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第1篇：思想教育方案范文

一、指導思想

緊密圍繞創建國家衛生城市的總體目標，通過多途徑、多形式、全方位的國家衛生城市創建活動，全面推進我局健康教育工作的開展，積極營造有益于健康的環境，傳播健康信息，增強人們健康意識和自我保健能力，倡導有益健康的行為和生活方式，促進經濟社會的全面進步和人的全面發展。

二、工作目標

組織各單位開展多種形式的健康教育與健康促進活動，建立健全健康教育組織和網絡，針對重點場所、重點人群，倡導健康的公共政策和支持性環境，普及健康知識，增強健康意識，提高保健能力，養成良好健康行為，居民健康知識知曉率達到__%以上，健康行為形成率達到__%以上。各項健康教育工作指標達到國家衛生城市考核標準。

三、實施范圍

局屬各單位

四、職責任務

_、局辦公室負責制訂全局健康教育計劃，落實健康教育工作任務，協調解決健康教育中出現的問題和困難。

_、有專人負責管理健康教育工作，有計劃、有活動記錄、有總結、有評價、有文字資料檔案。

_、設置衛生宣傳欄、宣傳櫥窗等，定期健康信息。

_、結合本單位干部職工的崗位責任和衛生保健需求，為干部職工進行定期體檢，開展各種衛生知識培訓、講座、活動，提高單位干部職工的健康知識知曉率和行為形成率。

_、局婦工小組負責全體女干部健康知識普及工作；市場規范科負責煙草廣告管理，建成區內不允許有煙草廣告和變相煙草廣告，配合市場服務中心對農貿市場經營者開展健康教育宣傳活動；區個協與各工商所負責指導對轄區內個體工商戶開展健康教育宣傳活動。

_、積極開展無煙單位、衛生先進單位的創建活動。

五、工作步驟

（一）準備階段（____年_—_月）

_、建立健康教育工作協調小組，制定健康教育工作實施方案，建立健康教育管理組織，確定健康教育分管領導和具體工作人員。

_、分發居民健康教育手冊。

_、開展愛國衛生月除四害宣傳活動。

_、組織學習國家衛生城市標準，明確創建國家衛生城市的目的、要求和具體任務指標。

（二）實施階段（____年_—____年__月）

_、設立黑板報、宣傳欄等，按照要求定期更換健康教育資料。在分局內外網絡平臺設立宣傳欄，開展健康教育和衛生知識宣傳。

_、發放居民健康教育手冊，全面啟動健康教育行動。組織對健康教育工作實施情況進行分片、分行業督查。開展健康教育知識測試。

_、全面開展禁煙工作，制定禁煙制度，公共場所設置醒目的禁煙標志。組織對各單位禁煙工作和禁煙標志進行檢查，開展無煙單位評選。

_、規范健康教育資料，完成____年度健康檔案整理。

_、迎接省市區三級愛衛辦對創衛工作進行暗訪調研。

（三）總結提高迎檢階段（____年_—__月）

_、根據上級調研反饋意見，制定整改計劃，落實整改措施。

_、開展健康教育工作評審。

_、開展干部職工健康知識知曉率、衛生行為形成率調查，對達不到要求的單位限期整改。

_、對各單位健康教育工作資料進行一次全面檢查，做好規范整理、歸檔工作，對發現的問題及時徹底整改。

_、做好迎接全國愛衛辦對國家衛生城市創建工作及健康教育工作的檢查考核準備工作。

六、工作措施

（一）加強組織領導、完善網絡建設。按照創建國家衛生城市工作要求，建立健康教育組織（機構），健全健康教育工作網絡。建立工作聯動機制，形成領導重視，一級抓一級，人人參與的局面。

（二）明確工作目標、落實工作責任。按照健康教育工作目標要求，建立目標責任制，層層落實責任，把健康教育納入工作目標考核內容。統籌安排，量化細化工作指標，落實人、財、物，確保健康教育工作的順利開展。

（三）加大工作力度、營造創建氛圍。要根據〈〈國家衛生城市標準〉〉要求，針對本單位各自實際，充分利用現有的宣傳陣地和宣傳渠道，定期開展多種形式健康教育活動，使干部職工衛生和保健能力、衛生知識水平和健康素質達到創衛目標要求。

第2篇：思想教育方案范文

由于教育資源和其他相關因素的限制，只有部分基層部隊能接觸到教育講師團和領導干部宣講的授課，教育形式也相對單一。有些基層單位開展法制教育僅僅局限于上幾堂法制課，照本宣科，內容空洞枯燥，導致官兵們學法、用法的積極性不高；有些單位不注重區分教育對象，沒做到因人施教；還有的單位把法制教育定位于“以刑為主，一講眾聽”，錯誤地認為只要能預防官兵犯罪，教育就成功了，忽視了官兵整體法制觀念的增強和法律素質提高的重要性。盡管信息技術飛速發展，很多單位在法制教育上仍然實行一位教師、一塊黑板、一本書的傳統授課教學模式上，未能與時俱進，也使得法制教育效果大打折扣。（三）法制教育缺乏針對性，實用性差一些基層單位不同程度地存在法制教育的內容和官兵思想實際貼得不緊，不能對癥下藥的問題。“少數人得病，多數人吃藥”，“不論患什么病，都吃一樣的藥”等現象時有發生。有的單位對法制教育認識不到位，思想有偏差，隨意性較大，對不同的教育對象不能區別對待，教育者和被教育者之間缺少交流。教育者只顧傳授法律知識，忽視受眾的接受和理解，導致“我講你聽，我說你通”、“想不通慢慢想”等現象普遍；被教育者則盲目接受，沒有深入體會。對法制教育認識不足，還導致很多邊防單位在做法上存在重形式、輕實效的現象，使得部隊的管理工作法制化進程出現阻滯，盡管部隊的條令條例不斷完善，但仍有部分干部不能正確運用法律手段來解決問題。在運用法律武器維護官兵權益問題上，也常遇到雷聲大雨點小的現象，維護官兵權益的口號喊得很響，真正遇到涉法問題卻不知如何解決，或解決得不是很理想，往往存在處理形式簡單的問題。如果法制教育始終處于空談文本的真空狀態，不考慮通過法律途徑幫助官兵避免違法行為、維護自身的合法權益，部隊法制教育終是難以取得良好的教育效果。

改進邊防法制教育工作的思路和建議

法制教育是政治教育的一個重要內容，搞好邊防部隊法制教育，使干部戰士能運用法律武器解決實際涉法問題，對提高邊防官兵的政治素質具有重要意義。公安邊防部隊不同于一般的軍事部隊，既是戰斗部隊又是武裝執法力量，只有掌握了法律武器，廣大官兵才能更好地投入到日常的工作和生活中。搞好針對性的專題教育，使邊防法制教育落到實處，是提高廣大邊防官兵法律素質的重要手段，具體應抓好以下幾點：（1）結合邊防工作實際，開展崗位應知應會法律知識學習；（2）依據基層單位掌握的情況，進行針對性法制教育；（3）把握時機，根據官兵實際遇到的種種涉法問題開展有針對性的法制宣傳和教育，學會用法律手段解決問題；（4）在教育方法上，應由“書面抽象”向“日常實踐”轉變。法制教育應能“請進來”，并且能“走出去”。“請進來”就是加強部隊與軍地司法機關、院校的聯系，邀請軍內外專家做專題報告或系列講座。“走出去”則是部隊官兵走出軍營，到社會去體驗民主法治的進步，通過切身感受提高法律素質。

