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第1篇：小學生作文秋天范文

秋天來到，面對以上如此的美景，我們不難會有所感悟，面對滿林的楓葉，仿佛自己已經闖進了一個不知名的世界，已被那美景所迷住;面對明朗的天空，仿佛自己的心境也變得寬廣起來;看到田地上努力耕作的人們，這里給大家分享一些關于小學生三年級作文秋天來了600字,供大家學習。

小學生三年級作文秋天來了600字1朋友，一年有四季，你最喜歡的是哪個季節?有人喜歡鳥語花香的春天，有人喜歡熱情奔放的夏天，還有的人則喜歡銀妝素裹的冬天。而我情有獨鐘的則是秋高氣爽的秋天。

金秋十月，天空湛藍，涼風習習，把小草吹黃了，樹木也穿上了黃色的睡衣，花壇換上了一身的金裝。步入校園，美麗的秋景頓時呈現在面前。教學樓和操場前那兩排高大挺拔的銀杏樹的葉子開滿了枝頭。秋風一吹，樹葉紛紛從枝頭飄落，像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。那落在跑道上的葉子，遠遠看去就像鋪了一層黃色的地毯。同學們在這溫柔的秋風下做操、散步。課間，大家還能在操場上盡情地玩耍一番。一陣陣歡歌笑語聲回蕩在校園的上空······

走進秋天的田野，最先映入眼簾的是鋪天蓋地的稻穗。那邊的玉米換上了一件件金色的外套，高興得咧嘴而笑，露出了滿口金黃的牙齒。大豆可能過于激動了點，有的竟笑破了肚皮。高粱見了秋姑娘把臉都笑紅了。農民伯伯揮汗如雨，正在熱火朝天地搶收。

來到秋天的花園，這里早已不見了牡丹、月季、玫瑰等花的蹤影，成了的樂園。喲，的顏色可真不少嘛：黃色、粉色、白色......那碩大的花朵，卷曲的花瓣，像一個個卷發的小姑娘。它們散發出陣陣清香，令人心曠神怡。大人小孩每天早晨都會陸陸續續地來這里散步，享受著清新的氣息。

哇，秋天的果園內真是果實累累啊!碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，連臉都笑紅了。葡萄在陽光的映照下，就像一顆顆紫色的珍珠。掛在樹上的石榴，看見秋姑娘來了，有的笑得咧開了嘴，有的笑破了肚皮，露出了瑪瑙般的籽兒，晶瑩透亮，讓人看了不禁垂涎欲滴。再看看那邊，燈籠似的柿子掛滿了枝頭，紅通通的一片。黃澄澄的桔子看起來也很誘人，吃起來真是酸甜可口。

秋天，雖然沒有春天的明媚，夏天的浪漫，冬天的冷峻，但它卻給我們帶來了豐收的喜悅，我愛這美麗的秋天!

小學生三年級作文秋天來了600字2秋姑娘邁著歡快喜悅的腳步來到了城市，秋天大樹上的葉子從綠色逐漸變成了黃色，慢慢地離開了大樹，飄落到地面，好像孩子離開了媽媽一樣。

秋天是收獲的季節，山楂樹上的山楂成熟了，紅澄澄的多么好看，簡直就像一片火似的，上面的小黑點點，就像芝麻粒一樣，點綴著小果子，豐富了顏色，紅色配著綠色就像一幅畫。樹上的蘋果，也是那么的紅，那么的鮮艷，就像樹上掛了許多的小紅燈籠，一閃一閃，好像現在就在過年，有氣氛。樹上的葡萄，紫瑩瑩的，像一顆顆閃閃發光的紫色鉆石，更像一串串紫色的珍珠，順手就能摘到，碧綠的樹葉，好像是用玉石雕刻出來的。樹上的香蕉梨，黃中帶紅，軟軟的，就像面包一樣。樹上的石榴，有的紅有的綠，石榴就像在樹上開放的花一樣，很大，當石榴裂縫的時候，好像石榴在為秋姑娘的到來微笑。

秋天小溪里的小魚和小蝦都快樂無比，而且長得又肥又大，胖胖的，像一個肉疙瘩，它們自由自在地在河里游來游去，農民們，用一張大網把很多的小魚和小霞都撈了出來，秋天，農民可是豐收了，可以吃到鮮美的魚肉和蝦肉。

