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第1篇：中小學生德育教育范文

【關鍵詞】中小學生；藝術素養教育；現狀分析；對策

一、中小學生藝術素養教育的重要性

對于中小學生來說，藝術素養教育是開啟心智與情感的鑰匙，不僅可以提高學生的審美觀念，同時還可以促進學生思想道德素養和科學文化素養的建設。下面對在中心學生當中實行藝術素養教育的重要意義進行分析。

1、促進智力發育

科學和藝術具有相通性和互補性。比如愛因斯坦是偉大的物理學家，同時他的小提琴技藝也十分高超；達芬奇是偉大的畫家，同時在數學、科學和工程等領域當中也頗有建樹；歌德不僅是一位杰出的使人，同時在自然和科學方面也有一定的成就。藝術素養教育通過對人的熏陶和感化來培養審美直覺和想象力。因此在藝術教育當中，中小學生可以做到理論與感性的相通，從而由認識走向創造。從生理學的角度來說，藝術教育可以充分開發人的大腦潛能，可以促進大腦的協調發展，從而促進中小學生的智力發育。

2、提高德育教育的效果

在中小學當中，德育教育的主要方式是說理和灌輸。在這種規范性的教育主要作用于學生的意識和理性，很多時候不易被學生所理解和接受。但是藝術素養教育的方式多樣，主要作用于人的情感和感性，能夠在潛移默化當中完成對學生的教育。同時，還可以影響學生的情感和氣質，通過寓教于樂的方式，學生的積極性較高，愿意主動參與，德育教育的效果可以進一步被加強。

3、促進人格的完善

中小學生的素質教育的主要任務就是要塑造學生完善的人格，而藝術素養教育可以為學生人格的完善提供新的方式。比如在藝術教育集體活動當中學生可以建立起相互合作、團結友愛的意識，培養集體主義的精神。同時學生還可以在多樣的藝術活動當中發現自己的興趣和愛好，促進學生人格的完善和全面的發展。

二、對中小學生藝術素養教育及測評的現狀分析

本次課題研究之前，筆者與小組成員一起對本市的中小學藝術素養教育情況進行了實地的調查，主要通過調查問卷和訪談的方式來深入了解本市中小學藝術素養教育的情況。對問卷結果進行整理之后對中小學生藝術素養教育和測評的現狀進行如下的分析。

1、藝術素養教育工作實施缺乏保障機制

藝術素養教育的管理包含了藝術課程教育、活動開展、教育條件等各個方面，可以說藝術教學管理需要投入大量的時間和精力。目前根據筆者的調研了解，很多學校并沒有建立起完善的藝術素養教育管理保障機制。結合問卷調查的結果可以知道目前中小學校為了追求升學率，并不重視藝術課程的開設和管理。學校的藝術教育課程局限性比較強，只是開設了美術、音樂、舞蹈、手工等基礎的課程，這無法滿足不同學生的需求。同時，70%以上的學生和教師表示藝術教育課程有時候會被其他課程擠占。最后，學生缺乏對藝術教育的合理評測，只是通過筆試或者口頭答題的形式進行評測，實際意義不強。除此之外，學校幾乎沒有針對藝術教育方面的活動和實踐。

2、藝術教師的綜合素質不高

調查中發現，60%的教師并非專業技術教育類出身。這是由于學校本身并不重視學生的藝術素養教育，因此對于藝術類教師的學歷和能力要求都不高，一些簡單的音樂、美術等藝術課程都是由班主任代為教授，無法達到專業的水準。而對于一些新的藝術課程，比如攝影動畫、戲劇表演等因為沒有教師可以教授而沒有開設。這導致了學生對于藝術教育課程的反應一般，無法達到預期的效果。根據對學生的調查可以發現，60%以上的學生認為藝術教育老師專業程度一般。

3、學校藝術素養教育投入少

經過實地調研發現，很多中小學生的藝術課程配備設施都不符合要求，不但缺少專門的藝術活動場所和新型的多媒體藝術教室，同時還缺乏藝術課程教育所需要的資料和美術模型。問卷調查當中發現，大多數教室表示目前藝術教育方案的實施效果并不好，學校對藝術教育課程的支持不多，資金投入較少。

4、對中小學生藝術素養教育重視度不夠

除了學校的因素以外，目前我國整體環境對于中小學生藝術素養教育的重視度并不高。藝術在中小學當中往往是作為“副科”的形式存在的，因此藝術教學往往被邊緣化，調查顯示，60%的學生表示所在班級每周僅開設1-2次藝術教育課程。經過訪談發現，大多數的中小學生對于藝術課的興趣較高，認為藝術教育課程可以使自己變得多才多藝并能夠更加熱愛學習和生活。顯然，學校目前的藝術課程無法滿足中小學生的實際需要。與此同時，藝術學科進中考的相關制度才剛剛開始被落石，執行辦法、考評操作等還不完善，以評促教的作用緩慢。

