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第1篇：大學生網絡素質調查范文

【關鍵詞】網絡學習；心理優化；學生工作

一、前 言

上個世紀90年代，我國正式接入因特網，網絡學習在大學生的學習生活中逐漸扮演越來越重要的角色。第四課堂是最近幾年的新型課堂，是隨著網絡信息技術的發展而興起的，是廣受學生歡迎的一個空間課堂，也是學生參與感最強的課堂。但網絡學習方式也給大學生心理帶來了諸如網絡學習依賴、網絡信息迷航、個性扭曲以及網絡沉迷等問題。因此了解當代大學生網絡學習心理，研究其規律以提高網絡學習效率對于高校思想教育工作中有十分重要的意義。

二、國內外研究現狀

現階段高校本科生網絡學習心理素質研究領域廣泛，包括心理健康、在線學習心理等。胡凱教授于他的著作《大學生心理健康教程》中指出，在線學習是大學生在網絡條件下掌握和總結經驗且用行為的改變呈現出來的心理過程。[1]我國第二十五屆全國互聯網發展狀態統計報告中顯示：大學生網民占中國網民的24.3%，網絡學習的方式呈多樣化趨勢。曲佳在《網絡對當代大學生學習生活影響的研究――基于對100名大學生的調查分析》中總結，在網絡交流或學習統計上，有67%大學生選擇了“上網聊天”， 28%的大學生經常通過網絡學習英語或專業知識。[2]康釗發表的《不良網絡信息對大學生性心理的負面影響及教育應對》一文中：當下高校大學生目前正在從性意識從萌芽逐步過度到明確和成熟的階段。[3]但是，針對大學生網絡學習心理的評估的研究，以及優化方案的探索仍然較少。

三、優化大學生網絡學習心理素質

網絡學習的質量直接受網絡學習心理素質的影響。自主學習、碎片化學習是大學生網絡學習的主要特征。[4]網絡環境是大學生網絡學習的基礎，保障了網路哦學習的有效性。但在良好的網絡環境基礎上，大學生的個人心理特征需與學習過程相匹配，才能產生良性互動，網絡學習的效果才最佳。

（一）樹立新的學習觀念

要想較好地進行網絡學習，首先要確立正確的新的網絡學習觀，包括：學會學習觀，著重說明了科學的學習方式是學習者在學習實踐中自覺去探索，形成學習方式要領的過程。全面學習觀，著重說明了大學生必須多元化發展，因此學習也應當是多元化學習。自主學習觀，著重說明了大學生在指導老師的引導下應充分發揮自己的觀能動性，積極進取地、有想法地學習。創新學習觀，要敢于思索，長于創造，大膽創新，大膽想象。終身學習觀，大學生在大學所學的各種知識和專業技能，十分有限，需要連續不停的學習，以跟上社會的必然發展。

（二）建立網絡學習導航體系

當網絡學習逐漸成為大學生的重要學習方式時，大學教育者需要既不放棄自己的原有角色，也不對信息技術盲目崇拜或盲目排斥。在信息社會化大背景下，應以學校教育者為主題，建立網絡學習導航體系，預防和化解大學生在網絡學習中的心理問題。

提高師生交互質量，構建穩定安全的交互平臺，組建網絡交互學習共同體；有效預防大學生信息迷航，教育者應引導幫助大學生梳理經驗，讓大學生能依據自己的需要和既定的目標，有效預防網絡迷航，避免信息異化及其所帶來的問題；努力倡導主流價值取向，正視并疏導多元價值觀影響，倡導主流價值取向，促進大學生順利實現政治社會化；養大學生自我效能感，通過自身在課堂上展示網絡學習的經驗，采用靈活多變的學習形式，建設與大學生知識水平相應的民主、和諧的學習情境，提高大學生的自我效能感；提高大學生網絡元認知能力，教育者在教學實踐中應注意實施強化網絡學習意識、開展網絡協作學習、培養學生網絡定位感、加強對網絡學習元認知的指導。

（三）加強大學生網絡學習能力建設

對于大學生網絡學習來說，大學生已經形成了初步的人生觀、世界觀和價值觀，最關鍵之處在于不斷的自我認知、自我調節、自我加強和自我完善。

正確認識網絡學習，網絡學習方式是不同于傳統學習方式的，但是二者又互相補充，網絡學習永遠不能完全替代傳統學習；提高自主學習能力，每個大學生應根據自身的客觀因素和實際情況來分析自身的優點和缺點，調整自己的適應狀態，取其精華，去其糟粕，實現自主學習能力真正而有效的提高；樹立積極的網絡學習動機，大學生要不斷分析、了解自己上網的原因合目的，在自己想接觸不良信息之前告誡自己它的危害，盡量約束自己的不良行為并建立正向的提醒；努力網絡學習能力，只有積極投入到教育者構建的導航體系的學習中來，才能在獲得良好學習效果的同時避免受到傷害，從而促進大學生的全面健康發展；注意網絡學習中的科學用腦，勞逸結合，注意用腦衛生，合理安排，注意用腦時間，優化機制，注重用腦質量。

總 結

本研究分析了當代大學生網絡學習心理，研究其規律，并提出三項大學生網絡學習心理素質的優化方法。根據網絡學習過程中的總結和分析，有針對性的進行素質優化。形成了優化、評價、改進的閉環素質提升體系。

參考文獻：

[1]趙崇蓮.廣東省高校心理健康服務體系構建研究[D].重慶：西南大學，2011.

[2]曲佳.網絡對當代大學生學習生活影響的研究――基于對100名大學生的調查分析[J].科教文匯，2010（01）：177-194.

第2篇：大學生網絡素質調查范文

關鍵詞：大學生；網絡思想教育；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0235-02

引言

目前，對大學生網絡思想政治教育的界定和說明都比較少，有部分資料則是對高校網絡思想政治教育的研究和界定，但是高校網絡思想政治教育包括的范圍比較廣，也有部分文獻對大學生網絡思想政治教育進行了簡單界定，在綜合多方觀點的基礎上，筆者認為，大學生網絡思想政治教育是指在網絡環境中，思想政治教育工作者根據大學生身心特點的發展，嚴格把握思想政治教育的目標及其內容，對大學生網絡受眾進行有目的、有計劃、有組織的教育，繼而對他們產生影響，以使他們具有符合社會主義要求的政治觀點、思想觀念和道德規范。

一、大學生網絡思想政治教育的內容

（一）網絡思想教育

思想教育主要是針對受眾進行有關哲學方法論及思想方面的影響，引導其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，網絡思想政治教育也同樣包含這三方面的教育。網絡是把雙刃劍，一方面能夠節省空間和時間資源，能夠優化資源配置，另一方面信息化的事物反過來又壓制和束縛著人類本身，造成信息異化。