秋天，麥子成熟了，在秋風中，金色的麥浪一起一伏，好像人們的手在歡呼鼓掌，慶祝這豐收的季節。風平時，一望無際的麥田在太陽的照耀下就像一張的閃著金光的地毯，讓人真想躺在上面睡一大覺。遠處收割機轟隆隆的響著，仿佛譜寫著一首金色的交響曲，那交響曲，看不見，摸不著，只能聽見歡快的節奏和美妙的聲音。

秋天，是大家最喜歡的節日，在秋天里，讓我們大家一起迎接著秋姑娘的到來吧，秋天大家可以到水果園里摘葡萄，摘蘋果，摘梨等一些水果，秋天大家可以吃到美味，鮮美的魚肉，和香味撲鼻的大蝦，肥嫩肥嫩的，我喜歡秋天，我愿秋天永遠停留。

小學生三年級作文秋天來了600字3風，帶著一絲絲涼意，掠過這個靜謐的幽谷，所到之處，灑下一片片金紅，給這個秋天增添了一絲生機。

獨自一人漫步在這鵝絨般的小路上，秋，她輕輕蕩開一片浮云，天上猶如千萬只彩蝶飛舞，柳絮一般的葉，蘆花一般的葉，輕煙一般的葉，在這個秋風浩蕩、如詩如畫般的世界里，流轉，追逐，來時纖塵不染，落時點塵不驚。秋，她緩緩掀起一線血紅，聽─秋風瑟瑟;看—紅葉飄蕩;聞—秀菊清香;感受—風的氣息;觸摸—秋天的翅膀……

東方的地平線上透出一抹紅光，逐漸變大，如旭日東升，如紅日噴薄，那一輪紅日終于按捺不住急切的心情，從地平線上鉆出來，露出微笑，向人間放射出萬丈光芒，照亮了我的心，耀眼的光輝折射到落葉上，無數片落葉閃出一波波金色的漣漪，地上的小路宛如鋪了一層層燦燦黃金，有紅如瑪瑙，在這個燦爛的秋天里平添了一道亮麗的風景線

“沙!沙!沙!”這是風的淺唱，無數片落葉頓時風起云涌，鋪天蓋地般的葉子如流星雨一樣落下來，打在我臉上，我輕輕拾起一片葉子，我聞到了泥土的芳香，看到了它細數精致的紋理，聽到了它秋風淺唱的輪回。看著這金燦燦的葉子，我想把它們串成一件金色的連衣裙，再加上幾片秀瓣點綴，應該很好看吧!

清晨這美麗的秋天，讓我感受到了大自然的氣息，落葉雖然衰敗，可它們仍用自己最后的時光而折射出它光輝的一生，它曾是大自然的一員，大自然養育了它，現在，它即將消失，向人們展示它的卓約風姿，展示它生命的尊嚴，用自己生命為下一年的枝繁葉茂而甘于漚為黑土……

小學生三年級作文秋天來了600字4每一個季節都有它的特點，就像秋。

杜甫筆下的秋天是凄涼的，李白筆下的也一樣。

由古至今，多少人筆下的秋天不是凄涼的呢?

難道就注定，秋只有悲嗎?

不，不會的。秋是有色彩的。不光是那普普通通的淡，因為的秋天就像嫵媚的春天，雖然沒有百花的同時綻放，僅僅只有那平凡的，但是它那繽紛的色彩;紫，紅，黃，粉……已經足以去點綴得這個原本凄涼的秋天變得溫暖了!

秋天是上天派來的美麗的仙子，每到這個季節她都會讓人們見識一下她那神奇的魔力。為了展示自己的魔力，她輕輕地揮一揮魔術棒，把大地的顏色全都給改變了：田野變成了金色，農民伯伯擦著臉上的汗珠，露出了幸福的微笑。銀杏樹變成了，黃黃的小葉子就像一把把小扇子，紅色給了楓樹，瞧!紅紅的楓葉多像一顆顆鮮艷的五角星。

橙紅色多可愛啊!它是給果樹的。橘子掛滿枝頭，像一個個金色的小太陽。蘋果樂紅了臉，就像我們一張張興奮的笑臉，這些好吃的果子讓貪吃的我們口水直流。正值涼爽的秋天。向遠處望去，田野里，大片的麥穗笑彎了腰，一個個兒都精神飽滿;抬起頭，向天空中望去。

白云鑲嵌在湛藍的天空中，大雁成群結隊的向南方飛去，形成一道亮麗的風景線，風吹的樹葉嘩嘩作響，連同著流水聲，共同組成了一曲美妙的交響樂，岸邊金色的蝴蝶在空中追逐嬉戲，訴說著秋日里無盡的快樂。不時會有幾只小船，帶著希望和豐收的喜悅駛向前方。

