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第1篇：電子商務課程范文

1.課程內容的綜合性電子商務概論課程是一個集合經濟學、管理學、計算機科學、計算機網絡、法律等學科知識在內的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經濟學、管理學、計算機科學、網絡通信、法律等學科相關理論，而且還涉及到計算機、網絡與通信、物流配送、數據安全、以及安全加密、電子支付等新興技術領域。而且各個單元章節之間彼此獨立，前后關聯性不是很大。學生在學習時一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。

2.課程內容的時效性

隨著全球經濟一體化、網絡信息化的發展，電子商務行業步入了快速發展階段。電子商務的快速成長性，使得電子商務課程理論研究的內容也隨著發生新的變化。由于電子商務的發展進程遠遠快于理論總結，因此師生需要花費更多的時間與精力捕捉這些變化趨勢，查閱各種資料了解最新資訊，及時更新課堂教學內容，以保證教學內容的時效性。

3.授課班級專業的多樣性

作為一門跨專業課程，電子商務概論面對的學生來自于不同的專業，不同的院系，他們所擁有的專業背景不同，需要掌握的電子商務內容的側重點也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級專業的多樣性，決定了教學重心不同，也決定了教師講授內容和講授方法的多樣性。

4.獨特的實時網絡資源優勢

電子商務是以計算機網絡為媒介而進行的交易活動，電子商務的產生和發展是建立在Internet基礎之上的。計算機網絡技術的快速發展及Internet網的普及應用，為電子商務教學提供了新的方法和手段，因此在教學中要把教材知識與網上資源緊密結合起來，以教材知識作為教學的引導，以網上豐富的資源作為基礎，借助多媒體教學手段，可以充分激發學生的學習興趣，提高學習效果。

5.具有很強的實踐性

電子商務是一門復合性課程。廣泛涉及網絡營銷、商務管理、物流管理等工商管理學科和計算機網絡、電子支付、安全技術等計算機技術學科的內容，培養的目標是讓學生通過互聯網技術和各種電子手段來進行商務活動，通過課程要求學生既要掌握各種商務管理知識，又要掌握互聯網和計算機的基本操作技能。

二、電子商務課程教學中存在的問題

電子商務作為一門新興的并且在不斷快速發展的學科，進入大專院校作為一門教學課程的時間并不長，就目前的情況來看，電子商務教學在教學內容、教學方法等方面都普遍存在一些問題。

1.師資隊伍建設是困擾電子商務教學的最大問題

電子商務是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術和網絡通信技術，涉及到了金融學、管理學、經濟學等多門學科，是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結合的課程。因此，這門課程對講授教師的素質提出了更高的要求。實際上，同時具備電子商務所涉及的各學科領域相應專業素質的綜合型人才很少見。目前我國高校中，進行電子商務教學的教師基本上都是管理類、貿易類、計算機應用專業類的教師。應該說這三類專業與電子商務的關系非常密切，由這些專業的教師講授電子商務比較合適的。但是，在實際教學中，來自于上述三個不同專業的教師，由于各自所擅長的領域不同，實際教學側重點也不一樣，往往重點講授自己所擅長的部分。

2.教材建設跟不上電子商務是一個成長中的領域，電子商務教育與電子商務實踐處于同步發展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學習的境況。教材內容經過漫長的編寫、編輯、印刷、發行等過程，己經滯后于實踐，特別是書中某些網站的實例運用部分經常因過時而出現無法打開或己完全改版的現象，對教學的實踐指導意義不大。

3.教學方式、方法及手段單一

電子商務是一門新興的綜合性學科，電子商務知識的多樣性要求相應的教學方法也必須不斷創新。電子商務發展變化較快、現代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。雖然傳統課堂教學有利于教師主導作用的發揮，但由于教學中過于強調知識的傳授，忽視學生的積極性、主動性的發揮，不但使學生難于掌握電子商務的基礎理論知識，也不利于學生掌握實務操作技能，培養分析、解決實際問題的能力。

4.實踐教學環節較薄弱

實踐動手能力的培養及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環節。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味。因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學到知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。

三、對策與建議

1.盡快提高教師素質和水平

要千方白計改變“一流學生、二流教師”的不協調現狀。電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握，也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。為此，首先要抓緊電子商務課程本專業教師的培養和配備，與此同時也要高度重視原有師資隊伍的培養。在目前專業電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生非常有必要。

2.從實際情況出發確定導向問題

從根本上說，電子商務的本質是商務，而電子是工具、手段，要為商務服務，并使商務從傳統方式改為現代方式。當然，電子商務需與傳統商務相結合，改造和提升傳統商務。不同院校建設電子商務專業，以技術為導向還是以商務為導向，取決于各院校的性質和特點。工科院校無可非議要以技術為導向，服務于商務，而文科院校自然需以商務為導向，把技術作為手段。不論采取何種導向，均應強調電子與商務的結合。有不同專業背景的教師講授電子商務課程時，應努力貫徹既定導向的要求。

3.要充分發揮電子商務所具有的得天獨厚的網絡資源優勢

學習電子商務有一個得天獨厚的優勢：在網上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實的而非模擬的環境可供參與。筆者認為，能在互聯網上完成的操作練習就盡量在互聯網上完成。這有利于學生感受成功的喜悅，激發學習興趣，也更有利于學生解決實際問題能力的培養。在此基礎上，鼓勵學生進行自主創業。在實踐操作過程中，學生不僅可以融會貫通所學知識，而目還能增強自身的人際溝通能力。這樣一方面激發學生的積極性，另一方面增強學習專業課程的興趣，提高學習主動性，更為重要的是培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]張國友.兩大問題困擾電子商務教學[J].電子商務世界，2005，（12）.

[2]曾凡奇.電子商務專業實驗教學體系的構建[J].高等理科教育，2005，（2）.

第2篇：電子商務課程范文

關鍵詞：電子商務網站設計；項目化教學；企業化；產學結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0255-03

高等職業教育的目標是培養高素質高技能型人才，故在課程標準設計時應以提高學生的實踐能力（即工作能力）為主要任務，也就是要突出各課程的專業性和實踐性[1]。電子商務專業培養的是從事具體電子商務業務操作的人員，應具備基本的商務運作能力和電子商務網站設計開發、運營和管理能力；《電子商務網站設計》課程正是為了培養學生后者能力而開設的課程，作為電子商務專業的核心課程之一，其主要任務就是使學生掌握電子商務網站開發技術與電子商務網站設計方法，了解電子商務網站的構架、網站運營管理和推廣等方面的知識。筆者在講授這門課程的過程中，發現電子商務專業的學生在經過一年半的電子商務基本理論、計算機網絡和網頁設計等知識的學習后，對知識的實際運用有更多的興趣，課堂參與意識較強，但在教學中也發現了一些問題，針對這些問題和學院教改的要求，總結了一下我在教學中的改革措施，供大家參考。

一、教學中發現的問題

《電子商務網站設計》作為實踐性和專業性很強的課程（表1），課程內容涉及網站系統分析、總體規劃、網站設計和網站管理等相關知識，需要學生動手參與；教學方法上要以實踐為主導，側重提升學生的設計與動手能力，與電子商務網站設計工作崗位無縫銜接。

然而常規的教學方法，會帶來了下列問題：（1）強調“理論”+“實驗”的方式來組織教學，任課教師先根據教學大綱要求，安排各章節的教學內容，再根據章節或知識點安排學生實驗。這樣一章一節的推進，雖然方便教學，但學生缺乏綜合應用能力，創新意識也得不到培養，在整個網站布局規劃、總體設計、內容編排、數據庫設計上存在問題，缺少網站設計的全局把握。（2）由于按章節進行教學，在實驗內容選取上必然緊扣教材，雖然強調了技術細節，但由于缺乏真正意義上的實踐應用，對學生的指導性不強，實用性較差，造成與社會實際脫節很大，使網站設計的理念不能很好被詮釋，教學效果受到很大的影響。

