授課藝術精選(九篇)
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第1篇：授課藝術范文
一、生動風趣，激發和提高學生的學習興趣
教學是一門語言藝術，教師風趣的語言表達，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，講勢能時，可對學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說這沒什么可怕的。如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質量有關。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時先不說答案，而是伸出右手食指和中指說：“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白它表示“勝利”的意思。然后接著說：“我們班永遠是‘這個’”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。
二、教師授課要有豐富的情感，激勵學生的學習情趣
一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對教師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作融為一體，可使學生在45 分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。
三、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發明之一，講解它會使學生有很強的民族自豪感和自信心。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種方式。例如在講到玻意耳———馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客，課堂上又是一片活躍氣氛。
四、教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴———鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。
五、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心
中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
第2篇：授課藝術范文
【關鍵詞】 數學;新課改;藝術
教學是一門科學,也是一門藝術。一堂好的數學課能夠達到很好的教學效果,是與授課過程的技藝分不開的.下面我就此談談我幾點膚淺的認識:
首先是導入有藝術。一段好的開講,就像一首動聽的樂曲,余音在耳,裊裊不絕。它能在短短的幾分鐘內打動學生的心靈,激發起學生自覺探求知識的興趣.1.以舊聯新,搭橋鋪路。采用這種“溫故而知新”的方法,在投影片的設計上要找準舊知識和新知識的聯結點,并因情況而異采用不同的方式。2.激發興趣,啟動認知。創設情境,使學生迅速進入最佳學習狀態,是激發學習興趣,萌發求知欲望,啟動認知的有力措施。 3.引導觀察,建立表象。實物、教具或投影比語言更有真切感。運用實物、模型或投影等,有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動,化抽象為具體,為學生提供豐富的感情經驗,直觀鮮明地揭示客觀事物的關系,可以使他們獲得較深的感受。這是教師導入新課通常采用的方法之一。 4.創設情境,激發求知。情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、錄音、等手段以渲染課堂氣氛,為學生理解教材提供特定的情境。