（二）網絡政治教育

大學生網絡政治教育首先是網絡政治理念教育，使大學生明白網絡受眾可以以匿名形式出現，參與各種政治活動，讓他們樹立正確的網絡政治觀念。其次是網絡民主觀念教育，在具體的政治生活中，大學生思想政治教育者應防范大學生在進行網絡政治活動中的不良情緒和錯誤傾向，確保他們擁有正確的網絡民主觀念。三是進行網絡政治安全教育，在進行教育過程中，要從自律和他律兩個方面進行。四是進行網絡政治方面的言論教育，在進行政治教育中，應該讓大學生認識到網絡的平等性和壟斷性。

（三）網絡道德教育

在網絡環境中的道德教育內容，除了思想政治教育要結合道德教育本身的內容，還要和網絡特點聯系起來。首先就網絡倫理原則問題應該有個清醒的認識，在對大學生進行教育時，應該結合網絡現象，根據國內外公認的網絡原則進行引導。其次是網絡道德規范方面的教育，對國內外的主流網絡規范有所了解，并對大學身進行這方面的教育。三是網絡禮儀教育，為了能夠使大學生在網絡社會的行為文明并自覺遵守，應該對大學生進行網絡禮儀方面的教育，也有助于他們在網絡中愉快和諧地交往和相互理解。

二、大學生網絡思想政治教育的現狀

（一）大學生網絡思想政治教育的成就現狀

1.在理論研究方面大學生網絡思想政治教育在不斷加強

諸多學者對此都進行了深入研究，主要有謝海光、宋園林、張再興等人，研究主要針對三個方面進行，一是對近年來的思想政治教育的具體方法進行總結和提煉。二是對網絡大環境下的思想政治教育理論進行整合，并對此進行進一步研究。三是針對大學生思想政治教育，研究力求多角度、多學科的專題研究。

2.大學生網絡思想政治教育的載體建設初具規模

據相關部門統計，到2001年5月，全國已有200多所高校創建了思想政治教育網站，2010年，筆者在百度等一些搜索引擎上共搜索到相關高校800多所，與前兩年相比，數目有一定的增加。經過不斷的學習和完善，大學生思想政治教育網站在注重實效、突出特色上取得了一定的成績。

3.大學生網絡思想政治教育工作隊伍逐步創建

高校網絡思想政治教育工作隊伍熟悉思想政治教育規律、跟蹤網絡發展的現狀、有效開展網絡思想政治教育的組織是高校網絡思想政治教育有效開展的保證。隨著網絡的不斷發展，近年來越來越多的高校對網絡思想政治教育隊伍建設工作進行了加強，在浙江已經建立了一個多達300人的高校網上評論員隊伍，并對高校進行分層次的管理培訓。

4.大學生網絡思想政治教育效果顯著

近年來，經過廣大高校網絡思想政治教育工作者的不斷努力，各高校為大學生網絡活動建設了較好的網絡環境及校園文化氛圍，大學生網絡思想政治教育的理論、載體，以及大學生網絡思想政治教育的隊伍等都取得了一定的成績，這些對大學生的思想素質、政治素質、道德素質及心理素質的發展和完善都有一定的推動作用。

（二）大學生網絡思想政治教育存在的問題

1.對大學生網絡思想政治教育的重視程度不夠

高等教育的宏觀管理者沒有對大學生網絡思想政治教育制定相關的政策。網絡發展比較迅速，相對網絡發展的速度及網絡對大學生的影響，相關政策的制定和發展具有一定的滯后性。高校對這方面仍然重視度不夠，對網站只是進行簡單的處理。

2.教育實踐中的時效性和互動性不佳

網絡環境下，及時性和互動性是其最大特點，信息豐富、傳遞及時等特點與思想政治教育理論研究的周期性產生了矛盾。現如今的大學生網絡思想政治教育未能充分把握網絡特點，不能及時有效地傳播大學生比較喜歡而又比較樂于接受的網絡教學資源，使大學生網絡思想政治教育失去了時效性。

3.思想政治教育的網絡載體比較落后

根據相關部門調查顯示，多數大學生認為應以教育網站來作為規范和引導大學生網絡思想政治教育的主要載體。在這個科技發展日新月異的世界里，大學生網絡思想政治教育的載體建設也必須與時俱進，緊跟網絡發展的步伐，充分利用大學生的興趣愛好作為載體，才能促進大學生網絡思想政治教育的有效開展。

第3篇：大學生網絡素質調查范文

[關鍵詞] 網絡創業；大學生；勝任力；困境

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0088?04

面臨嚴峻的就業形勢和互聯網提供的機會，越來越多的大學生選擇了以互聯網為平臺進行創業的活動。然而事實證明，能夠成功的大學生網絡創業公司少之又少，很多大學生的網絡創業都以夭折結束。在國內，大學生創業成功率不到1%，其中一個重要原因就是大學生尚缺乏利用互聯網進行創業的素質和能力，筆者簡稱其為勝任力。本文將分析大學生利用互聯網進行創業所面臨的困境、所需要的素質和能力，并在此基礎上提出培養網絡創業勝任力的對策和措施。

一、大學生互聯網創業的現狀和面臨的困境

從1999年第一個真正意義上的大學生互聯網創業企業——“成都亞虎”誕生以來，隨著十多年的互聯網發展，越來越多的大學生利用互聯網進行創業。最初網絡創業貌似都是精英們的天下：邵亦波的Ebay，李彥宏的百度，張朝陽的搜狐。隨著互聯網的普及，隨著大學生對互聯網的熟悉，網絡創業已不再是精英們的天下。從精英轉向普通高校大學生的時代已經到來，在2010年大學生創富排行榜前一百位中就有義烏工商職業技術學院的高職學生。網絡創業主體層次的多元化是網絡創業得以普及的根源所在。同時，被大家所普遍理解的網絡創業概念也在多元化。經過我們對浙江高校四年級學生的調查發現，大學生普遍認知的網絡創業形式包括：網絡購物、軟件開發、建立網站、網絡服務以及其他網絡營銷方式。概念包括：開辦網絡公司、利用網絡開創一份事業、開發前沿的網絡科技項目、經營網站和網店等。其中，有40.3%的大學生會選擇在網絡購物的方向上發展，有33.5%的大學生則會選擇傾向于網絡服務方向的創業，這也體現了網絡創業的集中化。[1]

