前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的授課教學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：授課教學論文范文

關鍵詞:素質教育地位思維素養

素質教育主張學生全面發展,教師科學施教,但在落實過程中,出現了很多盲目性和形式化問題,直接影響了教學質量。偏離了教學質量,也就談不上任何素質教育,素質教育的主戰場在課內,素質教育的結果在于學生學習素質的全面提高。利用課堂積極培養學生的學習能力是素質教育的關鍵。

一、課堂教學的過程要重點突出學生學習的主體地位

學生不是一個被動接受知識的容器,而是具有很強主觀能動性的學習主體。長期的教師主體地位使學生逐漸養成了對教師的依賴性,缺失了自我組織答案的自信;同時,作業多、時間緊養成了學生馬虎應付的不良學習習慣。這種教學現狀是令人憂慮的。如何培養學生的思維能力,提高學習素質,是擺在我們面前的嚴肅問題。應該說這是學習過程的缺失造成的教學低效,應本著三維教學目標,突出教學過程觀。以學生為主體的教學其教育結果就是讓學生將所學知識靈活運用,觸發他們對人生和社會的積極思考。培養獨自分析能力,激發思維創新能力。

1.重視學生思維的訓練

提高學生思維能力,是全面實施素質教育的重要內容。在教學過程中,應始終貫徹啟發式教學思想,充分發揮學生的主體地位。教師要盡量引導學生主動學習,在恰當時機進行啟發點撥,啟發式教學的實質就是調動學生學習的積極性,如在學習歸有光的《項脊軒志》一文時,我抓住第二節“然予居于此,多可喜,亦多可悲”設問:本文哪些地方是寫喜的,哪些地方是寫悲的,各表現了怎樣的感情?學生們便帶著問題主動研讀課文,有的還討論起來課堂氣氛高漲,教學效果很好,很多問題迎刃而解。

2.要善于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師,只要能夠充分調動學生學習的興趣,教育教學工作就成功了一半,至于教給學生知識,培養學生能力只是個時間問題。因此教師在教學過程中,要注重引導學生學習的興趣。一堂課何始何終,教師要做好引路人,上課初始,教師要以飽滿的熱情、精美充沛的語言去激勵學生的情感,以真誠的語言激起學生內心表現欲、成功欲。有的專家曾提出“見好緩收”的提問藝術,即課堂提問是一種重要的授課手段。有的教師提出一個問題,讓學生稍作思考之后,便急于求得答案,如果答對了,這個問題就過去了;如果答錯了,再找一二個學生回答,如時間緊張,教師便自報答案,以完成本堂教學任務。這種做法,不利于培養學生自立意識。

3.素質教育要重過程輕結果

教學的最終目的在于授之以漁,而非授之以魚,因此教師要牢固樹立重過程輕結果的教學理念。這里的“輕”和“重”是相對而言的,而不是要求教師忽視知識的客觀性。技能的提高需要過程,語文能力的提高也必然需要一個過程,學生只有親自實踐,自己動手,經過理解分析歸納提煉,才能算是真正的能動自覺學習。才能提高學習效率。在文言文學習中,文言詞匯是學生學習的難點,不易把握,如文言實虛詞理解,一味地由教師歸納好,然后讓學生背下來,可具體運用時,照樣錯誤百出。

二、語文教學過程的宗旨在于提高學生的語文素養

第2篇：授課教學論文范文

[關鍵詞]美術手工課；美術教育；實施對策

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0342-01

前言

在美課教學中，為使教育多方位滲透到教學中，除了欣賞課，繪畫技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀倡導素質教育，培養學生自己動手能力，讓學生在教學活動中得到鍛煉。手工課教學是素質教育的重要途徑。有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。手工制作藝術是一種充分調動人的手、眼、大腦協調合作。在三維空間進行的物質創造活動，通過對人的生理刺激，激發大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動。發掘創造潛力是青少年“創造能力”培養的最佳手段。

一、當前小學美術手工課實施中的問題

（一）手工課不受重視

目前為止，小學美術手工課的作用和意義還沒有被充分重視，從課時量的安排上就可以看出來。小學美術手工課是美術課中的一項內容，而目前小學美術總課時量一般為每周兩節，而美術課還有如繪畫、欣賞評價等其它課程內容，可想而知，手工課所占的比重相當可憐。

每節手工課下來，難免會有一些紙屑垃圾產生，尤其是在低年級。而中途也無法打掃衛生，我就經常聽到學生跟我反映，他們班班主任不允許他們做手工等等。總有那么一些老師，只注重學生的成績、班級的衛生，而忽視了孩子們的天性。“手工課不就是玩兒嘛！”是可有可無的，甚至認為大張旗鼓的準備手工材料是勞民傷財。而很多家長更是認同此觀點，這些現象打消了不少專職美術老師上手工課的積極性，也使得本來是“必不可少”的手工課處于一個“可有可無”尷尬境地。我們完全可以使用一些生活中的廢品來制作手工作品。

（二）學習材料帶不齊

有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。尤其是需要搜集環保材料的課程不僅需要基本的剪刀、澆水、彩紙等，更需要平時去積累大量的廢紙盒。再如這么多東西無疑又更加大了學生一怕麻煩”的心理。更有些孩子不看重美術的學習，覺得只要把語文、數學學好就行了，美術課學不學好無所謂，所以也不愿意帶手工材料。

其實，孩子對待上課材料準備的態度大部分直接受家長影響，就比如上面所說的只重視語、數、外這些所謂的主課的孩子，絕大部分是在家長的熏陶下產生的錯誤觀念。此外，教學的開展不僅需要家長在精神上要支持，也需要物質上的。經常性的購買材料讓家長覺得美術手工課的花費太大了，難負擔。

（三）缺少合格的美術手工課老師

我們都知道各種積極意識的培養對于手工課的意義。如：勞動意識、環保意識、然而，現在的美術手工課的實施中，很多老師都不能稱職的完成自己的工作，很多時候教案里的“創新意識等等”培養環節往往只是“紙上談兵”。還有一部分教師，他們想把學生培養好，可是由于自身知識儲備很教學能力較弱等問題，是心有余而力不足。