二、教學中的改革措施

為了更好的上好這門課程，以及響應學院教改的要求，本人就該課程的教學方法、教學內容、教學考核、實踐環境和產學結合方面做一些改革措施，措施如下。

（一）教學方法項目化

在本課程的教學過程中，我們提出的是“目標+項目+情景”的三位一體教學方法[2]，即學生學習有目標、教師教學有項目、實際教學有情景，真正體現高等職業教育的特點，也使學生真正能夠做到學有所用。這里的項目不同于一般的教學案例，由教師為社會企業開發的實際運行的網上書城項目，之所以強調項目的實際性，目的就在于解決教學與社會實際脫節的問題，以項目串聯全課程，從需求分析到最后網站、運營整個過程，貫穿在教學過程中，以項目所涉及的問題為線索，組織整個課程內容的教學，做到“教、學、練、做”四者有機結合。

具體來說我們采用的項目化教學方法是：（1）示范操作講解：將網站制作需要的知識點融入實際運營的網上書城項目中進行講解示范。（2）模仿操作訓練：模仿老師講解的方法，制作網頁效果，理論與實踐相結合，學會做網頁。（3）拓展實踐訓練：根據前面所學習的操作方法，按網上書城項目要求，自己動手制作網站，由學生自己選擇自主色彩搭配、頁面布局設計效果圖。（4）階段測試訓練：根據網上書城項目所包含的主要功能模塊：登錄、注冊、商品搜索、購物車、訂單管理、商品信息維護等，由學生按照順序完成相應模塊的開發。（5）項目實戰訓練：全面運用所學習的知識和所掌握的技能，按照企業開發網站的流程，將前面設計的網頁和各個模塊進行鏈接，形成一個完整的網上書城網站。

（二）教學內容模塊化

根據網上書城網站開發的過程，我們可以把教學按網站開發過程組織成網站需求與規劃、網站主頁設計、網站前臺設計、網站后臺設計四個子項目來操作，然后再分別對子項目進行模塊化設計；如網站主頁設計可以分為LOGO設計、網站布局及導航、網站配色方案和圖片處理等模塊；網站前臺設計可分為商品展示、用戶登錄、購物車、訂單管理等模塊；網站后臺設計可分為用戶管理、商品管理、訂單處理等模塊。每個模塊下面可按實踐知識和理論知識來組織教學內容，前后銜接的各個模塊，構成了網站建設的主線，不同的模塊承擔不同的教學任務，講授不同的教學內容，讓學生在現實環境中獲取知識。如網站的需求規劃的教學模塊，可以從需求分析開始，規劃設計過程，并形成相應的文檔資料，包括內容規劃、技術規劃等。通過這種模塊化層層推進的教學方式，不僅把教學內容在實踐作了詮釋，而且學生“邊學邊做”，更容易接受，課堂效果顯著提高，實現了“越做越精”。使學生從課程開始就圍繞著一個典型項目進行教學和實踐，不僅熟悉了網站設計的流程，而且掌握網站建設的具體操作方法。

（三）教學考核過程化

教學內容的模塊化，決定了課程采用“過程+作品”的考核模式。實踐表明，《電子商務網站設計》課程的考核最佳的方式應該以學生實際做的網站作品作為考核的主要內容，整個教學過程中，不同的階段完成不同的任務，每個模塊或子項目結束我們就可以對學生的作品進行考核。過程考核對教師而言，通過學生作品的不斷反饋來促進教學質量的提升，課程結束，學生的網站作品也基本形成了，這時可以按學生的網站作品進行整體考核，結合過程評分，完成課程考核。

（四）實踐環境企業化

在電子商務專業實踐環境建設方面，我院一直大力投入，不僅建成有電子商務實訓室、商務英語等實訓室，還新建了網上創業孵化實訓基地（圖1），基地是由淘寶網和我院合作共建，淘寶網提供網絡創業平臺及相關網絡資源，在學院提出要加強電子商務專業實訓條件建設后，我們積極調研，先后參觀學習了多所高職院校和電子商務企業，最終鎖定淘寶網，我們要讓我們的學生學會創業，因為近年來大學生創業問題越來越受社會的關注，大學生經過多年的教育以及高職院校學生難就業等問題的突顯，鼓勵大學生自主創業必將成為大學生就業之外的新領域，值得我們去引領和探索。

目前基地通過企業化運作，積極開展各類電子商務創業技能競賽（圖1），各類創業方案在基地開花結果。

（五）產學結合無縫化

以項目帶動校企合作，走產學結合之路[3]，項目化教學的優點是無現成的、開放的和可操作的，這就要求老師課前要精心組織、學生要有興趣參與和企業要舍得要投入，只有三方積極配合才能實現。在教學中我們積極和淘寶網等網絡公司合作，為淘寶網等設計方案，參與設計，在設計過程中淘寶網等給我們提出寶貴意見，我們進行修改和完善，老師和學生都在項目中取得進步。（1）作品即產品，學生在教師的指導下，不同的階段完成不同的任務，課程結束，學生的網站作品也基本形成了，這時可以按學生的網站作品進行整體考核，優秀的網站作品進一步優化后可以轉化為產品。（2）學習即學徒，學生全程參與網站調研、設計、測試和使用，使學生掌握網站建設的所有知識，學習的項目化，不僅培養了學生的動手、動腦的能力，還了解了企業網站的真實運作，學習的過程也就是學徒的過程，進入工作崗位可以直接參與企業網站建設。

三、總結

從實踐來看，《電子商務網站設計》課程改革后，學生的學習目標明確，學生的學習興趣有大幅提高，知識內容的實踐性更強，學生通過完成具體網站項目的工作過程訓練，使學生獲得普適性的工作過程，實現網站創作過程的完整訓練，培養了學生的網站設計的創造力和獨立性，全面培養學生的綜合素質，激發學生關注未來的職業需求，同時也加強了校企合作。

參考文獻：

[1]江婷.電子商務專業《網站建設與實踐》課程的教學心得[J].中國科教創新導刊，2009，（3）.

第3篇：電子商務課程范文

關鍵詞：電子商務課程；教學改革；探索

中圖分類號；G426　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)02-0267-02

電子商務課程是指電子商務概論及電子商務實務等與電子商務相關的課程，它是電子商務專業和經濟類、管理類以及與商務相關專業的主干課程。電子商務課程本身實際操作性很強，課程發展十分迅速，涉及學科范圍也比較廣，所以教師在教授過程中不易把握，另外學生計算機水平的參差不齊也給電子商務類課程教學帶來了很大的困難。目前，各高校的電子商務課程教學普遍是教學內容側重電子商務的原理性、理論性知識，缺少有針對性的、實用性的教學應用模板方案，學生很難在課堂上深入了解電子商務，導致缺乏對電子商務課程的學習興趣，教學效果無法保證。因此，要想使學生學有所得，對電子商務課程教學的改革十分重要。

1　建設完善電子商務實驗教學體系，確保實驗教學質量

電子商務實驗教學是對已經學習過的電子商務專業知識進行重復、加深和運用，用實踐的形式來鞏固知識、理解知識和綜合運用知識，把在專業理論課中學習過的知識點轉變為可以操作的活動和過程，形成一個具有明顯實踐特征的經驗型知識體系，并運用于實踐之中，引導學生完成對知識的認知、驗證、應用和創新的活動。電子商務實驗教學是學生深入淺出地理解電子商務理論、進一步掌握電子商務方法與技能的重要渠道。因此，建設電子商務實驗教學體系對于電子商務課程教學是十分必要的。

(1)建立電子商務實驗室。在電子商務實驗教學體系中，建立現代和適用的電子商務實驗室是保證電子商務實驗教學質量的前提。目前，市場上有很多專門用于電子商務課程教學的模擬軟件可供選擇，比如德意電子商務實驗室、浙江大學電子商務實驗室等。電子商務實驗平臺及其軟硬件實驗配套設施建設是優質電子商務實驗課程的載體和工具。

(2)加強實驗課程管理。在建立適用的電子商務實驗平臺的基礎上，要加強對電子商務實驗課程的管理。建立各項健全規范的電子商務課程的管理制度是保證課程質量的重要組成部分。對電子商務實驗教學的管理、實驗日常管理、學生管理、實驗指導教師的管理、實驗設備設施的管理等都應該逐步地建立形式化和規范化的規章制度。

