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第1篇：自由教育論文范文

一、強化組織領導：義務教育均衡發展的保障

1.加強宣傳，統一認識。運用會議、廣播、電視等多種形式向社會各界宣傳義務教育均衡發展的重大意義，使教育資源優化配置工程家喻戶曉，深入人心，形成良好的啟動氛圍。

2.加強組織領導。成立了鄉鎮教育資源優化配置工作領導組，由黨委書記、鎮長負總責，分管教育的副書記具體抓，并將項目任務分解到部門與個人，從組織上保證啟動工作有條不紊，扎實有效。

3.科學制訂規劃。由于行政區域調整，原有的實施方案已不相適應。我們在教育局的支持幫助下，對教育現狀進行認真細致的調查研究，對照省有關標準，結合實際制訂了《匯龍鎮義務教育均衡發展實施方案》。

二、合理調整布局：義務教育均衡發展的基礎

以提高基礎教育總體水平為目標，增加教育投入，優化教育資源配置，穩步做好學校布局調整，做大做強名校，努力改善教育環境，積極推進教育現代化進程。

1.合理調整學校布局，高起點規劃，高標準實施，高質量完成。學校布局調整是鄉鎮教育資源重組和重新配置的一項重要工作，同時也是減少投入、增加效益的一項重要措施。鄉鎮合并之初，我鎮規模學校、袖珍學校并存，共30多所。農村和城郊學校普遍存在規模不足、布局不合理情況，局面比較尷尬，一方面教育投資不足，另一方面又因教育規模，布局不合理而浪費了有限的教育資源。為此，聯陵在鎮政府的大力支持下，堅持每所學校服務1萬人口的原則，按照“整體構思，分步實施，重點武裝，形成規模”的調整思路，撤并規模偏小效益偏低的學校。5年來，通過港商捐款、政府投資，自籌經費等途徑，共投資1565萬元進行了村小撤并，危房改造，中心校規模擴大、部分農村學校改、擴建。

2.堅持政府撥款主渠道，切實改善辦學條件，實現教育設施現代化。在“一保吃飯，二要發展”的前提下，我們堅持把教育放在優先發展的戰略地位，千方百計增加教育投入，切實改善育人環境，確保教育機制的正常運行。近三年全鎮現代化技術裝備投入近300萬元。目前，“四中心”均按標準配齊各專用教室，現代化教學設備齊全，并逐步向村小延伸。鄉鎮撤并以來，鎮財政從未拖欠過教師工資，教師的醫藥費也能如期按規定報支。三、創新學校管理：義務教育均衡發展的關鍵

鄉鎮學校布局結構重新調整以后，我鎮各校教育規模適度，布局合理。但由于行政區域劃分的特殊性，匯龍鎮依然存在市區學校、鄉鎮中心校、村小三種不同層面的學校，如何擴大優質教育資源，縮小發展差距，促進城鄉教育均衡發展，是我們著手解決的關鍵問題。

1.學校之間均衡發展——加大城鄉掛鉤力度。實施市區學校與農村學校聯合掛鉤制度，充分發揮市區學校及中心小學在學校管理及課程改革中的輻射、管理和指導作用，加強校際之間橫向聯動活動，即聯合研究課題、聯合開發校本課程、聯合組織專題教研活動、聯合組織校本培訓等，幫助村小尋找課改的支撐平臺和發展抓手。2所學校升格為江蘇省實驗小學，1所學校升格為江蘇省示范初中，4所學校獲市以上模范學校稱號。

2.領導之間均衡發展一一校級領導掛職鍛煉。好學校必須有好校長，學校的發展一定程度上取決于校長的發展。為盡快提高村小的管理水平與領導能力。每學年，片上結對學校（市區學校與村小）都會互派一名校級領導到對方學校掛職鍛煉，列席各種會議，承擔一定課務，履行校級領導的工作職責，全面參與學校的領導決策工作，全方位地感受對方領導班子工作態度、工作思路，工作方式以及工作作風。取長補短，從理念上、方法上獲得管理精髓。

3.學科之間均衡發展——薄弱學科優秀教師“巡回走教”。為有效解決校際之間學科教學的不平衡性，我們一方面繼續保持聯校在集體備課、聽課、評課的良性發展勢頭，另一方面嘗試薄弱學科優秀教師巡回走教，從切實的教學實踐中批準教學中的癥結所在，并及時調整教學思路、改進教學方法、彌補教學漏洞。近年來，聯校共派出16位老師到村小巡回走教，涉及英語、科學，綜合實踐、音樂、美術等多個學科。

第2篇：自由教育論文范文

（一）國內外教育家對養成教育的探索

關于養成教育的思想產生由來已久，并且一貫為古今中外教育家所重視。美國著名心理學家威廉•詹姆士把行動、習慣、性格與命運聯系在一起；教育家洛克也提出良好德行的練習和養成習慣的具體主張，其思想中的“紳士”教育是和習慣的養成密切相關的。我國古代教育家孔子就有“少成若天性，習慣成自然”的思想，陳鶴琴也認為，人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在其幼兒時期養成的，所以在幼年時期，應當特別注意良好習慣的養成。由此可見，養成教育成為培養人良好行為的一種重要理論和方式。

（二）陶行知關于養成教育理論的探討

生活教育理論是陶行知教育思想的精華和核心，而養成教育又始終貫穿于其中。他指出：“凡人生所需之重要習慣、傾向、態度，多半可以在六歲以前培養成功，……六歲以前是人格陶冶最重要的時期，……倘若培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。”陶行知從更為廣闊的范圍論述了培養良好習慣的重要性。陶行知認為，養成教育的目標是：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。”這是他生活教育所追求的目標，也是養成教育的最高目的。他認為培養幼兒良好的行為習慣，其目的就是教會幼兒做人。陶行知提出了關于培養幼兒良好行為習慣和品德的方法和原則，主要有以下六種：第一，養成教育宜在幼兒期就開始實行，要對幼兒進行及時的教育；第二，養成教育應該遵循“行—知—行”的原則，要使幼兒在實踐中和游戲活動中養成良好的行為習慣；第三，養成教育需要為幼兒提供一種良好的物理環境和心理環境，以使幼兒充分發揮其主動性和創造性；第四，養成教育需要教育者的言傳身教，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣；第五，養成教育注重加強和鞏固良好行為的訓練，以促進幼兒的自我管理；第六，養成教育離不開幼兒園和家庭教育的合作，家園共育能發揮強大的教育合力的作用。另外，養成教育還具有系統性、階段性、終身性、基礎性、反復性和實踐性等特點，通過嚴格的管理、規范的行為、長期的踐行、外在的培養與自我的內化等多種教育手段，對幼兒的自主能力進行培養，從而提高幼兒的獨立能力和自理能力。