三、對完善中小學生藝術素養教育對策解析

針對在實地調查當中發現的中小學生藝術素養教育的問題，結合教育學的相關知識和中小學校的實際情況提出了以下的對策。

1、健全學校藝術素養教育管理機制

首先，要構建學校藝術教育組織管理保障機制。要通過建立相關的規章制度確保藝術教育各項工作的順利開展和高效運行。在有了有效的管理制度之后還需要將藝術教育納入到學校的整體規劃當中，制定近期與遠期的發展目標，在以人為本的基礎上，推進藝術工作計劃的開展。與此同時還需要建立和健全學校藝術教育管理網絡，使藝術教育工作能夠有序開展下去。要將教育工作的責任劃分清楚，避免出現互相推諉的情況，做到工作有序、信息暢通。其次，還需要建立和運行有效的學校藝術教育評價機制。可以通過自評制度和考核機制相結合的方式來進行，這需要教育行政部門的監督。教育部門可以每年面向全市各級中小學校進行藝術實驗考核，主要考核音樂、美術等常規的藝術課程項目。在平時也可以以抽查的方式進行考核。考核的成績要作為教育質量評價和目標管理評價的依據。

2、加強藝術教師素質建設

為了改善中小學當中藝術教師素養不高的情況，可以發展中小學生藝術教學平臺，打造藝術特色課堂，為中小學生的藝術教育提供更多的形式和更豐富的內容。同時，還可以對接地方大學藝術類院系教育類師范生的實習基地，提高中小學校藝術類教師的整體素養和水平，為藝術課程配備更多的專業教師，從而開設更多種類的藝術課程。其次，對于學校在職的藝術教師也要通過學習和培訓等方式來提升他們的業務素養和基礎文化素養，使藝術教師能夠積極探索藝術領域當中的系統知識，提升教學能力。同時，還可以通過舉辦教師藝術比賽等方式來提升教師的專業能力。

3、增加藝術教育投入、完善教育資源

首先，學校要提高對于藝術素養教育的重視，增加藝術教育的投入，學校的相關人員需要積極向上級部門申請改善藝術教學的資金和設備，獲得上級部門的支持。這樣才能建立起學生專門的藝術活動中心和教師。同時，學校還可以加強與校外藝術培訓機構的合作，開拓藝術教育資源的新途徑。最后，學校還要引導教師改進藝術教學的形式，注重開發藝術課程資源。比如可以以校園文化為依托，加強校本藝術資源的開發，還可以以學生的興趣為基礎，探索多樣化的教學資源。除此之外，還可以在確保藝術課程按照規定計劃開設的基礎上，根據學校的基礎特色、教師的特長和學生的興趣愛好，按照國家課程的校本化研究將地方濃郁的歷史文化知識和藝術編成校本藝術課程當中，使地方文化進入到學生的藝術課程當中。

4、積極搭建藝術活動平臺

除了學校自身的努力之外，地方教育部門還要積極為中小學生搭建藝術活動的平臺，使中小學生可以展示藝術教育的成果。比如可以舉辦“中小學生藝術節文藝匯演”的活動，為中小學生的可以充分展示藝術教育的成果，營造濃厚的藝術教育氛圍。活動可以采取市賽和校賽相結合的形式，參賽對象為全市中小學生在籍在讀學生，為他們搭建一個展示自我的舞臺。與此同時，還可以在元旦、五四青年節的節日當中開展文藝演出活動，在學校的宣傳欄、文化墻等平臺當中展示學生的藝術學習成果。

第2篇：中小學生德育教育范文

【關鍵詞】中小學；貧困生資助；教育

隨著我國教育事業的不斷發展，貧困生資助政策已成為保證我國教育公平發展的重要舉措。中小學生資助工作已成為義務教育管理工作中的重要內容，為貧困家庭學生學習與生活提供了有利支持。但是，目前許多中小學在組織開展學生資助工作時，忽略了學生的精神資助，受助學生責任心、感恩意識嚴重匱乏。對此，感恩勵志教育在中小學學生資助工作中的有效滲透，已成為教育工作者關注的重點問題，具有重要研究價值。基于此，筆者結合相關經驗，從以下幾方面對感恩勵志教育滲透進行了分析與闡述。

一、實現感恩勵志教育在資助工作管理中的有效滲透

在學校教育教學中，學生資助工作貫穿于整個教育管理體系，因此，要想實現感恩勵志教育在中小學學生資助工作中的有效滲透，應將感恩勵志教育融入到整個學生資助工作管理中。

首先，結合資助項目滲透感恩勵志教育內容：目前，針對中小學學生資助工作而言，我國除免除中小學學生學雜費外，政府以及地方院校推出了國家助學金、貧困寄宿學生生活費補助、救助貧困中小學學生補助、免費班車等資助政策。對此，中小學校可依據不同資助項目類型，在“育人”教學理念的基礎上，適當的進行感恩勵志教育滲透，用以提升學生感恩意識。例如，救助貧困中小學學生補助主要是針對家庭經濟困難的優秀學生給予的教育補貼，對此，學校在依據該資助項目的基礎上，向學生介紹資助項目的意義所在，讓學生對國家發展以及資助工作具有充分了解，并通過組織開展公平、公正、公開的評選確立受助者，從而給予學生以鼓勵，提升學生正確認知能力，激烈學生刻苦學習、積極向上[1]。

其次，依據資助工作管理環節滲透感恩勵志教育內容：學校在組織開展學生資助工作時，應對資助工作具有明確的認知與理解，并根據資助工作各環節要求，創設感恩勵志教育活動，用以實現學生資助工作與感恩勵志教育工作的協同性發展與管理。例如，在學生受助申請時，教育管理者事先召開以“感恩”為主題的班會活動，初步促M學生對感恩的認知與理解，同時引導學生在申請書中進行感恩情感與思想的表達，在潛移默化中培養學生感恩意識；在受助申請審核過程中，將學生道德行為與人格品質列為評審標準中，使學生對資助工作具有正確的認知，使學生對道德、行為、品質、感恩重要性具有直觀感知，從而促進學生感恩意識的提升；對已受資助學生積極向上、誠實守信、樂于助人典型代表給予鼓勵與表揚，形成“從眾”與“幫帶”效應，而對奢侈浪費、不知感恩的學生取消受助資格，為資助工作中感恩勵志教育提供良好氛圍[2]。