(3)建立實驗教學評估體系。建立電子商務實驗課程檢驗和綜合評估體系是電子商務實驗課程系統不可缺少的因素。電子商務實驗的檢驗和綜合評估是保證完成電子商務實驗課程規劃任務和實驗目標的重要手段。檢驗的內容包括電子商務實驗課程系統的設計、規劃、實驗流程、流程形式化、課程系統要素確定、系統要素質量、系統運行、系統要素關系管理、實驗考核指標、實驗結果等。

電子商務實驗教學除了安排教學大綱所規定的內容外，還要根據實驗的要求開設一些輔的講座，以便開闊學生的視野，使其更加深刻地理解所要進行和正在進行的實驗內容。有計劃地聘請校內外的專家，組織電子商務理論和應用最前沿的學術報告，特別是電子商務行業應用案例和經驗的報告將大大增強學生對電子商務的理解。

2　有針對性地安排專業實習和實訓。加強實訓基地的建設

中國的電子商務在不斷的發展，學校培養的電子商務人才應具有較強的實踐能力，應更加靈活，這樣才能根據企業的需求提供合適的、可創新的服務。專業實習是電子商務專業教學計劃的重要組成部分，是理論與實踐相結合原則的體現。也是全面檢驗和進一步提高電子商務教育質量的必要措施。因此在新的電子商務課程體系中應對專業實習模塊加大篇幅，在教學計劃中予以重點安排。同時各高職校也應深刻認識專業實習的重要意義，積極認真地對待專業實習，大力開拓實驗實訓基地建設，為學生進行電子商務軟件實驗、網頁制作和網上貿易模擬實驗提供良好的模擬環境，使學生通過專業實習了解社會、了解企業，初步接觸與專業相關的工作，并通過所學的知識解決力所能及的實際問題；同時通過專業實習加深對課堂知識的理解，進一步深化專業知識；在實習中發現問題，試著解決問題，找到自己的專業定位，切實提高電子商務的專業技術和能力。

另外，深入企業交流、學習，與企業建立長期的合作伙伴關系，推進校企合作，建立良好的實訓基地，讓在校大學生和面臨畢業尋找工作的學生了解企業的需求，親臨體驗企業化的實際運作以積累豐富的實際操作經驗，是目前高職校切實貫徹“4+1”辦學模式，注重學生就業能力培養的一項重大舉措。特別是針對當前電子商務嚴峻的就業形勢，學校主動與電子商務類型企業聯系，加強與企業的溝通、交流，一方面可以通過實地考察增進對企業的了解，以改進教學課程設置和教學方法；另一方面還可以通過這類活動進一步增強學生對當前電子商務形勢與發展的認知，更好的讓學生意識到把理論結合到實踐的重要性，培養出“實用型電子商務人才”。

3　注重實踐性教學

電子商務作為一門實踐性很強的學科，實驗教學在其中起著舉足輕重的作用。針對電子商務教學實踐性強的特點，采用實驗分解教學模式是非常合適的。在教學過程中，教師把教學內容設計成多個具體的實驗，讓學生通過完成一個個具體的實驗，掌握教學內容，達到教學目的。例如“電子商務網站建設”這一教學內容，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組完成一個電子商務網站的開發。學生在開發過程中可以利用互聯網資源來提出解決方案，然后根據方案來開發網站，教師在此過程中主要起指導作用。這種實驗分解的教學模式，以完成任務作為驅動來進行教學，有利于學生掌握學習內容，提高多方面能力。它體現了教學中“學生主體，教師引導”的新型的教學思維。

4　在原有基礎上構建新的課程體系

電子商務是信息技術、基礎設施、商業流程、產品和服務等構成的復合體，因此電子商務專業的課程改革也應圍繞著這個主題進行。電子商務專業的基礎課程涉及計算機、通訊、網絡、經濟、商務、數據庫管理系統、現代管理基礎和電子商務技術基礎等。電子商務專業的核心課程主要包括電子商務系統建設與管理、網絡營銷、電子支付與結算、企業電子商務管理、電子商務系統結構、電子商務安全、物流與供應鏈管理、電子商務法律等。最后按照各個學校開辦該專業的不同特點和方向，可以針對金融、證券、財務、政務、國貿、制造型企業、流通型企業、服務型企業等不同的行業領域的需求開設一些相關的專門課程。即改革后的電子商務課程體系應該是基礎課程、專業課程和專門課程三部分構成。

第4篇：電子商務課程范文

關鍵詞：電子商務安全；課程建設；教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0239-02

電子商務的信息安全是電子商務在部署過程中不可缺失的首要環節，它要求電子商務系統在實現為客戶服務的同時，能夠有效防止泄密，并要具有強大的抵御攻擊能力，避免非法入侵帶來的損失。電子商務的安全不僅僅是技術問題，還是一個管理問題。中央財經大學信息學院從2005年起，結合專業培養和社會需求，設置了電子商務專業信息安全方向課程體系，為電子商務專業本科生開設了《電子商務安全》課程，為研究生開設了《信息安全》課程。以《電子商務安全》課程為例，教學內容涵蓋了信息安全數學基礎知識、密碼學、信息和網絡安全的基本原理和應用實踐、電子商務安全評測和管理等。下面結合中央財經大學信息學院多年來在《電子商務安全》課程建設和人才培養方面的實踐，比較全面系統地介紹教學團隊的體會，希望有助于國內兄弟院校更好地開展電子商務專業的信息安全課程設置，有助于互相學習交流，整體提高我國電子商務安全領域的教育水平。

一、制訂明確的課程建設目標

中央財經大學在電子商務專業人才培養方面，緊密結合本校學科領域的特色，借助金融、會計等優勢學科的智力資源，結合國際電子商務發展前沿，為學生在經濟管理領域從事電子商務相關工作打下堅實基礎。學生應能夠掌握信息科學技術與手段，具備使用現代信息技術開展商務活動和從事電子商務系統建設與管理的能力；具有較強的利用網絡平臺和信息手段從事調研、分析、解決實際問題的能力和一定的科研能力。《電子商務安全》課程的開設是為了響應我國國民經濟對不同層次信息安全人才的急迫需求。電子商務專業開設本課程是以培養信息安全的應用能力為主，課程內容涉及知識面較廣，但是課程重點與電子商務緊密結合方面又較集中，本課程的針對性較強，滿足政府、工商、稅收、銀行、證券、保險等行業要求電子商務人才具備信息安全背景的強烈需要。與工科院校信息安全學科課程分類細化，既重視培養研究型信息安全人才、也重視培養應用型信息安全人才雙軌并舉的目的不同，《電子商務安全》課程貫徹以教師為主導、學生為主體以及社會需求結合專業培養的教育理念，注重以工程實踐為主，通過課程教學使學生收獲可以用于實際工作并終身受益的信息安全知識功底及應用能力，將信息安全技術不斷發展所引起的電子商務安全要求的更新提高融入到教學活動之中，保持課程一定的前瞻性。同時，課程教學過程中結合信息安全實驗、課程作業和課程設計，針對電子商務專業學生的特點，培養靈活思維、應用創新能力以及社會適應能力。

二、選擇適合的課程教學內容

《電子商務安全》是一門典型的交叉學科課程，從上世紀80年代中期的EDI電子商務，到90年代初期的Internet電子商務，再到本世紀2010年開始的移動互聯網電子商務，在這三十多年的時間里，信息安全學科的知識點一直作為電子商務的基礎保障部分并融入當中，同時電子商務模式的不斷演進，也促使信息安全的知識體系不斷豐富和完善以應對新環境下的困難與威脅，因此《電子商務安全》成為一門既專業又綜合的課程。在課程教學內容的選擇上，我們以課程建設目標為綱，重點講授基礎知識理論在電子商務實際環境中的應用方法，概括介紹前沿性知識，同時注重與學生的科研能力相結合。

1.以基礎知識為根本。俗話說“萬變不離其宗”，信息安全中的基礎概念、算法、原理及它們之間的相互關系需要作為教學內容的根本，為學生今后學習并進一步掌握電子商務中的安全應用奠定堅實的基礎，避免使學生在電子商務安全方面知其然而不知其所以然。