其次是提問有藝術。課堂提問,既要講究科學性,又要講究藝術性。好的提問,能激發學生探究數學問題的興趣,激活學生的思維,引領學生在數學王國里遨游;好的提問,需要我們教師要做有心人,問題要設在重點處、關鍵處、疑難處,這樣就能充分調動學生思維的每一根神經,就能極大地提高數學課堂的教學效率。教師如何才能做好這個“引導者”,提好問。這就在備課考慮時應注意:1.提問要有目的性。 提問是為了引導學生積極思維。教師應根據教學目標,圍繞教材中心,考慮學生要學到什么,思考什么,會形成何種能力和品質,通過問題的切入,可以把抽象的知識點轉變為感知的對象。教師提的問題必須清楚、明確,才能為學生指明思維的方向,激發學生的主體意識,鼓勵他們積極參與教學活動,從而增強學習數學的動力。2.提問要有啟發性。教師恰到好處的提問,不僅能激發學生強烈的求知欲望,而且還能促進其知識內化。課堂教學中教師的主導作用發揮得如何,取決于教師引導啟發作用發揮的程度,因此課堂提問必須具備啟發性。通過提問、解疑的思維過程,達到誘導思維的目的。要注意設計展現思維過程的提問,不應滿足學生根據初步影響得出的判斷,而要強調學生說明怎樣分析理解的道理,也就是說學生不僅得知其然,還得知其所以然。問題提出后,適當地停頓,給學生獨立思考的時間,以達到調動全體學生積極思維的目的。學生答題時,讓其他學生帶著質疑傾聽,往往可以擦出更激烈的思維火花。3.提問要靈活。圍繞教學中心、重點、難點而精心設計幾個提問是十分必要的。但教學過程是師生雙方信息交流的過程,因而不排除在師生交流過程中出現一些教師在備課時沒有想到的事情發生,一旦問題出現,這時就要靈活根據教學活動中的情況,當場設計出一些提問,以調整和改善教與學的活動。對教師的提問,學生回答有錯誤是正常情況,教師應能迅速準確地判斷出學生的回答錯在哪里,為什么會錯,從而靈活地提出針對性強的新問題,以引導學生正確解答。4.適當發散性提問。首先要讓學生的思維多向。教師所提的問題的答案,或解決問題的思路與方法,不能是唯一的,學生回答這類問題時,需要綜合運用各種知識,學生思維要躍出線性思維的軌道,向平面型、立體型思維拓展。因此,它對于學生形成良好的認知結構,發展思維的靈活性、創造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學生質疑問難,改變信息單向傳遞的被動局面,使課堂呈現教師問學生答、學生問教師答、學生問學生答的生動活潑局面。
第3篇：授課藝術范文
1溫故知新導入法
“溫故知新”是中國古代教育家孔子的重要教育理論之一,是教學中常用的教學導入法,即復習法。由提問與講授新內容有聯系的舊知識導入新課,這對于喚起學生舊知識的回憶和鞏固舊知識、為學生學習新知識做好鋪墊,從而激起學生的求知欲望[1]。例如,在講授“腺樣體肥大”一節時,首先提問學生“:什么是腺樣體?”當學生回答出“:腺樣體就是咽扁桃體”之后,繼續問:“腺樣體的正常位置在哪？”學生回答“:鼻咽頂與后壁交界處。”繼續問“:腺樣體有什么特點？在座的各位同學正常情況下是否還有腺樣體呢？”這樣提問就為引入腺樣體肥大的好發人群及臨床表現奠定了基礎,使學生積極思考,進而自然而然地引入新課“腺樣體肥大”的教學。這種聯舊引新自然的導入新課,能充分激發學生的學習興趣,使學生集中注意力于新的內容上,同時有利于學生系統掌握所學內容。
2新聞報道導入法
現在的學生思維活躍,自主意識增強,不僅注重相關專業知識的學習,而且特別關注社會焦點問題,善于探討現實問題。學生的好奇心是學習興趣的先導,教師要積極利用學生的這一心理特點,抓住學生“好奇”的心理特征,創設最佳的學習情境,激發學生的學習興趣。如在講授“緒論”時,首先引用一則新聞“:年僅18歲的小伙子于宏權,不僅眼睛能吹氣球、滅燭火、還能學鳥叫,另外其他器官,如鼻子能喝牛奶”同時給學生展示新聞圖片并提出問題:這是于宏權的特異功能嗎？能否用科學知識解釋呢？這一問題的提出,頓時學生被激起了強烈的好奇心,學生們紛紛發表各自的觀點,這時再進入正題“:學了今天的教學內容,大家就能明白其中的奧妙了”,隨后學生必能以高度的熱情投入到學習中。這樣引入新課,不僅能緊緊抓住學生的好奇心,而且營造了熱烈、活躍的課堂氣氛。
3典型病例導入法
