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第1篇：寫教育教學論文范文

（一）樹立新型師生關系

隨著社會的發展和教育的逐步改革，教育的觀念也在發生著變化，教師已經由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，成為促進學生人格發展的影響力量。教學是“教”與“學”兩個方面。作為“教”與“學”兩個方面的主體老師和學生，應該是平等的。所以教師應該樹立新型師生觀，教師與學生不是對立關系，老師也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者。

（二）了解學生，營造活躍的課堂氣氛

了解學生不僅是了解學生的學習情況，更要了解學生的個性、心理、壓力及身體狀況。在學生遇到的困難時應多關心學生，開導學生并幫助學生解決問題，使老師不僅是知識的傳授者，更是可值得信任和交流的好朋友，這樣師生關系才能融洽，才能相互尊重，學生才能積極發言、探討和回答問題，從而營造活躍的課堂氣氛。

二、培養學生學習的興趣

興趣是對事物喜好或關切的情緒，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。所以在《機械基礎》教學中，激發和培養學生學習興趣是教好這門課的關鍵。

（一）理論知識與現實生活相結合

從中職學生的實際水平出發，將課堂理論知識與現實生活相結合，將課本中理論抽象的知識、問題還原為鮮活的現實生活問題，以激發學生的興趣。如公路上貨車輪胎爆胎后，駕駛員用于頂起車身的螺旋千斤頂和鉗工實習車間臺虎鉗上的螺旋傳動機構應用形式有什么區別，我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車等。讓學生親自到日常生活中探索和實踐，使學生覺得所學知識的趣味性、真實性和實用性，喚醒學生求知欲望，激發他們的學習興趣，使學生主動地參與學習。

（二）在成功中培養興趣

成功其實是一種感覺，可以說是一種積極的感覺，它是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態和一種滿足的感覺。同時成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產好好學習的愿望。每一個學生都都渴望得到老師、家長和同學的肯定。所以在《機械基礎》課程教學過程中應該對學生多肯定、多鼓勵、多表揚，讓學生感到自己的學習、發言是自由、安全、平等的，如當學生不敢發言時，教師應給予鼓勵；當學生出現錯誤時，教師應委婉指出錯誤，并肯定其成績；當學生正確回答出問題時，教師給予表揚。這樣讓每個學生都體會到成功，在成功中培養興趣。

（三）利用各種模型教具和多媒體等手段

模型教具有助于加深學生對《機械基礎》中理論知識的理解，提高學生的學習興趣。所以在教學過程中應多采用各種模型教具。如在學習運動副時，向學生展示燕尾滑塊和鉸鏈連接的模型，通過模型讓學生看清每種運動副的接觸元素，從而更好地區分高副和低副的判定原則。《機械基礎》中通過摸型，大大地提高了學生的觀察能力和空間想象能力，激發了學生的興趣。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體信息表現形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現實過程，從而增強了學生的感性認識，使教學過程更加生動、形象，教學內容更加豐富多彩，有利于激發學生的學習興趣，克服了其他教學單一表現及難以協同表現的弊端，因而增強了教學內容的表現形式。如在講解四桿機構時，通過多媒體播放有關將四桿機構的各種用圖片和動畫嗎，可以讓學生看到各種運動形式的直觀效果，從而激發學生的學習興趣。

第2篇：寫教育教學論文范文

隨著時代的發展和社會的進步，學生接受知識的渠道不僅僅是課堂和學校了。網絡為學生學習和獲取信息提供了很大的便利。高中語文教師應具有較高的業務素質和語文素養。教師的知識面應該更廣，教師要博覽群書，跟上時代的步伐，增加自己知識量，多學習，多查閱，努力提高自己的業務素質，讓學生感覺到教師有著深厚的知識底蘊，這樣才能使學生信服，才能進一步提高語文教學效率。此外，現在的語文高考題型新穎，與社會生活聯系緊密，甚至涉及到社會熱點。這就更需要教師提高自己的業務素質，努力成為新型、高水平、高素質的語文教師。

二、語文教學要密切聯系社會生活

生活中處處是語文。因此，語文教師在教學時應注重聯系生活實際。比如，在進行應用文寫作方面的訓練時，學生在初中曾經學過借條的寫法和格式，可畢竟不常用，就被忽略了。在一次試寫過程中，寫對的學生寥寥無幾。經過了解，原來是因為這些學生的家長是經商的，借條經常出現在他們的生活里，所以才會那么熟悉。可見，語文知識涉及的范圍非常廣泛，和人們的生活息息相關。教師應注重引導學生在生活中學習語文，學會去評判一件事情的是非曲直，并且要做到有理有據。例如，高中生攀比心理嚴重，穿名牌服裝、用品牌手機等現象較為普遍。針對這種情況，我給學生布置了一個作業，完成一份關于高中生日常消費的調查報告，讓學生通過實際調查，了解高中生的消費觀，最后要寫出總結和自己的看法或建議。通過這項作業，一些學生在消費理念上有所轉變，還有的學生學會運用辯證、一分為二的觀點來看待事物，學會了表象和實質的區分，從而樹立了正確的人生觀和價值觀。教師還可以引導學生通過生活實踐來學習語文，例如，做街頭廣告的“醫生”，到社區進行“獻愛心，送溫暖”活動，自制手抄報，參加公益演講等。總之，在進行語文教學時，教師不能只把眼光停留在課堂上，要啟發并帶領學生走到室外，為學生的寫作積累素材，鍛煉并提高學生的觀察能力、語言表達能力和寫作水平。

