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第1篇：助理會計師考試范文

高職教育既不同于本科教育也不完全等同于普通的專科教育，現在我國的本科教育大多更側重的是理論教學，雖然目前我國也逐步推進一部分地方的本科院校向應用型本科轉型，但是這還需要一個過程；而一般的專科教育則是本科教育的壓縮餅干；那么高職類院校的定位應該是培養高素質、適應社會實際需求的技能型人才。而對于高職院校的會計專業而言，會計執業資格相關教育嵌入高職教育體系已經成為快速培養新型會計人才的有效途徑之一。

1 專業建設背景

20世紀80年代末至90年代初，美國各大學已經意識到解決大學會計專業生存死亡的關鍵是根??市場需求調整自己的人才培養計劃，培養符合社會需求的會計人才。徐慶林在從人才需求看高等職業教育會計專業人才培養模式改革中提出職業綜合能力和職業素質――高職會計專業人才培養的重點。“兩手都要抓，兩手都要硬”。我們對于會計人才的培養不能僅限于理論的培養，還要加強實踐能力的培養。只有兩手都抓的好才能適應市場的需求，為社會培養更多的合格的會計人才。

河北省會計從業資格開始推行無紙化考試后，會計基礎、財經法規與職業道德、會計電算化三門課程一次完成，相比之下，無紙化考試的形式改革的特點，是考試科目相對集中，加上考試系統題庫不斷的更新、考點覆蓋越來越廣，考的知識點越來越細，無形中增加了學生單位時間的復習工作量，大大增加了學生的備考難度，不下一番功夫不是很容易通過的。沒有搞試點以前，我院學生的每次考試的整體通過率難以突破10%。過低的考試通過率就意味著河北省的會計專業畢業生在畢業時有很大一部分同學不能取得從業資格，如果從業就違背了會計法的要求，這也就無異于我們生產的產品出廠時被貼上了不合格的標簽。

2 專業職業資格課程嵌入人才培養方案

在河北省高校畢業生畢業時過低的持證率背景下，這樣一個大環境對我們既是挑戰也是機遇。在這種環境下，我們籌建了會計（助理會計師）專業，并把它作為一個專業的試點來進行研究，從人才培養方案、學生的選取，教師的配備，教材教輔的選擇等方面進行了相應的調整。以下筆者重點從專業人才培養方案方面來講。

2.1 嵌入會計從業資格考試課程

為了提高會計從業資格的通過率，我們把會計從業資格考試課程加入到了人才培養計劃當中，我們把原人才培養計劃中的會計基礎、財經法規業職業道德課程替換為會計從業資格考試的會計基礎和財經法規業職業道德課程，并把培訓的初級電算化的課程融入人才培養計劃。在原來基礎上加大課時量，增加學生同步訓練的時間，把培訓和教學相結合，這樣學生學習的過程中就會掌握的比較扎實，而且不會出現集中培訓時消化不良的感覺，可以在考試前從容面對。

2.2 置換助理會計師考試課程

通過會計證考試以后，在學校能繼續的專業考試就是助理會計師考試，我們為了提高學生未來的社會競爭力，把人才培養計劃中的《財務會計》替換為助理會計師考試中的《初級會計實務》，并配合課程進度加入了實際操作的部分，把原來的《經濟法》替換為《初級經濟法》，因為《初級經濟法》與《稅法》中有些課程內容重復，我們對稅法有關課程做了相應的調整，加入了稅務會計的相關內容，同時融入了培訓的課時量，使教學和培訓相結合，理論教育和證書及實踐教育相結合。

2.3 引入企業因素，創造良好育人環境

在后期，我們在人才培養方案中加入了幾門專門的實踐課程，主要包括企業工商實戰、企業真賬操作、企業報稅及綜合實訓等相關實踐課程，以及企業實習，其中企業工商實戰、企業真賬操作、企業報稅課程和實習都是由公司人員以師傅帶徒弟的模式來進行的。通過這種模式的訓練，學生不僅專業理論基礎比較扎實，而且實踐能力也得到了大幅度的提高，在學生畢業時很快能夠適應企業的環境，完成與企業的對接。

3 實踐效果

經過一輪的實踐，2013級會計（助理會計師）專業經過兩年多的學習會計證的通過率已經達到96%，初級通過率也突破60%。在后續的推廣過程中，2015級從業資格證考試一年內平均通過率就超過了90%，有的班級已經達到100%。則2016級的新生一次性通過率達到了80%以上。從目前的實踐結果來講，還是相對比較成功的。

不僅在通過率方面有了很大的提高，而且在實施的過程中，堅持“以學生為主體，以教師為主導，學長為輔助，輔導員做好監督”，我們把輔導員、老師、學長及學生的積極性充分的調動起來，老師主要負責教學與教學相關的管理，把控教學的內容和進度，輔導員主要負責學生的組織管理和監督，做好思想教育工作，理順學生的思想，學長主要幫助學生在課下做學業方面的輔導，包括輔助教師督促學生完成學習進度，檢查學習質量，學生則自主結成學習小組，除了自己學習，還要相互的監督，大家共同進步，形成了“四位一體”的教學模式。這個過程培養了學生，鍛煉了教師隊伍，加強了輔導員的責任心，同時也使學生有了核心的目標和努力的方向，也減少了很多學生之間的摩擦，學生管理方面也有了很大的改善。

第2篇：助理會計師考試范文

很多人在考試中常因為緊張而不能發揮正常的水平，這種情況一般稱為考試焦慮。研究表明，認知干擾是考試焦慮者成績降低的一個重要因素。認知干擾主要指在完成活動任務的過程中所產生的與任務無關的干擾想法，這種干擾足以降低完成任務的成績水平。寶雞文理學院教育系羅增讓為此進行了有關的研究。

研究設置了三種情況。第一種叫集中注意條件，告訴被試者要盡可能把注意力集中在所做的任務上，并且避免思考其他事情，同時告訴他們要“集中注意力于任務，全 神貫注地解決任務”、“僅思考任務”和“不要分心”。第二種情況叫放松條件，告訴被試者不要過分關心成績，同時告訴他們“不要擔憂”“你們都會做得很好”。第三種叫控制條件，不做任何干擾，由學生自己發揮。

結果，考試焦慮嚴重的人，在集中注意條件下的成績明顯高于控制條件下的成績;而在控制條件下，考試焦慮嚴重者的成績明顯低于有中、輕度考試焦慮者。放松條件對有高度考試焦慮者有積極作用，對有中、低程度考試焦慮者有消極作用。

研究者認為，對學生進行考前心理指導對有高度考試焦慮者有積極的作用。對高中生進行集體考試焦慮治療有助于減輕他們的焦慮。從以上研究來看，認知干擾是造成焦慮者成績不佳的主要原因之一，對焦慮者進行適當訓練，有助于提高學習成績。

常在崎嶇路面 騎車，可致減少

奧地利的泌尿科專家通過研究發現，經常在崎嶇不平的路面騎車有可能降低男性的生育能力。研究人員對55名17～ 44歲山地車騎手進行研究，結果發現接近90%的騎手數量減少，陰囊內有瘢痕，這主要因在崎嶇地面騎自行車時的顛簸和振動造成。這些異常見于職業山地車騎手和其他騎自行車時間較長（平均每天騎車超過2小時，每周6天）的人， 但這些異常改變是否嚴重到會引起生育問題尚不清楚。

研究人員指出，狹窄的自行車車座有可能會壓迫動脈，而那些新設計的寬車座可避免動脈受壓，從而避免對男性的生殖系統造成損害。同時，男性應該考慮在自行車上安裝減震裝置或懸掛系統來減輕顛簸。

一半學齡前 兒童患齲病

山西晉中市婦幼保健院兒科閆瑜珍對1949 名3～7歲兒童進行齲齒檢查，結果發現:52%的孩子患齲病，其中男童患齲率為51%，女童為53%;患齲率隨年齡增長而增加。