真正服務于基層邊防官兵法制教育不只是知識教育，更重要的是行為教育，因此把學法和用法統一起來，能學以致用才是關鍵。利用普法知識講座、法律知識比武、法律知識辯論會、模擬執法現場、典型案例分析、遵紀守法典型事跡報告會等多種形式，對干部戰士進行學用結合的教育，多在“怎么學法、怎么用法”上做文章，進而突出法制教育的實踐性、應用性。學用結合主要表現為三個方面：第一是加強邊防干部的法律素質以提高部隊依法管理的能力。學習法律知識并非只為學而學，更重要的是用來養成守法的習慣，規范自己的執法行為，進而使法律意識在守法執法實踐過程中被重新認知和不斷強化。現在部隊的條令條例不斷完善，在實踐條令條例的過程中，干部只有不斷增強法律意識提高自身素養，才能正確運用法律手段來解決問題。當今社會信息交流渠道多、方便快捷，很多戰士在入伍前受到西方某些思潮影響，法紀觀念淡漠、強調所謂的“民主自由”，對法律知識一知半解。面對這種情況，我們的干部必須充分掌握相關法律知識，依法帶兵、處事有禮有節有據才能做好管理工作。第二是運用法律武器幫助邊防官兵依法解決個人的涉法問題。近年來，官兵家庭遇到的涉法問題大量增加，主要涉及婚姻家庭、財產繼承、債務糾紛、軍人合法權益保護、轉業和優撫安置政策問題等。面對此類涉法問題，很多官兵由于不懂法律束手無策，或者對法律一知半解不能很好保護自己權益。因此，在法制教育中應加強對這類問題針對性的講解，使官兵們能受益于法制教育，促使其主動地去認識法律，并自覺運用法律，只有通過幫助官兵解決日常生活中實際遇到的涉法問題，才能更好的發揮法制教育的效果。第三是普及相關軍事法律知識及刑法知識，防患于未然。邊防法制教育的另一項重要任務是預防執法犯罪。在預防執法犯罪工作中，除應大力提倡“老老實實做人、踏踏實實做事”的原則外，搞好官兵法制教育更為重要。法制教育要做到三勤，即：腦勤、嘴勤、手勤。所謂腦勤，就是針對問題和隱患勤于思考分析研判，爭取在問題出現之前做好預案，想好應對措施，問題一旦發生，又要善于琢磨如何應對；所謂嘴勤，就是勤于查找法制教育中發現的問題，警鐘常鳴，重點易發的問題反復提醒；手勤，就是對上級需要貫徹的指示精神、近年部隊發生的典型案例及法制宣傳教育內容要勤于記錄下來，便于平時學習及在遇到問題時查看。

第3篇：思想教育方案范文

古詩是祖國傳統文化的珍貴遺產，是我國的文化瑰寶，其以語言凝煉，意境優美，寓意深邃而見長。“不學詩，無以言”，從古至今，古詩在人們眾口傳誦，心惟神思中哺育、滋養了一代又一代人，鑄就了中華民族的文化底蘊。而古詩教學中培養學生思維想象力是小學閱讀教學中的難點，從古詩內容的時空跨度與古詩的語言風格及作者刻意追求的創作意境來看，較之學生的閱歷背景和現有語感相差甚遠。我們在進行古詩教學時常常僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊則往往無暇顧及，故很難讓學生在體會到我國古詩獨有的韻味美與意境美；而教學不是教教材，重要的是要培養學生學習研討的文化底蘊及美的情操，從思想上，情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。當今時代是一個信息時代，滿目可見的各種教學資源，卻常常為我們所忽略。如何調動和整合各種資源服務于古詩教學，挖掘古詩中蘊涵的文化底蘊，讓學生體情入境，想象入境，已經成為我們共同思考的問題了。因此，在古詩詞教學中教師運用恰當的方法，為學生插上想象的翅膀，讓他們在誦讀中理解詩句豐富的內涵，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。為此我們提出了“在古詩詞教學中重視培養思維想象力”課題研究。

二、課題的理論支撐

1、古詩的自身特點。

古詩，是中華文化的精髓，沉淀了千年的精華之美，僅從韻律、平仄嚴整的角度來說，意象聽簡單構造，渲染氛圍力度之大，其凝聚的文化功底之厚，皆非吟、育可識，所以古詩教學，對于教師、學生來說，找到突破口，抓形象、重想象，巧設情境，以各種媒體、信息等進行高度整合，激發學生學習興趣，拓展學生豐富的想象空間，有效地愉悅學生視覺、聽覺、感覺，從而自然地融入詩的意境中，感受意境美。

2、建筑主義情境認知理論，現代情緒理論等現代心理學借鑒。

古詩教學中的培養學生思維想象力，借鑒了許多現代科學，特別是兒童心理科學的研究成果，并加以融會貫通，有機整合、試圖全面科學地揭示情境教學的本質和功能。

3、《全日制義務教育語文課程標準》的要求。

新的《全日制義務教育語文課程標準》非常重視小學生對中華古詩文的誦讀，強調要培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。

三、研究的目標

1.通過對學生的古詩資源來培養學生的創造性思維的能力。學生在古詩教學中重點體會古詩蘊含的意境，從中鍛煉學生的能力。

2.結合小學語文古詩內容，來培養學生創造性思維能力，利用學生的集中思維和發散思維來保障學生的注意力。只有課堂中注意力集中的學生才能主動解決問題。達到演中創新，畫中創新、寫中創新的目的。

四、實驗對象

小學一至六年級全體學生。

五、課題研究的基本思路和實施步驟

課題研究基本思路：主要就是通過改變教師的教育觀念， 改革古詩詞的教學方式和方法，采取有利于學生想象能力提高的各種措施，從而提高學生的想象能力，培養學生的創新意識和創新精神。在進行具體的研究時，則根據不同的類型的古詩及其特殊性，運用相關文獻法、實驗法、案例研究法等開展研究。

課題研究的實施步驟 ：

（1）準備階段（2013年 5月--2013 年 7 月）

①課題申請與論證

②收集與本課題研究的相關資料

③組建機構，明確分工，制定研究方案。具體來說：認真組織教師積極學習有關課題的論文、論著和新課程輔導學習材料，不斷提高教師的課題研究水平。每學期有計劃、有重點地進行課題組研討活動。開展“榆林市第六小學學生思維想象力有關方面的調查”，并形成調查報告。

（2）實施階段（2013 年 8月--2014 年 7月）

①依據實施方案與古詩詞教學實際，扎扎實實地進行本課題的研究， 努力使研究與教學相結合，培養學生想象力，激發學生創造個性。

②注意收集實踐與研究的有關資料，積累小組成員教學案例，形成了階段報告和論文。

③成立以校長為組長的領導小組，由教科室負責指揮，組織課題組成員開展有效的教學實驗。

（3）結題階段：（2013年8月--10月）

①在實施驗證階段過程中，課題組成員在組長王瑩的組織下，課題研究以語文課堂教學作為平臺；以“古詩詞教學中培養學生思維想象能力”作為研究目標。

②以“專題研究、課堂研討課、典型案例分析、 典型教學設計”等作為形式；以促進師生共同發展作為尺度。在研究過程中不斷修正方案，調整策略，全程記錄，在反思 中進行經驗總結，在總結中提煉成果。

