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第1篇：電子電子信息實訓報告范文

1、應用型電子信息類人才培養的總體思路

應用型電子信息類專業根據電子信息領域對人才的要求，鑒于生源的特點，確定其人才培養目標是能綜合應用電子信息技術和計算機技術的應用型電子信息人才。為了實現該培養目標，需實施“以能力培養為中心”人才培養模式，這就需要實施合理的理論與實踐教學方式，教學方法，特別是著重培養學生“實踐能力和創新能力”實踐教學的內容和思路。

2、電子信息類專業實踐教學環節

電子信息類專業要求學生實踐動手能力強、適應相關崗位技能和創造性需要，實現這個培養目標就必須有合適的實踐教學來支撐。堅持“以就業為導向，以服務為宗旨，以社會需求為目標，以技術應用能力培養為主線”，循技術、能力培養的規律，使實踐教學和理論教學有機地融為一體，通過各類實踐教學環節，采用創新的技能培訓模式，使學生技能的培養依托行業、企業，靠近市場，循序漸進，讓學生學習掌握融入行業和市場主流的實用技術，構建以職業能力和綜合素質培養為目標的實踐教學體系。

2.1電路電子實驗。對學生的基本實驗技能完成訓練，主要掌握基本的電子儀器儀表的使用，電路性能指標的測試方法和數據分析的能力，養成正確的實驗方法和撰寫實驗報告的能力。

2.2專業基礎課程設計。在學生完成電路電子實驗后應進行相關專業基礎課程的課程設計，進行課程設計的主要目的是讓學生掌握某一個相關題目的設計，由教師給出課程設計題目或經教師審核的自選題目，題目確定后經電路設計、電路安裝和調試、撰寫課程設計說明書和答辯環節，達到課程設計的目的。在課程設計中一定不能采取“紙上談兵”的辦法，既只讓學生撰寫課程設計說明書的方式，如采取這種方式就不能達到讓學生把理論知識應用到實踐當中的目的。

2.3EDA軟件應用培訓。隨著EDA軟件的普及，現在的電路設計和調試可以通過各種EDA軟件實現，對學生進行EDA軟件培訓可以提高學生應用軟件能力和提高效率。

2.4專業技能培訓。專業技能培訓針對當前電子信息領域應用廣泛的技術進行系統培訓，此項培訓可提高學生應用能力，專業技能培訓可包括單片機應用培訓、嵌入式系統培訓、PLCD和FPGA培訓等。畢業設計環節是整個實踐教學中非常重要的環節，畢業設計必須以實際應用為選題依據，突出專業的應用特點。

2.5畢業設計。畢業設計既是對學生設計和應用能力提高，也是對前一階段實踐教學效果的檢驗，畢業設計階段必須要求學生完成實際電路設計制作或完成電路仿真測試，不能只做理論分析，否則不能體現應用型人才的培養特點。

3、雙師型教師隊伍的培養

為了提高實踐教學質量，突出辦學特色，提升教師的教學水平，專職教師除了承擔理論教學工作之外，還參與電路電子實驗、電子線路課程設計、專業技能培訓和畢業設計等的各個實踐教學環節。專職教師要按照各實踐教學環節的管理規范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。在完成實踐教學工作情況，自編多種實驗指導書、培訓教程、指導專業設計競賽等。

4、完善實驗實訓室建設

電子信息實驗實訓室能夠承擔電子信息專業的基礎實驗實訓，專業培訓，并為其他相關專業的電子專業技術實驗實訓。此外注重自制實驗實訓設備研制與應用，可以節約實驗設備的投入，提高教師的實踐能力，提高實踐教學效果和加強對實驗設備的維護。

5、加強實踐教學的管理

5.1建立健全各項規章制度。建立完善各種規章制度，使各項工作有章可循，有據可查，責任分明。實驗室建立各項規章制度，如：實驗教師崗位責任、學生實驗守則、實驗操作規程、實驗室安全防范條例等。同時按儀器設備的檔次價格，建立完整的技術檔案，相關的帳、卡、冊及儀器設備的使用情況登記簿。

5.2做好實驗教學安排。在實驗教學中，為保證教學任務的完成，針對每門課程的進度做好實驗的安排，最大程度保證理論課和實驗課的同步進行。每門實驗實訓課都有一到兩名教學負責該項課程的課程表安排和實驗內容的制定，以保證實踐教學的正常進行。

5.3做好實驗考核。學生通過各種教學實驗而獲得實驗能力的培養，學生在實驗過程中既要掌握儀器的安裝、調試和使用，實驗的操作和測定，實驗數據的處理和分析；又要能獨立操作獲得正確的實驗結果，而后者更為重要。每次實驗都要求有原始實驗數據，保證實驗數據的準確性，作為實驗成績評定的基礎。因此，教學實驗的考核應當與理論課的考核有所區別。在教學實驗課中，要對學生實行全面考核，做到平時成績和期末考試成績相結合。

5.4做好實踐教學的總結。為總結提高實驗教學質量，對實驗教學效果應進行調查和研究，著重對學生實驗能力培養的調查。每次實驗結束，由實驗實訓負責教師和上課教師對實驗進行總結，針對實驗實訓內容、教師講授情況和學生的反饋，及時調整實驗內容和教學方法。能夠使實驗教師在改進實驗教學時有較準確的依據，并能使實驗教學管理工作的改進建立在可靠的基礎上。以改進教學方法和實驗教學的管理，提高教學質量。

6、通過參加專業競賽提高學生實踐和創新能力

在應用型院校中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。專業競賽具有良好的導向性，注意基礎理論知識與綜合能力的結合、設計計算與制作測試的結合，技術基礎與多專業內容的結合，傳統器件與新型器件的結合。

7、電子信息類實踐教學的思考

7.1如何把電子類課程理論課和實踐課程進一步融合，提高教學效果。

第2篇：電子電子信息實訓報告范文

關鍵詞：高職 電子信息專業 實踐教學 創新探索

實踐教學是高職電子類專業教育的關鍵部分，也是培養學生專業技能和知識必不可少的環節，同時該模塊的教學也是檢驗學生專業知識水平的過程。學生通過這個環節的教育可以加大實訓強度，提高學生對專業領域的綜合能力和基本技能。實踐性教育旨在為社會培養合格的勞動者，開展學校、企業和實踐部門的合作教育，將學生的理論知識同實際工作結合起來，全面提高職業教育的質量和學生綜合發展的全方面素質，增強畢業生雙向選擇的可能性，最終實現促進社會經濟發展的目的。職業教育的校企合作還包括按照企業部門和學校的統一調度進行實踐教育，并以企業和學校之間簽訂的合作教育計劃合同作為保護學生合法權益的法律保證。

一、高職電子信息類專業實踐教學特點

作為工科類的高職專業，高職電子類信息專業的綜合實踐能力可以分為基本技能、專業技能和綜合技能三個模塊。根據各模塊之間的功能確定實訓課程的內容，制訂出相關的實訓課程教育計劃。

1.基本技能方面

基本實踐技能是進行實踐教育的最基本功能模塊，這個模塊是所有電子信息產業類學生都應該具備的能力，只有具備這項能力才能夠任職工作崗位。比如在應用電子的實踐教學過程中可以進行基本電子信息技能實際操作訓練和摹本訓練，通過對這些實際操作能力的訓練，學生基本可以了解和掌握日常的用電知識，同時還能夠熟練地使用日常比較常用的電工材料和工具，掌握電工基本技能，只有掌握了這些技能才能參與日常的電工操作。

2.專業技能方面

專業類的技能指的是能夠勝任崗位或者與之相關的專業能力，它是和本專業密切相關的技能板塊，在進行電子專業的實際教學過程中，專業技能課程的開設要涉及單片機應用技能訓練、EDA應用技術技能訓練、電視機原理技能訓練等一系列實踐課程。通過這些實際操作課程的訓練，學生的電子產品設計能力和電子產品的使用和維護能力得到了明顯的提高，并且能夠初步構建比較簡單的電路和對一般電路故障進行技術分析，能夠通過專業的繪圖軟件進行電工原理圖和印刷版圖的繪制，能夠對單片機以及單片機電路系統進行較高程度的仿真，這在很大程度上提高了學生對電路的整體編排能力，極大地縮短了畢業生和企業的磨合期，使學生能夠更快地走向工作崗位。