二、幼兒自主能力的涵義及其與養成教育理論的關系

（一）幼兒自主能力的涵義

《現代漢語詞典》中對自主的定義為“自己做主”。基于心理學的視角，自主性是個體個性的一個方面，主要是指獨立性和主動性，即不依賴于他人，能自己主動負責的個性特征。幼兒的自主能力具體是指幼兒能夠按照自己的意愿和想法，帶著自己的困惑和問題，并且能夠通過獨自的探索解決困難，從而在不斷嘗試中逐漸完成任務，以獲得結果的能力。自主能力主要包括獨立能力、主動能力和創造能力三個方面，而這三個方面是現代人最重要的品質。具有較強自主能力的幼兒能夠在性格上保持充分的自由，他們在保持自己判斷力和堅持自己想法的前提下與他人合作，選擇自己的行為方式，調整自己的活動計劃，以幼兒自愿的方式從事游戲和活動。因此，作為一種教育價值取向的更高追求和教育目標的重新選擇，培養具有自主性的幼兒在當前背景下已日益凸顯其重要性。

（二）養成教育與自主能力的關系

養成教育和培養幼兒的自主能力是包含與被包含的關系。由養成教育的含義可知養成教育的內容包括提高幼兒的“知、情、意、行”等方面的素質，養成良好的自立、自律、自強、自護的行為習慣。自主能力是養成教育內容的基本體現，其實質就是手段與目的的關系，通過運用養成教育理論的方式，培養幼兒的自主能力，正好從概念上強調了幼兒良好行為的形成。這兩個概念的相容性特點，為用養成教育的教育方式提高幼兒的自主能力提供了客觀的理論依據。

（三）養成教育對提高幼兒自主能力的作用

自主能力的養成和鞏固要比知識的獲取重要得多，它是一個人適應并且能夠獨立于社會的前提和基礎，在一定程度上決定了人的學習、工作效率和生活質量，從而影響幼兒一生的成功和幸福。養成教育理論作為一種傳統、持久、符合中國育兒特點的教育方式，其對于提高幼兒的自主能力具有積極的作用。養成教育強調通過實踐活動和游戲活動的方式培養幼兒的自主性，主張將教育建立在生活實際和社會實踐的基礎上，使幼兒在自己的不斷探索中培養獨立性和解決問題的能力，發揮主觀能動性，從而提高自身的自主學習的能力，發揮幼兒的主動性和創造性，形成良好的自主行為習慣。

三、養成教育視角下幼兒自主能力培養中的應用策略

基于養成教育理論培養幼兒的自主性，對于幼兒的全面發展起著關鍵性作用。現代社會的發展需要每個個體都具有良好的行為習慣，具有獨立自主的意識，它關系到人的生存能力、發展能力與適應能力，而這一切的培養需要一個長期和持久的過程。

（一）及早進行養成教育，培養幼兒自主能力

養成教育理論強調要在幼兒階段施教，對幼兒及早進行自主能力的培養。自古以來我國就有關于及早施教的教育觀念和方法。《顏氏家訓》中提倡家庭教育要及早實施，勿失時機。陳鶴琴認為教育幼兒應該從小就進行施教，包括良好的行為習慣，做事待人的方式等都要從小就養成，從小加以訓練，以養成種種優良的習慣和態度，這樣以后可以減少許多問題。由于幼兒在學前期具有很大的可塑性，他們還沒有形成固定的人格特征，因此容易受教育者潛移默化的影響。如果家長和教師能及時地對幼兒進行自主性的培養，著力在生活和游戲活動中放手讓幼兒自己動手，那么幼兒的自主能力和自主行為將會有很大的提高。

（二）注重豐富實踐活動，增強幼兒自主意識

陶行知的養成教育理論非常注重在生活和實踐中學習，其主張“行是知之始”，因此應在做中養成習慣，即在實踐中培養幼兒的自主能力。培養和激發幼兒的自主行為的動機，不只是教給幼兒應該怎么做，而是讓幼兒自己主動去做。首先，教師應當采用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具。幼兒的思維具有具體形象性的特點，形象鮮明、生動而又多變的刺激物是幼兒最為感興趣的，在活動中應充分利用這些教具，以吸引幼兒自主活動的欲望。其次，教師還應采用活潑多樣的教學方法，不僅僅是游戲，還有看電影、參加活動等，激發幼兒參與的興趣。再次，教師要在教學活動中注重設置問題情境。可以通過“提出問題———解決問題———反駁問題———再次解決問題”的過程，在幼兒間反復進行討論，幼兒不斷將知識內化到自己的認知系統中，其探索的欲望和程度逐漸加深，答案也就越來越明了清晰。教師通過語言啟發，提示幼兒，鼓勵幼兒積極思考和大膽地發言，這種在教師指導下幼兒不斷探索的過程，活躍了幼兒的思維，培養了幼兒勤于動腦、善于思考等良好習慣，大大增強了幼兒自主探索的能力。