秋，就像一位作家用他那帶著微微傷感的筆調，娓娓述說著一部擁有色彩結局的童話。

小學生三年級作文秋天來了600字5秋天，像可愛的娃，播撒希望的種子;秋天，像成熟的，編織著收獲的夢幻;秋天，像慈祥的母親，采摘著豐收的喜悅。在我的記憶深處，也收藏著一枚秋天的果實。

秋天的稻谷成熟了，散發著秋天的氣息，枯葉像一只只金色的蝴蝶，在空中紛紛揚揚，秋天的空氣清新甜潤，天空湛藍深遠，令人心曠神怡。

初秋的一天，爸爸帶我來到果園，采摘蘋果。一走進果園，令我眼花繚亂。哇!樹上的蘋果紅彤彤的，大的像一個個大皮球，小的像一顆顆紅寶石，還有的一半紅一半青，真惹人喜愛。

我迫不及待地跑到一棵蘋果樹下，我目不轉睛地盯著蘋果，在尋找一個又大又紅的蘋果。找到了，那個蘋果好像一個火紅的小太陽，在陽光的照耀下閃發亮，一定很好吃。我連忙對爸爸說：“爸爸，快看那個大蘋果，像不像個大皮球。”爸爸答道：“像，真大啊!”我信心十足的地對爸爸說：“看，我把它摘下來。

”說著，我連忙跑到樹上，用兩手抱著大樹，再用兩腳蹬著大樹，一點一點地往上爬。離蘋果越來越近了，我用腳蹬著一根樹枝，一只手抱著大樹，另一只手去夠那個大蘋果。就差一點點了，終于我一把揪住蘋果枝，用力地拽，費了九牛二虎之力，我才把它給摘下來。我拿著蘋果正想向爸爸炫耀時，我發現好高呀，我要怎么才能安全地下來呀。我心急如焚地叫爸爸。爸爸連忙搬來一把梯子，就這樣我小心翼翼地爬下了樹。

我們繼續摘蘋果，因為爸爸個子高，爬樹又快，于是我們分工合作，爸爸爬上樹摘，我在樹下裝蘋果。不一會兒的功夫，一個個蘋果紛紛掉下來，好像在向我們投降了。

第2篇：小學生作文秋天范文

【關鍵詞】小學生 作文 教學方法

小學生怕寫作文，這是小學語文教學中普遍存在的一個問題，大部分學生厭惡寫作文，部分學生在習作時經常抄襲作文。分析這種情況的原因較為復雜，但普遍存在的一個重要原因是學生覺得無事可寫。因此，學生寫作時就覺得難，就產生畏難情緒，怕寫作文，怎樣突破這一難點？《大綱》明確規定：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。因此，綜合起來看，小學生作文教學，首先必須培養學生做生活的有心人，要使學生不怕寫作文，必須讓他們變“無事可寫”為“有事可敘”，培養他們有表達的欲望和興趣。所以我幾年的作文教學中，采取“有所為而作”的教學方法，為他們寫作準備素材，具體從三個方面去做。

1.從生活中取材

農村的孩子生活在青山、綠水、田野之中，有著無窮盡的趣事。要讓他們寫下來，可又無從著手。于是為了寫《記你生活中一件有趣的事》的作文，我拋磚引玉，把自己經歷過的一個故事講給他們聽。有一個夏天的晚上，月亮害羞地躲進云里去了，我從學校開會回家，走到半路上，朦朦朧朧看見一條蛇橫在小路上，我大吃一驚，渾身一陣發熱，接走倒退幾步不敢向前，想等蛇過后再走，可是左等右等，它一動也不動，我急得像熱鍋上的螞蟻。這時一個過路人亮著手電迎面走來，我接光看清楚原來是一根草繩，我虛驚一場，暗笑自己是膽小鬼，同學聽了覺得有趣，都笑了。接著我便問：同學們日常生活是不是也有類似這種有趣的事？不妨也說給大家聽聽。有的說，夏天與伙伴下河游泳，摸石頭洞里的魚，摸到一條水蛇還當鱔魚呢！高興得大喊伙伴過來看，當拿出水面一看是水蛇時，趕緊就甩，不得不光著屁股爬上岸來，伙伴大笑他。有的說捅蜂窩最有趣，頭上臉上用白色的塑料套住，拿根長長的竹竿，看準了窩用力一捅，就跑得遠遠的，過了一會再去看看，蜂窩沒掉下來，又看準狠狠一捅，又跑得遠遠的，經過三，五次較量，蜂窩掉下來了，他把蜂窩里的蜂蛹一個個鉤出來，放到火爐上烤，黃橙橙，香噴噴，好吃極了，等等。總之，同學們把一件件趣事說出來，真是百花齊放，趣味無窮，各有千秋。接著，我便啟發他們把自己的趣事，按時間、地點、環境，當時你是怎么想的，怎么做的，小伙伴們是怎么笑話你的，你都描寫下來，還有摸到“魚”又甩掉，當時的興奮心情；蜂是怎么亂飛的，蜂蛹的樣子等也都寫下來，這樣作文不但有事可寫，而且還能寫得具體生動。