二、利用日常教育教學滲透感恩勵志教育

日常課堂教育教學作為教學機構教育工作的主體，對學生綜合素質與能力的培養具有重要意義。因此，教育機構可通過利用課堂教學，推動學生資助工作中感恩勵志教育與知識教育、德育教育、審美教育、價值教育、情感教育的協調性發展，實現日常教學管理下感恩勵志教育的有效滲透[3]。

一方面，教育機構可將感恩勵志教育列為日常課程教學體系中，依據學生實際情況與生長特性合理編制教學內容，保證教學內容的生活化、實踐性、開放性、創新性，通過運用多樣化教學方法進行感恩勵志知識的理性傳遞，用以培養學生感恩、勵志情懷[4]。如，在實際教學中融入資助工作相關內容（包括免費班車、義務教學教材免費政策等），從而提升學生感恩意識與榮譽感。

另一方面，教育機構可將感恩勵志教育與其他學科教育進行融合，包括語文、思想品德、音樂、繪畫、體育等學科。例如，在語文學科教學中，教師依據教學內容，將中華民族傳統美德、現代感恩勵志代表人物事跡等融入到語文閱讀與寫作中，實現感恩勵志教育相關品質與素養的滲透，促進學生誠信、團結、感恩、自立自強、不畏挫折、堅毅、寬容、自信、尊老愛幼、熱愛祖國的素養的形成與提升。

三、營造感恩勵志教育環境，拓展感恩勵志教育途徑

學校可通過組織開展多元化教育活動，為學生營造感恩勵志教育氛圍，開拓感恩勵志教育滲透途徑[5]。例如，學校通過定期組織開展感恩演講比賽、感恩勵志主題征文、感恩勵志文藝匯演、感恩主題校園文化建設等活動培養學生感恩意識，營造良好校園感恩勵志教育氛圍；以傳統節日為契機，開展社會實踐活動，引導學生以自己的方式表達對父母（母親節）、教師（教師節）、學生（兒童節/青年節）、老人（重陽節）、祖國（國慶節）的感恩之情。

學校也可依據現代化教學平臺，為貧困生搭建感恩勵志教育平臺，促進貧困生感恩行為的具體體現，實現感恩勵志教育多元化構建。例如，組織貧困生志愿者活動，引導貧困生給予身邊的人以幫助；建立“學校――家庭――社會”一體化感恩勵志教育網絡平臺，實現家庭教育、學校教育、社會教育三位一體的滲透與發展，用以保證感恩勵志教育質量與效果的提升。例如，通過家庭教育使學生在與父母溝通與交流工程中，感知父母的不易，提升學生對父母的感恩情懷；通過社會、媒體的宣傳教育，形成良好的社會風氣，在生活中感染學生，幫助中小學生尤其是貧困生，樹立正確價值觀與思想情感理念。

四、構建中小學感恩勵志教育滲透機制

中小學學生資助工作中感恩勵志教育的滲透是一項系統化、復雜、長期的過程。這就需要教育工作者結合學校實際情況與學生發展趨勢，建立長效感恩勵志教育滲透機制，在保證資助工作規范化、全面化、真實化、準確化、公正公平化的基礎上，實現感恩勵志教育常態化、協調化的發展。從而保證學生在享受政策的同時，履行義務。例如，通過定期組織學生開展“志愿者服務”，促進學生感恩行為的有效實行，尊重學生自尊心，提升學生自信心。

總而言之，感恩勵志教育在中小學學生資助工作中的有效滲透，是一項復雜、系統的過程。相關教育機構以及教育工作者，應在認知到感恩勵志教育滲透重要性的基礎上，轉變教育教學管理觀念，實現義務教育工作中感恩教育與知識教育、德育教育、美育教育、情感教育等一體化、協調化發展，從而對學生進行有效引導與培養，提升貧困生感恩意識與社會責任感，為學生未來發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王銘，王守剛.社會主義核心價值觀視域下的高校資助育人工作探究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016，06：56-58.

[2]郝穎.高校家庭經濟困難學生資助工作和踐行社會主義核心價值觀的思考[J].山西財經大學學報，2016，S1：82-83+98.

[3]張大衛.人文關懷視域下高校貧困生思想政治教育途徑探析[J].渭南師范學院學報，2016，18：79-84.

第3篇：中小學生德育教育范文

在基礎教育中強化以人為本的教育理念是新時期科學發展觀對教育提出的重要要求。在教育中切實落實以人為本的理念，必須加強生命教育，使學生認識到生命的重要性。我們必須在初中生命科學教學中進行生命教育，使學生理解生命的價值和生活的真諦，只有這樣才能使學生從生命科學教學的課程中解脫出來，讓學生的情感認知有效地參與到課程學習中。這樣，學生不僅掌握了生命科學的專業知識技能，還可以更深層次地領悟以人為本教育理念的含義，使學生的精神面貌煥然一新，獲得完整的生命成長。如果在生命科學教學中忽視了生命教育，必然會造成學生生命價值觀念的缺失，在以后成長的道路中，對待自己和他人的生命會出現認識偏差，造成不良后果。這種誤人子弟的教育理念應該早日得到改觀。

