古詩欣賞精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的古詩欣賞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：古詩欣賞范文
乙:同學們,
合:中午好！
乙：中華古典詩詞是中華傳統文化瑰寶,為了讓華人兒童在中華優秀傳統文化的熏陶下健康成長。教育部特意頒發了《語文新課標小學必讀古詩160首》。
甲：意在讓我們重拾古詩興趣，在古詩抒情言志的韻文形式下，陶冶情操，將祖國民族文化傳承下去。
乙：現在就讓我們隨著音樂的旋律，誦讀古詩，歌唱古詩，將中華古典詩詞唱響校園，唱響神州吧！
甲：下面請欣賞唐代著名苦吟詩人孟郊寫的古詩《游子吟》
(播放《試聽》兩遍）
乙：老師們、同學們,你們聽了這首古詩歌，是不是有一種想掉眼淚的感覺？這是一支親切誠摯的母愛頌歌。
甲：古詩用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊相連，寫出了母子相依為命的骨肉感情。
甲：這種骨肉之情通過母親千針萬線“密密縫”唯恐兒子“遲遲”難歸的心情,
以及作者用“誰言寸草心，報得三春暉”來謳歌：女兒像區區小草，母愛如春天陽光。女兒怎能報答母愛于萬一呢？從而寄托了赤子對慈母發自肺腑的愛。
乙：是啊，“向來多少淚，都染手縫衣”，下面請同學們跟著我們把這首古詩朗誦一遍吧！
甲：領讀：（主持人教一句，學生們跟著讀一句！）
游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
乙：同學們讀得真動情呀！讓我們再來欣賞一下這首古詩歌吧，大家可以跟著學唱喲！相信在一遍遍的跟唱之中，你一定就會對這首《游子吟》心領神會的，也期待著你在校園的古詩歌唱比賽中，一展你的歌喉，欣賞你的風采！
(欣賞《試聽》播多少遍，根據所剩時間而定）
甲：老師們，同學們，在一遍遍的古詩歌曲唱誦中，我們深深陶醉在這陽光般的母愛中了，讓我們也放聲跟著唱起來，在歌聲中來結束我們的這次廣播，《古詩欣賞驛站》下周一再跟大家見面了！
第2篇：古詩欣賞范文
一樹離花一樹淚，獨自凋零獨自悲；
心語心念萬劫苦，千與千尋一葉舒。
隔塵回望三分愁，舉步試痕一寸憂；
此生不待來世誰，惜君送我入塋歸！
《陌上草》：
顏過眉梢，青澀落地遙！葉未枯，花先凋，陌上青青青未了！
春去無痕，秋雨三更倒！身不似，當年驕，自是一冢壟上草！
意欲誰并枝，千影相叢繚；晚來蝶，如飛鳥，言恨君生早！
堪憐它去誰弱小，不奈四季同生老，百年后，孤墳誰掃？
<<知秋>>：
“是誰相思枕間棲，一言癡情到輪回。秋雨秋葉難知秋，夢里夢外夢中人”：
聽，雨在下，嘆，是離愁，何處笙簫，悄悄入心頭；喚起思緒，一縷縷，誰曾說：“今生你我，朝暮共相守！”
一葉落，人如秋，去意難留，而知情已休；看那秋葉幾紛飛，了我心意幾重憂，揮揮手，誰在說：“若是有緣，來世再相守！”
《思歸》：
凄凄秋雨濃，積水一泓泓。
誰在云間畫舊容，誤把玉簾輕瀉，亂我相思懸空。
隱隱約約，落英似丹紅！
年年念君君無蹤，夜夜情書書無從！
思未盡，淚重重，何時云歸？只怕是：
人影各西東，心意兩不同，此生從此難相逢!