2.以實踐能力為主導。結合電子商務專業所屬的管理學學科需求，以及學生對于信息安全在電子商務活動過程中的應用方法興趣濃厚的特點，使學生在學習完該課程以后，能自主發現電子商務中存在的安全問題，設計出合理的安全解決方案，能夠將所學的知識點與職業內容緊密結合，盡快適應社會的需要。

3.以前沿知識為補充。由于近些年在信息安全技術發展和電子商務需求相結合的推動下，電子商務安全的研究愈來愈熱，本課程建設過程中，配套編寫的教科書也在盡量做到與電子商務的新技術融合，淘汰過時的知識點。然而，教科書的更新速度遠滯后于該領域新思想、新研究成果的涌現速度，這使得以教科書為主的教學活動難以達到課程建設的任務和目標。因此，課程教學團隊也通過不斷補充前沿性知識，為學生開拓新的學習空間。

4.以科研能力為提升。本課程不僅給學生提供電子商務安全中已下結論或者正在研究的問題，還要進一步討論分析目前尚無定論的問題，通過激發學生的探究能力，使學生能夠將本課程與專業體系中的其他課程融會貫通，積極思考電子商務部署各個環節中存在的安全風險及解決方案，逐步培養學生的自主學習能力和創新能力。

三、建設良好的課程教學環境

1.加強課堂教學效果。課堂上，教師是教學環境的策劃者、學生學習的促進者。課程教學團隊針對本課程的特點，并結合學生的自主學習能力，對于不同的知識點，采用行之有效的綜合多種手段的教學方法，在每次課短短2個課時時間內，盡可能激發學生的學習興趣，加強學生學習的效果。首先，可以制作直觀的多媒體課件。在教學過程中使用多媒體技術，可以彌補傳統教學手段的不足，恰當地運用現代教學技術可以增強教學內容的生動性。對于《電子商務安全》課程中的抽象概念、原理，尤其在課程前期密碼學知識講授階段，利用動畫手段或者實物照片、影片等，加深學生的印象。對于復雜的內容，可采用業內優秀的信息安全算法模擬軟件CrypTool和課件相結合的教學互動手段，將重要的密碼體制逐一展示成直觀形象、易于理解的動態演示過程，通過屏幕直觀、清晰地分解算法的每一步驟，使學生和軟件之間實現互動，加深學生的理解程度。此外，密碼機制的創立問題以及應用場景對學生來說都比較陌生，可以在知識點講解中適當引入流行電影或者紀錄片片段來縮短與學生學習生活的，例如在講到Playfair密碼機制時，可讓學生觀摩《國家寶藏2》開頭的密碼破譯片段，更好地啟發學生思考及動手操作。其次，編寫適用的配套教材。在完善教學內容及方法的同時，課程教學團隊通過深入調研發現，目前國內外尚無完善的針對電子商務安全的高等教育教材，已有的均存在一定的局限性。因此，教學團隊正在積極開展適用于財經類院校的《電子商務安全》教材的編寫工作，著重于信息安全在電子商務中的實際應用，突出案例豐富的特色，為學生學習提供豐富適宜的參考資料。再次，開展互動的講授方式。鼓勵學生在有了創新的思路之后，上講臺向其他在座同學宣講，在座同學則可以舉一反三或者通過提問交流達到共同掌握知識點的目的，充分調動學生參與積極性。在課堂教學結束時，則針對所講內容進行拓展，如要求學生運行CrypTool軟件或調用Windows操作系統自帶的wincrypt庫實現DES、MD5或RSA算法，針對不同層次的學生鍛煉相應的電子商務安全應用或編程能力，同時進一步加深對密碼體制的理解。

2.完善課外教學環境。課外擴展是學生獲得知識的另一個途徑，隨著網絡的發展和學習手段的多樣性，課程教學團隊給學生學習提供的途徑也逐漸向多方面、多層次發展。開設同步的在線課程網站。2011年本課程開設了與教學內容同步的“電子商務安全精品課程”網站，網站包含了教學大綱、多媒體教學課件、課程習題及答案、課外參考材料等資源。學生既可以通過網站預習、復習課程內容，又可以以網站提供課外參考材料為向導，自主獨立開展學習和科研創新活動。本課程網站在借鑒同類站點特色的基礎上，特別增設了BBS論壇一項，以供師生之間積極互動，解決了傳統的學生向老師提問、老師給學生答疑的方式，師生間的討論交流記錄均可以以帖子的形式保存在BBS論壇中，以供其他同學或者后面即將學習該課程的低年級同學學習。同時，教學團隊也可以從學生發帖的內容來判斷學生對知識點的掌握情況，以對課程的難度和進度及時做出調整。建設實用的實驗教學環境。2009年購買了西普科技開發的SimpleISES新一代信息安全試驗教學系統，該系統已經過3屆學生的使用，效果良好。該系統是基于真實網絡、信息安全環境及安全設備下搭建的一套信息安全綜合實驗平臺，在這個平臺中，學生通過獨立操作或者分組合作，進行電子商務安全各個知識領域的學習和配套實驗操作，學生通過該系統的學習與未來實際工作中所用到的基本一致。

四、匯聚創新型的課程教學團隊

教師是承擔教書育人、科學研究和服務社會三大任務的主體。“教育大計，教師為本”，《電子商務安全》課程建設團隊以嚴謹的知識結構、廣泛的信息涉獵、深入淺出的教學方式、平易近人的教學風格、認真嚴謹的教學態度博得了廣大學生的好評和尊敬。教學團隊通過定期開展內部教學經驗交流會，交流教學進度、方式，探索教學方法與教學手段的改革對課程建設的重要作用。教學團隊也多次組織或派教師參加各類信息安全學科教學經驗的研討會，把我們的課程建設體會講述給其他兄弟院校同仁討論，積極吸納他們的優秀建議和經驗，從而進一步改進我們的課程建設。

《電子商務安全》是電子商務專業的基礎和必修課程之一，實踐性較強。因此，在課程建設當中，我們始終堅持培養學生利用信息安全的基本原理分析和解決電子商務實施過程中遇到的實際問題的能力的理念。經過五年多的發展和改進，教學思路和方法逐漸走向成熟，受到師生和社會的好評。

參考文獻：

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[2]馬建峰，李鳳華.信息安全學科建設與人才培養現狀、問題與對策[J].計算機教育，2005，（1）：11-14.

[3]李暉，馬建峰.結合學校特色加強信息安全專業建設的幾點體會[J].北京電子科技學院學報，2006，（5）：3-4.

[4]楊義先.信息安全本科專業建設――體會與案例[J].計算機教育，2007，（10）：9-12.

第5篇：電子商務課程范文

旅游電子商務作為一種新興的旅游商務活動方式，其增長勢頭、應用范圍和產生的交易數量已不可忽視，這也要求現代旅游企業關注、認識、利用和研究這種為旅游業創造嶄新發展趨勢的機遇。一般來說，旅游企業的電子商務應用發展要經歷四個階段：連接到互聯網旅游企業信息；利用互聯網進行網上銷售；實現全流程的網上交易；將旅游企業的業務轉移到互聯網上，成為真正的網絡型企業。在第一階段中，旅游需要的大多是懂信息技術的技術類人才。而目前，我國旅游企業多數正處在第二、第三階段，原來那些僅具有技術背景的人才，不具備旅游學相關理論，或僅懂旅游業務的人才已經很難滿足旅游企業發展旅游電子商務的需求。因此，旅游企業對旅游類人才比以往有了新的更高的需求，將從單純的技術型網站建設維護人才向復合型的商務型人才轉換。旅游企業急需一大批既掌握電子商務技能，又對旅游企業各部門以及旅游市場的運作有一定了解的高技能旅游復合型人才，該類人才將隨著旅游電子商務業的迅速發展而受重用。

網絡時代的到來促使旅游教育必須跟上這個時代的步伐，旅游教育與電子商務的結合無疑是最好的體現。而我國的旅游電子商務知識尚未普及，由于人才培養的滯后，人才短缺已成為我國在發展旅游電子商務上所面對的諸多問題中最根本、最緊迫的問題之一。因此，積極培養旅游電子商務人才，及時開展旅游電子商務課程開發的研究及實踐是很有必要的。

