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[摘要]眾所周知，在初中英語教學中，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯系。如果想要從根本上提高學生的寫作能力，教師可以從閱讀入手，以讀促寫，增加學生的閱讀量，豐富學生的英語知識，為寫作積累大量的素材，從而提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]初中英語;寫作教學;以讀促寫

一、教材閱讀，激發寫作興趣

初中英語教材是經過層層審批才被確立的，其中所選取的每篇文章都有可取之處，所以教師在應用以讀促寫教學時，首選的閱讀材料應該是教材。初中英語教材中的文章題材多種多樣、結構嚴謹、語言豐富，像音樂、教育、科學、季節等，這些恰恰也是在寫作當中出現次數較多的題材。因此，如果教師在講解文章的同時，能對文章進行深入的寫作分析，引領學生對其中的寫作方法、文章構思、表達技巧進行歸納總結，在培養學生閱讀興趣的同時，進一步激發學生的寫作興趣。例如：在學習《Welcometoourschool》這一文章時，教師首先幫助學生掌握makethings、borrowbooks、often等詞組和單詞的用法，再讓學生使用這些重點單詞或詞組進行造句練習，不僅能提高學生的口語表達能力，還能讓學生熟練掌握常見的寫作用語，進而激發學生的寫作興趣。然后對文章中的開頭段和結尾段進行寫作分析，引入篇章結束時的收尾方式，使學生感受不同位置語句的語言特點，從而培養學生的寫作興趣。在傳統英語寫作教學中，教師的教學重點偏向于對詞匯、語法的掌握，認為學生的詞匯和語法過關了，寫作也就沒有多大的問題，導致很多教師忽略閱讀對寫作的促進作用。而且部分教師在教學過程中對教材的利用并不充分，只是簡單的按照教學大綱進行講授，教材中的其余內容能不講則不講。時間長了，學生學到的知識單一，各部分之間缺少聯系性。因此，教師在課堂上應對教材進行充分利用，不僅做到讀寫結合，還應做到聽說結合，實現真正意義上的綜合教學。

二、課外閱讀，積累寫作素材

閱讀不僅能增強學生的語感，還能幫助學生積累大量的詞匯和素材，使學生在寫作過程中做到有話可說，可以準確表達表自己的見解。英語寫作是很多學生的弱項，大部分學生在寫作時，容易出現單詞拼寫錯誤、語法錯誤、詞不達意等問題，甚至有的學生不知道寫什么，用拼音湊數。學生出現這些問題大多是在于閱讀量較少，掌握的詞匯和語句有限，在寫作時不能準確表達自己的想法。為了進一步提高學生的英語寫作水平，開闊學生視野，僅僅依靠課內閱讀是不夠的，教師應鼓勵并引導學生進行課外閱讀，培養他們良好的閱讀習慣，讓學生有機會接觸更多的英語知識，豐富他們的閱讀內容，從而促進學生寫作水平的提高。由于初中生的認知和分辨能力仍處在發展階段，所以在面對形形色色的閱讀書籍時，很容易挑花了眼，這時就需要教師及時對他們進行指導，幫助學生選擇適合的課外書籍。可以幫學生選一些英語名著、報紙和雜志，例如：《JaneEyre》《TheOldManandtheSea》《ATaleofTwoCities》等國外名著，或者向學生推薦一些英語APP，在APP上進行課外閱讀。學生在進行課外閱讀時，教師還應指導他們進行正確的閱讀技巧，及時進行歸納總結，鼓勵學生把一些優秀的語句、段落摘抄下來，并且背誦。同時引導學生在文章中整理寫作技巧以及寫作方法，使學生能夠將這些技巧靈活地運用到自己的寫作中去，進而從根本上提高學生的寫作水平。

三、讀寫結合，提高寫作水平

以讀促寫最主要的還是將兩者結合起來，使學生在這兩方面都有所提高。學生僅借助閱讀來提高寫作水平，這是一個漫長的過程。雖說閱讀能使學生積累詞匯，增強語感，但若缺乏相應的寫作訓練，他們的寫作水平仍不會有所提高，所以教師在寫作教學中應注重實際能力的運用，將讀和寫結合起來，從而促進學生寫作水平的提升。例如：在學習《Agreenworld》這一內容時，文章主要圍繞保護環境來講，教師讓學生在閱讀過程中，思考如何準確運用英語知識進行保護環境這方面的表達，并要求學生在學完本節內容后，以“保護環境”為題寫一篇作文。教師在講解時著重引導學生認識和學習plantmoretrees、savewater、saveenergy等詞組，并幫助學生認識保護環境的重要性，從而使學生能夠順利展開寫作。通過讀寫結合這一方式，極大地提高了學生的寫作興趣，激發了學生的寫作欲望，大量的寫作練習和積累，使學生的寫作水平得到質的飛躍。總之，在初中英語寫作教學中，合理地采用以讀促寫的教學方式，可使學生的寫作水平得到很大提升。不僅培養學生的閱讀興趣，使學生擁有良好的閱讀習慣，還讓學生在閱讀中積累大量的寫作素材，接觸更多的新鮮事物，對學生的全面發展有著深遠的意義。

作者:李偉平 單位:江蘇省運河中學