三、注重培養學生的寫作能力

抓好語文教學，就要抓好學生的聽說讀寫練。寫作能力對高中學生來說是至關重要的。因為將來學生無論是升學還是就業，寫作都會有很大的用武之地。下面我談一下如何培養高中學生的寫作能力。

（一）培養學生積累素材的好習慣

俗話說，巧婦難為無米之炊。在語文教學中，教師應指導學生積累素材，養成積累素材的好習慣。教師要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，在閱讀的過程中，把遇到的好詞佳句摘抄下來，體味其妙處，在合適的時候要學以致用。對于一些優美的語段或文章，教師應讓學生去體會句與句之間的銜接、段與段之間的層次安排。素材積累得多了，學生自然就掌握了寫文章的方法，如首尾呼應、深化文章主題等。學生養成積累素材的習慣，就要在平時多閱讀，多摘抄，一旦在寫作時用到這些素材，便會文思泉涌，一氣呵成。

（二）激發學生的寫作興趣

學生只有堅持練筆，才能提高寫作能力。然而，高中學生時間緊，學業忙，作業多，壓力大，除了做作文課的硬性作業外，很少有時間寫作，更別說堅持練筆了。但學生如果長時間不動筆，就會出現無從下筆的情況。因此，為了激發學生的寫作興趣，讓學生多練筆，我常常拿出自己的“感悟日記”讀給學生聽，用自己的滿腔熱忱來點燃學生的寫作熱情之火，并鼓勵學生堅持進行“一句話晨記”。在每次早飯后的時間段里，我要求學生記下自己的所見所聞所思所感或者自己一天的計劃和安排。久而久之，學生的寫作能力就會明顯提高。

（三）增加學生的閱讀量

第3篇：寫教育教學論文范文

關鍵詞：初中英語；寫作教學；讀后續寫

引言

寫是英語教學中的四項基本技能之一，雖說與聽、說、讀并駕齊驅，但其難度大、綜合性強，對學習者的語用水平要求更高[1]，因此，一直以來都是教學中的難點。英語寫作有著鮮明的綜合性，對學生的語用水平提出了更加具體的要求，這導致不少學生對寫作敬而遠之，一談到“寫作”就面露難色，一碰到“寫作任務”就避之不及。那么，在教學過程中，教師應如何幫助學生消除這種畏難情緒，教給他們學習寫作的正確方式呢？所謂“讀破萬卷書，下筆如有神”。筆者認為，讀與寫本是相輔相成的，在教學過程中，教師要想有效地培養學生“寫”的能力，不妨從“讀”入手，通過“以讀促寫”的方式，讓學生“胸中有墨”“筆下有神”。在實踐過程中，筆者嘗試以“讀后續寫”的方法，將讀與寫緊密地聯系在一起，鼓勵學生開展多元化的閱讀嘗試，并在讀的體驗與啟發下，開展更具指向性的寫作活動，以此激發學生的寫作熱情，降低寫作難度，提高寫作效率。

一、啟發讀——激發學生情感體驗

讀后續寫，顧名思義，讀在前，寫在后。這就要求教師在開始寫作之前，引導學生開展多種形式的閱讀活動，在有效、豐富、多元的閱讀中，激發學生的真實情感體驗，讓學生對文本產生獨特的見解，為后續寫作奠定一定的語料與情感基礎[2]。在閱讀過程中，教師可以引導學生以情境扮演、故事體驗、模擬對話等方式感受文本，領略字里行間的情趣，以多種形式、多種節奏的閱讀形式，引導學生感受，啟發學生思考。例如，七年級下冊Unit8Mypets這一單元的Reading部分，在教學Mygoldsh這一小語篇時，為了拉近學生與金魚之間的聯系，激發學生對小動物的喜愛之情，筆者在教學前創設了“Whatisit？”的情境活動。在這一活動中，筆者引導學生通過閱讀小謎語，“Ithasbigeyes.Itlivesinthewater.Itscolorisoftenorange.Itsleepswitheyesopen.”導出“金魚”這一主人公，隨后以一連串的反問句引發小組討論，激發學生的情感體驗，為語篇的情感趣讀奠定基礎。“Whatcolorisit?Doyouneedtocleantheshtank?Whatdoyoufeedthem?Doyoulikewatchingthemswimaround?”在討論中，筆者鼓勵學生模仿小金魚“bubbles”時的模樣，引導他們將語篇中“Justbubbles.Bubbles.Bubbles.”的可愛之處朗讀出來。這樣的先讀活動能夠有效調動學生的思維，達到有目的閱讀的教學效果，這對于學生的后續寫作實踐很有幫助。在讀的過程中，學生可以獲得寫作靈感，找到寫作方向，并積累寫作素材。在之后對“Mypet”的描寫中，不少學生能夠抓住動物的特征，如動物的毛皮顏色、聲音、形態等來描寫，有位學生在描寫“Mycat”時，就模仿語篇“Mygoldsh”，寫出了“Justmiaow.Miaow.Miaowallday.”這樣的句子，憨厚可愛，充滿情趣。