2旅游電子商務課程開發現狀

我國的旅游電子商務理論研究、人才培養、教育教學等一系列研究仍處于萌芽階段。現階段，旅游電子商務課程體系大致可分為兩種：一種是“點綴型”，將原有旅游管理專業的課程體系略加修改，點綴個別幾門電子商務課程；另一種是“拼盤型”，旅游管理課程、計算機課程和電子商務課程的簡單組合，這樣的課程結構根本不能培養出市場需要的人才。

為了實現旅游電子商務人才的培養，國內旅游電子商務教育主要由旅游類院、系開辦的旅游電子商務專業，或在旅游相關專業開設旅游電子商務課程，由于兩者生源數量的差距，后者更有利于旅游電子商務人才的普及。而旅游相關專業學生雖然旅游理論基礎較好，但計算機基礎及網絡應用能力較差，因此，旅游電子商務課程開發中，要根據旅游相關專業學生的特點，避開較深的技術問題，緊緊結合旅游類管理的工作實際，培養學生從事旅游電子商務的組織和管理能力及運用網絡工具從事旅游電子商務的能力，以及發現旅游商業機會的能力，提高學生的就業能力。這為旅游類高職院校找到一條合理的人才培養途徑，為旅游相關專業的發展提出了新的挑戰。

3旅游電子商務課程開發與實踐

在旅游電子商務課程開發過程中，不同的學校，根據自己的學科優勢，針對不同的市場目標，采取不同的培養模式，突出各自的特色。但是，在保持各校多樣性的同時，應該強調旅游電子商務課程建設的統一性。

3.1明確培養目標

培養目標的定位要結合各自院、系的優勢和市場對人才的需求，將旅游電子商務人才細分，體現出自己的特色和定位，從而為教學計劃的制定和教學內容的選擇提供明確的方向和范圍。旅游電子商務的本質是旅游商貿活動，電子技術只是手段，要有扎實的旅游經濟與管理理論基礎，熟練操作旅游企業電子商務系統，具備應用現代信息技術開展旅游商務活動的能力。

3.2科學制定教學計劃

在制定旅游電子商務教學計劃時，要依托市場，通過“修訂—實踐—再修訂—再實踐”的動態過程，使理論教學與實踐教學更趨合理，教學計劃更加科學化，促使學生在知識學習的過程中提高學習能力，并把知識內化為素質，外顯為能力。

3.3規范課程教學內容

由于高校在對旅游電子商務的認識上存在差異，在對課程內容的選擇上也有很大的不同。多數高校在旅游電子商務課程教學中或偏重于技術，或明顯偏向經濟類，旅游類內容只是充當點綴，學生接受到的知識自然也就是片面的，脫離了旅游電子商務的本意。

旅游電子商務課程內容要堅持按照復合型人才培養的具體要求，重視旅游和商務管理知識與相關的技術的復合性，如在教學中增加旅游信息編輯、網絡市場調研等內容，可以很好地綜合學生的旅游相關知識與網絡信息編輯技術能力。強化課程內容改革，積極開展案例教學等手段，增強學生知識結構的外向性，不斷培養學生創新創業的能力和素養。

3.4注重實踐教學

旅游電子商務課程具有很強的操作性，更迫切地需要全面加強實驗實踐教學環節。由于我國的旅游電子商務到目前還停留在較低層次，國內真正實現網上交易，網上業務處理、網上支付的旅游企業很少，所以旅游電子商務專業人才實踐鍛煉的機會較少。因此，學院依據實際情況和發展需要，可以有選擇性地采取以下具體措施：（1）建立多媒體網絡教室，培養學生的計算機網絡運用能力，通過Internet對典型的旅游電子商務公司網站的運作及設計技術進行分析研究，以適應旅游電子商務課程實踐性教學的需要。（2）充分利用校園網優勢，以班級為單位，建立旅游網站，規劃設計其電子商務模式及系統，在校園網上開展旅游商務活動，掌握旅游電子商務應用系統的基本開發技能和實際運作。（3）建立校外實踐教學實習基地，組織學生深入到旅游企業、飯店或政府的旅游信息管理部門，對在線旅游活動、旅游電子商務各環節的操作過程在相關人員指導下進行實際操作，對旅游產品在線營銷的相關問題分析及提出解決方案建議，以培養學生的技術應用能力，同時也將成為學生就業的一條有效途徑。（4）建立旅游電子商務模擬實驗室，通過模擬軟件的操作，學生進行旅游電子商務模擬、旅游業務模擬、網絡營銷模擬，使學生了解旅游電子商務的各個環節以及操作的流程，是解決旅游電子商務實踐環節的有效途徑，是學生綜合運用所學知識解決實際問題的保障。

3.5加強專業教材開發

旅游電子商務教材的開發要立足于既有理論廣度和深度，要詳細介紹旅游企業電子商務活動細節和流程，又能提升學生在旅游電子商務方面的實踐應用能力，能滿足旅游企業的一線人才需要。

3.6加強師資隊伍建設

現階段，旅游電子商務的老師多數從計算機及其它專業轉而講授旅游電子商務相關課程，懂技術的不懂旅游，懂旅游的又不能兼顧技術，根本無法勝任旅游電子商務的教學。因此，鼓勵教師接受培訓、進修，讓教師參與到旅游電子商務的實際運作過程中，增加教學案例來源，把握旅游電子商務發展的最新動態，以科研帶動教學，建立廣泛的學術合作、校企合作關系，通過學術研究，促進學科的建設和發展。

總之，通過旅游電子商務課程的開發研究與實踐將樹立一個新的觀念，即旅游電子商務作為公共課程走進旅游相關專業的課堂，把引導學生正確應用網絡及培養學生現代商業意識放到重要位置，為實現旅游電子商務人才的普及做出重要貢獻。

參考文獻

[1]鄭忠陽.旅游電子商務實務[M].哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2007.

[2]李璐芳.我國旅游電子商務人才培養模式與培養對策研究[EB/OL].萬方數據，2007.

[3]李傲霜.加強旅游電子商務教育的探索[J].北方經貿，2005（11）.

第6篇：電子商務課程范文

電子商務專業是一個較新的專業，該專業屬于綜合性比較強的專業。在不同的學校，該專業開設的院系也不同，有的學校開設在管理系，有的學校開設在經濟系，有的學校開設在貿易系，有的學校開設在計算機系，這就造成了電子商務專業的背景比較復雜，這也就造成了電子商務專業的培養方向和課程體系比較復雜。有的學校將電子商務專業的培養方向定位為網絡營銷方向，有的學校將電子商務專業的培養方向定位為網絡零售方向，有的學校將電子商務專業的培養方向定位為商務網站運營方向。不管將電子商務專業的培養方向定位為什么方向，這些專業所開設的課程都比較類似。筆者認為，這些課程基本上可以分為三類：管理類、商務類和技術類。而技術類課程是這三類課程中所占門數最多的課程，而且有些技術類課程也是這三個培養方向都需要學習的課程。

二、電子商務專業技術類課程體系設計

電子商務技術類課程分為理論課和集中實踐課兩類，理論課主要以教師講課的形式向學生傳授理論知識，集中實踐課主要以課程設計的形式培養學生的動手實踐能力。

（一）理論課

技術類課程的理論課程包括：管理信息系統、物流信息系統、計算機網絡應用、網頁設計與制作、網絡數據庫、Web程序設計（一）、Web程序設計（二）、電子商務網站建設與管理、網上支付與結算、電子商務安全與風險管理。這些課程可以分為支持類、規劃設計類、開發類等三類，一些課程之間有先后承接關系，其對應關系如表1所示。

（1）規劃設計類課程規劃設計類課程包括管理信息系統、物流信息系統、電子商務網站建設與管理，是策劃設計網站或信息系統所必備的知識，管理信息系統課程的知識完成信息系統的規劃設計，電子商務網站建設與管理課程的知識完成網站的規劃設計，物流信息系統課程的知識完成與電子商務關系密切的物流信息系統的規劃設計。