3.綜合技能方面

綜合類技能指的是學生在知識、日常工作經驗和工作態度等方面的綜合素質能夠完成職業所要求的綜合經驗和理論知識。它最直接地體現在畢業生在崗位上需要的直接能力和技能程度上。實踐性的綜合類技能訓練通常是通過實際操作訓練的方式來體現的，這個實際操作模塊主要由綜合實訓、畢業實習和畢業綜合設計三個部分組成。

二、高職電子信息類專業實踐教學改革

思路

1.完善教學體系

根據電子信息類專業的特點，按照專業學科的基礎、實踐和綜合創新幾個模塊進行由淺入深的綜合性完善。按照基礎能力、綜合能力和創新能力三個層次進行綜合實驗內容的設置，逐步培養學生的綜合創新意識，堅持發展個性和因材施教的基本思路，聘請與該學科相關具有一定水平的教師進行輔導，創建多樣化的人才培養模式，確保綜合性實踐內容能夠順利實施。實踐工程教育階段是培養高素質應用型人才的重要工作階段。在電子類信息專業的綜合性實踐教學過程中，要強化工程實踐課程的建設和系統完善，將整個實踐課程納入電子信息實踐教育日程中，通過先進的電工電子技術、電子信息技術以及通訊技術的結合，實現多層級、多角度的綜合性實踐教學。

2.優化教學內容

電子信息專業實踐性改革的重點在于加強教學中的動手能力和解決問題能力，將理論知識和日常實踐進行統一，增強電子信息系統的設計和實踐能力，高職電子信息專業實踐內容要從多方面入手。要從整體上整合實驗教學資源的內容，結合高職類教育人才的實際教育目標，精簡驗證性理論課程，加大操作設計和綜合實驗的課程比例。設立開放性實驗課程，增加實踐性的教育內容，根據學生所學的內容設立實驗課題，可促使學生能夠自主解決問題。在整個實踐性教育教學過程中，教育者要和學生一同討論關于實踐性教育的完善問題，協助學生分析實踐內容的可操作性和計劃的可行性，通過以學生為課堂主體，教師為輔助的教育模式進行實踐性教育，培養學生全面解決問題的能力和創新性思維能力。同時要充分利用實踐性模擬軟件進行課程實踐。目前我國很多高職院校都不能直接使用大規模的設備進行實踐模擬，因此高職院校就要充分利用已有的設備和模擬軟件進行模擬實踐教學，通過對單元電路的模擬設計來提高和鍛煉學生的實際操作能力和學生動手解決問題的能力，為學生日后參加工作打下良好的基礎。

3.強化師資建設

隨著我國的電子信息產業的快速發展，復合型的高素質電子信息專業類人才需求十分迫切。而高素質人才的培養離不開高素質師資的人才隊伍。當前因為高職院校發展速度很快，導致了各個院校之間的發展基礎參差不齊，相當一部分高職類院校的電子信息教育師資力量十分薄弱，這就從教育源頭上嚴重制約了電子信息專業的綜合平衡性發展。針對這種情況，高職類學校要大力推動“雙師型”師資隊伍建設，建立一支穩定高效的高素質教師隊伍，這是高職電子信息專業技術需要解決的首要問題。而作為高職院校的教育者更要注重提高自身的專業實踐能力，增強教師的實踐能力。所以學校方面要加大力度培養中青年教師，鼓勵中青年教師參與各種實踐類實習和培訓，學習電子技術和信息技術的前沿知識和技術。同時采用校企合作的方式，有計劃地選派一批教師進入企業進行調研實習活動或者進行某項技能的專業性進修，使得專業老師能夠更好地掌握教學內容和專業技能，從理論和實踐兩個角度了解熟悉電子信息產業實踐過程。

4.抓好教學環節

電子信息類專業的實踐教學環節要打破傳統的死板教育模式，結合電子信息類企業的經營模式進行合理創新，探索適合學生的合作模式，構建具有地方特色的實踐教學體系，區域性信息產業的用人需求和學生所掌握的實際操作能力相結合，通過設定明確的教學實踐目標和考核辦法來對教師和學生進行全方位的綜合能力考評。通過具有實際意義的實驗為考核載體，將實驗的基礎知識、實際操作基本方法和基本技能貫穿在整個考核單元中，做到在考核過程中能夠循序漸進和層次分明，在實踐教學過程中要保證前后內容能夠準確銜接，從而提升高職電子類信息產業專業的辦學能力，形成具有地方特色的教學經驗。

在進行實踐類教育的過程中要充分依托校外的實踐基地，通過加強畢業實習和實訓實習的實踐教育環節來檢驗學生是否具備應有的專業知識。通過學生的專業實習以及研究報告提高學生的實踐水平。在學生系統學習模擬電路、數字電路以及高頻電路等理論課的基礎上，要組織學生們到相關企業進行實踐性操作，真正地參與到企業電路信息方面研發和生產的各個環節以及各個層面的工作中，以此增強學生對本專業的感性認識，使學生能夠將書本知識和實際操作相結合。頂崗的實習方式是一種比較合理的實習模式，通過這種實習模式能夠讓學生實際參與到相關工作中，有利于培養學生在工作中所需要的職業素質，這種學習方法不僅能夠在專業知識和實際操作水平上對學生進行教育，還能夠增強學生的社會責任感，讓學生們真正認識到自身工作的重要性，同時也能夠在很大程度上增強學生對于本專業的自我認同感。

三、小結

高職院校電子信息專業的綜合性實踐教學，需要及時地進行實踐觀念的更新，整合學校的實踐教學資源，改變傳統的單一實踐教學方法，制定出一套比較合理的教學體系。綜合性實踐教育體系是一個系統性工程，高職類信息教育發展要符合電子信息技術產業發展的綜合需求，創新性的教學課程體系要根據企業的用人要求做出靈活調整。在進行實踐教育創新的過程中，要明確用人單位的人才標準和能力結構要求，縮短學校和用人單位之間的距離，為學生畢業后直接上崗創造良好的條件。通過實踐性教育更好的合作，可以讓學校的學生既能夠學習學校的知識，又能夠了解工作的方法，真正實現教學生產化，做到學校和社會的無縫對接。作為一所生產型學校，通過實踐性教育，使企業成為學校的延伸，學校成為企業的基地，真正讓最廣大員工實現學習的夢想，也讓學生實現工作的需求，學校和企業分工合作，發揮各自長處。

參考文獻：

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第3篇：電子電子信息實訓報告范文

1、移動改變物流：智能移動終端的廣泛使用，商務信息的隨時傳遞，不僅是人與人的互通，還是信息與信息的互通，其毛細血管屬性、去中心化屬性將顛覆傳統的物流結構。

2、IT技術從輔助走向核心，成為物流企業最重要的軟實力、發動機，將推動企業轉型升級，深刻改變企業的組織、流程、互聯互通和服務方式，而大數據經過了幾年的積累已經具備初步的應用價值。

3、電子商務將各種形態的物流企業融合，從相對單一的功能性物流走向綜合性物流。市場的發展趨勢奠定了未來高校專業發展建設的方向，培養適合社會需要的物流管理人才勢在必行。陜西電子信息職業技術學院早在2009年就開設物流管理專業（高職），經過6年的探索和教學建設，總結了一套與學院特色專業“計算機信息管理”和“電子商務”相結合的實踐教學體系，并取得了較好的成果。物流管理專業現已經成為學院的特色品牌專業。

一物流管理專業綜合性、系統性教學的重要性

1.1綜合性、系統性教學的意義

教學內容分為理論教學與實踐教學，其中理論教學為實踐教學的基礎。理論教學在給學生傳授專業知識的同時必須輔以實踐教學的內容，并給予技術指導。縱觀物流管理專業人才培養計劃，關于現代科學技術應用的內容比例已經大幅度提升，如電子商務與物聯網技術、物流管理信息系統操作、倉儲管理操作與運輸管理軟件操作等，所以學院把優勢專業的實操內容融合到物流管理專業的教學教學活動中，把教學重點側重于對理論知識的驗證、強化和拓展，讓教學過程具有較強的直觀性和操作性。陜西電子信息職業技術學院大力加強重點學科的建設與教學體系推廣，把物流管理專業枯燥的專業理論知識變得現實、逼真化，可使學生增強感性認識，有助于提高學習的積極性，培養、訓練學生的物流系統電子信息方面的操作能力，從而提升學習的整體效果。