（三）創設良好自主環境，引導幼兒自主需求

真正的養成教育不在于說教，也不在于對幼兒的強制約束和懲罰。養成教育理論強調環境熏陶，多樣和豐富的環境和氛圍可以充分對幼兒的生活進行潛移默化的影響，使幼兒接受生動形象的教育，養成規范和良好的行為習慣。蒙臺梭利也指出，對于幼兒的生理和心理發展來說，為其準備一種適宜生長的環境是十分必要的。首先，教師應當在活動室和休息室內為幼兒創設以幼兒為主體的、和諧的人際環境，從而創設出寬松、使幼兒能夠自由發展的心理環境。其次，創設豐富多彩的物質環境。幼兒是通過眼看、耳聽等感官認識周圍的人和事的，由于他們的思維具有具體形象性，他們對新奇、動態的事物比較感興趣。因此，教師應該根據幼兒身心的發展特點不斷地豐富和變化幼兒生活和學習的環境，為幼兒提供適合他們數量的游戲材料，使幼兒有更多和充足的選擇空間和選擇機會。在這種精神和物質上能夠給予幼兒充滿愛與平等的環境下，幼兒可以感受被同伴和教師所接納，從而建立自信心，進而幫助幼兒養成自立、自信、自尊和自我約束等良好品質。

（四）充分發揮榜樣力量，激發幼兒自主動機

陶行知認為，教師的天職是“自化化人”，教師應該與幼兒共同生活，做幼兒的朋友，幫助他們在積極的活動上行走。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言行，教育者的一言一行都會對幼兒產生影響，其教育幼兒的先決條件和前提不是社會賦予他們的權力所決定，而是要以“自化”的方式引導幼兒，成為幼兒的榜樣。教師和家長應該為幼兒提供良好的自主行為的榜樣和范例。首先，樹立家長榜樣。父母對幼兒的影響至關重要，其一言一行都在潛移默化地影響著幼兒。因此，家長要在幼兒面前樹立良好的行為榜樣，為幼兒做示范，使幼兒養成自主行為。其次，樹立教師榜樣。教師在對幼兒進行自主能力培養時，應為人師表，以身示范，加強對幼兒的感染與熏陶，從而達到提高幼兒自主能力的目的。再次，樹立同伴榜樣。研究表明，群體之間能為幼兒提供相互模仿的對象，影響幼兒的行為。因此，在平時的養成教育中，應善于發現幼兒在某一方面或行為上的優點和進步，積極表揚，讓幼兒有具體模仿的對象和自主行為。

（五）強化鞏固自主行為，促進幼兒自主管理

教育心理學研究表明，幼兒的性格特點和行為習慣的養成是條件反射、長期積累和不斷強化的結果。美國教育心理學家斯金納也提出懲戒方式在降低幼兒錯誤行為方面的重要性，并且主張應用強化、消退等方式塑造幼兒良好的行為習慣，以通過適當合理的獎懲方式促進幼兒自主的產生和鞏固。因此，家長和教師可以采取多種訓練方式，增強幼兒自身的情感體驗，磨練幼兒的意志，從而提高幼兒的自主性能力。首先，教育者要對幼兒的動手能力充滿信心，鼓勵幼兒通過自身的活動不斷探索周圍的環境和事物。當幼兒在活動中碰到困難和阻礙時不要急于去幫助或者代替幼兒去做，而是讓幼兒在自己的逐漸摸索和動手動腦中主動解決問題，為幼兒留下更多獨立思考的空間和時間。其次，要注意給予幼兒積極、正面的評價和反饋，針對幼兒的自主進行階段性評價和總結性評價。這種評價和反饋一方面可以對幼兒的自主進行調節，另一方面可以鼓勵幼兒繼續堅持自己的良好習慣，對幼兒的自主起到強化作用。

（六）注重加強家園合作，完善幼兒自主發展

第3篇：自由教育論文范文

旅游高等教育國際化，便是要將國際化的理念貫徹到旅游高等教育教學、科研和社會服務活動中，培養具有國際競爭力的、高素質的旅游專業人才。中外學者就其內容提出了不同的觀點，如BakerAyoun提出包括學生來源、課程結構、師資隊伍、科研互動、網絡組織與組織支持等六方面的內容框架；楊衛武提出包括辦學理念國際化、合作伙伴國際化、學術科研國際化、人才培養國際化、師資隊伍國際化、課程體系國際化、學生來源國際化以及活動平臺國際化等八方面的內容框架；盡管目前學界對此還未形成普遍接受的界定，但學者們都一致認為，師資隊伍的國際化是旅游高等教育國際化必不可少的內容之一。旅游高等教育師資國際化，指的是建設一支具備國際知識和經驗以及國際交往能力的高素質的專業教師隊伍。具體來說，應包括以下幾方面的內容：

第一，要樹立國際化教學的理念，積極了解國際上旅游高等教育的前沿問題，能夠向學生傳達世界旅游學科的前沿知識和信息，培養學生的全球觀念，促使其成長為具有國際競爭力和國際就業能力的高素質專業人才。

第二，在教學方面，能借鑒國外先進的教學方式和方法，針對本國專業課程特點，采用靈活多樣的教學方式，如案例講授，實地考察學習、行業熱點探討等，增強課堂教學效果。

第三，在學術研究方面，能積極參與學術國際交流和科研國際合作，通過加入國際性專業研究組織、創辦與投稿至國際旅游學術刊物、參加國際性學術會議和開展國際性課題研究和科研項目等途徑，與國際學界互通有無，實現資源共享、優勢互補。

第四，師資評估方面，應做到師資評價指標國際化，即通過構建一系列相應的標準來衡量、測評專業教師的國際知識與國際交往的能力。

2中美旅游高等教育師資國際化水平對比

隨著國際旅游業的發展，旅游專業人才培養的規模不斷擴大，對其素質的要求也不斷提高，在此背景下，旅游高等教育也逐步發展壯大。截至2012年底，中國高等旅游院校已有1097所，在校生數57.62萬人，專職教師數2.47萬人。盡管我國旅游高等教育的師資隊伍建設在國際化的進程中取得了一定成效，但相對于歐美等發達國家仍存在相當差距。BakerAyoun等曾對美國旅游高等院校的國際化水平做過問卷調查（2010），筆者將問卷翻譯后，發放給國內5家旅游高等院校的專業教師共350份，回收有效問卷254份。其中華北85份，華中39份，華南130份。由于條件所限，發放問卷的數量有限，地區分布也以華南地區偏多，但調查結果仍具有一定的代表性。中國旅游高等教育的專業教師普遍接受國際化的教育理念，所在學校也鼓勵他們以國際化的視野講授課程，在招聘時也有這方面的考量；然而，部分學校只是設立了國際化發展的目標，卻只是機械地將其搬到自身的發展戰略中，缺乏切實的實施規劃、支持政策與激勵措施，從而導致師資隊伍國際化水平欠缺，主要體現在以下幾個方面：