（2）開發類課程開發類課程包括網頁設計與制作、網絡數據庫、Web程序設計（一）、Web程序設計（二），是完成網站或信息系統開發所必備的知識，網頁設計與制作課程的知識完成網站界面的設計，網絡數據庫課程的知識解決網站數據的存儲，Web程序設計（一）和Web程序設計（二）課程的知識完成網站程序的編寫。

（3）支持類課程支持類課程包括計算機網絡應用、網上支付與結算、電子商務安全與風險管理，是網絡、安全、支付等電子商務支撐環節所必備的知識。

（二）集中實踐課

技術類課程的集中實踐課包括：網頁設計與制作課程設計、網絡數據庫課程設計、網絡程序設計（一）課程設計、網絡程序設計（二）課程設計、電子商務系統綜合實驗。

三、電子商務專業技術類課程教學環節設計

按照教學內容性質，將電子商務專業技術類課程分為理論課、實驗課、討論課、習題課、課程設計課等教學環節，根據每類課程的特點分別為支持類、規劃設計類和開發類課程安排教學環節。

（一）支持類

支持類課程采用“理論課+實驗課”的教學模式，在規定課時內設置若干學時作為實驗課，對課程內涉及的實踐性要求比較強的知識設計、實驗環節要強化對實踐性知識的掌握。

（二）規劃設計類

規劃設計類課程采用“理論課+實驗課+討論課”的教學模式，在規定課時內設置若干學時作為實驗課和討論課，對課程內涉及的實踐性要求比較強的知識設計、實驗環節，強化對實踐性知識的掌握。對課程內需要發揮想象力的而又沒有確定答案的知識設置討論課，激發學生的學習興趣和熱情，使學生更好地掌握這些知識點，同時，在討論中激發學生的創造性，培養學生的創新性思維。

（三）開發類

開發類課程采用“理論課+實驗課+習題課+課程設計課”的教學模式，開發類課程對實踐性要求很高，可以通過作業、實驗、課程設計等三個環節來強化學生對實踐性要求很高的知識的掌握。在規定課時內設置若干學時作為實驗課和習題課，再單獨為這些課程設置一周的課程設計課。針對課程每一章內的重點知識點布置作業，針對每一章或每幾章設置一個實驗，針對整個課程設置一個課程設計。通過布置作業和在習題課對重點知識點部分作業的講解，使學生在理論上掌握課程內涉及的知識點；通過設置實驗課使學生對每一章的知識有一個綜合的應用；通過設置課程設計使學生對每門課程的知識有一個綜合的應用，使學生達到從知識點到章節到整門課程的知識的全面掌握和應用。

四、電子商務專業技術類課程考核方法設計

（一）支持類課程

這類課程涉及的知識只是對電子商務核心業務的一種支撐，在電子商務具體運作過程中，會由其他專業專門的專業技術人才來做，電子商務專業的學生主要是了解和掌握這些課程涉及的基本知識。對支持類的課程采用“實驗+作業+閉卷考試”的考核方式，其中試卷占70%，實驗和作業占30%。這種考核方式比較偏重考核學生對知識點的理解能力、記憶能力和實踐應用能力，對學生課程知識的綜合應用能力的考核偏弱。

（二）規劃設計類課程

對規劃設計類的課程采用“實踐作業+綜合作業”的考核方式，實踐作業和綜合作業各占學生總成績的50%，加重對學生課程知識綜合應用能力的考核。實踐作業是在課程每章結束的時候，針對每章的知識點，設置能夠考核對本章知識點進行應用的題目，鍛煉學生對本章知識點的應用能力。布置綜合作業是在課程快結束的時候，針對本課程的培養目標，設置能夠考核對本課程知識進行綜合應用的題目，鍛煉學生對本課程知識的綜合應用能力，提高學生的專業能力，改善學生的專業素質，使得學生在學完本課程后，就可以從事比較簡單的，與本課程知識相關的工作。

（三）開發類課程

開發類課程對學生課程知識的綜合應用能力有較高的要求，但開發類課程都配置有集中實踐課，能夠對學生的綜合應用能力起到很好的鍛煉作用，所以對開發類課程也采用“實驗+作業+閉卷考試”的考核方式，其中試卷占70%，實驗和作業占30%。這種考核方式比較偏重考核學生對知識點的理解能力、記憶能力和實踐應用能力，對學生課程知識的綜合應用能力的考核偏弱。

五、結論

第7篇：電子商務課程范文

現階段高職院校電子商務課程具有以下兩個個特點：一是新技術，電子商務課程不僅涉及到傳統的計算機信息技術和網絡技術，而且涉及到安全加密技術和電子支付技術等。二是發展時間短，電子商務在我國作為高職院校專業或某些專業中的課程出現僅有5-7年時間。我國加入WTO后，許多高職院校開設了電子商務這門課程，并加大了電子商務教學投入力度和課程建設，在師資、教材、實驗室建設等方面投入了大量的資金和人力，許多高電子商務發展對高職院校電子商務教學的影響研究文／王祖良職院校在課程建設、教學模式和電子化教材等方面做了大量的工作。電子商務課程建設和教學研究之所以被很多高校這么重視，主要是因為電子商務和網絡經濟將成為全球的重要經濟模式之一，未來信息社會對這類人才有著潛在的巨大需求，電子商務專業的人才更有競爭實力。但是，在高職高專院校中，此課程的教學模式及考試形式與電子商務的發展需求有較大的脫節，學生的知識結構與企業的實際需求之間存在一定的差距。因此，認真分析電子商務教學現狀，就不難發現更新電子商務教學模式迫在眉睫。《電子商務》是一門集信息技術、商務技術和管理技術于一體的新興的學科，是一門綜合性、邊緣性、交叉性課程，是信息化社會的商務模式，也是商務的未來。課程目的是通過講解電子商務的基礎理論知識和系統應用的實踐操作，使學生了解電子商務的內涵與發展現狀，了解電子商務的框架模型和應用系統的構成，結合電子商務應用實例分析，具備一定的電子商務系統的實踐操作能力。隨著電子商務在我國的迅速發展，原有電子商務教學模式已經無法滿足新形式下的教學要求。目前電子商務教學存在的弊端如下：

（一）教學方法落后。原有的教學方法基本上都是以課堂理論講授為主，課后通過布置習題作業來加強學習者對所學知識的鞏固，很少用案例作為教學為輔。教學方法的貧乏，形式的單調，缺乏科學指導，不適應現代社會環境下的學生學習要求，尤其是電子商務的迅速發展，對于教師的教學內容、方法、手段和教學態度提出了更高的要求。

（二）實踐環節缺乏。筆者認為，電子商務課程的教學過程中最重要的環節就是實踐動手能力的培養，而目前大部分高職院校對電子商務課程的教學都是以教師為中心，以課堂理論教學為主的灌輸式教學模式。在學習過程中學生的大部分時間都是被動的接受知識，該課程涉及到大量的概念，學生感到課程枯燥乏味，缺乏學習的主動性、興趣性和積極性。學習者只會死記書本上的理論，了解某些常作為案例分析的電子商務平臺個體，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力和電子商務活動的實際操作能力。

二、教學方法的改革

在電子商務迅速發展的今天，教師要根據現代高職高專教育發展的新要求進一步解放思想，與時俱進，利用最新的網絡資源和教學設備，不斷的探索新的教學方法和教學理念，并做出相應的改革。根據筆者多年的教學經驗總結，電子商務課程的教學方法可以是靈活多樣的，總體目標是為了培養學生的學習興趣、形成需求，提高本課程的教學質量，加強對學習者實際操作能力的培養，使學習者能夠適應不斷發展的電子商務活動。以21世紀高職高專財經類專業規劃教材，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《電子商務實用基礎》（機械工業出版社，2010年2月第二版）為例，通過對這門課程的教學經驗總結，筆者認為學生參與性實踐教學法和案例分析教學法能夠激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和針對性，可以獲得顯著的課堂效果，并達到預期的教學目的。