1.2特色化專業建設的目的

在高校開展物流人才培養的過程中，建設有自己特色物流管理專業變得極為重要，強強聯合的專業共建，綜合化學科體系的建設是各個高校的首要任務。作為應用型、實操型的專業，物流管理專業涉及的應用層面較為廣泛，培養與社會實踐相結合的人才，則更需要以扎實的綜合實踐教學為基礎條件。

1.3綜合性、特色化教學的表現特征

現今狀況是我國高校各物流管理專業人才培養方案中均設計有一定比例的綜合實踐教學環節，但是課程的不統一，師資的不平衡，教學方案缺乏系統性，與人才培養目標相去甚遠。具體來說，物流管理專業綜合性、特色化教學的重要性主要表現在以下幾個方面：

（1）加深學生對物流的認識

由于物流活動環節多、范圍廣，所涉面中的專業概念多且枯燥，整體內容也比較抽象，關于計算機軟件操作內容猶如紙上談兵，多元化內容無法關聯成一個整體。現代信息化處理的引入，借助電子商務與信息化平臺，學生了解了最貼近生活的物流內容；管理信息系統軟件操作，把所有實體化的物流內容變成最直觀的數據信息；倉儲與運輸管理軟件操作，把實際工作崗位的內容課堂化，讓學生身臨其境，加深其對理論教學中相關概念、理論的理解。

（2）加強學生對所學知識的綜合性運用

現代信息化技術在物流管理專業中的廣泛應用，讓學科之間的界限變得模糊，把計算機信息管理、電子商務的專業特點添加到物流管理當中去，強強聯合的專業建設就轉變為具有高校自身特色的全新學科體系和教學模式。陜西電子信息職業技術學院擁有省級重點專業“計算機信息管理”，在多年的教學活動中總結出具有專業特色的實踐教學體系，無論數據分析、編寫程序、信息化處理、軟件操作等都有獨到的經驗。物理管理中信息處理、管理軟件操作是與計算機信息管理最緊密相關的，發揮其專業特色，把獨創的教學模式融入物理管理教學體系中，開創特色化專業教學模式。

（3）培養“雙技術型”物流人才

“雙技術型”人才培養是市場需求狀況提出的新型的物流人才培養模式。這類人才不僅能擔當物流專業性設備操作的一線崗位工作，還能游刃有余的進行物流信息處理和數據分析的電子信息操作，起到技術支持的作用。“雙技術型”人才的培養擴大了傳統意義上就業的概念，工作崗位的不可或缺性尤為突出，在對于性別要求高的行業緩解男女比例的就業壓力，實現社會公平性。人盡其才的發展趨勢，對于我國物流業的發展乃至經濟社會發展作用重大。

二特色專業建設的相關性課程

2.1特色專業建設原則

根據專業特點、學科發展趨勢及市場需求，陜西電子信息職業技術學院在建設具有高校自身特色的物流管理專業綜合教學體系時主要遵循以下原則：

（1）系統性原則

物流管理活動是動態的管理過程，是眾多因素的綜合體，如要把計算機操作能力貫穿于整個物流管理教學活動，就必須把實操項目分散到不同的教學環節中。如：數據庫管理內容添加到倉儲管理教學中；運輸軟件操作內容放到實驗室教學中；讓學生把統計學中的知識應用到數據處理和數據分析中；建立與電子信息處理相對應的實驗室中心；維護并開發課堂以外的教學實踐基地等。

（2）物流設備與計算機操作相結合的原則

物流設備的使用具有很強的實操性，現代科技的加入使得操作設備與計算機實現一體化：RFID終端與計算機庫存管理軟件的結合、電子信息展牌（電子標簽）與倉儲管理軟件的結合、配單信息與運輸管理軟件的結合等。如果只是單一理論課程的知識講解，在具體操作時就會亂作一團，所以陜西電子信息職業技術學院在開設物流設備使用的課程時都會關聯性的開設計算機軟件實操課程，且學習的課堂就是設備使用場地。

（3）綜合性原則

綜合性體現在教師類型的“雙師型”上，物流管理是理論加實踐的綜合性學科，從物流方案的設計到最終的實施需要一個完整的知識體系，要對物流活動有一個整體的把控。相對難度高的專業綜合性教師尤為難得，陜西電子信息職業技術學院經濟管理系特聘省內專家為專業指導，把教師教學內容分為專業知識理論課與實踐操作實訓課兩類。打破了傳統的單一化理論教學模式，讓教學場地變為“教室--計算機實訓室--物流與供應鏈設備實訓室--企業實訓基地”這一新型綜合布局，整合優化教學資源，開創屬于自身特色的物流管理專業教學模式。

（4）協調性原則

陜西電子信息職業技術學院物流管理專業的教學模式改變統，把原本學生畢業后去參加社會實踐的計劃放在每個學年教學任務計劃中，使用的是“專業理論--信息化實訓--社會實踐--信息化實訓--社會實踐”的綜合協調性教學原則，把特色化的計算機操作實訓作為教學重點，務必讓學生在理論加實踐的教學模式中鍛煉自身的就業技能。

2.2特色專業建設相關性課程教學方案

（1）基礎理論課程

陜西電子信息職業技術物流管理專業隸屬于經濟管理系，學院在大力建設學科體系時已經把學院特色融入到各個專業中，在開展物流管理專業的基礎課程之前就已經安排學生學習計算機應用基礎及VF數據庫等相關知識，經過2年的系統化學習，計算機操作內容貫徹始終。

（2）實踐課程

學院安排的校外實訓課程主要是物流與供應鏈管理的內容，操作物流設備與設施，包括倉儲管理中常見的運輸設備和軟件操作，如絡捷斯特和中諾思等。物流系統軟件操作是管理內容的關鍵，對于計算機操作的要求更高。ERP模擬實訓軟件、倉儲管理、運輸管理、配送管理、物流系統規劃與設計、物流成本預算等都是對于信息化處理能力的考驗。學生通過校內、外基地實訓等教學手段加深了對相應原理的理解。目前我院已與陜西省物流協會、中通快遞西安分部、西北建材物流中心等多家物流企業建立了培養新型信息化物流人才的關系；在校內開展物流信息管理設計大賽、小組方案實施等形式多樣的教學輔助活動，極大地豐富了學生校園生活內容。

三建立特色專業教學體系的保障機制

為了進一步落實特色化專業建設，陜西電子信息職業技術學院建立了一系列綜合性教學保障機制。

3.1提升教師綜合素質

現行的教師團隊出現的怪現象：懂理論的不懂實踐、懂操作的不懂物流、懂計算機的不懂設備使用。為了跳出這種怪圈，提升教師的綜合素質勢在必行，關鍵在于教師的不斷學習。為了適應教學需要而增加個人技能是教學體系和專業特色化建設的核心。

3.2加強對計算機實訓室軟硬件設備的投入

在現有計算機實訓室的基礎上，充實相關實驗設備，加大對實驗室軟硬件設備的投入。購買了物流管理、供應鏈管理、倉儲管理等物流軟件，提高實驗開課率。學院加大硬件投資力度，進一步完善校內物流與供應鏈實訓室，引進先進物流設備及設施，把書本上的內容展現在學生眼前，課堂實踐就是操作。模擬實際工作崗位，根據學生個人情況安排崗位操作，提出物流設計方案，實體化軟件操作，撰寫方案報告，增加學生實際分析和解決問題的能力。

3.3進一步完善實踐教學質量監控體系

為確保實踐教學質量，建立了學院—院系—學生的三級教學質量監控體系。1、學院層面，將綜合實訓教學質量檢查納入到日常的教學檢查中；每學期有計劃地對計算機實訓課程及校內實訓課程進行考核；2、院系層面，每學期通過下達教學任務，開展期中檢查和召開年度教學工作總結會，對實踐教學執行情況進行全面總結，對下一步工作進行規劃；3、學生層面，定期召開學生座談會，全面聽取學生對教學質量的反饋意見；要求學生對校內、外實訓進行總結并整理反饋意見。