③ 整理歸類研究過程中的各類成果資料（調查資料、教學設計、教學反思、教學心得、相關論文及學生作品）等資料。

④對各種材料進行分析總結，撰寫課題研究報告。

⑤整理編輯研究成果材料，并上報申請結題。

六、預期研究的成果

本課題是在一般小學開展的學科性教學實驗，其成果、效益將具有廣泛的實用性，適合一般小學推廣應用。因此，我們對課題實驗取的顯著價值的成果和經驗充滿信心。我們預期的成果和效益如下：

1、學生的思維品質得到較好的發展。

想象是創新的翅膀。許多新發明新創造都由最初的想象得來。兒童創新思維能力的發展依賴于想象力的提高。當教師在古詩教學過程中創造條件，合理誘導他們展開想象翅膀時，兒童的創新能力就會得到很好的發展。“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”而傳統的古詩教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。因此在古詩教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為了學生的服務的。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。

2、提高學習效益。

隨著社會的改革發展，人們已從根本上認識到科技發展離不開教育，以及教育在國防、生產、生活中的地位及重要性。所以從上世紀90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的改革熱潮，“把課堂還給學生”“學生是主體，老師是客體”“改變傳統灌輸式教學，創新教學理念”的論調鋪天蓋地地飛過來。的確，“照本宣科”已被學生唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”，而且每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。在新課標的指導下，作為教育一線的我們必須改變傳統教學觀念，充分提高課堂教學藝術，求得最佳教學效果。在古詩教學中利用多種教學手段創設教學情境，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。

3、通過實驗，使學生受到中華古詩文博大精深的文化熏陶，其語言積累，審美力，想象力得到極大豐富，對祖國的語言文字產生深深的熱愛之情。同時，使學生的道德水平得到不同程度的提高。

4、通過實驗研究，使教師認識到古詩文教學對小學語文素質教育有非常重要的積極作用，從而開辟小學語文素質教育新的有效途徑，同時也促進教師基本素質的不斷提高。

七、實施措施

1、加強理論學習。對教育專家李吉林老師的情境教學理論多加研究，定期舉辦教育教學比武、教育研究會等活動，充分利用名師、名校、名家以及研究基地現有的與情境教育和課題相關的信息優勢，及時向課題組成員提供理論動態，確保課題研究合理地進行。

2、堅持實踐探索。在長期的實踐探索中獲得的成功經驗，推進本課題的研究。依托并鼓勵學校的青年教師走實踐研究的道路，扎根于教學實際的土壤，從鮮活的現實生活中研發課程資源，積累研發經驗，加強實踐研究及嘗試、反思、對話與合作，共同提升實踐智慧。

責業務指導，提供專業技術支持，指導解決實驗中遇到的問題。

4、完善組織建設。建立課題核心領導小組，明確分工，合作研究，加強課題管理，與此同時，隨著課題研究的進展，確保課題研究的深度與廣度。

5、建立保障機制。課題主持人所在單位確保課題研究經費投入，提供完成課題所需的時間和條件，同意承擔項目的管理任務和信譽保證，扶持富有成效地投入課題研究的研究人員。

第4篇：思想教育方案范文

原告：自貢市公共交通總公司。

被告：自貢市五星廣告燈飾公司。

1987年底，原告自貢市公共交通總公司（以下簡稱自貢公交公司）自籌資金，采用電動、聲控技術，自行設計、制作完成了題名為《希望之光》的立體造型大型藝術燈組。原告以此燈組參加了1988年第二屆中國自貢國際恐龍燈會展出，并被自貢市人民政府于同年6月評為一等獎，選送到北京參加了北海公園龍年燈會展出，展出結束后，該燈組運回原告處存放。

1993年以來，被告自貢市五星廣告燈飾公司（以下簡稱五星廣告公司）未經原告自貢公交公司許可，將《希望之光》燈組錄像鏡頭自制成電視廣告，作為本公司“五星”版霓虹燈產品的廣告片，同時在自貢市及市轄區的電視臺上播放。該廣告片中未指明所用燈組的名稱和作者姓名，五星廣告公司亦未向自貢公交公司支付報酬。

1994年8月31日，自貢公交公司向自貢市中級人民法院提起訴訟，稱：被告五星廣告公司為推銷自己產品的營利目的，未經本公司許可，也未向本公司支付報酬，擅自將《希望之光》燈組復制在自己的商業廣告中，在市、區電視臺上長期播放，此行為侵害了本公司對該燈組享有的著作權。要求法院根據我國著作權法第四十五條、第四十六條的規定，判令五星廣告公司承擔停止侵害、公開賠禮道歉和賠償損失的民事責任。

被告五星廣告公司答辯稱：原告自貢公交公司制作的《希望之光》燈組是設置在室外公共場所的美術作品。我公司自制的廣告片中，只是錄下了原告公開展出的該燈組鏡頭，燈組名稱和作者名稱也赫然在目。我公司的這種行為應屬著作權法第二十二條第（二）、（十）項所指的合理使用行為，故“可以不經著作權人許可，不向其支付報酬”，該行為并不侵犯原告對燈組享有的著作權。要求駁回原告的訴訟請求。

「審判

自貢市中級人民法院經審理認為；原告自貢公交公司設計、制作的《希望之光》大型燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達主題并具有獨創性的美術作品。該作品是專門為參加燈會創作的，燈會結束后即運回存放，不另在公共場所設置或陳列。被告五星廣告公司未經原告許可，在自制的商業性電視廣告中使用《希望之光》美術作品，不屬于著作權法規定的“合理使用”行為，侵犯了原告的著作權，應當承擔侵權的民事責任。依照《中華人民共和國著作權法》第十條、第十一條、第四十五條第（六）項之規定，該院于1997年2月15日判決如下：

一、被告五星廣告公司立即停止侵害，并公開向原告自貢公交公司賠禮道歉。

二、被告五星廣告公司一次性賠償原告自貢公交公司損失15000元，限本判決生效后15日內履行完畢。

宣判后，雙方均服判，未上訴。

「評析

這是一起將他人創作的立體美術作品錄制后，制成宣傳自己產品的電視廣告在電視臺上播放所引發的侵犯他人作品著作權的案件。所涉及的主要問題，是該種作品著作權的確認，公開展出的作品在哪些情況下的使用是“合理使用”。

一、原告創作的《希望之光》燈組作品享有著作權。受著作權法保護的作品，根據著作權法實施條例第二條的規定，是“指文學、藝術和科學領域內，具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力創作成果”，其中包括美術作品這種表現形式的作品。著作權法實施條例第四條第（七）項解釋美術作品，是“指繪畫、書法、雕塑、建筑等以線條、色彩或者其他方式構成的有審美意義的平面或者立體的造型藝術作品。”原告采用電動、聲控等技術，自行設計制作的《希望之光》燈組，是以線條、色彩、燈光等要素表達主題，具有審美意義的立體造型藝術作品，它屬藝術領域內具有獨創性的并能以一種有形形式復制的智力創作成果。因此，受案法院將該燈組認定為受著作權法保護的美術作品，是正確的。