二、模仿寫——提高學生寫作技能

學生有著與生俱來的模仿天賦，他們善于觀察，樂于模仿，而寫作教學也應從最基礎的模仿開始。在仿寫過程中，教師應注重對寫作技能進行指導，通過文本重構的形式，引導學生在情境中寫句子、寫長句，并由句到段，逐漸寫長、寫豐富。值得注意的是，在進行讀與寫的模仿過程中，教師應避免“復制粘貼”這樣的模仿任務，不能機械地要求學生抄寫句子，而應把模仿放在具體的、變換的語境中，以此提高學生的跳躍性思維能力，有效培養他們的寫作技能。例如，在教學七年級上冊Unit4Myday這一單元時，筆者考慮到在小學四年級時，學生們就對“Myday”這一教學話題進行過討論，對話題有一定的認識。因此，在教學過程中，教師應充分調動學生已有的知識經驗，在復習鞏固舊知識的同時，引導學生開展有意義的仿寫活動。在“Reading”部分，語篇圍繞Millie'sschooldays展開討論，文中Millie以書信的形式向小伙伴Tommy介紹了自己的校園生活，在語篇中，我們可以找到很多關于時間的信息。為了幫助學生厘清思路，筆者在教學中，引導學生以合作學習的形式，找出文中的時間線索，如inthemorning,sometimes,intheafternoon,onTuesday,onWednesdayafternoon等，以及Millie在學校的主要活動，如domorningexercise,havelessons,gototheReadingClub等。在這一過程中，筆者引導學生畫出語篇的思維導圖，幫助學生建構語篇的骨架，隨后引導他們以遷移的方式，在動筆寫作之前畫出自己的思維導圖。

三、創造寫——發揮學生寫作想象

讀后續寫，最精彩之處就在于“續”字。在體驗式閱讀的基礎上，對文本內容提出自己的獨到見解，并發揮自己的想象，對故事、對話、文本內容進行創造性續寫，可以就故事的某一環節進行續寫，也可以就故事的結尾進行創造性改編或續寫。在續寫活動中，教師將結合文本對學生的活動成果進行創造性評價，評價以激勵性為主，盡量讓學生也參與到評價中，并為學生創造作品展示的平臺，支持他們以講故事、角色扮演、對話再現、配樂誦讀等多種形式，呈現寫作成果，以此促進學生的個性化成長，推動寫作教學的進一步發展。例如，初中英語八年級上冊Unit7Seasons這一單元中的Reading部分以詩歌的形式出現，介紹了Apoemabouttheseasons：Seasonsoftheyear，體裁新穎，文質兼美。在這一語篇教學過程中，筆者將重點放在學生對語言美的感悟與體驗上，開展了配音朗誦、詩歌創寫等實踐活動。再如，在語篇的拓展訓練中，筆者設計了Odetotheseasons的微作文實踐活動。在這個活動中，筆者結合語篇以微課的形式，指導學生如何在語篇的基礎上，結合自己的生活實際，歌頌四季，表達自己對四季的情感。如在Winter的小詩中，學生就在語篇的基礎上，進行了如下的創編：“Winterdaysarefullofsnow,Whentreesandowersforgettogrow,Whenthesunforgettosmile,Whenthedaysbecomeshorterandshorter,Andthebirdsyfaraway.Tondawarmandsunnyday.”每位學生都是語言的創造者，在寫作教學過程中，教師應積極搭建平臺，挖掘學生的創造潛能，鼓勵他們進行個性化寫作，把續寫變成一件有意義、有挑戰性的事，只有這樣，寫作教學才能既新奇又充滿挑戰，富有吸引力。

結語

第4篇：寫教育教學論文范文

如果一個學生不愛思考，是非觀念差，即使他懂得謀篇布局的方法，也是寫不出好文章來的。因為文章是思想的表達，思想是文章的根基。如果我們語文教師在指導學生寫作時，僅僅講些結構、技巧之類的東西，那么要想不斷提高學生的作文水平是難上加難的。

因此，在議論文寫作教學中滲透思想教育不僅是提高學生議論文寫作水平的需要，更是為學生以后更長遠的發展考慮。

一、教育契機要做到“三個結合”

和社會現實密切結合。生活是作文的源泉。社會現實是不斷發展變化的，新生事物層出不窮，新問題也會不斷出現。青少年社會閱歷淺，判斷能力欠缺。教師應該抓住學生思想上的困惑點，引導學生去認識并解決問題。例如，生活水平的提高帶來了拜金主義、奢侈之風的盛行，一些人為了撈取金錢不擇手段。面對這一現狀，作文教學中可以出些相關的題目，如“艱苦奮斗的精神過時了嗎？”“金錢是萬能的嗎？”等引導學生來認識這個問題，讓他們明辨是非，端正思想。這樣密切聯系現實的命題經過探討和教師的適當點撥，學生的認識水平一定會提高。在此基礎上，他們才能寫出高水平的文章，同時對生活、對世界的認識也會更深。