（四）缺乏創新

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創新是課程的靈魂。而現在在教學中，缺乏創新，“依葫蘆畫瓢”的問題經常出現。在手工課的創作過程中，經常看到有的孩子模仿書中的范作制作手工。學生作品一出來，個個都很漂亮，但都像一個模子里刻出來的，這是老師在美術手工課中最害怕出現的結果。老師的范做只是給學生一種參考，學生應當根據自己的考慮，自己的想法去創造更有靈感的作品。

二、小學美術手工課實施問題的對策

（一）加強交流溝通

美術老師要積極行動起來，加強與校內領導和其他老師的交流溝通，幫大家走出誤區。在大家的共同努力下，培養起良好的手工制作氛圍，會更加有利于學生的綜合素質德到迅速提高。和家長多交流，用行動向家長證明孩子需要他們的支持。手工課需要的材料大多數以購買為主，而學生又沒有經濟能力，所以必須有家長的支持，才能完成材料的準備，所以也不能忽視和家長的配合協調工作。在手工課的材料準備上，完全可以選用日常生活用品的包裝盒，包裝紙袋來代替，在減少投入費用的基礎上，鍛煉孩子的動手能力，切實讓家長及學校看到成效。

（二）課堂中采用適當的應急措施

課堂教學中，每一位美術教師都有這樣的經歷：遇到孩子沒有帶材料，就會幫助他到其他的同學那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學任務。遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，從培養能力的角度出發，找事物的相同點和相通之處，來思考解決的辦法。比如：彩色紙沒有帶時，可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；剪刀沒帶時可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯，而且又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性。

（三）加強專職教師業務能力培養和師德建設

很多教師走上工作崗位時，沒有認清工作的目的，只把它當做謀生的手段；而另一部分教師由于在工作崗位上“奮斗”多年，所謂的“上進心”、“積極性”都被“磨”得消失殆盡，留下的只是混時間。最大限度的交流、學習已有的經驗方法，才是教法的捷徑，才能盡量抓住學生最佳教育的時機，最大限度的為孩子著想。

（四）欣賞范作，激發創作靈感

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”美術手工課中如何有效的開發學生想象力，是我們專職教師一直研究的課題，而質量高、數量多的范作欣賞是一種非常有效的手段，當孩子們看到精美的完成品，才會興趣大增、躍躍欲試。范作的樣式創新越多，越能夠啟發學生的想象。

（五）加強合作探究學習，升華手工課堂

在新課程的改革下，美術教師的職責已經不是簡單的傳授知識，教師將成為一位引導者，一位組織者，一位參與者，要越來越多的激勵孩子們去思考，啟迪孩子們去創新。“合作探究”是一種很有效的教學方法。每個孩子各方面的能力都有差異，比如有的想象力豐富一些，有的設計能力強一些，有的繪畫水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根據我對孩子們各自能力的了解，我把不同特長的孩子安排在一個組，組成“合作探究”小組，讓小組同學對手工材料如何搜集，手工作品如何創新進行探究。

結論

總之，手工課中遇到的問題、困境，不是一朝一夕就能解決的。我們對學生的素質教育有著不可推卸的責任，我們不能輕言放棄，盡管有時會因工作量大而疲憊，在教學研究中遇到挫折，甚至感覺“吃力不討好”，但我們仍要堅持，并在平時一點一滴的教學中努力探索出行之有效的方法，為素質教育事業貢獻出自己的一份綿薄之力。

參考文獻

[1]李敏，美術教育之手工課，北京大學出版社，2012，57-62

第3篇：授課教學論文范文

關鍵詞：就業導向；數學教學模式；兩階段模塊式

一、以就業為導向的中職數學課程改革的理念與思路

教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》明確規定：“中等職業學校培養與社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才。”這一培養目標的確立，要求課程改革必須以市場為導向，首先滿足學生就業的要求，這是數學改革的著眼點。因此，職業教育課程改革應強調能力本位，淡化學科體系。在教學計劃編制、教材編寫過程中，強調綜合化、模塊化，以體現現代職教課程論。

從本質上看，課程即教學內容的篩選、組織、實施要解決為什么學、學什么、怎樣學三個問題。現代職教課程論強調以職業分析為依據篩選、組織教學內容，目的是為保證將職業對從業者的要求落在實處，為教學內容的“必需、夠用”提供依據。

職業技術教育的教學可接受性就是要求我們的教學內容、教學方法以及教學的組織形式等符合學生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學生在能夠承擔的學習壓力下，盡可能地獲取知識和職業能力，并保持較高的學習熱情。我們要針對學生的特點、文化基礎水平及市場需求等諸多因素，決定教學內容、教學方法以及教學組織形式。中等職業學校數學教學，要考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動調整教學內容，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中的數學知識，歸順到數學教學體系中，形成合理的知識鏈。構建專業模塊數學，使數學課程與專業課相結合，突出職教特色，體現以學生發展為本，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，是數學課程改革的必然選擇。

二、中職數學兩階段教學模式的課程設置及指導思想

1．具體改革措施

2006年起，廣東省華僑職業技術學校將單階段的教學模式改組成為兩階段教學模式。在第一階段教學中，安排《基礎數學》課程教學，其內容有：集合、基本初等函數、三角、不等式、數列、平面向量和平面解析幾何基礎、立體幾何初步。此課程是每個學員必學內容，應具備相對的系統性和簡潔性，根據學生實際，不宜太難過繁，注意到把握好難度，第一階段課程仍放在一年級講授，為128學時必修課。

在第二階段教學中，教授與專業應用有關的數學內容，稱為《專業模塊數學》。根據我校的專業設置大致可以分為三個子模塊，其課程名稱分別是：《財經模塊數學》、《數控模塊數學》、《計算機模塊數學》。課程內容與專業課相結合，突出專業特色，體現以學生發展為本，注重個性化發展，包含專業學習所必備的數學知識，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，第二階段課程在二年級講授，可根據不同專業選擇一個子模塊教學。每個模塊為64學時(也可為70學時)。