2.從大自然中取材

利用冬泳、秋游，參加各種社會實踐活動，不僅開闊了同學們的視野，也增添了知識，激發了他們熱愛祖國的思想感情。如果領同學們去掃烈士墓，回校后同學寫的作文，都談到今天的幸福生活是無數先烈們的生命換來的，一定要好好學習，并能按順序寫出自己的心情。組織去秋游后，命題作文《歡樂的秋天》同學們把一路上看不到的金黃的稻谷比喻成金色的地毯，把一粒粒晶瑩的玉米比喻成瑪瑙，把人們的歡聲笑語、打谷機的轟鳴聲比喻成一曲曲豐收的贊歌。通過寫大豐收的景象，寫出了對勞動人們的熱愛，對秋天的贊美。

3.讓同學們寫周記

第3篇：小學生作文秋天范文

關鍵詞：故事；仿寫；聯系生活

一、從故事入手，培養學生作文興趣和口語表達能力

為了培養學生對作文的興趣，我利用課余時間，講一些形象生動的小故事給他們聽，當我繪聲繪色講故事時，

孩子們的眼里閃閃發光，都聽得非常入神，我很高興，這說明孩子已經接受作文了。當講到阿凡提的故事時，孩子們異口同聲地說阿凡提真聰明，我會問他聰明在哪，孩子們七嘴八舌議論起來，最后都能復述故事。在講《賣火柴的小女孩》時，當孩子們聽到小女孩在大年夜凍死了，都傷心極了。我抓住時機問他們：“如果小女孩在你身邊你會怎么幫助他？”一下子激起孩子們的靈感，孩子們寫出了好多幫助小女孩的好辦法。

二、從范文入手，培養學生閱讀、仿寫能力

要想提高表達能力，必須經歷一個由“仿”到“作”的過程，我先在《小學生作文》《小學生閱讀報》、網上找一些與農村生活相近的、適合學生閱讀的作文，組織他們閱讀、分析、概括，摘抄一些好詞好句。然后讓他們仿寫，可以用上文中的好句子，不許全篇抄襲，不限字數，層次清楚、語句通順即可。例如：寫秋天景色，可找一些描寫秋天的樹木、、菜地、農田等的好句子，讓學生選擇感興趣的，用自己的語言連接起來，完成習作。仿寫一段時間后，再逐步撤掉拐杖。學生頭腦中的詞匯多了，也就提高了表達能力。

三、從生活入手，培養學生寫作興趣

“生活是創作的源泉”，也是學生寫作的源泉。農村的生活另有一份豐富多彩，學生日常接觸的家庭、社會、學校生活中有許多有意義、有趣的作文素材，比如：鄰里間的互敬互愛，一家幾代人其樂融融的幸福生活，還有大城市沒有的農田景色，所以教師應教給學生觀察方法，培養學生觀察習慣，訓練學生從日常生活中提取作文材料的能力。可讓學生隨意觀察，并把最感興趣、最有意義的東西隨時記錄下來。同時還要有目的地把學生帶入生活，選擇典型意義的生活場景讓學生觀察或讓學生按照作文要求帶著明確的目標去觀察，指導學生自覺觀察生活場景，讓學生帶著問題去觀察，指導學生自覺觀察生活中他們所能理解的東西。起初不能要求過高，能寫幾句完整的話即可，在訓練中一點一點提高要求，逐步提高學生的表達能力。

第4篇：小學生作文秋天范文

根據上述觀點，我認為農村小學低年級作文教學存在很多弊端，其中最大的弊端就是過分注重形式而忽略了思想，低年級作文教學更應該關注和思考發生在小學生身邊的精彩紛呈的事情，讓小學生把他們每天看到的、聽到的、感受到的社會現實引入作文的課堂，讓小學生產生創作的動機，通過一件小事、一個場面、一個人物、一次心靈的震撼，甚至是一兩句意蘊豐富的對話，激發學生的寫作靈感，表達小學生自己的思想情感。