和語文課本密切結合。語文課本選錄的都是文質兼美的文章，它們是寫作各類文章的范例，同時也是對學生進行思想教育的好材料。教師要善于抓住文本中的教育點，及時提出命題讓學生寫作文，以便加深學生對課文的理解，并拓寬外延。一些文章塑造了不少感人至深的人物形象，如屈原、文天祥、史可法等，他們為了國家、民族的利益和尊嚴，視死如歸，大義凜然，可以通過寫評論文章的方式引導學生去學習他們的高貴品質。

和學生的思想實際相結合。中學生處于快速成長的階段，單純而又天真，向往美好事物，可塑性強。同時情緒又易于波動，容易受社會上不良風氣的影響，有時會出現片面的言論和不當的行為，如過分講究衣著打扮、反對紀律約束、厭學等。這就要求我們語文教師在作文教學時引導學生主動去比較、去辨別，在作文中暢談自己的看法，以達到讓學生懂得道理、懂得分寸的目的。

二、作文命題要把握“三個原則”

首先是“小”。“小”就是大問題小題目，題目越具體越好，或就某事件發表評論，或就某一現象發表看法，或就某一作品（漫畫）發表感想。總之，從具體的事物入手，做到大中取小、以小見大。如“論青年人應追求怎樣的美”這樣一個作文話題，我在教學中先讓學生欣賞華君武的漫畫《系列化妝教育》。在領會漫畫主旨的基礎上，我再聯系生活實際以及各種常見的化妝品廣告，讓學生思考下列問題：什么是真正的美？心靈美和儀表美的關系如何？把大量金錢和精力耗費在化妝上對不對？學生對這些問題很感興趣，均能選擇自己的切入點寫出不錯的作文，而且不少人寫出了自己獨特的看法和見解。

其次是“活”。“活”就是靈活，給學生立意選材的自由度。一個話題，可提供相同、相近或相反的幾則材料，讓學生自由選擇，從不同的側面發表見解。如就批判社會上的腐敗、貪瀆現象，我給學生提供了幾則古今廉潔奉公的正面典型，以及因索賄、受賄而被繩之以法的反面典型。讓學生根據上述材料聯系現實去分析認識。這樣出題，大大拓展了學生的思維空間，使他們能夠發揮自己的思維優勢，寫出讓人耳目一新的好文章。

最后是“新”。所謂“新”有兩層含義：其一是緊跟形勢，聯系社會動態。其二是引導學生運用求異思維對老問題發表新見解。如學習過《叔向賀貧》，可以提出“不擇手段治富，也可賀嗎”等發散性問題。這樣變換思維的角度，老材料就生成了新問題，激發了學生的寫作興趣，訓練了學生的辯證思維能力。

三、寫作訓練要做到“三個堅持”

為了使作文和思想教育結合起來，我認為在寫作的過程中應該有三個堅持，即堅持寫前誘導、堅持指導學生修改、堅持“樹樣板”。首先要堅持寫前誘導，利用生動的導語，如古今中外的小故事，來激發學生的寫作欲望，使學生形成創作沖動。這是寫好文章的基礎。其次是寫作完成后，對于不符合要求的作文，堅持當面指導學生修改，以求達到交流溝通的目的。最后是堅持在每次作文中選出一兩篇佳作修改，以此作為“樣板”供學生觀摩學習，好的可以推薦給報刊發表，這樣能給學生下次寫作帶來動力和信心。

第5篇：寫教育教學論文范文

在我國全面實施素質教育的背景下，對我國小學譯林版英語教學中的現狀進行詳細的介紹和分析。通過對英語教學現狀的分析得知在我國的小學英語教學中存在學生的漢式英語的學習和應用習慣以及英語語言環境的未形成和教師的教學方式較單一，缺乏創新性等問題，針對以上問題，養成學生正確的英語習慣以及對教師的英語教學方式進行創新和形成良好的英語語言環境等具有針對性的對策。基于此，我國英語教師在寫話教學過程中的問題進行解決，有利于提高我國英語教師的英語教學能力，對學生英語成績的提高以及英語思維習慣的養成具有重要意義。

一、小學英語寫話教學的現狀

在當前素質教育的大環境下，我國的英語教學走進我國的小學校園。以譯林版英語為例，對譯林版英語教學過程中的寫話教學現狀進行詳細的介紹。譯林版英語的學習者范圍主要為：5-16歲的學生，主要特點即為語言簡潔方便，適合小學的學生進行英語的學習。一是小學的英語課程的課時安排為單個工作日內具有1-2節英語課程的安排。二是在英語的教學過程中，寫話教學的現狀為教師通過對英語板書的書寫傳授學生英語的單詞以及語法等英語知識。利用英語教科書中的圖畫內容對學生進行教學，使學生分角色進行英語教科書中的內容對話，學生在分角色朗讀英語對話的過程中完成英語寫話的學習。

