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第1篇：初級會計范文

2、2020年12月1日至12月25日，為2021年度初級、高級會計資格考試報名系統開通時間，各省級考試管理機構于2020年11月6日前，公布本地區2021年度初級、高級會計資格考試報名時間、報名方式等考試相關事項。

3、考生應在各省級考試管理機構公布的本地區報名日期內，完成考試報名確認及交費。未在規定時間內進行報名確認及完成交費的報考人員，視為自動放棄考試報名，屆時將不能參加考試。在報名確認及交費成功后，考生所填寫的信息將不能在網上自行修改。

4、2021年4月16日前，各省級考試管理機構公布本地區初級、高級會計資格考試準考證網上打印的起止日期。

5、考生應在各省級考試管理機構公布的本地區準考證打印起止日期內，打印本人準考證，確認本人參加考試的時間、地點及考生須知。

第2篇：初級會計范文

初級會計考試不可以帶計算器。根據初級會計考試規則要求，考生在進入初級會計職稱考試的考場時，應將除準考證、身份證之外的其他物品存放在監考人員指定的物品存放處，違者按違紀處理。

初級會計考試實行無紙化考試，考試在計算機上進行。試題、答題要求和答題界面在計算機顯示屏上顯示，考生應使用計算機鼠標和鍵盤在計算機答題界面上進行答題。

此外，為方便考生作答，初級會計考試除了電腦自帶計算器外，考場還為考生統一提供演算紙筆。考試結束后，演算紙筆由監考人員統一收回，考生不得帶出考場，違者按違紀進行處理。

初級會計考試答題界面的左側為題號列表區，根據考試科目不同，題目類型分為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、不定項選擇題。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：初級會計范文

2、在申請復核的時候，考生需要先明確以下四點：

（1）復核時間：一般是一個月左右，具體時間范圍各地財政局或者考試部門根據具體情況規定。

（2）復核部門：到人事考試部門或者財政局申請登記復查試卷(具體情況需要咨詢當地財政或者考試部門)。

（3）所需材料：考生需攜帶本人準考證、身份證原件。

第4篇：初級會計范文

1、一般在當地財政局領取。某些地方會有財政局制訂地方領取。

2、成績通知單，考生本人具備報名資格的學歷（或學位）證書原件,會計從業資格證書原件。

3、考生本人的身份證原件，近期正面免冠同底彩色照片：一寸二張、二寸一張。

4、用鋼筆或簽字筆填寫《資格考試合格人員登記表》一式二份（具體表樣下載在當地證書通知上會注明）。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：初級會計范文

關鍵詞：初級會計學 教學改革 對策

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）11-100-02

《初級會計學》作為會計學的專業基礎課，也是經管類各專業的公共基礎課，該課程最突出的特點就是三個“基礎性”：基礎理論、基本方法、基本操作技能。與其他課程相比不同的是，它不但要求學生掌握好理論，更側重讓學生對所學理論加以應用，進行實務操作，是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的課程。該課程在當前的教學中存在很多的問題，所以要針對不同的教學對象、教學內容和教學手段進行改革，對基礎相對較差，對學習缺乏興趣的學生，教師要在教學方法中尋找出解決的辦法，變要我學為我要學，以提高學習效果。2006年2月15日，財政部頒布了38項會計準則。有關會計的知識日益更新，并逐漸接近于國際會計。會計教學改革也就再次提上日程。

一、《初級會計學》教學存在的問題

當前許多高校的《初級會計學》教學都存在著很多的問題，包括教學對象、教師本身、教學的內容和手段等方方面面，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學對象的特點