《葉魂》：
一葉飄零一葉飛，幾知秋雨幾盈虧；
風水人間天上客，夜伴子淚化絲悲！
緣由根伸千夢回，毋忘榮生三丈垂；
影隨她（他）影習為念，心入君心思不歸！
<<葬嬌容>>：
萬綠叢中一點紅，肥瘦不知幾人懂，
自知自命心無恨，只待君心來世從！
青雨難掩稍頭月，風勸三更枕絲濃，
茫茫世路風塵客，半冢泥帳舞朦朧！
<<畫影補心>>：
來時花開去時雨，
君意蒙蒙相對語，
歸去來兮紅塵路，
不見他（她）影入畫中！
春去樓閣一帳空，
彷影徨歌意重重，
幾經羞問周公淚，
三界青絲一水終！
<<如若當初不識君>>：
春秋千載隨夕至，
風雨雙眸欲留人。
來也默默，去也輕輕，
容影花色兩離分！
春不聞柳絲綠，秋無語文心蘭。
風緒千萬尺，雨惁絡繹長 ，
相思茫茫。
如若當初不識君，
心上心意不似今，
爾知若喚三更念，
無風無雨無知音！
半生來情切切，一世里淚傾傾！
注釋:文心蘭花語:默默的愛。惁:憂愁。
<<云水禪心>>：
月映寒潭水無聲，竹影拂街鳥不驚，
素面千生真澀冷，凡塵百坷遠靜身！
一兮顏盡夢來客，禪坐浮圖輕云升，
玲瓏花臺玲瓏影，千江芙蕖萬古心！
《赴雪》
夜半皎樓青紗異，
冰輪不語掛梢棲，
隔聞銀凌碎玉地，
敲人凄，那思寒袍舊時披 。
一葒冷艷嬌無力，
臥看今宵不同昔，
來世若遇殘花泣，
莫拆棄，赴雪白頭兩相依！
《畫柳》
側案理書畫柳條，不知心脈幾縱撩，
絲絲意意連無處，幾噓輕嘆移簾遙！
昨離君，春寒峭，未聞冷風爭呼嘯，
自是清明又過雨，素雪銀絮拼窈窕。
心惻惻，影蕭蕭，點墨幻紗疑作嬌；
提淚染，白地描，誰與披紅袍！
一凌直滴梢，汝也咽咽，子亦憔憔！
《想你，無處不寂寞》
花事已了，怎賴葉枝俏！
撥清風，捻明月，
借我初魂赴陰槽；
此經一去，又何朝朝，
暗凝輪回奈何橋！
眉間心事，無人近瞧，
幾度猜，意重寥，
戀戀浮根倚夢老。
心似水，已成滄，
斷塵誰曉，彼岸花零葉渺！
如君意，情未絕，來世花爍，知相托，
待那細雨摧花落-----想你，無處不寂寞！
《與君語》
南國相思，誰為紅豆？北雪孤寒，君在何方？----《與君語》----：
“茲人一別去，書易不可與，恨無雙飛翼，繞君幾千許！
天寒風似疾，冷暖何所依，入夜早歸宿，恐染無人噓，
自躊人若悸，莫把淚自怵，心寂望鄉月，一輪伴君語！”
天，很冷很冷；你，很遠很遠；情，很深很深；念，很苦很苦！望君自珍重！
《浣花淚》
廿年浣花花離枝，
一朝拂影影落淚；
舉步碎心三千尺，
低首，拾殤幾人見？
塵外若有相思蔓，
素手并之葬夕顏，
愁風苦雨遙迢路，
盼罷，孤寂飄零去！
《蝴蝶淚》：
一夢化蝶兩離分，
千絲縛軀只為君，
待把枯意掛重樓，
望斷枝痕淚漫心！
三千回眸，只為今生；
一心一葉，只為你尋；
殘山剩水葬凄魂，
何處回問，聽我訴黃昏！
《剖絲竹》：
竹寒溪沉，彎月斷叢隱。
簫笙匿，青未醒。
蒼岑寮煙處， 側目涕云剪，
粉淚瀉，連理根生難同寢 ！
吐柯丘泠間 ，剖絲珠簾卷。
釵頭漫，綺疏遠。
不是相思客，不與一寸心，
風來竊， 誰替新綠動君影？
《記夢》
二十年后與君見，無悲喜，自歡顏。
眉間心事，只看相無言。
我倚桑與斯，君撫綠蔓弦，
一斛吟醉著素手，情復開，意重綿！
幾度夢縈飛花濺，欲白頭，青絲艷。
問無人語，惟把茲人念。
第3篇：古詩欣賞范文
〔唐〕李白
兩人對酌山花開，
一杯一杯復一杯。
我醉欲眠卿且去，
明朝有意抱琴來。
注釋：
①幽人：隱居的高士。
賞析：
這首詩是李白與隱居的高士飲酒到酣暢處所作。詩開篇就寫對酌情景。盛開的山花，意氣相投的高士，于是“一杯一杯復一杯”地開懷暢飲，既寫出了飲酒之多，也寫出了快意之至。接著詩人“醉欲眠”，于是打發朋友先離去，話很直率，卻活現出詩人不拘禮節、自由灑脫的個性，也透露出詩人和友人毫無嫌猜、真誠坦蕩的深厚情誼。這首詩寫眼前景，用口頭語，既有信口而出、天真灑脫的妙處，又情意綿綿，令人玩味。
池上二絕（其一）①
〔唐〕白居易
山僧對棋坐，
局上竹陰清。
映竹無人見，
時聞下子聲。
注釋：
①池上：指詩人在洛陽住所里的池子。
賞析：
白居易詩的語言以平易通俗著稱，這種通俗化并非是淺薄輕率，而是清新明快、語淺情深，從這首詩就可看出。這首詩寫的是下圍棋的情形，兩位僧人面對棋盤而坐，竹影映在棋局上，周圍非常寂靜，無人喧嘩，只聽得到棋子落在棋盤上的聲音，打破這山谷的寧靜，為充滿生機的山谷點綴人文氣息，富有清幽的雅趣。在這幽靜絕俗的詩境里，傳達出詩人寧靜安然的禪心。