二、小學英語寫話教學的問題

1.漢式英語習慣嚴重。在學生方面，學生未形成正確的英語讀寫習慣。漢式英語習慣嚴重，導致教師在教學過程中對寫話教學的開展具有困難性。以譯林版英語五年級下冊的第三單元為例，例句：“You can get on the metro at Park Station.”，在英語的語言習慣中并非是單詞的累積和運用，而是對語法的掌握和有異于中國的正式語序，學生即會根據漢式的英語習慣說成：“You can at Park Station get on the metro.”由于學生的漢式英語語言習慣的嚴重性導致在英語課堂中的英語成績較低。漢式英語的習慣性嚴重對英語教學的開展帶來重大困難。

2.教師的教學方式單一。教師的教學方式單一是造成我國小學英語寫話教學過程中問題產生的主要原因。教師的教學方式體現在英語教師在教學過程中英語寫話教育的方式缺乏創新性。在譯林版英語五年級的第五單元中，對“What are you doing？”例句的學習，英語教師對學生利用傳統的英語教學方式，通過板書的英語句子的書寫，在黑板上單一的對例句進行書寫，學生對照黑板進行逐一單詞的閱讀，未對小學生的學習積極性進行調動，未對小學生形成學習英語的吸引力和學習英語的熱情。由于教師單一的教學方式，對學生的學習英語熱情造成嚴重的影響，進而導致英語教師的寫話英語教學過程的開展困難。

3.未形成英語的語言環境。英語的語言環境的未形成是導致我國小學的英語教學過程中的寫話教學未取得成效的外部原因。例如在譯林版英語五年級的第八單元“Birthday”教學中，由于英語教師未根據英語語句的具體含義為學生創造具體的生日的單詞語言環境，學生僅是根據英語的讀法照讀，同時也未在課堂中實現實時讀寫的行為，并未理解具體的英語句子的含義導致寫話教學的開展困難。由于英語語言環境對英語學科的學習至關重要，小學英語教師未對學生形成英語寫話教學的全英式教學環境，對學生的學習英語習慣造成極大的影響。因此，英語語言環境的未形成使我國小學的英語課堂中教師的寫話教學活動展開陷入困境。

三、小學英語寫話教學的對策

1.養成學生英語的語言習慣。養成學生英語的語言習慣對解決我國小學英語教學過程中的寫話教學困難的首要舉措。

2.創新教師的教學方式。對教師的教學方式進行創新是解決我國小學英語寫話教學過程中問題產生的主要方法。教師教學方式的創新體現在英語教師在教學過程中英語寫話教育的方式進行創新性的運用。英語教師改變傳統的英語教學方式。

第6篇：寫教育教學論文范文

小學生由于年齡比較小，生活經驗和社會閱歷本身對缺乏，因此，在寫作的時候就會感覺到困難重重。鑒于這種現象的出現以及小學生的自身特點，小學語文教師一定要將寫作教學與現實生活緊密聯系起來，不要使學生局限于教室內，要讓學生走出教室，親近自然，融入社會生活，參與更多的活動。在這個過程中，語文教師要指導小學生注意留心觀察生活，并且體驗和感悟生活，逐漸養成記錄自己所見所聞、所思所想、所感所悟的好習慣。例如，語文教師要指導學生注意節假日出游、平日里自己購物、在家做家務等生活細節，并讓他們注重對生活的體驗和感悟。學校要有目的地組織學生走進社區參與公益活動，語文教師要引導學生從這些公益活動中積累寫作資源。語文教師可以在活動結束后讓學生交流活動心得和體驗，并指導他們記錄和整理。學生在參加過這些活動的過程中注重了細節的觀察，在活動結束后又有了體驗和感悟。這個過程不僅提升了學生的精神境界，而且升華了學生的情感，陶冶了學生的品格，凈化了學生的心靈。生活中處處都有寫作的素材，語文教師要讓學生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察和體驗生活，攝取到源源不斷的生活素材，以便他們在寫作時言之有物。

二、語文教師要指導小學生善于積累，充實寫作素材

要想出口成章，就必須有充足的寫作素材，而充足的寫作素材需要平時的日積月累。“一個作家應該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易。”這句話道出了積累素材的重要性和主要途徑。語文教師在寫作教學過程中，一定要指導學生注意觀察和積累，要勤于寫讀書筆記，隨時記錄聽到的和看到的優美語句，這對于小學生積累詞匯和豐富語言可以起到很好的作用，也可以使小學生在寫作時有充足的寫作素材。

1.增加閱讀量，在閱讀中提煉寫作素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，多讀書對于寫作是很重要的，多讀書，多讀好書，對于寫作水平的提高是非常重要的。所以，小學語文教師要引導小學生多讀書，讀好書，小學生通過閱讀可以學到豐富的文學知識：優秀的詞句、不同風格的體裁、巧妙的構思等，可以了解到多姿多彩的課外知識：天文地理，風土人情等，這些知識的獲取都使其興趣盎然。此外，大量的閱讀還可以啟發學生的寫作思維和寫作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。語文教師要指導小學生在閱讀的過程中養成記錄“摘錄手記”的好習慣，讓學生體會到“不動筆墨不讀書”的含義。小學生通過好詞、好句、好段的摘抄和積累，詞匯量不斷增加，寫作素材逐漸豐富，在寫作需要時，大量恰當的語句就會涌向筆尖。這樣學生自然就不會出現無詞可用、無話可說的現象了。