第一，國際化的理念還停留在喊口號上，沒有發動教師積極主動地參與；

第二，師資隊伍的建設的國際化程度低，構成上極度缺乏外籍教師，現有教師隊伍中具有海外教育與工作背景的比例也很低；

第三，教學方式和方法不適應國際化發展需求。這體現在：專業教師較少參與國際化性質的項目和課題研究，教學對象基本局限于本國學生，幾乎沒有通過網絡電視、互聯網等方式進行遠程授課（條目18：Mean=1.02，SD=0.125）。陳舊的教學手段極大地制約了旅游教育教學活動的開展和教學質量的提高，就更加難以適應旅游高等教育國際化發展的需求。

第四，教師參與加國際交流的機會有限，進行科研國際合作的機會更少，科研成果的發表也往往局限于本國。

3提高旅游高等教育師資國際化水平的途徑

在參考國外成功經驗的基礎上，本文提出提高旅游高等教育師資國際化水平的途徑：

第一，確立共同愿景，統一思想，更新觀念。教育國際化并不是一句時髦的口號，其最終目的是為了培養國際化高素質的旅游專業人才；而要做到這一點，首先就要求教師本身具有國際化視野、國際化知識結構、能夠適應國際環境，進行國際交往。只有明確了培養目標，讓教師理解到國際化的重要性，才能促使他們更新觀念，積極地參與到教育國際化進程中來。

第二，加強教師隊伍建設。要實行“內培、外引”并舉，面向全球外招聘教師，優化師資隊伍；同時，要建立派遣教師赴外接受培訓的機制，培養現有教師的國際交往能力。

第三，加強國際學術交流與合作研究。應鼓勵教師積極參與國際學術會議，迅速地了解學科理論的前沿狀態，及時把握本領域的最新的研究動態和走向；還應鼓勵教師向國際學術雜志投稿或發表著作，以促進學術成果在國際平臺上交流共享。

第四，鼓勵教師積極參與課程改革。一方面，在課程設置上爭取與國際接軌，開設具有國際化傾向的課程，視條件逐步增加雙語課程與全英課程的比例；另一方面，在教學方式上鼓勵教師采用案例教學、現場教學等方法，輔以信息技術和網絡技術，增強教學效果，改善教學質量。

第五，建立合理的評估與激勵機制。一方面，要鼓勵專業知識扎實、國際交往能力強的教師積極參與教育國際化的進程，在政策和資金等方面給予切實的支持；另一方面，也應注重這部分教師的經驗總結與分享，以便為其余教師提供指引，從而提高整個教師隊伍的國際化水平。

4結語

第4篇：自由教育論文范文

世界上并沒有完全相同的兩片葉子。更何況我問教師面臨的是一個個有思想的孩子，每個孩子的想法和特點都各不相同，我們想要“征服”所有的學生，讓所有的孩子都能夠相信自己，相信自己的教育和引導，就必須充分全面的了解每一位學生，從而有的放矢地采取教學措施。到現在我還銘記這樣的例子：在學校中有一個班級令很多教師都十分的頭疼，很多教師都十分畏懼給這個班級上課，就連管理這個班級的班主任教師就已經換了無數個。最終當所有的教師都不愿意接受這個班集體時，學校只好請了一位非常著名的教師來接受。當這名教師第一次走進教室的時候，歡迎她的是和歡迎其他教師的方式一樣——從門上散下來的一盆冷水，但是這名教師并沒有像其他教師那樣大發雷霆，嚴厲的批評和指著學生，而是淡定的說：“謝謝各位同學這樣不同尋常的歡迎模式，我喜歡有創意的杰作，相信我們一定能夠相處的十分愉快。”教師的這番話頓時讓班里的所有學生都折服了，并且在以后的教學過程中教師也欣賞地接受學生一些“整”自己的花招，不但不抱怨，反而表示很欣賞。在長時間的觀察中這位教師發現這些古怪的另類的做法其實都是同一位學生提出的，而且全班同學也都聽他的，此時這位教師就深入全面地接觸他、了解他，與他交流和溝通，最后終于發現了這位學生心理存在的陰影，而這些舉動也都是由于這個陰影造成的。針對這種情況，教師就采取一系列的措施來幫助學生走出陰影，幫助他補習功課，用關心和愛意來溫暖和感化他，最后他終于醒悟，樹立起了學習的信心，刻苦努力的開始學習了，并且帶動著全班也一起努力學習。這個例子清楚的告訴我們，我們不要簡單的從學生表面的現象來判定學生的結果，一定要充分了解學生，尤其是對待那些十分頑皮的孩子，一定要認真的觀察和分析，幫助他們重新樹立學習的自信心。雖然我們在幼兒園教育的對象還是很小的孩子，在生活中經歷的事情也比較少，但是他們也會被周圍的環境和事情所影響，因此，我們也要認真的觀察和分析每一位兒童。

二、因材施教，找到適宜的教學對策，讓學生樹立學習的自信心

大量實踐證明，在教育教學中只要我們教師的教學方式和方法得當，就會讓那些看似無可救藥的孩子走向正確的道路。只要教師能夠充分重視自己的教育工作，對那些需要關愛的孩子進行心理上的輔導，運用科學的、正確的教育心理學給予幼兒正確的指導和引導，幫助學生正確的認識自己、了解自己，正確看待自己周邊的環境，根據自己自身的條件來確立適宜的學習目標和任務，促進幼兒全面健康的發展。