研究人員在調查中發現，90%以上兒童無飯后漱口刷牙及清潔口腔的習慣。分析原因，是口腔衛生宣教不夠，家長缺乏口腔衛生常識，對口腔衛生重視程度不夠，沒有及時給孩子這方面的教育，沒有從孩子出生后就培養其良好的生活習慣。專家建議，2歲以內嬰幼兒由于生活不能自理，家長可用棉棒或軟布每日幫其擦洗口腔數次，尤其要注意在飯后這么做。2歲以后，要教育孩子養成良好的口腔衛生習慣，每天早晚用保健牙刷按正確刷牙方法刷牙，飯后要漱口，睡前不吃零食，尤其不吃糖類食物。同時，定期采用氟化法防齲;定期進行健康檢查，及時填充患齲牙齒，還要教育兒童養成多吃蔬菜、水果和含鈣、磷、維生素多的食物。

集體宿舍防感冒的有效方法

浙江省麗水衛生學校醫務室徐麗英對幾種措施聯用（即勤洗手、保持室內空氣流通、食醋熏蒸和吃醋大蒜）預防感冒的效果進行了觀察。研究中，要求A幢寢室的學生在感冒好發季節勤洗手，保持室內空氣流通，每天寢室食醋熏蒸1次，每人吃醋大蒜至少5只。而B幢寢室的學生不做任何處理。結果，A幢學生在感冒流行期間發病率為8%，B幢學生發病率為35%，差異明顯。說明幾種措施同時使用對預防感冒效果較好。

研究者指出，為了保證洗手效果，必須注意: ①洗手時間不少于1分鐘，洗手時不要遺漏指尖、拇指、指縫等不易洗到的部位;②用流水沖洗，不用公用臉盆浸泡;③最好用腳踏式、感應式開關的水龍頭;④洗手后應自然干燥或用一次性紙巾擦干。

沈陽市兩成多市民 社會適應狀況不良

沈陽市健康教育所王永順對全市城區18周歲以上5700多名市民的健康狀況進行了調查，結果顯示:社會適應狀態良好者占被調查人數的29.4%;社會適應狀態一般者占43.8%;社會適應狀態不良者占21.3%;另有5.5%被調查者社會適應自評的結果很差。

調查發現，社會適應不良的問題主要反映在以下幾個方面:① 不經常參加社會、集體活動，這種情況占被調查總數的73.6%;② 缺少能與自己分享快樂和憂傷的朋友，占43.4%;③家庭不和睦，占3.9%;④自認為在工作、學習和生活中不稱職，占11.0%;⑤不能妥善處理生活、學習和工作中發生的不愉快事情，占11.4%。

調查中還發現，不同性別、年齡的市民社會適應狀況不同，男性適應良好的比例高于女性; 30～39歲年齡組的人群適應良好者比例最高，60～69歲年齡組適應良好者比例最低。

第3篇：助理會計師考試范文

保障性住房通常是指根據國家政策以及法律法規的規定，由政府統一建設規劃、集中分配，提供給社會中低收入階層和住房困難的弱勢群體的一項制度。保障性住房是我國城鎮住房建設中具有特殊性的一類住宅，對其住房的建造面積、租金標準、銷售價格、分配對象等給予限定。從本質上來講，就是政府制定宏觀政策干預住房市場，借助國家和社會力量，運用行政手段，實現人人住有所居的美好愿望。

1、社會保障性住房的建設實施現狀

1.1、保障性住房的實施階段

我國的保障性住房經歷了三個階段：中央推動階段、穩定發展階段和“加速跑”階段。

1.1.1、中央推動階段

社會保障性住房建設是從2008年底開始實施的，國務院在《國務院辦公廳促進房地產市場健康發展的若干意見》中就明確提出：要加大保障性住房的建設力度。

1.1.2、穩定發展階段

在“十一五”期間，我國初步形成了住房保障體系。國家通過各種保障性住房建設，基本滿足了中低收入居民的住房需求。截至2010年底，我國的城鎮保障性住房覆蓋率達到了8%。

1.1.3、“加速跑”階段

在“十二五”建設的第一年，我國的保障性住房建設進入了加速發展階段。2011年全國就將開工建設保障性住房和舊房改造住房1000萬套。通過大規模的建設，截至到“十二五”末，我國的城鎮保障性住房覆蓋率將提高到20%以上，基本滿足了城鎮低收入家庭的住房需求。

1.2、新建保障性住房分析

1.2.1、經濟適用房

經濟適用房是指享受政府或單位在建房用地和稅費政策上的優惠條件，具有經濟性、適用性和社會保障性的微利商品房。經濟適用房應由政府專門的非贏利性機構負責建設與管理，適應的范圍是大約占居民總數30%的中等偏低收入階層。

1.2.2、廉租房

為了保證保障住房體系的正常運行，每年由政府投資，有計劃地建造一定數量、適合最低收入家庭居住的廉租住房是十分必要的。廉租房應由政府專門機構建設，針對最低收入家庭。

1.2.3、平價房

由于我國長期實行低工資的分配制度，中低收入者要占到居民的80%以上，政府很難有這樣雄厚的財力，為如此眾多的人建造經濟適用房，因此在經濟適用房建設的同時，應推出私人開發商建設平價房計劃，目的是籍著社會開發商的資源和專業知識，輔助政府經濟適用房政策的實施。平價房由私人或贏利性開發商開發建設，作為經濟適用房的有益組成部分，適合的群體主要是中等收入階層。

2、社會保障性住房建設管理措施

2.1、優化保障性住房設計

保障性住房建設是政府改善民生的重大工程。比較完善的功能，相對合理的結構，比較適宜的造價，相對優美的環境等，這些都需要科學合理的住房建設設計。首先，提高保障性住房的人均居住面積。第一，可以借用空間，包括借用交通通道和各空間相互借用。另外，各空間也要注意相互借用，如門廳和餐廳，客廳和通道，相互借用后不僅能公用面積，還能夠增加空間的氣勢。第二，集中功能，不要過于細分。比如，冰箱盡量與廚房設置在一起，衣柜盡量與床設置在一起。一居室居住人口有限，衛生間盡量不做干濕分離，節約面積。第三，要合理擺放家具。比如，床要平行窗戶擺放并能兩側上下，沙發與電視的距離要在2500毫米以上，餐桌要選用4人以上的，以保證家庭的正常使用等。其次，完善保障性住房功能。第一，加大對中小套型保障性住房設計的研究。保障性住房雖然是為了解決低收入家庭住房問題，但不能因為“低收入”這個字眼就降低住房標準。因此，保障性住房需要保證居住質量，規劃設計要充分體現對中低收入家庭的人文關懷。第二，通過精細化設計提高居住品質。除了臥室、餐飲、廚衛等功能空間的設計布局不可或缺外，細化的設計也非常重要。小面積的套型設計，往往可以通過細節滿足多功能需求，對于提高居住的舒適度有“事半功倍”的效果。

2.2、完善保障房申請機制

2.2.1、完善信息公開

加強政府信息公開透明度，使得政府的政策不僅與民生現狀相一致，而且還要保證人民的知情權。這就要求政府拓寬信息公開的渠道，不僅要利用網絡媒體資源，還要通過張貼布告，信息反饋，定期政策宣傳講座，聽證制度以及上門服務等方式實現和保障民眾對政府政策的了解。

2.2.2、加大懲罰力度

我們應當建立嚴厲的懲罰機制，對保障房申請者隱瞞或虛報人口、戶籍、財產、住房和收入等狀況進行罰款，并且駁回申請，限制其再次申請的權利等。

2.2.3、鼓勵公眾參與

政府要健全民主法律機制，鼓勵民眾參與保障房分配。只有公眾積極的參與，主動地維權，才能推動我國保障房建設事業的穩定發展和持續前行。只有加強公眾參與才能防止保障房分配環節中滋生分配不實現象，消除人們的懷疑和加強對政府工作部門工作的信任，從而促進保障房申請環節的公平。