小學低年級學生思想太過幼稚，有時還過于偏激，教師要引導他們用自己的眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用心靈去感受、用頭腦去思索。

鑒于此，小學低年級作文教學要遵循穩中求變、循序漸進的作文教學原則和規律。筆者現就小學低年級作文教學談幾點看法。

一、讓學生充分發揮“我口述我心”的主觀能動性

“說”是寫作的基礎，假如一個人話都說不清楚，說不連貫，又怎能寫好作文呢？作文教學首先要重視小學生“說”的訓練。“說話”訓練要在學生一入校門就開始強化訓練，然后堅持每天一“說”――說說每天自己看到的，說說每天自己聽到的，說說每天想到的，說說每天感悟到的等等，讓學生充分發揮“我口述我心”的主觀能動性。“說”的訓練，要求小學低年級任課教師要有周密的教學計劃，教師要制定“說”的范圍、“說”的話題、“說”的中心、“說”的人和事、“說”的自然景觀等，教師要綜合點評學生說話語言的連貫性、表達技巧等，要把學生扶上馬跟一程。

二、讓學生自己去思考

教師不能代替學生的思考。由于小學生年齡、經歷的差異，小學低年級學生眼中的世界和教師眼中的世界會有很大的不同。教師看到落葉可能會聯想到葉落歸根，由此聯想到游子思鄉等凄涼情景，而學生很有可能想到它猶如蝴蝶飛舞，由此聯想到秋天的萬物也會充滿生機；教師看到生長在懸崖上的樹木，大多會感嘆樹木的生命力的頑強，而學生卻極有可能在想，是什么鳥兒飛得這么高，將種子帶到那么高的山峰。如果教師善于引導，就會使學生的認知和感悟提升到一個全新的領域，學生自我的天性就不會受到束縛，個性得到張揚。

三、讓學生自己閱讀，以讀促寫

閱讀可以拓寬學生的知識面，尤其對低年級的學生，他們想象力奇特，可表達能力低，即便是有話可說，也無法用語言全面表達清楚。提高學生的閱讀量是低年級作文教學的捷徑。為了作文的提高，教師可以指導學生進行大量的課外閱讀，教師可以指導學生照貓畫虎，待學生作文能力發展到一定程度時，教師便指導學生仿中見創，寫出有創新的文章，久而久之，學生寫作能力會逐步提高。

四、讓學生自己去進行口頭作文訓練

教師可指導學生結合閱讀教學，通過朗讀、復述、背誦、擴句、等途徑，在課堂上加強口語練習，也可以利用晨會、夕會等課余時間進行口語表達訓練，并展開一分鐘演講、朗誦、故事會等活動，訓練學生圍繞中心說話的能力。

五、讓學生自己去觀察，天天寫日記

小學生要養成寫日記的好習慣。小學生由于生活經驗不足，教師要培養學生勤于觀察，樂于動筆，隨時記下自己的所見所聞。但是對低年級學生寫日記的要求不要太高，蘊意深刻的一句話也行，教師要多引導學生仔細觀察，要他們當有心人，留心身邊的人和事，做到對身邊的人或事“靜觀默察、爛熟于心”，把觀察到的寫出來，只有這樣學生才有新鮮感，才能不斷激發寫作興趣。

六、讓學生作文的內容個性化

為了充分體現學生在作文中的主體地位，變“要我寫”為“我要寫”，做寫作的主人。我放寬了對題材的要求，讓學生挑選自己熟悉的、感受深刻的材料寫作，打開了學生的思路，避免了雷同，充分體現了學生的個性化。學生沒有了框框限制，他們可以自由選擇自己生活中最感興趣、最熟悉、最新奇、感受最深的事件或人物來寫。一次游戲、一次沖動、一次體驗、一張照片、一個想象等都可以作為寫作的內容，教師不應局限于教材上的訓練和考試內容的要求。教師要讓學生以自己的生活為題材，大力鼓勵學生寫自己的事、身邊的事，抒發自己的思想感情。從而使學生明白，作文同說話一樣，也是為了交流，是用書面語言把自己的情感告訴別人。