四結語

第4篇：電子電子信息實訓報告范文

論文摘要：電子信息類畢業生就業曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業生整體就業能力下降的問題。本文從電子信息工程專業學生應具備的專業能力入手，對專業能力實現的幾個層次，改革學生評價體系，全面提升學生素質，增強學生就業能力等方面進行了探索。

當前大學生就業是社會關注的熱點，高校就業工作面臨著越來越大的挑戰，如何做到大學生充分就業、合理就業，不僅需要高等學校在就業工作上更新觀念，加強指導，同時還需要大學生對就業問題進一步加深認識、理性思考，切實提高自身的就業能力。大學生就業能力是大學生成功地獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的能力，是一種與職業相關的綜合能力的組合。大學生就業能力培養不僅是高等教育發展的需要，也是社會經濟發展的需要，具有重要的理論與現實意義。大學畢業生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業能力是指大學畢業生在校期間通過專業及相關知識學習、積累，對自身潛能進行開發而獲得的能夠實現自我職業生涯目標、滿足社會需求、實現自我價值的技能和能力。就業能力是一種綜合能力。關于就業能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業能力和非專業能力，本文以電子信息工程專業為例，從本專業應具備的專業能力入手，探索如何提高學生的專業能力，從而提高學生的就業能力。

一、電子信息工程專業能力

電子信息工程專業作為新興專業，順應了知識經濟、信息時代的教學、科研和生產發展的需要。但隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及開設電子信息專業的院校逐步增多，未來畢業生的就業形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業生的質量是電子信息專業競爭成敗的關鍵。從培養規格看，本專業學生應具備各方面的能力，由此我們將培養規格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應的各門課程，具體分類如下：

1.工程計算基礎能力。主要包括：數學計算及應用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數學、大學物理、工程數學、信號與線性系統。

2.外語應用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業英語文獻閱讀能力，主要涉及的課程有：大學英語、EDA技術與應用等。

3.計算機應用能力。主要包括：計算機基礎應用能力、程序的設計能力、典型微機系統的分析和應用能力，主要涉及的課程有：計算機應用基礎、計算機語言、C語言程序設計、EDA技術與應用、微機原理與應用、單片機原理與應用、單片機技術及應用綜合訓練。

4.電子工程基本分析與應用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應用能力，單片機應用能力，EDA應用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習、電氣繪圖與電子CAD、電路原理、模擬電子技術基礎、數字電路、電路原理實驗、模擬電子技術實驗、數字電路實驗、單片機原理與應用、EDA技術與應用、模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機技術及應用綜合訓練。

5.電子信息產品的分析、設計、安裝、運行維護等應用能力。主要包括：工業標準的理解能力，電子信息產品分析、方案的理解及初步的設計能力，方案實現和系統測試能力，電子設備維護檢修能力，跟蹤新技術能力。主要涉及的課程有：工程制圖與CAD、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術、電子測量、家用電器技術實訓、傳感器與檢測技術、計算機網絡與通信、通信電子線路實驗與設計。

6.專業綜合能力。主要包括：根據實際應用需求，綜合運用所學知識進行電子系統方案設計與實現，創新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數字電視、家用電器技術實訓、無線電調試中級工實訓與考工、畢業設計。

7.技術技能能力。主要包括：獲得無線電調試工技術技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數字圖像處理、無線電調試高級工實訓與考工。 　8.研究與創新能力。主要包括：培養學生獨立思考、探求真理的科學精神，培養學生的創新意識和創業精神，提高學生的科學研究能力，鞏固和擴展學生所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高學生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應用基本模塊訓練、數字化測量的實踐訓練、常用控制系統的設計實踐、科研實踐、產品開發。

二、專業能力實現的三個層次

1.基礎訓練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習等環節，訓練學生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器儀表和科學測量電路方法，為后續實訓環節打下基礎。

2.模塊訓練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓，也就是課程設計，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好準備。

3.綜合訓練。主要采用項目、大型設計競賽、畢業設計等形式。項目主要是在教師指導下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設計競賽指的是，參加全國大學生電子設計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業設計是在教師指導下完成最后階段的教學實踐環節。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力。

三、改革評價體系，全面提升學生素質，增強就業能力

目前，各類企、事業單位對畢業生的要求不斷提高，對應聘者的要求不僅僅是專業能力，還包括人際交往、組織協調、溝通、適應、團隊合作、創新等能力。因此，要求學生對自己所學專業的基礎知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學知識與社會實踐緊密結合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學生評價體系，改革以前在評優評先中只看學習成績的做法，增加學生個人素質評價等相關內容，才能全面提升學生素質。如學生個人素質主要包括：基礎文明素質、政治素質與道德修養、社會實踐與調查、科技文化藝術和體育活動、社團活動和社會工作和課外讀書活動等內容。本文以電子信息工程專業為例，就本專業學生應具備的專業能力，以及專業能力的實現的幾個層次進行了探索。為全面提升學生素質，提高就業能力，還應包括人際交往能力、組織協調能力、溝通能力、適應能力、團隊合作能力、創新能力等非專業能力，對如何提高這些非專業能力還有待進一步探索，也期待同行的指點。

參考文獻

[1]高見芳.關于高職電子專業能力的培養探索[J].當代教育論壇，2010，（10）：61-62.

[2]曲秉春，金喜.在提高大學生就業能力的對策研究[J].經濟縱橫，2009，（9）：43-44.

[3]鄭太發，李儒俊.關于提升大學生就業能力問題的幾點思考[J].紡織教育，2009，24（4）：72-74.

第5篇：電子電子信息實訓報告范文

一、課內課外一體

1.課內開展“項目導向、任務驅動”的教學做一體化教學模式改革在教學過程中要堅持適應市場主體地位的原則，面對電子信息新興產業，專業教師在廣泛的企業行業及畢業生調研的基礎上，與企業技術專家一起探討本專業的人才需求、培養目標及職業崗位能力及素質要求。根據職業崗位要求，按照崗位工作過程，整合課程內容，形成以電子產品生產過程為主線，以典型產品為載體構建專業課程體系。對典型工作任務進行歸納，根據崗位群需求，確立核心課程。在課堂教學過程中，開展項目導向、任務驅動的教學做一體化教學模式改革。深化與企業的產學合作，采取邀請企業技術骨干參與核心課程進行教學設計。圍繞職業崗位要求，打破原有按學科知識單元組織授課的章節序列，改變過去理論、實訓割裂的教學方式，理論以夠用為度，加強實踐環節。以工作任務為中心，以項目為載體，按工作任務構建學習情境，將行業企業技術標準、企業培訓內容與技能資格認證嵌入到課程之中，與行業、企業共同開發訓練項目，制定課程標準和編寫教材，以滿足行業企業對人才的需求。圍繞工作任務或項目來組織教學，形成以過程考核為主的考核方式，邊做邊學、邊學邊做、學做合一，通過開展“項目導向、任務驅動”的教學做一體化教學模式改革，提高了師生的動手能力，達到了教學相長的目的。通過完成一個個電子產品，使學生體驗到了成功的喜悅，同時提高了學生的學習興趣。

2.課外以創新工作室為平臺，以電子創新協會為抓手，以技能競賽為引領，培養學生創新能力

（1）以創新工作室為平臺，以電子創新協會為抓手，培養學生創新能力組織對電子設計感興趣的同學成立電子創新協會，學院成立了“電子創新工作室”，創新工作室對協會成員免費開放，社團活動實施“導師”制度，導師從本專業中選擇中級以上職稱的骨干教師擔任，社團每周組織1-2次社團活動，導師講解書本上沒有的電子制作的實際問題，將自己多年的制作經驗傳授給學生。另外，社團成員分為兩個層次，入門班和提高班。每年的新生加入社團，由提高班的學生負責培訓電子設計入門知識，老生帶新生起到傳幫帶的作用，這樣老生鞏固了所學知識，新生也得到了提高。另外，經常組織電子創新協會成員利用業余時間深入企業，從合作企業中選擇具有突出實踐技能的優秀技術人員、本專業優秀畢業生擔任社團的校外導師，并且每年的社團成員畢業時，學校進行緊密跟蹤，使實踐技能較強、發展較好的學生擔任校外導師。充分發揮校內外雙導師指導作用，做到每個學生都有創新項目，每個項目都有專業導師，從而培養學生的創新思維和創新能力，以創新實踐促進創業能力的提升。引導以學生科研立項方式，鼓勵學生利用創新工作室自己動手實現創新，從而調動學生的學習興趣。學院每年都組織學生科技文化作品評選活動，對于較好的作品給予表彰。