2.3、完善保障性住房的財政制度

一是明確政府財政在保障性住房建設中的主體地位。住房保障首先是中央政府的責任，同時由于不同地區住宅的價格、供應等差別很大，因此各級地方政府也應當對本地的保障性住房建設負主要責任。二是進一步擴大住房保障資金來源。首先慮發行國債籌集住房保障資金；其次考慮通過彩票發行籌集住房保障資金；再次可以考慮通過向國家開發銀行貸款拓寬住房補貼資金來源。三是建立可持續性的住房補貼形式。所謂可持續性發展的住房補貼形式是指補貼資金有可循環回流途徑，補貼形式在刺激供需的同時，能與整個住房市場、住房金融市場相互協調、互相促進。例如，政府或企業貼息貸款幫助中等收入家庭支付購房首付款；一優惠的補貼政策引導私營企業參與建造公共住房，面向中低收入家庭出租經營，并在一定年限后，優先出售給承租家庭等。四是調整城鎮住房保障的相關稅收政策。第一對中低收入家庭購房實行個人所得稅減免優惠；二是對商品房交易過程中的營業稅、契稅等進行適當調整；三是針對房地產持有過程開征新的房地產稅種。第四全面落實國家有關公共租賃住房稅收優惠政策。

2.4、完善住房保障法律體系

立法是我國依法治國的基礎，是建設社會主義法治社會的根基，住房保障需要法制的依托。住房保障制度的建立是調整社會成員之間的一種利益關系，國家與公民之間、國家和政府之間、公民和政府之間、公民相互之間關系的變化，是維系整個社會關系的紐帶，重視法制建設有利于緩解矛盾、促進經濟發展和社會和諧。我國的住房改革經歷了20多年的歷程，在逐步發展中也積累了一些經驗，這些成果需要立法加以保護，它可以規范政府和公民個人的行為，而這種保護需要上升到一定高度，唯有如此，保護才有力度、執行才能強制。人民的居住權保護的是否充分，直接影響到國家的整體發展，借鑒國外一些值得學習的做法，通過立法，正確表達人民的意志，充分保障每個人所享有的平等公平的居住權，完善法律體系，創新法學研究，并從立法高度不斷深入推進保障住房的建設管理，銜接現有法律，最大限度的解決人們的住房難題。

第4篇：助理會計師考試范文

【關鍵詞】 地方本科院校;會計專業;人才培養模式;職業能力

據統計,我國有將近40%的高校開設會計專業,會計專業的在校本科生占所有在校本科生的10%左右,而地方本科院校會計專業人數又占整個所有高校會計專業人數的80%左右。隨著高校招生規模的不斷擴大,大多數地方本科院校會計專業畢業生的就業越來越困難,其就業率不僅遠低于重點會計專業院校,甚至還低于職業技術院校。究其原因,主要是因為地方本科院校會計專業人才培養模式存在嚴重缺陷,導致其畢業生職業能力低下,在社會上缺乏競爭能力。

一、地方本科院校會計專業人才培養模式的缺陷

會計專業的人才培養目標決定著會計人才的培養模式,并且直接影響到教學內容、教學方法和教學手段的采用。地方本科院校會計專業與重點院校會計專業相比,無論是學生生源、上級對學校的經費投入,還是教育理念及教育方法等都有很大的不同。重點院校會計專業人才培養目標是為社會提供高級會計管理人才,培養模式側重于學歷教育,強調學生對會計理論知識的全面理解和掌握。而地方本科院校會計專業人才培養目標是為社會提供應用型會計人才,培養模式則應側重于職業技能教育。目前我國地方本科院校會計專業人才培養目標普遍定位錯誤,大部分的地方本科院校不肯降低身份,盲目將會計專業人才培養目標定位為培養高級財會人員,在培養過程中實行傳統的應試教育,重理論輕實踐,不注重對學生進行職業技能培養,其結果是培養出來的會計專業畢業生 “上不著天,下不著地”, 普遍存在高分低能現象,既達不到“高層次”會計人才的要求,也達不到企業對會計“熟練工”的要求。這種“高不成低不就”的培養模式,使地方本科院校培養的會計專業學生職業能力低下,學生的實際能力與社會需求相脫節,從而造成學生就業難。

二、地方本科院校會計專業學生職業能力提高的有效途徑

(一)培養目標定位于具有中級以下會計專業技術職稱的應用型人才

地方本科院校應定位于教學型大學,培養的學生應定位于具有中級以下會計專業技術職稱的應用型人才。目前,我國會計人員職業能力框架體系雖尚未完全建立,多數人認為應以會計專業技術職稱為標準來評價,并具體提出了初級、中級和高級會計人員的職業能力要求。會計職業能力是指在真實工作環境下按照幾項標準實現其職責的能力,包括會計職業知識、會計職業技能、會計職業價值觀等。初級會計人員應具備學習能力和一般的實際操作能力;中級會計人員還應具備職業判斷能力和應變能力;高級會計人員還應具備會計管理能力和控制能力。筆者認為,地方本科院校會計專業畢業生應具備中級以下會計專業技術職稱應具備的職業能力,包括學習能力、實際操作能力、職業判斷能力及一定的應變能力。地方本科院校在培養會計人才時,應以該種會計教育目標為出發點,從而使地方本科院校培養的會計專業學生更加具備職業競爭能力。

(二)培養模式應采取“學歷教育和職業教育相結合”的方式

“學歷教育和職業教育相結合” 的培養模式不同于純粹的學歷教育,而是將職業教育融于學歷教育中,在注重本科基礎教育的同時培養會計師的技能。過去,地方本科院校采取的學歷教育強調的是應試教育,該種人才培養模式在某種程度上影響了學生的創造能力和實務發揮能力。“學歷教育和職業教育相結合” 的人才培養模式就是要在思想、思維方式和方法、分析、判斷能力等方面與社會需求接軌,使學生可以先人一步地進行職業經驗積累,可以迅速更新專業知識,開闊眼界,使學生具有較強的社會競爭能力。要采取“學歷教育和職業教育相結合”的人才培養模式,各地方本科院校必須轉變觀念,改變評價教師的考評體系,鼓勵中青年教師積極參與中級會計師資格、注冊會計師資格考試,把培養一支高素質“雙師型”教師隊伍納入學校工作的重點。此舉對提高年輕教師的會計技能、培養學生的職業能力起著至關重要的作用。

(三)將專業技術職稱與職業資格證書考試納入培養計劃

目前,我國對會計人才的評價實行會計專業技術職稱考試(初、中、高)與職業資格證書制度(會計從業資格、注冊會計師資格)并行的“雙軌制”,如將會計從業資格考試、助理會計師資格考試、中級會計師資格考試、注冊會計師考試納入高校培養計劃,不僅能提高學生的職業能力,還可以評判學生所學知識與社會需求的符合程度。具體做法是:凡能通過一定級別的職業資格考試的學生就賦予一定的學分,參考級別越高,賦予學分越多。例如,通過會計從業資格考試可賦1學分,通過助理會計師資格考試可賦2學分。同時,還可考慮將通過助理會計師資格考試作為會計專業學生畢業的基本條件之一,納入高校培養計劃。另外,筆者建議國家對大學在校學生開放會計專業技術職稱與職業資格證書考試,逐步建立適合全國各類學校的統一的職業資格證書,營造技能型人才施展才華的社會氛圍。

(四)在教學環節設計上,將“實訓”內容融入課堂教學中

在教學環節上體現“課程實訓、專業實訓、綜合實踐”的特色。在“課程實訓”中,將實訓教學融入課堂教學中,如在基礎會計課程中納入會計憑證、會計賬簿、會計報表的會計程序和會計方法的實訓;在中級財務會計課程中納入出納崗位實訓、存貨實訓等;在成本會計課程中納入成本核算實訓;在財務管理課程中納入全面預算課程實訓;在管理課程中納入平衡積分卡、戰略地圖等課程實訓。專業實訓可安排在第六學期,主要體現為對主干學科的分項訓練;綜合實訓可安排在第七學期,主要體現為對專業的綜合訓練,如ERP訓練、沙盤訓練等。

