”

老師說：“Very　good！What　else？”

小呆答：“careful.”

老師又問：“Any　else？”

小呆又答道：“Oh，還有阿彌陀ful（佛）.”

說完之后，同學們都相視而笑，接著，我就問學生以ful結尾的形容詞有哪些？在前文中提到的那幾個詞，同學們都記住了，沒有比這再更好的教學效果吧。

上Lesson　46　Let’s　Go　to　the　Zoo?。↙earning　English　Student　Book　1）這一課時，我用幻燈片放了許多動物的圖片，如tiger，monkey，elephant，lion　and　so　on.隨后就放了下面的動物漫畫：

同學們看著那夸張的眼睛，笑得前俯后仰的，接著就問他們：What’re　they　in　English？學生就開始說了，過了一會再告訴他們相應的英語單詞，并告訴他們動物們正在干什么。幾天后再說起此漫畫時，大部分同學仍然會用英語表達此圖。

四、繞口令、順口溜提神法

在練習音標[θ]的發音時，枯燥無味的單詞就像催眠曲一樣，快要將學生哄睡著了，于是，我就用以下繞口令將同學們的興趣給提起了。

Ithought　a　thought，but　the　thought　Ithought　was　not　the　thought　Ithought.

If　the　thought　Ithought　had　been　the　thought　Ithought.

I　wouldn’thave　thoughts　so　much.

我教了幾遍以后，同學們就自己練習了，有的同學還相互切磋著練，練著練著有人的口就繞不過來了，于是自己就笑自己了，沒有人再感到困了。

順口溜教so與such的用法既簡單又輕松。口訣是：

名前such，形、副so，多多少少要用so。

little屬特殊，“小”用“such”，“少”so。

如此方法學生很歡迎，這既讓學生學到了知識，更讓學生感到了樂趣，從而對英語產生了濃厚的興趣。

五、情景提神法

就是讓學生通過空想解出疲憊的方法。比方說，體育課后的英語課，同學們總是有說不完的話題，每逢夏季，學生便汗流浹背地坐在教室里，扇風的扇風，說笑的說笑，此時的批評是不奏效的。于是，我就想了一個好辦法——情景法。

我讓學生輕輕地閉上眼睛，大腦里只想荒野里，雪蓋住了腳面，狂風夾著鵝毛般的大雪，任意撕扯著你身上僅有的一件單衫……我要繼續說時，卻發現有人打了一個寒顫，同學們面面相覷，傳遞著同一個鬼臉，然后笑了，我也笑了，隨后我們進入了課堂。

六、英文廣告提神法

通過成功舉辦2008年的奧林匹克運動會，我國人民群眾的英語水平提高了一大截，隨后英文廣告也是隨處可見，廣告的生動、形象、精煉、富于感彩和讀起來瑯瑯上口的特點，更是學生們喜歡的，當我們學習when引導的時間狀語從句時，我們一起看了下面的廣告詞：

When　you　are　cool，tea　will　warm　you

When　you　are　hot，tea　will　cool　you

When　you　are　sad，tea　will　cheer　you

When　you　are　excited，tea　will　calm　you

當同學們不知道其中的含義時，他們對此廣告并沒有什么興趣，但在弄清楚其中的含義后就產生了極高的興趣。此刻，他們明白了英語就在身邊的道理。

總之，有很多的方法讓學生在課堂上時刻保持注意力集中的狀態，來達到優化課堂教學效果的作用。例如，朗讀法、課堂表揚法、名言警句法、課堂提問法，等等，只要善于思考，就不愁沒有辦法吸引學生的注意力。以上是本人在教學中的一點心得，靈活應用效果才好。

第3篇：英文幽默故事范文

日積月累

學好英文必須靜下心來，日積月累，切不可急功近利。學習英文急不得，必須從一詞一句開始積累，多聽、多說、多讀，長期堅持，必有收獲。因為學習一門外語的時間和對其掌握的熟練程度成正比，也可以說任何一門外語的熟練運用都不是只靠一朝一夕的學習就能達到的。比如，很多人看到“許多”就會用many，但是別忘了還有很多像many a、handsome、massive、innumerable這樣的詞也能表達這個含義；很多人看到“專家”就寫expert，但很少有人會想到specialist；很多人看到“擅長”就會寫be good at，卻不知還有更高級的be expert at和excel in。這樣的例子還有很多。英語表達的高下其實就體現在這些細微的差別上，而這些微小的差別都要靠日積月累才能掌握。英文諺語rome was not built in a day說的就是這個道理。