二、被告將《希望之光》燈組作品的錄像，制作成自己的產品電視廣告片播放，不屬著作權法規定的合理使用行為。根據著作權法第二十二條第（二）項、第（十）項的規定，“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經發表的作品”，“對設置或者陳列在室外公共場所的藝術作品進行臨摹、繪畫、攝影、錄像”，屬于合理使用的行為，“可以不經著作權人許可，不向其支付報酬”。本案被告使用《希望之光》燈組作品的錄像，制成電視廣告片播放，是為自己的產品作宣傳，顯然不是為了介紹、評論作品或者說明某一問題，而是為了營利目的。《希望之光》燈組作品參展后運回存放，不另在公共場所設置或者陳列，不能認定該燈組為設置或者陳列在室外公共場所的藝術作品，該燈組作品曾在室外公共場所設置或者陳列而公之于眾，應屬作品的發表。據此，被告的行為不屬該兩項規定所指的合理使用的行為，而屬侵犯原告燈組作品著作權的行為，應依法承擔侵權的民事責任。

責任編輯按：通過本案，我們應當對著作權法第二十二條第（二）、（十）項所指的合理使用行為有深刻的理解。

一、關于“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已經發表的作品”的合理使用行為。構成這種合理使用行為，應當符合三個條件：其一，在自己的作品中引用的他人作品，應當是他人已經發表的作品。作品的發表方式多種多樣，如本案燈組作品創作完成后，參加燈會展出，即是以將作品設置或者陳列于公共場所而公之于眾的方式發表。所以，案涉《希望之光》燈組作品屬已發表之作品。其二，在自己的作品中引用他人作品必須符合適當的量的要求，即“所引用部分不能構成引用人作品的主要部分或者實質部分”。本案被告宣傳其產品的電視廣告片，是被告的作品，如果其中僅是偶而出現原告的燈組作品，并主要是作為一種客觀現場背景，原告作品的出現就不會構成被告作品的主要部分或者實質部分；如果原告作品一而再、再而三地出現在被告作品中，并是其電視廣告片中的主要背景或主要構成素材，則原告作品的出現就構成了被告作品的主要部分或者實質部分。其三，引用的目的限于介紹、評論被引用作品或其他作品，或者為了說明某一問題。本案被告的電視廣告片中使用原告燈組作品的錄像鏡頭，不是為了介紹、評論原告的燈組作品及第三人的燈組作品，也不是為了說明展覽會活動或原告創作作品的過程等，而是為自己的“五星”牌霓虹燈產品作廣告，很容易使人誤認燈組作品就是被告的產品作成的，此是不符合法律規定的引用目的的。綜上，被告未經原告許可，在其電視廣告片中使用原告作品，只要有一條不符合該種合理使用行為的要求，就不能認定被告的行為是屬該種合理使用行為，被告關于其行為應屬此合理使用行為的辯解不成立。

第5篇：思想教育方案范文

關鍵詞 以人為本 高校學生思想教育 研究

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

College Students' Ideological Education

Research Based on People-oriented

ZHOU Aifeng

（Software College， East China Institute of Technology， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract Today， with the rapid social and economic development， education along with continuous progress， reform of university teaching methods also will be deepening. Of college students' ideological education should adhere to the people-oriented， the implementation of all aspects of the development of the students in the ideological education， providing support for China's soft power and cultural power. This paper analyzes the current situation of ideological education， proposed the idea of people-centered concept of education， according to the educational process and now the problems in a study.

Key words people-oriented; college students' ideological education; research

如今的教學都要堅持以學生為本，才能充分了解學生并且調動學生的學習積極性。思想教育作為教育中的一個重要組成部分，對學生的思維發展和世界觀、人生觀、價值觀起到了重要的影響作用。①高校思想教育中的以人為本，即貼近生活實際、以學生為主體這兩方面作為基本來提升思想教育過程中的渲染力，調動學生的學習積極性，為國家培養棟梁之才。

1 堅持以人為本教育思想的必要性

以人為本是科學發展觀的核心，也是黨的根本宗旨的體現。堅持以人為本就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發，謀求發展、促進合作，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化利益，讓發展的成果惠及全體人民。②如今以人為本有了新的理念和價值取向，它既是當前社會發展的基本原則，也體現在生活中的各個領域，處處影響人們的生活，高校的思想教育就是其中的一方面。

1.1 以人為本是高校思想教育的必然選擇

德育工作即在思想道德方面教授學生，人格方面培育學生，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們成為對社會有用的人和能為國家做出貢獻的人。如今社會需要的人才都是德智雙方面發展的，因此學校的思想教育工作相對于課程的學習也變得重要起來。倘若一直固守傳統的教學模式，學生的學習積極性不能提高，老師一味地在教，學生一味地在學，忽視了思想上的正確培育，不能有效培育學生主動參與學習的習慣，一定程度上使他們一直處在被動的地位，以后他們工作也會有被動的心態，缺乏創造力和社會責任心。為了防止這種情況的產生，就需要在思想教育的過程中以學生為本，根據學生的具體情況來進行課程教學和思想教育。

1.2 以人為本是時代變化的需要

隨著經濟全球化的發展，如今的政治、文化、經濟、科技和教育等事業也隨之快速地發展變化，世界各國綜合國力的競爭也變得越來越激烈。要想綜合國力勝人一籌，沒有一個好的思想基礎是不行的。國內各行業的競爭也變得越來越激烈，應聘同一個崗位的人在一定的文化教育背景上沒有過大的差異，差別就在于他們的思想和社會責任心。要適應如今快速發展的社會，個人的綜合素質就必須要隨之強大起來，才能在求職的過程中有優勢，才能適應快速發展的社會。

1.3 以人為本是學生全面發展的需要

如今的社會需要的是全面發展的優秀人才。傳統的教學模式只是一味地在分數上進行學生與學生之間的比較，沒有重視他們思想上的教育。教學過程中的以人為本就需要教師們以培養學生全面發展為目標，根據學生具體的學習狀況和思想狀況制定一個合適的教學方案。高校學生思想教育工作只有真正做到以學生為本，增強他們思想方面的培養，調動他們主動學習的積極性和熱情，才能讓學生有良好的自我學習能力和正確的自我認知，才能在脫離學校之后很好地融入社會，積極地面對生活。

2 高校思想教育中所存在的問題

素質教育改革雖然在全國普遍推行，但是能真正做到的少之又少，一定程度上阻礙了以人為本的思想教育的發展，根據如今教育的發展狀況，可總結出以下幾個問題：

2.1 對于政治的冷漠

很多學生對政治都持有漠不關心的態度。比如關于俄羅斯與車臣等加盟共和國的反叛組織有零星戰斗的話題，隨意問了十個學生，其中九個學生表示不了解這個事件。這種情況側面反映出學生幾乎不關心時事。這樣的狀況容易導致他們不能與時事接軌，不能跟上世界發展的變化，只局限于自己的小世界里。

2.2 教育環境的影響

如今人們的生活水平越來越好，家長對于孩子的教育也發生了變化。大部分家長都是辛苦賺錢養家，目的只是為孩子提供一個好的生活環境和學習環境，一定程度上對孩子都是比較寵愛甚至溺愛，因而往往過于注重智育培養而忽略了思想道德方面的教育。由于教育方式上的問題，現在有些學生都存在語言、行為方面不文明的現象，不知道如何跟人進行正確的交往，這些學生難以融入到集體生活中，缺乏集體意識。