（一）學生參與性實踐教學法。參與性實踐教學法是全體師生共同建立和諧、熱烈的教學氛圍，讓各個層次的學生都擁有參與實踐學習的一種有效的學習方式，通過自身的主體建構，實現對知識和能力的提升。學生參與性實踐教學是一種合作式或協作式的教學法，教師通過組織、設計教學活動的形式，全面調動學生積極參與創造性學習的教育理念和教學模式。其主要特點是學生自己提出學習目標，并制定學習進度，積極開拓各種思考辦法，在解決問題中學習。強調學生對教學全過程進行認知、情感和行為方面的投入。學生參與性實踐教學法主要包括交際法、游戲教學法、情景教學法、全身反應法、動作教學法、活動教學法、合作學習法。《電子商務實用基礎》的教學內容主要包括電子商務行業應用、電子商務網絡技術、電子商務安全技術、電子商務支付技術及企業電子商務管理等。在講解每一個主題內容之后就布置一項相應的電子商務社會實踐活動，在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學習者更直接的體驗電子商務活動，同時理解對應的理論。《電子商務實用基礎》包括電子商務概述、電子商務行業應用、電子商務網站技是學生參加實際的電子商務社會實踐活動，去訪問一些知名的電子商務網站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過參與性的實踐，同學們以不同的角色體驗電子商務的活動流程。例如在“網絡營銷”的實踐教學中，筆者讓學生在淘寶中開設店鋪，各自代銷不同的產品，并利用各種網絡營銷手段開展業務，最后以店鋪流量和成交量做為考核指標。在整個過程中學習者親身體驗電子商務活動，包括信息資訊搜集、網銀的辦理和應用、網店的申請和裝飾、支付寶的申請和應用、網絡營銷手段的應用等。這樣學以致用，學習者不僅容易理解接受，而且印象深刻，便于發揮學習者的內在潛力，深入挖掘電子商務活動中的其他業務功能及安全操作意識。

（二）案例分析教學法。案例分析教學法是根據一定的教學目的，采用一種或者幾種案例分析的教學方法，按照一定的教學程序，對通過調查的資料進行分組、匯總、檢驗和分析等，得到對教學中所研究事物的本質及其規律性，進而指導學生的完成整個實踐過程。其主要特點是鼓勵學員獨立思考、引導學員變注重知識為注重能力以及重視學習者的雙向交流。在電子商務課程教學中，使用案例分析教學的內容主要包括：電子商務網站的背景資料；電子商務網站經營特色分析；電子商務效益分析；電子商務網站建設維護方法分析。電子商務課程的案例分析所使用的是與案例研究有關的各種專門學科的方法和科學的邏輯思維方法。案例分析法的教學過程一般包括閱讀案例，發現問題；確定重點，提出思考；分組討論，代表發言；深入淺出，得出結論。學習者按照案例分析法的教學過程，逐步研究和執行，從而達到學習的效果，在必要的時候能夠應用這些知識與技能。如“亞瑪遜的成功與失敗”這個案例，讓學習者自己思考亞瑪遜為什么失敗、為什么成功的原因，然后提出問題：如果你是領導者，該如何做？學習者全面的、深入的分析出了亞瑪遜失敗的原因是由于業務擴張太快，盈利點太少，資金鏈出現斷裂，從而提出了可以解決亞瑪遜問題的辦法：可以采取吸引風險投資，或者可以縮小業務范圍，亦或者可以被資金雄厚的大集團公司收購等各種解決辦法。通過這樣的案例分析教學法充分的調動起學習者的學習熱情和學習的主動性。教師在對整案分析法的教學情況作總結發言時，要注重引導學習者啟動發散思維，將問題引入全面化和深度化。案例分析教學法在電子商務課程教學中，不僅能更好的讓學習者全面認識電子商務的基本概念，掌握網絡營銷技巧，提高學習者的實踐能力和創新能力，而且通過此種教學方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂研討，會產生相當好的教學效果。案例分析教學法使學習者成了教學活動中的主體，在學習過程中自發的形成了自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型學習氛圍，必定收到非常好的教學績效。《電子商務實用基礎》是一門基礎理論課程，它涉及的內容都是以電子商務應用為基礎，要求學生熟練掌握一系列的電子商務實踐操作技能。因此，在本課程的教學方法上可以進行大膽創新，完全運用案例教學法來組織課堂內容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務實用型課程教學。可以用一個實際的案例，如阿里巴巴商務網站、新浪門戶網站等，作為貫穿全書的現實世界中的案例教學對象。

三、小結

第8篇：電子商務課程范文

關鍵詞:電子商務實訓課程課程體系建設

隨著互聯網的高速發展,生產、流通、消費等領域的企業已認識到電子商務的優勢。電子商務專業是一個復合型新興專業,它涉及到技術、經濟、貿易、管理等學科。目前開設該專業的各高職院校有的將該專業放置于計算機或信息學院,課程開設側重“大電子、小商務”的模式；有的將該專業放置于經管學院,課程開設側重“小電子、大商務”的模式。綜合來看,電子商務專業的核心應是“電子技術是手段,商務是本質”。而電子技術與商務課程的比例設置多少為宜,應根據行業和區域經濟對該專業的需求來確定。

為了提升高職電子商務專業學生的技能和社會適應能力,在實踐教學中應以實施創新教育為主線,以加強創新人才培養為目標,大力推進實訓課程體系改革,通過建立“基礎+核心+特色”的課程體系、構建電子商務專業實驗室與實踐教學體系等措施,培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。在實訓課程體系建設中,堅持“以專業課為主體,以技能培養、實訓操作為重點”,提高學生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養,積極進行教學改革。具體可以從以下幾個方面進行:

一、面向社會需求，優化實訓課程體系

在實訓課程設置上應緊緊圍繞培養目標,探索切實可行的教學體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環節,形成了一個比較完善的教學體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調特色,突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓課程，主要圍繞計算機類課程實訓和商務類課程實訓進行。

電子商務是一個涉及面較廣的專業,為了能培養出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才,我們在設計實訓課程體系時,充分體現“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的相關知識。

根據培養目標和人才規格,學校設置了十門實訓課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環節占總課時的55％左右,另在第四學期暑假安排兩個月頂崗實習,第五學期安排一個個月畢業設計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱,課程開課前按“教學大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養要求和考核標準,詳細列出章節學時分配、作業量和實訓要求。

二、強調實際操作，改革評分制度，突出能力培養

電子商務是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還在不斷地應用和發展之中。現有的電子商務理論還很難對日新月異的電子商務活動進行卓有成效的指導,因此電子商務人才的培養要突出實戰性特征,要使電子商務人員迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,只有這樣才能熟練地進行電子商務活動。強化實踐教學,突出動手能力是實踐教學體系的宗旨,將校內計算機機房等實訓室和外貿公司、物流公司、廣告公司等校外實訓基地相結合,構建實踐教學應用平臺,培養學生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應用、信息管理、商務網站的建設與開發、現代商務運作的技能培養和訓練,全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力。建立實踐教學的整體觀念,打破各個實踐環節各自為政的局面,經過系統設計,對應于教學模塊,將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分,使其形成一個完整體系。

對于商務經濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領學生針對擬定專題,到目標公司實地調研,了解電子商務的經營過程和技術,感受電子商務的工作環境和氣氛,培養學生收集整理信息、分析歸納總結、理論與實踐結合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術技術報告會,豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學生的實際應用能力。

強化實踐教學是保證高職教育特色的重要措施。強調學生在實踐中學習,側重職業技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學、在現場教學、案例教學、在實訓基地教學,同時進一步鞏固校內、校外實訓基地。同時,購進電子商務流程中一些實體設備和模擬教學軟件,讓學生以各種角色在模擬環境中感受電子商務環境,培養學生適應電子商務各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學生利用節假日參加一些與電子商務相關的社會實踐活動。

同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調動學生的學習積極性和創造性。這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。三、加強校企合作，承接實際項目，培養學生綜合能力

要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發展在職業資格考試、職業技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業的合作,形式是聯合辦學,具體方式包括:可以建立學生校外實習實訓基地;可以籌集辦學經費或贊助；可以邀請企業共同研究專業方向的定位和課程體系的設置,以及職業崗位的分析;有些實訓課程可以通過到企業承接實際項目來完成，例如：中小企業網站建設與推廣、網絡營銷方案的設計等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并能獲得一定的收益，提高學生的學習動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養質量。