盡管當今大學生網絡創業發展迅速，但是由于大學生自身素質和能力的限制，使其開創的企業的發展不容樂觀，并不得不面對一些困境。

第一，有創意、有興趣，但后勁不足。當今大學生選擇網絡創業的主要目的已不再是解決就業問題，而是以挑戰自我為出發點。有52%的被調查者表示是由于自己感興趣使然。這就形成了“激情有余，理性不足”的現象。大學生在進行網絡創業之前，并沒有作出充足的可行性分析，大多是創意驅使。在市場經濟的大環境下，大部分大學生網絡創業不符合“利益驅使”的商業規律，因此形成了收益低，成功率小的普遍現象。

第二，資金不足。所有創業首先要邁過去的第一道門檻就是資金問題。但對于大多數在校大學生而言，吃穿住學的費用基本都來源于家庭，并沒有收入可言。這無疑是網絡創業的第一個難關。在調查中也不難發現，有76%的大學生認為在網絡創業過程中一個不可忽視的障礙是資金問題。

第三，經驗不夠，互補性不強，缺乏社會關系。對于大學生這一群體，接觸的一直都是學校里的同學和老師，接觸的人群比較單一，缺乏社會關系。單一性的人群接觸讓大學生在組建創業團隊時也顯露出弊端。74.2%的被調查者都會選擇合伙創業，但是其中40.3%的大學生在選擇創業伙伴時居然會選擇同齡人。這樣無論在經驗上，還是知識水平上都難以實現差異性。不能實現互補的團隊，就像不能相互磨合的齒輪，轉動起來當然不會順暢。在調查中還顯示，有41.2%的大學生又希望自己的合作伙伴是有成功經驗的。這也證明大學生在網絡創業中經驗不足也是一個不可忽視的問題。[2]

第四，面對風險與失敗，心理承受能力不強。大學生的網絡創業由于很多主觀及客觀因素大部分都會以失敗告終。但是大多數的大學生在激情有余的情況下進行網絡創業，沒有預見風險和抵御風險的能力。所以在失敗后，會有消極對待的心理反應。這會成為總結經驗的障礙，也會增加心理的消極暗示，從而為今后的就業和創業埋下不良的種子。

第五，社會、家庭輿論壓力大。在我國傳統文化背景下，被大多數人所認可的是安穩、守舊。“官本位”的思想一直灌輸著每一代人。對于正在就讀高校的大學生而言，很多家庭都是抱著畢業后追求好工作的心態。認為順利畢業、找到好的工作、職業穩定、薪資豐厚才是成才之路。所以進行網絡創業這種相對于傳統創業更為新鮮的創業模式，大多數家庭則是抱著摒棄的態度對待。很多教師和同學認為學校里的學術氛圍與商業性質的網絡創業格格不入，網絡創業會與學習相沖突。而在整個大的社會環境中，由于大學生網絡創業的艱難導致的成功率低更是成為社會不看好大學生網絡創業的原因所在。

第六，網絡創業教育滯后。目前在我國高校中，對于大學生創業的教育還在起步階段。有60%的大學生進行創業前都是通過網絡學習、書籍學習以及咨詢有經驗的網絡創業人士獲得網絡創業知識的。我國的高校大多重視的是搞懂背熟，忽視對學生的個性化培養，更加忽視對學生創業意識和創業能力的培養。盡管我國部分高校已經啟動創業教育，但是真正開設創業課程的高校為數有限。這就難以適應大學生網絡創業對教育的需求，也難以實現教育在培養大學生網絡創業中的指導性作用。

因為在網絡創業中大學生要面臨如此多的困境，所以調查中顯示，39.8%的大學生在預測自己的網絡創業前景中表示很有壓力，30.3%的大學生是迷惘的態度，而18.1%的大學生則是抱著賭博心態進行嘗試的。只有8.1%的調查者對于自己的網絡創業前景有信心。

第4篇：大學生網絡素質調查范文

關鍵詞：高校德育大學生大學生社團網絡社團

大學生社團是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務的重要群體，是高校德育的重要載體。然而，隨著社會發展、科技進步和教育改革的不斷深入，尤其是網絡技術的飛速發展和個人電腦的逐漸普及，高校學生社團在發展過程中出現了網絡社團增多、跨校活動增多、與社會聯系增多等新情況和新趨勢。大學生網絡社團的興起和逐漸增多的趨勢，既為高校德育帶來了機遇，也使高校德育面臨新的挑戰。如何應對大學生網絡社團的興起給高校德育帶來的影響，就成為新時期加強與改進大學生思想政治教育的重大課題之一。

一、大學生網絡社團的內涵以及現狀透視

1、大學生網絡社團內涵界定

對大學生網絡社團內涵的界定不能做簡單的處理，必須進行綜合思考，多層面考察大學生網絡社團的構成，否則就會犯以偏概全的錯誤。

大學生網絡社團由三部分構成：一是現實社團的網絡化。隨著網絡在高校的普及，大學生現實社團紛紛觸網，實現網上網下聯動，以增強影響和擴大活動空間，促進大學生社團在網絡技術條件下的健康發展。二是基于網絡本身而建立的大學生社團。網絡作為新的媒體，對人們的交往方式產生了革命性的影響，其本身所固有的虛擬性導致網絡空間出現了許多不道德甚至是違法行為，基于此，關心網絡社會健康發展的部分大學生成立了網絡文明協會，旨在倡導廣大網民健康上網、文明上網；網絡技術的高端性以及日新月異性，也吸引了部分大學生對網絡技術本身的強烈興趣，他們紛紛建立網絡愛好者協會等，這些都是基于網絡本身而建立的大學生社團。三是基于網絡的超時空性和適應現代社會開放性要求而建立的跨校園、跨地區的大學生網絡社團。渴望交往是處于青年期大學生的典型心理特征，網絡的超時空性剛好可以以低成本滿足他們的這一心理，大學生社團也就從象牙塔內紛紛擴展至校園外，致使跨校園、跨地區的大學生網絡社團如雨后春筍般產生。

總之，大學生網絡社團就是大學生在認清網絡影響和本質的條件下，在網絡空間基于興趣、愛好的基礎上而建立，旨在滿足大學生自身需要、促進大學生全面發展的群體。

2、大學生網絡社團現狀透視

在網絡發展的初期，網民主要是高校的師生和各大科研院所的研究人員。經過十年多的發展，網民的主體構成在質和量上都發生了很大的變化，網絡本身也逐漸變成了人們的生存方式之一，線上生存和符號世界對部分網民來說已不再陌生而是不可或缺。所以虛擬社區就理所當然地成為網民的網上家園，論壇、聊天室、博客、新聞組等是他們經常采用的交流形式，也是大學生網絡社團的誕生地和寄居地。