1.厭學情緒嚴重。目前大學生存在的比較突出問題是厭學情緒嚴重，不僅僅是學習差的同學不愿意去學，就連成績很好的同學對學習也缺乏動力，特別對會計專業課的學習更不感興趣。“1234567，一把算盤一支筆”，這是過去對會計職業的簡單認識。剛入校時，有些學生認為自己以后又不想做會計，學好學不好會計課程無所謂。還有些學生擔心自己數學基礎不好，怕學不好會計。甚至有些學生覺得做會計工作就是成天和枯燥的數字打交道，沒什么意思。這種情況嚴重影響了他們對《初級會計學》的興趣。

2.學習風氣不正。有些學生沒有養成良好的學習習慣。很多同學以自我為中心、自以為是，特別松散、拖拉，上課遲到、課上開小差，不配合老師，作業完成不及時、主動。這也嚴重影響到其他同學，造成了不良效應。有一些認真學習的同學也由于方法不當，影響學習效果。

3.學習目的多元化。現在的學生學習目的不同，有的學生僅僅在于考試不掛科，有的學生定位于考會計資格證，有的學生在于將來畢業保證有能力從事會計工作，還有一部分學生在于將來在會計領域繼續深造等等。這就使得他們的學習態度有很大的不同。

（二）教學方法與手段落后

當前的教學中存在很多的問題，主要表現在以下幾方面：

1.教學方法。由于受傳統教學觀念的影響，在《初級會計學》的課堂教學中，教學方法比較單一，基本上是單向的填鴨式的強制灌輸，滿足于教會學生模仿和最大程度地記憶，難以激發學習的積極性，學習效率低下就在所難免了。該門課程教學中常用教學方法主要有{1}：順向教學法，即按照“理論基礎——基本核算原理——基本信息載體”的順序進行教學，這種模式的優點是線索清晰，但是這種教學方式也有很大的一個缺陷，就是學生在學習基礎理論的時候就已經入墜云里霧里，并逐漸失去興趣；案例教學安排有時忽視了學生對理論的理解作為前提，而安排綜合性較強的案例；實踐教學法有時隨理論課分階段安排，這容易掩蓋各實踐的連貫性，若與理論分離，實踐集中安排，則容易造成理論與實踐的脫節，因此，實踐教學法的安排與設計對提高教學質量有重要意義。

2.教學手段。目前高校的《初級會計學》教學活動，基本上是由會計專業老師通過“一塊黑板+一根粉筆”課堂講授的灌輸式教學方式來完成的。而且有些學校受條件的限制，不能提供多媒體，這就不能有效地輔助板書的教學。由于教學設施的局限，及課程自身的特點，授課時老師往往需要通過大量板書向學生傳授。一方面造成大量的時間被用來書寫，不利于課堂的前后對照；另一方面，學生在記筆記與思考之間往往顧此失彼，學習、教學效果均欠佳。

（三）教師自身存在的問題

1.缺乏實踐經驗。大部分會計教師的職業軌跡是從學校到學校，缺乏實踐經驗，由于自身理論與實踐的脫節，給會計的教學帶來了無法彌補的遺憾，從而嚴重影響著教學效果。

2.自身知識的欠缺。從近幾年的會計準則變更就可以看出來，會計知識更新比較快，有些會計專業的教師沒有及時地充電，所以可能存在知識陳舊的情況。再就是沒有在教學的過程中注重理論的研究，把國內外的先進理論及時地吸收并充實自己。

3.教學態度問題。有些老師認為《初級會計學》簡單，所以往往不夠重視。從備課、上課到考核都沒有投入足夠的注意力。

（四）教材方面的問題

教科書的好壞直接影響教學效果，目前的《初級會計學》書籍多樣化，但是體系大都一樣，從會計的起源介紹開始，然后就是按照核算程序，從會計基本理論、會計憑證、會計賬簿到會計報表。另外，大部分教材普遍存在的問題是內容死板，文字與教條過多，缺少案例及實際問題的研究。同時，由于會計教材的編寫與使用和會計準則頒布與實施存在著時間性差異和內容的差異，教材中所闡述的原理原則及核算方法則顯得滯后，另外，我國的社會主義市場經濟正處在不斷改革和發展的時期，新情況新問題不斷涌現，由此也引起了會計教學內容與現實會計實務的脫節。