七、讓學生作文的結構個性化

文章的結構是文章的組織構造、材料安排的方式。同一個寫作內容，采用不同的結構、不同的記敘順序就會收到不一樣的表達效果。教師可以給學生泛讀一些經典的習作，讓學生模仿，但是不能強求，強求的寫作結構很容易促使學生生搬硬套，作文也就失去了生命力。小學生作文應大力提倡結構個性化，以降低難度，保留個性，增加趣味。

作文時，我要求學生可以根據表達的需要，靈活運用不同的結構方式，如編寫童話故事時，有的學生按事情發生的順序寫，有的學生用倒敘手法寫，還有的把最精彩的放在開頭。

結構上的求異訓練，讓學生的作文平中見奇，改變了以往平鋪直敘的現象，突出了學生個性的發展。

八、讓學生作文的體裁個性化

小學階段的作文多是記敘文，內容大部分是寫實的，比較單一。訓練中，我倡導學生想象作文，提倡內容豐富多樣。因為想象力是小學生認識更多新鮮事物，理解語言文字的最佳工具。對小學生而言，寫實是最難的而寫想象作文能夠使學生充分體現個性特點，能積極調動學生的寫作欲望和語文知識與能力。針對小學生來說，寫作內容的廣泛，就要有多樣的表達形式來反映自身不同的感受變化。單一的記敘文有它的作用，而詩歌、童話、寓言、故事等形式卻比較符合他們的興趣。所以在學生學習詩歌、童話等體裁時不妨讓他們隨意模仿，自由創作，作為記敘文的補充。一旦沒有太多的寫作框框，學生就敢說、敢放手寫了。

第5篇：小學生作文秋天范文

關鍵詞： 農村小學生 作文 綠色

筆者在批閱小學生作文時，心中有一種難以名狀、無法形容的滋味，許多小學生被教師、家長等成年人的想法所影響、所左右，按照大人們所灌輸的思想來寫作文，于是便不由自主地模仿大人的口吻。寫起作文來，寫出大話、空話和套話來，這樣的作文看起來很刻板、不真實，學生的作文中尋覓不到孩子的天真、看不見孩子的歡快、聽不到孩子的笑聲，那些孩子本來有的惡作劇根本無法尋覓。學生作文“假、大、空”現象極為嚴重：拾金不昧的現象屢見不鮮；幫助老人推車、收衣、指路事跡比比皆是；給孕婦老人乘車讓座的鏡頭層出不窮；給鄰居同學幫助家務學習更是舉不勝舉……寫媽媽，不是風雨交加之夜背自己到醫院，路上泥濘摔跤，就是深夜為自己趕制衣服鞋子毛衣；寫爸爸，就是勸他戒煙，經常賭博和媽媽經常吵架；寫老師，就是像媽媽一樣關心生活，幫助學習......讀后不禁令人震驚，學生的生活被扭曲了，學生的作文被污染了，寫作文完全沒有自己的構思，完全沒有自己的靈感，完全沒有自己的生活，可謂“污染作文”。

作為語文老師，我們有責任來呼喚“綠色”，使學生作文的這灘水重新蕩漾清波，重泛漣漪，讓學生真實的獨白、真實的記事覆蓋“假大空”。然而，怎樣呼喚“綠色”？怎樣倡導學生寫“綠色作文”？筆者認為，輔導小學生把自己的童心、平常心表現在作文里，一定要給他們足夠的空間自由發揮，而不是按照固定模式、要求，為了刻意拔高去寫。應該讓他們寫寫自己在日常生活中對人對事的真實感受，說自己想說的、寫自己想寫的，自然流露他們內心的童真，表現簡單的童趣，使作文真實、活潑、生動。葉圣陶說：“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經驗和意思，文章的依據是語言。只要有經驗和意思，只要會說話，再加上能識字會書寫，這就能夠寫文章了 。”

筆者在教學過程中不斷總結、積累，針對這些問題，可以從以下方法入手。

一、注重觀察自然，積累自然

農村學生和城市學生相比，雖然沒有城市學生那樣豐富多彩的城市文化生活，但他們有綠綠的山、清清的河，有春天的小草探頭，夏天的野花泛香，秋天的瓜果飄香，冬天的塑雪羅漢，學生可以從中發現美麗，捕捉幸福，感受驚喜，因此，教師要注重培養學生觀察自然的興趣，教給學生觀察自然的方法。如由遠及近，從上到下的空間順序，由點到面，由面到點的總分關系等，使他們既有一雙洞察自然的敏銳的眼睛，又有一顆捕捉自然的細膩的心。魯迅筆下的農村孩子閏土，在他心里“就有說不完的新鮮事”，看瓜、刺猹、捕鳥、撿貝殼，這些就是農村的特征，也是美好童年的回憶。