2．指導思想

課程體系的改革應該以培養目標為核心，以社會和經濟發展的需求為導向，以人才市場和職業崗位分析為依據，環繞綜合能力和全面素質培養。

第一階段的教育指導思想是：加強學生理性思維訓練，培養學生分析和解決問題能力以及創新意識，提出以素質為基礎、以能力為本位的職教課程改革的指導思想，注重學生的能力提高和素質培養。精選內容，保證重點，剔除與職業能力聯系不大的、陳IEt的、重復的、過深的理論知識，從而節約課時用于增加新知識與加強實踐環節，同時為實際問題和專業課教學提供重要的數學基礎知識，以期成為各門學科的基礎課。

第二階段教育的指導思想是：以解決實際問題為中心，介紹涉及到的數學方法、概念和理論，啟發學生思考數學與專業的聯系，拓寬數學應用的知識面，引導學生把專業問題、數學方法和使用計算機基本技能融合在一起，解決實際問題。根據專業所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進行有機結合，使專業知識向縱深拓展。不必考慮內容的系統性、完整性，而重點考慮課程內容的針對性、實用性和先進性。

三、兩階段模塊式數學教學的特點

新的模式主要有如下特點：①突出加強數學素質和數學基礎知識教育。我們調整了原有的數學教學內容，第一階段教學中，突出數學課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強調和拓寬數學基礎知識。強化通用知識和技術的教學，教學目標是重點培養學生的文化素質、自學能力和創新創業能力。不但重視了學生繼續學習的基礎和綜合職業能力的培養，使學生能適應科技進步對職業演變的影響，體現了終身教育的思想，而且面向職業群，使學生畢業后有較寬的擇業范圍，并能在一個職業群中順利轉崗，適應市場經濟體制的需要。②在第二階段教學中，以專業問題為中心，重點介紹如何用數學知識解決專業問題，使學生學會用數量化方法處理專業問題。幫助學生把現代數學、計算機使用技能和專業知識融合在一起處理專業實際問題，開辟專業研究領域，從而培養學生處理和解決實際問題的能力。③專業模塊教學突出一個“活”字，課程設置和教學內容可適時調整以適應多變的市場需求和快速發展的專業需求。④指導專業模塊教學全過程的教學總目標充分體現了數學的培養學生素質的功能和服務專業課教學的功能，充分體現了職業學校特色。

四、專業模塊數學內容概述

《專業模塊數學》根據專業特點分為三個模塊編寫校本教材。

1．編寫體例。例如，模塊二(數控、電器類)第二章函數，應分為建議課時、教學建議、數學知識點、專業案例、例題解析、實踐作業等幾部分，其中專業案例及實踐作業由專業課教師提供，數學教師配以數學知識點，并結合專業案例選擇例題。

第4篇：授課教學論文范文

關鍵詞：多媒體教學；技術可能性；實際教學效果；悖反

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0158-02

多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。其實，在20世紀80年代開始，很多教學過程中已經開始使用多種電子媒體，如投影、幻燈、錄音、錄像等，而自從計算機技術普及之后，多媒體教學才開始真正地普遍實施，我們今天所說的多媒體教學嚴格意義上應該是多媒體計算機輔助教學，它替代了多種電子媒體綜合運用的電教方式，使得教學過程更加便捷更加集中。

相對于傳統教學方式而言，多媒體教學在理論上確有其特有的技術優勢，如計算機屏幕的直觀展現，超鏈接技術帶來的人機交互可能和多路徑選擇，網絡的跨時空性等，這些從理論上而言都有助于實現現代教育觀念所倡導的開放式教學、主體式教學等現代化教學方式，增強課堂互動性并為學生營造自主學習的良好氛圍。但從多媒體教學普遍實施以來的課堂效果來看，這些優勢之處似乎并未像我們所期待的那樣，帶來了教學質量的大幅提升，反而帶來了一些新的問題，呈現出一種技術可能性與實際效果之間的悖反。

一、本應有利于人文課程中情感內容表達的多媒介表達手段卻帶來了課堂上師生情感交流的貧乏

蘇赫姆林斯基說：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上。”情感熏陶是人文課程最重要也是最終的目的。在人文課程的課堂上，情感交流應該優先于知識的傳授，忽略了情感的交流溝通，人文知識的傳授將成為無源之水、無根之木，枯澀、干癟，味同嚼蠟。而在多媒體教學過程中，為了突出多媒介表達的生動豐富，教師在設計、制作和操控課件上投入了更多的精力，在傳統的講臺上，教師經常在講臺與臺下的學生間走動，以豐富的肢體語言和面部表情與學生進行交流，這種交流不僅僅是一種信息的傳達與反饋的途徑，更是一種情感的載體。而當下的多媒體教學中，教師則被束縛在多媒體操縱臺上，為了使課件內容完美呈現，必須時刻關注多媒體課件的播放進程，而學生也只看課件不看老師，只關注課件上光怪陸離、五光十色的“視聽盛宴”。這樣一來，傳統課堂上教師通過語言、手勢、表情、眼神等和學生進行交流的方式逐漸從教學過程中淡出，師生之間進行思想碰撞與情感交流的途徑被貌似生動豐富的多媒體所截斷，影響了課堂氣氛的融洽、和諧。