2.3 不良社會風氣的影響

如今社會存在許多不健康的價值觀，這在一定程度上對大學生的價值觀會產生負面影響。部分學生過于追求物質利益，比如替別人代課一節課20元，同學幫個忙還要講條件等。部分女生為了更快地賺錢，滿足自己的虛榮心，甚至會做違背良心的事情。對于這部分學生來說，他們的人際關系完全被金錢和利益綁架了。

2.4 法律意識的淡薄

由于在校學生不成熟，自制力差，他們的法律意識普遍比較淡薄。正因為法律意識淡薄，導致一些大學生在行為、認識上出現了偏差，甚至做出違法的事情。有的大學生不懂得用法律武器保護自己的合法權益，在自身受到侵害時采取的過激的報復方式，如馬加爵一案即是典型代表。

2.5 不良信息的泛濫

人們生活在一個巨大的信息網里，人們的身邊充斥著各式各樣的信息。手機、電腦已在大學生當中普及開來。網上的信息雖然豐富，并在一定程度上為學生提供幫助，但是不良信息的散播速度也非常快。由于生活閱歷方面的差異，并非所有的學生都能很好地辨別互聯網上信息的好壞。比如陳冠希艷照門事件、郭美美事件等，這些惡性事件的傳播，在一定程度上影響了學生的價值觀和人生觀，不利于他們身心的健康發展。

2.6 對學習缺乏積極性

由于學校的擴招，導致招收進來的學生質量相差較大。有的學生能積極主動地學習;有的學生對自己要求較低，只求及格;有的干脆就放棄學習，對于困難的學科也不加以彌補。

3 如何在高校中開展以人為本的學生思想教育工作

要想真正地開展以人為本的思想教育工作，就必須根據以上所存在的問題提出合適的解決方案，可總結為以下幾點：

3.1 提高學生對時事政治的關注度

學校應當對時事政治進行恰當的宣傳，多開展以政治為主題的講座或者舉行與政治相關的問答活動來提高學生對時事政治的關注度。通過一系列政治活動的開展，讓學生對我國如今的狀況有個大致的了解，讓他們對國家的發展和自己的未來充滿信心，讓他們主動投身于中國社會主義現代化的建設，讓他們主動為國家的建設貢獻出自己的一份力。

3.2 創造良好的教育環境

在開展學生思想教育的過程中，需要家長的全力配合。一方面鼓勵他們多關心時事，一方面家長需要調整自己的教育方式，不能過度溺愛。兩方面的結合才能有效地讓思想教育工作順利地展開和深入。家長在教育孩子的問題上需要做出相應的調整，培養孩子樹立正確的社會主義榮辱觀和團結協作的集體精神，以便讓他們更好地融入社會和集體生活中，發揮他們的才智，增強他們的競爭意識和協作能力。

3.3 尊重學生的個體差異

由于學生生活環境的不同，導致他們的性格也存在差異。老師需要根據學生的具體情況制定相適應的教學方案，不能用傳統的、單一的方法來教育每一個學生，這樣不利于學生的身心發展，導致整個教與學的過程都非常死板。③要全面培養學生的綜合素質，發掘學生的潛能，讓他們對自己充滿信心，因材施教，將不同學生的個性優勢發揮出來，最終達到理想的教育效果。

3.4 健全學生的人格

要想讓學生對學習充滿積極性，不單單需要老師的鼓勵，也需要家長的支持。雖然在教學的過程中，學生是屬于被教育的一方，但是這不代表學生就需要絕對服從老師，不能有自己對學習、對老師教學方式的建議和理解。以人為本的思想教育就是要建立老師與學生之間平等的人格關系。教師不能以權威的姿態來教育學生，應當跟學生進行心與心的交流，了解問題所在，動之以情曉之以理來感化學生，引導學生往正確的道路上走。

4 結束語

要想真正落實以人為本的思想教育理念，需要從多方面著手。要重視學生的內心狀況，真正地了解學生、尊重學生，以人為本的思想教育工作才能得以順利且有效的實施。

注釋

① 劉朋，黃蓉生.改革開放以來大學生思想政治教育信息理論研究[J].思想政治教育研究，2009.02（04）：12-13.

第6篇：思想教育方案范文

論文摘要：本文使網絡思想政治教育方法置于思想政治教育方法的整個系統中，從整體性出發，結合大學生的自身因素、家庭因素和社會因素，總結介紹了適合大學生網絡思想政治教育的幾個具體方法。

大學生網絡思想教育是一項全新的思想教育工作，其具體的方法只有結合實際，針對大學生的自身特點，形成立體教育網絡，才能真正引導大學生樹立健康向上的思想。

1　網絡調查法

網絡調查是指利用網絡針對特定的問題進行的調查設計、收集資料和分析等活動。網絡的特點決定了網絡調查具有傳統調查所不可比擬的優勢：一是網絡調查成本低；二是網絡調查速度快；三是網絡調查隱匿性好；四是網絡具有互動性。具體的講，網絡調查方法有以下幾種。

1．1　網絡問卷調查法

網絡問卷調查法就是通過網上問卷，被調查對象填寫問卷，完成調查。一般采用站點法和E-mail法。前者是指把調查問卷放在網站上，由訪問者自愿填寫。后者是用E-mail將問卷發送給被調查者，填寫問卷，后將問卷答案則回到指定的郵箱。

1．2網上討論法

網上討論法可通過BBS、QQ、MSN、Newsgroup、IRC、Netmeeting等。討論主持人在預先設定的話題下調查項目，請被調查者參與討論，發表各自觀點和意見。或是將分散在不同地域的被調查者通過互聯網視訊會議功能虛擬地組織起來，在主持人的引導下進行討論。

1．3網絡觀察法

網絡觀察法是對網站的訪問情況和網民的網上行為進行觀察和監測。觀察人員和組織可以利用觀察軟件和窗口，進行網上行為監測。事實上很多網站服務都可以做到這一點。然后在觀察過程中抽出樣本，對樣本進行定量分析，從而記錄和分析被調查者的網絡行為。

網絡調查法必須做到：一是要合理設計問卷，問卷不可過長或過于復雜，不可產生歧義、錯誤，控制好答題時間，使問卷能得到有效的回答；二是不要侵犯或泄漏被調查者的個人隱私，注意避免可能暴露隱私的問題；三是減少無回答誤差，提高調查的回答率。

2　教育決策法

教育決策是關于教育目標及其實施方案的最優化選擇過程。其核心是對各種方案進行比較、修正和擇優，其關鍵是用什么方法來指導比較、擇優的進行。

2．1灰色模型決策方法

“灰色模型決策方法”主要應用于灰色系統中的非規范性決策。所謂灰色系統，是指系統的部分信息和參數已知、部分信息和參數未知的系統；所謂非規范性決策，是指為解決首次出現的新情況、新問題所作的決策。網絡思想教育決策中，既有已知的信息和相關參數，也有未知甚至不可知的信息和相關參數，其系統符合灰色系統的相關條件，可為網絡思想教育決策大顯身手。