2這是人類社會面臨嚴峻考驗下的必然要求

當今社會，人類面臨著一系列嚴峻的問題，影響著人類的生存環境和人類文明的進步，當人類繁榮的文明社會與嚴峻的社會問題和環境問題交織在一起的時候，人們不得不反思問題到底出在哪里。經過不斷的探索，人們終于明白，所有的一切問題基本都是人類自己造成的，人們開始認識到了生命價值和環保理念的重要性。因此，從基礎教育做起，在初中生命科學教學中進行生命教育，使學生從小深刻領會到生命和環境的重要性，樹立珍視、敬畏生命，愛惜人類環境的理念，那人類社會面臨的諸多問題都將迎刃而解。

3在初中生命科學教學中怎樣進行生命教育

3.1突出生命的偉大，培養學生尊重生命的理念

生命是經過不斷進化和演變最終形成的。和卵子相結合孕育了生命，生命再創造生命，使人類不斷生息繁衍，永不絕息，這個過程是偉大而神圣的。在初中生命科學教學中，一方面，教師要傳授生命學專業知識，使學生牢固掌握專業知識；另一方面，教師要給學生講解生命的理念和價值，讓學生感悟生命締造和傳承的奇妙，培養學生尊重生命、敬畏生命、熱愛生命的理念。

3.2通過解釋生命的產生和死亡，讓學生感悟生命的短暫和可貴

生命只有一次，沒有來世，人生在世，應該感謝孕育自己、賦予了自己生命的母親。在初中生命科學教學中，教師要側重講解生命的產生和死亡的過程，使學生感悟生命的短暫和可貴，教育學生珍惜自己和他人的生命，在自己的生命中做出有意義的事情。例如，老師可以在教學中講解一些發生重大傷亡的事故，如自然災害、交通事故，使學生既懂得生命偉大，又感嘆生命的渺小，使他們樹立正確的生命觀念，珍惜自己和他人的生命，從而更加熱愛生活。

3.3詮釋影響人類生命的環境問題，使學生懂得怎樣與大自然和諧相處，提升環保意識

第4篇：中小學生德育教育范文

【關鍵詞】生態道德教育；小學語文；教學策略

經濟的快速進步為人們帶來了更加便利的生活，而與此同時亦引發了一系列生態環境問題。在當前社會，人類需要面臨不少環境問題的挑戰，如全球變暖、沙塵暴、水污染、空氣污染等。所以，教育工作者應當從小抓起，積極培育小學生的生態道德素質。要在語文教育當中融入生態道德教育理念，繼而讓學生從小養成保護環境的良好意識。

一、生態道德教育的基本概念及應用優勢

（一）生態道德教育的概念

“道德”這一概念源自于我國偉大思想家老子的作品。而其中的“道”指代的是規律及準則，“德”代表的則是人的品行。到了近代，“道德”衍生出了“生態道德”的概念，而對于其具體定義，學術界還沒有構成統一標準。有學者認為，這一概念屬于人類對自然所理應擔負起的責任。還有的學者提出，生態道德所突出的是人和自然之間的關系，要求二者和諧共處。而這兩種觀點的共同點，即都是在原來的道德概念基礎上延伸出來的，但也只限于闡述人和自然間的聯系。之后，人們又在道德教育的基礎上構建出了生態道德教育理念，要求人類與自然親密相處，互相促進，并且有針對性地展開教育。確保受教育者能具備良好的生態環境保護意識，進而達到保護自然的目的。

（二）生態道德教育在小學語文教學中的應用優勢

語文學科與文字密切相關，其中包含了多元化的素材，可以讓廣大學生接受生態道德教育。而將生態道德教育運用于小學語文教學中，則不需要特意設置道德課程，只需在日常教學當中對學生施以生態道德教育即可。這樣能夠進一步培養學生的道德情操，促使其構成正確的價值觀。另外，在小學語文教學中融入生態道德教育，能充分體現出語文教學內容的優勢。小學語文教材中，有不少文章都頌揚了大自然的美麗。例如《廬山的云霧》、《彩色的非洲》、《桂林山水》等，都描述了風光無限的自然景色。借此，教師便可以將語文教學同生態道德教育結合起來，潛移默化地培養學生的生態意識。

二、在小學語文教學中滲透生態道德教育的方法

（一）在字詞教學中滲透生態道德教育

字詞是語文學習的根基所在，亦是小學時期語文教學的重點任務之一。教師在字詞教學的過程中貫徹生態道德教育，能夠使學生的綜合素質得到提升，進而收獲理想的教學效果。比如，老師教給學生這首兒歌：“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。”該首兒歌中便出現了不少和大自然有關的字詞，如“天氣”、“河水”、“青蛙”等。教師在課堂教學中，可以將這些字詞同自然環境聯系起來，同時告訴學生：“晴朗的天氣和清澈的河水很美，小青蛙也很可愛。但是這些都需要大家共同保護。”以此激發學生的環境保護意識，讓學生愛上自然。此外，教師也可以讓學生在平日的生活中多學習一些常見的環保標語，通過這樣的字詞積累，在提升學生語文能力的同時宣傳環保理念。

（二）在閱讀教學中滲透生態道德教育

在閱讀教學中摻入生態道德教育，也是十分行之有效的教學方法。小學語文課本中，也有不少課文描述了人類對大自然的崇敬和熱愛，比如《觀潮》、《海上日出》、《火燒云》等。老師在針對這些課文進行講述的時候，也應當注意生態道德教育的糅合，最大限度地激發學生對自然的熱愛之情。另外，教師也可以結合這些景色的現狀，向學生進行介紹，讓學生知道人類的活動會對自然環境造成很大程度的破壞。這樣便能在閱讀教學過程中讓學生樹立起端正的生態道德觀，進而逐步使其建立起環境保護意識。

