前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的女生生理健康教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：女生生理健康教育范文

關鍵詞：職業學校；體育教育；獨生子女；心理健康影響

我國教育事業所倡導的教學理念在隨著社會的發展而不斷創新，近幾年來，素質教育深入人心，各學校都重視對學生的綜合能力的培養，強壯的體格是學生進行學習創作活動的基礎。在職業院校中，獨生子女的數量占有多數，體育教育對獨生子女的心理健康有著重要的影響。職業院校首先應該樹立以學生身體健康為主的教學理念，從實際活動抓起，切實的保證學生的身心健康，尤其是獨生子女這一特殊的群體。獨生子女一般都從小享受著優越的生活條件，在家里有家人呵護，但是進入職業院校后，由于每一位學生都是平等的，他們之前享受到的優越待遇將不存在，在心理會有極大的落差。而體育教育工作可以有效地改善這種情況，學生可以通過參加體育活動，接受體育知識教育，提高自己的毅力。因此，職業院校中體育教育對獨生子女的心理健康有著極其深遠的影響。

1職業院校中體育教育如何深入到獨生子女的心理健康教育

首先，我們應該了解“體育教育”和“心理健康”這2個名詞的內涵，其中體育教育就是指在教師在體育教學過程中，充分尊重學生的主體地位，引領學生牢牢掌握基礎理論知識、專業體育訓練技巧，提高學生的身體素質，培養學生健康的社會觀、人生觀和價值觀；心理健康教育就是指對學生的心理進行教育，使學生的心理和社會客觀統一，有個健全的人格、愉快的心情。心理健康一般表現為情緒穩定、心態良好、意志堅定、人際交往和諧等。職業院校的學生尤其是獨生子女，他們的“三觀”還沒有完全定型，道德還可以塑造，對他們的心理健康教育顯得尤為重要，這個年齡的學生渴望自主、好奇心強，在這階段對他們進行合適的心理健康教育，可以將他們培養成為符合當今社會需要的人才。體育教育對獨生子女的心理健康教育有著重要的影響，學生通過體育學習，積極參與到體育教學中，提高自身的身體素質，勞逸結合，學習效果才會更佳。職業學校中的獨生子女這一群體，他們受到家長極高的期望、受到同齡人的競爭，壓力特別大，心理健康教育尤為重要，通過體育教育深入到心理健康的教育是當今社會教育事業的發展趨勢。職業學校在培養學生專業技能的同時應該加大對體育教育的重視程度，加強體育教育和心理健康教育的互相合作，共同促進職業學校的獨生子女身心健康全面發展，為推動我國教育事業發展做出貢獻。那么，如何在職業學校體育教育中實現對獨生子女的心理健康教育是值得我們思考的，下面將從4個方面提出可行性的建議。

1.1營造一種輕松愉悅的體育教學氛圍

傳統的職業學校體育教學多是老師單一方法傳授知識，而且僅涉及到表層理論知識面，沒有認真對每一個姿勢動作進行教學，可能導致體育教育枯燥無味，不能吸引學生的注意力。在當今新的社會形勢之下，這種教學方法已經逐漸被淘汰，職業學校的老師應該想辦法營造出輕松的教學氛圍，激發學生對體育運動的興趣和熱情，引領學生積極主動地參與到體育活動中。輕松的教學氛圍不僅需要老師采用生動有趣的教學方法，更需要老師尊重學生。老師在體育教學中可以將學生們適當地進行分組，使學生進行小組練習。在體育教學過程中，師生之間以及各同學之間都應該是一種平等的關系。老師是整個教學活動中的引導者，但是應該尊重學生的主體地位，體育教學內容應該根據我國職業學校學生自身的性格特點，以學生心理健康為體育教學的目標。在體育教學中，學生也應積極主動地配合老師的教學過程、團結小組其他同學。

1.2激發學生積極主動的參與到體育教學中

職業學校的體育老師在進行體育教學的過程中，應該豐富教學內容，深入了解教學內容中的心理健康教育方面的知識，對這些心理健康教育方面的知識進行深入教學，培養學生的毅力。老師還應該積極引導學生參與到體育教學的整個過程中，學生是體育教學的主體，教學質量受到環境、教學內容等多方面因素的影響，但最重要的影響因素還是師生兩方，只有師生之間互相尊重、彼此配合，共同完成體育教育的目標，學生的身心健康才能得到全面發展。

1.3創新體育教學的教育理念

由于當今的社會是一個瞬息萬變的社會，職業學校的體育教育的教學理念也應不斷創新才能跟上時代的發展潮流。職業學校體育教育應以學生的身心健康全面發展為教學目標，激發學生的體育運動熱情，在體育教學過程中，充分尊重學生，培養學生的自信心。尤其是職業學校中的獨生子女，只有有了強壯的體魄，才能更好地進行學習活動，更好地完成一個家庭的理想。

1.4培養學生的綜合素質

職業學校的體育教育不應該僅僅涉及到學生的體育運動，還應該加強對學生的合作能力、創新能力、自主學習能力等多種素質的培養。職業學校的體育老師在進行體育教學的過程中，可以通過小組練習的活動來培養學生的合作能力，為學生將來步入社會打下良好的基礎；可以通過一些體育比賽的設立來激發學生的競爭意識，讓他們提前了解到社會的競爭壓力等。教師通過多種教學活動，引領學生參與到體育教學活動中，在教學活動中學生可以培養自身的多種素質，更好地適應當今社會的需求。

2職業學校體育教育對獨生子女心理健康的深遠影響

在當今人們生活水平如此之高的社會形勢下，人們對養生問題越來越重視，職業學校也應該對體育教育重視起來。體育教育活動可以使學生積極主動地鍛煉身體，擁有強壯的體魄，只有這樣學生才能全身心地投入到學習活動中。職業學校中的獨生子女這一特殊群體受體育教育工作的影響，也會積極主動地參與到體育運動中，不斷提高自身的身體素質，陶冶自身的道德情操，從而樹立正確的社會觀、人生觀和價值觀，對未來的社會作出更大的貢獻。職業學校的體育教育是心理健康教育的一種重要方式，它可以調節學生的情緒，是職業學校學生休閑娛樂的主要形式，通過小組合作活動，學生可以培養自身的合作能力、實際解決問題的能力等。體育教學的實踐活動可以促進職業學校的獨生子女提高運動能力、陶冶情操以及提高毅力，對獨生子女心理健康教育有著深遠的影響作用，可以很好地完善他們的人格。職業學校的獨生子女心理健康發展，才能在步入社會之后符合社會對人才的需求。

3結語

近年來隨著我國社會經濟水平的不斷提高，職業學校對體育教育的重視程度應該不斷加大，教育理念應該圍繞培養人們健全的人格展開。深入調查我國職業學校獨生子女的心理特征，從他們心理存在的問題展開，這是我國社會重視的一項課題，各職業學校都應該以身作則。總體說來，職業學校應該充分宣傳體育教育理念，創新體育教學理念、教學內容、教學目標等，這對獨生子女的身心健康全面發展有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]金曉曾.淺議獨生子女大學生的自我教育與自我管理[J].思想政治教育研究，2006（4）：32-34.

[2]范松仁.獨生子女大學生群體思想品德現狀及教育對策[J].教育與職業，2007（2）：67-69.

[3]李建榮.現代獨生子女體育觀念和體質健康因素探析[J].貴州師范大學學報：自然科學版，2004（4）：100-102.