1.教師要不斷激勵學生，喚起學生學習和生活的自信心。幼兒的想法十分單純，他們的內心都想認真的學習，取得顯著的進步，都想自己在他人的心里是一名出色的好學生。記得有本書中有這樣一句：“如果幼兒能夠生活中鼓勵和激勵中，就會對自己充滿自信；如果孩子能夠讓周圍的人所認可，就會更加努力和刻苦；如果孩子能夠被他重視的人所喜愛，自己就更加自愛。”為了幫助那些自信心不足的學生，我們在教育教學中要經常性地鼓勵他們，及時在學生中肯定他的進步，教師也要把它放大，公開的夸獎和肯定他，幫助幼兒樹立其自信心，也激發學生學習的興趣。

2.幫助學生建立自信心，激發學生學習的動力。在幼兒教學過程中，教師一定要堅持對學生進行正面教育，注重觀察每一位學生身上的“閃光點”。讓學生清楚的知道自己的長處和短處，從而有目的性地發揚自己的長處，彌補自己的不足。其實，幼兒自信心的樹立和增強十分的容易，教師一個鼓勵的眼神、一句肯定的話語或是給予孩子的一個擁抱，都會提高學生的自信心。同時我們教師也要注重正確對待孩子，經常性地鼓勵孩子，鼓勵他們養成積極進取的心態，當遇到困難的時候要教會學生分析，及時的指導學生，幫助那些受挫的學生重拾信心。

三、教師和家長要統一戰線，共同加強學生的自信心

由于幼兒走進幼兒園正式接受學校教育之前完全生活在家庭教育環境中，他們現階段很多行為和心理狀態都是家庭教育形成的。那些缺少信心的孩子，也是由于家庭教育環境與方式的不科學而造成的。因此，當我們對他們進行正式的學校教育時，有必要和學生的家長進行詳細全面的溝通，深入地了解家庭教育方式的形式，幫助家長找到其中不正確、不科學的管理和教育地方，教師和家庭共同協商和探討解決孩子問題的辦法，共同努力讓孩子樹立起自信心。教師要建議家長放開學生，給學生展示自己的機會，例如，放學回家之后，讓學生把學會的兒歌唱給家長，把舞蹈表演給家長，并且父母要夸獎孩子，鼓勵孩子。這樣孩子便會在父母的夸獎和肯定中增強自己的自信心。在幼兒的成長過程中，不管孩子有多少不足的地方，作為父母和教師的我們都不應該嚴厲地打擊他們，都不應該讓他們失去信心。在教學過程中，教師面對那些信心不足的孩子時，一定要多關心和愛護他們，讓他們相信自己的能力。

四、總結

第5篇：自由教育論文范文

【關鍵詞】小學語文；教學網絡；資源；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、合理利用網絡，巧用多媒體課件，創設問題情境

（一）合理利用網絡，選擇與課堂最恰當的結合點

網絡資源的確可以使我們的課堂變得活躍起來、生動起來，但是不加選擇，不分時間地在課堂中加入網絡資源，不但不會起到應有的作用，反而會適得其反。筆者對此也做了深入分析，總結了以下幾點：

首先，網絡資源應用在需要加深理解、突出重點的地方。在小學語文課堂中，由于學生的文學積累以及人生閱歷比較少，所以在理解一些側重內涵和描述抽象的問題時，往往會困在其中，不能自拔。這個時候老師可以應用多媒體，利用網絡資源的簡便快捷生動形象的特點，把所要表達的東西以畫面或者視頻的形式展現出來。例如在學習《白楊》這篇課文時，“爸爸在講述白楊時也在表達著自己的心”，很多同學對這一句理解不了，因為他們對塞外邊疆了解得太少，對那里的人們了解得太少，不能理解那些邊疆建設者的辛苦和默默無聞，這時候老師可以放一些邊疆勞動者的圖片和白楊相依托。

另外可以應用在課外擴展、實際應用處，學習不單單只是學習課堂上書本里的東西就夠的，應該擴大學生的接觸面，在課堂上引入一些跟本節課有關但又在課本之外的東西作為了解與加深訓練。要讓學生學會如何更多地獲得學習信息，更好地掌握重點，把所學知識應用到實際中去。還有就是在培養情感、豐富歷練處，小學生正處在培養正確人格和學習表達甄別感情的關鍵時期，老師可以通過在有感情表達的時候加入一些可以烘托感情的圖片或者視頻。例如在學習《母親》一文時，為了讓孩子們更好地理解母親的不容易以及對自己的愛，可以在課堂中穿插一些展現母親仁愛與操勞的圖片，達到教育學生的目的。

（二）巧用多媒體，創設問題情境

小學生的好奇心極強，對一切新鮮事物都很敏感，對于動畫、音樂、圖片都有極強的感知能力。情境教學也是小學課堂經常用到的一種教學模式，通過圖像和聲音來創造情境，利用多媒體可以輕松地達到聲情并茂、視聽相結合的情境效果，讓學生有種身臨其境的感覺，更有助于學生對于情感和中心思想的掌握。例如在學習《草原》這一課文時，為了表達出作者想要表達的那種意境，教師可以下載一些關于陳巴爾虎草原的視頻，那種碧水藍天，遍地牛羊，放牧人拉著馬頭琴的場景一下就印進了學生們的心里，作者想要表達的意境也就直白地展現在大家面前。

二、運用網絡資源，激發學生的學習興趣

信息網絡是新生的事物，學生大都對新生的事物產生好奇，產生學習的興趣。學習興趣對于一個學生的重要性自然是不言而喻的，興趣是最好的老師。運用網絡資源，可以讓學生體會到身臨其境的感覺，上了一堂課就像旅游一樣，不僅學到了知識，而且還可以收獲到情感，開拓了胸懷。因為多媒體教學的形式就是通過營造一種輕松和諧、簡單易懂的課堂，具有生動形象、感染力強的特點，可以吸引學生投入更多的激情，更好的激發學生的學習興趣。例如在講解《富饒的西沙群島》這一課時，筆者將一段視頻放給同學們看，再加上動聽的音樂、唯美的畫面和聲情并茂的朗讀，這種視覺、聽覺等多感官的刺激充分調動了學生的興趣，為學習這篇文章打下了一個好的基礎，學生們也積極地參與進來，踴躍地回答問題。