特別需要強調的是,要重視出納崗位的課程實訓。地方高校本科生要想盡快實現就業,必須從出納做起,熟練掌握出納崗位業務,完成從學生到職業人的轉變。出納崗位是會計的基礎工作,包括管理貨幣資金、票據、有價證券等的進進出出、填制和審核原始憑證等。作好出納工作并不是一件容易的事,它要求出納員要有較高的政策水平、熟練高超的業務技能、嚴謹細致的工作作風以及良好的職業道德修養。學生在《中級財務會計》貨幣資金一章的學習中,應把學習重點放在夯實會計基礎工作上,全面、扎實地掌握出納工作,認真研究出納工作的特點。

(五)提高會計專業學生的職業判斷能力

地方本科院校學生通過四年的理論學習與實踐能力的鍛煉,其職業判斷能力應高于職業技術學校的畢業生。因此,對地方本科院校學生在校期間進行職業判斷能力的培養,賦予學生專業知識及職業判斷能力,從而使學生面對復雜多變的經濟環境和經濟事項時能夠作出明智的決策是十分必要的。當今時代,經濟的發展使企業間的競爭日趨激烈,企業面臨的風險和不確定性因素大大提高,會計環境和會計對象日趨復雜,促使會計教育也要適應經濟環境的變化,培養具有較扎實的專業理論知識和較高的職業判斷能力以及良好的職業道德的人才。會計職業判斷是指會計人員在面臨不確定事項時,在法律、法規許可的范圍內,依據自己的專業知識和職業經驗對經濟業務事項在會計的確認、計量、記錄與報告環節上所做出的合乎情理的估計與推斷。它具有較強的專業性、主觀目的性、利益權衡性和社會性等特征。提高會計專業學生的職業判斷能力可使會計信息結果盡可能地接近客觀,以提高會計信息的相關性。職業判斷能力是學生畢業后勝任工作的基本保證。為此,要大力加強學生職業道德教育,提高會計專業教師的專業素養,豐富拓展學生的基礎理論和專業知識,在會計教學中注重對學生的基礎理論和相關知識的培養。在課程體系的設置上,地方本科院校會計專業課程除了設置常規的基礎課程、專業課程以外,還應加大其他課程的開設力度,如:經濟、金融、證券、外貿等課程。其目的是在學生具備一定的專業知識的基礎上,進一步拓展其知識面,提高學生分析問題的應變能力。

(六)加強學生外語、計算機技能的培養

強化會計外語教學,在教學計劃中體現地方特色。近年來,各地經濟發展很快,外資企業所占比重越來越大,會計專業學生要提高職業能力,除正常的英語學習外,還應加強小語種的學習。如在沿海地區,地方高校可在教學計劃中適當開設《會計日韓語》等選修課,引導學生掌握日、韓基本的會計術語,以適應日、韓企業的人才需求。而在中西部地區,地方高校在教學計劃中應適當開設與當地經濟特色相關的選修課程,以適應當地經濟發展的人才需求。

同時,還要強化計算機應用能力的培養,提高學生學習計算機的興趣。筆者建議對各種實戰訓練采用計算機模擬進行。廈門網中網系列會計模擬軟件較好,值得推廣采用。

【主要參考文獻】

[1] 劉書蘭,甘璐.會計人才需求及職業能力評價社會調查[J].財會通訊,2008,(7).

第5篇：助理會計師考試范文

畢業后被分配到煤礦后勤從事總賬會計，那時還是手工記賬，比現在電腦記賬繁瑣，工作量也大。記得有一次，做科目匯總表差一分錢，我從上午就開始找，一筆筆憑證數據核對，后來一直到晚上才找到，有人說一分錢隨便一調就行了，我說那不行，對不上賬怎么行。雖然只是一些小事，但是堅持原則、廉潔自律這是會計人員最基本的職業道德。回想剛工作時，也曾抱怨：會計會計，不但仔細，而且磨嘰！做賬時哪怕只有幾分錢的差額也要從頭到尾反復核對，直到一分不差；別人來報銷，常常會把一些不符合財務報銷規定的單據退回，報銷的人有時會不理解：不就是寫錯了一個字嗎？不就是有一個金額涂改過了嗎？又不是什么關鍵問題，你們會計怎么這么“死心眼”。工作中被誤解是難免的，但理解總在不解后。每當別人把一疊發票交到我們手中，信任地說，你們會計是不會算錯的。每當查找過去的某筆業務，別人總會說以財務提供的數據為準時，我才發覺，這是一種何等難得的信任！正是我們會計人堅持原則、一絲不茍、精益求精、嚴謹的工作作風，才贏得了這份信任。踏實的求索得到無可替代的信任，怎么不是快樂？

會計工作是瑣碎的，每天有粘不完的憑證，做不完的賬，填不完的報表，還看不出什么明顯成績。但我愛這噼哩啪啦的算盤聲構成的和諧音樂，愛這阿拉伯數字編織出的喜怒哀樂。因為我知道經我們的手編制出來的一本本厚厚的預、決算報表勾勒出的是經濟騰飛的軌跡，因為我知道這種看不出的成績就是最大的成績。會計工作是勞累的，加班加點更是家常便飯，記得有位職工家屬說，干脆你們別叫財務科了，叫“加班科”算了。曾經委屈過，也埋怨過，但當我看到周圍的同事都一如既往地努力工作時，我明白了，這是我們的責任，既然選擇了這個職業就要把它干好。

要干好會計，就要不斷學習。豐富的會計知識是不斷學習和積累的結果。我1998年考助理會計師，2001年考會計師，2010年考高級會計師，都順利通過，這些都得益于平時不斷的學習。在此期間，我用了5年時間通過注冊會計師考試，獲得了注冊會計師全科合格證，現在為注冊會計師非執業會員。在知識經濟時代，我們應不斷學習、不斷探索、不斷充實自己，開拓前進，開創會計新領域。

第6篇：助理會計師考試范文

一、會計相關考試概述

會計考試分職稱和執業兩種考試，職稱分初級、中級和高級；執業考試分CPA(中國注冊會計師)考試和ACCA等外國考試。對于準備從事企業會計的人員，需要先考取會計證，并盡早為考中級做好準備(考中級需要會計年限，從會計證獲得日期算)；會計初級并不是必須要考的，報考中級不一定要初級職稱，只須達到一定的會計工作年限即可報名，但只有獲得中級一定年限后才可以報考高級(高級是考評結合的)；我國會計法規定財務負責人必須具備中級職稱，所以考中級對于每個會計人來說都是必須的。若準備到事務所發展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。

二、會計主要相關考試簡介

(一)會計從業資格會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員(包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員)，

必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。報考條件：凡符合《會計法》、《會計從業資格管理辦法》等有關法律、法規規定，申請取得會計從業資格的人員，均可報名考試：堅持原則，具備良好的道德品質；遵守國家法律、法規；具備一定的會計專業知識和技能；熱愛會計工作，秉公辦事。申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業學歷(或學位)的，自畢業之日起2年內(含2年)，免試會計基礎、初級會計電算化(或者珠算五級)。會計從業資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異。考試時間：每年分別在上下、半年設立兩次會計從業資格考試，大約在每年的4月和11月。

(二)初級會計職稱初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據現行會計職稱管理規定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師，初級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。(初級)會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。(以當年公布的報名時間、考試時間為準)。初級資格考試分兩個半天進行，初級會計實務科目為3小時，經濟法基礎科目為2.5小時。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。

(三)中級會計職稱

中級會計職稱考試也稱中級會計專業技術資格考試，根據現行會計職稱管理規定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當年公布的報名時間、考試時間為準。考試科目為《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三個科目。其中《財務管理》、《經濟法》為2.5小時，《中級會計實務》為3小時。報考條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；取得碩士學位，從事會計工作滿一年；取得博士學位。對通過全國統一的考試，取得經濟、統計、審計專業技術中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應級別的會計專業技術資格考試。報名條件中所規定的從事會計工作年限是指取得規定學歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當年年底前。