第2篇：女生生理健康教育范文

關鍵詞：工科女生 心理健康 心理健康教育

近年來，隨著社會競爭的日趨激烈和大學生就業制度的改革，工科女大學生由于專業特點以及自身發展等因素，雖然她們的付出較其他學生往往更多，但是在客觀上面臨著發展訴求得不到滿足、求職機會不均等等現實狀況，導致部分工科女大學生存在對未來發展缺乏自信、焦慮，甚至自卑、依賴等心理問題。因此，如何培養工科女大學生的積極心理品質，增強大學生克服困難、應對挫折的能力，成為擺在所有高校教育工作者面前的重大課題。

1　高校工科女生心理健康問題

近兩年我們借助調查問卷、測評等手段，對我校工科女生的心理狀況從自信心、學習能力、社交能力、情緒控制力等幾方面進行分析，結果顯示：她們的學習能力、意志力較強，情緒相對穩定，在多數情況下可以自我主動調整和控制，但自信心略有不足，與人交往的意愿不是很強烈。也就是說，工科女生在“自信心”、“社交能力”這兩個方面表現出較大的心理困擾，若長時間得不到緩解有可能進一步發展成為心理障礙或心理疾病。

1.1　自信心　根深蒂固的“男尊女卑”的傳統思想造成不少女生對自身性別的自卑；再則，課業難度、就業等方面給工科女生帶來的壓力遠大于其他專業，她們中認為可以輕松掌握所學課程的人數不足4%，而且工科女生并不享有同男生同等的就業機會和待遇，幾乎沒人認為可以輕松地與相同專業的男生在就業方面競爭。因此，她們往往對未來發展缺乏自信，自覺或是不自覺地改變自己的性格、行為來適應各方面的要求，常常表現出自我沖突，自我矛盾；甚至自輕自賤，妄自菲薄。

1.2　社交能力　在調查中多數學生認為，在大學生群體中普遍存在著渴望交往但又懼怕交往的現象。工科女生受所學專業影響，往往疏于社會學科的學習，致使她們的人文素養較低。她們善于抽象思維，講求規律和邏輯，做事較為嚴謹，而且大都較為質樸，對于服飾和妝束不如文科女生注重，在人際交往中形成了較為內向沉穩、不善言談的個性特點，在溝通和交際方面略顯直率和生硬。

2　工科女生心理健康問題的主要成因

2.1　社會環境制約因素　一方面受“男強女弱”、“男高女低”等傳統偏見和“干得好不如嫁得好”等消極觀點的影響，它們直接或間接的對工科女生的發展起著消極作用；另一方面，在市場經濟條件下，企業追求利益最大化，加之工科類單位工作性質對女生而言確實存在著諸多不利因素，比如建筑行業工作地點流動性大，工作強度大等性質，決定了更合適男生。因此，在接受用人單位的選擇上，工科女生多受冷落，屢屢碰壁，她們的心理成就動機自然受到制約。

2.2　工科院校無差別教育影響　工科院校中的女生人數一般比較少，也比較遵守紀律，盡管在學校管理中會強調一些關于女生的生活管理以及安全工作等，但是通常的情況下，女生還是屬于比較容易被忽視的一部分，尤其是男女生心理發育成長的過程的差異性很容易被學校忽視，而進行無差別的教育。這種無差別教育，使得女生在學校活動中的主動參與性和有效性大大的降低，時間一長她們會甘愿作為輔助的工作人員，造成他們自我認知能力、實踐動手能力和組織管理能力難以在學校得到提升。

2.3　工科女生自身生理原因　大部分工科女生都是在被保護的環境中成長起來的，依賴心理較重，雖然工科女生認真細致的特點可以使她們取得較好的專業學習成績，但她們缺乏主動競爭意識，缺少磨練意志品格、拓展綜合素質的動力，不能充分主動地鍛煉和發展自身的實踐能力和綜合素質，甘當助手和配角，她們良好的學習能力也就不能很好地轉換為專業能力。

3　開展工科女生心理健康教育的途徑

作為高校學生教育管理者，我們必須充分利用各種途徑開展針對性強，內容豐富的工科女生心理健康教育工作。

3.1　建立健全高校心理健康教育綜合體系　高校的心理健康教育工作是一個系統的工程。這項工程需要全民的參與，讓社會上更多的人重視學生的心理健康教育。高校要未雨綢繆，定期對學生的心理狀況進行調查，預防學生出現心理問題，發生問題要及時解決。另外，要積極的建立起我國高校心理健康教育的專門機構，并形成相關的管理制度以及一套完善的教育體系。在學校教育中，要加強對班主任、輔導員的專業培訓，逐步使班干部發揮應有的心理輔導、引導作用，使心理障礙、疑難得到及時地宣泄、疏導。

3.2　加強工科女生的思想教育，提高心理素質　功課院校要重視對工科女生的思想教育，針對她們在這一時期的生理和心理上的特點，在教育中培養她們良好的意志，讓她們更加自信。要在思想教育中，不斷的鍛煉她們的自強心，并提升她們的參與意識和成才意識，消除影響她們的心理障礙。在思想教育中，提高工科女生的心理素質，增強心理承受能力。但是，高校的管理者和教育者要注意區分開思想教育和心理治療的不同，心理疾病切記不能使用思想教育的方法治療。

3.3　開展豐富多彩的校園活動，提高工科女生的人文素養　社會實踐、學術講座、演講比賽、文藝活動等校園文化活動具有多種功能，通過參加這些活動，工科女生可以加強實踐能力，提高自信心，增進與同學之間的交往，獲得社會適應、人際交往、組織管理等方面的能力。

第3篇：女生生理健康教育范文

【關鍵詞】 高校；貧困女大學生；學生資助工作；心理健康教育

隨著我國高等教育改革，特別是高校招生及收費制度改革的進一步深入，高校貧困生問題逐漸凸顯。在高校校園中，有相當一部分學生或是來自偏遠農村或是父母下崗或是單親家庭，由于家庭條件比較貧困，昂貴的學費和生活費給他們的學習、生活和社交帶來了諸多的困難，情節嚴重的還會造成一定的心理障礙。對于學校中的一個特殊群體，貧困女大學生的心理問題日益凸顯，存在自卑、孤僻、抑郁、嫉妒等多種心理障礙。貧困女大學生心理素質的提高，不僅對學生個體身心健康和德智體美諸方面的全面發展有著重要意義，而且對構建文明校園、和諧社會起著不可估量的作用。

因此，深人了解貧困女大學生心理障礙的表現形式和特點，認真研究和掌握貧困女大學生心理障礙產生的原因，根據貧困女大學生群體心理特點，高校學生工作者應該把學生資助工作作為抓手，將高校心理咨詢體系作為載體，加強貧困女大學生自我心理脫貧和經濟脫貧的雙重脫貧，注重校園文化建設、發揮學校心理咨詢作用，努力解決高校貧困女大學生心理問題，為她們提供針對性的指導和幫助，使其走出心理困境，順利完成學業，這也是高校學生教育管理中刻不容緩的工作和每一個教育工作者義不容辭的義務。

1.貧困女大學生心理障礙的表現形式和特點

貧困女大學生作為高校大學生中的一個特殊群體，她們在心理上承受著比一般大學生更大的壓力，由于物質和精神的雙重匱乏，就會導致這一群體的個性特征和心理上的負面因素增加，影響著這一群體的健康成長。她們心理障礙的主要表現形式有以下幾種。

1.1自卑心理問題突出

自卑心理是一種因過多的自我否定而產生的一種自慚形穢的情緒。在與別人交往的過程中，主要表現為對自己能力品質等自身因素評價過低；心理承受能力相對較弱；不能經受強烈的刺激；謹小慎微，經常產生猜忌心理等。

1.2孤僻導致人際交往困難

由于家庭經濟困難，女大學生在經濟上和心理上都背負著雙重壓力，由于家庭經濟貧困，她們在物質生活上就很匱乏，相對于豐富多彩的大學生活，相對于家庭優越的同學，強烈的自尊心就會使她們產生強烈的心理落差，越發凸顯的孤僻。她們想融入這個群體，但是又不愿意讓別人看到她們的窘迫，不想讓人憐憫和同情，她們既希望與人接近，又擔心自己在交往中表現不好，所以塵封自己，害怕與人交往和溝通，造成性格孤僻、獨來獨往，更進一步導致人際交往困難。

1.3抑郁與焦慮并存

抑郁和焦慮通常是由于自尊心遭受到挫折，導致自信心喪失，從而引起的緊張、焦慮、恐懼等消極感受。根據中國心理衛生協會的調查顯示，14%的大學生出現過抑郁癥狀，主要表現為情緒低落、悲觀、憂郁等不良反應。

2.學生資助工作對貧困女大學生心理健康教育的作用

造成貧困生心理健康出現問題的原因是多方面的，所以解決的途徑也是多個方面的。對于貧困大學生來說，經濟上的貧困是導致學生產生心理問題最大的誘因，要解決這個問題，最根本的方式就是從經濟上給予援助和支持，改善學生資助體系，提供切實可行的幫扶措施，加強學生資助工作是解決貧困生心理問題的物質前提。