病例導入式教學法是以病例為中心提出相關問題,啟發學生研討有關的基礎與臨床知識,鼓勵學生開動腦筋,將“死”知識“活”學,可以達到調動學生學習積極性,提高學習興趣,變被動學習為主動學習,加深理解,增強記憶,提高學習效率的目的[2]。病例導入式教學法已廣泛應用于臨床課程教學中。如在講授“急性會厭炎”時,首先展示病例:患者男,40歲,以“咽喉痛,發熱1天,加重伴吞咽不利兩小時”之主訴于某院內科就診,按“上感”給予口服抗生素治療,患者回家1小時后感呼吸困難,回院復診,途中憋氣加重,到急診科后急行麻醉插管,見會厭高度腫脹,插管失敗,遂行氣管切開、心肺復蘇等急救措施,終搶救無效,患者死亡。死亡診斷:(1)急性會厭炎并呼吸困難;(2)呼吸循環衰竭。同時,提出需要思考的問題:會厭軟骨的特點是什么？急性會厭炎的病因是什么？常見的臨床表現還有什么？正確的處理措施是什么？該患者處理措施中哪些不得當？在診治過程中需注意什么？所有問題需緊扣教學內容和目的,整個課堂教學始終緊緊圍繞該病例展開,以逐步解決疑問的方式進行。典型病例導入法具有思考性、互動性和整合性的教學特點,比傳統教學更能激發學生的學習興趣和調動學生的主觀能動性,有助于培養學生以病例診治為中心的臨床思維方式,改變知行脫節的現狀,使理論知識與臨床實踐相聯系,從而提高學生分析和解決實際問題的能力[3]。
4紀念日導入法
有許多紀念日是與五官相關的,如:3月3日——全國愛耳日;6月6日——全國愛眼日;9月20日——全國愛牙日,利用這些紀念日為契機,導入新課效果良好。如講授“青光眼”時,可以利用“世界青光眼日”導入新課,首先問學生:是否了解青光眼？是否知道世界青光眼日？然后讓學生思考為什么青光眼有一個世界級的紀念日？說一說他們所了解的青光眼有什么嚴重的后果？從而導入:2008年3月6日是全世界第一個青光眼日,主題是:提高青光眼的知曉率,降低青光眼的未診斷率;青光眼是全球第二位致盲因素,通常被稱作“盜取視力的小偷”。“為什么青光眼有如此大的威力,它的病因是什么？臨床表現有哪些？今天我們就共同來認識一下青光眼。”這樣的方式導入新課,會讓學生有一種耳目一新的感覺,學習的興趣立刻被激發出來了！
5流行廣告語或廣告視頻導入法
第4篇：授課藝術范文
科技受眾的轉型
面對熱愛生活、堅持思考的“知識新貴”，ThinkPad的故事和講述的方式正在發生著潛移默化的變化。
小黑，這是外界對ThinkPad的印象，一直以來，它是一種類似筆記本電腦代名詞的存在。
如果說ThinkPad以前的定位是商務用戶，那現在對于品牌來說，“知識工作者是準確的定位，”聯想集團中國區Think事業部市場推廣總監劉奚源對《經濟》記者說。
與我們熟知的傳統知識工作者不同，現在的“知識新貴”熱愛運動、愛生活，有高效產出內容的需求，堅持思考。
換言之，ThinkPad的用戶善于思考、喜歡創作，同時又懂得生活，表現出來的絕不止傳統意義上的技術極客或工程師群體，他們可能是藝術家、是作者，更是各行各業中有內容生產需求的工作者，他們擁有共通的特質――內容產出、堅持思考。
這也是ThinkPad和今日美術館要做的事情。
他們旨在將藝術作為介質，與這個時代，藝術圈外的思考者發生關系。通過一場貫穿航行的思考與藝術交流課程，啟蒙自我的覺醒，推動這個時代個體的獨立思考，真正踐行博伊斯“人人都是藝術家”的理念。
“其實ThinkPad一直致力于服務不同行業的專業人士，品牌的本質并沒有改變――作為實踐思考的工具，為不同行業的專業人士提供專業的設備。”劉奚源說。
不止是商業
在當代藝術創新之外，ThinkPad和今日美術館還在探索更加美好的商業未來。雙方將實現產品、通路、用戶的三方面整合。在產品層面，ThinkPad通過私人定制業務，將今日美術館推薦藝術家作品定制為筆記本電腦的正面屏；通路層面，經過定制的筆記本電腦和精品周邊產品可進駐今日藝術商店進行售賣，ThinkPad的電商通路同樣歡迎帶有藝術家版權的產品。此外，ThinkPad的自媒體傳播平臺將向今日美術館開放。未來ThinkPad的用戶將接收到更多與藝術有關的信息，甚至有機會受邀參與今日美術館發起的藝術活動，讓藝術家走向大眾，讓大眾親近藝術。
這次的“藝術航海”項目就是一個契機。
該項目于1980年由德國著名藝術家約瑟夫?博伊斯提出，號召藝術家們關注環境。現由國際藝術泰斗、倫敦藝術大學副校長克里斯?溫賴特繼承和堅持。此次今日美術館攜手ThinkPad與哲思藝術家鄒操一起思變，旨在將藝術作為介質，與這個時代藝術圈外的思考者發生關系。
鄒操作為享譽國際的中國當代藝術家，他認為該項目吸引他的主要原因是“對社會的再認識和社會機體的一種改造。”在接受《經濟》記者采訪時，他表示，“當年博伊斯說道，人人都是藝術家，其實我們對這句話存在誤讀。這并不是說每個人都是藝術家，而是說用藝術的行為和藝術的方式對社會機體進行改造后，每個人固有的藝術潛力都能夠被挖掘出來。”