二、本應有利于課堂理解的形象直觀的視聽呈現卻帶來了抽象思維能力的退化

強調形象直觀一直是現代教育的特點，因為形象生動的知識呈現方式能夠幫助我們理解抽象的事物并加強記憶。多媒體教學綜合聲音、圖形、影像的呈現方式正好實現了這一要求，但當我們在把大量技術引入課堂加強形象性的同時，我們似乎忽略了一個問題：對抽象思維能力的訓練也是我們教育的目標之一，而且抽象思維是我們每個人必須發展的能力之一。人文課程，就其美育目標而言，要產生深刻的審美體驗，不只要“悅目”，更重要的是“賞心”。以大學語文為例，它是需要通過接受者在理解語言意義的基礎上，運用想象和聯想等抽象思維活動才能夠進入的藝術天地，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，文字本身是一種抽象、平面的表達媒介，視聽的多媒體呈現能夠彌補文字的這一弱點，但如果過分的依賴音像教學，可能使學生的理解、思考“定格”在音像所提供的形象上，這在一定程度上講并非誘發想象力，而是在束縛想象力。文學藝術中的鮮活形象是需要每一位讀者調動自己的一切生活經歷和情感經驗去體會和感悟的。通過聯想和想象，每個讀者內心都能獲取新的和獨特的東西。如果教師過分依賴多媒體手段，學生又過于嗜好熱鬧的音像畫面，那么這種手段用得越多，似乎離語文學科的本質和語文教學目的就會越遠。而且在當下這個“圖像過剩”的時代，青少年在學習過程中“讀圖”遠過于“讀書”，我們需要引導他們保持和發展閱讀文字、思考問題的文化習慣，如果學生只感興趣于直觀的畫面、悅耳的音樂，而對于閱讀文字缺乏耐心，沒有熱度和激情，那么其語言能力就難以提高，就會對優秀的文句、優美的文學缺乏敏感，無動于衷不知美在何處。

三、本應擴大課程容量的信息輸出方式卻帶來信息接受有效性的降低

在計算機和網絡環境下，對于信息的獲取應該是十分便捷高效的。計算機技術的出現使得人類進入了信息大爆炸的時代。從人類接收信息的生理過程來看，對于信息的接收是多種感官綜合作用的結果，因此，多媒體對于信息的立體呈現方式更有利于人類獲取信息。根據相關資料顯示，綜合了視覺、聽覺的多媒體教學能使信息的傳播速度增加2.5倍。如此巨大的信息容量本是好事，但遺憾的是這個速度卻遠遠超出了學生對信息的接受能力。在實際教學中，由于多媒體教學中信息量過大，呈現速度過快，停留時間短暫，易出現“信息飛逝”現象，學生不僅跟不上，還容易產生視覺疲勞。直接導致接受知識能力下降。一節看似流暢連貫，畫面精美，聲音悅耳的多媒體課在無形間就演變成了一場現代化的“滿堂灌”。

四、本應方便操控課堂的方式卻帶來學生主體性缺失

第5篇：授課教學論文范文

中新網1月14日電 據美國《世界日報》報道，由住在新澤西州的退休教授史宗岡與中國北京首都師范大學生命科學院教授任東、美國華盛頓特區國家自然歷史博物館蘭博德拉博士(Conrad Labandeira)等國際昆蟲及古生態學家合作的論文，刊登于日前出版的《科學》(Science)雜志。

此篇名為《歐亞大陸長喙蝎蛉指示被子植物大發生之前一種新的傳粉模式》(A Probable Pollination Mode Before Angiosperms: Eurasian， Long-Proboscid Scorpionflies)的論文，是由來自中國、美國、俄羅斯、英國四個國家、九個研究機構的學者共同研究的成果。

任東表示，他們首次發現距今1億6000萬年的中侏羅世時期傳粉昆蟲與當時的蟲媒裸子植物之間，存在著一種新的傳粉模式，為傳粉昆蟲類群的起源、早期演化與若干關鍵特征性狀極性的確定提供直接證據，也為昆蟲與植物協同演化研究領域取得突破性的進展。

該論文刊登于舉足輕重的專業科學雜志，畢業于臺灣大學及賓州大學化工系的史宗岡表示與有榮焉。他說，《科學》雜志亦邀請英國北安普敦大學兩位著名昆蟲學家Ollerton與Coulthard，于同期為該評論，該論文在科學研究領域的重要性可見一斑。

史宗岡指出，本項研究于2004年底開始籌劃，2005年開始進行，論文成果由多國家、多領域(還包括支序專家、花粉專家、地質元素專家等)專家歷經約四年，共同合作完成，其所呈現的群策群力精神，更是難能可貴。

第6篇：授課教學論文范文

第一，在教師職業道德方面。

有時不是自己的教學任務也主動幫助他完成。生活方面，同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級同學校的同事都能夠互相幫助。業務方面共同學習、共同提高。有時同事碰到要經濟方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他好事多多，不勝枚舉。

所以傳道授業解惑也。道德是依靠社會輿論、傳統倫理習俗、人的信念和良知等來維系的用以維持社會的安定和秩序，教師是向受教育者學生傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想政治品德教育的專業人員。唐?韓愈《師說》中“師者。調節個人與他人之間、個人與社會之間、集體與集體之間關系的行為規范的總和。有著一定的示范作用。

上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關心，本人在工作生活中處處以師德的修養來要求自己。都能夠盡自己所能，形成一個和諧的工作、生活氛圍。年有一位來自農村的貧困學生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學回家去打工，解到這一情況后，聯系到學生家長，和他一家人共同商量如何解決這一問題，經過我動之以情、曉之以理的說明，加上我對該學生在生活上給予了很大幫助，使該學生在今年的高考中順利的考上了大學，同時申請助學貸款上了大學。

而且在下課后、生活中也要為人師表。經常和學生們打成一片，作為一個教師不但是課堂上的老師。下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運動場蹦跑…

第二，在教育教學工作能力方面。

本人勝任、熟悉中學六年的教育教學工作，長期不斷地對高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學論文總結，很多在有名的期刊發表。

上課時本人能夠根據教材特點，結合當時的社會面貌、國內國際形勢的變化進行授課。高中一年級的經濟學知識，運用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學生通俗易懂，真正了解商品、經濟、價值規律的常識，結合社會主義市場經濟的有關知識，讓學生了解當前的社會體制、股票市場等。高中二年級的哲學常識抽象、費解，本人能夠把教材的問題融入在每一個小故事中，同時插入有一定笑話、幽默的例子，使學生在歡樂的課堂氛圍中學習，不知不覺中掌握了知識、觀點。對高三枯燥無味的政治常識，本人能夠結合當前各國的政治制度生動講解，對一些的知識點，我把每一個要點以故事的形式串以來，使學生很輕松的把握了課本知識。