2.1進一步改善學生資助體系，充分發揮學生資助工作的育人功能

各高校應該健全貧困生的資助體系，切實減輕貧困生的經濟壓力。獎學金、助學金、困難補助、生活補貼、貸學金、勤工助學、學雜費減免是當前我國高校實行的多元學生資助體系。要發揮獎學金育人優勢，高校就要在國家獎勵的基礎上，改革學校獎學金制度，根據自身情況，設立貧困學生專項獎學金，重點獎勵家庭經濟困難且品學兼優的學生，在貧困生中形成導向，激勵貧困生發憤圖強，自立自強。其次，逐步取消困難補助、減免學費，變無償救助為有償扶助。高校應該根據情況要求貧困生必須參加一定時間的公益勞動等，才可以獲得資助。這樣，不僅有利于使高校有限的資助經費發揮更大的作用，更有利于培養貧困生的自立精神。第三，加大勤工助學力度。勤工助學作為新的助學體系中的重要內容，給貧困生提供一個機會，鼓勵和幫助家庭經濟困難的學生通過自己的辛勤勞動獲得報酬，在經濟上幫助學生解決困難，培養學生自救、自強意識，克服依賴心理，并在勞動實踐中增長知識，增長才干，提高能力，鍛煉就業需要的各種技能和品德。

2.2依托學校心理咨詢機構，改善貧困大學生的心理健康狀況

學校心理咨詢機構是增進學生心理健康，優化學生心理素質的重要組成部分，學校心理咨詢工作是提高學生心理素質的重要途徑。高校應該充分發揮學校心理咨詢機構的作用，增強學生心理健康教育。首先開設心理健康教育講座。大學生心理健康教育中心可以組織相關教師通過心理健康教育講座向貧困生傳授心理知識、心理調整方法，進行專門的心理訓練，使貧困生能正確認識學習和交往中的心理問題，并學會自己合理解決問題。

2.3提供切實有效的學生資助，營造良好和諧的校園氛圍

要對貧困生提供切實有效的學生資助，首先要幫助貧困生實現心理上的脫貧，更新她們的觀念，要讓她們充分認識到要從根本上改變命運，只有靠自己的努力和奮斗。首先，要使得她們以健康的心態正視目前的貧困現實，樹立正確的理想信念，把生活的艱辛與坎坷轉換為積極向上的動力，培養吃苦耐勞的品質和堅忍不拔的毅力。其次，學校可以通過一定的形式，如：主題班會，專題講座，等對她們進行心理教育和勵志成才教育；選擇一些有貧困背景的成功人士，貧困生的優秀代表演講，幫扶等方式幫助她們學會自我心理調適，改善心理健康狀況。

總之，高校學生工作者應該把學生資助工作作為抓手，將高校心理咨詢體系作為載體，加強貧困女大學生自我心理脫貧和經濟脫貧的雙重脫貧，注重校園文化建設、發揮學校心理咨詢作用，努力解決高校貧困女大學生心理問題。在加強學生資助體系建設的同時，既關注貧困生的經濟困難，更關注貧困生的心理健康和能力培養，讓有限的資助資源發揮其應有的資助和教育作用。

參考文獻

[1]陳曉云，王雪凈.貧困大學生心理困境及其應對策略[J].中國成人教育，2011，（14）.

[2]王炳南，姜華帥.淺談貧困大學生心理分析及其對策[J].出國與就業（就業版），2011，（14）.

第4篇：女生生理健康教育范文

[關鍵詞]中職女生; 生殖道感染; 健康教育; 生殖健康

[中圖分類號] R711.3[文獻標識碼]A [文章編號] 1005-0515(2010)-9-204-01

生殖道感染(Reproductive Tract Infection,RTI)是威脅人類生殖健康及女性身心健康的重要疾病,在婦科疾病中高居首位。生殖道感染是由于細菌、病毒、衣原體、支原體、滴蟲、假絲酵母菌等多種病原體侵襲引起的一組傳染病的總稱,多見于已婚婦女。近年來,由于特殊的生理和心理原因,生殖道感染正向青春期女性悄悄逼近。中職女生正處于青春期,了解中職女生生殖道感染狀況及相關因素,尋找有效的干預措施,促進生殖健康,尤為重要。

1資料與方法

1.1資料來源2009年4月及2010年4月,咸寧衛校附屬醫院和咸寧市計劃生育服務中心2次開展中職女生生殖道感染狀況普查。2009年底至2010年初,咸寧衛校舉辦了多期青春期女生保健知識講座,講座對全市中職女生開放。女生通過講座了解了生殖道感染及其危害,開始主動預防和積極治療生殖道感染。普查結果:2009年中職女生被確診為生殖道感染的人數為598人,發病率為8.53%;2010年被確診為生殖道感染的人數為297人,發病率為4.24%。

1.2診斷標準根據癥狀、體征,咸寧衛校附屬醫院和咸寧市計劃生育服務中心選擇性地進行陰道分泌物涂片檢查或培養、陰道窺器檢查及PCR技術檢測。按樂杰本科教材《婦產科學》第7版診斷標準進行確診。

2結果

2.1發病情況2009年中職女生被確診為生殖道感染的人數為598人,占全市中職女生總人數的8.53%,其中,外陰及陰道炎癥479例,占病例總數的80.10%,性傳播疾病(主要查出淋病、尖銳濕疣及生殖器皰疹)43例,占病例總數的7.19%。2010年被確診為生殖道感染的人數為297人,占全市中職女生總人數的4.24%,其中,外陰及陰道炎癥252例(其中19例為復發病例),占病例總數的84.85%,性傳播疾病11例(其中5例為去年未愈病例),占病例總數的3.71%。2010年與2009年相比,中職女生生殖道感染發病率明顯下降(下降4.29%)。發病情況見表1。

2.2性生活相關因素2009年中職女生因性生活患生殖道感染的人數為124人,占病例總數的20.74%。2010年因性生活患生殖道感染的人數為47人,占病例總數的15.82%。2010年與2009年相比,中職女生因性生活發生生殖道感染的病例明顯減少(下降4.92%)。因性生活患生殖道感染病例見表2。

表22009年與2010年中職女生

因性生活發生生殖道感染情況比較

3討論

3.1中職女生生殖道感染狀況2009年及2010年,咸寧衛校附屬醫院和咸寧市計劃生育服務中心2次開展的中職女生生殖道感染狀況普查表明,中職女生生殖道感染以外陰及陰道炎癥發病率最高,其中主要為細菌性陰道病、外陰陰道假絲酵母菌病及滴蟲陰道炎。另外,宮頸炎、盆腔炎性疾病及性傳播疾病發病情況也不容樂觀,這些多見于已婚婦女的生殖道感染已大量出現于青春期中職女生。臨床癥狀主要為陰道分泌物增多、外陰瘙癢及下腹墜脹,部分病人無臨床癥狀。2次普查表明,2009年底至2010年初,咸寧衛校舉辦的多期青春期女生保健知識講座讓女生了解了生殖道感染及其危害,開始主動預防和積極治療生殖道感染,使中職女生患生殖道感染病例明顯減少,同時,因性生活患生殖道感染的病例也明顯減少。

3.2中職女生生殖道感染相關因素

3.2.1身心發育時差錯位中職女生正處于青春期,生理發育迅速,而心理成熟相對滯后,出現身心發育時差錯位。身體及性生理的發育促使她們急于模仿與嘗試,而心理的脆弱又使她們無法明白愛的真諦,不懂得忍耐與責任,常因升學無望或家庭變故引發沖動,行事不計后果。

3.2.2缺乏生殖健康知識 中職女生大多數缺乏生殖健康知識,不懂得青春期生理及心理發育特點,缺乏月經期保健知識、性傳播疾病的預防知識及防止害的自我保護知識。無知則無畏,許多女生出現了生殖道感染癥狀卻不知情,以至感染加重并相互傳染。

3.2.3家庭與社會環境因素 中職女生有的家庭經濟困難,家長長期在外打工,致使家庭管教缺失,有的則因家長嬌慣、溺愛,養成了許多不良習慣,加之學校管理不到位以及社會環境的不良影響,諸多因素使得她們在青春期困惑中得不到正確引導,常常鋌而走險,采取輕率行動,發生生殖道感染或意外妊娠。