（三）在實踐活動中滲透生態道德教育

除了課堂教學之外，教師還應當積極組織課外實踐活動，讓學生在具體的實踐過程中培養起保護大自然的意識。例如，教師可以為學生安排相關的知識講座，讓學生更加深入地了解保護環境的必要性。教師也可以給學生布置一些課后實踐作業，讓學生對身邊環境的變化情況進行調查，并作出匯報。比如樹林、河流、空氣的變化等。并且，每當到了環境保護日時，教師再讓學生親自參加植樹、撿垃圾等活動，待回去之后再寫下自己的心得。這樣便能夠使學生親身體會到大自然的魅力，并認識到保護環境的意義所在。最后，教師還可以挑選一些關于環保的紀錄片，讓學生在課后自主觀看，從而激發學生的環保熱情，讓其對當今的自然環境狀況再多一分了解。

三、結束語

從目前情況看，自然生態環境已經遭受到了一定程度的毀壞，需要人們想辦法處理有關這方面的問題。因此，廣大教育工作者要在小學語文教學中滲透生態道德教育，積極培養學生的生態道德和素質，從小為其打下環境保護的堅定意識基礎。

【參考文獻】

[1]梁凱芬.小學語文教學滲透生態道德教育的策略研究[D].廣西師范大學,2014

[2]王曉娟.在小學語文教學中滲透思想道德教育[J].中國教育技術裝備,2012.04:80

第5篇：中小學生德育教育范文

關鍵詞：小學；語文教學；學習力

小學語文教學是學生的學與教師的教相輔相成的過程。在這個過程中，學生學習力的提升不僅可以有效地提升教師的教學效率，而且可以最大限度地提升學生的學習能力，讓學生逐步學會自主學習。

一、以生為本，以學定教，根據學生的學習能力選擇適合的教學策略

1.以生為本，準確把握學生現有的學習力

每一個學年段學生的學習能力是不一樣的，同一個學年段學生的學習力也是不同的。教師要想根據學生的學習力組織教學，就要準確把握每一個學生現有的學習力。如，在中年級課文《不用文字的書和信》的教學中，教師可以引導學生根據教師下發的學問卡進行課前自主學習。在正式的授課中，教師可以將學問卡搜集整理，了解學生的學習能力。從學問卡中，教師通過批閱了解學生已經掌握的識字方法，已經具備的閱讀能力，這樣才能在課堂上有針對性地對學生學習能力的提升進行重點訓練。

2.以學定教，引導學生掌握學習方法

當教師已經掌握了學生學習力的時候，教師就可以根據學生的學習力制訂教學策略了。在語文教學中，每一堂課都有相應的教學重點以及教學難點，但是隨著學生學習能力的不斷轉化，教師的課堂教學重點、難點可能就發生了變化。這樣，教師就要根據學生的學習能力調整教學重點、難點。在課前，學生已經掌握的教學內容，課堂上就可以不講或者少講。在課前學生掌握起來有些難度的教學問題，教師可以做重點講解。在課前，學生還沒有懂的教學內容，教師就要巧設各種教學環節，進行階梯性的訓練。這樣的教學，在學生已有的學習基礎上進行指導，就能最大限度地提升學生的學習力。如，在《不用文字的書和信》的教學中，教師課前已經了解到學生能夠正確、流利地朗讀課文，那么教師在課堂上就可以將教學重點放在有感情地朗讀課文的指導上。

二、多媒體輔助小學語文教學，可以更好地提升學生的學習力

1.多媒體具備傳統教學無法比擬的優勢

教師要根據學生的學習能力以及教學內容選擇教學方法。長春版語文教材中有一些教學文本單憑教師的口述學生可能理解起來有點費勁，這樣的情況下學校條件如果允許的話，就可以使用多媒體來輔助小學語文教學。多媒體課件具備聲音、圖像以及視頻等多種功能，抽象的文字在教師多媒體課件的展示下變得形象生動可感。這樣學生不但提高了學習興趣，而且能夠將注意力更好地集中在教學中。如，在一年級《山村》的教學中，教師要想達到“認識10個生字，會寫4個生字；認識兩種筆畫；正確、流利地朗讀、背誦古詩；初步感受漢漢字的神奇和巧妙”的教學目的，就可以采用多媒體課件來輔助課堂教學。首先，教師可以用多媒體展示書中的插圖，讓學生有順序地觀察圖畫并提問：“在圖畫中你看到了什么？你是按照什么順序進行觀察的？”學生在有順序地觀察圖畫之后，教師總結并導入課文。此時，在指導學生閱讀的基礎上讓學生認識生字。在生字練習中，用動畫的形式展示字的筆順，可以讓學生的注意力更加集中，也更容易掌握教學內容。多媒體課件的運用使學生的學習興趣獲得提升，有助于提升學生的學習力。