第三，在工作考勤方面。本人自從參加工作以來就一直養成以校為家、惜時如今，堅守本職的工作作風，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學校的正常工作，每天嚴格按照學校規定的上班時間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請假，每年每學期都得到學校的全勤獎勵，同時每節課上課前也都能夠準時在預備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節課的完整性，也從不曠缺過學生一節課。做班主任時更是起早貪黑，從早到晚按時到位在每一個教學、休息環節體班級象家庭一樣的溫暖！

第四，在工作成績方面。任職以來，本人在教育教學工作崗位上做出了很大成績。每年每學期樂意接受學校的工作安排，任教過不同層次的班級，學生們都非常喜歡我的上課方式，畢業以后都能夠獲得學生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。

在每學年的期考、段考以及高考會考中，本人的教學成績一直居于市里同類學校的前茅！特別在至年度的所帶班級高考成績在同類學校中居第一,當年被評為玉林市先進工作者.同時年本人參加高考評卷也因為我按時、守時、高效率而被評為高考優秀評卷員，年在廣西教科所負責舉行全區的思想政治優質課比賽中，本人負責指導參賽老師講課，又獲得了優秀指導教師的榮譽稱號,年被評為陸川縣教育教學先進工作者，年所任的班級課題《愛——鑄就夢想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎！

第7篇：授課教學論文范文

1.調研內容。商貿零售行業的發展趨勢、行業的人才結構及人才需求；市場營銷專業發展趨勢、人才需求狀況；對應崗位對于市場營銷人才知識及能力的要求；相應的職業資格要求、學生的就業去向和職業生涯發展等。   [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]

2.調研對象與方法。為保證調研的客觀真實性，本次從行業、企業及畢業生三個方面開展市場營銷專業人才需求調研。行業調研：包括政府的相關政策及行業相關發展規劃、調研報告等。通過文獻檢索、網站查閱等方式進行。企業調研：以兩廣地區及江浙部分城市中小企業為主，主要是近三年畢業生的主要去向企業。通過企業走訪、問卷調查、集體座談等方式進行。畢業生調研：我校自2007屆至2009屆市場營銷專業部分畢業生。主要通過問卷調查、走訪、電話訪談等方式進行。

二、調研分析

（一）行業調研情況

隨著我國經濟的快速發展和國家對擴大內需、刺激消費的大力支持，我國商貿零售行業的發展勢頭越來越強勁。據統計。2011年全年社會消費品零售總額實現183919.9億元，比2010年增長17.1%。其中零售業商品銷售額為71824.9億元，同比增長24.88%。

我國當前零售業態基本細分為百貨店、專業店、超級市場等。其中，專業店的發展最為迅速，在零售業中的份額逐年遞增，已由2002年的22.7%上升至2006年的54.9%。

廣西壯族自治區在“十二五”規劃中強調，到2015年服務業增加值占全地區生產總值達到37%。柳州市作為“桂中商埠”也提出，到2015年，全市社會消費品零售總額要在1000億元以上。背靠內地、面向東南沿海和東盟各國，廣西基本形成大市場、大流通的商業格局，商業經濟的發展需要大量的市場營銷人才。根據廣西人才網聯2012年一季度人才供求分析報告提供的職位需求前十位條形圖，2012年第一季度，銷售類的人才需求達25800人，占比達18.58%，比去年同期增加了2265人。求職人才數前十位的條形圖則顯示，一季度的銷售類人才求職數為18638人，比銷售崗位少7000多個。

（二）企業調研情況

企業調研方面，調研了21家企業，重點集中在柳州、廣東、深圳及江蘇，發放了150份調研問卷，組織了20多次個人面談及集體座談，主要調研數據分析及結果如下：

1.本次調研的大部分企業招聘人員的途徑以勞動市場和學校畢業生招聘為主，學校應屆畢業生一般需進行一段時間的崗前培訓才能勝任工作。

2.企業在招聘人才時更看重的是工作經驗和人品素質，最不看重的是職業資格證書。特別看重畢業生的實戰經驗和專業技能，有門店銷售經驗的學生很受企業的歡迎。

3.調查的企業中，中專學生一般集中在銷售崗位。就業單位對我校市場營銷專業畢業生整體評價滿意度為96.4%。企業普遍認為中職生的優勢在于操作能力強，能吃苦耐勞；劣勢在于創新能力差，不善于溝通交流，個人修養方面有欠缺。

4.調研結果顯示，目前市場營銷專業人員主要工作崗位分布為：業務員14%，營業員（含導購員、銷售顧問等）28%，文員15%，企業管理15%，服務人員16%，店長12%。企業對市場營銷人才的綜合能力要求較高，眾多中小企業需要一些既有商務知識又有銷售能力、管理能力、溝通協調能力的綜合型人才，以滿足終端銷售工作的要求。

5.在調查問卷中，95%的企業最看重學生的職業道德，其次是社會交往能力、表達能力、產品銷售能力、營銷策劃能力，再次是辦公軟件的使用、會計知識的掌握等，最不重要的是外語能力。

6.60%以上的受調查企業近年內對市場營銷人才有需求，對終端銷售人員特別是一線銷售崗位如營業員、導購員、銷售顧問等的需求量會越來越大，因此，我校可加強學生這方面專業知識及技能的訓練。

7.企業對于校企合作共同培養學生表現出很大興趣，他們希望校企業共同培養的人才到企業上崗后能夠快速地勝任工作。被調查企業約90%有與我校進行校企合作的意向，愿意采用的合作方式有接受教師下企業實踐學習、接受學生前往參觀實踐等。

（三）學生調研情況

學生調研方面，主要采用調查問卷的方式進行，輔以一定的學生座談形式，此次調查問卷共發140份，回收128份。

1.目前我校畢業生就業崗位集中在銷售和生產一線，約占95%，管理崗位約5%。畢業生選擇就業的用人單位主要集中在私營企業。就業單位的行業主要集中于批發零售行業、住宿餐飲行業以及汽車行業。