可見，今天每個人不論職業，都有成為藝術家的可能。“通過授課的方式也好，通過遠行、展覽的方式也好，通過實踐也好，只要能讓每個普通人真正去理解藝術，自主地去創造藝術，讓藝術從神壇上走下來，這個意義將遠遠大于項目本身。”鄒操說。
藝術伴隨科技發展
從工業革命以來，藝術的發展離不開科技的進步。今日美術館館長高鵬認為，任何一次藝術的變革都立足于科技的變化。“我舉一個小例子。英文中有個單詞叫‘print’，最早是指版畫，但是后來有了雙重的意思，分別是印刷和版畫。可以發現，版畫從傳統的木雕逐漸發展為錫版、銅版、照相、印牌等，最后成為了印刷。如果沒有技術的幫助，這個藝術形式估計早就消亡了，因為用最初的木版畫創作非常費時費力。印刷術讓藝術得以繼續延續。這個例子告訴我們，科技對藝術的影響非常大。”
第5篇：授課藝術范文
獸醫外科學和獸醫外科手術學被西南大學合并為獸醫外科學與外科手術學課程，學時少(45學時)、任務重(設在大四年級)，因此修訂大綱十分必要。學時增加到63學時，其中實踐課為27學時;開設時間改為大學三年級下學期。明確本課程的主要目標是夯實學生外科素養，熟練地掌握外科基礎技能，了解外科綜合技能。根據教學大綱和新形勢下獸醫工作者的行業特點重新制訂了教學計劃。
1．1刪除和減少不常見病的理論教學
隨著行業的發展，獸醫工作者面對的對象和常見的疾病發生了較大的變化，如西南地區馬比較少見，因此刪除馬病的治療，不再做重點講解內容［1］。
1．2夯實外科素養
在教學和臨床工作中發現，我國獸醫工作者的外科素養有待提高，特別是無菌素養。術者手臂未消毒、不穿無菌手術衣或僅帶上無菌手套的操作情況屢見不鮮;因此，除了加強外科素養的理論學習外，也增加了手術練習，充分鍛煉學生的術前準備和術后護理的技能，提高外科素養［2］。
1．3加強手術基本功的學習和訓練
通過視頻資料，讓學生反復地觀摩、學習手術的基本操作;使用離體組織材料，加強縫合、打結練習;為更好地加強手術基本操作的練習給學生提供材料和機械;實驗課上通過一些簡單的手術讓學生掌握基本操作。促進理論與實踐的融合，提高課堂教學的效率。
1．4增加骨科實驗
隨著生活水平的提高，養寵物的情況也隨之增多。在某些寵物醫院，骨科手術甚至占到總數的一半。多年來，骨科手術實驗由于實驗器械和儀器的限制未能開設，目前開展骨科手術的條件已基本成熟，增加骨科手術實驗，滿足實際的需求。
2改進教學方法
2．1互動教學
傳統的“滿堂灌”教學方式不能滿足學生學習的心理和教學需求。在教學中設置提問、討論環節，可提高教學的趣味性。有經驗的臨床獸醫工作者是學生的楷模，邀請他們適當地授課，增加學生的學習熱情，加強理論與實際的結合。
2．2充分合理地利用電腦、網絡技術
獸醫外科學和外科手術學是一門實踐性非常強的課程，電腦、網絡技術給本課程教學帶來了方便，提高了教學效率。合理充分地利用多媒體教學，將文字與視頻、圖片和網絡資料有機地結合，營造良好的學習氛圍，因網絡課程加強了多媒體的應用，使枯燥的理論教學變為生動的探索學習。學校錄制了網絡課程，為學習提供了方便。
3改革考核方式
本課程設置在大四年級，許多學生為了考研、找工作或其他原因不重視本課程的學習，上課效果不好。為保證上課的效果，突出實踐技能的重要性，增設了隨堂測驗，加大了實踐操作在總成績中的比率，弱化了期末考核成績。將考核方式改為隨堂測驗(30%)+實踐操作(30%)+期末考核(40%)。每次課前進行5min的隨堂測驗，要求學生上繳答卷，不但掌握了學生的學習情況，幫助學生進行復習，而且保證了出勤率。
4合理利用動物
實驗動物為我們人類的健康和技能培養做出了寶貴的貢獻，要學生關注動物福利珍愛動物;因此，需要合理地利用實驗動物，減少和避免對動物的傷害。在實際操作中，基本手術操作熟悉后再安排綜合手術。進行綜合手術時，重視學生手術計劃的擬定，要求計劃周密并分工明確。術后，要求提供詳實的手術報告，麻醉記錄，手術操作的優點和不足，促進學生的總結和思考［3］。
5豐富實踐活動
第6篇：授課藝術范文
耳背即指聽覺不靈。引起的原因主要有：
1、遺傳性因素，此類老人有一定的家族遺傳史。
2、煙酒過度。
3、有全身性疾病，如高血壓、動脈硬化、糖尿病等。資料顯示，70%的老年耳聾者有動脈硬化。
4、與不良的飲食習慣有一定的關系。
5、長期接觸噪聲，如工業、農業、建筑、娛樂中的噪聲。