這就要求我們在學習的過程當中時刻注意積累。筆者當年上學的時候，每天出門之前在便簽紙上寫上五個自己不認識的單詞，在騎自行車去學校的路上先記一遍，在上午的課間和午飯時間不僅可以把這五個單詞看上幾遍，而且還可以再補充五個新單詞，然后在下午的多個小空閑時段再來背這五個新單詞并復習早上寫下的那五個單詞。我在這里所說的小空閑時段每段都不超過三分鐘。就這樣，經過多次短時的反復記憶，我基本每天可以記十個單詞，而且和每天專門用大段時間來背單詞相比，這樣記的效果反而要好很多。大家不妨做道簡單的計算題，按這樣的方法每天背十個單詞，一個月能背多少個單詞？一年又能背多少個單詞？答案分別是300個和3600個――這個詞匯量應付中考和高中的英語初級學習綽綽有余。而大家所付出的僅僅是每天若干段不超過三分鐘的時間，這么“劃算的買賣”相信大家不會不想做吧？

日日求新

學好英文必須培養對它的興趣，從而樹立信心。那這種興趣如何培養？首先必須承認，英語是世界上最優美的語言之一，平時在學習英語的時候要多注意她的優美之處、合理之處、生動之處，不能總盯著她讓你覺得別扭的地方、你覺得不好理解的地方。換一種角度看問題往往會發現別樣的美。譬如only in this way could we make our world into a more harmonious society這句話，它的語序和我們常見的陳述句語序不太一樣，有的同學或許讀著會有些別扭。但仔細來看，這句話實際為only置于句首引起的倒裝句，倘若用作文章結尾，讀來必如豹尾般短小而有力――這也正是該句式的美之所在。此外，這句話中的harmonious看似長，不好記，但很貼合當下社會的主旋律，用在這里比簡單的good更見寫作者的詞匯功底。

除此之外，還可以在平時多讀一些英語笑話或幽默小品，在捧腹大笑中領略英語的生動、幽默和趣味，無形中自然會慢慢喜歡上英語。久而久之，越喜歡越愛學，越愛學越喜歡，最后形成良性循環，想不喜歡英語都難。來看一則小笑話：On the way home after watching a ballet performance， the kindergarten teacher asked her students what they thought of it. The smallest girl in the class said she wished the dancers were taller so that they would not have to stand on their toes all the time. （在看完芭蕾舞表演回家的路上，幼兒園老師問學生有何感想。班上個子最低的女孩說，她希望舞蹈演員可以再高點兒，那樣的話，她們就不用一直踮著腳尖了。）讀這個小笑話的時候，在開懷一笑之余，還可以學到很多表達（如on the way、performance、stand on one's toes、all the time等），可謂一舉兩得。學英語到了這種狀態，熟練掌握這門語言便指日可待了。

就這樣，每天都用心去體味英語之美、求英語新知，學英語的興趣自然就培養起來了。

日盡計劃

制定詳盡的學習計劃，幫助自己克服懶惰性，并且做到每天每個階段完成計劃。真正想把英語學好應當制定一個詳盡的學習計劃，這個計劃分為長期的和階段性兩部分。長期計劃可以給自己樹立一個目標，要努力去實現。階段性計劃的完成可以讓我們不斷獲得成就感，而這種成就感可以鞭策我們繼續向著長期的目標努力。

在這里分享兩個同學的真實故事。一個故事的主人公是筆者去年教過的一位高一學生孫同學。孫同學英語底子并不是特別好，但是非常用功，她給自己制定了詳盡的階段性計劃（每兩周為一個階段）和長期計劃（一年）。其階段性計劃為每天背誦100個詞匯，長期計劃為一年將英語由70分提高到100分以上（滿分150分）。在計劃執行過程當中，孫同學在剛開始的幾天還勉強能夠完成任務，但是到了第二個星期，孫同學明顯感覺力不從心――每天背誦100個單詞的希望和決心是好的，但是難度太大反而會適得其反。計劃制定不合理帶來兩個不好的后果：一方面，任務每天都完不成，孫同學需要不斷地修改計劃以匹配自己每天的學習進度，造成惡性循環，嚴重打擊了孫同學的自信心；另一方面，孫同學在英語詞匯背誦中投入了太多的精力，能用于其他科目的精力自然不夠，導致其他科目成績下滑。再來看另外一個故事，這個故事的主人公是一位基礎比較好的初二學生尚同學。他也給自己制定了階段性計劃和長期計劃，階段性計劃為一個月以內每天都完成作業，長期計劃為保持目前的成績。雖然尚同學的基礎比較好，但是因為他這個計劃本身不積極，所以盡管有計劃也有執行，但成績卻一直沒有明顯提升。