3.3中職女生生殖道感染干預措施

3.3.1關愛女生是預防的根本 青春期是人生一個重要發展階段,她既是生殖系統、性發育的關鍵時期,也是正確性觀念、有責任感的性與生育行為確立形成的重要時期。全社會都應關愛青春期女生,關心女生成長和身心健康,正確引導孩子,注重情感培養。家長和老師都應用愛心讀懂孩子,了解青春期女孩的生理與心理特點,及時疏導;用耐心貼近孩子,多傾聽、多理解,幫助孩子度過青春期情感的躁動,走出情感誤區,使之專心學習;用責任心培養教育孩子,盡量減少“碰撞”,使孩子能健康成長。家庭和學校的關愛能讓女生感到溫暖、安全,同時能對她們產生吸引力,防止她們通過非正常途徑尋找情感寄托。

3.3.2大力加強健康教育 健康教育是干預中職女生生殖道感染、促進生殖健康的重要措施。咸寧衛校舉辦的多期青春期女生保健知識講座已明顯降低了中職女生生殖道感染的發病率。應該讓中職女生充分認識生殖道感染的危害,如引起婚后不孕癥、異位妊娠、流產、早產、死胎及盆腔炎性疾病后遺癥等;同時讓女生明白生殖道感染會影響婚后夫妻生活及家庭幸福。教育女生積極預防生殖道感染,如潔身自好,婚前不與人發生性關系,不與不認識的人有親密接觸,防止害;養成良好衛生習慣,正確清潔外陰,清洗外陰用專盆、專用毛巾,穿棉內褲,每天更換,單獨清洗、曬干;月經期使用清潔衛生用品;不與他人共用浴盆、浴巾,避免坐不潔馬桶;不與他人共用注射器、針頭;避免意外妊娠及人工流產;看病到正規醫院,防止醫源性感染。同時,要讓女生明白人人都應對他人、對自己、對社會負責。

3.3.3加強學校管理學校教育是教育的核心。中職學校應特別關注性教育,關愛學生,培養人才,不被社會左右。防止學生看,禁止學生到不良的娛樂場所。開展性知識、性道德、性法制教育。為學生提供科學的信息和健康的文藝作品,正確引導,幫助她們樹立正確的人生觀、價值觀和愛情觀,使中職女生健康成長。

3.3.4學校、家庭、社會密切配合學校、家庭、社會密切配合,是加強女生生殖健康教育的重要途徑。預防中職女生生殖道感染,促進生殖健康,需要安全、友好、充滿關愛和尊重的生活環境。只有家庭教育、學校管理、社會關注才能構建這種良好的環境。在這種環境中,女生能夠受到保護,可以免受傷害、虐待和暴力;能夠建立自尊、自信和培養愛心。所有這些都有助于激勵中職女生對自己的健康和人生做出積極的選擇。

參考文獻

[1] 樂杰,主編.婦產科學[M].第7版.北京:人民衛生出版社,2008,164-173,236-255.

第5篇：女生生理健康教育范文

【關鍵詞】 月經；體征和癥狀；健康知識，態度，實踐；學生

【中圖分類號】 R 167 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)08-0720-02

月經是女性正常的生理現象，月經正常與否關系著女性的生殖健康。在我國性教育水平相對落后的情況下，女性提前的性發育給女大學生們帶來很大的負面影響，從而產生一系列的生理、心理問題。月經病、婚前、人工流產和性病的發生已不罕見。及時開展青春期健康教育，已成為學校、家庭、社會共同關心的一個新課題。為了解廣州市女大學生月經狀況及相關知識、態度、行為（KAP），以便有針對性地開展學校性健康教育、防治月經病、促進大學生的身心健康，我們對廣州市658名高校女大學生進行了月經狀況及相關KAP的調查。

1 對象與方法

1.1 對象 選取廣州市2所省屬高校一～四年級在校女大學生700名，發放問卷700份，回收有效問卷658份，有效回收率為94.00%。在被調查的658名學生中，來自城鎮的學生458名，來自農村的學生200名；一年級學生238名，二年級學生158名，三年級學生154名，四年級學生108名。年齡為17～25歲，平均(20.51±1.44)歲。

1.2 方法 自行設計“女大學生月經情況調查表”，內容包括一般情況、月經史、月經癥狀史、月經知識、態度和行為等，以匿名的方式施測。痛經的程度分為輕度（輕微腹痛，不必服藥，不影響學習）、中度（疼痛較重，不能堅持學習，但無需藥物治療）、重度（疼痛難忍，必須藥物治療且需休息）。月經量按經期使用衛生巾的量來計算，市售衛生巾10片/包為依據，每個經期內用量2包為經量過多。采用SPSS 10.0統計軟件進行分析。

2 結果

2.1 月經情況 見表1。

本次研究對象中月經初潮年齡最小9歲，最大18歲，平均為(13.43±1.78)歲。城市女生初潮年齡為(13.32±1.93)歲，農村女生為(13.67±1.38)歲，城、鄉女生平均初潮年齡差異有統計學意義（t=2.59，P＜0.01）。月經初潮后在6個月以內轉入規律的女生占63.53％，有24.0％的女生月經在初潮后12個月以上才轉為規律。

月經周期在28～30 d的占34.04%，月經周期完全不規律的占10.94%；行經3～6 d的占71.43%，經期8 d的占4.56%；閉經或崩漏的占0.61%。大多數女生（64.74%）月經量中等，少量和多量各占13.37%和21.88%。

2.2 月經病情況 658名女大學生中，512人有痛經，痛經發生率為77.81％。19.45％的女生常有痛經發生，12.16％的女生每次月經都有痛經發生，偶有發生占46.20％。重度痛經占9.76%，中度占31.31％，輕度占37.68％。在本組女大學生中，大部分都有經期伴隨癥狀，其中以情緒變化、腫痛、腰酸或腿軟無力、腹部下墜感等多見。見表2。

3 討論

月經初潮是女性青春期發育過程的重要標志，月經初潮年齡是研究學生生長發育、成熟早晚的重要指標。本次調查結果顯示，廣州市女大學生月經初潮年齡集中在12～15歲，平均初潮年齡為(13.43±1.78)歲，與1994年廣州市女大學生(13.89±1.81歲）［1］相比，有提前的傾向(t=2.86，P＜0.01)；城、鄉學生平均初潮年齡差異有統計學意義，也與其他報道［2-4］相似。

月經初潮年齡不斷提前，而青春期性教育相對滯后，勢必導致性心理發展前傾及某些低齡化。調查發現，已進入青春后期的大學女生還有相當部分對月經知識了解不全甚至不了解，特別是體育專業女大學生由于特殊的學習經歷，有些人較早進入社會，錯過了正常中小學的生理心理課學習，更需要及時補充月經以及相關性知識教育。

在所有女大學生中，有經期伴隨癥狀者達73.86％～89.36％；經常及每次月經都有痛經者占31.17％；中度以上痛經者占40.12％，即發生痛經的學生有很大比例不能堅持學習；有10.94％的女生月經不定期。月經失調、痛經、經期伴隨癥狀作為青春期女生常見的衛生問題，很可能成為影響女生生活質量的事件，所導致的生理影響、心理壓力和低生活質量狀態應引起高度重視。女生認為月經不調和痛經的原因主要有疲勞及激烈運動、情緒波動、環境改變、受涼或寒冷刺激、學習緊張等，但仍有26.12％的女生不清楚。

能正確認識排卵時間的女生占58.97％，高于王兆勤等［5］調查結果（32.76％）；但有30.10％的女生不知道月經與排卵有關，39.82％的女生不知道早孕知識，有27.66％的女生不了解排卵期發生容易受孕。在目前青少年性成熟年齡明顯提前、對婚前持寬容和認同態度不斷增多的狀況下，大學生婚前及未婚妊娠的現象較普遍。有報道顯示，女大學生有婚前者占42.27％，生殖道感染率為21.62％，婚前導致非意愿性妊娠、人工流產、引產率為12.80%［6］。大多數學生缺乏避孕意識或對避孕知識一知半解，因而導致非意愿人流或生殖道感染。婚前有可能帶來未婚先孕，還會造成心理上的壓力與精神負擔，并可能成為有損健康的誘因。調查顯示，有40.73％的女生認為情緒與月經關系密切，情緒波動會影響月經。提示情緒與人的健康有密切關系，月經病與情緒狀態、個性特征等心理社會因素關系密切［7］。學校和社會都應加強生殖健康教育，使女大學生獲得認識自身生理、性、避孕、預防性病的知識，還要為她們以后的婚育生活提供各種信息，讓她們確立在成長、性別角色、性取向、危險行為、情感、友誼等方面的態度。

有79.64％的女生認為月經給人帶來不便，使人厭煩；34.04％的女生因此有“月經不來更好”的認識；有36.78％的女生認為月經異常是自然現象，51.06％的認為月經病不會導致不孕。提示女大學生對月經及月經病缺乏正確的認識，對月經的態度也是造成經期伴隨癥狀的重要原因。盡管性在大學校園里已不是諱莫如深，且大學生已經有能力做出自己的判斷和選擇，但調查結果顯示，大學生對性知識的掌握存在明顯的個體差異。應大力開展心理生理健康教育，普及相關衛生知識，指導大學生在日常生活、學習時善于協調與控制自己的情緒，加強自我保護意識，以保障女大學生的生殖健康。

（致謝：廣東仲愷農業技術學院校醫院陳建紅副主任醫師對本研究給予大力支持，在此表示衷心感謝！）

4 參考文獻

［1］ 曾琳娜.本院女生月經的調查分析.廣州體育學院學報，1994，14（2）：90-95.