2.結合自己的回憶，豐富寫作內容，充實寫作感情。

小學語文教師不僅要使小學生寫作時有話可寫，還要使小學生的寫作內容生動形象，不空洞，要寫出自己的真情實感。語文教師可以引導學生回憶自己的生活，通過自己的日記、照片等重溫過去的趣事，來豐富自己的寫作內容。在進行寫作時，教師要指導學生抓住重點情節。例如，寫題目為《童年趣事》的習作時，語文教師可以引導學生抓住題目中的“趣”字來回憶自己的童年生活，通過學生之間進行交流，指導學生抓住最有趣的情節展開寫作。有關學生親生體驗的寫作更能調動學生的寫作熱情，也有利于學生素材的積累。

三、小學語文教師要科學地指導練筆

小學語文教師還要重視對小學生的練筆指導。盡管新的語文課程標準沒有對小學生的練筆有嚴格的規定，但是，如果語文教師能在小學階段對小學生進行科學的練筆指導，提高小學生的寫作技巧，使其養成良好的寫作習慣，那么，必然會為小學生以后的寫作道路打下良好的基礎。小學語文教師對學生的練筆要求不能過于嚴格和苛刻，否則會適得其反，要根據新的語文課程標準要求，結合小學生學習特點和認知規律，進行科學的合理的指導。

1.對低年級的學生，要重視片段的練習。

語文教師可以通過說話練習、看圖作文練習、學寫周記等方法來指導學生的練筆。教師可以要求小學生每天寫寫自己想說的話，并指導學生把句子寫完整、寫生動：也可以適時地對學生進行看圖作文訓練，指導學生要抓住重點，恰當描述，培養學生的觀察能力、想象能力和自我表達的能力：也可以引導學生寫周記，在這個過程中給學生滲透怎樣寫“完整事”，逐漸向習作練習過渡。

2.對高年級的學生，要重視篇章的練習。

高年級的學生已經有了一定的寫作經驗和語言基礎，對寫作的要求有了深入的了解，語文教師可以在保證貼近學生生活的基礎上，有目的地引導學生進行合作探究習作訓練，讓學生互評、互改作文，或者讓學生自己修改作文。學生通過合作交流，共同進步，在鍛煉寫作能力的同時，又達到了提高寫作水平的目的。

四、結語

第7篇：寫教育教學論文范文

   

   

When answering a letter, you should always be polite. The following sentences may be useful for you to expresss thanks to those who wrote to you.    

Thank you very much (very, very much) (ever so much) (most sincerely) (indeed) (from the bottom of my heart).    

很(非常)(非常非常)(最真誠地)(確實)(衷心)感謝您。    

Many thanks for your kind and warm letter.    

感謝您友好而熱情的來信。    

Thanks a million (ever so much).    

萬分(非常)感謝。    

Please accept ( I wish to express )my sincere (grateful) (profound) appreciation for ...    

請接受(致以)真摯的(衷心的)(深切的)感謝……    

I sincerely (deeply) (warmly) appreciate ...    

我真摯的(深深的)(熱情的)感謝……    

I am very sincerely (most) (truly) grateful to you for ...    

為了……，我非常真摯的(深深的)(真誠的)感謝您。    

There is nothing more important (satisfying) (gratifying) to me than to receive one of your letters.    

再也沒有比收到您的來信更使我覺得重要(快慰)(感激)了。    

Your letters are so much fun (comfort) (entertainment) (company).    

您的來信充滿了樂趣(給了很大安慰)(帶來了歡樂)(使我不感寂寞)。    

Your most courteous (considerate)(delightful)letter...    

您那彬彬有禮(體貼入微)(令人欣慰)的來信……    

I can not tell you how much your letter delighted(relieved)(amused)(enchanted)me.    

我無法告訴您，您的來信使我多么高興(寬慰)(覺得有趣)(陶醉)。   

第8篇：寫教育教學論文范文

網絡時代的來臨讓大學英語讀寫教學獲得了新的發展模式，其給大學英語讀寫教學帶來的好處可以通過以下幾個方面來體現：

（一）網絡資源提供了大學英語讀寫教學多樣化的方式

跟傳統英語讀寫教學課程相比，網絡資源背景下的大學英語讀寫教學可以利用的教學媒介是比較多的，尤其是多媒體教學，可以改變傳統單一的由教師一個人進行教學的方式。多媒體教學采用電腦和幻燈片的方式，教師通過PPT制作教學課件來進行教學，另外有些學校在英語教室配備了校園網絡設備，因此教師在課堂上還可以利用網絡，現時查詢英語信息，給學生帶來全新的教學視角。另外，學生還可以通過網絡的方式與教師形成溝通，在學習任務的完成上得到老師的幫助，讓網絡資源的共享性成為學生與老師之間信息交流的媒介。大量的網絡資源也是老師在設計教學內容課件時可以充分利用的材料，教師通過從網上下載英語文章、圖片等，制成個性化的教學課件，在教學設計上，可以將教材中長篇英語閱讀進行拆分，分段講解。在教學中利用幻燈片的方式對教學內容進行展示，改變學生原來單一的課本閱讀，降低學生閱讀的疲勞感，增加學生的閱讀興趣。