第7篇：授課藝術范文
【關鍵詞】 中醫外科；手術；治療；臨床
0.引言
伴隨著社會的不斷發展，醫療水平也需要跟上經濟發展的步伐，分析和研究中醫外科的手術療法，對于中外外科的手術創新和提升對患者的治療效果都有著十分重要的意義。本組選取2012年1月至2013年8月在我院接受中醫外科手術治療的患者26例進行分析，結果報告如下。
1.資料和方法
1.1一般資料
本組選取2012年1月至2013年8月在我院接受中醫外科手術治療的患者26例進行分析。男患者16例，女患者10例，年齡14―75歲，患者均需施行手術治療。結果，膿腫切開引流術患者9例，治愈9例，肉芽組織修剪術患者4例，治愈3例，痔瘡切除術患者9例，治愈9例，截趾術患者1例，治愈1例，肌健縫合術患者3例，治愈3例。
1.2治療方法
分別采用中醫外科手術療法中膿腫切開引流法、痔瘡切除術、肉芽組織修剪術、截趾術、肌腱縫合術對26例患者實施治療。
2.結果
26例患者中，膿腫切開引流術患者9例，治愈9例，治愈100%，肉芽組織修剪術患者4例，治愈3例，治愈75%，痔瘡切除術患者9例，治愈9例，治愈100%，截趾術患者1例，治愈1例，治愈100%，肌健縫合術患者3例，治愈3例，治愈100%。總效率為96.2%，治愈療效較好。詳情見表一
3.討論
中醫外科是我國中醫的重要組成部分，是經過幾千年的和綜藝發展和演變所積累的重要醫學財富。中醫一直都將手術看做一種外治法的重要手段，手術療法在中醫學中有著很重要的地位，并取得過輝煌的成就。近現代以來，收到閉關鎖國政策的影響，中醫外科的發展一度停滯，導致和西方醫學的外科手術產生了比較大的差別，使一些人一提到手術就想到西醫，這很大程度上影響了中醫的發展。從中醫外科手術的發展情況來看，隨著時代的變遷中醫外科越來越邊緣化，很多實用技術都沒有得到很好的繼承和發揚，一些寶貴的經驗成了祖傳秘方，沒有能夠發揚光大，而大部分的外科治療方法都已經失傳，這不利于中醫外科的健康發展。新的時期，中醫外科有著很好的發展機會，作為醫務人員，我們有責任對于中醫外科手術的治療方法進行挖掘，并展開必要的創新。
4.結語
中醫外科手術療法能夠有效的治愈多種外科疾病，具有很好的臨床價值，值得在臨床上進行全面的推廣。
參考文獻：
第8篇：授課藝術范文
關鍵詞：課堂教學；講授藝術；優化
課堂講授是一門科學，也是一門藝術。然而令人遺憾的是至今仍有教師不明白這個道理，他們以為只要自己懂了就可以上講臺去教別人，以為只要有知識就能當教師，這樣的認識未免有些偏頗。“固然，自己懂是必要前提，以己之昏昏而使人昭昭是不可能的。但以己之昭昭就能使人昭昭嗎？恐怕也未必如此。”教師要怎樣才能達到課堂講授的藝術境界呢？一個有智慧的的教師，應該在教學中講究語言技巧，多方拓展，創設情境，懂得幽默，充滿激情，掌握節奏，設置懸念，積極應變，講究教學的藝術，才有可能進入教學的最高境界，由必然王國進入自由王國，體會到當一名教師的無限樂趣。
一、講究語言技巧
馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”教師們在教學實踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳。這就是教學語言的審美價值。現在我們倡導學生使用自主、合作、探究的學習方式，且大量使用現代教育技術，是不是就可以淡化教學語言的技巧呢？聽過特級教師講課的老師和學生們，都不得不承認特級教師們的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力。他們課堂教學的魅力之源，來自他們那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。這些高超的教學語言具有磁石般的吸引力，將學生的注意力緊緊抓牢，使學生不但注意接受、樂意接受，而且還盼望接受。因此，我們不但不能削弱語言在教學中的作用，相反，還要求我們教師更嫻熟、精當地掌握教學語言的技巧。
一般來說，首先，課堂教學語言最重要的是精煉、準確、清晰、邏輯嚴密，很難想象，一個廢話連篇、經常詞不達意的教師的課堂能讓學生打起精神，認真聽講；其次，教師的語言應當抑揚頓挫、飽含情感，平板的語言只會讓人昏昏欲睡；另外，一個教師的教學語言應盡量做到生動形象，幽默風趣。
二、多方拓展的藝術