［2］ 黃波，讓蔚清，龍穎.衡陽市女大學生月經狀況的調查分析.實用預防醫學，2004，11（1）：34-35.

［3］ 詹巧玲.506名女大學生月經情況調查.中國校醫，2003，17(4)：356-357.

［4］ 張慧，王憶軍，周元彪，等.城鄉蒙漢族中小學女生月經狀況調查.中國校醫，2003，17（2）：117-119.

［5］ 王兆勤，張河川.云南財貿學院580名女大學生月經知識•態度•行為調查.中國學校衛生，2003，24（6）：620.

［6］ 張艷.某市3 196名未婚高校女生生殖健康狀況調查.中國學校衛生，2007，28（2）：109-110.

第6篇：女生生理健康教育范文

【關鍵詞】 性；生殖醫學；健康知識，態度，實踐；對比研究；學生

【中圖分類號】 R 167 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)10-0898-02

青少年是充滿好奇和勇于探索的特殊時期，同時又是生命周期中生殖健康最為脆弱的時期，青少年在生殖健康方面面臨比成年人更大的風險”［1］。大學生是國家的未來和民族的希望，其生殖健康不僅關系到個體發展，還涉及到民族的興旺和國家的強盛。隨著社會的發展，青少年婚前逐年增多已成為不爭的事實［2-3］。云南省1993，2000，2006年調查顯示，大學生婚前從2.74%,上升為6.79%和23.2%，初次性經歷呈低齡化［2-5］。性教育滯后、信息全球化使該群體生殖健康的脆弱性日益凸顯［6］：全球每年約有4 000多萬青少年發生非意愿妊娠所致的不安全流產,直接影響著青少年的身心健康、學習和工作；青少年生殖道感染引起的盆腔炎、輸卵管阻塞、繼發不孕和宮外孕的發病率已超過已婚婦女［7］；云南省70％HIV新感染發生在15～24歲的年輕人。若無視于青少年性權利/生殖健康，到2010年我國HIV/AIDS將達到1 000萬人，中國將成為世界上HIV/AIDS人數最多的國家［8］。大學生正處于性活躍期,是一個極易受損傷和危險的時期［9］。怎樣發揮學校教育主渠道的作用，建立健全生殖健康教育、咨詢、服務的平臺，引導正處于性活躍期、頻繁接觸網絡的大學生樹立健康的性觀念和正確的生殖健康KAP，為其“知情選擇”［9］提供支持，把青少年生殖健康風險降到最低點，成為學校教育和衛生急需解決的課題。

1 對象與方法

1.1 對象 整群隨機抽取云南大學、云南師范大學、云南財經大學、云南農業大學、云南民族大學、昆明師范專科學校共6所院校的大學生進行基線調查評價。實發問卷1 200份，收回1 147份，收回率為95.5%。其中女生727名（63.4%），男生420名（36.6%）；一年級學生292名(25.5%)，二年級學生553名(48.2%)，三年級學生267名(23.3%)，四年級學生35名(3.1%)。年齡為17～23歲，平均(20.2±1.4)歲。

1.2 方法 采用自制的問卷（內容包括性態度、、性健康知識/技能及其獲取途徑），由培訓后的調查員在統一的指導語下調查，以匿名的形式當場完成問卷。以SPSS 13.0錄入數據并進行資料處理、統計分析。

2 結果

2.1 性與生殖健康知識態度行為狀況 見表1。調查數據顯示，有80.1%的人對非婚持寬容態度；有91.7%男生和24.5%的女生看過；有9.2%的人持“非婚是社會進步”的觀點，有33.8%的男生和17.1%的女生有婚前性經歷。在有性經歷的人中，僅61.3%的人在以往的中堅持使用安全套。盡管有68.8%的人知道無保護性后可采取緊急避孕措施，但能正確回答緊急避孕準確時限的僅有35.7%。大學生對正常的生理現象如男性遺精、女性月經正確認知率僅為42.3%和61.2%，對人工流產可引發生殖道感染、不孕的知曉率僅為62.9%和67.2%。更令人擔憂的是，能準確地在紛繁的“艾滋病傳播行為”中做出正確判斷的僅為29.5%。

2.2 獲取性健康知識渠道情況 性知識來源于媒體的占58.0%（男生64.3%，女生54.7%）；來源于同學的占30.5%（男生26.2%，女生32.8%）；來源于學校、父母的分別只占8.0%（男生8.8%，女生7.6%）和3.3%（男生0.7%，女生4.8%)，由此可見大學生獲取性健康知識的主渠道明顯受阻。

3 討論

3.1 大學生是性與生殖健康的脆弱性人群 調查結果表明，云南省大學生性態度/行為開放與性/生殖健康知識匱乏之間存在巨大缺口。這一缺口為AIDS從高危人群向一般人群流行和青少年非意愿妊娠埋下隱患。因此，提高大學生預防艾滋病和性健康知識，增強自我保護意識，成為有效控制云南AIDS流行急需解決的課題。其中教育負有責無旁貸的使命，遺憾的是僅有8.0%的大學生的性知識來源于學校，與寧波的7.7%相近［10］，有3.3%的人的性知識來自父母。可見我國薄弱學校/家庭的性教育亟待加強。與此相反，有58.2%和30.5%的性知識源自網絡/媒體和同學的“臥談會”，提示大學生更多地通過同伴、媒體及網絡獲得性知識，這些缺乏系統、科學的“性知識”，帶有更多的“夸張”和“刺激”的商業性質，很難從根本上滿足青少年實際需求，反而起誤導作用。家庭和學校性教育的缺失，使青少年的性知識、性健康保護意識和能力嚴重滯后于開放的性KAP，加大該群體STD/AIDS及非意愿妊娠的風險，使之成為性健康脆弱人群。

3.2 將性與生殖健康教育納入正規學校教育 面臨云南省AIDS防治的嚴峻形勢，將性/生殖健康教育納入正規學校教育課程已勢在必行。由于受傳統文化習俗的約束，相當一部分決策者、學校衛生工作者、教師、家長，對學校向青少年提供性與生殖健康信息和服務持消極態度，認為“會促使學生過早探索‘性’，產生性實踐的愿望”［11］。借鑒發達國家的經驗［12-13］,面對大學生性健康之脆弱，教育部門的領導、學校衛生工作者、家長和教師應更新觀念，將“性教育”整合于學校教育課程。高校的性教育應針對大學生生理、心理特點及需求，從理解、關愛、育人出發，為其提供需要的、以生殖健康為核心的保健知識，可通過授課、影片觀賞、討論、小組活動等形式全面傳授性生理、性心理、性安全、優生優育、避孕節育、性病/艾滋病預防、性法律、性道德等知識。幫助學生以科學的態度認識理解性生理、性心理變化，掌握性/生殖保健知識，培養健康的性道德，正確地處理“性與愛”，培養自愛和自強的優良品質；正確對待兩性關系，將個人在愛情、婚姻、生育上的態度和責任融入生涯規劃，促進其健康發展。

3.3 建立健全高校生殖健康優質服務平臺 充分認識大學生性健康的脆弱性,是教育發揮預防AIDS主渠道的作用。學校應建立健全性/生殖健康教育、咨詢、服務支持網，引導大學生樹立健康的性觀念/態度，全面掌握性健康知識。隨著大學結婚及招生年齡的解禁，青年群體逐年上升已是不爭的事實。校醫院作為PHC，應“急學生所急”，多關懷，重教育，為大學生非意愿妊娠、STD及隨之而來的心理社會問題提供及時方便的、“減少傷害”的優質服務。提高大學生安全、負責任的性/生殖健康行為能力，將生殖健康風險降到最低點［14］。

(致謝：對協助和參與現場調查的云南財經大學、云南大學、云南民族大學、云南師范大學、云南農業大學、昆明師范專科學校的師生致以誠摯的謝意！)

4 參考文獻

［1］ 劉永良.青少年性和生殖健康教育動態和進展.中國性科學，2001，10(4)：7-10.