(四)高級會計師資格

高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯合組織的全國高級會計師資格考評結合工作的考試環節，這項考試是為了加強高級會計專業人才聯合體建設，提高會計專業人員素質。改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學、客觀、公正、公平的高級會計師資格評價辦法而設立的。考試由國家統一組織。符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后，才能進一步參加高級會計師評審。每年九月的第1個星期日。《高級會計實務》，考試時間為210分鐘。考試方式采取開卷筆答方式進行。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，分析、判斷、處理會計業務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。報考條件：申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會計專業職務試行條例》規定的高級會計師專業職務任職資格評審條件，各地具體規定有所不同，請查閱當地的報考條件；經省級人事、財政部門批準的申報高級會計師專業職務任職資格評審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報名。

(五)注冊會計師

中國注冊會計師全國統一考試是根據《中華人民共和國注冊會計師法》設立的執業資格考試，是取得中國注冊會計師執業資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經過十余年的發展，已成為中國最具權威性和吸引力的執業資格考試之一。各科目考試時間如下：會計180分鐘，審計、財務成本管理150分鐘，經濟法、稅法、公司戰略和風險管理120分鐘。第一階段，設會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法等6科。這是專業階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執業所需的專業知識，是否掌握基本技能和職業道德要求。第二階段，設綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執業環境中運用專業知識，保持職業價值觀、職業態度與職業道德，有效解決實務問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務經驗。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統一考試專業階段6個科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文

作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分數線仍為60分。根據《注冊會計師全國統一考試辦法》的規定，符合下列條件的中國公民，可報名參加考試(報名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱。

(六)注冊稅務師

1998年開始時實行資格認定考試，自1999年開始實行全國統一考試。據權威部門統計，截止2008年底，國家每年舉行一次統一考試，已累計考試11次，考試時間：考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘。考試時間為6月20、21、22日。考試科目：現行注冊稅務師考試共考五個科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務實務》、《財務與會計》、《稅收相關法律》。考試均采用閉卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務師執業資格考試。參加全部科目考試的報名條件：非經濟類、法學類大專畢業后從事經濟、法律工作滿八年；經濟類、法學類大專畢業后，或非經濟類、法學類大學本科畢業后，從事經濟、法律工作滿六年；經濟類、法學類大學本科畢業后，或非經濟類、法學類第二學士或研究生班畢業后，從事經濟、法律工作滿四年；經濟類、法學類第二學位或研究生班畢業后，或非經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿兩年；取得經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿一年；獲得經濟類、法學類博士學位；在全國實行專業技術資格考試前，按照國家有關規定已評聘了經濟、會計、統計、審計和法律中級專業技術職務或參加全國統一考試，取得經濟、會計、統計、審計專業中級專業技術資格者，從事稅務業務滿一年。報名時間：報名時間一般設在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區為單位進行組織。

(七)MPAcc會計碩士專業學位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項目，是經國務院學位委員會批準于2003年底設立的專業學位項目。會計專業碩士學位面向會計職業，以培養具備良好職業道德和法紀觀念，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，熟悉國際會計準則，熟悉市場經濟規律的高素質、全方位的管理型、應用型會計人才為最終辦學目標。考試時間：每年的10月最后一個雙休日。考試科目：政治理論、英語、綜合知識(含財務會計、語文、數學、邏輯)，共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其余2門全國聯考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業學位入學考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績。考試方式：筆試+面試，達到各試點院校劃定的最低錄取線，根據筆試成績，結合工作業績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優錄取，其中優先考慮有豐富實踐經驗的優秀的級財務、會計審計人才。招生對象為具有國民教育序列本科學歷，截至報名日期止從事會計或相關領域的實際工作兩年以上(即在獲得本科學歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應屆本科畢業生也可報考。

(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規模的國際專業會計師組織。作為最早進入中國的國際專業會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設有共6個辦事處，在澳門設有一個聯絡中心。要成為ACCA的會員，學生必須通過ACCA十四門專業考試并獲取三年財務及會汁相關工作經驗。此三年相關工作經驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業、公司／機構性質等。詳情請訪問http：／／renzheng.csese.省略／。人學資格：凡具有教育部認可的大專以上學歷的申請者，即可報名成為ACCA正式學員；教育部認可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報名成為ACCA正式學員；未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學生作為ACCA校外進修生學習，只須在前兩年的連續四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學員的身份繼續考其他課程。

(九)CIA國際注冊內部審計師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊內部審計師考試是由總部設在美國佛羅里達州的“國際注冊內部審計師”協會(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個國家用20多種語言進行統一考試。1998年月11月，國際注冊內部審計師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內部審計協會所規定的后續教育。考試時間、地點：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考點分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。

(十)AICPA(美國注冊會計師考試)

AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經驗之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。科目考試范圍：Partl，審計及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財務會計及報告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(Regulation)；Part4商業環境及理論(Business Environment＆Concepts)。考試方式：計算機全英文考試。分為單項選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個月。對英語要求很高，至少應該具備CET6、托福600、雅思6或者相當的英語水平。具體參閱省略。

(十一)美國注冊管理會計師(CMA)美國注冊管理會計師(CMA)，為美國管理會計師協會(IMA)推出的專業資格，在全球各行業均得到了廣泛應用和認可，客觀地評估了學員對管理會計和財務管理知識體系掌握的能力和技能，是全球認可和推崇的管理會計領域權威認證。美國管理會計師協會成立于1919年，總部設立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個分會的超過65,000名

會員。IMA于07年底正式進駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會員。學員一般可以在半年一兩年內考下CMA，中文網站：省略.cn。

(十二)英國國際會計師公會(AIA)英國國際會計師公會成立于1928年，是五大國際會計認證機構之一，AIA的執業資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執業會計、審計工作。AIA設有16門課程，全部課程分為三個階段，共A、B、c、D、E、F六個模塊。每個階段都有相應的資格證書。MA于1997年進入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業生300余人，學員5000余人。AIA基礎階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財務會計1)；PAPER2――Business Economics(商務經濟學)原：Economics(經濟學)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會計1)原：Cost Accounting(成本會計)PAPER4――Law(商務法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統計與數據處理)。

(十三)英國國際會計師公會(ACA)

2006年5月，ICAEW與中國注冊會計師協會簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓項目。中國注冊會計師報考ACA獲得10門專業階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學員，可以選擇去英國接受六周培訓。培訓末，有機會在英國工作。考試分專業階段和高級階段。專業階段由兩部分組成，knowledge and application；高級階段包括各3.5小時的technical papers和4小時的案例分析。

三、2010年會計類考試時間安排

2010年會計類考試時間安排具體如表1所示。

第7篇：助理會計師考試范文

【關鍵詞】建筑施工企業；掛靠經營；會計處理

一、必須正確面對我國企業普遍存在的掛靠經營的現狀

1.關于掛靠的定義。由于法律沒有給掛靠的內涵以明確的界定，故坊間流傳各種版本。主要有；（1）借用說，指企業和個人，借用具有相應資質的建筑施工企業的名義，承接工程項目的行為；（2）合作說，在借用說的基礎上，由被掛靠方提供資質、技術、管理等方面服務，保證項目達標的雙方行為；（3）內部承包經營說，依據是掛靠經營的法律特征和會計核算特征。而根據相關的司法解釋及三者各自的屬性，筆者以為，掛靠，就是雙方的合作，積極主動的履行職責的行為。

2.對相關法規掛靠行為禁止性規定的解讀。《建筑法》第二十六條：“禁止建筑施工企業超越本企業資質等級許可的業務范圍或者以任何形式用其他建筑施工企業的名義承攬工程。禁止建筑施工企業以任何形式允許其他單位或者個人使用本企業的資質證書、營業執照，以本企業的名義承攬工程”。筆者以為，對此類條款，我們不應機械地去理解，而應辯證的，從立法的目的，并結合立法所規范的我國經濟建設的實際去理解。顯然，本條款的立法目的很明確：禁止不具備一定資質等級的企業去承攬必須具備該資質等級的企業才能承攬的工程，以防止重大事故的發生，給國家、集體、和他人造成生命和財產的損失。反之，如果企業間經聯手協作，完全具備了一定的資質等級，能否承攬相應的工程呢？答案應該是肯定的，因為這與立法的目的完全一致。鑒于此，我們對這個掛靠行為禁止性規定條文解讀的是：條文禁止的是“借用”，如最高院司法解釋所闡述的，而非企業間的“合作”，即掛靠。