三、利用網絡資源開拓學生視野，豐富學生素材，鍛煉學生的探究能力

學生的天職是什么？當然大家都會說是學習。不錯，就是學習，但是只側重學習的教育環境，導致學生每天只有學校和家兩點一線，不能接觸到更多的新鮮事物，但是通過多媒體資源就可以解決這個問題。網絡資源可以提供課本里沒有的新鮮事物，一堂生動的多媒體課可以讓學生得到知識的同時獲得情感與胸懷，可以開拓學生的視野，還可以給學生帶來與寫作有關的素材，積累學生的人生閱歷。

另外，恰當的利用網絡資源還可以鍛煉學生的探究能力。小學語文教學不單單是鍛煉學生的語言能力，其實更重要的是讓學生養成發現問題、尋找問題以及解決問題的能力，并在此基礎上大膽嘗試，自主探究。利用多媒體，老師可以給學生提供一些資料，通過學生的整合與理解，提煉出其中的精華，達到培養學生自主探究能力的目的。

四、結語

綜上所述，在今后的小學語文教學過程中，教師應充分利用網絡資源，小學語文只有跟上信息網絡的發展，不斷在教學中廣泛應用，才能促進教學質量的提高，才能充分地調動學生的主觀能動性，使學生積極地參與到課堂中來，以在順應新課程標準的同時，促進教學質量與教學效率的提升。

參考文獻

第6篇：自由教育論文范文

關鍵詞： 自主性學習 高中語文 寫作教學

一、引言

目前，高中語文寫作在考試中占很高的分值比例，是語文教學中的重點。自主性學習是一種有效的教學方式，既符合現代教育發展的要求，又對語文寫作有很大的幫助，可以有效提高課堂教學效率。

二、高中語文寫作教學的現狀

（一）教學方式陳舊，課堂以教師為主。

受傳統教學模式的影響，高中語文寫作教學方法多是教師授課，學生被動聽課。這種以教師為主的教學方式，無法發散學生的思維。在整個課堂上，學生都是根據老師的思路進行思維，容易乏味，降低學習效率。

（二）寫作生硬不靈活。

目前，教師給學生布置寫作練習時，不是根據教材要求布置，就是按照高考大綱布置。在這種情況下，死板生硬的寫作內容缺乏靈活性。由于教師安排給學生的寫作內容一方面不涉及學生的實踐活動，另一方面和學生的興趣無關，導致學生寫作僅僅是為了寫作，沒有從內心出發真正享受寫作這個過程，致使寫作質量不高。

（三）應試教育影響嚴重。

寫作在高中占很大的比重，受應試教育的影響，高中教學以高考為目標。在教學上為適應高考的要求，出現一些急于求成的嚴重現象，即進行寫作訓練時完全按照高考模式進行，學生沒有自主發揮的空間。而部分教學經驗豐富的教師，在經過以高考為前提對寫作進行分析后，讓若干得分點取代內心情感，學生只是一味地關注得分點，追求高分，忽視自己內心應該表達的情感。

三、在高中語文寫作教學中自主性學習的應用

（一）以興趣帶動寫作，激發學生自主性學習的意識。

興趣是最好的老師。在高中語文寫作教學中，教師可以把高中生好奇、愛思考的特征和高中語文教學的特點相結合，設置一些可以激發學生的學習興趣、活躍氣氛的語文活動。在活動中加入語文寫作內容，讓學生在參與活動的同時產生對寫作內容的真實感受，在活動中掌握知識、提高學習興趣。比如在對教材上以“親情”為寫作話題進行教學時，可以通過一個小活動提高學生的興趣。首先，教師課前向學生提問幾個與親情相關的問題，例如回想下過去你與家人生活在一起的情景，說說你覺得親情像什么？其次，讓學生分組討論，并將它們用圖像或者一句話描述出來。再次，每個小組選出一名代表將自己的圖畫或語句展示出來。最后，教師對此進行點評，并引導學生、鼓勵學生將想法寫下來。這種結合活動進行的教學方式，既避免了枯燥乏味的語文寫作教學，又提高了學生的學習興趣。在活動中，學生高度興奮的狀態，使自己精神高度集，并在不知不覺中自主學習。

（二）以課外活動帶動寫作，提高學生自主性學習的意識。

實踐是認識的來源，大部分文學作品都來源于生活，語文寫作教學應該和我們的生活聯系起來，通過課外活動豐富寫作題材。所以，教師對學生的教學除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動，讓學生走出校外，親近大自然。如教學《雷雨》一文時，教師可以組織學生到電影院觀看電影，觀看電影后可選取課文中的部分內容進行角色扮演，讓學生感受故事里人物的內心世界，最后讓學生描述課文中的人物形象并談談自己的心得體會。這些課外活動既有利于學生視野的拓展，又有利于學生知識的積累，豐富寫作內容，從而提高學生自主學習的意識。

（三）加強寫作習慣的培養，增強學生自主性學習的意識。

寫作能力能否提高，不僅和知識積累的多少有關，而且和良好的寫作習慣相關。加強學生日常寫作習慣的培養，可以有效提高學生的寫作能力。教師要讓學生養成經常寫作的習慣，對作文的字數、題材、形式不限定。學生可以描述自己的生活日常情況，描述自然景色，還可以自由地想象，談談自己的理想等。通過不限定學生寫作的內容，學生可以盡情地利用紙和筆將自己想寫的內容呈現出來，在一定程度上可以培養學生養成寫作的習慣，讓學生樂于寫、善于寫。