（2）以技能競賽為引領，激發學生學習興趣學院每年組織學生參加技能競賽節活動。電子信息專業一年級學生組織電子電路CAD競賽，要求本專業學生以三人組成項目組，全員參與。學生可從網上或書籍上查閱實用電子小產品的相關資料，電子電路CAD競賽鍛煉學生最基礎的電子小產品電路繪制、仿真技能。二年級組織電子產品制作電路設計大賽，鍛煉學生設計、制作、調試技能，從中選拔優秀學生集訓參加市級、國家級比賽，如全國大學生電子設計大賽、全國職業院校技能大賽高職組“嵌入式產品開發”競賽等。三年級組織畢業設計大賽，全員參與。通過每年一度的學院技能競賽節等活動，大力開展各項技能競賽，力爭達到院級競賽“專業全覆蓋、學生全參與”，通過競賽激發學生學習的興趣和潛能，培養學生團隊意識和協作能力。

二、校內校外一體

以典型產品制作為引擎，通過密切的產學研合作，積極參與企業產品研發項目，緊跟電子產品技術發展潮流，不斷更新本專業教師在該領域的知識，將生產一線得來的最先進、最真實的技術開發成果整合到教材及課程內容中，為教學改革的深入開展注入新的活力與動力。以校內真實的典型產品制作為載體，通過真實的開發環境，強化電子產品研發訓練，每個學期安排電子產品制作實訓課程，由淺入深、循序漸進。在人才共育、過程共管的“校企合作”基礎上，利用現代科技手段，發揮數字化媒體的作用，建立校企數字傳輸課堂———校企直通車，并以此為載體，將企業生產過程實時傳送到課堂，通過企業工程師直接開展專業教學，真正實現校企聯合教學。比如：學院沒有SMT生產車間和回流焊爐，我們可以帶學生到企業參觀，將印刷電路板的生產過程拍成短片給學生觀看。我們還將企業的產品引入課堂，比如在電子產品組裝與調試課程中，將企業的產品引入課堂，企業的工程師與學院教師共同指導完成電子產品的組裝任務。這樣，學院節約了教學成本，企業節省了人力，實現了校企合作、雙方共贏。學生在校內外實訓基地培訓、上崗，通過知識學習、職業技能和職業素質的培養，掌握較強的專業技能，實現零距離上崗。通過校內外實訓基地實訓環境的熏陶，使學生了解自己能力、素質的差距，促使其能更加自發地投入到技能與素質訓練中。本專業骨干教師在產品研發中，通過基礎教學、培訓服務、技術服務、產品研發，逐步成為懂生產、能開發、善教學的雙師型教師。另一方面，以電子產品開發為紐帶，吸收優秀的企業技術人員成為本專業的兼職教師，從而打造專兼職雙師型教學團隊。校內外學生及教師的能力培養如圖1所示。

三、職業能力培養與職業素質培養一體

第6篇：電子電子信息實訓報告范文

關鍵詞：高職教育；科研；教學模式；課程改革

一、引言

高職教育和普通高等教育、學科教育體系不同，它們的培養目標也不一樣。高職教育的目標是培養生產第一線所需的時代型、專業型、技術型、技能型的高素質復合型人才。在培養過程中要體現工程意識、創新能力，講究技術實用性，突出技術先進性，充分體現高職教育為生產第一線服務的特點。

高職院校在高等教育中占有重要地位。2006年，我國高職院校在校生人數713萬，占高校在校生總數的47%。我國高等職業教育發展規模在高等教育中接近一半，因此高職學生就業壓力大。大部分高職學生文化知識基礎較差，一般是達不到一般本科院校分數線的高中畢業生和中專、技校的學生。因此高職學生學習相對較困難，缺乏自信心。不過高職學生又具有思想比較活躍，動手能力、專業技能、適應性比較強的特點。因此，為了很好地實現高職教育的目標以及發揮高職學生的特點與優勢，必須思考高職教育的改革途徑。 多做嘗試、根據實際情況進行教學改革是必要的。開拓視野引導實踐，有助于提高學生的職業技能。

二、結合CPLD及其應用進行教學改革

提高教學質量的本質在于改善教學理念，創新教學方法，最終才能推動教學改革，推動高等職業教育的發展。筆者根據本人的從教經歷以及高職教育中電子信息工程專業的特色，決定采用CPLD及其應用作為教學改革的實驗課程。

（一）采用CPLD及其應用進行教改的原因

(1)當前，電子信息的發展非常迅猛，電子信息專業學生的教育需要跟上時代的需求。近年來在電子產品設計領域出現了一門新技術： EDA（電子設計自動化）技術，EDA技術就是以大規模可編程邏輯器件為設計載體，以硬件描述語言為系統邏輯描述的主要表達方式，以計算機、開發軟件為平臺自動完成電子系統設計。它與傳統電子產品設計的顯著區別之一就是大量使用大規模可編程邏輯器件，以提高產品性能，縮小產品體積，降低產品消耗；區別之二就是它能廣泛運用現代計算機技術，提高電子設計自動化程度，縮短開發周期。所以EDA技術發展非常迅猛，備受工程師和技術人員的青睞。在計算機、通信、圖像處理等多個領域得到了廣泛的應用。

(2)CPLD及其應用以介紹CPLD和FPGA器件原理及其應用為主要內容，涵蓋專業知識面廣，通過這門課的成功改革可以帶動其他若干課程的改革，進而改善整個專業的教學質量。

（二）整個成果的實施過程

1學生參與科研

為了能夠更好地達到高職教育的目標和要求， 使學生能很好地掌握EDA這門新技術， 我們申請了院級“EDA 實驗開發系統”科研項目。此EDA實驗開發系統可以完成10個實驗和6個實訓項目，整個EDA實驗開發系統可分成實驗板和開發板（見下圖中虛框中的模塊）兩大部分。實驗板用來實現各種實驗和實訓，而開發板則是此系統的CPLD核心，可以從實驗板上單獨取下來，插在面包板或萬能板上使用，作為開發“核”設計其他的數字系統。具有很強的可擴展性和二次開發性。EDA實驗開發系統功能模塊圖如下圖所示。

EDA實驗開發系統功能模塊圖

在項目實施過程中，為了讓學生參與此項目的全部研發過程，我們又把該系統分為了15個功能模塊，將功能模塊分配給學生，兩人一組，一組一個模塊。每組學生按如下步驟去實施。

（1）資料調研：根據模塊功能要求自主查閱相關資料，并進行市場、企業調研，充分了解EDA技術的現狀及其應用情況。

（2）設計方案確定：根據市場和教學需求來確定實現方案。

（3）元件選擇與購置：依據已確定設計方案來選擇、采購電子元器件，在此過程中，學生學到了課本以外如元件的外形、封裝、參數等許多知識。

（4）電路裝接、調試：學生用面包板來搭接電路進行試驗，經過反復驗證、修改、調試直到功能電路成功。

（5）系統整合：在每一個功能模塊全部調試成功后，將各個功能電路整合在一起形成實驗開發系統。

（6）整機統調：使用Protel 99SE軟件繪制實驗開發系統的電路原理圖和PCB板圖，并送制板專業公司制作出PCB板， 將所有元件裝接在整機板上進行統一調試。

學生通過參與科研，自主制作實驗、實訓設備，學到了很多課堂上學不到的知識、經驗和方法。學生的這種實踐就和在企業里由一個師傅帶著做課題是一樣的，使學生提前在學生時期就體驗到了參加工作時的經歷。大大地提高了學生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力、團結協作的能力。鞏固了專業知識，提高了專業技能。在很大程度上提高了學生的就業競爭力。