2.多媒體課件輔助教學可以讓學生更好地把握教學重點、難點，完成能力訓練

在小學語文教學中，每一堂課都有自己的教學重點、難點。教師運用多媒體課件展示課堂的教學重點以及教學難點，并運用多媒體課件展示語文學習能力的訓練內容，可以讓學生在一堂語文課上最大限度地獲得提升。如，在四年級語文《苦糖》的教學中，教師首先用多媒體課件情境導入：“糖”本來是甜的，而本文作者卻說是苦糖，這強烈的對比的原因是什么呢？由此引導學生閱讀課文，思考這篇課文講了一件什么事，在此基礎上再進行重點段落的解析。針對不同的段落，教師運用多媒體課件展示不同的閱讀訓練要求，讓學生可以在多媒體的展示下更好地進行思考。

三、教師可以采用小組合作教學模式，引導學生在小組合作中提升學習力

學習力包括學生學習動力、能力和毅力三個方面的內容，學生在語文的學習中不僅要不斷提升語文素養，而且要具備把知識資源轉化成知識資本的能力。學生學習力的提升可以對學生今后的語文學習提供巨大的幫助。但是在目前的教學形式下，單一的語文教學形式已經越來越不能適應學生學習的需要。而小組合作學習方式，讓學生在一對一的學習方式中逐漸轉變為一對多、多對多、多對一的學習方式，不但強化了師生互動，而且強化了學生之間的互動，讓每一個學生的學習，能夠更好地在小組交流的情況下獲得進一步的提升。

總之，小學語文教學中學生學習力的培養，需要教師以生為本，以學定教，根據學生現有的語文能力選擇適合學生的教育教學策略，引導學生在小組合作中進行學習，不斷提升自身的語文素養。

參考文獻：

第6篇：中小學生德育教育范文

關鍵詞：小學語文；生命教育；課堂

教育的目的就是在關注人類發展的同時，也促使人類進行發展。生命教育作為小學教學實踐中一個重要的課題，尤其是在小學語文教學中滲透生命教育成為至關重要的一個方面，可以有效地喚醒學生的生命意識，體會到生命的內涵。

一、在課堂中滲透生命教育

課堂作為學生接受知識的第一陣地，老師要在課堂教學中時刻謹記對生命教育的滲透，在充分了解學生的思想變化以及內心想法的基礎上，尊重學生作為課堂學習的主體地位，留給學生足夠的空間，去充分的表達自己的感悟。比如，在《燕子》這一課的教學中，因為文章通俗易懂，W生也比較感興趣，老師可以先給學生描述一幅有關燕子的景象，“小燕子，真靈巧，拖著一把剪刀就來了，剪彩云、剪柳條，同學們你們看春天的風光多美好啊！”這時學生就會提問“為什么燕子要飛回來呢？”老師要以此為話題，讓學生自行展開討論，學生們的回答會多種多樣，這時老師要在遵從課文的前提下，對學生的回答情況進行總結：正是因為春天來了，燕子在北方渡過了一個寒冷的冬天，燕子非常思念自己的家鄉，在這里有它們很多的小伙伴還有家人，只有回到這里燕子才能與它們團聚。

二、開展實踐活動

學生只有在實踐的基礎上，才能真正懂得生命的價值，才能達到生命教育的目的。生命教育本身作為一種反映心靈深處的教育手段，可以感動學生的靈魂。而在小學語文課堂教學中，讓學生對文章進行閱讀的同時，老師也需要幫助學生以分角色朗讀、演示課本的方式展開各式各樣的體驗活動，這樣學生就可以在參與的過程中，對課文人物的情感變化進行有效的體驗，認識到課文的精髓。在這個實踐的過程中，學生學會了怎樣去理解別人、包容別人、尊重別人。比如，在《媽媽的賬單》這一課的教學中，老師可以組織學生進行一次體驗活動，體驗媽媽一天所需要做的事情，再讓學生將自己的體驗感受寫出來，與學生們分享。學生可以在實際親身體驗中，理解母親的艱辛，學會用一顆感恩的心去對待自己的父母。課堂外，老師也可以教導學生多閱讀一些正能量的作品，比如像霍金、張海迪、海倫凱勒等一些名人的自傳，在讀懂它們的執著、堅強的同時，也可以得到一定的生命感悟。

三、通過經典美文體悟人生價值

小學教材中選取的課文都是一些文質兼美的作品，老師要利用好這些佳作對學生進行審美教育，在審美的過程中，讓學生進行必要的生命感悟。比如，在《我愛故鄉的楊梅》這一課教學中，老師讓學生先對課文進行朗讀，在這個過程中感受到大自然的美，體會作者對故鄉深深的愛戀。學生在學習到《一面五星紅旗》這一課文時，學生可以學習到美好生活來之不易，體會到生命的可貴，培養了自身的民族自豪感。老師要正確引導學生對這些優秀文章進行反復閱讀，在學生心靈得到凈化的同時，也能切實感受生命的不易，體會生命的價值與美好，樹立學生的幸福感。

四、在語言文字上感受生命

生命高于一切，需要在生命教育的基礎上，進一步開展小學語文教學，尤其是處于義務教育階段的小學生，其生命意識、自我保護能力不強。在教育中融入生命教育，可以提高學生對生命價值的認識，認識到一個生命個體的自身責任、社會責任。在明確自身擔負的責任的同時，與小學生身心發展規律有機地結合在一起，培養學生的責任心，從而樹立正確的價值觀、人生觀。老師要針對課文，引導學生對文章中的內容進行想象，挖掘到一些有價值的東西，體會到自己的不足。比如，在教學《愛迪生救媽媽》時，學生可以對愛迪生使用鏡子的方式，認識到光反射的規律，懂得在以后的生活中，可以有效地利用這一規律，與此同時，愛迪生為媽媽生病而焦灼的心情，學生也可以通過學習課文深刻地進行感受，體會到如果自己媽媽生病了，該是一種怎么樣的心情。老師要在學生學習中，時刻把握住文中的重要句子，讓學生自己去體會，進一步激發學生的情感，有效地走進主人公的內心世界，豐富自身的情感體驗。

綜上所述，小學語文教學作為復雜的一項工程，我們簡析了當代教育水平不斷發展的環境下小學語文教學中滲透生命教育的具體途徑，目的是為了更好地讓學生的成才、成人。

參考文獻：

[1]張精華.在小學語文教學中滲透“生命化教育”：以人教版小學四年級教材為例[J].福建基礎教育研究，2015（2）：39-43.