由和中國青少年研究中心日前進行的一項調查結果顯示，有59．7％的大學生參加了校內社團，平均每人參與的社團數為1．8個。而同時參加跨校社團和網絡社團的大學生比例分別達到6．5％和14．0％。，平均每人參與的跨校社團為1．76個、網絡社團為1．99個。調查結果顯示，從大學生參加社團的平均數來看，大學生參與的網絡社團數多于現實生活中的社團數。由此可見，網絡社團已經成為大學生生活、學習、娛樂的重要組織形式，已經對大學生產生了很大的影響。因此，必須加緊對網絡社團的研究，積極探索對大學生網絡社團的監督、管理和引導對策。

雖然網絡的開放性、交互性、開放性為大學生建立各種網絡社團提供了非常有利的條件，在客觀上豐富了大學生社團的多樣性。但是，由于社團成立的動機之一是大學生的需要，所以，大學生網絡社團也是基于大學生的需要這一重要的基礎而興起。現代大學生的突出需要是成就需要、就業需要、創新需要、情感需要等。相應的大學生網絡社團也主要是考試類、職場類、學術類、情感類。

隨著現代社會競爭的加劇，大學生的成就動機紛紛增強，于是考各種職業資格證、英語等級考試、考研的重要性得到了越來越多大學生的認同，基于此，他們紛紛在網上建各種以此為中心內容的社團。如寄居于著名的虛擬社區----天涯社區的“考場加油站”，騰訊聊天室的“英語角（四級、六級）”等。

隨著改革的深化和大學生人數的增加，就業形勢越來越嚴峻。為了在嚴峻的就業環境下實現就業，大學生紛紛利用網絡的廣泛性、交互性、及時性等特征，在網絡空間建立了各種圍繞就業這個主題的社團。他們在社團內部共享各種就業信息，談論各種就業技巧，交流就業的酸甜苦辣，既可以豐富就業的信息，又可以緩解就業的壓力。

學習是大學生的天職，然而隨著社會開放性發展程度日益提高，大學生的學習也呈現出開放性特點。他們不再滿足于與本校師生的交流，而是渴望與名師、名校的學生交流，而網絡的低成本性和信息共享性剛好為他們提供了便利的條件。愛好科研的大學生主動在網絡空間建立了“報告廳”社團，專門收集名師的學術講座，然后就講座內容展開交流，以達到開闊思維、豐富知識和增長見識的目的。

大學生處于青年期的特殊心理特征，決定了情感生活對他們的重要性。為了更好地結識異性朋友，大學生自發地在各虛擬社區和聊天室建立了諸如男生夜話、女生夜話、青春雜言等版快，與同輩群體在網絡空間交流與異往的技巧和心得，抓住機會尋覓自己的另一半，以滿足自己的情感需要。

二、大學生網絡社團的興起對高校德育的影響

大學生網絡社團是服務于大學生成長、成才的重要群體，高校德育的根本目的是促進大學生的全面發展。可見，二者具有共同的使命??服務于大學生的健康發展。但是，二者也存在差別。大學生網絡社團是大學生自發在網絡空間設立的，并且由于網絡的虛擬性和隱蔽性，使得當前的大學生網絡社團在一定程度上處于管理的真空。而高校德育是教育者有目的、有計劃地對大學生進行的旨在促進大學生全面發展的思想教育、道德教育、心理教育等。所以，積極的大學生網絡社團會促進大學生全面發展，與高校德育一起形成合力；消極的大學生網絡社團，會削弱高校德育的實效性，阻礙高校德育效果的發揮。

（一）大學生網絡社團對高校德育的積極影響

首先，增強了高校德育主體的力量。從某種意義上來說，大學生既是高校德育的客體，又是高校德育的主體。大學生網絡社團是大學生進行自我教育的群體，有的大學生網絡社團成立的目的就是為了做好學生的德育工作。如網絡文明協會、網絡志愿者協會、網絡倫理協會等。網絡文明協會本身的宗旨就是倡導大學生文明上網，做一個合格的網民。網絡志愿者協會，就是以網絡為媒介，把熱心社會公益事業的大學生集中起來，以自己的行動服務于社會，促進社會的和諧發展。網絡倫理協會，就是愛好網絡道德研究的大學生在網絡空間通過討論、交流，致力于網絡倫理的研究的大學生網絡社團。可見，不管是以德育活動為主要內容的大學生網絡社團，還是以德育理論研究和學習為主要內容的大學生網絡社團，在客觀上都增強了高校德育的覆蓋面，壯大了高校德育主體的隊伍，提升了高校德育工作者的網絡素養。

其次，豐富和提升了大學生的需要。人的全面發展的一個重要體現就是人的需要的全面發展。高校德育為了促進學生的全面發展，任務之一就是啟發和提升大學生的需要層次，擴大大學生的社會關系。各種網絡社團的建立，以其低成本性、便捷性、交互性、廣泛性等，豐富和提升了大學生的學習需要、情感需要、交往需要、就業需要等；促進了大學生社會關系的擴大和發展，大學生從校內走向了校外，從地區走向了全國乃至全世界。大學生網絡社團內的信息具有面廣、量多、傳播快的特點，因而網絡社團成為大學生獲得社會信息、溝通與社會聯系的重要渠道。這種信息溝通的功能在一定程度上彌補了大學生缺乏知識和經驗的缺陷，為豐富大學生的社會生活、開拓知識層面提供了途徑。網絡社團成員之間相互傳播信息、溝通情感，客觀上起著補充校內信息溝通的網絡作用，為情感的雙向交流提供有利的條件，滿足同學的交往、友誼、自尊等心理需要。

再次，發展了高校德育的載體。大學生社團是高校德育的重要載體，在大學生德育工作中發揮著非常重要的作用，長期以來，一直是高校德育的重要助手。大學生網絡社團的成立，一方面適應了網絡社會發展的要求，另一方面推動了現實社團在網絡條件下的發展。大學生網絡社團是適應信息化校園建設和發展的需要，是現實社團在網絡空間的延伸、擴大和變形；是大學生社會關系擴大的外在表現形式，是大學生社會性本質的發展。所以，大學生網絡社團的成立，是對高校德育載體的發展。