二、注重積累過程，再寫作文

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，要讓學生有話可說，就要求教師把作文課上得生動活潑。如有計劃地設計游戲，編導小品，外出郊游，或者就校園里，教室里發生的大家熟悉的耳熟目詳的事等，學生對親身參加的實踐活動往往津津樂道。此時，教師可讓學生回憶瞬間、具體構思、精心整合，寫出實踐活動的經過和感受，或者學生先對這些實踐活動進行口述，然后再整理。由于這些活動積累了學生作文的素材，增長了其見識，提高了其認識能力，因而所寫的作文就是真人真事，所抒的感情就是真情實感，具有一定的生活氣息。這就是趁時機寫作文，學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境、心情的變化而變化，善于抓準有利時機讓學生寫作文，學生就感覺不到困難。如課堂有趣的風波，運動競賽的精彩表演，或者補寫課文，續寫結尾等，這樣學生的腦海中就有真實的情景，寫起作文就會胸有成竹。

三、觸及風俗人情

俗話說“十里不同俗。”如年頭節假、婚喪嫁娶中農村都具有濃郁的地方特色，可以說是農家特有的現象。學生可以認真觀察、認真筆記，精心整理，成為自己寫作的一部分。教師可以利用這些活動引導學生了解當地風俗，搜集有關過程，捕捉其中的有趣故事，勁情的展現，既是對美好生活的渴望，又是學生熱愛家鄉的表現。寫出的文章別人看了照樣津津有味，回味無窮。

四、回味童年樂趣

童年是我們最美好的時光，農村學生較城市的孩子多了幾分自由和快樂，天地更加廣闊，生活更是愜意。春天到大自然放風箏、挖野菜，拔小草；夏天到小河里摸小魚、捕蜻蜓，逮青蛙；秋天到野外捉螞蚱、摘酸果，撿麥粒；冬天還可以堆雪人，尋兔蹤、逮野兔。教師要引導學生學會捕捉生活中的瞬間，把豐富多彩的童年生活像拍照一樣拍下來，讓學生在翻騰這些“照片”時有所發現，使記憶中的這些小事成為寫作的素材，寫作文就有取之不盡的資源。魯迅在他的散文《從百草園到三味書屋》中不就展示了一番農村孩子生活的天地嗎？按斑蝥、捉蜈蚣、挖何首烏、摘覆盆子等，這是他童年時所經歷的往事，此時打開記憶的閘門，這些往事就如洪水一涌而出，讀來親切自然，富有美感。

第6篇：小學生作文秋天范文

看著路旁兩排高大的法桐樹像一把把撐開的巨傘，又像一個個五顏六色的大蘑菇。

我走近護欄，看見樹下鋪著一層厚厚的落葉，仿佛給大地鋪了一張黃色的地毯。不小心踩在路邊的幾片落葉上，非常松軟，腳底下不斷地發出“嚓嚓嚓”的聲音，像對大自然伴湊美妙的音樂。微風吹過，樹葉就滾動著，似乎想跟著微風到四周玩耍。樹葉的顏色可多了，有黃的、綠的、還有黃里透著綠的，真漂亮！有的落葉很平坦，有的甚至已經卷起來了，葉脈顯得很清晰。

瞧！樹皮已經脫下了她那已穿了一年的舊衣，換上她的新棉衣來迎冬。樹枝像她的手和胳膊一樣，四處伸展著，為下面的花草蔗風擋雨。因為現在是秋天，所以她的身上掛著幾個小絨球，好像在和路旁幾棵樹玩。

作文贊美法桐樹

第7篇：小學生作文秋天范文

關鍵詞：小學作文教學　審美能力　培養

一、增強閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。

一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習范例。

在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。

（1）要根據兒童少年閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰斗故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養他們對社會科學和自然科學的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優秀讀物。

（3為配合學校或社會的重大活動，及時向學生推薦有關讀物。

（4）為讓學生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。

課內外閱讀可以使學生積累到優美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。

二、走進自然， 感悟生活之美

寫作教學要著重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，為創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在自然中，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發心靈的震動，產生寫作激情。

針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。

第8篇：小學生作文秋天范文

為了表現“戰勝脆弱”的主題，學生不惜編造自傷自殘或者父母雙亡的慘劇；為了突出一件有意義的事，學生虛構自己在上學的路上撿到100萬元的支票，交給了失主；為了抒發對老師的崇敬之情，學生隨意杜撰老師帶病上課暈倒在講臺上，或者在路上接送學生，被洪水沖進河水里……學生在“謊言”中，編造著一個個“動人”的故事。