題懷素上人草書
〔唐〕許瑤
志在新奇無定則，
古瘦漓半無墨①。
醉來信手兩三行，
醒后卻書書不得。
注釋：
①漓：淋漓。 （xǐ）：連續不斷。
賞析：
唐代著名書法家懷素的草書率意飄逸，筆法老道而有新意，這首詩就是贊賞懷素草書的詩作。第一句說他的書法志在追求新奇，沒有定則，千變萬化，敢于創新，打破常規。第二句寫他的用筆，古樸瘦勁，連綿圓潤，還善于用干筆。書法中有一種筆法叫“飛白”，筆劃中絲絲露白，像枯筆寫成的模樣。“半無墨”就是指這種筆法的露白部分。第三、四句寫他性格豪放，常常酒酣而作，隨興書寫。等到酒興過了以后，認認真真地寫時，反而寫不出那種神韻來，活脫脫寫出了這位“醉素”的狀態。全詩雖只有四句，卻寫出了懷素草書用筆、結體的主要特征和他寫字的最佳狀態，道出了懷素狂草所特有的嫻熟精到和浪漫風格。
畫 鷹
〔唐〕杜甫
素練風霜起①，
蒼鷹畫作殊②。
身思狡兔③，
側目似愁胡④。
絳鏇光堪摘⑤，
軒楹勢可呼⑥。
何當擊凡鳥⑦，
毛血灑平蕪⑧。
注釋：
①素練：白絹。 風霜：秋冬肅殺之氣。這里形容畫中鷹極其威猛，如挾風霜而起。
②殊：特異，出眾。
③（sǒn）身：聳立身子。形容蒼鷹雙翅聳起的樣子。 思狡兔：想捕捉狡兔。狡兔，即狡猾的野兔。
④側目：斜視的樣子。 愁胡：這里用了西晉孫楚《鷹賦》“深目蛾眉，狀如愁胡”的比喻，胡人深目，狀似悲愁。所以用“愁胡”來形容鷹眼。
⑤絳（tāo）：絲繩。 鏇（xuàn）：轉軸，系鷹的金屬桿。 光堪摘：形容畫上絳、鏇色澤質感像真的一樣。
⑥軒楹：堂前廊柱。指畫中懸掛蒼鷹的背景。
⑦何當：什么時候。 凡鳥：一般的飛禽。
⑧平蕪：廣闊的原野。
賞析：
第4篇：古詩欣賞范文
【關鍵詞】語言美；音樂美；情境美；自然美；意象美
古詩在小學語文教材中所占的比例雖然不大，但它是小學生學習語言必不可少的學習材料。從小學低年級開始就出現了比較簡單的古詩，如《鋤禾》、《春曉》、《詠鵝》等，選人教材的古詩具有很高的美學價值和藝術魅力，可以說是自然美，社會美和藝術美的結晶。作為老師如果能引導學生去欣賞古詩所表達的思想感情，這對培養學生的高尚情操大有好處，那么如何在教學中引導學生欣賞古詩的語言美，音樂美和意境美呢？在此我談談自己在教學中的一點粗淺的體會。
1.情境教學，幫助學生感悟古詩的語言美。
詩歌語言是詩人獨創的高度凝練的個性語言，是最富有文學性，它幾乎都是作者思想感情，內心世界的表白，作者的喜怒哀樂無不傾瀉在詩行中。鑒賞詩歌要從品味語言入手，在此基礎才能有所感，有所悟。如李白的《望廬山瀑布》，描繪了廬山瀑布的壯麗景象，詩的語言精練傳神。“看”字化靜為動，形象的表現出傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態，“疑”字寫出了作者神奇的想象，這想象新奇、夸張，但由于學生不能實景實物進行觀賞，對廬山瀑布的印象卻是模糊的，沒有領悟詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”的壯觀景象，所以在教學時我充分發揮多媒體等先進教學手段，可以通過觀看廬山瀑布的掛圖，幻燈片或錄像，使學生身臨其境豐富了學生的感性認識，從而悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉時，一種聯想油然而生從而吟出這千古絕句。此時引導學生借助詩人的想象，展開思維，領略詩人的豪邁氣概，以及詩人熱愛生活，熱愛大自然的情懷，學生也就可以直觀地認識古詩中的自然美了。
2.培養興趣，讓學生感受古詩的自然美
小學階段是孩子們長身體、學知識的時候，學生從家庭進入學校，與其他外界接觸較少，局限于他們的知識水平與閱歷，對詩詞所描寫的意境和表達的情感，主要靠背誦記憶幫助理解，但教學效果不佳。教育心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”。教學過程中，教師要從詩詞中有關描寫大自然景物的地方入手，利用文中的插圖，通過多媒體和教師的悉心講解等手段，培養學生多了解祖國山川氣象萬千的興趣，使學生由衷地熱愛大自然，感受自然美。如北朝民歌《敕勒川》中“天似穹廬，籠蓋四野”、“風吹草低見牛羊”。教師在教學時，可以充分利用課文中的插圖，配以優美悅耳的樂曲，通過多媒體幫助理解，引導學生體會洗練簡潔的詩句，領略北國草原的蒼茫景象，意境的雄渾開闊，我們江南的學生有如身臨其境，感受到大自然的和諧、美妙，學起來也輕松。