（五）考核形式單一

考核是檢查和提高教學質量必不可少的重要手段，適合的考核形式既有利于檢驗學生對知識的掌握程度、發現教學過程中存在的問題，又能有效地引導學生的學習。各高校目前大多采用“閉卷考試+平時成績”的形式來考核學生。其中閉卷考試成績權重為70%左右，平時成績權重為30%左右。平時成績的評定由教師根據學生平時在課堂上的表現、平時作業情況而定，但由于這些方面的表現一般很難客觀測定，所以平時成績評定時主觀程度大。而閉卷考試由于受時間、靈活性以及試卷質量等方面因素的影響，很難真實地反映學生對知識的掌握程度。現行的考核形式不能有效地調動學生學習的主動性和積極性，容易導致部分學生平時不認真、考前死記硬背的被動學習局面。

二、《初級會計學》教學改革對策

（一）認真分析學生的特點，有的放矢

在教學過程中要分析學生的特點，采取他們能夠接受的教學方法，培養他們的興趣，讓他們了解該課程的重要性，以學生為主體，調動他們的積極性、主動性和創造力，并注重情感教學。例如，可以通過貼近實際的教學，讓同學們在日常生活與學習中不自覺地運用會計知識{2}；通過師生互動，激發學生的“向師心理”{3}；采用趣味教學方式，通過一些順口溜、謎語（不攢私房錢——公積金）等來提高學生興趣，加深記憶。

（二）加強師資隊伍建設，提高教學水平

教育是偉大的事業。作為教師首先要熱愛自己的事業，應以自己的愛心、責任和才智教好學生，而要把知識技能傳授給學生，還要不斷的充實自己的知識，提高教師素質、提高教師的知識水平、建立專兼結合的“雙師型”實踐教學師資隊伍。

（三）改革教學方法和手段

教師在教學過程中，如若恰當地運用媒體與實訓的教學形式，諸如使用自制或與教材配套的多媒體課件、軟件，進行演示、實訓、練習和測驗，變抽象為具體，變平面為立體，會對教學起良好的輔助作用，可提高學生的學習興趣。有些問題如果恰當地運用符號、圖式來說明，直觀形象，易學易懂易記，往往會收到事半功倍的效果，從而提高學生的學習興趣。教學過程中可以考慮實行小班化互動式教學模式、利用多種教學輔助手段、實施網絡教學，此外，可以要求學生撰寫一定數量的論文，以及開展多種形式的專題講座等，對于激發學生學習的主動性、創新性和對學生能力和興趣的培養都是行之有效的辦法。還要加大開展實踐教學力度，通過課堂單項實訓、課堂集中模擬實訓、案例教學{4}、“沙盤”教學、校外實習等，提高學生的實踐能力。

在開展實踐教學的過程中要注意制訂科學合理的實踐教學大綱、建立專業模擬實驗室、建立穩定的實習基地、加強對學生實踐環節的管理。同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。

（四）教學內容的設計

1.把握核心理順關系。《初級會計學》是會計專業的專業基礎課程。它的基本教學目的和要求，就是要使學生扎實地掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，以便為學習后續專業課程奠定良好的基礎。因此，明確課程的性質、地位及其教學的目的和要求，是組織好課堂教學的前提，是安排教學內容和設計教案的基本依據{5}。

2.突出重點兼顧一般。課堂教學的內容必須按照教學大綱的規定合理安排，但是每門課程課堂教學的時間都是有限的。因此，教學內容的設計和安排必須做到既突出重點，又兼顧一般。突出重點，就是要把課程的每個重點、難點講深講透；兼顧一般，就是凡屬教學大綱規定的內容，即使不是重點也應予以概括介紹，點到即止，不需花太多的時間。