2．2模糊綜合評價模型決策方法

模糊綜合評價模型決策方法是一種對多因素影響的復雜系統進行群體決策的方法。由于網絡思想教育的復雜性，致使決策必須依靠集體力量，并按照一定規則對調查數據進行匯總分析，得出總體評價或意見作為決策依據。可見，模糊綜合評價模型決策方法完全能夠發揮出量化模型方法的重要優勢，提升網絡思想教育決策的科學性。

3　網絡育人法

面對著網絡的挑戰，網絡思想教育在教學方法環節上必須緊跟網絡技術的發展步伐，搶占網絡思想陣地，只有這樣才能應對網絡文化的挑戰。

3．1開設網絡思想政治課

目前，大學開設的計算機信息技術課程注重的是技術理論知識的傳授，基本不討論網絡思想問題。大學生在網絡領域基本處于“道德任意狀態”。因此，開設網絡思想課，對大學生進行“網德”教育，變單純的知識傳授為綜合性的教育和教學，才能確保知識學習與素質增強良性結合。

3．2設置校園網教育基地

利用校園網作為思想教育陣地，可以充分發揮學校電臺、電視、網絡的優勢，突破時空界限，改變以往思想教育以課堂傳授或一對一的形式，可以有針對性的解決個人和部分人的思想問題，同時校園網設立“校園新聞”反映了學校的各項活動動態，加深了學生對活動的了解，使學生在潛移默化中受到教育。

3．3建立班級博客新園地

班級博客是實現網絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺。班級博客可以發揮學生的特長，吸引其他同學的注意，而且班級博客對某一熱點問題進行廣泛深入的討論，能充分反映大學生的思想觀點，暴露思想教育存在的薄弱環節，為下一步教育提供方向。

3．4進行網上的心理咨詢

在網站設立了心理咨詢欄目，在線進行指導和幫助，可以解決大學生處于懵懂時期的煩惱，減少面對面交流的羞澀，可以多幾分坦誠，少幾分顧忌，大學生獲得最大程度的幫助，網絡思想教育也能占領主陣地，切實起到教書育人的作用。

4　檢測評估法

思想政治教育評估具有導向性、客觀性、相對性等特點，它對思想政治教育過程能起到及時的調控作用和診斷反饋作用，更是加強和改進思想政治教育的直接動力。

4．1系統分析法

系統分析法根據系統論的基本原理，將網絡思想政治教育過程作為一個有機統一的整體，對各主題網站及其教育內容、各項教育特色活動開展情況、各教育環節具體實施方法和渠道、規章制度健全程度等來做出檢查評估。從而比較準確地找出過程中的經驗和問題，形成解決問題的思路和方法，從而達到對實際的教育教學活動進行調控和引導。

4．2歷史比較法

歷史比較法即對同一群體或同一單位的教育質量和效果作過程性的比較，分析一定時期內的不同階段受教育者在價值認同、意識形態認同等方面的發展和變化情況。目的在于發現教育效果在時間順序上發展變化特點與規律，從中找出影響和制約教育質量與效果發展變化的內外因素，因此它是一種持續性評價。

4．3目標檢驗法

第7篇：思想教育方案范文

本文在分析高校新生入學思想教育現狀及存在問題的基礎上，論述了加強高校新生入學思想教育工作的有效途徑，主要是：以思想政治教育為主線，以職業生涯規劃為手段，促進新生入學思想教育工作；加強班級組織建設和校園文化建設，努力營造健康向上的校園文化氛圍；加強社會實踐教育和學生科研能力的培養；實行導師制，發揮專業教師在新生入學思想教育工作的作用。

【關鍵詞】

高校新生；入學思想教育；現狀分析；有效途徑

大一是大學生活和學習的起點，通過新生入學思想教育讓新生盡快了解大學，適應大學學習和生活，更快地融入大學生活，樹立新的人生奮斗目標和正確世界觀、人生觀和價值觀起著重要的引導作用。入學教育是高校教育教學活動中一個重要的組成部分， 專業介紹和思想教育是新生入學教育的一項重要內容， 做好入學專業思想教育， 對穩定新生思想情緒、激發其鉆研專業的熱情和鞏固專業思想尤為關鍵1 。近幾年來， 我國各大高校都普遍重視大學生入學教育， 許多高校在大學新生入學前都積極制定大學生新生入學教育方案2 。本文從分析高校新生入學思想教育的現狀出發，探索新生入學思想教育的有效途徑。

一、高校新生入學思想教育的現狀及存在的問題

1、高校擴招，新生人數增多，素質差異較大

目前，我國高校都不同程度地擴招，新生人數不斷增多。由于新生原先教育背景的不同，導致新生素質的差異較大，他們的思想存在不同程度的差異，對思想教育工作帶來一定的難度，隨著擴招，新生自我認知意識的不斷增強也對思想政治教育工作帶來一些影響。

2、專業不同，學生發展目標不同

各大高校的專業設置不同，每一所高校也不只有一個專業。對于不同的專業，學生的培養方案、教學目標不同，學生的就業方向也不同，導致新生求學及發展的目標不同。另外，目前新生中獨生子女占絕大多數，獨立性不強，甚至對于報考的學校和專業都是由家長決定，專業思想不穩定，不了解自身的優缺點，對于畢業后如何就業也不清楚。給思想教育工作帶來一定的難度。

3、生源廣泛，學生性格各異

學生來自全國各地，各自的家庭背景，家庭教育及原先的教育背景不同，新生的性格各異，有內向的也有外向的，有孤僻的也有個性特強的，給思想教育工作帶來一定的難度。

4、新生獲取有效信息渠道有限，對專業缺乏深刻了解

新生來自不同地區，獲取信息的途徑各不同。新生獲得信息的途徑多來于高考報名資料、網絡資料和朋友介紹等。獲得的資料較有限，新生對學校的了解乃至對所學專業的特點、就業方向等了解都不夠深入，導致新生對自己所學專業和就業定位有不同程度的困惑。

5、班集體凝聚力不強

新生班級的同學來自不同的地方，剛剛組建一個新的班集體，每個新生對班集體的認識存在一定差異，對班集體的感情也不深，導致新生班集體的凝聚力不強，給思想教育工作帶來一定的難度。

6、班級負責人或班團干不能很好地履行職責

新生剛剛入學，班集體也是剛剛成立，新當選的負責人或是班團干對自己的工作認識不深，職責不明確，工作主動性不強，工作方法不豐富，為同學服務的意識不強，工作效率較低，不能很好帶領班集體創造更好的成績。

7、專業教師對新生入學思想教育的作用有待提高

新生入學思想教育工作應該是全體教師要參與的工作，這兩年專業老師參與的人數已經逐漸增多，但是還沒有達到全院教師統一行動，全員教育學生的效果，專業教師對新生入學思想教育的作用有待進一步提高。

二、高校新生入學思想教育的有效途徑

1、以思想政治教育為主線，用先進的理論武裝學生，促進新生入學思想教育工作

（1）深入學習科學發展觀，加強愛國主義教育，培育學生的歸屬感和主人翁精神。深入學習科學發展觀，引領學生樹立和落實科學發展觀緊跟時代步伐，合理規劃和發展。加強愛國主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，不斷激發學生的愛國激情，增強民族自尊心和自豪感，培育學生的歸屬感和主人翁精神。