3.指導朗讀，讓學生體會古詩的音樂美
好詩不厭百回讀，教學古詩，貴在多讀，要反復誦讀，誦讀即美讀，就是有感情的讀，是把作者的感情在讀的時候表達出來，古詩講究押韻與節奏，音韻和諧，節奏鮮明，對仗工整，富有音樂美，在教學中，可以結合朗讀讓學生體會古詩的音樂美，因此在學生理解詩的內容的基礎上重視朗讀，強調背誦，指導學生朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧，我首先指導學生確定詩的感情基調，然后指導處理音重與節奏。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩，全詩充滿喜悅、激動之情，起句與七八句節奏要急促，第五六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音，這樣讀起來抑揚頓挫，學生的感情自然與作者的感情產生共鳴，還可以讓學生通過看圖朗讀，錄音朗讀，也可以借助配樂朗誦等多種形式的朗讀訓練，讓學生細細品味詩的音樂美，這樣既訓練了學生的朗讀能力，也培養了學生感受美的能力。
4.啟發想象，引導學生感悟古詩的意境美
中國美學界一向推崇意境美。所謂意境就是故事中所描繪的生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術境界的美。教師只有引導學生拓展想象，感悟詩的意境，才能使學生真正獲得美的享受、藝術的熏陶。唐王維的詩在這方面算是比較典型的，如《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”由聲音而景色，由聽覺而視覺，意境空靈，“但聞人語響”更是靜中有動，似隨手拈來，不著痕跡，敏銳的感覺獨具匠心。教師在教學過程中要啟發學生拓展想象思維，讓學生感悟“畫中有詩，詩中有畫”、“詩的美在想象中”。這樣既提高了學生的文化素養，又使學生感受到古詩的意境美
5.品味體驗，欣賞古詩的意象美
詩歌中有不少句子是描寫景物的，這些景物常常作為寫實的景象以不經意的客觀狀態出現于詩歌中，但它們暗中卻有著濃郁的情味。詩歌中的意象成為作者表情達意的載體，意象也就不可避免地浸染著詩人濃烈的主觀感彩，寄寓著詩人曲折深幽的情趣和意志。因此在教學中可指導學生從具體意象中尋出其中的隱性意義。如屈原詩中的芳草美人，象征詩人光輝峻潔的高尚品格；李白詩中的大鵬、明月、黃河、長江、瀑布、險峰，是詩人雄放不羈、追求自由光明的象征；陶淵明詩中的青松、白云、飛鳥、，寄寓著詩人熱愛自然的高風逸趣。
通過以上的方法進行古詩教學，不僅讓學生感受到古詩的語言美、自然美、音樂美和意境美，而且提高了學生的文化素養和高尚情操，更能使我們教育者收到意想不到的教學效果。
參考文獻
第5篇：古詩欣賞范文
守歲的古詩
《守歲》 南朝梁·徐君倩
歡多情未及，賞至莫停杯。
酒中喜桃子，粽里覓楊梅。
簾開風入帳，燭盡炭成灰。
勾疑鬢釵重，為待曉光催。
《守歲》 唐·杜甫
守歲阿戎家，椒盤已頌花。
盍簪喧櫪馬，烈炬散林鴉。
四十明朝過，飛騰暮景斜。
誰能更拘束，爛醉是生涯。
《客中守歲詩》 唐·白居易
守歲樽無酒，思鄉淚滿巾。
始知為客苦，不及在家貧。
畏志偏警節，防愁預惡春。
故因今夜里，應念未歸人。
《守歲》 唐·李世民
暮景斜芳殿，年華麗綺宮。
寒辭去冬雪，暖帶入春風。
階馨舒梅素，盤花卷燭紅。
共歡新故歲，迎送一宵中。
《除夜》 唐·曹松
殘臘即又盡，東風應漸聞。
一宵猶幾許，兩歲欲平分。
燎暗傾時斗，春通綻處芬。
明朝遙捧酒，先合祝堯君。
《守歲》 唐·李治
今宵冬律盡，來朝麗景新。
花馀凝地雪，條含暖吹分。
綬吐芽猶嫩，冰臺已鏤津。
薄紅梅色冷，淺綠柳輕春。
送迎交兩節，暄寒變一辰。
守歲的意思-守歲要守到幾點?