四、充分利用現代化設備，優化教學手段

教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素,高職教育要提高質量,不但要掌握先進的教學思想,還要靠先進的教學手段。展。要在廣泛運用實物、現場等直觀教學手段的同時,加強多媒體教學,全面實施電化教學,要充分利用互聯網、衛星電視、計算機多媒體等現代教學手段優化教學過程,拓寬學習渠道,豐富學習內容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學硬件建設,建設多媒體教室,購置音像設備及資料;二是對教師進行多媒體教學知識的培訓;三是組織教師制作多媒體教學課件;四是在搞好實用程序開發,直接服務于社會的同時,重點開發計算機輔助教學軟件。隨著這一全新的教學手段逐步規范化、系列化,學生可更直觀、更形象地學習本專業的知識,提高教學質量。在教學活動中,應積極探索新的教學方法,如計算機組裝維護與組網技術、電子商務網站建設、網絡數據庫設計等,都可采用實驗室網絡教學,計算機組裝維護與組網課的實訓也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網、制作網絡連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網上試題庫。教學實踐表明:使用計算機輔助教學,不但可以大大縮短教學時間,而且可以幫助學生比較牢固掌握知識。

五、提升教師素質，優化教師隊伍

只有高素質的教師才能培養出高素質的學生,建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。建立和完善校內的實驗實訓基地,更新現有電子商務實訓室的實驗實訓條件的同時,應加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設,并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學校與企業的聯系,也為校外教學實訓基地建設打下了良好的基礎。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務師有關課程的培訓,到開展電子商務教學較好的大學進修,并適時地參加各種高水平的學術交流活動等,提升教師素質。

六、總結

電子商務在全球范圍的迅速發展和普及，給廣大高職院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，這就需要電子商務專業的教學人員要不斷探索和改革電子商務的教學及實踐模式，加強電子商務的專業建設，以更好地適應電子商務專業應用型人才的需求。

參考文獻：

[1]劉秀榮:高職電子商務專業建設的思考[J].天津職業大學學報,2005,(8)

第9篇：電子商務課程范文

摘 要 本文通過對電子商務發展現狀的闡述,以及對國內高校電子商務專業的課程建設的分析,結合電子商務課程教學過程所提出的建議。

關鍵詞 電子商務 課程教學 專業人才

如今網絡改變了人們的生活,給各行各業帶來了新的機遇。當前網絡平臺的迅速發展、網上銀行的暢通、物流的完善使得電子商務高速發展。我國對電子商務專業人才的需求不斷上升,而電子商務專業人才的匱乏成為制約我國電子商務發展的一個重要因素。

一、國內電子商務發展現狀

根據中國互聯網絡信息中心《中國互聯網絡發展狀況統計報告》,2009年,我國電子商務交易額達3.8萬億元,網絡購物交易額達到2586億元人民幣。截至2010年6月,中國網民規模達到4.2億,網購用戶規模達到1.42億。大量的網購消費者擁有著巨大的個性化消費需求。

2010年上半年,中國網絡零售交易額為2118億元,同比增長105.4%;而預計到2010年底,網絡零售交易額將有望突破5000億元,并將首度達到中國國民經濟總額的3%,成為中國經濟體系中不可缺少的一部分。無論從電子商務發展趨勢還是國家政策來看,未來電子商務發展前景廣闊。

二、國內高校電子商務課程建設現狀

電子商務作為一門新興的交叉性學科,其內容涉及經濟、管理、計算機技術、物流、法律等各個方面。同時其實踐要求高,但在我國計算機基礎設施及相關的實踐教學內容相當地匱乏。而電子商務在我國發展時間很短,這使得電子商務課程建設與發展的基礎相對薄弱。所以關于電子商務課程體系的建設,教學內容的確立,實驗實踐方法的改進等一系列問題便油然而生。

(一)教學計劃的制定及教材的使用缺乏規范性和科學性

各高校在制定教學計劃時,沒有明確的定位,無法結合其自身特點與優勢。由于該學科的交叉性,而被許多學校簡單地理解為“學科拼湊”。在教材方面,國內的電子商務教材分別由高校根據自己的師資情況組織編寫,所以在教材的內容上差別很大。且國內大部分教材也都局限于概念的介紹,至于實際生活中能否適用,交易細節等內容則很少涉及。同時有些教材比較零散,教材的編寫滯后于電子商務的發展,也落后于教學內容的更新。

(二)專業教師隊伍的缺乏

專業教師的缺乏是制約電子商務建設的一大瓶頸。現在教授電子商務專業的教師大部分來自于其他專業,如管理類、經濟類、計算機類等。由于對電子商務專業知識的缺乏以及未能及時更新,使得在電子商務教學當中存在著知識陳舊,系統紊亂。而另一方面,更多的電子商務專業教師是直接從應屆畢業生走上講臺。領域的差異和經驗不足等因素,使得年輕教師采用邊學邊教的教學方式,不能滿足學生學習專業知識的需求。

(三)實驗實踐教學的缺乏

電子商務專業培養的是復合型人才,既需要有專業理論知識,又需要具有很強的操作性,將理論和實踐的緊密結合。而目前我國許多學校的電子商務實驗室,僅安裝了一套簡單的模擬實驗系統,甚至有部分學校實驗室都不具備上網的條件。同時大部分的學校缺乏實習基地,學生無法進行實際操作,難以將其所學的理論和實踐相結合起來。

(四)學生的計算機基礎知識參差不齊

由于前期教育環境以及生活水平的不同,學生的計算機基礎知識以及實踐能力水平的參差不齊,為電子商務學也帶來了困難。由于電子商務對實踐性的要求比較高,有些同學能夠熟練操作計算機,便能很快掌握相關的技能,甚至能利用所學知識進行相關的實際操作。相比之下有些學生,缺乏最基本的計算機操作技能,這給電子商務專業知識的學習帶來非常大的阻礙。

三、相關問題的應對措施

電子商務專業人才的市場需求旺盛,而人才的培養卻存在著種種問題。如何更好地建設電子商務專業課程,使得培養出來的學生既能滿足市場對電子商務專業人才的需求,又能解決電子商務專業人才的就業問題。

(一)規范教學計劃和科學使用教材

各高校應結合學校自身情況,明確專業方向,將電子商務專業開設方向分為商務或技術類。并由此分清方向的重點教學方向,并由此制定電子商務專業的核心課程。教材的使用上,應根據專業的定位以及教學計劃的制定,結合本學校的特點,以及師生的實際情況,合理選擇教材。結合本學校的特長,以及學校的辦學條件,教師的專業技能,讓學生盡可能地掌握專業知識及技能。

(二)加強專業教師隊伍建設

要培養好學生的專業技能,就必須要加強教師的自身專業素質。電子商務是一門應用性及實踐性很強的課程,因此它要求專業的老師不僅具備豐富的電子商務理論知識,而且需要扎實的實際操作及實驗實踐管理技能。一方面,可以加強專業教師的理論知識及實際操作能力。另一方面,可以從一線電子商務企業的操作人員或是具備電子商務師等資格的電子商務從業人員中引進一部分師資,以補充高校專業教師在實際操作的不足。

(三)加強實驗實踐性教學

開設電子商務專業的學校,要給予電子商務專業一定的重視,并能在物力、財力上給予大力的支持。要加強實驗室建設,建立高技術高質量的硬件設施,引進電子商務模擬軟件。

同時要加強實踐教學基地的建設,學校可以通過自建或與電子商務企業共建等方式建立電子商務專業實訓實踐基地,讓學生有更多的機會參與電子商務的實際活動,了解電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結合起來。

(四)為學生提供多種渠道提高自己的計算機能力

學生通過自己的個人學習,提高自己的計算機能力。比如搜索網絡信息、逛逛網上商城、參與論壇討論、建立個人主頁、申請博客空間、參與網上拍賣等等。同時,學校開放機房,并派專業老師給予指導。實驗室軟件服務器開放,讓學生在課后鞏固實驗課上的內容。學校通過多種渠道,使得學生能夠盡快提高自己的計算機操作能力,為電子商務專業學習打好扎實的基礎。