看完這兩個故事，想必大家也明白了“日盡計劃”應注意的地方：計劃一定要符合自己的實際情況，既不能太好高騖遠，也不能太安于現狀；每次的計劃一定要按時按量保質完成，這樣才能形成一個良性循環，促使階段性計劃變成長期計劃，而長期計劃又可以促使下一個階段性計劃的開始。

以上是我和大家分享的學習英語的三個總體方法。只要能做到這三點，英語學習的大方向基本就沒有問題了。大家現在的英語水平比筆者讀書時要好得多，既然筆者都能從“”到“行家”，相信大家更加能從“平庸”變“大師”！

第4篇：英文幽默故事范文

這個故事創意深得托尼?羅斯先生的贊賞，相信也能贏得孩子們的歡心。

孩子們總是會遇到各式各樣的麻煩，并且會忍不住抱怨，認為自己的情況是最糟糕的。果真是這樣嗎？那就讓我們順著孩子的心理，找到這位麻煩制造者先生，重新來選擇一次吧。結果雖然會像故事里寫的那樣，每個人最終還是選擇自己的麻煩，但是對于孩子們來說，這個故事卻有重要的心理意義：孩子們在其中獲得了一次自主選擇的機會，也就是，通過幻想他們不再是麻煩的受害者，而是能夠主動掌控自己命運的人。

當孩子們在故事中通過幻想得到滿足，他們便能夠更加客觀地去看待自己的困難，從而更加勇敢、樂觀地去克服它們。

內容推薦

小女孩珍妮認為她的麻煩是世界上最糟糕的，直到有一天，她遇到了麻煩制造者。有點古板但其實很溫柔的麻煩制造者被珍妮的眼淚打動了，他答應讓她試試選一個自己能搞定的麻煩。于是，珍妮在成千上萬的麻煩里重新選擇，并且最終開開心心地回家了。

慢著，你們知道珍妮選的是誰的麻煩嗎？當然是她自己的了。

原來每個人都有麻煩，原來我們的麻煩一點也不比別人的麻煩更麻煩！

珍妮的故事，讓孩子們更有勇氣去面對自己的困境……

托尼?羅斯詼諧風趣的插圖與海文?歐瑞的原創故事相映成輝，共同組成了這本絕妙之作。這也是托尼?羅斯本人最喜歡的作品。奇思妙想，妙趣橫生，讓孩子們在歡笑中沉思，樂觀勇敢地面對自己的困境……

作者簡介

托尼?羅斯（Tony Ross）

英國最負盛名的插畫家和繪本畫家之一，作品超過1000種，包括為許多世界頂級作家的童書作品畫插畫。托尼?羅斯的作品有一種獨特的幽默感，帶著強烈的情感張力，以幽默的筆觸與質樸的線條講述故事，獨樹一幟的風格讓人過目難忘。他的作品不僅被拍成動畫片、電影，還被譯成40多種語言，暢銷全球100多個國家。由于他作為兒童插畫師的杰出貢獻，2004年他被提名為國際安徒生獎英國區侯選人。他還曾榮獲荷蘭銀鉛筆獎、德國兒童圖書獎、英國聰明豆圖書獎銀獎等諸多獎項。

海文?歐瑞（Hiawyn Oram）

英國著名童書作家。她是一個天生的說故事高手，以善于呈現孩子眼中的世界而知名。出生于南非，大學主修英文和喜劇。曾先后出版《生氣的亞瑟》《土撥鼠的禮物》等近百種繪本，作品被譯為26種語言。其中，《生氣的亞瑟》榮獲英國1983年鵝媽媽新人獎。她還曾獲得過法國尼弗國際文化獎、繪本日本獎等。此外，她還為兒童影視劇、電影寫腳本，其中“大貓、小貓”系列劇獲得了東京兒童影視節最佳影片獎。

作者：[英]海文?歐瑞（Hiawyn Oram）/著

[英]托尼?羅斯（Tony Ross）/繪，

第5篇：英文幽默故事范文

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主辦單位：湖北大家報刊社

出版周期：月刊

出版地址：湖北省武漢市

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種：中文

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本：16開

國際刊號：1672-1489

國內刊號：42-1688/I

郵發代號：38-411

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2000

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第6篇：英文幽默故事范文

【關鍵詞】操縱派翻譯理論 瘋狂動物城 娛樂化改寫

一、引言

2016年3月4日，迪士尼的動畫力作《瘋狂動物城》在中國與北美同步上映。自上映起，該電影就獲得了良好的口碑，成為本年度迄今全球票房最高的影片，不失為迪士尼影業近年來一部集形象與內涵于一身的佳片。北美知名影評網站爛番茄針對《瘋狂動物城》推出63篇媒體綜合評價，好評率高達100%，媒體打分達到了驚人的8分。在豆瓣上，中國觀眾給出了9.4的高分。觀眾對于《瘋狂動物城》的評價幾乎全是正面的，認為可以與《獅子王》這樣經典動畫影片相提并論，究其獲得贊譽或成功的原因，筆者認為主要有三：其強烈的娛樂化效果、追夢者的主題、引人深思的故事情節。對于中國觀眾來說，強烈的娛樂化效果離不開影片字幕翻譯的功勞，其中最重要的一項策略便是娛樂化改寫。