［2］ 張河川. 從大學生對性的認、知、行中看AIDS的社會干預.中國健康教育,1995,11(6):20-22.

［3］ 李寧,張河川,和平英,等.云南4所高校大學生性觀念和變化分析.中國學校衛生,2003,24(2):114-116.

［4］ 張河川. 影響未婚青年“生殖健康男性參與”的相關因素.人口與計劃生育,2004(1):33-36.

［5］ 張河川. 性道德對在校未婚青年性KAP的影響. 中國公共衛生,2003,19(3):371-373.

［6］ 陳憶.中國青少年婚前狀況及降低非意愿妊娠方法探討. 中國計劃生育雜志，2005,13(9):572-574,576.

［7］ 陳斌, 王露萍, 王鴻祥,等.上海市大學生生殖健康狀況調查 .中華男科學雜志,2005,11(10):745-747.

［8］ 李延軍，蔡夢琦，徐丹，等.在大學生中進行艾滋病健康教育的重要性. 長春大學學報, 2006,16(8)：82-86.

［9］ 徐芾,吳盛輝,徐蘋,等，南京市某高校女大學生生殖健康狀況. 中國學校衛生,2004,25(1):92.

［10］胡堅達.大學生性心理和性教育研究 .寧波大學學報：教育科學版, 2003,25(5):94-96.

［11］宋奎娜，張勇，宋亞東.新世紀高校性健康教育的現狀及對策.中國性科學 ,2005,14(8):40-41.

［12］COQQAN C, DISLEY B, PATTERSON P. Community based intervention in adolescent risk taking: Using research for community action. Inj Prev, 1998, 4(1):58-61.

［13］FLAY BR, GRAUMLICH S,SEQAWA E, et al. Effects of 2 prevention programs on high-riisk behaviors among African American youths: A randomized trial. Arch Pediatr Adolesc Med, 2004, 158(4):377-384.

第7篇：女生生理健康教育范文

[關鍵詞]中等職校 性健康教育 教育策略

我國著名的青少年心理咨詢專家張聲遠認為,性教育是青春期教育的核心,是青春期的頭等大事。中職學生已步入人生成長的重要時期――青春期,良好的性教育能使中職學生健康發展并受益終生。因此,如何開展中職學生青春期性健康教育已成為擺在我們面前的亟待研究和解決的重要課題。

一、中職學生性健康教育的現狀

性健康教育基礎薄弱,不能滿足學生健康成長的需求。中職學生大多來自農村,他們所生活的環境都在壓抑或者故意回避孩子們對自身變化的好奇和困惑。在初中階段生物課開課既不太正常,對于與性教育相關的內容又沒有得到落實,這就造成大部分學生性健康知識的貧乏。據筆者所知,中職學生中,有38%的學生在學校完全沒有接受過任何性知識教育。學生對性健康知識的了解呈不均衡狀態,對性生理知識的了解多于性心理知識;男生懂的比女生多。與之極不相稱的是中職學生對性健康知識的極度渴望。他們處于青春發育期,年齡大都在16~20歲之間,恰同學少年,性意識的產生自然而然。隨著性生理和性心理的漸漸成熟,他們愿意甚至渴望與異往。再加上中職的學習壓力比中學減輕了許多,活動的豐富使學生們與異性接觸機會增多。然而,不少學生沒能處理好與異往的問題,出現戀愛行為,甚至發生婚前。他們迫切需要解決生理及心理發育所帶來了困惑。一般來說,女生傾向于普及性的性知識,男生則傾向于性安全教育知識。一旦學校性健康教育現狀不能滿足需求,他們往往只能從交友、閱讀書刊、看影視錄象、上網等渠道,通過自學方式來獲取。然而,網絡及一些非專業的雜志中介紹的性知識,存在著非科學性的東西較多,沒有接受過正規性教育的中職學生,分辯能力較差,極易形成一些錯誤的性觀念,從而貽害終身。

二、對中職學生進行性健康教育的內容

學校是實施全面而有效的青春期性教育的主陣地,學校教育有著家庭教育和社會教育無法比擬的優勢。那么,應該把哪些內容納入中職學生性健康教育中來呢?

首先,青春期性生理、心理教育。早在1963年,就指示:要在女孩首次月經、男孩首次遺精前把科學的知識給他們。可見,關于男女生殖系統的結構和生理功能的教育,是性科學知識的基本內容,是學生性健康教育的起點,部分中職學生已經錯過了最適當的教育時期,教師要幫學生補上這一課。教師要使學生了解男女第二性征的具體表現并掌握有關的保健知識,如女生知道月經的來由及經期的保健;男生了解遺精、現象及相關衛生知識等。性心理健康有助于良好道德品質的形成,也直接影響身體健康。因此塑造健康的性心理是中職學生性健康教育的主線。伴隨著青春期的生理發展,男女學生在性心理上也會產生特殊的體驗和感受,而學生心理的發育往往滯后于生理發育,如果不進行心理調整適應,就有可能產生種種不健康的心理現象。

有些問題,比如打架、逃學、戀愛、學習成績下降等,看起來由學習態度不端正、紀律散漫引起,其實很多是性心理變化的反映。教師要以科學的知識分析性心理障礙產生的表現和原因,消除學生不必要的恐懼和焦慮,防止心理疾病的發生。

其次,性倫理、性道德教育,生殖與避孕知識的教育。面對突如其來的大量魚龍混雜的性知識,為避免青春躁動期學生誤入歧途,教師要對中職學生開展以性純潔為核心、以人格教育為基礎的性道德教育。教師要引導學生把握與異往的行為規范和準則,教育學生以負責任的態度克制生理和情感沖動,從而規避錯誤。生物教師可結合學科特點,要讓學生明白:人類源于生物而高于生物,人有發達的大腦,人類的活動受到人格、人性以及社會公德等制約。如把情愛與相分離,把男女間的關系還原為生物的本能,這是社會文明的一種倒退,絕不是社會進步的表現。據調查,中學生中已有3%學生發生過,在接受懷孕引產的婦女中,18歲以下未婚少女就占40%。在改革開放的今天,受不良性道德觀念的影響,人們的性觀念也發生了很大的變化,青少年發生的年齡悄然提前,中職學生發生婚前已成不爭的事實。學校不提倡婚前,但在無法杜絕青少年發生的前提下,與其讓少女為流產付出代價,還不如教給學生生殖與避孕知識和自助自救的方法,以提高她們在性方面的自我保護和防御能力。

第三,性病及艾滋病知識教育。近年來,我國HIV/AIDS呈加速流行趨勢,性病發病率逐年上升,青年群體是艾滋病等性病最大的受害者。開展以學校為中心的全民衛生宣傳教育,是預防艾滋病在我國蔓延的最有效手段。學校要通過多種形式對中職學生進行有關艾滋病等性病知識的教育,使學生了解艾滋病的危害及傳播途徑,掌握預防艾滋病的方法和措施,學會正確對待和關愛艾滋病感染者和病人,還要讓學生對我國預防艾滋病、性病的相關政策與法規有一定的了解。通過性健康教育,可培養學生健康的生活方式,增強自我保護意識和抵御性病、艾滋病侵襲的能力。他們將成為抵御艾滋病在21世紀猖獗蔓延的社會力量。

三、對中職學生進行性健康教育的途徑和策略

多數的學生愿意通過課堂教學來獲取性健康知識。而我國當前還沒有把青春期的性健康教育單列為一門基礎課程,生物科學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學。生物教師應從以下三個方面入手,對中職學生進行性健康教育。