2.我校畢業生一般1～3個月左右能獨立勝任工作。從普通銷售人員到銷售主管，畢業生需通過1～2年的時間完成。

3.調查中，學生感覺專業知識與技能、分析解決問題能力和組織協調能力是他們比較缺乏的，較多學生覺得協調溝通能力、個人素質和專業技能對他們的工作幫助比較大，其他知識能力幫助比例不高。

4.畢業生普遍認為我校市場營銷專業目前開設的課程比較合理，能夠基本滿足現在的崗位需要。建議增加實習課時，尤其是在校期間的實操性實習，聘請行家里手，針對社會需要，提高就業指導水平。建議加強“職業生涯規劃”課程的教學，增加人際溝通、心態調整方面的課程。

5.部分畢業生感覺在校期間參與社會實踐較少，缺乏對社會的了解和適應能力的鍛煉。希望學校多組織社會實踐活動，讓學生有更多接觸社會的機會，鍛煉工作能力，通過實踐積累更多工作經驗。

6.個別課程設置與市場需求不太相符。畢業生反映，某些專業知識與實際工作的聯系程度不大，希望學校能夠在保證基礎理論課、核心課教學質量的基礎上，結合企業工作實際進行授課。

三、調研結論

1.人才培養方向定位。通過對行業、企業、畢業生三個方面的詳細調研，結合我校的實際情況，我們得出這樣一個結論：我校市場營銷專業人才培養方向定位主要面向批發零售行業、首飾制造批發行業以及汽車行業，培養具有良好的商科職業素養，掌握市場營銷理論、商品銷售技巧等專業知識和技能的市場營銷人才，主要就業崗位為品牌專賣店導購員、店長以及汽車4S店銷售顧問等。

2.人才培養層次定位。從調研中得知，我校市場營銷專業畢業生主要從事的是一線的銷售工作。因此，結合行業、 企業對市場營銷人才的知識與技能要求，我校市場營銷專業人才培養的層次定位應該為培養在中小企業一線從事銷售、銷售管理等相關工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型初中級專門人才。

四、專業改革建議

1.充分發揮市場營銷專業理事分會的指導作用，重新設定市場營銷專業培養目標，實現人才培養目標的科學定位。我校已經成立了市場營銷專業理事分會，我們應以行業為依托，拓展市場營銷專業理事分會的功能，理事分會應根據行業、企業發展變化情況和實際工作需求，通過調查、論證、分析和研討等活動，確立與人才的目標崗位（群）相適應的人才培養目標，幫助我校制訂市場營銷專業的培養方案，在教學的監控和評估中給出建議，并為畢業生的就業提供指導。

2.針對學生的目標崗位（群），突出能力本位與個性發展，召開專業崗位職業能力分析會，確定崗位職業能力。我校市場營銷專業畢業生就業主要集中在傳統銷售崗位群（營業員、專賣店導購員、汽車銷售顧問、門店店長），因此，需要邀請用人單位專業人員、教育、行業專家一道召開專業、職業能力分析會，針對專業的培養目標進行職業能力分析，梳理出市場營銷專業人才所需要的知識、技能及態度要求，實現由“知識本位”向“素質（能力）本位”轉變，注重個性發展，培養應變創新能力，體現本專業的實踐性與應用性。

3.在“必需、夠用、實用”原則基礎上，重新整合教學內容，打造具有鮮明職教特色的課程和教材。

堅持從企業崗位的需求出發，整合理論與實踐課程，確定課程結構，圍繞所需掌握的職業能力，加強教學能力的訓練，使學生學以致用，增強實戰性。教材開發方面，我校應根據企業具體工作要求開發校本教材，豐富教材形態，打破傳統的學科式教材編寫模式，開發和推廣與企業實際工作相聯系的綜合性和案例式教材。在開發過程中，既可以按照企業的實際工作過程、工作任務和工作情境組織課程，也可以將原本的科目教學內容按照職業活動的特點和要求重新整合，形成圍繞工作過程的新型教學項目，使其具備實踐性、系統性和前瞻性的特點。

4.進一步加強職業道德和敬業精神的教育。本專業的各課程應針對中職學生的思想觀念變化，注意結合社會的價值觀念取向，幫助學生轉變就業觀念，教會學生做人做事，正確對待本職工作，樹立科學的價值觀、人生觀。

5.建設專兼職結合的，高素質、高水平的實戰型專業教師隊伍。我校市場營銷專業的師資隊伍建設一定要走專兼職  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]相結合的道路。為提高教師專業水平，我們可以一方面派送教師參與各種企業內訓，增加實戰體驗，另一方面派專業教師輪流下企業實踐，以提高教師的實踐能力、專業水平和教學質量。同時引入企業高技能人才作為兼職教師，建立兼職教師數據庫，使教學與生產、科研緊密結合。

6.積極探索教學方式的改革。針對中職市場營銷專業的教學特點，我們在教學過程中，應積極推行情境教學法、案例教學法、互動教學法、啟發式教學法、角色扮演法、探究式教學法，提高學生的學習興趣，增強感性認識；在教學手段上應更多運用多媒體教學，大力推廣網絡教育技術，努力提高教學效果。

7.加強校企合作，強化實踐教學。中等職業教育強調實踐教學，這是保證教學質量的關鍵。我校應建立以課堂實訓為基礎，結合階段實訓、見習，強調畢業綜合實習等為主要內容的完善的實踐教學體系；同時大力開展校企合作，加強校外實習基地和校內實驗（實訓）室建設，建立產學結合的人才培養機制，保證學生所學內容與企業實際工作接軌，讓畢業生能盡快符合企業人才需求。

參考文獻：

第8篇：授課教學論文范文

1團隊結構優化，建設思路明確

團隊是一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體，團隊結構的發展優化包括專業結構、學歷層次、梯隊建設、運行機制等方面，發展優化教學團隊的結構是學科建設的基礎。學科要發展，人才是關鍵[1]。廣州醫學院內科學教學團隊一直將師資隊伍建設作為團隊建設的一項戰略任務，在多年的教學改革與實踐中，形成了一支職稱、年齡、知識結構搭配較為合理，學歷（學位）層次較高、陣容穩定強大的師資梯隊。