以哲學的觀點看，事物之間的聯系是普遍存在的。所謂教學拓展技能，其實就是在教學中，利用這種聯系，使此教學內容與彼教學內容或其它事物之間，進行由此及彼、由表及里、由小到大、由點到面的開拓擴展，產生觸類旁通，豁然開朗的效果。我們觀摩那些優秀的教師的公開課，可以發現他們都思維活躍、反應敏捷，在上課時縱橫捭闔、左右逢源，多有拓展。這是因為他們具備開闊的視野、廣博的知識、敏銳的思想和完善的知識結構等濃厚的功力積淀，他們帶給學生的是思維的愉悅、知識的擴展、視野的開闊、興味的盎然，因而他們的課堂教學總是那樣地充滿想象力，顯得那么的活躍，那么的有靈氣。
我們在教學中，一般可以從以下幾個方向拓展：1、向本學科作縱向延伸。2、向各相關學科作橫向遷移。3、向實際運用拓展。4、向生活大課堂拓展。
三、創設情境的藝術
明朝教育家王陽明說：“今童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”可見，教學情境的創設是教學本身的需要，它能激發學生的學習興趣，點燃他們的求知欲望之火，使課堂充滿生機和樂趣。從教育心理學的角度來說，情境創設不僅有助于反映新舊知識的聯系，便于學生對知識進行重組與改造，而且易幫助學生知識的同化與順應，有助于促進學生進行思維聯想。
我們在教學中可以創設各種各樣的情境。創設問題情境，可以培養學生的思考能力；創設交流情境，有助于實現合作學習；創設想象情境，可以培養學生的發散思維；創設操作情境，可以增強學習趣味；創設生活情境，可以激發學習興趣；創設實驗情境，可以增強親身體驗；創設故事情境和游戲性情境，可以活躍課堂氣氛，培養健康情感。由此可見，教學情境創設運用的好壞直接關系到教師的教學效果與學生的學習效率。
四、舉例的藝術
課堂教學舉例藝術，指教師通過口語、文字、音像等教學手段，列舉社會生活、自然界等方面的實際事例，進行分析、說明、解釋和論證，幫助學生理解概念、原理的含義，提高學生分析解決實際問題的能力，教學舉例是課堂教學中聯系實際說明問題的一種常見的方法和手段。其主要特征為用常見的、易懂的事物事理說明、比擬、解釋非常見的、難懂的、抽象的事物事理，將實踐與理論相融合，降低學習者理解知識的難度。化枯燥為生動，化艱深為淺近，化抽象為形象，化繁復為簡單，使學員樂于接受，易于消化，在愉快的氣氛中獲得知識，得到教育，有事半功倍的效果。它是教師學識和智能的結晶，是教師教學的靈活性和創造性的反映。
當然，我們在舉例時，應盡量使所舉例子典型、精辟、新穎、有趣，一般來說，舉例大約有以下幾種：直示性舉例、逆向性舉例、虛擬性舉例、勾聯性舉例、解釋式舉、例論證式舉例、比喻式舉例，如果能有效地合理地利用這項教學技能，就可以舉重若輕，深入淺出地講清復雜的問題，收到事半功倍的效果。
五、懸念設置的藝術
懸念，其實也就是俗話所謂“賣關子”。藝術說書，電視劇播放也常常是到精彩處就止住，給人留下強烈的懸念，以此吸引觀眾或聽眾收看收聽節目。課堂教學借鑒這種制造懸念的做法，也同樣能收到異曲同妙。
古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，讓學生充分發掘思維潛能，這樣猶如擰緊了學生思維的“發條”，常常能迸出智慧的火花。巧設懸念，在學生思想中激起波瀾，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態，引起學生的探索欲望。教師設計巧妙，學生腦海中的疑問、關注謎底的熱切心情，隨著謎底的揭開，成功地轉化為學習的高度熱情。除了以上提到的這些，講授技能中的導入與結課的技能、成功過渡的技能、應變技能、把握節奏的技能以及正確利用體態語言的技能也是不可或缺的，在這里我就不一一例舉了。作為一個教師，應該認識到它們的重要性，重視掌握發展這些技能，在教學中有意識地、主動地進行自我訓練，在應用中漸漸地將學到的先進理念內化為自己的教學智慧，實現真正意義上的教學相長。（作者單位：南昌工學院民族教育學院）
參考文獻
第9篇：授課藝術范文
1需求分析
1．1醫院信息化發展趨勢