（四）結合學生實際情況，進行自主性學習教學。

由于受到各方面因素的影響，學生學習水平不同。高中教師在進行語文寫作教學時，應該考慮到學生的實際情況，按他們的差異情況進行具體教學。比如按學生的差異情況將全體學生分組，每組均有高、中、低學生，確保小組間的學生優勢互補。同時，教師要關注學生的性格特點，對于那些比較內向的學生，多給他們發言的機會。此外，各小組作文互換批改，在批改的過程中提高自己的寫作能力。

四、結語

自主性學習是一種有效的教學方法，高中語文教師應根據具體的實際情況，結合相關教學經驗，探索出有利于寫作教學開展自主性學習的具體方法，從而不斷完善課堂教學，增強學生的寫作能力。

參考文獻：

第7篇：自由教育論文范文

關鍵詞：化學教學，中學生，社會能力

 

提出的背景：中學階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期， 培養出具備一定社會能力的學生，而不是只會死讀書的“應試人才”對提高全民素質具有特殊意義。

中學生現狀：

第一，社會性體驗不足甚至是空白。 由于緊張的學習，加上網絡的普及、獨生子女的增多，學生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗和社會體驗明顯不足，出現了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養，信賴性強，缺乏獨立能力。

第三、沒有協作精神。由于家庭、社會環境的影響，大部分學生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達能力弱。現在的學生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準確表達自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學生更多表達的機會。

“社會能力”的內涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質和能力,進行自主思考的能力。 能夠與他人相協調并能自律地進行社會生活的實踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應社會發展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養學生社會能力上承擔著不可推卸責任和義務。本人就化學課堂教學中學生社會能力的培養談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達能力

在教學中我們發現學生語言表達能力非常差素質教育論文素質教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細小，就是說出來也表達不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負面影響，你就是滿腹經綸表達不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學生理解。比如講解“物質的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質所含粒子數目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學中做有心人，將表達的機會留給學生，當然你得有足夠有耐心。學生在剛開始表達的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達意等。心急的教師會覺得是浪費時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學生鍛煉的機會給流失了。我的課堂基本都交給學生來展示。化學實驗讓學生做，讓他們說實驗的準備、操作思路、估計可能出現的問題，提出方案、描述實驗的現象、解釋等都由學生完成。化學用語，化學圖象，實驗裝置圖等都可以讓學生來表述。遇到問題讓學生先說，解題的思路、用到的知識點、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機會留給學生論文的格式論文的格式。

二、團隊合作能力

團隊合作是團體成員為實現團體目標共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協作， 共同完成任務，分享經歷、責任共同承擔的過程來培養。只有團體成員相互協作，共同努力完成，團體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達到協調配合的目的。

化學課堂教學中，教師可以通過各種方式讓學生以團隊的形式完成任務。

首先將學生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務的實施細節，這些細枝末節的工作就要教師去認真準備。比如實驗的合作，要求每個團隊成員都要有精心的準備，有詳細的實驗設計方案，實驗結束后有實驗報告。能夠準確回答教師提出的問題。并且鼓勵學生將自己的問題提交，對沒有問題的學生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學習。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學生，要請其他成員監督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團隊合作中。讓學生在通過小組合作的過程中學會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質教育論文素質教育論文，感受到團隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風順的，總會有一些磨難。現在的孩子，在他們人生的路上被一路呵護，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學過程中要有意識培養學生的耐挫能力，以便將來能適應社會。比如在解決難題過程時獨立思考，學會解決障礙；考試的失敗中學會面對挫敗；化學實驗中失敗的教訓；還可以通過化學史上，科學家們在研究過程中的無數次的失敗來引導學生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團隊內外關系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應環境，提高工作和學習的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達理解能力。即準確表達自己的想法，準確理解別人的想法，不產生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨立解決問題，沒有很強的依賴心里。

教學過程中，把課堂還給學生：讓學生在互動合作中培養與人相處的能力；回答問題、表達思維過程中培養表達能力；提出一個問題，給學生足夠的思考空間，自己獨立完成實驗，培養學生獨立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學生之間交往機會，營造讓學生自由表現的空間，創設讓學生宣泄情感的情景，教育和培養學生發現問題、獨立思考解決問題的素質和能力 ，同時學會自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻 。 給學生一個機會，他們將還你一個精彩！

第8篇：自由教育論文范文

1高等院校 

高等院校在繼續教育系統中處于重要位置，其為繼續教育提供最主要的平臺，政府、行業協會、企業對繼續教育的影響往往也要通過高等院校才能實現，受教育者也只有通過高等院校才能參與到繼續教育中來。 

由于我國的高等院校絕大多數是公立院校，這決定了政府對高等院校具有較大的影響。高等院校進行繼續教育不單單是為了創收，也是其作為事業單位的一項責任。建國以來，我國的高等院校繼續教育工作取得了很大的成就。尤其是近25年來，全國累計有4 870萬人、1.8億人次參加了自學考試，共培養本、專科畢業生730余萬人，獲得非學歷證書的學員更是多達2 900萬。但高等院校繼續教育工作還存在一些問題，例如：為了創收，片面追求數量而忽略了質量;課程設計較為落后，強調理論，忽視實踐;學員的自主性和自由度較小;對繼續教育的重視程度不夠，繼續教育的地位遠遠低于普通教育。 

2政府部門 

政府是繼續教育系統的另一個重要要素，我國的高校多為公立學校，這使得我國進行繼續教育與西方相比有更多的行政指令色彩。西方國家的私立院校進行繼續教育是為了創造更多的營收，受教育者和私立高校之間更多地是通過市場進行調節。私立高校根據自己的成本收益分析決定招收多少學員，開設多少課程，而學員則權衡自己參與繼續教育投入產出之大小，以決定是否參與繼續教育。當然，私立學校并不僅僅考慮單純的經濟收益，還有品牌收益等。西方的公立學校與我國的高校相比也有相當自主性，因而，他們參與繼續教育更多的是一種自發的主動的行為。西方國家為了充分利用教育資源，也以立法的形式規定了高校進行繼續教育的責任與義務。西方國家之政府對繼續教育的影響并不是直接作用于學校，而是通過立法和提供資金支持來引導本國繼續教育的發展。相比之下，我國政府對繼續教育的直接管理則比較頻繁。我國的各級繼續教育協會受到同級人事部門和民政部門的管理，高校行政化現象嚴重，使得高校進行繼續教育的自主性較低。同時，我國的國有企業一向是繼續教育的重要客戶，他們也受政府的直接管理，自主性較弱，政府通常會充當中介的角色，這便形成了學生不能選擇教師、教師也不能選擇學生的局面。 