第7篇：中小學生德育教育范文

關鍵詞：小學語文 生態道德教育 

經濟的快速發展，使得我國的生態環境受到了越來越大的影響。當今，越來越多的環境問題使得人們開始重新認識自己，重新審視自己的生態道德。小學是學生價值觀形成的關鍵時期，對學生進行思想道德培養的效果更佳，所以通過小學語文教學滲透生態道德教育，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，有效培養學生的生態環境保護意識。 

一、概述生態道德和生態道德教育 

其實到目前為止，生態道德的具體定義還沒有十分明確地提出來。但是實際上，“道德”一詞在我國歷史悠遠，早在老子的《道德經》中就已經出現了“道德”一詞。近代生態道德概念的提出，是因為越來越多的人開始認識到人們的經濟發展對生態環境產生了巨大的影響，所以才在原有的道德基礎上衍生出了生態道德的概念。而生態道德教育，簡單來說就是對學生進行生態道德方面的教育，它是在原有道德教育的基礎上進行的新型的教育。人只有控制從自然中索取的量，才能夠促進自然的和諧發展。 

二、在小學語文教學中滲透生態道德教育的方法 

1.加強教師的認識 

想要在小學語文教學中滲透生態道德教育，首先教師要提高對生態道德教育的認識。教師是學生學習的引導者和點撥者，所以要想在小學語文教學中成功地滲透生態道德教育，教師必須提高自身的綜合素質，以教師為媒介，對學生進行生態道德教育。因此，學校應該有意識地安排教師學習，確保教師能夠有足夠的素養和知識勝任新的角色，滿足新的任務要求。此外，學校還可以有計劃地安排教師分批次進行培訓，開闊教師的視野，豐富教師的知識量。 

2.提高學生的識字量 

小學語文教學的一個重要任務就是教學生識字，提高學生的識字量。而在識字教學的過程中，教師可以有意識地把生態道德教育滲透其中。簡單來說，教師可以把生態道德的相關內容作為識字教育的主要內容，讓學生深刻認識到保護生態環境的重要性。如教師可以把藍藍的天空、清澈的河水等描繪自然美景的內容當作識字教學的主要內容。這樣可以激發學生對大自然的好感，培養學生的生態道德。此外，教師還可以利用背歌詞等方式進行識字教學，教會學生唱一些描繪自然美好風景的歌曲，從而陶冶學生的情操，潛移默化地影響學生對自然的態度和觀念。 

3.鼓勵學生多閱讀 

閱讀可以開闊學生的視野，提高學生的知識量，而適合小學生閱讀的內容有很多，在選擇閱讀題材時，教師可以有意識地引導學生多閱讀與生態道德有關的內容，向學生介紹一些和大自然相關的文章。如《海上日出》《觀潮》等，對于提高學生的生態道德起著積極的影響。通過閱讀這些內容，可以激發學生對自然的熱愛之情，讓學生真正認識和了解到自然的美好和神奇。 

4.通過實踐提高學生的生態道德水平 

小學語文教學不僅要注重理論教學，還在注意實踐教學。通過實踐，教師不僅能幫助學生更加深刻地認識到自然環境對人類生存的重要性，還能引導學生仔細觀察經濟發展過程中環境的變化，如河水的顏色、樹林的面積等。 

生態道德的意識要從小開始培養，所以小學語文教師要重視培養學生的生態道德，把學生培養成為一個真正有生態道德的人。 

參考文獻： 

第8篇：中小學生德育教育范文

1. 聯系實際，進行學習目的教育

數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：一年級教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用；二年級教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“100以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用；四年級教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。

2. 結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育

數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：一年級教學“準備課”、“5的認識”、“10的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長6300千米，等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

3. 勾通聯系，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：從低年級到高年級在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與小多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念。使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

4. 示范導行，進行良好學習習慣的教育

第9篇：中小學生德育教育范文

關鍵詞：中小學；德育；反思；實效性

當代中小學校的德育教育工作在素質教育背景下不斷發揮作用，不僅提高了學生的道德素養，還在規范著學生的行為習慣，使學生養成健康的身心和飽滿的學習激情。青少年是祖國的未來，是建設社會主義的后備力量。因此，對中小學生進行德育教育既關系到學生個人成長，也關系到祖國和民族的發展。而中小學生正處于個性形成和身體發育的關鍵時期，他們容易受到外界的干擾，所以教師必須要發揮引導作用，積極完善德育教育內容，培養學生辨別善惡的能力，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。但是，目前的中小學德育教育工作仍然存在著一些問題，限制了德育工作的效果，需要引起廣大教師的高度重視。如何提高德育教育工作的實效性，促進中小學生養成健康的德育觀，成為了每個教育工作者應該思考的問題。下面，筆者根據德育教育方面的教學經驗及反思，提出有效的德育教育策略，以提高學校德育教育水平。