傳統的守歲是通宵不睡，直至第二日天亮。現在一般來說，守歲時間過了12點就可以睡了。
守歲的意思
第6篇：古詩欣賞范文
一、當前高中語文古詩詞
教學面臨的問題
（一）僵化的教學方法
當前很多高中語文教師在進行古詩詞教學時有著急功近利的思想，在講解時僅僅停留在對詩詞大概意思的講解，直接向學生點明詩詞的情感，并要求學生背誦。在這個過程中學生沒有真正地理解詩詞，沒有體現高中語文古詩詞教學的真正目的。
（二）缺乏想象力和個性化的解讀
古詩詞閱讀和鑒賞的過程中離不開讀者豐富的想象力，往往需要讀者發揮想象，結合自身的人生經歷，對古詩詞進行個性化的解讀，然而當前高中語文古詩詞教學在這方面非常欠缺。
（三）難以把握教學的要點
造成高中語文古詩詞教學中難以把握教學要點的原因主要有兩個方面：內部原因和外部原因。內部原因主要是學生的自身因素。外部原因主要是古詩詞對現代高中學生的吸引力正在不斷下降，加之教師的教學方法僵化，難以引起學生的興趣。例如：《孔雀東南飛》《琵琶行》《離騷》等篇幅較長的作品，學生理解起來往往較為吃力，在《離騷》的教學中筆者就發現盡管學生能夠通過教師的講解了解《離騷》的字面意思，卻仍然難以理解《離騷》的思想內涵。
二、高中語文古詩詞教學的創新策略
（一）重視古詩詞朗讀
朗讀是一種重要的古詩詞教學手段，在朗誦的過程中學生可以體會古詩詞的內涵和詩人蘊含的感情。朗讀能夠使學生獲得獨特的個性體驗，是一種不可代替的古詩詞教學方法。例如：李白的《夢游天姥吟留別》這首詩的篇幅較長，不僅用語奇絕，而且蘊含著詩人復雜的情感，僅憑教師的講解很難使學生感受到詩歌中的語言之美和情感的起伏。筆者要求學生在疏通詩意的基礎上，采取齊讀、分組讀、個人朗讀相結合的方式進行朗讀，使學生體會這首詩優美的語言、奇絕的意境和復雜的情感，對李白的詩歌風格有了更為深刻的認識。
（二）感受意境之美
教師在進行古詩詞教學時，要讓學生能夠對詩詞中優美的意境進行感悟，讓學生體會到古詩詞的意境之美。教師要運用優美的語言對學生進行啟發，使學生能夠在腦海中形成優美的意境，加深對古詩詞的理解。例如：《蜀道難》“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山”幾句的講解中，就要讓學生通過詩歌的語言產生身臨其境之感，真正進入到詩句的意境中去，仿佛置身于古蜀道之上，感受悲鳥、古木、樹林、子規、夜月、空山等帶來的悚然而悲的意境。
（三）不要限制學生的想象力
在古詩詞教學中，教師絕不能對學生的想象力進行限制，而是要鼓勵學生在古詩詞的文本上展開想象，對古詩詞進行個性化的解讀。筆者講解李商隱的朦朧詩《錦瑟》時，考慮到該詩的朦朧性，在教學時有一定的難度。為了讓學生更好地理解《錦瑟》的朦朧之美，并培養學生豐富的想象力，筆者讓學生結合注釋展開想象，將《錦瑟》這首詩改編成散文或故事。學生的學習積極性被極大地調動起來，自覺地結合注釋和工具書對詩歌的意思進行理解，并認真學習了詩歌中的典故，甚至有學生還自覺地對李商隱的生平事跡和其它作品進行了學習，學生充分展開想象的翅膀，對《錦瑟》這首詩進行了改編。
（四）改變傳統的教學模式
傳統的教學模式以教師的講解為主，學生的課堂參與程度不高，加之古詩詞具有一定的理解難度，學生很容易失去學習興趣。教師可以適當地改變教學方法，使學生有更多的機會在課堂中表現自我，提高學生的課堂參與程度。例如：教師可以舉行古詩詞朗誦會，對于一些比較簡短的古詩詞，還可以讓學生客串教師，輪流進行講解，甚至可以讓學生嘗試創作詩詞，將古詩詞與學生感興趣的流行文化結合起來。總之要想辦法提高學生對古詩詞的興趣，從而取得事半功倍的教學效果。
第7篇：古詩欣賞范文
這是4年前春天的事了，今年春天，偶爾又碰到她，我還是照著老規矩，沒頭沒腦地稱贊她女兒，最初她支支吾吾，后來因我跟在她屁股后面贊個沒完，她沒好氣曰：“老頭，你歇歇舌頭好不好？”這一次連洋煙也沒掏，就揚長而去。