2將科研實踐融入課程教學

在CPLD及其應用這門課的教學中，根據科研項目經驗成果，我把實際生產科研中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，將課程的三大主要知識技能設計成三個科研項目，每一個知識技能單元就是一個完整的科研項目。這種項目直接與工程接軌，具有一定的實用性和前沿性。每個綜合項目又分為多個子項目。每個子項目又以“EDA實驗開發系統”的組成模塊作為基礎。并且把子項目分給學生，學生自己查閱資料，確定方案，EDA設計、仿真、編程，測試到項目成功完成的全過程均由老師引導、學生自己做。最后每完成一個科研項目都要寫一個科研報告。按照從工程中來，到項目中去的思路，通過分析和設計工程項目來激發學生的學習興趣，讓學生先用后懂，邊用邊學，來引導學生先感興趣后主動學習，先發現問題后解決問題。最終教會學生自己查閱資料，自己分析問題、解決問題，不僅提高了操作技能訓練，而且提高了學生的心智技能，使整個學習過程是一個不斷推進，且走向成功的過程。

在講EDA設計軟件QUARTUSII的原理圖輸入法時，我設計了一個“數字頻率計”的項目。我給學生講解了QUARTUSII的原理圖輸入方法和步驟以及數字頻率計設計方法。并告訴學生如何查資料，從哪里查到需要的資料。如何根據設計要求來確定方案，如何將自己的方案由EDA來實現。而實施的全過程均由學生自己來完成，并且最后要交一份科研報告，在報告中要說明自己研究的過程，從中學到了什么，以及在設計過程中遇到什么問題，又是如何解決的。這樣不但講解知識，傳授學習方法，還提高了學生的科研能力，而且把學的知識系統化了。

所以，這樣的教學可以使學生在做科研的過程中就學到了知識和技能。教學效果非常好。

（三）教學改革成果

經過一年多的教學改革實踐，教學單位與學生都取得了豐碩的成果：

（1）這一科研成果現已應用到實際教學中，在教學、實驗、實訓中效果良好。我們的“EDA實驗開發系統”科研項目在學院科研評獎中榮獲科研二等獎。

（2）教師和學生親自動手制造教學模型，動手實驗，熟悉儀器，不僅提高了科研制作能力，而且還為學院增添了教學設備，促進和加強了實驗室建設。

（3）通過這個科研項目的學習，學生在《電子制作雜志》上發表了學術論文。

（4）我院電子系學生在學院每年的技能比賽中均取得了很好的成績。并且于2008年北京市學生電子設計競賽中，該競賽的控制核心就是用CPLD來實現的。我們學院電子信息專業第一次參加比賽，共選派了四組學生參加，有兩組獲獎。取得一組二等獎，一組三等獎的好成績。

三、結論與展望

高職電子信息類專業要培養高素質技能型人才，必須走“工學結合，頂崗實習”之路，根據行業特色，結合學校特色與學生優勢，有利于培養社會所需要的能直接進入崗位的技能人才。本文結合CPLD及其應用進行了教學改革的初步探索與嘗試，鼓勵高職學生參與科研項目，同時將科研中的實踐內容融入到日常的課程教學中來。經過長期的實踐，將科研環節融入教學中，激發了學生的學習興趣，加深了對知識的理解與掌握，同時獲得了一定的實踐經驗和技能，并取得了一定的成果。以科研為主線的教學模式是一種非常有效的教學模式，并在實踐中得到了初步驗證，但需要進一步的探索和檢驗。因此搞好高職課程改革之路任重道遠。

參考文獻：

［1］徐國慶職業教育項目課程開發指南［M］上海：華東師范大學出版社,2011

［2］周國娟EDA實驗開發系統研究報告［J］北京經濟管理職業學院，2009（11）

［3］陳援峰,楊偉鈞，等高職電子信息類專業實踐教學體系研究［J］中國校外教育，2009(8)：144

第7篇：電子電子信息實訓報告范文

關鍵詞：應用電子技術專業；實踐教學；實踐環境

電子信息業是全國五大支柱產業，隨著物聯網、嵌入式等高新技術的發展，刺激了應用電子技術專業人才需求。《國務院關于大力發展職業教育的決定》要求加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。因此，在電子專業教學中，我們更應該深入研究教學教法，使理論和實踐結合的同時，建立完善的電子實踐教學體系，提高學生的實踐和應用能力，為地方經濟發展服務。

一、應用電子技術專業實踐教學的改革探索與實踐

我們通過對本地區的電子行業、企業進行深入調研，了解了企業對電子專業學生的崗位需求和能力要求。在此基礎上，有企業專業和學校老師一起制定了詳細的實踐教學體系，主要包括：

1）在以“實踐性、技能型”為主的培養目標基礎上，對課程進行項目的改革，將理論知識及時轉化為實際的技能。

2）構建與理論教學進程和培養技能相符的實踐教學計劃，主要包括實驗、綜合實訓、課程設計、實習等，確保技能培養與理論教學的相關性。同時制定不同難度系數的實踐項目來給學生練習，達到因材施教。

二、實踐教學的組織實施

1）開發適合學生實踐課程的校本教材。

電子專業學生原來開設的是《電工基礎》，本教材理論性強，經過教學總結，我們編寫了《應用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進行教學，將理論知識及時轉化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內容。這樣的教材編寫，既有串、并聯電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎實驗的訓練，也有萬用表、電機拆裝及控制電路連接的綜合實訓，從基礎到進階，有利用學生的學習和掌握。后續我們根據教學需要會編制更多適合學生認知的實踐校本教材。

2）教學方法和教學模式的改革。

在制定了完善的實踐教學體系的基礎上，我們靈活采用多種教學方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務驅動法、六步教學法等，同時采用行動導向為主的立體化教學模式：理實一體的實訓室、課內到課外、校內到校外、書本到網絡等，崗位到崗位的閉環實訓模式，項目起源與崗位，通過引導、學習、制作、訓練最后回歸到崗位進行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學生的學習積極性，激發了學習興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進的規律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關注學生的基本技能，讓廣大學生掌握基礎儀器與設備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎技能訓練的基礎上，大力提高拓展技能的訓練。比如在數字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發器、計數器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數字鐘、汽車尾燈等綜合性和設計性試驗。教師可以布置題目，如數字鐘的設計與制作，要求學生畫出原理圖，進行multisim仿真驗證，再準備器材進行焊接、組裝、調試，最終確保運行正常。在單片機的教學中，讓學生利用單片機的知識來制作數字鐘，通過對比前面數電中的制作學生會發現單片機與數字電路的不同和聯系。

4）課堂教學與課外教學的結合。

在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，使實踐教學內容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓場所，為主動要求學習的學生提供方便；積極組織學生參與各種層次的電子競賽，培養學生的團隊合作精神和創新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍橋杯等；成立了電子科技協會開展電子知識講座、優秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進行交流，并推薦一些優秀的專業學習網站。

三、實踐教學環境建設

（一）校內實驗實訓平臺

我系電子專業建立了包括電工電子技術、EDA、單片機、電子產品設計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓場所，并結合專業的發展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓條件。比如我們的仿真軟件根據發展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機實訓場所增加了嵌入式模塊等。實訓基地配備專職管理員，對設備進行統計、維護并邀請專家共同制定設備的升級采購計劃等。同時學校大力支持實踐教學，每學期都讓老師上報本學期課程所需的實踐耗材費用。

（二）加大校外實訓基地建設

我們通過與中國校企資源網的合作，在LG、格力、金達、中泰等學校周邊企業建立了實訓基地。通過完善校外實訓課程內容，如：崗前實習管理守則、企業文化德育教育、企業管理知識、技術工程實踐培訓、實結、實習成績評定等，以崗位替代課堂，讓學生在實踐中學習，在崗位上學習。通過寒暑假的實訓實習可以進一步培養學生的職場適應能力，提升他們的實踐操作水平。

四、實踐成績評定的改革

實踐教學的考核改變了只重視結果的方式，注重過程性考核。每次實訓都有考核表，進行每項的打分，包括實訓過程、數據處理分析、實訓報告等都在考核項目中，采用學生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學的方法，進行考核。在企業的實習過程，由企業專家進行考核。為了保障實踐教學的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學習，定期到企業進行實踐提高自身的能力。電子專業的實踐教學還需不斷摸索，才能更好的適應社會的發展和需求，培養出合格的高職人才，為地方經濟發展服務。

參考文獻：

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[3]尹巧萍,吳杰.高職應用電子技術專業實踐教學改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.