以安德烈?列弗維爾為代表的操縱派翻譯理論認為，文學系統受贊助制度、詩學和專業人士三方面的約束。同樣，電影作為文學系統的M成部分，也受到上述三方面力量的操控，在引進外國電影進行字幕翻譯時，譯者會對電影本身進行改寫“建構”某種預期的“文化”，這三種因素緊密結合制造強烈的娛樂化效果、塑造影片的成功。本文將著重針對操縱翻譯理論中的詩學因素來分析《瘋狂動物城》英文字幕翻譯中的娛樂化改寫，充實電影字幕的翻譯理論，并對增強影片的娛樂化手段做出貢獻。

二、操縱派翻譯改寫理論

美國學者安德烈?列弗維爾在《翻譯、改寫以及對文學名聲的制控》一書中把改寫的因素歸結為三類，并詳細分析了這些因素對文學翻譯的制約和操控。列弗維爾書中的“系統”這一概念來自俄國的“形式主義”，是一個中性、描述性的概念，由一系有某種相似特征并相互關聯的元素構成。一個社會由諸多子系統構成，各子系統相互關聯并作用，文學系統作為其中的一個子系統，不具有決定性的作用，只是對讀者、作者及改寫者到制約作用。

列弗維爾給出大量例子，說明文學系統的約束力主要來自三個方面。一是文學系統內部的專業人士，譬如教師、批評家、評論家及翻譯等。另外兩方面的制約因素是贊助制度和詩學。列弗維爾闡述的贊助制度主要通過三個要素發揮作用：意識形態、經濟要素和地位要素。最后是詩學因素，又包括兩個方面一是文學本身的技巧、風格、主題、原型人物和情境以及象征手段等；二是關于文學的功能，主要指主題的選擇必須與特定的社會制度想復合，特定社會的意識形態緊密相關。

列弗維爾的改寫理論極大地拓寬了翻譯的范圍和涵義，在電影字幕翻譯中，譯者通常會使用大量中國特色詞匯進行改寫，以取得顯著的娛樂化效果。在《瘋狂動物園》中，這種娛樂化改寫現象也是比比皆是，筆者擬從詩學角度對影片翻譯中的娛樂化改寫進行探討。

三、《瘋狂動物城》翻譯中的娛樂化改寫

娛樂化改寫和傳統的字幕翻譯的主要不同在于對幽默的處理上。傳統的字幕翻譯在處理幽默字幕時，往往在兼顧時間、空間、口型等制約因素的同時，希望盡量忠實地再現原文的幽默效果。而采取娛樂化改寫策略的翻譯策略，只要達到幽默效果，譯者不再唯原文是從，而是能譯則譯，不能譯就大膽采取借用或完全替換的方式來保留、甚至制造幽默，即本文要探討的以娛樂為導向的改寫。

1.使用流行語進行娛樂化改寫。流行語，作為一種詞匯現象，反映某個時期、某個國家或地區能引起人們普遍關注的事物或問題。流行語隨著社會的發展而變遷，作為社會一根敏感的神經，反映出各種社會現象，顯示了人們思想的解放、人民主體地位的上升。流行語的主要特點包括流行性、階段性、高頻性和新型性，是廣大人民普遍歡迎、喜聞樂見的語言形式。社會的飛速發展勢必帶來新鮮事物的出現以及流行語的涌現，沒有那個時代能像現在一樣那么集中、大量地使用流行語。在《瘋狂動物城》中，譯者也采用了大量的流行語來取得觀眾的喜愛，造成娛樂化的效果，譬如：

原文：What your father means，hon，is that it’s gonna be difficult.

譯文：親愛的，你爹地是指，對你而言成為警察可能會很艱難...

“爹地”和“媽咪”本身是兩個普通的音譯詞匯，卻也成為了廣泛使用的流行語，這里的引用表示對朱迪想成為一名警察的夢想并不看好，富有調侃的意味。

原文：Sly fox. Dumb bunny.