（2）專業思想教育。聘請職稱高的專業老師向新生介紹專業培養目標、課程設置、教師隊伍狀況、就業前景、就業發展方向等知識。并結合各個專業特點介紹相應課程的學習和技能方法，讓學生了解本專業學習方法、思想方法、就業方向、就業崗位應具有何種素質和能力等知識，使新生初步樹立熱愛專業的思想，為今后的專業學習打下良好的基礎。

（3）入學適應教育。適應性教育的目的是讓新生盡快熟悉學校，熟悉所處環境，盡快適應大學生活，以較短的時間完成由“高中生”向“大學生”的轉型。通過校史校情教育、黨團知識教育、規章制度教育、安全教育、獎學金政策介紹和心理健康教育等教育讓新生重新認識自己的“大學生”角色和了解生活和學習上可能碰到的困難，幫助其增強適應大學生活和戰勝困難的信心。

2、以職業生涯規劃為手段，幫助新生合理規劃其職業生涯，促進新生入學思想教育工作

良好的職業生涯規劃可以幫助大學生從認識自我、了解社會、準確定位、制定策略，科學合理地設計自己的職業生涯，明確自身的努力方向，增強自身的職業競爭力，提高就業能力，從而培養可持續發展的能力，最終實現人生價值3 。新生入學后，面對的是新的大學生活，角色的轉變，讓不少新生感到彷徨和無助，最讓他們覺得迷茫的就是該如何面對新的學習新的專業，畢業后如何就業等問題。這要求我們幫助新生合理規劃其職業生涯，通過大學幾年的學習和生活一步步實現自己的目標和價值。

3、加強班級組織建設，增強班級凝聚力，促進新生入學思想教育工作

新生來自全國各地，新組成一個班級，猶如一盤散沙，存在班集體凝聚力不強，班級負責人或班團干不能很好的履行職責等問題，怎么樣把他們聚集起來，發揮其能動性是入學教育的重要內容。加強班級組織建設，盡早建立新生班級班委會和團支部，選出能力強、作風硬的新生擔任班團干部，由他們去影響和帶動一批人。進行班團干部培訓和新老交流會，讓新生班團干部了解大學中班團干的職責、工作方法及工作中可能碰到的困難等，進一步提高新生班團干部能力，履行其職責，增強班級凝聚力，穩定新生思想，促進新生入學思想教育工作。

4、加強校園文化建設，堅持文化育人，努力營造健康向上的校園文化氛圍

校園文化具有重要的育人工作能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風4 。

（1）以科技創新活動為龍頭，提升校園文化品位。積極組織“挑戰杯”活動和暑期“三下鄉”社會實踐活動等大力推動大學生科技創新的活動，發展科技育人優勢。通過展示“挑戰杯”活動和暑期“三下鄉”社會實踐活動成果、現場匯報答辯等方式進行新生入學教育，培養學生科技創新的精神。

（2）依托校園文化藝術節，營造健康、高雅的文化氛圍。加大宣傳和組織同學參加學校文化藝術節各項活動，讓同學們在活動中學習各種知識、豐富課余生活、增長知識的儲備，積極發展文化育人優勢，幫助青年學生樹立良好學風，培養學生專業技能、人文素養和科學研究精神。

（3） 積極參加學校學生會、學生社團的活動，以學生活動推動校園文化建設。學生會、學生社團是校園文化最活躍的舞臺，大力倡導廣大青年學生積極參加此類活動，爭取獲得好成績，以學生活動推動校園文化建設。

5、加強社會實踐教育，堅持實踐育人，引導學生在實踐服務中成長成才

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用4 。在新生中，加大社會實踐和青年志愿者服務活動的宣傳，展示實踐和服務成果，開展實踐和服務報告會等形式讓新生了解社會實踐和青年志愿者服務的重要性和意義，做到實踐育人，引導學生在實踐服務中成長成才。

6、加強學生科研能力的培養，引導學生在科研中成長成才

注重學生科研能力和“實用型”人才的培養，新生入學時通過展示學生科研成果、獲得獎項、答辯報告會、參觀科研實驗室和觀摩實驗等形式培養學生科研意識和嚴謹的科學研究精神，不斷提高學生科研能力和水平，引導學生在科學研究中成長成才。

7、實行導師制，發揮專業教師在新生入學思想教育工作的作用

廣大教職員工負有對大學生進行思想政治教育的重要責任4 。很多專業教師都能夠利用課堂實踐參與到學生的思想政治教育中去，但在平時的生活指導就非常有限，實行導師制度可以讓專業教師更多地參與到新生入學思想教育中，不單單限于課堂的指導，更能在平時的學習和生活中給予指導，也能更好地達到預期的教育目的，進一步提高專業教師在新生入學思想教育工作的作用。

第8篇：思想教育方案范文

一、高校學生思想教育與學分制結合性管理的現狀

1.學生“重學分，輕修身”思想嚴重

由于學分制在高校教育模式中的廣泛應用，一些學生在學習過程中出現了“重學分，輕修身”的消極思想。一些學生將修滿學分作為學習的主要任務，而忽略了自身思想教育方面的進步。這樣的情況導致高校學生的思想教育管理工作受到了嚴重的影響，學生對思想教育沒有給予足夠的熱情和重視，因而也就無法積極配合和響應相關的思想教育管理工作。

2.班級的思想教育管理工作概念弱化

學分制給學生提供了更多的學習對象選擇，讓他們擁有了更大的學習自主性。但是，學分制下的教育模式使得學生的學習環境顯得很分散，導致了班級的思想教育管理工作概念弱化，很多學生對班級的管理工作因此也就沒有給予足夠的關注。一些班級組織的思想教育集體活動無法取得很大的反響，學生的積極性也不高，這樣班級在思想教育管理工作中的作用就沒有得到有效的體現，影響了學生的思想教育工作。

3.缺乏創新的思想教育與學分制結合管理機制

目前，很多高校學分制下的學生思想教育管理工作主要是面對一個群體開展，缺乏一個面對學生個體，調動學生主動性和加強思想教育實踐的管理機制。由于學校沒有重視學生思想教育與學分制結合性管理機制上的創新，使得學生在思想品德的提高上沒有得到更好的實踐和培養，嚴重制約了他們的發展。另外，學校在引導學生在思想教育上進行自我教育、自我管理和自我服務方面沒有一個創新的管理機制，也不利于學生綜合素質的提高。

二、提高高校學生思想教育與學分制結合性管理工作的具體措施

1.端正學生的學習態度，提高思想教育的管理效率

針對目前學生“重學分，輕修身”的消極思想，教師在教學過程中應該加強思想教育工作。首先，教師在學生學習過程中應該及時糾正學生的錯誤思想。在培養方案上，將學生在思想教育學習中的表現納入教學評估中來，通過這樣的方法來引導學生重視思想教育。其次，學生應該清醒地認識到思想教育的重要性，為了提高自身的人文素質，在學分制的教學模式下，除了認真修得相應的學分，還應該加強對自身思想教育的培養工作。比如說，在課堂內外要積極參加相關的思想教育活動，認真完成教師或者學校安排的思想教育學習任務，以此來提升自己在思想品德方面的水平。