第一,進行自身的脫敏訓練,營造高效輕松的教學環境。性教育教師最好是專業老師或生物老師,教師對性健康教育的知識要全面了解,透徹把握。性教育教師要改變觀念,端正思想,在課前首先對自己進行階梯式的脫敏實戰訓練。在性的話題面前,教師要態度坦然,言行舉止大方得體。羅素曾經說過:“回避絕對自然的東西就意味著加強,而且是以病態的形式加強對它的興趣。”通過教師的引導,去掉性的神秘外衣,還它科學的真面目,讓學生能及時獲得陽光下健康明朗的性健康教育。教師要根據教學目的和教學內容創造出師生情感、欲望、求知等高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍。課堂上進行雙向或多向交流,采用討論、角色扮演、案例分析、辯論、游戲等多種形式,可把學生們在青春期遇到的問題,尤其是較典型的例子帶入課堂,在教育者的引導下,幫助學生提高自我認識水平和辨別是非的能力。性健康教育強調良好的情境,這就要求教師還必須掌握一些現代教學技能,如學會使用多媒體輔助教學。比如:利用Flash課件可形象生動地播放精卵結合及胚胎發育的過程,學生樂于學習,記憶深刻。

第二,遵循循序漸進的原則,開設選修課,倡導同伴教育。性健康教育不可操之過急。教學中,教師要從不同的角度,適當適時地滲透性健康知識。如生殖系統、生物進化、遺傳和變異、遺傳病、優生優育等教育素材,這樣可使學生在經常性的學習中逐漸獲得正確、系統的性健康知識。在中職,只有幼師等專業的班級開設生物必修課,大多數的其它專業的學生無緣接受性知識的課堂教育。學校合理開設性健康教育選修課,可以彌補課程設置的不足。在不同年級開設的選修課內容應該有所側重,低年級的要側重于性生理教育;對高年級的則要側重于性心理、性倫理、性道德規范和友誼與愛情關系等方面的教育。教師在面向多數學生的同時,還要關注學生的性別、年齡和個性的差異,開展個別輔導或心理咨詢活動。另外,大量調查表明,年輕人的大部分性知識都來源于同伴。

教師應對部分有影響力和號召力的學生進行有目的的培訓,然后通過他們向周圍的青少年進行性健康知識的傳播。為了使同伴教育獲得好的效果,教師必須對同伴教育者進行正確的培訓和監督指導,并與他們一起制定活動計劃和方案,形成一套管理和評價體系。

第三,教師可以請來心理醫生或婦產科專家講課,讓他們以醫生的身份,從不同的角度,用豐富的臨床的事實教育學生,觸動學生。還可以定期開設專題講座、出版宣傳專刊、利用校園廣播、互聯網、科教片、組織性知識競賽等來進行性健康教育。

中職的性健康教育單靠生物教師的努力要遠遠不夠的,學校必須不斷增強各科教師、全體學生和家長參與性健康教育的積極性和責任感,把消極防范的教育轉化為積極開放的教育,要在學生性本能剛剛覺醒之際,就讓他們作好充分的準備。

參考文獻:

[1]陳浩鶯.走向心理健康教學篇[M].北京:華文出版社,2002 .

[2]馬迎華.預防艾滋病學校健康教育教學方法[M].廣西:廣西師范大學出版社,2004.7-22.

第8篇：女生生理健康教育范文

關鍵詞：小學生；心理健康狀況；教育建議

一、問題的提出

在素質教育穩步推進的今天，重視少年兒童的身心健康已成為社會的共識及關注的熱點，加強小學生心理健康教育已勢在必行。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究以天津市小學生為總體研究對象，在具體實施中，依據分層抽樣的原則抽取了四所小學的四年級和五年級的學生作為樣本進行研究。

2.研究方法

本研究以華東師范大學心理系周步成等編制修訂的《心理健康診斷測驗(MHT)》為測試材料，對樣本進行了調查研究。該量表制定出全國常模，適應我國小學四年級至高中三年級學生，也叫焦慮測驗。該量表用8項因素反映學生的焦慮心態，每個因素以標準分8分為臨界點，即小于8分為正常焦慮，大于或等于8分為異常焦慮。8項標準分的和為學生的總焦慮分，故總標準分臨界點為65分(小于65分為正常焦慮，大于或等于65分為異常焦慮)。這8項因素分別是：學習焦慮傾向、對人焦慮傾向、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。其中無一因素達到或超過8分為正常焦慮生；至少有一個因素達到8分或以上的學生為異常焦慮生。

問卷調查對四所學校四年級和五年級1024名學生以紙筆形式在同一時間施測。并對首次測謊題大于8分的同學進行了重測，回收統計之后有效問卷為1001份。

對于回收的問卷使用SPSSl1．0統計軟件對數據進行統計分析。在此基礎上進一步分析形成對天津市小學生心理健康狀況的認識。

三、結果與分析

1.小學生心理健康總體狀況的調查結果

從表中數據我們可以看到，無論是總體還是分性別與年級，異常焦慮生的檢出率都是比較高的。這些數據提醒我們：必須關注如此普遍的小學生焦慮現象。從理論上講，必須為這些檢出的異常焦慮生制訂特別的個人指導計劃進行干預，改變這些學生在日常學習、生活中的不適應行為。

2.小學生心理健康各分量表調查結果

表2是對各分內容量表所做的統計，樣本的大體情況比較明晰地展示在表中，從最大值、最小值和標準差欄我們可以看出學生內部存在很大的差異。其中又尤以總標準分的差異值得我們去關注。在被調查樣本中，總標準分中的最低分為21分，而最高分高達96分，同時12．145的標準差進一步證實了學生內部存在的巨大差異，而處于高分端的那些強焦慮學生是我們必須給予更多甚至特殊關照的，因此，只用團體輔導幫助這些學生是明顯不足的，輔之以個別輔導就是非常必要的。另外，樣本總標準分的平均數48．80明顯高于正常焦慮水平(24．284-8．2)，因此，又進一步證實了當今小學生心理健康狀況不容樂觀這個事實，說明了對小學生進行心理健康教育是非常必要的。

從各分量表的檢出率我們看到，小學生的心理焦慮主要表現在沖動傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、對人焦慮傾向五方面，其中又以沖動傾向和過敏傾向最為突出。而普遍被認為是學生心理焦慮來源的學習焦慮則排在較后的位置。這與近年來教育界認為學生的心理焦慮并非主要在學習，而是表現在自信心、情緒控制等方面是一致的。由此，我們也可以認識到對學生非智力因素培養的重要性，這對于矯正應試教育的錯誤做法也是很有助益的。

.小學生心理健康狀況性別差異比較

經過統計分析，男女生在沖動傾向、恐怖傾向、自責傾向和孤獨傾向四因素間存在顯著差異。沖動傾向間的性別差異與學齡期學生在情緒上的性別差異是吻合的：女生比較容易悲觀、消沉和傷心，更容易表現出恐懼和焦慮；而男生的情緒表現強烈，更容易將憤怒的情緒表現出來，如生氣和發火。因此，男女生在沖動傾向上平均數都較高，而男生表現的更為突出。隨著家庭結構的變化，家長對于獨生子女的嬌養和過分照料都會使孩子形成依賴心強、缺乏獨立性的性格，很容易在自己不熟悉的環境中感到恐懼，調查也向我們展示了學生的恐怖傾向的狀況。通過分析，在恐怖傾向上存在的性別差異原因有二：一是由于性格、教養方式和社會期望所造就的性別特征，女生比男生膽小，容易恐懼；二是由于女性進入青春期比男性要早1～2年，再加上社會生活條件和身體狀況的不斷改善，普遍表現為進入青春期的年齡提前，因此，四五年級的女生已陸續進入青春發育期，生理上的突然變化使女生變得害羞、缺乏自信、緊張、焦慮。自責傾向生成的機制是這樣的：孩子依賴父母(教師)父母(教師)嚴厲懲罰孩子孩子對父母抱有敵意；當這種敵意表現出來時，父母(教師)越發嚴厲地懲罰孩子孩子失去了憎恨的目標自責傾向形成。男生自責傾向要高于女生，是和社會對小學生的評價緊密相關的。在當今不管是父母或教師，甚至是社會其他人員對好孩子、好學生評價標準首當其沖就是學習好、聽話等。眾所周知，女生在小學階段較之男生生理早熟以及性格乖巧，女生學習成績普遍要優于男生，因此，常人眼里女生更符合好學生的標準，而很多男孩就會因此被父母和教師責備或懲罰，長此以往，男生就會產生自責，嚴重的就會形成自責傾向。開放精神趨向是現代兒童的時代特征之一，也就表現為男女生孤獨傾向的總標準分都較低，但他們內部依然存在性別差異。許多研究都發現：男孩比較獨斷、好勝，并往往表現為攻擊性；而女孩更樂于助人，更具利他性，她們更易于與同伴和家長分享自己的思想和感情。男女不同的語言交流方式也會對他們的人際交往產生影響。因此，女生更合群，男生則更獨立，也就表現為男生比女生更多地感受到孤獨。