譯文：狐貍依然狡猾。兔子仍舊呆萌。

原文的“dumb”沒有翻譯成愚蠢，因為主角朱迪并非愚蠢，只是堅持追求夢想、不隨波逐流，看似社會中那些特立獨行的人們，卻是大智若愚，十分可愛，而“呆萌”這個被廣泛接受的流行語完全能體現出原文不能表達的涵義。

2.使用行話、俚語進行娛樂化改寫。行話，某些社會團體或群體，存在目的上的共同性，在工作或活動交流、交往時，會創造并使用一些不同于其他社會群體的詞匯、習慣用語或符號。在社會語言學中，這種由特定語言社團使用的語言變體統稱為“行話”。行話的應用范圍較寬，不局限于某些特定行業或職業團體。俚語是指民間非正式、較口語的語句，是百姓在日常生活中總結出來的通俗易懂順口的具有地方色彩的詞語。地域性強，較生活化，使語言別開生面，生動有趣。在《瘋狂動物城》中，由于朱迪的工作是一個警察，打交道的對象便是罪犯，所以有許多關于警察職業的行話和俚語：

原文：This is officer McHorn. We got a 10-31. 390―I got dibs！ Officer Hopps，I am in pursuit！

譯文：這是李麥克警官。嫌犯逃逸，請求支援。交給我！哈波斯警官，正在追緝！

“嫌犯逃逸，請求支援”在原文中并沒有出現，而根據語境，增譯出來作為一個警官在此種情況下會說的行話?！罢谧肪儭蓖瑯右矊儆诰煨袠I的行話，讓觀眾覺得符合人物身份，準確傳神，有一定的專業翻譯水準。

原文：Yeah，he cheats like there’s no tomorrow. Hey！ Stop right there！ - Have a donut，coppa！

譯文：沒錯，他們會出老千整死你。喂！不許動！ 吃個甜甜圈，條子！

譯文中的老千和l子都是日常生活中的俚語，在此使用符合語境，生動搞笑。

3.借用古詩詞進行娛樂化改寫。譯者在《瘋狂動物城》英文字幕翻譯中還使用了古詩詞和俗語等中國特色詞匯。一部外國動畫片主角吟誦中國古詩詞，必然會造成強烈的反差和娛樂效果。舉例如下：

原文：Judy，you ever wonder how your mom and me got to be so darn happy？ Nope.

譯文：朱迪，你有沒有想過為什么你媽咪跟我這么快樂？

沒。（是不是“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”）

這時朱迪的父親勸說她放棄成為警察的夢想，學會向生活妥協，才能取得快樂?？墒侵斓蠀s不以為然，譯者在這里用中國古詩作為增譯，進行調侃，生動幽默，把朱迪的心理活動描述得恰到好處。

四、結語

本文通過大量引例論述了英文字幕翻譯中的娛樂化改寫現象，娛樂化的翻譯傾向是隨著社會發展語言隨之變化的一種現象，能夠反映新時期觀眾的語言流行趨勢，突破傳統翻譯的條條框框，大膽改寫，是一種創新和嘗試，值得學習。但是，如果譯者僅追求票房價值，迎合觀眾，而過度改寫影片原作，則會違背翻譯職業道德，為了娛樂而娛樂，這值得譯界思考和探討。

參考文獻：

[1]劉后青.瘋狂動物城：全球因何為之而瘋狂[J].出版廣角，2016 （6）：73.

[2]Lefevere，Andre.Translation，Rewriting and the Manipulation of Literary Fame[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]呂玉勇，李民.論英文電影字幕翻譯的娛樂化改寫[J].2013 （03）：105.

第7篇：英文幽默故事范文

鑒于以上的調查結果，筆者認為教師應從以下幾方面把握入手來激發留守學生學習英語的興趣，進而轉變學生學習英語的態度與觀念：1，關愛每一位留守兒童，用愛激發他們的學習信念，端正其學習態度，培養其良好的學習習慣；2，充分利用好我校的多媒體設施渲染英語課堂氣氛，進行趣味教學，引發學生的興趣和求知欲；3，成立互助活動小組，豐富他們的課后學習生活，撫慰他們孤寂的心靈；4，不斷提高教師的自我素養，使教師成為學生喜歡的幽默風趣，充滿激情的親切型老師。其具體做法如下：

一，關愛每一位留守兒童，用愛激發他們的學習信念，端正其學習態度

從問卷調查的結果可以看出80%的留守兒童對學習英語沒有信心，68%的留守兒童遇到學習英語的困難時采取不會就不會，不在乎的態度，課后更是從不主動學習英語。可見他們的學習態度存在很大的消極問題。而他們之所以產生這種態度是因為一方面受在外打工父母的影響，覺得讀書無用，混完初中，畢業后反正要跟隨其父母外出打工；另一方面，由缺乏教育的爺爺奶奶帶養，在學習方面不懂也不會教育留守兒童如何樹立正確的學習態度，其次他們本身由于遠離父母的關愛，生性敏感，性格孤僻膽小，對學習缺乏一種內動力與熱情。所以面對這樣一群缺乏愛的留守兒童，要激發其學習英語的興趣，教師首先要用父母般的關愛去溫？他們那顆缺乏愛，孤僻膽小的心靈。讓他們在關愛中感受學習的興趣與魅力，從而樹立積極的學習觀念；在教學中，發現他們的閃光點，及時進行肯定。對于遠離父母關愛的留守學生而言，老師的對他們的肯定評價尤其重要，他們需要這樣一種情感。