3.必須正確面對我國企業普遍存在的掛靠經營方式的現狀。隨著我國經濟體制改革的深化和市場經濟體制的建立，尤其是房地產業成為我國經濟發展的支柱產業后，建筑施工領域的掛靠經營方式如雨后春筍般地發展起來，它普遍存在于我國相關企業的經營活動中。目前，該經營方式所形成的生產力已成為建筑施工領域的基本生產力，為我國的經濟發展作出了巨大貢獻。其次，為促使我國經濟發展而制定的城鎮化規劃，也必將成為拉動我國內需，推動我國經濟發展的新引擎。屆時，在我國農村的廣大土地上，一幢幢全新的建筑物將拔地而起；而建筑施工領域的掛靠經營方式也必將在目前發展的基礎上，展現如火如荼、蓬勃發展的新貌；其勢如燎原之火，不可阻擋。這就是中國的國情，體現了改革開放中的我國的新型的經濟基礎的構成。倘若我們不去刻舟求劍似的理解上述法規，那么，我們的會計制度、會計準則就應該有所作為。

二、現行掛靠企業會計處理存在的問題

具體表現為：（1）會計人員進行相關會計處理時無章可循

的惶惑。由于既無官方規范可循，亦無權威機構能夠咨詢，一些新接手掛靠業務的企業會計人員，對如何處理此類業務心中茫然，不知所措；無奈間，只得在半信半疑地惶惑中將此類業務勉強處理。（2）會計處理存在的問題。一是會計處理方法的限制。應該看到，在許多掛靠企業，雖然沒有明確的規范指引，會計人員仍在積極尋求一種規范的方法，以求正確地處理業務；但由于會計人員業務素養的參差不齊，自然也就形成各個自以為是的會計處理方法。二是混淆掛靠經營方式和其他經營方式的界限。如與借用經營方式和內部承包經營方式的混淆。掛靠經營方式的屬性在于，財務必須對工程的全部過程予以會計處理，包括收入、成本、工期、款項、稅金并處理好與掛靠方、甲方和國家的關系；而其他兩種經營方式并不具備、或不完全具備這種屬性。因而它的會計憑證要求、會計科目的使用、及稅金的計提、繳納等，相對掛靠經營方式的會計處理，存在較大的隨意性。一些企業為了便利，常采用此方式對掛靠業務進行核算。但客觀上，卻涉嫌規避了企業所得稅、營業稅和個調稅的計提。三是掛靠協議效力高于一切。由于沒有一個統一的規范，實務中，掛靠雙方的協議往往成為企業會計在處理掛靠業務的最高準則。會計人員須圍繞著對協議的落實而設計會計的處理方式。隨著協議的五花八門，相應的會計處理方式也就雜亂無章，問題百出。四是以亂對亂，主觀故意。出于利益的驅動，一些掛靠經營的企業，利用目前會計制度、會計準則規范的缺位，“發明”了種種使稅務、審計人員都感到費解的會計處理方式，以圖虛擬收入、成本、利潤的增減變化，達到避稅的目的。

三、掛靠業務會計處理的探討

這里筆者進行探討的主要依據是相關的稅法、會計制度、會計基本準則、具體準則15號及其他相關制度，并結合自身的工作體會和對相關業務的調研、分析。

案例：A公司（掛靠方）以B建筑公司（被掛靠方）的名義，與甲方開發公司簽訂了某大廈的建筑施工合同，合同總價1000萬。A公司與B建筑公司掛靠協議約定，A公司按合同總價的5%支付B建筑公司掛靠管理費、營業稅金及附加由B建筑公司按實際發生數從賬面扣除，所得稅雙方公司自行負擔、自行繳納。該工程2012年4月開工，同年12月31日完工。

（一）B建筑公司的賬務處理

1.掛靠方A公司轉來工程用料750萬。

借記：工程施工——合同成本750萬元；貸記：應付賬款——各供應商明細750萬元。

作為B建筑公司的財務，應對掛靠方A公司轉來原始憑證進行嚴格的審核，以確保業務的真實。同時，B建筑公司應付賬款各明細賬的設置必須是確實對項目實施了供貨的單位。因為：（1）有利于B建筑公司對項目的供貨動態、供貨質量、工期進行管理。（2）有利于真實反映項目成本各明細的構成，防止虛假。（3）有利于落實企業間的相關結算制度并“不簽發、取得和轉讓沒有真實交易和債權債務的票據”這里，必須杜絕掛靠方A公司代替供應商開發票給B 建筑公司的財務，并要求將貨款直接打入該公司的行為。

2.2012年12月31日，該項目完工，確認收入、成本、相應比例的管理費，并開具發票給甲方：借記：主營業務成本750、工程施工——合同毛200、工程施工——掛靠管理費50；貸記：主營業務收入——掛靠經營1000。

在上述會計處理的分錄中，我們應該看到：（1）工程施工中的合同毛利，就其經濟屬性，亦即按其權益和義務來說，應當歸A公司所有，并非歸B建筑公司所有，所以B建筑公司最終應進行將其歸還給A公司的會計處理；（2）同理，工程施工中的掛靠管理費，應當歸B公司所有，因為B建筑公司用其資質對所建項目進行了管理，保證了該項目質量的達標，按約定取得的合理收益。且這個管理費也是能夠被確認、計量、和反映并最終構成該公司的利潤的。同時，這也是會計基本準則的要求，企業應當以權責發生制為基礎進行會計確認、計量和報告，保證會計信息真實可靠。

3.假設營業稅為3%、附加稅為營業稅額的13%，計提流轉稅。合計主營業務稅金及附加1000×3.39%=33.9元；（會計處理從略）。

4.收到已結算的合同價款。借記：銀行存款1000；貸記：工程結算1000。由于（1）項目的整個核算都在B建筑公司賬面進行；（2）防止將銀行賬戶違規出借；（3）便于B建筑公司對項目質量的監管和保證；（4）保證履行因該項目而發生的各項債務；（5）其他可能導致B建筑公司承擔風險的因素。所以，甲方的結算款打入B建筑公司銀行賬戶后，必須由該公司支配。

5.支付各項掛靠方A公司轉來的料材費。借記：應付賬款——各供應商明細750；貸記：銀行存款750。B建筑公司必須將款項劃入各供應商銀行賬戶；其他費用可參照此原則處理。

6.將工程施工科目余額和工程結算科目余額對沖。借記：工程結算1000；貸記：工程施工——合同成本750。工程施工——合同毛利200、工程施工——掛靠管理費50。

7.最后，應當將歸A公司所有的毛利200萬元在扣除流轉稅33.9萬元后劃歸A公司，并將其開具的發票進行會計處理：借記：主營業務成本166.1；貸記：銀行存款166.1。而此時，在B建筑公司的賬面上，該項目的實際核算已完成；A公司取得毛利166.1萬元，B建筑公司取得掛靠管理費50萬元。

（二）A公司的賬務處理

相對而言，A公司對上述業務的會計處理則簡便得多。具體需結合A公司營業執照的經營范圍、主營業務種類的不同而作不同的會計處理，此處不再贅述；但其基本環節應當包括四點：首先，開具發票給B建筑公司，并確認當期收入；其次，計提并繳納相應的流轉稅；再者，確認必要成本費用。一些為取得上述收入而發生的零星開支，包括工、料、費，及因訂立合同而發生費用等，因數目小，或因原始憑證的限制，而不便交由B建筑公司作會計處理進入合同成本的，均應當予以歸集，計入相應的成本費用；最后就是計提并繳納所得稅。

總之，掛靠經營方式已蓬勃發展于我國諸多行業、尤其是建筑施工業，成為該行業的一種非常普遍的經營方式，體現了改革開放中我國新型經濟基礎的構成。而企業會計制度、企業會計準則則是上層建筑，理所當然，應關注其所服務的經濟基礎，適應經濟基礎，因經濟基礎的變化而變化，為經濟基礎提供積極、能動的服務；而絕不應視而不見，聽之任之。無疑，掛靠企業會計處理的規范，對稅收漏洞的填補意義較大。若掛靠雙方企業的會計處理按上述方法予以調整、規范，則本文所述目前掛靠企業會計處理存在的諸多問題，相信能得到較大的改善。但這僅僅是筆者個人的探討，而要從根本上、系統地解決此類問題，保證國家稅收的入庫，必須用會計制度、會計準則予以規范。