正值人生春天的孩子們，看不到六月才成熟的滾滾麥浪，領略不到秋天田野的豐收景象，感受不到千姿百態的人間真情。

學生作文本來就應該言為心聲，坦誠相見，寫真情實感，說真話、實話、心里話。可當下學生編造虛假作文之風愈演愈烈，從小學生到高中生，從平時作文練習到中考、高考的應試作文，“假、大、空、套”的現象非常嚴重，說假話，虛張聲勢；說大話，不著邊際；說空話，向壁虛構；說套話，人云亦云。

學生胡編亂造的作文讓我們反思：是誰屏蔽了學生作文鮮活的素材？是誰奪走了孩子們快樂的春天？是什么原因導致中小學生作文說假話，抒偽情，靠胡編亂造、粗制濫造來應付老師、應付考試呢？

毋庸置疑，缺乏豐富多彩的生活是一個重要原因。眾所周知，作文的素材來源于生活。現在的學生，生活乏味、單一，根本沒有一點屬于自己的時間。

上學時，孩子想自己騎自行車去學校。媽媽一臉的愛憐：“路上汽車多，壞人多，媽媽不放心，讓爸爸開車送你。”藍天白云，鳥語花香，可是坐在汽車里的孩子，看不見，聽不著，嗅不到。

課堂上，堆積成小山的課本、練習冊，一摞摞的作業本壓得學生喘不過氣來。先賢說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可學生連作業都做不完，哪還有時間讀書？

節假日、雙休日，孩子們難得清閑，打開電視、電腦，看《喜羊羊與灰太狼》，看《西游記》，爸爸板著臉進來了：“考試成績這么差，還想看電視、玩電腦？去！到屋里做作業去！”孩子悻悻地走進屋里，呆呆地坐在那兒，眼睛里噙滿了傷心的淚水。

可憐的孩子，在家里被關在書房內，在路上被關在汽車中，在學校被關在教室里。失去了幸福和快樂的孩子，被父母和老師無數次地彩排，在無微不至的呵護和關愛中重播著，自然和生活的現場直播，漸漸離孩子遠去。如此這般“圈養”，學生還有多少生活的趣味及表達的欲望？既然自己的生活庫存里無材料可供選擇，無奈之下，只好瞎編一番交差。即便生活中有素材也懶得去發掘，編到哪里算哪里。久而久之，編造作文也就習以為常。

第9篇：小學生作文秋天范文

關鍵詞：小學作文;審美能力

在小學的語文教學中，除了小學語文教材中，有許多豐富多彩的藝術形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優美詞句、強烈感人的抒彩以外，作為語文教師，還可以在作文教學中培養學生的審美能力。

一、充分認識“審美感受”的重要性

（一）審美感受是開啟寫作大門的鑰匙

我們常常聽到一些學生發牢騷：學校的天，學校的地，老師的教誨，到底有什么可寫的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽到一些老師埋怨：現在的小學生身在“寶山”為何卻“不識寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對“寶”缺乏必要的辨識鑒賞的能力，缺少一顆辨識的心;二是沒有挖掘“寶”的能力，無法使“璞玉”變“寶石”。

（二）生活不能簡單等同“素材”

生活并非就直接等同于寫作的題材，文學也不是簡單的生活翻版，只有當作為寫作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產生了某種共振之后，生活對寫作的基礎性才能發揮出來。

二、培養學生的審美感受能力

寫好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認識矛盾，其次是由“意”到“文”的表達矛盾。小學生對周圍的事物很好奇，這正是寫作實踐中由“物”到“意”認識的優勢。如何引導他們？在作文教學中，我個人做了一些探索。

（一）課堂上引導學生了解審美感受。審美感受是一種能力的熏陶與培養，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入小學教材的典范之作，無一不是融入作家審美感受的結晶。抓住課堂教學這個環節，注意這方面的適當點撥，審美感受乃寫作之源的觀念便會自然流向學生的心田，融入他們的血液。

（二）生活中引導學生實踐審美感受。只有熱愛生活的人，才會得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地熱愛生活、擁抱生活，對生活中的真、善、美熱情歌頌，對假、惡、丑則無情鞭撻。

還要熱情地關切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變為審美意象，及時地記錄下來。

三、增強閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美;后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。

四、增強閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎，可以分為課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美;后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，并不等于放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。

五、走進自然，感悟生活之美