（二）大學生網絡社團對高校德育的消極影響

首先，大量消極網絡社團的存在會抵消高校德育有效性的發揮。大學生現實社團，不管是正式群體，亦或是非正式群體，都需要向指定的主管部門申請，經過主管部門的批準方可成立，都有自己的規章制度，并且還配備一定的指導老師。所以，現實社團的活動，基本上都在高校德育工作者可以監控的范圍之內，從源頭上保證了社團的健康性和積極性。然而，網絡社團與現實社團相比要隨意得多，且主體構成要復雜得多。沒有了規約，一些消極的網絡社團就會在網絡空間大肆開展非法的活動，甚至延伸到網下。一些在現實校園沒有活動空間的消極社團也紛紛把陣地轉移到隱蔽性強的網絡空間。如，考試團體，團體，網絡傳銷團體等，他們的活動違反校園的紀律，甚至是觸犯國家的法律，給學生的健康成長帶來了負面的影響，甚至是擾亂了校園的正常運行秩序。

其次，大學生網絡社團的自發性存在，使得高校德育工作者難以把握好這個載體。德育載體是指德育主體在德育過程中所運用的，能承載、傳導德育的內容信息，并對德育的客體產生影響、對德育的內容信息進行反饋的一種可控方式和外顯形態。網絡所固有的數字化效應，導致了大學生網絡社團的隱蔽性存在，再加上缺乏有效的監督和管理，大學生網絡社團基本上是一種自發性存在。大學生網絡社團的自發性、隱蔽性存在，導致德育主體難以發現社團的存在，無法預測網絡社團對社團成員的影響，從而也就難以有效控制和利用網絡社團開展德育工作。

再次，大學生網絡社團成員的復雜性、多樣性，增加高校德育的引導難度。隨著高等教育改革的進一步深化，大學生主體本來就變得異常復雜。而大學生網絡社團的成員，又是來自全國各地、各個不同高校的學生，有的甚至是已經畢業的學生。由于每所高校的校園文化的獨特性，客觀上決定了社團成員的素質的不同，異質性程度太高的成員聚集到一起，客觀上增加了高校德育引導的難度。大學生網絡社團把全國各地的大學生集中起來，同時也就把大學生對社會問題反應快、易偏激的特點高度凝聚化，在一定條件下就會猛烈爆發。尤其是在某種錯誤思想或輿論的導向下，通過校園文化中從眾和集體規范的壓力，脅迫大量的青年學生參與抗議社會的行為，有時會造成一種鋪天蓋地的潮流。形成社會和學校難以控制的惡性政治影響和政治后果。“由互聯網為誘因生發出來的大量的社會性互動、聚會和某種意義的自發的結社行為對我們現有的校園社會框架不可避免地蘊含著一種解構性的威脅。”

三、高校德育應積極探索應對之策

網絡已經成為當今絕大部分大學生的生存方式之一，物理世界和符號世界在他們的生活中早已合二為一，他們是最先實踐卡西爾所論述的人的符號生存的。隨著網絡技術的發展，大學生網絡化生存的趨勢還會進一步加強。大學生網絡社團也會更加多樣和復雜。在當前學界研究已經大大滯后于大學生網絡社團發展現狀的情況下，高校德育只有下大力氣積極探索和實踐，才能管理和引導好大學生網絡社團，以促進大學生的全面發展。“要加強對大學生社團的領導和管理，高度重視大學生生活社區、學生公寓、網絡虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作，發揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果。”“在新形勢下，各地各高校要從加強和改進大學生思想政治教育，全面推進素質教育，實施科教興國、人才強國戰略，培育中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的高度進一步加強和改進大學生社團工作。”“要通過創新工作內容和形式，適應學生需求，增強學生社團和社團活動的吸引力和凝聚力，努力形成新形勢下通過學生社團開展思想政治教育的新手段、新方法。”

管理和引導大學生網絡社團的主體應實現社會化。大學生網絡社團作為大學生自我教育、自我管理、自我服務的群體，社團成員自身必須能真正做到自我管理，尤其是社團的負責人，一定要牢牢把握社團的正確方向。其次，大學生網絡社團都是寄居在特定的網絡空間，而網絡空間和現實空間一樣，也是有主人的。因為網絡是實行的域名管理和IP地址管理，所以網站、網頁的所有者，一定要密切監視網民在自己的空間內進行的活動。大學生網絡社團一般是設在各大論壇和聊天室，當前論壇都有自己的版主，聊天室也設有管理員。所以，版主和管理員要自覺充當大學生網絡社團的引導者和管理者。再次，今年年初，我國又實行了互聯網備案制度，即所有的網站都要到主管部門備案。而備案的內容之一就是網站經營或者宣傳的內容，所以相應的主管部門要嚴格落實互聯網站備案制度，不能流于形式，對各大網站傳播的內容進行方向上的管理，讓非法的、的大學生網絡社團沒有立足之地。最后，高校德育工作者作為對大學生進行德育的重要主體，應主動深入大學生網絡社團，以社團成員的身份積極引導大學生網絡社團健康發展。

高校德育工作者應加強橫向交流，形成合力。由于網絡的開放性和廣泛性，所以大學生網絡社團的突出特征就是跨地域性和跨校園性。也就是說，網絡社團的成員是來自全國不同的高校，或者是同一地區的不同高校。不管是哪一種情況，都說明網絡社團已經超越了實體校園的限制。這一特征，要求高校德育工作者必須加強校園之間的橫向交流。應該說，網絡已經為高校德育工作者之間進行超時空的交流提供了可能的條件。高校德育工作者要主動地加以利用，可以在網絡空間建立討論和交流專區，分享引導社團工作的經驗，交流各自發現的大學生網絡社團的新動向，共同商討引導和管理的對策，從而在網絡空間形成引導和管理大學生網絡社團的合力，盡量減少大學生網絡社團管理的真空。新晨

加強網絡社團文化建設。學生社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。隨著社會開放程度的擴大和教育體制改革的推進，學生社團日益成為高校中具有重要影響力和凝聚力的群眾團體。開展“網絡進社團、社團進網絡”建設，是校園文化發展的必然結果，也是高校德育的客觀要求。針對網絡社團所固有的特征，加強網絡社團文化建設，促進網絡社團的健康發展。目前，各高校為了應對網絡化對校園的影響，紛紛采取措施加強信息化校園文化建設。針對網絡社團的蓬勃發展，高校在建設信息化校園文化的同時，一定要把網絡社團文化納入到新時期校園文化建設之中，以克服網絡社團文化的自發性，從而保證大學生網絡社團的方向性，以減少大學生網絡社團的消極影響。