2.加強班級的思想教育，保障管理工作的良性發展

為了改變學分制下班級思想教育管理工作概念弱化的現狀，在今后的思想教育環節中，我們應該重視班集體的作用。一方面，班級應該積極組織思想教育活動，以此來提高學生思想教育學習的機會。比如說，開展一些圖書館文化的團隊活動，幫助學生提高他們的人文素質。另一方面，院系應該結合學校在思想教育工作中的教學計劃安排相關的班級思想教育活動，通過對這些活動進行評比和監督管理工作，保障這些思想教育活動能夠真正開展，并取得實質性的效果。

3.創新學分制下的思想教育管理機制，推動教學進程

很多高校在學生思想教育與學分制結合性管理上沒有建立一個結合學生個體自身實際的培養機制，使得思想教育工作的開展沒有取得很高的成效。因此，在今后的思想教育管理機制中，我們要結合學分制教學模式的特點來進行及時的創新。學校可以將一些思想教育的實踐活動納入素質學分中來，通過這種形式來加強學生對思想教育的重視。在實踐活動的課題選擇上，教師要依據學生的實際情況和安排，可以考慮小組和個人課題設計的方法來縮小思想教育工作的對象范圍，使得整個管理工作更加具有針對性。

總之，高校學生思想教育與學分制結合性管理進程中還存在一些不足之處，因此，提高學生的思想道德素質，推動思想教育教學的發展，端正學生的學習思想，加強班級的思想教育以及創新學分制下的思想教育管理機制顯得尤為必要。

參考文獻：

第9篇：思想教育方案范文

關鍵詞：工作室導師制；高職；藝術設計專業教學；學生管理

一、研究背景

1.高職藝術設計專業學生的自律意識較差，管理較難

高職藝術設計專業學生由于沒有養成較好的學習習慣，個人行為往往帶有自由性和隨意性，向往所謂絕對自由，對自身自律性要求不高，缺乏遵守公共生活準則的習慣，紀律松弛，學生管理較難。

2.高職學生事務管理與專業教學脫節，管理不深入

高職藝術設計專業的常規學生管理往往與專業教學脫節，管理者往往表層管理，難以全面深入了解學生，不得以簡單采取“嚴格管理”的方式，容易使學生認為理想教育離他們的生活較遠，甚至形成厭煩心理。

3.“工作室導師制”對學生狀況熟悉，管理有針對性

單純依靠輔導員管理學生，往往由于學生數量多而流于形式管理，而“工作室導師制”實行三年一貫制教學管理，熟悉每一位學生狀況，導師可以根據每位學生的不同特點，結合專業教育、就業教育等進行學生管理，效果較好。

二、改革實踐

1.改變傳統的單純“嚴管”的方式，結合專業教學改革學生管理

散漫是藝術設計專業學生的瘤疾，傳統管理理念認為“重病需下猛藥”，以嚴治散，從嚴治學。但由于藝術設計專業學生是復雜而特殊的群體，一味采取簡單或者單一的“嚴格管理”的教育方式往往效果不好。改變傳統的“嚴管”，利用學生對專業學習的熱情與依賴，結合專業教育、就業教育等環節，發揮專業教師隊伍的特殊作用，是我們教育者應該探討的問題。

2.改變傳統的“教”與“育”脫節現象，將學生管理融入專業教學

針對高職藝術設計學生的特點，疏導和治理相結合是有效的管理方式。由于在專業教育中貫穿的品德思想教育是隱性的，教育者可以從專業學習角度感染學生，可以在潛移默化之中改變學生觀念和品質。專業教學中的一次真誠的鼓勵、一次意味深長的談話，都可能導致學生的態度改變。

3.改變傳統的“一刀切”管理方式，實現有針對性管理

以往單純由輔導員等管理人員管理學生，往往容易流于表層，容易形成“一刀切”的千人一面管理方式，但如果由專業教師形成“導師制”進行有針對性管理，在教學過程中完成學生思想教育，往往能夠考慮到學生的特殊性和差異性，特別是“導師制”可以根據每位學生的不同特點，幫助學生制訂個性化的成長方案，進行有針對性的、分層次的思想教育與引導，讓學生能夠信服。

4.改變傳統“管與被管”的相互角色，引入企業崗位管理機制

傳統的學生管理方式，往往將管理人員與學生干部推到了風口浪尖。如果將企業管理機制引入教學管理和學生管理，實行“工作室制”，管理人員和學生干部是模擬企業的各個部門負責人角色，學生干部與普通學生的管理關系成為企業內部的崗位管理機制，并且管理機制是動態和可變的，可以有效地軟化學生干部與普通學生的學生管理關系。

三、模式成效

1.“工作室制”實現專業教學與學生管理一體化

由于每個“工作室”的管理者是三年一貫制的教學團隊，管理者責任明確，責權利明晰、教學團隊不但有計劃地規劃教學，同時必然進行學生事務管理，有效地實行“導師制”，有效地將專業學習、學生思想教育、學生管理結合起來。

2.解決“教與育”脫節

由于“工作室制”實行的是三年一貫制的教學與學生管理，包括學生的就業考核、常規學習、紀律教育、職業品質教育、就業觀教學均是就業的必然支撐，學生常規思想教育與行為管理已經成為常規教學的組成部分，不可能脫離教學管理，這有效地解決了“教與育”脫節的兩張皮問題，成功實踐了“二元一體”。

3.“導師制”可以實行有針對性的成長方案

“二元一體”的導師團隊長期和學生融為一體，導師十分熟悉每個學生的特點，可以根據每位學生的不同特點，發現學生的閃光點，幫助學生制訂個性化的成長方案，進行有針對性的、分層次的思想教育與引導，有效地調動學生學習積極性和成長自信心，使學生的專業素養和職業品質明顯提高。

4.“導師制”解放輔導員職責向“服務化”轉移

“二元一體”的“導師制”大大分擔了輔導員的部分思想工作的職責，輔導員工作重心實現轉移，他們不再是學生以前認為的“唱白臉的”，他們成為學生的服務者，成為學生的朋友，使學生體會到尊重學生、“以人為本”的管理理念，避免了學生的逆反心理，變被動管理為主動接受，從而提高了學生管理的效率和效果。

5.“企業崗位化”改變了學生干部被動的角色位置

由于“工作室制”模擬企業角色進行教學和管理，學生干部不再是傳統意義上的學生干部，而是模擬企業的不同部門負責人角色，學生干部與普通學生的管理關系轉化為企業內部的崗位管理關系，實現將學生事務的管理寓于模擬企業的“工作室制”的企業運作模式中，有效地軟化了學生干部與普通學生、教師與學生之間的管理關系，成功完成了“二元一體”的管理機制改革。

藝術設計專業學生具有極大的可塑性，關鍵在于管理者的認識和工作方式。如果單純從嚴管理，工作效果并不明顯。“工作室制”的“導師制”管理模式就是倡導管理與嚴格規范相結合的一種合理的管理方式，軟化工作形態，因人而異地與學生建立和諧健康的師生關系。特別是一些比較特殊的個體，如單親家庭、貧困家庭、以往病史等，導師容易建立比較詳細的檔案，對這些同學可以傾注更多的關愛，即時把握學生的思想動態，提高了管理效率。本模式在長期的探索實踐中取得了較好的成效，但還需不斷探索和總結。

參考文獻：

[1]鄧伍英.藝術設計專業特色教育模式的構建[J].職業教育研究，2008（3）.