前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭火災逃生計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家庭火災逃生計劃范文

試想一下拖著一個175磅重的假人沖出房間――并且蒙著眼！作為消防訓練的一部分，這正是埃里克?戴維斯要做的。

戴維斯在部隊期間愛上了消防事業。盡管他現在的工作大多是救援醫療服務（即急救），但他最愛的仍是滅火。“我熱愛這份工作，喜歡與隊友齊心協力。我熱愛消防事業。”他說。

消防學校

戴維斯在消防學校學習過大約三個月，并參與了課堂學習、體能訓練，以及諸如在填滿稻草的建筑內滅火之類的實際操練。每周測試的內容包括換上消防服的速度、體能測試及拆卸并重新組裝消防設備的速度。此外，測試還包括開云梯消防車，從窗戶攀入室內以及營救真人的替身：仿真人模型。

戴維斯稱，蒙眼訓練是為實際消防活動做準備。“等我們抵達火災現場的時候，如果形勢還算樂觀的話，著火建筑內會充滿濃煙，當靠近火時，消防員無法看清情況。能見度為零與黑暗沒什么兩樣，蒙眼訓練正是為了應對這種情況。”

消防員的工作不只是滅火，戴維斯還要安裝煙霧報警器，檢查消防龍頭，以及排查建筑內的安全隱患。消防員要對所有求救做出回應，即便是誤報。有一次，一名女子家的門把手掉了。“我們趕到現場，裝上了門把手。”戴維斯說。

時刻待命

戴維斯認為自己的首要職責是“確保隨時可以應對可能遇到的任何情況”。為了保持良好的身體狀況，他每周都會跑幾次步，做一些鍛煉。他還定期參加消防實踐課程，為消防技能和訓練充電。這種訓練有時還涉及在屋頂開洞排煙，為建筑內的消防員提高能見度等。

消防設備除了水龍帶和云梯外，還包括鏈鋸、斧頭等工具。戴維斯平時把這些設備維護得完好無損，就連檢查手電筒的電池都不可小視。當戴維斯參與消防任務時，所有相關的準備工作都會派上用場。

雖然戴維斯平日穿的制服僅僅是一件有領襯衫和一條藍褲子，但他的消防服――算上頭盔和氧氣瓶――卻重達70磅。警報響起后，他和隊友須在一分鐘內換裝完畢并在門外集合。

風險與回報

消防任務中危險重重。“你得樂于幫助你所遇到的每一個人。”戴維斯說。他所在的部門將“一分勇敢，一人脫險；十分勇敢，一家團圓”視為座右銘。如果有人被困險境，戴維斯和隊友將置自身安危于不顧，奮力將其救出。但如果建筑內無人被困，他和隊友或許只會在建筑外進行滅火工作。

戴維斯說自己在滅火任務中并不感到懼怕，相反，他的腎上腺素會大量分泌，助他順利完成任務。但他知道有些消防員害怕攀登云梯。“他們這么做只因為這屬于他們的本質工作范疇內。”戴維斯說，“關鍵在于集中精力于眼下的工作，除了完成任務外不去想別的。事后你可能會說，‘哇！雖然很害怕，但我還是做到了！’這就意味著挽救一條生命。”

制訂家庭逃生計劃

合理的逃生計劃包括兩個最重要的因素：最近距離、最安全出口。記住：距離最近的出口（如二樓的窗戶）并不一定最安全。

1 繪制出家里每一層的平面圖，標出所有門窗，并找出至少兩條安全逃離每個房間的路線。

2 與家庭成員探討逃生計劃，找出更安全、更便捷的逃生路線。

3 在計劃書上寫上緊急呼叫電話號碼，并把計劃書貼在冰箱或其他每個人都能看到的地方。

第2篇：家庭火災逃生計劃范文

關鍵詞：任務型教學模式；英語教學；應用

在《普通高中英語課程標準》中，教育部門倡導學校要采用任務型教學模式，從而使得學生在教師的指導下，并且通過感知、體驗、實踐、參與以及合作的方式來達到高中英語教學中的教學目標。任務型教學模式在高中英語教學的應用，主要是以學生為中心，以此充分發揮學生的主觀能動性，并且提高學生實際運用語言的能力。