二，充分利用好多媒體輔助教學，激發留守學生學英語的興趣

從調查問卷的統計結果來看，100%的留守學生非常喜歡利用多媒體輔助教學。這是因為多媒體教學能生動形象地幫助學生理解事物的本質，從而化繁為簡，化難為易，化抽象為具體且具有圖文聲并茂的優點。所以利用多媒體輔助教學，一方面，可以引起學生的濃厚興趣，激發學生探求知識的欲望；另一方面，也可以大大豐富學生的想象，有助于學生展開形象思維，這對直覺思維能力的培養有著重要意義。

我校每一個教室都配有良好的多媒體設施，教師也都有筆記本電腦。這就要求我們每一堂課都盡可能用多媒體教學，并認真備好課件。而這些課件中我們可以極其方便的插入學生自己熟悉的生活情景，從而激發留守學生對我們英語教學的興趣。如在教學How was your school trip？，我用多媒體展示一些有關他們外出活動的一些照片課件時，他們對課堂極其感興趣。另外，調查結果也顯示，留守學生也非常喜歡以英語歌曲的形式學習英語，所以在課堂的前3分鐘我會經常通過多媒體以flash的形式播放與教學內容相關的英文歌曲，讓他們在輕松快樂的音樂氛圍中進入學習。這種借助于多媒體并通過適當的游戲，小組合作相結合的方式來展現各種教學任務從而倡導任務型的教學模式，極大地提高了學生學習英語的興趣。

三，成立互助幫扶小組，搞些相關興趣活動來激發留守學生學習英語的興趣

目前留守兒童也多為獨生子女，他們又遠離父母，而且我校92%的學生住校且實行封閉式管理，一至兩個星期才能回家一次。此時，他們心靈是孤寂的，會覺得學校如同監獄，學校生活是如此的枯燥無聊。此時如果在課后或利用晚自習的時間搞一些課外活動不僅可以讓他們忘記孤獨寂寞，還可以豐富他們的學校生活，同時也是英語教學的一種無形延伸，讓他們在活動中無形中體驗學習樂趣，增添同學友情與師生情。

為此，我在班上搞了以下幾個活動：唱英語歌曲卡拉ok比賽，（這些歌曲是平時課前3分鐘所學的或同學們自學的，而且我們每一個教室都有無線網絡，學生可自選喜歡的英文歌曲）；觀看英語電影，并談論其觀后感；成立英語角，讓留守學生談論發生在他們身邊的事；聽VOA慢速英語中的各種有趣故事或報告；開展讀英文故事書活動（這些書都是中英文對照的書蟲系列英語書）。在如此豐富多彩的英語課外活過程中，老師給學生適當的幫助與引導，表揚和肯定每一位留守學生的點滴表現和進步，通過采用課外活動寓教于樂，使學生在無形中輕松愉悅地開闊視野，擴展詞匯，糾正語音語調，從而激發留守學生強烈的英語學習興趣與熱情。

四、提高教師素養，讓自己成為學生喜歡的幽默風趣，有激情的親切型教師

要想讓留守學生愛上自己的英語課堂，首先要讓學生喜歡上老師本人。 從問卷調查結果顯示，91.6%的留守學生喜歡幽默風趣，親切型教師。幽默風趣的言語教學可以使課堂氛圍輕松愉悅，學生樂于學習。而這就需要教師有極大的幽默感。當然，幽默感不是與生俱來得， 這跟教師是否有豐富的知識，聯想；有一顆風趣幽默的心是息息相關的，更重要的是教師能否有心做到與時俱進地收集流行經典用語用于課堂教學，而不是讓學生感覺老師是化石，與他們相隔甚遠。

另外，教師的激情也很重要。 一個有激情的老師就顯得極有戰斗力和影響力。教師通過抑揚頓挫的語言語調和揮灑自如的手勢等種種激情點燃學生求知的欲望，使得學生期待著上英語課，享受著上英語課的快樂， 使得英語課堂充滿陽光，充滿活力，就像一首首流暢和諧動人的樂曲，從而推動整個英語教學課堂的進程。