3.雙語教學。在加入WTO以后，當前經濟全球化，使得雙語教學已經成為中國高等教育發展的一個趨勢，會計雙語教學可以讓學生掌握國內外會計學基本理論，熟悉國際會計準則和慣例，了解世界主要會計模式的異同，使學生具有較高的素質和專業技術水平，踏入社會之后能夠更從容地面對和參與競爭，雙語教學有助于提高學生的專業英語水平。但是由于學生英語水平參差不齊，英文教材缺乏等問題的存在，使得研究會計雙語教學有重大而迫切的意義{6}。

（五）教材的選擇

在會計教學過程中，教材的選擇是至關重要的環節。成功的教材選擇要能調動學生的積極性，也能融會相關知識，還要能培養學生的分析判斷能力和邏輯思維能力。選擇教材時要考慮理論系統性、實踐操作性、及時性、中英文教材相結合等各個方面，并要充分結合學生的特點。

（六）考核方式的改革

鑒于單一考核方式的弊端，《初級會計學》應采用理論考試和實踐考核相結合的考試方式。理論考試采取統一出題的試卷庫方式，不制定具體范圍，主要側重考核學生必須掌握的基本理論，避免考生考前突擊；實踐考核時將考場設計成模擬“現場”，由學生分別扮演不同的“角色”，在規定的時間內去處理本“角色”的業務。

考核方式也可以采用期末考試、獨立報告、課堂表現、作業、期中考試等方式，對學生成績的考核應以平時表現為主，適當結合期末考試成績。具體而言，通過學生平時在案例資料收集、案例討論以及課堂表現、作業完成情況等方面的表現、由老師或者其他學生給出某一學生的成績、然后與期末考試成績加權計算出該學生的總成績，這樣既有利于調動學生平時的學習積極性，培養其學習的能力，又有利于提高學習效果。

注釋：

{1}容麗.關于《基礎會計》教學的逆向思考南寧[J].職業技術學院學報.2007（2）

{2}郎永建.基礎會計教學中提高學生學習興趣的嘗試與思考[J].經濟師.2004（10）

{3}張玉武.基礎會計教學中提高學生學習興趣方法新探[J].遼寧高職學報.2006（2）

{4}陳萬明.案例教學的針對性原則及運用要領探討[J].中國大學教學，2006（11）

{5}張麗.創新教學理念教好《基礎會計》[J].山西煤炭管理干部學院學報，2006（2）

{6}姚丹，張戈，李濤.有關會計雙語教學的幾點思考[J].中國電力教育（月刊），2007（1）

第6篇：初級會計范文

初級考試科目：初級會計實務，經濟法基礎。

報名時間：每年的10月至11月。

考試時間：次年的5月下旬。

報名地點：由于各地區的權限及習慣不同，地點可以在財政局、人事局，也有的初級在財政局報名，中級在人事局報名。具體要看所在省份的要求。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：初級會計范文

關鍵詞：經濟類；初級會計學；教學改革

一、《初級會計學》課程教學問卷調查

（一）調查的基本情況

調查的對象為河南大學經濟學院經濟類專業學生，調查專業涉及經濟學、財政學、金融學、國貿和保險學等專業，調查方式為問卷調查。問卷內容分為兩部分：第一部分是調查學生對會計學課程的了解程度及興趣；第二部分是調查學生對教學內容、教學方式及手段的滿意程度。本次調查共發放問卷400份，回收359份，回收率89.75%。河南大學經濟學院的初級會計學教學工作主要由四位老師承擔，54學時，3學分；教師均采用多媒體教學，教學方法以教師講授為主，以案例教學及少量的互動教學為輔。

（二）調查結果統計

1、學生對會計學課程的了解程度及興趣。調查結果表明，98%的學生在學習《初級會計學》之前對該課程不太了解，但這并沒有妨礙他們對該課程的感知程度，86%的學生認為開設該課程是非常必要的。但是，由于90%以上的學生不了解會計學與經濟類學科的關系，大部分學生對學習《初級會計學》課程沒有興趣。因此，教師在授課前應該向學生詳細介紹會計學與經濟類學科的關系，增強學生對學習《初級會計學》重要性的認識，使學生積極主動去學習。