事后才知道，老太婆發那么大的威，不是寶貝女兒死啦，也不是寶貝女兒忘了娘，而是寶貝女兒得了博士學位不久，就結了婚。老太婆當然不反對女兒結婚，可是結了婚之后，跟著就是生子，而且生起來像北平賣的冰糖葫蘆一樣，“大珠小珠落玉盤”，三年就生了三個。如果她身在中國，問題還小，蓋中國人工不值錢，請個幫工小姐，就可以分憂。無奈身在美利堅，人工貴得可怖，買菜、煮飯、抱娃、喂奶、鋪床、疊被、洗衣服、熨衣服、洗盤子、換尿布，大自“電線走火”，小至買根針，都事必躬親。亙古奇觀的女博士，遂成了一個管家黃臉婆。
我們介紹這個故事，并不是觸誰的霉頭兼碰誰的瘡疤，尤其是毫無輕視家庭主婦之意，蓋世界上可以沒有女博士，卻不能沒有家庭主婦也。在對人類做的貢獻的價值上，家庭主婦要超過女博士千百萬倍。這可不是拍家庭主婦的馬屁，以便將來挨門討飯；而是沒有女博士，世界仍是世界，沒有家庭主婦的世界，則簡直不能想象。不過，問題在于，一個家庭主婦，只要受國民小學堂教育，就可愉快勝任；而一個女博士，恐怕至少也要投下去20個年華。7歲上小學堂的話，最快畢業的博士也27歲矣（有的年已半百，頭發都白啦，還在往里鉆，那就更是緊張）。國家花了這么多的錢，自己也費了那么大勁，不過造就一個管家婆，成本未免太高。這種浪費，恐怕連太行山都得賠進去。如果將來大學堂全體成了女學生，而女學生又全體沖進廚房煮飯抱娃，中國的高級知識界，勢將成為真空。夫國家培養一個科學家，就有理由、也有權利，要他從事科學研究工作，如果所有的科學家一齊堅決地蹲到河邊撈魚，那又何必培養這么多科學家，直截了當培養捉魚的好啦。
女博士嫁人當然是應該的，但如果她閣下折騰了半輩子不過只是煮飯抱娃，我們就忍不住要疑心，當初何必那么窮兇極惡，把臭男人從榜上擠到枯井里乎？當她閣下午夜人靜，半閉著瞌睡得要命的秋波，從床上爬起來喂孩子奶時，隱隱約約，不知道聽沒聽到枯井里的哭聲也。吾友盛紫娟女士，她在香港讀大學時，兼編了好幾個刊物，日正當中，前途無量，卻忽然結了婚。結婚之日，來信描寫遠景說，她丈夫是個大律師（也可能是個工程師，日子一久，記不清矣），生活不成問題，所以一定要好好寫幾本小說。我老人家就一百個不信，蓋小姐一旦變成太太，她的朋友圈就會來一個180度的轉彎，生活方式也會跟著別有天地，而且一有了孩子，更是全盤皆垮。不要說寫小說，能有心情看小說，已很可貴矣。她對我的看法頗不服氣，在信上致訓詞曰：“你這個老頑固，總自以為是，總用你過去的陳腐經驗去判斷新的事物，務請拭目以待。”好吧，我就拭目以待，拭到了今天，已整整5年，她不但沒有一本小說問世，而且音訊杳然，像是從地球上失了蹤。嗚呼，非她不上進也，而是形勢比人強也。不過女作家和女博士之間又有不同，女作家20年之后，兒女漸漸長成，她仍可繼續爬她的稿紙，起初可能有點生疏，久了也就可以應付，而且隨著年齡見識的增長，作品或許可能更成熟。可是女博士學的是航空工程，20年之后——不要說20年之后，縱使3年之后，她學的那一套已落伍了十萬八千里，她就不得不成為廢料。
第8篇：古詩欣賞范文
［分岐］ 對張某等人行為定性存在二種意見：一種意見認為張某等人的行為構成故意傷害罪，應以故意傷害罪追究其刑事責任；另一種意見則認為張某等人的行為構成尋釁滋事罪。
［評析］ 筆者同意第二種意見，即張某等人的行為構成尋釁滋事罪。原因分析如下：故意傷害罪與隨意毆打他人構成尋釁滋事罪在犯罪構成上的區別。故意傷害罪是指故意非法損害他人身體健康的行為。尋釁滋事罪是指肆意挑釁，隨意毆打他人，情節惡劣的行為。對毆打他人并造成他人身體損害結果的應認定為故意傷害罪還事尋釁滋事罪，可通過行為人的主觀故意、客觀行為、所侵害的客體進行區別，具體如下：
1、在主觀故意方面。故意傷害罪主要是指明知自己的行為會造成他人傷害的結果，并且希望或放任這種結果發生的行為;而尋釁滋事罪中的毆打是一種隨意性的行為，其在主觀方面是直接故意，即明知自己的行為會發生破壞社會秩序的危害結果，并且希望這種結果發生，其動機就是為了逞強、耍威風、尋求刺激，開心去取樂等不正常的精神刺激或其他不健康的心理需要。即在主觀方面，尋釁滋事罪的行為人具有流氓的動機，并在此動機的支配下實施了尋釁滋事的行為，以達到滿足精神空虛的犯罪目的，故意傷害罪、則無此動機和目的。尋釁滋事罪的動機和目的以及侵害的客體是本罪與故意傷害罪區分的關鍵。