所以針對性別特征進行心理輔導也是很有必要的。但同時，統計中男女生在總標準分上并不存在顯著性差異，說明小學生整體狀況并沒有性別上的差異，所以可以進行心理健康教育的整體設計，但必須注意性別敏感性，應意識到性別可能是一部分學生的學校生活質量的影響因素，在一些細節之處關注性別差異，進行有針對性的輔導。

4.小學生心理健康狀況年級差異比較

從表中我們可以看到，在過敏傾向、恐怖傾向、對人焦慮傾向、自責傾向和孤獨傾向五項因素以及總標準分之間都存在著統計學意義上的年級差異，而且四年級的均值都要高于五年級，說明四年級學生的焦慮傾向要普遍高于五年級。這一現象在對小學生心理的各項研究中都能找到合理的解釋。如美國心理學家托蘭斯研究發現兒童期創造性思維發展的一般進程：一二年級直線上升；三四年級出現低谷；五六年級回升。另外還有很多對學齡期兒童所做的研究也證實四年級的兒童在學習動機、學習態度、學習興趣等方面都處于發展的關鍵期和轉折期。在這個關鍵期，學生開始進入青春初期，生理的巨大變化，使他們產生畏懼、羞澀、緊張等情緒，尤其是在得不到成人的正確指導和幫助的情況下，更使他們不知所措，自然會產生焦慮的傾向。同時生理的變化也會帶來一些心理的變化。因此，必須對四年級這個關鍵期的學生的發展，給予更多的關注和指導。

四、思考與建議

經過調查和分析，針對當前天津市小學生心理健康教育提出幾點建議。

1.全面開展小學生心理健康教育，促進小學生健康成長。

2.有針對性地進行個別輔導，促進小學生全面成長。

3.關注小學生非智力因素的變化和發展，促進小學生個性的發展。

4.依據小學生的特點進行心理健康教育，促進小學生主動地發展。

參考文獻：

［1］鄭雪，等．中小學心理健康教育實驗專題指導［M］．廣州：廣東高等教育出版社，2004：224～228.

［2］強海燕．性別差異與教育［M］．西安：陜西人民教育出版社，2000．

［3］古人伏．小學班隊工作原理與實踐［M］．上海：華東師范大學出版社，2001：116～117．

第9篇：女生生理健康教育范文

[關鍵詞]大學生；心理健康素質；相關因素

心理健康素質是個體在遺傳和環境因素共同作用下形成的某些內在的、相對穩定的心理品質和身體特點[1]。高校教育擴招給青年人走進大學校門提供便利的同時，也造成了大學生社會競爭的日趨激烈，使得他們所承受的心理壓力越來越大，心理健康素質受到很大的威脅，針對這種現狀，筆者于2011年3月開展了此次調查，現報道如下。

1對象和方法

1.1對象采用分層整群隨機抽樣方法，將延邊大學一年級至三年級學生按年級分層，每個年級整群抽取2個隊，共6個隊400人，分6個班集中進行心理調查，剔除不合格問卷，共回收有效問卷377份。平均年齡為（21.09±1.18），男性68名，女性309名。

1.2方法采用自測健康評定量表（SRHMS）[2]對研究對象進行心理健康素質水平測試。SRHMS包括BZT、MZT、SZT三個子量表共48個條目，采用0~10分計，反向條目反向計分。BZT、MZT、SZT及ZCZT最高得分分別為170分、150分、120分和440分，所得分數越高，表示健康狀況越好。調查研究對象一般情況包括：年齡、性別、居住地、家庭情況、專業、年級、學歷、民族、是否獨生子女和月生活消費水平。

1.3統計分析所有數據錄入SPSS13.0統計軟件包進行分析處理。主要分析方法包括t檢驗，卡方檢驗、方差分析。

2結果

2.1不同性別大學生心理健康素質均分比較t檢驗結果顯示，女生BZT、MZT、SZT及ZCZT得分低于男生，具體結果見表1。

表1不同性別大學生SRHMS均分比較（n=377）

分組 例數 BZT MZT SZT ZCZT

女

男

T

P 309

68 143.46±9.95

148.66±11.02

-3.821

0.000 113.00±17.98

118.62±19.28

-2.304

0.022 94.77±14.56

99.37±13.77

-2.378

0.018 351.22±35.51

366.65±35.55

-3.242

0.001

2.2不同年級大學生心理健康素質均分比較不同年級大學生BZT、MZT及ZCZT方面得分差異有統計學意義（結果見表2）。LSD單因素方差分析結果顯示，2009級學生BZT得分低于2008級和2010級學生，MZT及ZCZT得分低于2010級學生。

2.3不同專業大學生心理健康素質水平比較t檢驗結果顯示，醫學專業學生BZT得分高于非醫學專業，結果見表3。

表3不同專業大學生SRHMS均分比較（n=377）

分組 例數 BZT MZT SZT ZCZT

非醫學

醫學

T

P 108

269 141.93±10.75

145.40±10.01

-2.983

0.003 112.22±19.49

114.73±17.82

-1.202

0.230 95.19±16.00

95.77±13.90

-0.353

0.740 349.33±38.99

355.89±34.57

-1.163

0.110

2.4不同月生活消費水平大學生心理健康素質水平比較不同月生活消費水平學生SZT及ZCZT方面得分差異有統計學意義（結果見表4）。LSD單因素方差分析結果顯示，月生活消費>1000元的學生SZT及ZCZT得分高于月生活消費501~1000元的學生。

表4不同生活消費水平大學生SRHMS均分比較（n=377）

分組 例數 BZT MZT SZT ZCZT

≤500

501~1000

≥1001

F

P 43

207

127 145.56±13.35

143.59±9.43

145.35±10.55

1.442

0.238 112.28±19.83

112.48±17.62

117.09±18.66

2.741

0.066 95.21±15.26

93.94±14.51

98.44±13.92

3.858

0.022 353.05±39.26

350.00±33.77

360.90±37.55

3.662

0.027

3討論

3.1女生心理健康素質水平較低隨著人民物質生活水平的不斷改善，人們對精神品質的追求也隨之提高。本研究結果顯示，女生生理健康、心理健康、社會健康及健康總水平均低于男生，與謝娟研究結果一致[3]。可能是女生更注意自己的外表形象，存在不吃早飯、減肥塑身等一系列身心健康問題。女生比男生生更加心思細膩，感情敏感，需要更多的關懷和愛，因此對他們對社會支持和社會資源的需要會更高。

3.2大學二年級學生心理健康素質水平較低大學二年級是學業課程最繁重的一年，中國應試教育使學生們產生考前焦慮的現象較為嚴重，這可能是大二學生自測心理健康水平較低的原因之一。學生升入大學以后體育鍛煉的減少可能是大二學生生理健康水平下降的因素，這也從旁論證了女生生理健康低于男生，因為女生更少參加體育活動。因此，對大學二年級女生展開針對性的心理教育干預是非常必要的，可以通過日常教育、講座、心理咨詢和輔導等綜合干預解答她們對于學業、情感、就業和生活方面的困惑，增強心理防御機制，從而提高心理健康素質。

3.3非醫學專業生理健康水平較低醫學生比非醫學專業在接觸醫療資源和醫學知識上占有更大的優勢，他們關注自己的健康變化，遇到細微不適更傾向于尋求醫療幫助。因此，提供非醫學專業大學生對健康和疾病的相關知識，增強健康意識，從而增加就醫行為，提高健康水平。

3.4大學生社會健康與每月生活消費水平的關系呈“V”字型月生活消費水平501~1000元的大學生社會健康水平較低，與張曉穎的研究結果一致[4]。大學生的經濟來源大多來自于父母支持，他們渴望更高的物質生活，但是又不想給家庭造成更大的經濟負擔，這可能會導致大學生心理壓力增加。

參考文獻：

[1]申德利，馬惠霞.論心理健康素質[J].心理與行為研究，2004，（4）：567-571.

[2]汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊.北京：[J].中國心理衛生雜志社，1999，35-45.