第8篇：電子電子信息實訓報告范文

培養計劃修訂要遵循高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的要求，堅持全員性與社會性、科學性與規范性、基礎性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業特點的“通識教育+專業教育”的人才培養體系及學科平臺課程體系。

1.1課程內容

在知識結構方面，要求學生有良好的思想素養與專業知識。專業知識主要有學科基礎課、專業核心課程、高校學生電子設計能力培養的探討樓然苗（浙江海洋學院，浙江舟山316022）專業方向課、專業選修課。課程設置一定要有針對性，象模擬電路、數字電路、單片機技術、EDA技術、電路原理圖與PCB設計、電子綜合設計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設計、集成電路設計可作為輔修或選修課程。

1.2課程學時

以“精簡教學內容、壓縮課堂教學學時，加強實踐教學環節的有效性”為原則，合理分配課堂學時與實驗學時的比例，對于與學生電子設計能力關系密切的課程需適當增加一些學時。如電子信息類專業方向課中的電子設計自動化、電子綜合設計輔導等課程可適當提高實驗學時數；專業核心課中的單片機原理及應用課程可按2：1.5設定理論學時與實驗學時比（32學時+24學時）。

1.3集中實踐教學環節

去消一些效果不好、由學生自主聯系、分散實習的課程或減少學分，減少一些效果不好的課程設計、畢業設計學時或改為完成設計作品學分制。為了讓學生擁有對一個電子產品從設計、開發到成品的全過程能力，除一般的實驗、課程設計、畢業設計外，可重點開設電路圖與PCB制作、C語言編程、單片機設計、電子設計等綜合技能訓練項目。

1.4形成系統教學

將大學生學科競賽的培訓與輔導教學內容納入課程學分系統中，形成系統的教學計劃，為提高學生電子設計創新能力及參加全國全省大學生電子設計競賽奠定基礎。

1.5學分的替代制度

建立學分免修、替代制度，將學生專利、學術論文、競賽獲獎等納入學分免修、替代等制度中，促進學生參與創新研究的積極性。

2．教材改革與建設

要鼓勵教師選用國內外優秀教材，鼓勵教師編寫有校本專業特色的教材，體現專業特色、行業特色和學校特色。對電子信息類專業來說，出版編寫一些實用性強、有工程項目應用實例的實踐教材是非常有必要的，如電子綜合設計實例與輔導、電路原理圖與PCB設計實例、單片機設計實例輔導等等。

3．課堂與實驗教學改革

在課堂教學中要積極推動課程教學范式的根本性轉變，在基礎課程中可探索包班制、分級制、分層制、掛牌上課等基礎課程綜合改革，逐步實行教考分離。在學科基礎課、專業課中實施任務驅動、基于問題、合作學習、案例教學等研究性教學方法，積極探索各種理論與實踐互動的教學方式，培養學生的自學能力、研究能力、合作能力。對一些與電子設計能力培養關系密切的課程的課堂與實驗教學可作以下一些償試。

3.1將與計算機操作關系密切的如“單片機原理及應用”、“電路原理圖與PCB設計”等理論課放在電子交互教室（機房）上課，在教學中將理論教學與上機實訓內容交替進行，強化教學效果。

3.2探索慕課等網絡助學平臺教學方式。分清教師講與學生學的內容，在網上可布置課外學生個人學習內容、探究式學習內容、拓展性學習內容，提高學生自主學習能力。一些選修課、方向課可借助網絡課堂等形式開設。

3.3實驗項目盡量與實際電子設計工程項目結合起來，真題真做，促進“教、學、做”相結合的“理論實際一體化”教學模式。

3.4實施教考分離，以機考替代紙質考試，或實施以設計作品為主的課程成績評分制度，促進實踐動手能力的提高。

4．實踐環節的改革

通過對電子信息類大學生就業崗位能力要求的調研，合理制定學生的專業技能標準，明確職業技能考證要求，優化實踐教學環節，提高實踐學分，從基本素質、基礎技能、專業技能、綜合訓練四個步驟及素質拓展、基礎技能、專業技能、專業綜合能力、綜合實習和創新實踐六個模塊構建實踐教學體系。對一些效果不好的課程設計報告、畢業設計論文學分評定制，可改成以課程設計實物作品、畢業設計實物作品、發表的科技論文、獲得的知識產權（專利）證書、學科競賽獲獎證書等為主的成果學分評定制；一些分散的學生自主生產實習、畢業實習可改為教師帶隊制的集中實習；有條件的高校可建設校內電子焊接加工生產線，使之成為具備電子路線設計、加工、生產、測試全過程功能的電子設備校內生產實習基地。

5．課外學科競賽教學

大學生學科競賽是促進提高創新實踐能力的重要載體，要建立一套與教學培養計劃相輔助的學科競賽教學體系，適當開設一些電子設計類知識的公選課、必修課，成立學生電子設計興趣小組（社團），提供開放的活動場地，在教師指導下開展日常的電子設計活動，鼓勵并輔導學生進行科技、知識產權申請等學術研究活動，活躍校園學術研究氣氛，也為大學生電子設計競賽打下基礎。

6．職業證書考證教學

職業技能證書是為了適應用人單位工作的客觀需求。在教學上一定要強化與職業考證相關的實踐性教學環節。可將職業技能考證培訓內容整合到相關教學課程及實驗內容中，減少課外考證輔導的教學學時。建立校內電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點并設立網上輔導平臺，開放考證訓練的實訓場地，提高電子工程師、板級工程師、電工等考證學生的持證率。

7．小結

第9篇：電子電子信息實訓報告范文

關鍵詞：重點專業 專業群 建設

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.022

重點專業建設是高職院校常抓不懈的重點工作，隨著“國家示范性高等職業院校建設計劃”的逐步落實和 “中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目建設的實施，近兩年重點專業群建設成為高職高專院校普遍關注的問題。所謂專業群，是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。重點專業及專業群建設是學校專業發展規劃的重點，也是學校形成高職院校辦學特色的關鍵。重點專業和專業群建設需要學校在人才培養過程中進行長期積累和積淀，通過不斷強化專業群建設，可以為學校的長期生存和發展提供可靠的保證。

1 重點專業選擇與重點專業群布局

在重點專業的培育與重點專業群布局上，學校應該做好科學的總體規劃，明確總體目標。應該根據學校的辦學定位與發展優勢，制定重點專業遴選、培育與專業群組建的基本原則。

以淮安信息職業技術學院為例，該校《“十二五”專業建設與發展規劃》的總體目標中提出“以重點專業為龍頭，帶動專業群的建設，進一步深化專業內涵建設”。在做好新專業開發和基本專業建設的基礎上，大力實施重點專業（群）建設戰略，以重點專業為龍頭帶動了全院專業的持續發展。

根據學校的辦學定位與發展優勢，“十二五”期間，該校重點建設具有行業優勢、區域優勢和示范引領優勢的專業，重點建設與江蘇支柱產業、優勢產業、新興產業密切相關的專業。按照校級、省級、國家級重點建設的梯級有計劃、有重點、分級、分批重點建設一批師資力量強、教學條件好、教學質量高、社會效益和優勢明顯、特色鮮明的重點專業。

1.1 重點專業的選擇

學校專業建設應以分類指導，重點扶持、持續推進為原則。在重點專業的選擇上，應以主動適應區域、行業經濟和社會發展對專業人才的需要為原則。

該校主要立足于服務信息產業，主動服務現代裝備制造業和現代服務產業，引領學校的專業總體發展方向，并以重點專業為龍頭，帶動專業群的發展與建設，形成與產業行業對接的專業鏈。

重點專業作為專業群的龍頭，要求在招生就業、社會影響力、辦學規模、師資、實訓條件、教學改革等各個方面都有較好的基礎條件，同時，應具有自身鮮明的特色和良好的后續發展空間與前景，能夠在各方面起到帶頭、示范作用。例如，該校應用電子技術專業和通信技術專業，是學校最具代表性的專業，一方面能夠代表學校以電子信息類為主的專業的總體發展方向，另一方面，以其深厚的專業實力，在省內同類專業中也是名列前茅。在省級品牌專業和省示范重點專業建設的基礎上，始終不斷加強內涵建設，努力提升建設層次，2011年，兩個專業都立項為中央財政支持的提升專業服務產業發展能力建設項目。