第8篇：英文幽默故事范文

百事可樂——突破渴望，敢于第一

百事可樂最初于1890年代由美國北加州一位名為Caleb Bradham的藥劑師所造，以碳酸水、糖、香草、生油、胃蛋白酶（pepsin）及可樂堅果制成。

1940年百事可樂推出全國廣告，其廣告主題“NickeI Nickel”頗為流行，還被譯為55種不同語言。百事可樂以“再用酒樽”來銷售，創下佳績，價格也比可口可樂便宜。因此曾被喻為“低下階層的飲品”。為了改造形象，百事可樂于五十年代大賣廣告，又找來了不少名人作產品代言人，使其銷量直逼可口可樂，但終于沒有超越。六十年代，百事開始改變策略，以年輕人作賣點。1964年，百事可樂開始推出無糖的輕怡版。八十年代，百事與可口可樂的競爭更為激烈，百事推出一系列以挑戰為主題的廣告，使對手銷量下降，可口可樂不甘示弱，推出以“新可樂”為主題的廣告。競爭不斷、勇于挑戰是百事可樂的主題。

七喜——檸檬水之王

誕生于1929年的七喜（英文名7UP），被喻為“檸檬水之王”。七喜小子（Fido Dido），是1987年七喜設計的一個卡通形象代言人，它誕生在紐約餐館一張餐巾紙上。他故事不斷，永遠穿著大T恤，做事出人意料，有著一套自己的Fido哲學。性格特征是機智幽默、積極樂觀、有著強烈的好奇心，用他獨特的方法幫助人們發現生活中的快樂。七喜通過Fido的機智幽默成功傳達七喜的品牌特征，深受年輕人喜愛。

可口可樂——每一回家的方向都有可口可樂

可口可樂（Coca-Cola），總部位于美國亞特蘭大，它起源于1886年美國佐治亞州亞特蘭大城一家藥品店。1885年，美國佐治亞州的Dr.John.Smith Remberton（約翰·彭伯頓），想發明一種飲料，一種讓很多需要補充營養的人喜歡喝的飲料。那天，他正在攪拌制好的飲料，發現它具有提神、鎮靜以及減輕頭痛的作用，他將這種液體加入糖漿和水，然后加上冰塊，他嘗了嘗，味道好極了。在倒第二杯時，助手一不小心加入了蘇打水（二氧化碳+水）這回味道更好了，合伙人羅賓遜（Frank M.Robinson）從糖漿的兩種成分，激發出命名的靈感，這兩種成分就是古柯（Coca）的葉子和可拉（Kola）的果實，羅賓遜為了整齊劃一，將Kola的K改C，然后在兩個詞中間加一橫，于是Coca-Cola便誕生了，第一份可口可樂售價為五美分。1894年3月12日，瓶裝可口可樂開始發售。

美年達——你夢想，我陽光

美年達（Mirinda）是百事公司推出的一種果味碳酸飲料，百事公司的榮譽產品之一，主要于北美以外地區發行。美年達的口味包括有蘋果、葡萄、橙、草莓、熱情果、菠蘿及西柚等，以橙味作為主要口味。

1957年第一瓶美年達在美國誕生，目前在全球提供超過17種口味，已成為世界果味碳酸飲料的領導品牌。因其曾簽約加菲貓、蜘蛛俠、哆啦A夢等眾多世界著名卡通人物，并始終以陽光、積極健康、活力充沛、自由自在的品牌形象示人而成為年輕人中極富號召力的品牌。

芬達——滿口泡泡

芬達汽水是1940年代在歐洲開始風行的飲料，1960年被可口可樂公司所并購。橘子汽水是其最主要的口味，而明亮的色彩、鮮明的水果口味、滿滿的氣泡口感等特色則是芬達汽水大賺人氣的招牌?！癋anta”的名字，其主要來源于英文“FANTASY”一字，取其開懷、有趣的含意。

第9篇：英文幽默故事范文

【摘 要】對于英語課外閱讀，我們知道這是初中生必須要學習的一門功課，也是英語課程中可以有效提高英語成績的課程，很多中學生都是剛剛接觸英語，對英語還處于朦朧的階段，而且這個階段是學生能夠快速學習英語的最好時期，提高英語的閱讀對綜合成績有著顯著的效果。加強外語的指導，這對于幫助學生而言是一件培養其閱讀的好機會，首先我們要對初中生樹立一個熱愛閱讀的情感，這需要教師和家長的配合，對學生積極的培養，養成學生一個喜歡閱讀的習慣，強化對學生英語課外閱讀的指導，幫助學生在青少年時期養成良好的閱讀習慣，然而對于農村初中而言，英語課外閱讀對于學生來說只是一個起步階段，很多閱讀教學內容都不滿足當下條件，在教學上也不能給予學生最好的學習氛圍，在英語課外閱讀教學上的方法也不適當，這嚴重的影響了閱讀的效果，消極了學生閱讀的激情，從而阻止了學生閱讀能力。對于如何才可以將英語課外閱讀抓到位，使得學生真正喜歡上這門功課，筆者簡單的對此闡述了如下觀點和想法。