內科學教學團隊的成員來自3個臨床學院的呼吸內科、心血管內科、消化內科、腎病內科、內分泌內科、血液內科、風濕內科、神經內科、傳染內科、急診內科10個專科。其管理與日常運作科學與否，直接影響到團隊的效率。為了提高效率，每個臨床學院摒棄了舊的教學管理模式，根據不同臨床學院內科學專業特色或優勢學科的不同進行資源整合。充分考慮各專業教師的特長，在全校范圍組織內科學教學工作，保證學生能享受到優質的師資資源和教學資源。學校教務處和每個臨床學院的教學管理部門主要負責協調、整合教師力量、教學資源和督導教學質量職能。

在教學團隊中，以鐘南山院士為代表的具有豐富教學經驗的專家始終堅持在教學第一線工作。鐘南山院士多年堅持走上講臺，深入本科教學一線。在2010年3月剛參加完全國“兩會”后即回校參加2007級臨床醫學專業本科學生的授課，起到了良好的示范作用。在課程負責人的帶動之下，內科學各專業的學科帶頭人和專家教授，都積極參與本科教學和學校定期舉辦的“廣醫學堂”活動，拉近了教學名師、優秀教師與學生之間的距離，形成了良好的學風和教風。

團隊重視對中青年教師的培養工作，形成了骨干教師梯隊。團隊注意通過教學團隊中教學水平高、學術造詣高的優秀教師的傳、幫、帶作用，搞好教師梯隊建設，促使青年教師盡快成長，培育可持續發展的優秀的教師隊伍。為促進內科學團隊教師整體教學水平的提高，學校和團隊完善了聽課制度、助教制度、教學經驗定期交流制度等。在根據教師的專業背景，合理安排理論課講授內容的同時，在每個講授單元安排后備年輕教師，推進教學工作的傳、幫、帶，逐漸提高教學團隊中高學歷年輕教師的比例，目前內科學團隊40歲以下年輕教師授課學時比例提高到40%。

2009年，鐘南山院士榮獲國家級名師光榮稱號，團隊中有2位教師正攻讀博士學位。4位教師參加學院舉行的“英語口語及聽力培訓班”，他們將為臨床醫學本科雙語班的學生講授相關專業的雙語課程。新增碩士導師1位，補充年輕骨干教師2人。團隊現有骨干教師55人，其中教授29人，副教授14人，講師11人，博士生導師8人，碩士生導師26人。團隊中有新世紀“百千萬”人才工程國家級人選1人“，千百十”工程省級培養對象3人，國家級教學名師1人（鐘南山院士），市級教學名師1人，廣東省南粵優秀教師3人，廣州市優秀教師6人。

在內科學教學團隊的建設期內，內科學教學團隊一如既往地把團隊結構的發展優化作為建設的首要任務。在現有師資基礎上，通過內部培養和外部引進兩種方式進一步完善團隊的專業結構、學緣結構、年齡結構，形成一支結構更趨合理，以課程負責人鐘南山院士為核心，以中青年教師為中堅力量，各相關知識體系有機融合，在國內外有一定影響的創新型教學團隊。針對團隊成員崗位特點和教學專長進行角色界定、分工協作，搭建教學、科研交叉組合平臺。團隊教師通過承擔學科建設、研究生培養、科學研究等工作，成為教學科研融合型教師。

2加強課程建設，提高教學質量

內科學是一門實踐性很強的學科，著重培養學生解決臨床實際問題的能力。醫學模式的轉變，患者維權意識的提高，使得本來已經緊張的臨床實踐教學資源變得更加短缺，學生臨床實踐的機會大大減少。如何培養醫學生的臨床實踐能力，成為現代醫學教育的新主題。廣州醫學院內科學教學團隊用現代醫學教育理念和策略，在內科學教學的各個環節進行了系列的改革與創新探索，改革了教學方法與手段，實行了以案例為中心的循證醫學思維培訓，加強了內科實踐教學，在體格檢查、教學查房、技能操作方面再造了流程，完善了教學管理與評價體系，利用現代教育技術整合網絡資源，拓展了教學資源，積極推進精品課程內涵建設。在現代化教育技術與課程教學結合應用方面特色明顯。

依托學校數字資源平臺，內科學專業已建有專題學習網站8個，多媒體網絡課件5個，網絡課程1個，試聽教材6個，以及200多個PPT課件。2009年內科學團隊教師制作的“體格檢查多媒體網絡課件”獲第十三屆全國多媒體教育軟件大賽高教組一等獎和廣東省多媒體教育軟件評獎大賽一等獎“，體格檢查網絡課程”獲廣州市多媒體教育軟件評獎大賽三等獎“，急性中毒網絡課程”獲第十三屆全國多媒體教育軟件大賽高教組三等獎。

在教學方法、手段改革方面，重點進行了基于網絡平臺的PBL（Problem-basedlearning）教學改革[2]。

2009年，第一、第二臨床學院在臨床醫學專業07級《內科學》見習課的病例討論中，第三臨床學院在預防醫學專業、臨床醫學專業全科醫學方向、2006級《內科學》理論課教學中，進行了基于網絡平臺的PBL教學改革試驗，目前進展良好。

教材的編寫不僅能夠反映團隊成員的學術水平，而且能促進教學人員對教學內容的深層次的思考，有利于提高教學團隊的整體水平。因此，廣州醫學院內科學團隊非常重視高水平教材的編寫工作。

2009年，團隊在主編案例式《內科學》教材的基礎上，案例式《內科學》學習輔導教材也于2010年7月由科學出版社出版。團隊成員還主編了《臨床風濕病學教程》、《風濕病癥狀鑒別診斷學》、《心血管病研究前沿———基礎與臨床》等教材。案例式《內科學》教材被評為2010年廣州市高等學校第一批優秀教材。在紙質教材建設的基礎上，團隊逐步建立和完善多媒體教材，如錄制團隊教師的大課講授錄像，并全程上網，為學生進一步學習提供了更為豐富的網絡資源。