這兩個專業在精品課程建設、校企合作、學生創新能力建設等方面更打出了響當當的品牌。

1.2 重點專業群的組建

在專業群的組建上，學校應注重優化專業結構的基礎上，充分考慮圍繞產業鏈和職業崗位群構建專業群。專業群的布局設計和調整一方面應以服務產業為前提，通過對某個產業鏈中對高端技術技能人才的需求狀況進行分析，構建與該產業發展要求一致的專業群體系，使專業群與產業群相對接；另一方面應該充分考慮到企業崗位的設置背景，針對某行業系列相關的職業崗位設置專業，還要盡可能多地覆蓋到行業崗位群，使專業群與行業崗位群對接。

按照上述原則，淮安信息職業技術學院對全校專業進行了整合，先后組建了專業群，其中4個專業群省級重點專業群，以電子信息技術專業群和電子精密模具制造專業群為例，其整合情況如下：

第一，電子信息技術專業群對應電子信息產品制造業，以學校兩大優勢專業――國家重點專業應用電子技術專業和省級品牌專業電子信息工程技術專業為核心，融合電氣自動化專業，帶動汽車電子技術、物聯網應用技術兩個新型專業。

第二，電子精密模具制造專業群對應電子信息產品制造和現代裝備制造業，以省級品牌專業模具設計與制造專業為核心專業，融合并帶動同屬制造大類，專業的行業背景相同，技術領域及專業基礎學科相近的數控技術、機械制造及自動化、機電一體化等三個專業。

2 重點專業（群）的建設

2.1 重點專業建設

“十二五”之前，重點專業建設集中在品牌特色專業和省示范性重點專業建設等方面，進入“十二五”，隨著教育部、財政部關于“支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目的啟動，高職院校如何提升專業服務產業能力，成為高職院校普遍關注的熱點和重心。

淮安信息職業技術學院應用電子技術和通信技術兩個重點專業在原省級品牌專業建設及省示范性專業建設期間，在人才培養模式、課程體系、實踐教學、師資培養等方面進行了大量的建設和改革，社會服務能力不斷增強，專業的整體水平有了明顯提升。在此基礎上，通過進一步創新校企合作體制機制、優化人才培養模式和課程體系、深化“教學做”一體化教學改革、加強教學團隊建設、強化校內外實訓基地硬件與內涵建設、完善質量評價體系、提升社會服務能力，專業建設整體水平和專業服務產業發展能力得到了進一步的提升。

以通信技術專業為例，該專業作為中央財政支持的“高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目”，近年來，在工信部通信行業職業技能鑒定實訓基地平臺上，整合華為技術資源，將華為培訓課程體系和華為認證體系嵌入到專業課程體系中，實施了“校企共建全程職業化”人才培養模式；在學院 “321”素質教育課程體系基礎上，通過開設職業素養教育課程和企業文化進課堂的各種活動，培養學生職業素養 。

2.2 重點專業群建設

《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關于開展“十二五”高等學校重點專業建設工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）文件要求，學校重點專業 “以實現人、財、物的統籌為手段，提升專業人才培養質量為目的，依托核心專業與相關專業的優勢資源，從專業群組建的視角”[2]，重點圍繞人才培養體制建設、課程體系建設、實訓體系建設、信息化教學資源建設、“雙師”團隊建設等方面進行綜合改革與建設，進一步強化內涵建設，以重點專業建設帶動相關專業建設水平的提升。

以該校電子信息技術專業群為例，該專業群計劃經過一個周期的建設，在人才培養體制上，將全面深化“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式；在課程體系建設上，將全面實施“平臺+模塊+拓展”的課程體系，使底層共享，中層分立，高層互選集群優勢得到進一步發揮；在實訓體系建設上，將全面推行以“項目化”形式，訓練學生通用技能、專門技能，形成滿足電子信息技術專業群共性需求和各專業的個性化需求，校內外優質實訓資源利用共享更加充分高效；在信息化教學資源建設上，將全面推行先進的數字化學習空間，通過校企共同搭建的“e”聯空中課堂，將電子信息產品制造產業的核心崗位生產過程、工作流程，新工藝、新技術等信息實時傳送到課堂，企業兼職教師在生產工作現場直接開展專業教學，實現校企聯合教學，共享企業典型工程案例；在“雙師”團隊建設上，將全面開展以產品研發、生產等項目合作方式為紐帶，以校企組建的“教師、工程師工作站” 為合作平臺，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，打造具有現代職教理念、教學經驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師型”以核心課程為主的專業群教學團隊。

3 重點專業（群）建設項目管理

為了確保重點專業（群）建設項目的有效開展，保證重點專業的建設質量和水平，學校應該努力探索項目管理的有效機制。

淮安信息職業技術學院按照學校《專業建設管理辦法》的規定，重點專業從項目的立項申報、任務書制訂與論證、中期檢查到最終的建設總結和驗收每個環節都做到按照統一要求認真完成。在此基礎上，通過學校統籌管理與院系二級管理相結合的方式，開展精細化管理，開展績效評價，以確保每個項目能夠高效、圓滿地完成任務。

3.1 學校統籌與院級二級管理相結合

在重點專業的建設與管理上，可由教務處代表學校負責統籌專業規劃并組織項目實施，統一組織開展各類項目的評選，統籌指導、檢查、監督項目建設進展情況。專業所在二級院系負責人與專業負責人按照學校的統一要求，負責制定具體專業的建設計劃、建設方案，組織參與人員按計劃執行好各項具體建設工作，并做好實時的進度監控。

3.2 精細化管理

在重點專業建設項目的管理上，可開展精細化管理，要求在重點專業建設與管理各個環節都要做到重細節、重過程、重落實、重效果、重質量。

學校教務部門統籌細化制度，細化職責，細化要求。以該校近兩年開展的國家重點專業和省級重點專業群來說，在項目正式立項后，學校要求相關院系、相關專業除按照上級有關文件要求認真完成項目的任務書、中期檢查、年度報告等工作外，學校還組織各院系將專業建設任務進一步細化，將其按照建設方案分成各種內容類型的若干個子項目，每個項目都有項目負責人和參與人員，具體任務分配到人，分配到點。每個子項目都按照校級項目立項的要求完成任務書制定、中期檢查及驗收等環節。對通過驗收的項目，學校認定其為校級建設項目，并為其頒發結題證書。這樣既保證了專業各方面的建設任務都有專人負責落實，又大大提高了教師參與專業建設的積極性，保證了專業建設的效率和質量。

3.3 開展建設經費績效評價

為了保證建設質量，學校應給專業建設（群）項目以足額的配套經費支持。為保證經費使用績效，在專項經費的管理上，該校一方面采取項目管理，保證專款專用，并將預算細化到子項目中的各個方面，所在院系和教務處相配合，加強經費使用的審批，為經費的支出做好統籌與把關。另一方面，加強重點專業建設經費使用績效的評價，將績效評價納入項目過程監控中，充分滲透到中期檢查、年度報告與項目驗收各環節當中，在項目負責人對照項目計劃、經費使用情況及建設實效開展自評的基礎上，提交所在院系和評審組進行審核。通過全方位細化管理，進一步提高了重點專業建設經費的使用績效，全面提升了重點專業的建設質量和管理水平。

綜上所述，高職院校應從專業布局、專業群組建、重點專業選擇等各方面進行科學規劃與充分論證；在重點專業（群）建設上注重內涵建設與可持續發展，注重服務產業能力的提升，突出專業特色，打造專業品牌；在專業建設項目管理上，應該注重協調管理、精細化管理，注重績效。通過由宏觀到微觀的專業建設項目管理模式，通過層層細化、步步推進的項目建設過程管理，確保每一個重點專業（群）的建設實效，從而保證學校重點專業建設的總體質量，以明顯的示范作用帶動全校專業的持續發展。

參考文獻：

[1]袁洪志.高職院校專業群建設探析[J].中國高教研究，2007，（4）.

[2]蔣潔.示范性高職院校專業群建設的思路與措施[J].職業時空，2008，（5）.

[3]楊善江.高職院校專業群對接區域產業群的適應性分析――以常州高職教育園區為例.職業技術教育[J].職業技術教育，2013，（5）.