關鍵詞 初中英語；課外閱讀；實踐與思考

一、閱讀材料是培養學生的閱讀興趣

對于一位中學生而言，興趣是十分重要的，這是調節學生欲望最重要的元素之一，可以使得學生更好的學習內容。想要學生更好的學習課外閱讀，但是學習的內容必須要做到多樣化，還要有趣味性，以及時效性，而且閱讀材料的難易程度比較適中，不能夠太簡單，要一點點的對閱讀材料進行升級。

本人認為，在初中英語課外閱讀中，選擇一個雙語版的書是比較適合初中生的閱讀，比如一些時代英語報，或者一些學生雙語報，這些英語課外閱讀中包含著一些幽默的故事，內容比較富有哲理性，而且情感的故事也比較大一些，可以給予學生一些樂趣以及一些豐富的幻想。

在初中生學習英語課外閱讀初步養成計劃穩定后，老師應該對每個年級的學生采取不同教學計劃進行合理的安排。對剛進入七年級的初中生，我們必須要做到的是閱讀材料做到短小，但是要富有哲理有模性。而對于初中八年級，要選擇一些比較適合閱讀，具有時代性、具有代表性的閱讀內容，這些內容會給予學生一定思維空間思考。而且其內容大部分都是要與生活相關的，要符合學生生活的環境。對于九年級初中生來說，這一年無非是最后學習英文課外閱讀的尾聲，也是加強閱讀能力最好的一年，面對這一年，我們要加大學生的閱讀量，使得學生能夠將興趣注重在閱讀上，對此也可以訂閱一些英語報紙，鼓勵學生閱讀學習，從而增強學生的閱讀能力。

二、良好的環境對提高學生讀書的積極性有著促進作用

建立一個有專門英語閱讀的圖書館，這對于學生學習英語有著促進的作用。教師也可以督促學生集體在班級中訂制一些有關英文的報紙，或者一些英文相關的其他刊物，這些刊物不但可以促進學生的閱讀能力，最主要的是集體訂閱會使得學生們之間產生一種極有影響力的互動環境，短時間內科難呢過看不出什么效果，但是長時間堅持下去，學生之間就會對英文閱讀產生一種積極性。有了英文圖書館后，可以使得學生經常去閱讀，我們所說的這個英文圖書館也可以是一個角落專門做英文閱讀的，可以在英文課外閱讀當中設置一些不同故事不同詞性的閱讀，幽默搞笑富有哲理性的閱讀內容也可以規劃為另一類，這可以增添學生課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

三、加強對學生的閱讀指導，培養英語閱讀能力

學生在閱讀上的好與壞，這與教師的指導也是分不開的，好的英語指導教師會給予學生最大的幫助，會不斷提高學生的學習興趣，從而激發學生在閱讀上的能力。然而對于一些農村初中大多數的學校而言，教師們對于上好每一節課都十分的重視，雖然很重視，可是對于閱讀的重點，卻把握的不是很好，這主要是因為教師對學生的指導還不夠，而教師要做到的是，不能把指導教學的思想局限于課本，而是要用突破自己的教學指導能力，結合英語課外閱讀給予學生最好的教學方式，這也會使得學生閱讀能力得到提高，定時糾正學生不良的閱讀習慣，幫助學生解決各類閱讀困難。

教師還要指導學生掌握常規的閱讀策略:默讀、略讀、跳讀、預測、猜測詞義、細讀、尋找

關鍵詞 和主題句等方法，并教會學生“整體閱讀法”。保證學生能集中注意力于整個篇章的內容，而不是個別詞語。

四、良好的閱讀習慣是形成有效的學習策略

1.在培養初中生英語閱讀能力的時候，一定要對學生閱讀習慣進行限制，比如訓練的速度，要定時給他們安排一些閱讀量，在有限時間內，必須要完成這些閱讀量，這會使得學生在學習英語課外閱讀的時候有一種緊張性，而且閱讀的內容也可以保持重復性的閱讀，學生在快速略讀“舊”的材料時，實際上是在學習如何讓眼睛以更快的速度移動。

2.對于英語課外閱讀，教師要時刻警惕學生審核好文章的標題。一定要以文章的題目作為中心，圍繞題目進行閱讀理解，這樣會有效提高學生的閱讀能力，這是學生英語閱讀實踐當中經常采用的閱讀方法。

參考文獻

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[5]房金安.研究性學習與英語課堂教學[J].網絡科技時代.2011年07期