注釋：

[1]《調查顯示：59.7%的大學生參加校內社團》2005-5-915:26:00，新華網

[2]萬新恒主編：《信息化校園：大學的革命》，北京大學出版社2000年版，第71頁

第5篇：大學生網絡素質調查范文

[關鍵詞]大學生；網絡成癮；認知結構

網絡成癮個體在精神心理功能損害、社會功能損害、強迫性使用和想法、耐受以及停止上網后引起的“戒斷癥狀”等諸多方面與其他成癮行為十分相似。網絡成癮大致有以下五種類型： 網絡性成癮、網絡關系成癮、網絡游戲成癮、信息收集成癮、計算機成癮。網絡成癮對大學生學習、生理、心理和社會健康發展都帶來嚴重的消極影響。2011年張志松等調查安徽省8所高校的618名大學生成癮人數占被試總人數的14.08%，說明在大學生中存在較嚴重的網絡成癮現象，一旦成癮，其生活、學習或工作都會受到很大的影響。因此，了解大學生網絡成癮的機制及認知結構尤為重要。目前，關于網絡成癮的各種理論解釋多停留在行為或群體層面，只有少數研究運用靜息態腦功能磁共振成像局部一致性方法探索網絡成癮青少年靜息態腦功能的變化。用腦電超慢漲落技術檢測網絡成癮人群腦內S譜系的變化，探討網絡成癮人群腦電超慢漲落S譜系參考值的范圍及神經遞質的變化，為臨床應用和診斷網絡成癮提供參考。但這些研究中尚缺乏使用諸如事件相關電位（Event related potentials， ERPs），功能性磁共振等方法與行為學或群體研究相結合來探討網絡成癮的生理、腦功能等更深層面的研究，一些有關心理病理機制的理論也有待進一步論證。

一、大學生網絡成癮調查現狀

網絡成癮的大學生，可能存在一定程度的認知功能障礙，本文在探索大學生網絡成癮的認知功能過程中，收集學者們大量文獻研究綜述基礎上，從神經電生理角度來探討和分析網絡成癮者的大腦認知功能改變，以及成癮者的大腦功能的改變。在深入探討網絡成癮者的認知改變的同時，補充現有的網絡成癮模型。研究中抽取H省5所高校的在校大學生1000名進行調查，采用中文網絡成癮量表修訂版（CIAS-R）和Young的網絡成癮診斷標準量表，CIAS-R包含26個項目，包括5個因素： 強迫性上網行為、戒斷行為與退癮反應、網絡成癮耐受性、時間管理問題和人際及健康問題。該量表采用4級評分，分數越高表示網絡成癮傾向越嚴重，以大學生為樣本的研究表明該量表具有良好的信效度。根據《美國精神疾病分類與診斷手冊》（DSM-IV） 中關于病理性賭博的標準確定了網絡成癮的8項標準，認為只要符合其中5項就可以診斷為網絡成癮。其中發現1000名網絡成癮問卷中可以篩選出30多名網絡成癮的大學生（去掉不完全符合條件的個別被試），采用ERPs技術進行認知功能評估，采用的“Oddball”的實驗范式及P300和N170的評估指標，探討對于網絡成癮者其面孔識別能力和社會交往能力受到的影響程度。結果表明，30名被試中由于網絡成癮，其認知結構不同程度受到影響。

二、網絡成癮的認知研究的意義

ERP是指與一定心理活動相關聯的腦電變化，目前，已成為研究大腦認知功能的重要技術手段。大量研究表明在以ERPs的N170和P300成分為指標為基準，研究了網絡成癮大學生多層次的心理活動，深入探討網絡成癮大學生早期信息加工易化的心理意義，為大學生的教育和心理調整提供科學的依據。從生理、心理和社會因素的角度探討在網絡成癮中各因素所占的比例，所承擔的權重，為大學生的教育政策的制定、培養大學生健全的人格、良好的應對方式和心理素質全面發展提供一定的參考。

國內外相關學者在研究中均證實：網絡成癮是一個復雜的社會和心理現象，社會、心理和生理各方面因素的制約，并可顯示社會、心理和生理等各種效應。其中神經生物學理論認為網絡成癮的發生機制可能為長期上網使大腦持續處于高度亢奮狀態，引起腎上腺素水平增高，交感神經過度亢奮，尤其是植物神經功能紊亂，體內激素水平失衡，從而導致種種疾患。但目前仍沒有一個公認的理論可以充分解釋網絡成癮的原因。

三、預防、解決大學生網絡成癮的綜合系統構建

本研究以ERPs的N170和P300成分為指標，研究了網絡成癮人群面孔早期加工的特點和感知覺等多層次的心理活動，深入探討網絡成癮大學生早期信息加工易化的心理意義，為大學生的教育和心理調整提供科學的依據。以建構大學生網絡成癮的模型體系為指導，在分析國內外一些行為和群體基礎上，結合網絡的特點，探討大學生網絡成癮的原因和理論模型架構。同時對成癮大學生的認知功能進行評估，為大學生網絡成癮的診斷、治療和預防提供一定的參考。本研究即揭示網絡信息與人腦的交互作用，研究網絡對青少年人格發育的影響機制，從而更好地為有效治療和預防網絡成癮提供一定的理論指導。

網絡成癮不僅損害了大學生的生活、學習和社會交往模式，同時大學生的認知功能也存在一定的損害。用腦電超慢漲落技術檢測網絡成癮人群中腦內S譜系的變化，探討網絡成癮人群腦電超慢漲落S譜系參考值的范圍及神經遞質的變化，為臨床應用和診斷網絡成癮提供參考。采用綜合系統構建、分析大學生網絡成癮的現象及行為，綜合采用教育方法、認知調整、生理機制探索等不同途徑，為該領域行為學或群體研究相結合來探討網絡成癮的生理、腦功能等更深層面的研究提供前提基礎。為學者們進一步研究大學生網絡成癮的認知機制及認知結構提供理論與實踐借鑒。

基金項目：黑龍江省教育科學規劃“十二五”規劃項目《大學生網絡成癮者的腦認知功能研究》，編號：GBD1212057

參考文獻：

[1]閆宏微.大學生網絡游戲成癮問題研究

[D]南京理工大學，2013.3.

[2]張芝.不同成癮狀態大學生網絡使用者

的認知心理特征研究[D].浙江大學應

用心理學專業，2008，6.