2、在客觀行為方面。故意傷害所侵害的對象往往比較特定，一般是認識的或有過節的人，且在傷害行為實施之前往往有一個準備過程;而尋釁滋事往往侵害的對象比較隨意，只為了追求精神刺激而不計后果，在行為發生時大多是臨時起意的，對認識或素不相識的人無理無故進行毆打，是一種想打就打的流氓作風。即在客觀方面，尋釁滋事罪的行為人隨意毆打他人的起因往往是因為小事或者根本沒有任何原因，行為人是為了尋求精神刺激而無事生非， 即使行為人是在“尋釁”——以某種不成立的理由為借口毆打他人，在毆打他人的過程中，從行為人所采用的手段、器物、擊打的部位來看，無明顯的傷害他人健康，造成他人傷害或者非法剝奪他人生命的跡象;而故意傷害罪則從行為人的手段上較為明顯的反映出其具有故意傷害的故意。也就是說，尋釁滋事罪的“隨意毆打他人”在起因上、對象上、毆打的手段上都具有一定的隨意性，而故意傷害罪則無此隨意性。
3、在客體方面。故意傷害罪所侵害的是他人的身體健康權利，是單一客體。而隨意毆打構成 尋釁滋事罪所侵害的不僅他人的身體健康權還擾亂了社會公共秩序，且擾亂社會公共秩序是該罪的主要特征。
就本案而言， 案發的起因是李某提醒張某等人在公共場所不準抽煙，引起張某等人的不滿，對李某實施毆并引起群眾圍觀。也就是說，本案中張某等人與李某素不相識，沒有任何過節，對李某的傷害既沒有進行行動準備也沒有事先預謀，只是臨時起意。就行為人的主觀目的而言，并沒有明確傷害他人的故意，而僅僅因為一件小事產生不滿情緒，以一種不成立的理由為借口毆打他人，就侵害的客體而言，侵害的是雙重客體，既侵害了他人的身體健康權還擾亂了社會公共秩序。由此可見，本案中行為人主觀目的就是為了尋求精神刺激而無事生，而非故意傷害。
第9篇：古詩欣賞范文
一件完整的玉具劍共有四部分，即首、鐔、、。劍柄端飾稱“首”，柄與劍身分界處稱“鐔”〔tan〕，即通稱的“劍格”。劍鞘中部用以穿劍帶之鈕稱“”，亦稱“”。劍鞘末端的端飾稱“”，亦稱“”〔biao〕，它本來用銅制作，玉具劍則代之以玉。現介紹西安市考古出土及館藏的一些玉具劍飾：
1. 戰國?青白玉谷紋劍首
共兩件，一件直徑4.1厘米，厚1厘米；另一件直徑5.7厘米，厚1.7厘米，1976年西安市未央區漢墓出土。
兩件劍首均為圓餅狀，剖面呈梯形。 劍首正面紋飾分內外兩區。內外區邊緣陰刻一周弦紋形成內外邊廓。內區碾琢自由流暢的線刻勾云紋，中間有菱形網紋，其平面與劍首外緣齊平。外層采用減地法雕琢谷紋，每個突起谷紋的大小和尾線長短一致，刀法極為鋒利。劍首背面中部凸起一圓臺，周圍為斜坡狀。圓臺中間有卯眼，用于插入劍柄。大的一件在卯眼外有三個穿孔斜向打入卯眼，用于插楔釘固定劍柄。
2. 漢?白玉鏤空螭紋劍首
高6厘米，長8.3厘米，厚2.6厘米。1976年西安市未央區紅旗機械廠出土。
劍首的底面平，有兩圓孔為固定劍柄首用，須面及兩側面雕立體云里螭龍，其或回首攀騰，或曲體爬行，或云間飛躍，或靜立云端，或駕云飛舞，另外還有形象不一的怪獸，活靈活現。其手法為立體雕、浮雕及鏤空雕，通體流云翻滾，突出云中螭龍的形象。頂端的一只爬在云峰上，側首俯視，眼目圓睜，口微張。其堅硬而有力的前爪蹬在云上，隆起的腿肌、渾圓的軀干、起伏的腹部似乎隱藏著一股無窮的力量，隨時都可迸發出來。還有一螭龍翻云而過，頭頂長須絞絲狀，隨云飄動，銳利尖爪緊緊抓住浮云，欲騰欲躍。其他的螭龍也是昂首怒目，作奔騰之勢，似乎遇到了“對手”，準備前撲撕打，小怪獸躲藏到邊際，畏懼螭龍，又怕掉出云外，回首下望緊抓云邊。總體看，給人的印象是群螭鬧天空的情節。螭群通體結構均為“S”形，具有曲線結構美，表現有節奏、有起伏的動態。以飄浮柔軟云朵烘托螭龍，以對比夸張手法，體現欲要搏斗的場面。
3. 漢代白玉谷紋劍鐔
長5.4厘米，寬2.7厘米，厚2.7厘米，1975年西安市雁塔區魚化寨漢墓出土。