（二）網絡資源賦予了大學英語讀寫教學豐富的課堂內容

網絡與最新的社會動態相聯系在一起，因此網絡資源具有流行性、多樣性以及時效性等特點。大學英語讀寫教學可以從網絡資源中獲得豐富的教育資料，如最新的資訊、圖片、聲像以及影視資料。英語讀寫教材一般都缺乏現代感和實際性，與學生的生活實際偏離比較大，因此純粹按照教材內容進行教學，很難引起學生的共鳴和激發學生的學習興趣。但是網絡資源則不同，網絡資源的豐富性能夠滿足不同層次的人的不同需求，因此在一定程度上更加能夠吸引學生的注意力，符合學生的實際生活。隨著搜索引擎的發展，學生對網絡資源的獲取也比較便利，網絡資源中的英文報刊也很容易的被搜索到，并且在學生中迅速的傳播。因此在大學英語讀寫教學課堂中利用網絡資源，不僅能夠有效培養學生的閱讀能力，還能激發學生閱讀與寫作的興趣。

（三）網絡資源調動了學生在大學英語讀寫教學的課堂參與積極性

網絡資源涉及的范圍非常廣，包括政治、經濟、文化以及諸多方面的內容。在內容上可以滿足不同類型學生的興趣需要。另外，網絡資源的形式也是多樣化的，主要有圖像、聲像、文本以及音頻等形式，教師在網絡資源的利用中，可以通過對網絡資源形式的任意組合來實現英語讀寫教學。如在英語教材某一單元中課文的主旨內容是中西方文化差異，教師可以從網絡中搜索關于中西方文化的電影，通過一定的手段對電影進行剪切，在PPT設計中加入視頻資料并在課堂上進行播放，讓學生通過觀看視頻總結文化差異。網絡資源中的視頻資料對于學生來說能夠較快吸收，并且在閱讀上不會產生疲勞感。另外，視頻資料一般都是故事性的，與現實相關，因此它不僅促進了學生的英語閱讀興趣，還能拉近英語與學生之間的關系。

二、利用網絡資源提高大學英語讀寫教學有效性的方法

英語教學強調培養學生的語言運用能力，在讀寫聽說四個方面來實現。而大學英語讀寫教學則是培養學生綜合運用英語知識進行英語篇章大意理解的能力，在英語教學中占有重要的位置。網絡資源的利用可以提高大學英語讀寫教學的有效性，英語教師在讀寫教學中要通過一定的方法充分利用網絡資源，改變傳統讀寫教學的現狀，以下是筆者總結的方法：

（一）發揮教師的主導作用

在豐富的網絡資源和多媒體設備資源下，英語教師的教學不再是傳統的粉筆黑板式教學，在課堂形式和課堂內容上有多樣化的設計和選擇。因此，大學英語教師在開展英語讀寫教學時，要充分利用教材提供的各種資源（如光盤、磁帶等）和教室設施資源（如幻燈片、音響以及電腦等），將教材的閱讀內容通過PPT展示處理，給學生創造一種信息化的環境，發揮學生自主學習的能動性。教師在教學中起到引導作用，是學習計劃的設計者，也是教學過程中的組織者。因此，教師要在網絡資源背景下，充分發揮教師的主導作用，通過對網絡資源的搜索和查詢，解決學生在讀寫學習過程中的實際問題，成為知識的傳播者和咨詢者。另外，在課堂上，教師也可以利用網絡資源中流行的話題進行課程的切入，引導學生用英語語言積極地參與話題的討論，組織學生開展課堂話題活動。

（二）通過交流討論形式來營造互動氛圍

大學英語課程并不僅僅是一門語言基礎課程，也是了解各國文化和擴展知識的素質教育課程。在大學英語教材中，大部分的閱讀都體現了英語國家的文化，學生通過對閱讀的理解和品讀，可以感受到異國的情懷。為了加強學生對于異國文化背景知識的了解，教師可以通過鼓勵學生通過瀏覽英語網站或者英語國家的網站來了解和探究外國語言文化。因此，英語讀寫教學就不再是簡單的課程內容講解，教師還可以將課外知識拉到課堂上來，通過在學生中建立小組的形式，在某一單元主題下，通過對問題的設置，引發小組討論，在課前鼓勵學生搜尋網絡資料，在課堂上則要求每組學生將搜尋的知識討論匯總，然后派代表進行觀點表述。教師的話題引入，不僅可以通過PPT展示，也可以通過一段相關視頻的播放來引入。

（三）剖析閱讀內容，提升閱讀水平

網絡資源雖然豐富，但是英語讀寫教學不能脫離英語教材來進行。在英語讀寫教學中需要對每一單元的課文進行語法的剖析，以及整個語篇的句子進行翻譯，幫助學生了解文章大意，理解文章的思想。在這一方面，教師可以通過多媒體進行核心詞匯釋義的展示，引導學生進行學習和記憶。在語篇的講解上，可以通過分組讓學生分別承擔某一語段的翻譯講解任務，將主動權交到學生的手中，促進學生之間的團結合作，加強生生之間的溝通。另外，這個方法也讓學生體驗角色替換，從而獲得新的收獲和體會。學生在完成翻譯講解任務過程中也能充分運用積累的英語知識，發揮搜索網絡資源的自主性，獲得閱讀水平的提高。