一、當前中小學德育教育的現狀分析

（一）德育與各學科銜接不緊密，德育工作流于形式

德育教育應該是滲透于各學科的教學過程中，讓學生在學習文化知識的同時，受到思想的啟迪。但是，當前的中小學德育教育卻并非如此，許多教師在實際工作中只關注自己教學任務的完成情況，忽視對學生能力的培養以及對學生的德育滲透，使德育工作進展緩慢，無法發揮德育教育的真正作用，導致德育缺乏完整性。甚至有的教師把自己的情緒帶入到課堂教學中，對學生發號施令，不顧學生的感受，使學生構建的道德底線瞬間被沖破，從而對學生造成極大的影響，也使德育工作流于形式。要想切實改變德育教育的現狀，教師必須首先轉變觀念，能夠給德育教育留出時間和空間。

（二）對德育教育的重視程度不夠，缺乏有效的規定

從目前的中小學德育教育工作進展情況分析，教師和學生都存在對德育工作的重視程度不夠的現象，這也是導致德育教育受挫的主要原因。教師是課堂的引導者和組織者，一些教師錯誤地認為德育是可有可無的，完全靠學生自己的約束能力，即使教師苦口婆心地教導，也不見得能夠發揮作用，這樣錯誤的想法使德育陷入僵局。同時，有些學生不重視德育，把主要精力都放在文化課的學習上，認為只有取得好成績才是最重要的，自己的思想是沒有問題的，因此就形成了“高分低能”的現象。中小學校在開展德育工作上缺乏有效的規定和指導方案，使德育工作完全被扭曲，遠遠達不到理想的效果。

（三）德育方式不科學，只注重對學生的嚴格管理

目前，很多中小學校的德育工作都是在集體活動中進行的，因為這樣便于教師管理和總結，也容易讓領導和家長看到德育的效果，但是這樣的教育方式給學生帶來的只是表面的現象，無法真正引導學生掌握道德標準和行為準則，無法在實際生活中正確地指導學生的思想和行為。真正的德育教育需要教師的監督和檢查，需要全體學生都積極參與，也需要教師的情感感化。現在有一些學校依舊認為德育就是嚴格管理學生，約束學生的行為，限制學生的個性，阻礙學生的發展，這樣不但沒有發揮作用，還容易使學生產生逆反心理。中小學生需要有自由發揮的空間，才會在學習和生活中發揮主觀能動性。

二、提高中小學德育教育水平的策略

（一）注重校園文化建設，為德育營造良好的氛圍

校園文化是學校具有的精神環境和文化氛圍，是學校發展的重要指標，是一所學校“活的靈魂”。在進行德育教育時要為學生營造良好的氛圍，激發學生的求知欲和集體意識，讓校園文化感染學生，從而促進學生行為健康地發展。中小學生的可塑性強，學校可以在教室、教學樓、校園等醒目的位置張貼名人名言或者道德故事等，以此引起學生的好奇心；可以在學校的食堂里擺放珍惜糧食和節約用水的警示牌，告誡學生要從自身做起，珍惜身邊的資源；還可以在學校的草坪上做出禁止踐踏的提示，這樣學生就會逐漸地養成良好的習慣。由此可見，德育教育是在潛移默化中進行的，校園文化建設為德育教育奠定了堅實的基礎。

（二）加強德育與各學科的聯系，建立科學的評價體系

德育教育不是孤立存在的，要不斷完善德育教育理念，加強德育與各學科的聯系，使學生在學習過程中接受德育教育，促進德、智、體、美全面發展。比如在語文課堂，教師可以用“孔融讓梨”“鐵杵磨針”等故事教育學生重視中華傳統美德，增強自信心和自豪感。在音樂課堂，教師可以通過音樂節奏和音符等提高小學生的審美能力和欣賞能力，讓學生學會團結友愛、尊重師長。在體育課堂，教師可以讓學生積極參與體育鍛煉，養成正確的生活方式，樹立終身體育鍛煉的意識。同時，在德育教育上還要建立科學的評價體系，將德育情況記入學生的個人檔案，用心呵護每一名學生，不放過每一名德育上的“差生”。

（三）改變傳統的德育教育觀念，鼓勵學生發揮主體作用

學生道德品質的形成離不開實踐活動，傳統的德育教育方式極大地限制了學生的動手和動腦能力，不利于中小學生的成長。在新時期，教師要定期組織豐富多彩的德育實踐活動，鼓勵中小學生發揮主體作用，將德育與活動相結合，寓教于樂。比如，在國慶節、建軍節等重要紀念日，教師可以組織中小學生到紀念館或者博物館參觀學習，讓學生親身感受先烈的英勇事跡和不屈的精神。還可以號召學生到敬老院去幫忙打掃衛生，不僅能夠感受到勞動的樂趣，還讓學生學會尊老愛幼的傳統美德。通過多種課外實踐活動，增強學生的社會責任感，有利于樹立正確的道德觀和價值觀，為學生走入社會鋪平道路。

三、結語

綜上所述，中小學德育教育工作在學校教育工作中發揮著重要作用，教師必須不斷創新和探索，增強德育的實效性，在原有的教學基礎上做出調整，堅持學生的主體地位不動搖，將德育教育滲透于各學科教學中，通過組織各種實踐活動增強學生的道德品質，規范學生的道德行為，使學生在良好的環境下學習和生活。

作者:李慶勇 單位:河北省辛集市華北油田十五處學校

參考文獻：