第6篇：大學生網絡素質調查范文

“網絡創業”已成為信息時代的重要形式之一。在大學生就業難的今天，由于網絡創業具有成本相對較低、服務相對便捷、個人易于管理、白領工作特點等優勢，已逐漸成為最受大學生青睞的創業方式。近年來，對于多數準備網絡創業的大學生來說，存在許多困惑，特別是對于完全沒有網絡創業經驗和創業資本的大學生而言，網絡創業更是一把雙刃劍，一方面網絡創業是大學生自我價值的一種實現形式，可以緩解就業壓力，另一方面以遵循市場規律為平臺的網絡創業也給大學生帶來了挑戰。

―、大學生網絡創業的特點

互聯網是一個匯集了人類各種需求和機會的平臺。中國互聯網絡信息中心在2010年7月15日了《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，“截至2010年6月，中國網民規模達到4.2億，手機用戶達2.77億，互聯網普及率進一步提高。，’[1]微軟創始人蓋茨和雅虎創始人楊致遠休學創業獲得的巨大成功的事例，激勵著每一個就業困難時代的大學生。一般而言，大家認為1999年4月的學生公司一成都亞虎網絡公司是我國第一家在校大學生創業的網絡公司，緊接著，1999年6月注冊成立的清華大學邱虹云參股的學生公司——視美樂公司成為大學生以技術參股協同創業的典型范例。[2]1999年8月，北京的清華創業園成立，初期就有11家學生公司入住，其中就有頗為著名的清華大學經濟學碩士魯軍創辦的北京易得方舟信息技術有限公司。[3]2004年首屆中國大學生電子商務競賽活動中，全國上萬名大學生在短短三個月內成交額達681萬元。[4]綜合這些創業范例，可以總結出大學生網絡創業具有以下三個特點：

(―)網絡創業門檻較低

“網絡創業一般分為兩個層次，一是沒有太多的資金，就是自我雇傭和自負盈虧，是網絡創業的個體戶層次。另一種就是具有雄厚的資金實力和具有大量的員工的企業類型。”[5]大學生網絡創業一般屬于第一個層次。在資金、人員、經驗、風險方面沒有太多的要求和局限，一臺服務器和一個后臺支持的數據庫，加上只要熱愛網絡、熟悉網絡，就可以去開設網絡公司或網站賺錢了。在這個平臺上只要有好的理念、思維和營銷策略，加上勤奮努力就有可能實現自己的創業夢想。

(二）網絡創業前景廣闊

我國商務類網絡應用表現突出，網上支付、網絡購物和網上銀行半年用戶增長率均在30%左右，網民的互聯網應用表現出商務化程度迅速提高、娛樂化傾向繼續保持、溝通和信息工具價值加深的特點。這主要是由于互聯網的門檻降低，網絡滲透的重點從低齡群體逐步轉向中高齡群體所致。可以說互聯網發展空間很大，網絡創業大有可為。同時，我國政府越來越重視大學生創業，國家陸續出臺了很多措施支持大學生創業，這些都為大學生網上創業創造了很大的空間。

(三）網絡創業具有多元化的優勢

從大學生網絡創業的環境看，他們處在一個個知識密集、人才密集的高校校園，這里往往是產業革命和技術傳播的發源地，正是這種環境造就了大學生網絡創業出現多元化趨向。從技術、產品到服務方式都比較靈活。從經營方式看，大學生網絡活動也呈現多元化創辦網站、網上開店和網上自由職業，可以說網上創業自主性強，時間比較靈活，工作地點不受限制，這些都體現了大學生網絡創業的多樣性特征。

二、大學生網絡創業的分類及基本模式

當前，大學生網絡創業的種類也日新月異，分類依據也各不相同，主要分類方式有以下三種：

一是按照網絡形式分類，主要分為網店、論壇（或社區）虛擬貨幣、網站廣告、有償調查等形式。

二是按照交易形式分類，主要分為實物交易與交換、虛擬貨幣交易等形式。實物交易主要指有實際商品買賣的交易方式，大學生所開的多數網店的買賣交易基本上都是實物交易。虛擬貨幣交易指通過實物貨幣充值為虛擬貨幣消費的經濟行為，目前在網絡中應用也十分廣泛，許多網絡游戲的點卡交易、裝備交易、VIP下載交易等都可以通過虛擬貨幣交易方式來實現。

三是按照商業模式分類，網絡上的這類交易方式主要分為B2B(BusinesstoBusiness)、B2C(BusinesstoCustom)、C2C(CustomtoCustom)二種方式。B2B是指公司對公司的商業貿易方式；B2C指商場到個人的零售交易方式；C2C指個體之間的商品交易模式，多數個人網店即屬于C2C模式。目前，大學生網絡創業中二種方式都存在，但以小型的B2C方式占主導地位。

以上二種模式分類的依據不同，其中第一種分類是最常見的分類方法。

網店是大學生創業中最常見到的一種創業方式，主要是將傳統的實體店面形式的百貨商品交易發展到網絡交易平臺。主要運營模式是：①消費者網上選擇購物；②付款到第三方平臺；③店主通過普通或快遞等物流方式發貨給消費者；④消費者通知第二方付款給店主。目前，大學生網絡創業的不少網店都以此為依托。

論壇（或社區）虛擬交易是一種新型的大學生網絡創業方式。多數論壇采取收取費用后給用戶賬戶充值虛擬貨幣的方式，因此論壇虛擬交易不為大多數人熟知，特別是低層次網民。主要模式是：①用戶向論壇(或社區）繳費；②論壇管理人員確認收款后向用戶賬戶充值虛擬貨幣；③用戶使用虛擬貨幣付費瀏覽、查詢或下載有關高級信息資料。目前，大學生網絡創業中介入論壇社區模式的占有較大比例，服務群體以高層次網民占主導地位。

網站廣告是目前互聯網絡發展中最為成熟的經濟盈利模式之一。服務者在網站上放置有付費服務的廣告，通過點擊率以獲得利潤。主要模式是：①創業人員到有關公司網站注冊賬戶，選擇與自己網站相關的廣告；②創建自己的網站，放置注冊申請到的廣告；③互聯網上網民登錄網站并點擊廣告后，創業者的賬戶上會產生與點擊率相關的廣告費。事實上，互聯網上97%以上的網站也都是依靠該模式盈利。目前，大學生網絡創業中占主導地位的還是此類模式。

有償網絡調查是伴隨著網絡信息調查而興起的一種新型創業模式。主要創業模式是：①創業者注冊賬戶完成有關調查以收取傭金；②發展下線，依靠下線完成創業者承攬的調查任務，從下線收取提成。目前，大學生網絡創業中介入這類模式者較少。

不同的網絡創業模式有各自的發展規律與特點，同時它們之間也有符合網絡經濟的相似點以及不同模式之間的差異性。大學生網絡創業需要同時關注共性與差異，結合自身優勢，選擇最優的網絡創業模式。

三、當前大學生網絡創業中存在的問題

(一)大學生網絡創業資金短缺

在校大學生很多家庭經濟狀況一般，家庭供給的主要是生活費和學費，很多家長把孩子送入大學更多的是讓孩子學習，而不是創業，所以一些創業者主要是利用向他人借來的資金進行創業。資金問題限制了大學生網絡創業的規模和形式。由于沒有太多的資金，他們只能選擇一些簡單的網絡創業模式，這正是許多大學生網絡創業者面臨挫折、輕輕折翼即一跌不起的主要原因。