參 考 文 獻

第8篇：助理會計師考試范文

關鍵詞：課證融合；經濟法基礎；中職院校；教學模式

近年來教學模式不斷發展，傳統的教學模式不斷改革，在中職教育中，課證融合教學法成為近年來的熱門教學方式，課證融合教學法是一種通過融合學歷教育中專業核心課程與職業技能等級證書培訓內容的方式，讓學生不再枯燥單一地學習知識，而是將知識融會貫通，大大地提高了中職教育中《經濟法基礎知識》的教學質量。由于中職學校的學習內容十分廣闊，因此，教師在教學過程中要充分運用課證融合教學法，并最大限度地發揮其優勢，幫助中職學生更好地學習《經濟法基礎知識》，并在學習過程中提升自身的綜合能力。

1“1＋X”證書制度的含義

就當下中職教育而言，需要不斷改進教育方案，尋求更為適合學生的教學措施。“1＋X”是一種創新性較高且較為貼合中職教育的證書制度，“1”指的是學生通過中職教育所獲得的學歷證書，而“X”則代表職業技能等級證書，將目標定位于復合型技術技能人才，反映了現代職業人的素質與特征要求，更突出了中國新時期新發展的人才訴求[1]。縱觀中職教育的歷史，其教育內容與人才培養均具有較高的即時性，對于人才的培養往往針對當下社會需求，而“1＋X”制度的確立則更好地保障了學生能夠全方面發展，以“1”為本，擴展“X”技能，有效推動職業院校和社會企業共同育人的機制，保障學生的自身發展以及社會需求得到滿足。

2“課證融合”的含義

“課證融合”中的“課”主要指的是中職院校之中的主要教學內容，而“證”則與之相對，為中職院校所開展的各項崗位技能。“課”與“證”均在中職教學之中起到較為顯著的應用意義，同時將職業技能等級證書培訓內容與學歷教育中的專業核心課程進行相互融合。通過“課證融合”，學生在學習基礎知識的前提下，能夠落實證書制度，而在進行崗位技能學習的基礎上，又能反作用于基礎知識，使得學生綜合素質得到提升。在實施這個改革的過程中，中職院校應主動積極與具有實習條件或人才需求的企事業單位進行合作，多方面進行人才教育訓練培養。此外，為達到學以致用、多方共贏的結果，中職院校可以根據企事業單位所需的特定工作、職業技能及工作規范對課程教學進行融合改善。

3經濟法基礎課程定位

此前，會計法對于從事會計工作的相關人員，規定要求必須取得會計從業資格證書后才可從事該行業。過去，會計專業實行一種結合學歷證書以及會計從業資格證書的教育模式。由于許多相關中職院校針對會計從業資格證書的取消，如今已經重新制定了一份有關會計類專業人才的培養方案，將傳統的教育教學模式革新為“學歷證書+初級會計職稱證書”的教育教學模式。經濟法基礎作為初級會計職稱必考科目之一，不僅是會計專業學生的必修課，而且所涉及的內容較為廣泛。經濟法基礎作為會計專業的從業人員而言實用性較強[2]。在校期間，學生不僅需要學習該課程的基本相關法律法規、通過考核，而且，學校還需要培養學生成為既懂經濟管理又懂法律的復合型人才。幫助學生在未來就業過程中，很好地融入工作，成為一名合格的會計從業人員。

4經濟法基礎課程學情分析

近年來，經濟發展速率逐漸加快，科學技術水平逐漸實現自動化智能化，人工智能技術漸漸滲透到人們的日常生活中。大部分基層工作者的工作逐步被人工智能所替代，這種現象對于高頻、單一的會計基層核算工作而言是較為不利的，經濟科技的不斷發展進步，社會之中對于經濟管理類會計專業人才的需求也不斷提升，國家對于高質素的會計從業人員的需求逐漸擴大。對于會計從業人員而言，首要重要的是，認清職業的核心價值以及構建自己的核心能力。中職院校應當根據國家針對會計職業化建設的特點，定制教學方針，提高學生對財會專業知識與技能、國家財經法律法規的熟練掌握度，使其成為知識與技能兼修的全面性人才，更好地保障自身職業能力以及核心價值的提升。課證融合是指課程的設置與職業考試相對應，課程教材和教學內容與考證內容一致，通過課程的學習，學生可以直接參加相關職業證書的考試。隨著會計法的不斷修訂，雖然財經法規課程也隨之取消，但是經濟法基礎作為會計專業的核心課程，后續將會開設許多稅法課程[3]。此外，基于課證融合的創新教學模式，學生們可以不用再花時間和精力學習與考試相關的知識，只需要跟隨教學安排的進度學習即可。這樣一來，課證融合的教學模式在幫助學習會計專業基礎知識的同時，還可以幫助學生理解與運用所學知識。這一舉措不僅可以提高中職院校會計專業考試的通過率、相關證書的通過率，中職院校會計專業學生的自我競爭力，降低學生考試壓力，并且還可以有效提高學生的就業率。

5經濟法基礎課程教學現狀

傳統的經濟法基礎課程采用的是填鴨式教學，教學模式枯燥無味，學生缺少參與感，課程缺少實用技能，最終結果呈現出學生學習質量效率下降的情況。這種教學模式的往往以教師作為教學活動的主體，在教學過程中學生并未發揮自身的主動性，僅僅被動的接收老師所傳達的知識內容，缺乏自主學習的機會，不利于培養學生的學習興趣，學生對于所學知識做不到完全掌握。現階段，較多中職院校以多媒體案例教學為主，將信息化教學方式融入經濟法基礎課程中，進行了現代教學技術的應用和改革，雖取得了一定的成效[4]。但是，經濟法基礎這門課程是兼具了實踐性、理論性的綜合性教學學科。經濟法基礎課程需基于課證融合的思路開展教學改革，將模塊化的專業知識融入進實踐教學、資格證書考試內容，提升學生的行業自我競爭力。將課堂內容和信息化教學有機結合，使學生真正掌握常用的經濟法基礎課程中所學習的法律法規的基礎內容，為學生初級會計師資格考試奠定良好的基礎，基于課證融合設計個性化的教學模式顯得尤為重要。

6基于課證融合經濟法基礎課程教學模式設計

6.1“1＋X”專業課程體系的完善

受到“1＋X”證書制度的影響，中職學校課程教學理念也不斷發生改變，在實際開展教學的過程中能夠更好地平衡基礎教學與實踐教學的關系，開展基礎課程、核心課程與擴展課程，保障更好地保障學生學習期間對知識的掌握情況。基礎性課程的開展可以使得學生掌握基本理論知識，并不斷夯實基礎，核心課程則對基礎知識進行記憶強化，在此期間輔以時間課程，能夠使得學生對專業知識的了解更加深刻。擴展課程則為高階課程，在學生充分掌握基礎、核心課程的基礎上，通過擴展課程對知識進行靈活運用，培養多方面的高素質專業型人才。基于“1＋X”制度新理念，為建構“課證融合”課程體系對原有課程做了整合優化，即將會計師從業資格證書的相關培訓課程內容融入到學歷教育的相關課程中。重構“1＋X”專業課程體系，使“1”在課程教學中進行原軌道發展，“X”培訓內容得到針對性開展。這種新型的教育教學模式不僅可以滿足學生多方面的發展需求，而且可以對于學生相應職業能力進行“點對點”的提高，滿足證書培訓內容，提高學生自我行業競爭力。