2、學生對教學內容的滿意程度。調查結果表明，對《初級會計學》教材非常滿意的學生僅占11%，說明目前的會計學教材還存在較大缺陷，已經不能滿足教學的需要。學生對教學內容的滿意程度普遍不高，主要原因是內容太專業，學習方式太枯燥；另外，部分學生感覺教學內容與將來工作關系不大，提不起學習的興趣，被動式學習，為了考試、為了文憑而學習等。因此對非會計專業在教材選用和教學內容的編排上應有別于會計學專業,如何從經濟管理的角度去引導學生學習會計學的基本理論及知識，使會計核算、會計監督與企業管理相融合，這是值得思考的問題。

3、教學方式及手段的滿意程度。調查結果表明，23%的學生對目前的授課方式是不滿意的，78%的學生希望教師多結合案例教學，在課堂上多與學生互動，營造活躍的課堂氣氛，提高學生的思維能力。使用多媒體的教學效果相對而言比較好，92%的學生認為開設實驗課還是非常有必要的，因為這樣可以更好地理論聯系實際。

二、存在的問題

第一，教學目標不明確。教學目標是否明確，直接影響著教學改革的進行。長期以來，我國的經濟類本科專業《初級會計學》課程的教學目標和會計學專業大同小異，都是培養會記賬、算賬、報賬和編制會計報表的會計專業人才。在該教學目標的指引下，教學沒有體現出不同專業學生的優勢。經濟類專業的學生是會計信息的使用者，而不是生產者，因此，《初級會計學》課程的教學目標應因專業而異。

第二，教學內容不合理。在教學目標不明確的指引下，教學內容不合理，針對性不強，沒有體現出經濟類專業會計學教學的特色，對會計學專業和經濟類專業的學生講授內容一樣。主要包括會計的基本概念、會計核算方法、會計循環及報表的編制等，重點是怎樣進行會計核算。這些內容對剛剛進入大學而且對企業的相關運行還一無所知的大一學生來說，是很難接受的。根據調查，學生普遍反映接受不了、入門難，進而挫傷他們學習會計的積極性和興趣。目前，我國大多數院校針對經濟類專業開設的會計課程較少，學完《初級會計學》課程后沒有后續的相關會計學課程的學習，不能滿足經濟類專業本科生對會計學知識的不同層次的多方面需求。

第三，教學方法單一。雖然在《初級會計學》的教學中都采用了現代化的教學手段，但是采取的依然是傳統的“填鴨式”的教學方法，采用教師講授、布置作業、考試評分這種以教師為主體的教學模式，不能充分調動經濟類學生學習會計的積極性、主動性和創造性。河南大學經濟學院的會計學教師大多是會計專業出身，80%的教師同時還具備注冊會計師資格，具有扎實的理論知識，但是缺乏實際從事會計工作的經驗。因此，在教學中缺乏理論聯系實際。

三、經濟類專業《初級會計學》教學改革的對策

（一）準確定位教學目標

經濟類專業的本科生畢業后大多從事經濟管理類工作，由于這些工作和會計信息密不可分，因此經濟類專業的本科生必須懂得會計的基本理論和會計信息產生的過程，但是不需要他們記賬、算賬以及編制相關會計報表。這就要求經濟類專業《初級會計學》課程的教學目標應該重點定位在培養會計信息的使用者，培養懂會計、會用會計的經濟管理人員，要求他們了解會計核算的基本理論和操作方法，能看懂會計報表并進行相應的分析。