我國醫療信息化經過30多年的建設，從無到有、從單機到多服務器、從單位到區域，已發展成為醫療衛生服務體系必不可少的一部分。目前，大部分二三級醫院已經建設了比較完善的HIS、CIS、LIS、RIS、PACS等系統，隨著業務的發展和精細化管理需求，正在逐步建設醫務、護理、感染控制等各類管理系統。醫務部作為醫療質量管理的重要部門，承擔著醫院醫療業務管理的重要職責，對內需要監管好醫師的日常醫療行為，對外負責業務聯絡和數據上報。因此，為醫務部構建一套專業的管理系統對于一家三級甲等綜合醫院顯得非常重要。
1．2外科手術管理需求
目前，大部分醫院的手術管理流程是：外科醫師在住院醫師站填術申請單，經過審核后傳送到手術室管理系統，當班護士進行排班后將時間、臺次反饋給外科醫師［2］。由于實際開展的手術名稱跟申請手術名稱可能存在不一致，在患者病案首頁上對手術進行歸類時也有差別，導致數據上報需要病案室進行手工匹配調整，工作效率相對較低［3］。因此，醫務部迫切希望構建的管理系統中有專門的手術資質管理模塊：首先，它具有查詢醫院所有外科醫師手術資質權限及相應報表，包括手術申請日常管理、審批、現場考核、綜合評分等流程。其次，能按照特定條件，對專類的手術（比如二進宮手術、重大手術、并發癥手術，等）進行統計，然后，通過數據抽取工具ETL將數據整合，與手術麻醉系統、病案首頁數據進行對比分析。最后，系統能對手術申請及系統操作時進行相應的控制，能維護不同等級人員權限［4］。
2功能設計與實現
該系統對系統業務流程和數據格式盡量參照標準規范，通過WebService方式與醫院HIS系統進行集成，日常手術管理的基本數據來源于住院醫師站和手術麻醉臨床系統的手術記錄［5］。該系統主要功能設計體現在三方面：①對外科醫師基本信息和手術資質進行管理，在醫師進行手術申請和系統業務操作時會有相應的控制；②外科醫師手術申請和審批流程管理；③月度考核和綜合評估在線開展，為醫師能力評價和職稱晉升提供依據［6］。
2．1系統架構設計
系統整體設計主要通過ETL工具從醫院的各個業務數據庫抽取各種數據到數據中心服務器，通過數據整理、清洗等操作后，手術資質管理服務器從數據中心獲取數據，終端用戶通過瀏覽器（B／S架構）進行日常操作［7］。系統基礎數據主要來源于HIS、CIS、LIS、PACS、EMR，等，ETL工具提取的數據包括手術名稱、手術等級、實際開放總床位、出院患者平均住院日、住院費用、手術費用、抗生素使用情況等［8］，抽取到的數據放入數據中心主數據庫中，這些數據存儲在醫院核心機房的存儲設備。存儲設備使用磁盤陣列的方式，磁盤等級RAID5，具有比較高的安全性。
2．2業務流程設計
該系統的關鍵流程圖有兩個，首先是手術資質申請審批功能（如圖1所示），主要是操作SS＿YSZZSQ（手術資質申請表）表中的SQZT（申請狀態）及保存每一步驟的操作人，還需要控制每一步的前置和后置任務［1］。因此，在界面設計開發的時候，需要看到不同階段審批進展，用戶可以在前臺操作界面上看到不同角色對應的系統業務模塊功能對照情況，當手術資質審批通過后，這些數據將保持在員工基礎表中的SSJB（手術級別）。其次，能對系統中SS＿SSDM中的SSJB（手術級別）進行日常維護，手術中手術級別是國家統一的屬性項目，需要醫院管理人員進行維護。而醫師的手術資質根據手術資質申請進行管理，兩者匹配后就能判斷出是否擁有該資格，具體實現方法在接口中體現。最后，根據所需要的內容特別是對外籍患者、并發癥手術、二進宮手術、重大手術進行統計分析，還包括根據不同的維度進行查詢的功能，如級別、類別、完成情況、科室查詢，等。手術資質管理系統提供給業務控制系統的主要是針對手術申請的控制，如手術本身的等級和醫師的資質等級是否匹配、手術與醫療技術的關聯限制，即如果是醫療技術的手術申請必須綁定醫療技術、醫療技術與手術醫師的限制關聯，選擇醫療技術的時候必須選擇所屬的醫師范圍［9］。手術本身的等級和醫師的資質等級，在手術申請的時候根據手術ICD值關聯到手術等級，再輸入醫師，根據工號查詢得到醫師等級，然后看其是否匹配，它的接口實現流程如圖2所示。
2．3功能模塊設計
該系統主要功能模塊設計根據業務操作分為手術總目錄和手術資質申請，手術總目錄包含所有的手術圖2手術等級業務控制流程內容，醫務部管理員能對其進行手術等級維護［10］。手術資質申請包含手術資質申請、科室考核、醫務部審批、現場考核評分、院質量委員會考核、手術資質公示所有不同操作階段的界面。對于醫務部時時關心的手術項目單獨建立一個菜單欄（包含外籍患者手術申請、手術并發癥登記表、手術室申請二進宮、重大手術申請表），對于這些日常的數據通過ETL工具實現5min抽取一次，并保存在數據庫中，基本上做到及時更新。對于外科醫師手術資質和能力全面分析主要包括：手術例數分布、級別分布、患者術后分布、類別分布、費用分布、環比同比分析，等，還要組織專家組進行打分評比，以便得出公平公正的考核結果。系統總體功能模塊結構如圖3所示。