3企業 

企業與學員一樣是進行繼續教育的直接受益人，員工進行繼續教育可以提高其知識技能，有利于提高勞動生產率和推動產品創新，從而為企業和股東創造更大價值，因而，企業也應重視對員工的繼續教育。 

4行業協會 

行業協會依其性質的不同對繼續教育的影響也有所不同，會計師、律師和醫師等專業性較強、組織較為嚴密的行業組織對學員的繼續教育有很大的影響。有些行業協會甚至明確規定學員每年必須參加繼續教育與培訓的課時數，若不能達到相應的要求，則可能失去會員資格。鑒于學院的業務水平直接關系到行業的公信力和整個社會的公共利益，所以這些行業協會對繼續教育的影響較大。有些繼續教育機構自身還組織繼續教育，以確保會員能夠完成繼續教育的課時與質量。而更多的行業則是充當繼續教育中介的角色，他們一般負責為接受繼續教育者介紹繼續教育機構。 

5受教育者 

繼續教育是社會人的教育，因而要求繼續教育應該以人為本，重視學員。所以，學員才是繼續教育的核心。要想進行成功的繼續教育，必須給予學員參加繼續教育之權利，即：是開放的繼續教育而非封閉的繼續教育;是大多數人的繼續教育而非小眾的繼續教育;是多種學科的繼續教育而非只有專業技能的培訓。同時，學員尤其是低收入學員參加繼續教育的費用不應該由其獨立負擔，而應當由多方共同負擔。學員有自由選擇所學課程之權利，但也應當盡到相應的責任，以確保繼續教育的質量。 

二、四項結合 

1專業知識與技能的培訓與興趣愛好的培養相結合 

繼續教育和成人教育誕生之目的，就是提高勞動者之技能，使其更好地為社會和企業服務。繼續教育既可以是學歷教育也可以是非學歷教育，既可以是管理能力的培訓也可以是專業技能的培養，既可以是最新理論之推廣也可以是學習能力的培養。與此同時，隨著社會的發展和民眾需求層次的日益提高，學員對知識與興趣的滿足也變得日益重要，這便要求高等院校在加強技能教育的同時也要開設相關的課程，以滿足大眾對于知識和興趣的需求。如果說前者是經濟的需求，后者則是文化的需求，與經濟的需求相比，文化的需求同等重要。 

2學歷教育與非學歷教育相結合 

第9篇：自由教育論文范文

一、尊重學生

班主任與每個學生都具有平等的獨立人格。班主任應以平等的姿態走近學生，尊重學生，這樣才能贏得學生的尊重。班主任更要平等地對待每一個學生，讓每個學生都得到平等的鍛煉機會。在每年秋季開學初，班級就設立了“流動班長輪值制”，每個學生都輪流當一天班長，讓所有的學生都過一把當班長的癮，讓所有的學生都參與到班級管理的行列中來，讓他們在參與中提高，在提高中參與。值得一提的是：后進生的轉化是班級管理成功與否的關鍵。我對后進生傾注了更多的愛，真誠地關注和幫助他們，給予他們更多的機會，讓他們得到更多的鍛煉，使他們迅速成長起來。小洋是個頑皮淘氣的孩子，學習態度很不認真。但他很樂于幫助別人，每每忙碌時，他總能助我一臂之力。于是，我就讓他做起了統計工作：誰的作業未交，每天每人的了多少朵紅花。小洋欣然答應、樂在其中。而且，他再也不好意思遲交或不交作業。紅花欄也實現了零的突破。

二、幫助學生

學生是班級的主人，是學習的主體，是管理的主力。因此應由學生為班主任服務，小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手，班主任是為學生服務的，是顧問，是導師，是朋友，但決不應是“工頭”。開學第一周，班級召開“我是班集體中的一員”主題班會，我放手讓學生籌備、主持，讓全體學生都參與討論交流:我生活在這個班集體，我應該用什么樣的實際行動去愛這個班集體。班主任則在臺后負責間接策劃，為學生提供必要的恰當的服務。此外，班主任不僅有責任幫助學生學習文化知識，更有責任幫助學生豐富情感、健全心理、完善人格，還有責任保護學生的健康和安全。

三、影響學生

班主任居于師生關系的主導方面，因此，班主任的言行舉止無不帶有教育性。榜樣的力量是無窮的，開學第一天，學校開展美化校園大掃除活動，任務分配后，我沒有做旁觀者，而是參與其中，帶頭擦起了高處的玻璃窗，以實際行動感染、引導學生。潤物細無聲，老師的言行時刻在潛移默化中影響著學生。榜樣的力量是無窮的，甚至可以影響學生一生。因此，我注重加強自身修養，提高自身素質，以美好的師德形象和人格力量影響學生，為人師表，教書育人。

四、相信學生

學生能做的事情，班主任盡可放手，切忌越俎代庖，要鼓勵學生，相信學生，讓學生在充分的實踐中掌握知識，發展能力。例如新班委會成員，我采取學生自薦、公開演講、民主選舉的辦法產生，改變過去的班主任任命，班干部全由優生包攬的局面。班級制度則采取每個學生出點子提建議、集體討論交流等民主辦法制定。制度的落實則放手讓學生去執行、班主任督查。總之，在班級管理中，給學生充分自由權，培養自理能力，是完全必要的。老師不事事“管”，則能調動學生的思維和四肢自己管，就能逐步地管好自己。

五、培養學生