（二）合理安排教學內容

1、教材的選用。目前我國國內的《初級會計學》教材有很多，但大多是針對會計學專業的，重點介紹如何做會計，在教學的難度上偏難，不太適宜經濟類專業的教學需要。因此，應該選用與經濟類專業密切相關的、跟蹤學科發展動態的高質量的最新版的教材。另外，在條件許可的情況下，可以組織教師自己編寫教材，并且每年都要根據最新的會計準則進行修改。

2、具體的教學內容。由于經濟類專業的本科生是會計信息的使用者，因此教學內容應該在了解會計基本理論的基礎上，把重點放在掌握會計與經濟活動的聯系以及如何使用會計信息方面。具體來說，教師在授課過程中重點講授會計學概論，包括會計法規、會計基本原則、會計假設和會計報表等內容，同時還可以根據專業特色來設計相關章節，而對于如何做賬的部分如會計憑證、賬簿等學生了解即可。

3、教學理念的創新。教師是教書育人的主體，課堂是教書育人的主陣地。教師不僅是學生專業知識的傳授者，而且應是學生世界觀、人生觀和價值觀的引導者。因此，課堂教學內容中，教師應有意識地重視對學生進行“立體式教育”。

（三）在教學方法上引入案例教學法和實驗教學法

傳統的“填鴨式”的教學方法已經不能適應現代經濟發展的需要，因此在教學過程中應積極優化，同時引入案例教學法和實驗教學法。在《初級會計學》課程教學過程中,案例教學可以提升學生的思維能力，培養學生的團隊和創新精神，使學生變被動學習為主動學習，而且同時還可以使抽象的會計知識變得更具體，克服學生對學習會計的恐懼心理。另外在引入案例教學法的同時應大力推行實驗教學法，如在會計憑證的課堂教學中，教師展示收款、付款和轉賬憑證實物，說明填制方法與注意事項，同時發給同學具體的憑證，讓學生根據具體的案例自己練習填寫；在會計報表的課堂教學中，展示主要會計報表實物，如資產負債表、損益表、現金流量表，講解其構成、格式、編制方法以及注意事項，繼續以案例指導學生編制簡單的會計報表，通過練習讓學生了解會計報表的產生過程，以更好地達到使用會計信息的目的。

（四）優化師資隊伍

高素質的教師隊伍是提高教學效果的前提。《初級會計學》是一門實踐性很強的課程，因此，教師應該加強社會實踐，提高會計實務能力。首先，創造條件把會計教師尤其是青年教師派送到知名的大企業或會計師事務所進行學習，以更好地理論聯系實際，從而達到提高教學效果的目的。其次，學院可以聘請適當數量的知名注冊會計師定期給學生作報告，并與會計教師進行座談，增加會計教師的感性知識，使雙方建立良好的交流平臺。

參考文獻：

1、朱海濤.談非會計專業會計教學問題[J].財會月刊(理論),2007(1).

2、陳亞民,王天東.從MBA教育談非會計專業會計教學問題[J].會計研究,2003(15).

3、王琳,房建昱.中外《會計學原理》教材的比較及其啟示[J].石油教育,2001(4).

第8篇：初級會計范文

2、稽核；

3、資本、基金核算；

4、收入、支出、債權債務核算；

5、職工薪酬、成本費用、財務成果核算；

6、財產物資的收發、增減核算；

7、總賬；

8、財務會計報告編制；

9、會計機構內會計檔案管理；

第9篇：初級會計范文

初級會計師證書是可以掛靠的，但是目前很少有公司拿初級會計證來掛靠！畢竟初級會計職稱相對于其他證書來說，考試難度低一些，加上會計從業取消，初級會計報名條件降低，持有初級會計證書人員將越來越多，所以用初級會計證書掛靠會很少。

掛靠肯定需要把個人的身份證、學歷等資料給公司，但是公司會用你的資料來做什么就很難約定，一旦出了什么事，自己還需要承擔。

可能會影響掛靠人的職業發展，你的信息被公司使用，若造成不良影響，其承擔責任所留下的污點都是有記錄的。

（來源：文章屋網 ）