2．4系統功能實現
手術資質從步驟來說分申請、科室考核、醫務部審批、現場考核評分，由現場考核小組、院質量委員會對手術資質進行公示。每一步驟都是對SQZT狀態標志的修改及相關人員和日期的保存。手術審批狀態過程標志，代碼如下：publicenumSurgeryAuditState｛Temporary＝0，／／待提交Apply＝1，／／科室待審核DepartReject＝2，／／科室未通過DepartAgreed＝3，／／醫務部待審核YwkReject＝4，／／醫務部未通過YwkAgreed＝5，／／現場待審核WyhReject＝6，／／現場未通過WyhAgreed＝7，／／委員會待審核WyhZrReject＝8，／／委員會未通過WyhZrAgreed＝9，／／待公示Ygs＝10，／／已公示GsReject＝11，／／公示未通過GsAgreed＝12，／／公示通過｝其中，科室考核審批的步驟保存關鍵代碼如下：［AcceptVerbs（HttpVerbs．Post）］publicActionResultSurgeryKskhEdit（SurgeryApplysurgeryApply）｛varnewSurgeryApply＝querySurgeryApplyService．FindSurgeryApplyWithId（surgeryApply．Id）；／／申請狀態newSurgeryApply．SQZT＝surgeryApply．SQZT；／／科室考核人newSurgeryApply．KSKHR＝queryEmployeeService．FindEmployeeWithEmployeeId（surgeryApply．KSKHR．Id）；／／科室考核日期newSurgeryApply．KSKHRQ＝surgeryApply．KSKHRQ；newSurgeryApply．KSKHYJ＝surgeryApply．KSKHYJ；updateSurgeryApplyService．UpdateSurgeryApply（newSurgeryApply）；returnRedirectToAction（＂SurgeryKskhList＂）；｝外科醫師如果對手術資質進行變更或者進行高級別申請，首先由其本人填寫詳細的申請單，經過科室內部考核通過后，科主任同意并上報醫務部。醫務部根據醫師歷年手術開展情況，組織專家組進行綜合評估考核，大家一致認可其手術能力后，將評分結構報醫院質量委員會通過，再進行公示。日常操作界面如圖4所示。
3應用效果分析
外科手術及手術醫師資質管理系統已在該院上線使用近兩年，隨著醫務部對外科醫師手術資質的嚴格管理，從資質申請、考核、審批、現場觀察及醫師綜合能力評估都實現信息化管理，規范了住院手術管理，并為后續醫師手術級別和職稱申報提供了數據支撐。醫師在住院工作站中進行手術申請時，將根據所申請的手術等級與其資質相比對，防止了低級別的醫師申請高等級手術，極大地輔助了醫院醫療管理，提高了醫療質量。通過全面評估手術醫師實際手術能力，并將手術權限授予與個人職稱評定及聘任工作相結合，激勵醫師積極開展高難度手術。該院2015年9月三四級手術例數1230臺，與去年同比增加6．9％，較上月環比增加14．6％，促進了手術科室業務的發展。鑒于我國各地衛生技術條件參差不齊，建立統一的手術準入標準具有相當的難度，該院根據衛生部《醫院分級管理辦法》標準指導，通過實行手術分級目錄的細化、手術醫師資質的分級、手術年度評價和再授權的開展、廢除職稱決定手術資質等措施，明確了各級醫師可開展的手術項目及手術范圍，避免了醫師盲目超過自己實際能力開展手術，給患者帶來潛在的風險。這對于適應醫院快速發展的需要、確保患者手術安全起到了積極作用。使其更好地服務于醫院的質量管理。今后，還需要根據醫務部和科室發展情況進行逐步完善。
作者:夏新 陳金磊 劉博 朱亞玲 李朋海 單位:同濟大學附屬東方醫院（上海市東方醫院）
參考文獻
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