6.2采用信息化的教學手段，提高學生學習興趣

中職院校大多運用現代化多媒體技術和設備進行教學，這類古板生硬的教學模式無法完全調動學生們的學習熱情。為使得學生積極主動學習，充滿學習熱情，不僅需要運用圖文并茂的教學課件讓學生直觀地感受課程內容，而且還需要針對課程知識采取信息化處理手段。以某校為例，大部分老師通過大數據信息化進行教學，不僅可以在課堂中對專業知識進行學習，而且在課后也可以與學生進行專業知識互動，幫助學生更好地理解知識點[5]。在這個過程中學生的參與率和積極性大幅度提高，學生學習興趣也顯著提高，學習效率以及學習質量得到很大的提升。

6.3進一步完善考核評價體系

中職院校培養的是應用型可持續發展型人才，因此中職院校更加注重能力的培養及過程考核結果。中職院校過程考核普遍所占比重應該在40%及以上。因為經濟法基礎課程具有較強的理論性與實踐性，對學生的考核評價，不僅只是理論水平的參考標準，還需要將學生運用法律知識的熟練度、解決問題能力結合在內。教師可以在課堂上對相關案例分析中，考察學生們對知識點的理解情況、實際應用以及應變能力，這一部分可以作為最后考評結果的部分成績。

6.4不斷改進教學方法

實施課證融合的方法有多種，最重要的一點就是教師要把職業證書內容與課程內容進行融合對應，修改設計課程，改善現有教育教學模式。中職院校經濟法基礎課程一般是合班授課制，學生人數較多，教師需要根據初級會計師考試大綱的要求作為參考，合理地選擇教學內容[6]。不可將教學內容私自進行篡改，不然會影響到后續課程的開展，但可以將學習內容進行簡化以及合理刪減，提高學生的學習效率，使學生在有限的時間內，學習更多重要知識。6.5加強業務培訓，提高教師技能課證融合的經濟法基礎課程的教學模式，使得學生的考試能力得到增強，學生的學習能力得以不斷提高。教師作為學生的引導者和啟發者，是課證融合的主要推動者，故此，課證融合的教學改革應是教師先行。在實際教學過程中，教師首先需要做好教學計劃，保證課證融合很好地參與進來，通過不斷改善教學方式，讓學生盡快適應新的教學內容。此外，教師需深入分析經濟法基礎課程的教學內容，提取重要知識點，使學生在有限的時間內，最大程度的學習到有效重要的相關專業知識。教師提升自己教育教學能力，開闊視野，從而有效地開展教學，提高教學質量，提升學生初級會計師考試通過率。

7結語

在中職學校會計專業《經濟法基礎知識》教學過程中，通過課證融合模式進行知識講解可以有效促進教師改善傳統古板的教學模式，使接受教育的學生更加符合社會對于多方面可持續發展型人才的需求。因此，中職學校教師應實時了解當前社會經濟的發展情況，對《經濟法基礎知識》課程教學進行科學規劃，培養出高素質人才。

參考文獻

[1]張競.基于團隊研發課題為導向的“智慧”課堂教學模式探究——以《經濟法基礎》課程為例[J].營銷界,2019(46):263-264.

[2]呂娟.基于云班課的移動教學模式在初會考證中的應用探索——以《經濟法基礎》課程為例[J].寧波廣播電視大學學報,2020,18(03):96-100.

[3]張晶.高職會計專業《經濟法基礎》課程O2O混合教學模式探究[J].中國鄉鎮企業會計,2020(12):245-246.

[4]李凌.課程思政教學改革路徑與教學模式研究——以經濟法基礎為例[J].學園,2021,14(15):4-7.

[5]房朔楊.高職“經濟法基礎”課程思政教學模式改革新審視[J].科教文匯(上旬刊),2021(06):153-156.

第9篇：助理會計師考試范文

一、充實的會計生活

隨著多年從事會計工作的磨練，我已成長為一個具有豐富會計工作經驗的“老會計”了。做過會計的人都知道，會計每天就是面對著這些賬頁、這些業務、這些憑證、這些報表。說新意，一個月也沒有多少，可說繁瑣，每天都會有感觸。說實在的，會計工作辛苦而且枯燥。每天、每月都有記不完的賬，出不完的報表，日復一日，年復一年。 但話又說回來，雖然從事會計工作忙一些，但很充實，只要工作細心，數字就不會出錯。在工作了好長時間卻對不上賬，遇到難于解決的核算和稅務等棘手問題時，我也對會計工作產生過厭煩情緒。但經過各種努力，最終得以解決，那份自豪感、成就感無法用語言所描述。 加上自己自認為良好的記憶力和對數字的敏感性，很適合會計這個職業，從內心也很喜歡從事會計工作。在這二十年的會計工作歷程中，我雖沒有驚人的壯舉，也沒有動人的事跡，但我心里總是有一種榮譽感、充實感。

二、踏實、穩健的工作作風

在別人眼中，會計人員的思想情緒和精神面貌總是很好的。會計有著不張揚、不馬虎、不得過且過的職業特點。他們的工作態度是最認真的。特別是做為中石化股份公司的一名會計人員，逢年過節加班加點是家常便飯。其他部門人員一提到會計工作，都感嘆財務部門太忙太累。但我們財務人員不辭辛苦，都在默默無聞地工作著、奉獻著。同時我覺得，不熱愛財務工作的人絕對不是一個好會計。一個人的工作從不熟練到熟練再到游刃有余，主要靠的是踏實肯干，做會計工作尤其要一步一個腳印，才能走得穩、站得高、望得遠。

三、從一點一滴的小事做起，要有使命感

細微之處見真知，小事做不好，怎么能做大事？我們只有常常品味人生，不斷琢磨出一些東西來，才能提升自己的精神境界。做事先要學會做人，踏踏實實地做事，并且要做到手里有活、眼里有人。 在實際工作中，我堅持實事求是，堅持做好每一件事。因為這是一種責任、一種態度、一種使命。要做好會計工作，我覺得有三點很重要：一靠自覺，二靠規矩，三靠感情。要努力使自己的工作不斷有所創新，千萬不能只守攤子，整天混日子。時不待我，因此應充分運用現代信息工具，保持與時俱進的積極狀態應對會計工作中的新情況、新問題，務必在自己工作崗位上創造出新成績。

四、提倡奉獻精神

不菲的身價來源于不凡的身手。只有勤奮好學、敬業愛崗，才能練就“十八般武藝”。 會計工作也是如此。每個人都希望提高自己的身價，然而身價從何而來？身價不是從資歷上來，而是從能力上來；身價不是從索取中來，而是從奉獻中來。有為才有位，沒有真本事，光耍嘴皮不干正事是絕對不行的。人生奉獻也是一種美，而且是最崇高的美。我想，淡淡的花很香，淡淡的憂愁很純，淡淡的孤獨很美，我不知道人生的境界究竟有多高，興許就是從這種超然認識中悄悄產生的吧？

五、著眼未來，開拓進取

會計工作的專業性很強，往往干得時間越長，積累的經驗就越多。但是由于現代經濟主體的多元化和復雜化，財會法規和會計準則也隨之頻繁地推出、修訂、補充和完善，隨著新準則新制度的出臺，廣大會計人員面臨著大量的知識更新；另一方面，變革中出現的新方法新理念等也需要會計人不斷地學習和掌握。特別是1993年《企業會計制度》的變革和2007年新會計準則的實施。我已經從事了二十年的會計工作，我隨時潛心揣摩，從會計科目的增減到賬戶的開設甚至每種會計核算方法都認真探索，潛心總結，系統歸納。可以說，會計工作本身就是一個不斷完善和學習的過程，要想在會計領域有所成就，就必須學習、學習、再學習。我自認為自己是一個很愛學習的人，加上會計這個行業可以考的證也多，從參加工作以來，先后通過了助理會計師、會計師、注冊稅務師、注冊會計師考試，通過考證知識不斷更新，也提高了自身能力素質。另外，二十年的會計工作經歷，從車間核算員、出納到從事每個會計崗位及財務預算，直至現在做財務管理工作，但是面對經濟業務的發展及公司領導對我們的要求和期望，有時也感到越到高層知識就越不夠用，真切體會到了“活到老學到老，還有三分學不到”的真理。

六、與時俱進，不斷創新管理思路