下面是任務型教學模式在高中英語教學中的具體應用。

一、設計與生活相關的任務

教師在實施教學計劃的過程中，教材起著一個基礎性的作用。教師在實施教學計劃中，要根據學生的特點，靈活運用英語教材，以便于為學生創設生動以及與生活有關的任務型活動。

比如，在學習完SEFC Book 1 A Unite 4 Travel 這一知識之后，教師要以“Travel”為話題，帶領學生看一段介紹倫敦名勝的相關錄像，然后讓學生自己組織自己的倫敦之旅，并且讓學生遵循旅行前、旅行中以及旅行后的時間順序來完成以下的任務：（1）Choose a good travel agency.（2）Useful articles taken for traveling.（3）Instructions during the travel.（4）How to deal with incident during the travel？

（5）After the travel.“travel”是一個學生比較感興趣的話題，并且是許多學生都經歷過的一件事。教師在布置這一教學任務時，已經帶領學生看了倫敦名勝的錄像，從而使得學生有話可說。

教師要為學生的任務制定步驟，第一個任務就是學生要選擇一個好一點的旅行社，在選擇旅行社的時候，學生要考慮到各個旅行社的報價、旅游路線、旅游景點以及導游的素質以及經驗等方面的內容；第二個任務學生要帶一些旅游過程中需要的東西，比如證件、服裝、日常用品、藥品、設備以及書籍等；第三個任務就是教師提出要在旅行過程中需要注意的事項；第四個任務就是在學生自己旅行的過程中，如何應對一些突發性事件，從而能夠使得學生的旅行計劃變得更加完善；第五個任務是學生要在自己旅行之后，寫下這次旅行的感受。以上這五個任務能夠幫助學生提高自己的英語寫作能力，從而促進學生英語成績的提高。

二、學以致用的任務

在英語教學中，要通過教師與學生之間和學生與學生之間的互動，來培養學生運用英語進行交際的能力，這種能力也是高中英語教學的目標之一。在高中英語教學中，任務型教學模式作為交際教學思想的一種發展形態，并且能夠在教學實踐中充分的使語言運用的基本理念體現出來。高中英語教師在運用任務型教學模式時，要將教學活動與學生的日常生活緊密聯系起來，最終能夠使得學生運用英語來解決實際生活中遇到的問題。

比如，在進行SEFC Book 1 B Unite 16 Fire這一內容的時候，

教師要圍繞“制訂一個家庭火災的逃生計劃”這一主題，來讓學生完成如下的任務：（1）Find the fire hazards of the rooms of the house.（2）Correct the fire hazards.（3）Safety tips to make a house safe.

（4）How to respond safely to home fires.火災會給人們帶來嚴重的危害，在火災中，如果稍有不慎就會出現嚴重的人員傷亡以及財產損失。為了能夠減少學生在火災中受到的傷害，這就要求學生具備一些火災意識以及在火災中的自救措施。

在完成第一個任務的時候，教師讓學生尋找房間中的危險，然而為了能夠更好地完成第二個任務，那就是消除火災的隱患，教師將班里的學生分成若干個小組，讓學生之間進行討論。在學生完成以上兩個任務的時候，教師要進一步引導學生完成第三個任務，那就是，在房屋中為了避免火災的安全建議；第四個任務是在火災現場中，學生怎么逃離？此時，學生通過自己所學的知識來找到相對應的措施，從而使學生在火災中清楚地知道應該做什么。

在高中英語課堂中，教師不僅要教授學生相關的英語知識以及學習英語的技能，而且還要重視發展學生的學習能力，以使學生能夠適應社會的發展，并且使學生不斷向著全面化的方向發展。總之，任務型教學模式在高中英語教學中的應用能夠促使學生將英語知識運用到實際生活中，促進學生英語運用能力的提高。

參考文獻：

[1]程曉堂.任務型語言教學[M].北京：高等教育出版社，2010-07.

[2]董曉波.英語任務型教學設計的注意點[J].教學與管理，2011（05）：50-51.