劍鐔呈山字形，上部尖凸，下部內凹。側視為菱形，中部上下不對稱鏤空。上半部鏤空為橢方形，供劍柄穿過；下半部鏤空為菱形，以卡劍身肩部。鐔面滿飾谷紋。劍鐔，俗稱劍格，為劍身與劍柄間的飾玉。
4. 漢代青白玉螭龍紋
長6.3厘米，寬3厘米，厚1.4厘米，1972年西安市阿房宮鄉出土。
俯視為長方形，前后兩端內卷，背有長方形銎用以穿插腰帶。正面鏟底浮雕一螭龍。螭龍腰身隱于云霧當中，回身置首于腰部上方，四肢的關節和分叉的尾部飾以弧線，背和周圍以細陰線琢刻云紋，表現出螭龍在云霧中翻飛騰越的威猛之勢。這種在螭龍身上琢刻細線的表現技法，是東漢螭龍的主要特點之一。
5. 漢代青白玉子母螭龍紋
長10.2厘米，寬2.5厘米，高2厘米。1983年西安市草灘鄉張千戶村出土。
俯視為長方形，前后兩端內卷，背有長方形銎用以穿插腰帶。正面高浮雕一對母子螭，二者造型、姿態基本相同，側首相望，作奔戲狀。大小螭龍的口部均鏤空，嘴角鉆孔，眼珠略下垂，眉上豎而內勾，鼻梁有兩道陰刻平行弧線，耳如哈巴狗下垂，尾部穿云而過。頭、肩、胯、尾的上部磨平，邊緣以“游絲毛雕”式細陰線勾勒。雕琢此的玉料局部有糖色，作者采用“俏色”的技法，使大螭龍的頭、肩顯現出糖皮，為活靈活現的子母螭龍錦上添花。
6. 漢代青白玉獸面云紋
長7.9厘米，寬2.1厘米，厚1.1厘米，1981年西安市灞橋區新祝公社北窯大隊出土。
俯視為矩形，前后兩端內卷，背有長方形銎用以穿插腰帶。正面紋飾采用壓地隱起法雕琢。一端雕琢獸面，有雙角大眼和口鼻。獸面的上部有沿軸線左右對稱的二方連續式勾云紋，其間飾網紋或平行的折曲線，兩側邊緣各一道陰線刻出邊廓。另一端陰刻折曲幾何紋，上下各一道陰線為界。兩端和中部的紋飾看似獨立，實為一完整的獸紋。一端的獸面為其首，軸線為背脊，云紋圖案為身上的斑紋，另一端的幾何紋是其尾部。
7. 漢代白玉螭紋 〔bi〕
高5.6厘米，上長5.2厘米，下長7.3厘米，厚2.6厘米，1983年西安市未央區紅旗機械廠工地出土。
略呈梯形，剖面為長橄欖形。兩面均浮雕螭紋。一面淺浮雕一云中螭龍，螭軀呈斜“Ω”形，云霧從腰間穿過。螭首上仰，眉上豎而內勾，眼珠略下垂，鼻梁有陰刻雙弧線，短耳豎立，長鬃卷曲，由頸至尾一道陰線示背脊，肩胯飾卷云紋，尾呈絞絲形。螭龍周圍鏟地浮雕和陰刻數朵云紋，面一周邊廓較厚。的另一面高浮雕一大一小兩只螭龍，其形態與前述螭龍基本相同，體呈“S”形。兩只螭龍共銜一條綬帶，綬帶從小螭龍身下的云霧中穿過，螭龍飛騰和綬帶漂浮的動感十分強烈。這一面有三個角的近緣處有陰刻線，以示邊廓。的上方有一卯眼，用于穿銷與劍鞘頭相接。
8. 清代白玉仔料螭龍鳥紋劍首
長4.8厘米，上寬3.3厘米，下寬2.6厘米，厚1.5厘米。
劍首呈梯形，上下邊棱有三個扉牙，扉牙中部有一道槽。前后兩面分別浮雕螭龍紋與鳳鳥紋，四周以陰線刻出梯形邊框。螭龍頭部呈橢圓形，圓眼彎眉，耳下垂。胸部圓挺，身體較直，尾卷曲。前肢雙雙前伸，后肢一前一后。另一面的鳳鳥采側面站立姿，尖喙微勾，眼梢較長，長冠后抿，翅張尾翹，身上以卷云紋和折曲紋表示羽毛。此劍首上螭龍鳥紋均為仿秦漢同類紋飾雕琢，但從輪廓線條來看，在轉折處尖銳，彎轉處圓弧飽滿，為典型的清代玉雕表現技法。
9. 清代白玉獸紋
長6.8厘米，寬2.5厘米，高1.3厘米。
俯視為矩形，前后兩端內卷，背有長方形銎用以穿插腰帶。正面鏟地浮雕兩對一大一小的獸紋，大的在中間，小的在兩端，兩兩追尾環繞。大小四只獸，均頭大、身小，無四肢，身軀呈“U”形，周圍有水波紋，似在水中回游嬉戲。兩對獸紋造型相仿，略有區別。左邊一對：大獸的頭似側面鳥首，橢圓眼，眼梢較長，尖喙；小獸頭部略方，面、額、角呈三級臺階形。面部呈梯形，只有一對圓渦代表眼睛；額頭平，與頸部等寬；兩只“U”形角直豎。右邊一對：大獸的頭似側面鴨首，圓眼，長嘴；小獸的形態與左邊一只相仿，只是面部呈三角形。整個畫面布局對稱，動感十足，刀法硬朗明快，碾琢拋光精細，藝術性與實用性完美統一。
10. 清代蛇紋石大理巖獸紋