在教育教學研究方面，團隊鄭勁平老師的“肺功能檢查教學改革與創新”先后獲得學校和廣州市教育局教學成果二等獎。全年團隊成員發表教學論文18篇，獲得校級教學改革立項2項。2010年，團隊建設將更加注重教學改革項目申請的質量，爭取獲得更高級別的教學改革項目與成果。

3科學研究成效顯著

內科學團隊依托現有國家重點實驗室（呼吸疾病實驗室），廣東省重點實驗室、教育部省部共建重點實驗室（神經病學實驗室），廣州市重點建設實驗室（心血管實驗室）等學科平臺優勢為學術支撐，探索新知識、開發新成果、產生新思想，為團隊人才培養提供技術支持。在學科帶頭人的領導下，通過團隊的優勢將教師的科研資源有效整合，并利用教師間的協作及學術資源共享，在學術方向上形成團隊學術特色，提升團隊核心競爭力，從而有效提高學科建設和專業發展水平。

2009年本團隊在科研方面取得了歷史性突破。鐘南山院士獲得國家“973計劃”首席科學家項目，2位教師擔任了二級課題負責人。2009年內科學教學團隊成員還獲得教育部創新團隊立項、廣州市教育系統首批建設的創新學術團隊立項2項。獲得國家自然科學資金項目4項，廣東省自然科學基金項目13項，教育部博士點科研基金1項，其他省級科研立項6項和市級科研立項4項。2009年，團隊成員在國內外學術刊物上共60余篇，其中SCI論文10篇，影響因子大于2.0的論文有9篇。科研立項和科研論文數量和質量的穩步提升。

第9篇：授課教學論文范文

【關鍵詞】高中政治教學有效提問應用

課堂提問是一門藝術，教師設計得好，能幫助學生真正成為學習的主人，能有效開發學生的潛能，拓展學生的發散性思維，能確實實現素質教育。 何謂課堂提問呢？課堂提問是教師在教學過程中根據一定的教學目標和教學要求設置的一系列問題情境，引導學生思考或者回答，進而提高教學效果，培養學生發散思維的一種教學方式。富有啟發性和思考性的課堂提問能有效促進教師的教和學生的學之間的有效互動。

1 課堂教學中提問的問題要目的明確、具有針對性

課堂教學問題的設計必須要緊緊圍繞課堂教學中心來進行，教師在授課前要精心設計提問的內容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學的重點，使提出的問題問在知識的關鍵處。如果對課堂教學提問的設計過于隨意，偏離課堂教學的中心，針對性不強，使課堂教學的目的不明確，就達不到預期的教學效果。在講高一經濟生活《勞動者與就業》時，為了讓學生能從整體和分層次上把握好本課知識內容，了解我國現實的就業狀況和勞動者工作狀況，可以勞動者為核心設計以下題目：為什么要就業？我國就業的現狀怎樣？如何促進就業（分三組：一組代表企業；二組代表國家；——組代表勞動者個人）？勞動者就業了，他們的權益狀況怎樣？我們怎樣去維護他們的合法權益（分三組：一組代表國家；二組代表企業；三組代表勞動者個人）？維護勞動者合法權益的意義？這些問題既從整體理順了本課的知識，同時又和學生的生活實際相聯系。學生渴望著尋找答案，這時教師就可以同學生在共同的探究中學習課本知識，并在一定程度上深化對課本知識的認識。

2 教學中提出的問題要與生活緊密聯系，生動有趣

開講的提問對于激發學生的興趣至關重要。政治課與別的科目有些不同，學生們或許已經把教材當故事看了，當我們拿著教材走進教室，學生們此時最關注的可能就是，老師會怎樣來講這一課？有沒有新的東西？如果此時老師不能通過有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事來激發興趣，將很難調動學生的積極性，更談不上知識的深化理解了。如講哲學中"社會存在決定社會意識"這一抽象難懂的哲學觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學生難以理解，又會覺得枯燥。如在講這一問題時，引用故事，學生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

3 課堂提問要有深度有啟發性

啟發性是課堂問題的靈魂，學生答問中有可能出現這樣那樣的問題，如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時要注意運用教育機智，根據變化了的情況，有針對性地發問，使問題問在學生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁地追問學生，要多用疏導性提問、鋪墊性提問，以適應變化了的情況。

4 課堂提問要面向全體同學

教師提問應面向全體學生，然后根據教學目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動，促使每一個學生用心回答問題。在上課過程中，往往擔心基礎較差的同學答不出問題而耽擱時間，從而忽略大部分學生，這使得這部分學生在教師提問時沒有積極性，只是消極等待，好像不關他們的事，甚至把自己當作局外人。因此提問時，要照顧到大多數人。提出的問題既不要過淺，也不能過深，要調動起同學們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問時，教師可以采用這樣的語言："現在請XXX同學回答，同時請其他同學注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出來自己的觀點。"有時還請那些注意力不集中的同學來重復剛才那位同學回答的問題，或者是進一步提出與剛才問題相關的問題來讓其他同學思考。這樣可以充分調動罄全體學生的積極性、主動性。

5 課堂教學的問題要相互聯系

問題設計要對教學過程全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發而動全身的關鍵點上，以利突破重點，攻克難點，同時，有計劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從"起始提問"到"后續提問"，再到"歸結提問"，步步為營；其排列順序，既符合邏輯，又符合學生認知規律，環環相扣，使學生從無疑到有疑，再從有疑到無疑。只有把課堂知識形成良好的問題呈現，才能激發學生的探究欲望，提升學生的思想情感，只有充分重視問題的設計并不斷優化，才能真正使學生學得輕松、高效，課堂效率才能得到真正的提高。

總結：

高中政治課堂教學離不開提問,有效的提問可以開啟學生的創新思維,直接影響著政治課堂教學的效果。以問題教學為切入點，以創新思維為突破口，培養學生的問題意識和探索精神。在高中政治教學中我們要注意提問藝術的研究，以促進學生思維的發展。

參考文獻