（四）利用網絡平臺，培養寫作能力

大學英語讀寫教學不僅要求學生的閱讀能力提高，還要求學生的寫作能力獲得一定的提升，因此大學英語讀寫教學在寫作方面也要充分利用網絡資源的優勢。如通過利用BBS網站和E-mail等網絡服務和學生對網絡的興趣來培養學生的寫作能力。主要的措施主要可以通過兩方面展開：一方面是教師先安排寫作任務，讓學生通過BBS網站進行寫作，通過監測來觀察學生的寫作情況，了解寫作速度，從而發現學生寫作中的問題，并一一進行指導。另外學生之間也可以通過BBS網站互相瀏覽作文，通過發帖等形式對其他同學的作文進行評分，促進學生之間的寫作技巧交流。另一方面則是課后的寫作任務，教師可以改變傳統紙質作文本收集的方式，轉變為E-mail交作文。學生將寫好的作文通過E-mail的方式傳送到教師的郵箱地址中，方法既新穎，又能加強學生與老師之間的交流。

三、結語

第9篇：寫教育教學論文范文

關鍵詞：新課標 數學教學 構建 和諧 人際關系

在數學教學中，特別是班集體生活中，學生間的關系總會出現緊張、沖突、矛盾等現象。近些年，小學生交往的不良行為日趨嚴重，針對小學生交往過程中存在的不良心理，下面我結合二十幾年的教學經驗和在班級管理中的些許收獲，談談我對小學生和諧人際關系的幾點看法。

一、創設民主、和諧的班級氛圍

良好的班級氛圍為學生愉快學習、身心健康發展提供了環境條件。學生之間相互幫助、相互信任、相互尊重，班級成員愿意為班集體承擔責任，而當某位同學有困難時，其他成員能伸出援助之手，這樣的班級體必將處于欣欣向榮的狀態。如何創設良好的班級氛圍？我認為可以從以下幾個方面著手：

1、班級目標要明確。班級成員統一的目標是和諧人際關系的基礎，目標統一才能保持學生行為上的一致。班主任制定班級目標時要把社會的要求、學校的規定以及學生個人的需求結合起來，使班級目標在個人的努力中得到實現，從而個人的行為又能在班級目標中得到調節。

2、開展多樣的溝通方式。班級中的溝通方式，教師可通過課堂上師生的互動溝通，課后開展豐富多樣的課外活動，確保每位學生能在某些活動中充分地表現，從而加強師生、同學之間思想感情的交流，相互了解，達到整個班級氣氛活躍協調。

3、樹立正確的人際交往觀。正確的人際交往觀是學生進行良好交往的條件。某些學生甚至個別教師往往對人際交往的意義和作用不明確，認為做好自己的事就行，沒必要和他人拉關系，其實這就是不正確的人際交往觀。要幫助學生樹立正確的交往觀，講清人際交往的好處與作用，提高學生的認識。

二、提高師生間的理解

首先，教師要客觀公正地了解學生的情況，并對其作客觀的評價。教師在和學生的交往中自然要對學生的行為進行分析總結并在心中留下一種印象。在這個過程中，一定要避免認知的偏差。由于教師的偏見帶來對學生不公平的評判，往往會引起師生間的矛盾，甚至導致學生間關系的緊張。因此，教師對學生的評價一定要客觀、準確。

其次，教師要尊重和信任學生。小學生自我意識的發展對自尊、自愛等自我體驗方面的感覺已十分強烈，因此，如果教師滿足了他們的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求，相反則會產生抵觸心理。

三、善于營造快樂的課堂教學氛圍

和諧的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，因此，教學中，教師要積極參與學生的學習過程，創設寬松、和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑、主動發展的空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。首先，教師要尊重學生的人格；其次，教師要保護并滿足學生的好奇心；另外，教師要發展學生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間，提高其自我進步的主動性。比如，根據小學生對新奇事物感興趣的特點，創設各種教學情境，誘發學生積極的思維活動，調動學生參與課堂活動的積極性；根據學生好動愛玩的特點，在課堂上組織一些有助于教學的游戲，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學習，對培養學生活潑健康的個性、改善師生關系都很有幫助。 四、巧妙運用教師的評價功能

小學生的表現欲極強，非常看重自己在集體中的位置，重視周圍人對自己的評價，尤其是老師對自己的評價，這種評價在他們心目中有著舉足輕重的影響。作為教師，應該巧妙地運用欣賞性、模糊性、鼓勵性、幽默性的評價，充分全面地評價每一個學生。要注重發現學生不同的個性特長，看到每一個孩子的閃光點，盡可能地創造條件，讓學生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學生享受到成功的快樂，調動他們的積極性，使小學生快樂健康地成長。由于小學生處于成長期，難免會犯錯誤，對于犯了錯誤的學生，應該注意保護他的自尊心，對他曉之以理、動之以情，用微笑與真誠、鼓勵與信任進行交流，形成師生間的心理共鳴和互動，這樣可收到事半功倍之效。

五、適時加強與學生家長的溝通交流