(二）大學生網絡創業的技能和資源不足

我國大學生的創業教育還剛起步，很多所大學沒有開設相關創業知識的培訓和指導課程。就創業本身而言，大學生更多的是激情而不是理性。大多數學生都是從書本上來認識網絡創業，知識面不夠開闊。同時，他們還缺乏社會資源。剛步入社會，大學生對于社會上和行業內的資源，如人際資源、貨品資源、信息資源等，資源占有面往往很窄，這使他們在解決問題和克服困難時所花的成本要高出社會平均成本很多。這些困難與壁壘，令不少大學畢業生面對網絡自主創業時裹足不前。

(三）大學生網絡創業缺乏良好的環境

就網絡創業而言，我國目前網絡經濟、電子商務的發展還不夠發達，網絡交易的信用不足，缺乏規范、規則和必要的法律，沒有形成良好的政策法規環境和良好的社會文化心理條件。由于相應法律法規的缺失，網購的問題始終困擾著消費者，也束縛著行業的發展。國內各企業及電子商務運營商各自為戰、自行產品信息，存在著產品信息不規范、不共享，產品信息相關增值服務不豐富，假冒偽劣產品信息充斥網絡市場等問題，這已經成為影響電子商務深化應用的重要因素之一。同時，當前我國的社會誠信文化缺失，網絡商業欺詐現象時有發生，這也給大學生網絡創業帶來了難度。

四、大學生網絡創業的實施對策

(一）加強大學生網絡創業相關法律建設

網絡創業和現實中的創業存在有一定區別，這就必然導致在法律上出現這樣那樣的問題，也必然出現一些不利于網絡創業的其他因素。其實，網絡經濟在我國的發展時間還比較短，網絡經濟、電子商務的發展還不夠發達，網絡交易信譽不足，缺乏規范、規則和必要的法律，網購的問題一直困擾著消費者。電子商務存在產品信息不規范、不共享和不透明，假冒偽劣產品也充斥網絡市場，嚴重影響網絡經濟的發展。為此，有關立法機構應重視和加強相關領域的立法工作，建立健全相關的法律法規體系，為大學生網絡創業提供公平、有序的網絡競爭環境。

(二）加強大學生網絡創業教育和培訓

對大學生進行系統、有效的創業教育的關鍵是要進行創業觀念、創業技能的培訓，作為高校還要積極進行創業指導教育。創業觀念的教育就是要讓學生改變傳統封閉的就業觀念，積極主動地培養創新意識和獨立自主精神，激發他們的創業意識和創業靈感。就創業技能而言，就是要學會溝通，培養與人相處的能力，培養團隊合作的精神，學會適應社會，提高生存能力，提高獲取信息的能力，同時還要具備網絡道德素質和法律意識，誠實經營、合法勞動的意識。比如建立開辦“創業論壇”、建立實訓基地、通過“手把手”授課、輪崗鍛煉、注重對學生的網絡創業進行跟蹤等方式，讓學生掌握網上的創業方式，為在校學生提供網絡創業的指導、培訓和實踐機會。還可以安排相關專業人員給學生重點講授該領域的專業知識，或者安排科研技術人員到學生網絡平臺給予創業指導，增強大學生的網絡創業能力，為網絡創業提供可靠保障。

(三）積極培育有利于創業的良好社會環境

面對嚴峻的就業形勢，需要給大學生網絡創業提供良好的政府和社會環境。可以說大學生網絡創業是一個涉及各個層面的和部門的系統工程，需要政府提供積極的支持和全方位的服務，也需要社會給予積極的肯定和鼓勵，使得許多有想法、敢于創新的學生從中脫穎而出。就目前的創業情況而言，大學生在創業融資方面還有不少制約因素，相關的配套服務還有很大空白，這些都是大學生創業者自身所無法解決的問題。創業環境很重要的因素就是公平競爭的氛圍，不應該強調某個階層或團體的特殊性，如果有激勵機制也應該面向全社會和所有創業人員，最重要的在于降低門檻、簡化程序，為大學生網絡創業松綁。建議政府建立大學生創業資金平臺，提供適當的低利息貸款，簡化貸款程序，為網絡創業提供資金支持。

第7篇：大學生網絡素質調查范文

以我們對唐山所在高校大學生的調查為例，有28．6％的學生由于計算機安全方面的事件對自己造成了不同程度的損失，造成網絡安全事件發生的主要原因有37．5％的學生選擇不清楚，由于未防范軟件漏洞導致發生安全事件的占總數的45．2％，登錄密碼過于簡單或未修改密碼導致發生安全事件的占35．1％，足見學生的安全防范意識之薄弱。盡管如今眾多專家學者已經認識到高校屬于信息安全高危環境，但只有少數高校進行這方面意識的培養，也很少有高校能夠達到指導教工和學生清楚地認識到信息系統安全在現有科技和新興科技中所扮演的重要角色。一些學校中開展的尚不健全且目的不明確的教學研究項目可以反映出當前信息安全意識教育在高校中的地位很低。與此相反，信息技術的進步卻不斷要求學生具備更多信息安全的知識。顯然，這兩方面已經成為了一對尖銳的矛盾，學術界的相關研究也常常陷入孤軍奮戰的尷尬境地。多數研究局限于信息安全對于軍事的價值和意義，工業、商業、社會生活等方面的用途沒有得到應有的關注和投入。這種全民信息安全意識的缺乏將造成一個惡性循環，高校的大學生走向社會必將成為未來企業中的中流砥柱，由于網絡安全意識的缺乏，可能在毫無察覺的情況下將重要的商業信息暴露于危險之中，或者在遇到這種不利的處境時束手無措，而給公司造成不必要的損失。

網絡信息安全教育明顯滯后

也以我們對唐山高校的調查為例，發現學校網絡信息安全教育滯后。滯后的情況有以下幾種：第一是對學生信息安全教育滯后于形勢的發展。學校沒有充分認識到快速發展的網絡已經延伸到了校園的各個角落。搞好大學生網絡信息安全教育，不但可以保證大學生身心健康發展，也是培養優質人才的需要。第二是高校加強大學生網絡信息安全教育與培養健康、理性的高素質合格人才的關系處理不當。搞好大學生網絡信息安全教育，不但能提高大學生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同時也避免大學生本身違法犯罪行為的發生。也是高校保證其“產品”高質量、高出品率的至關重要的因素。第三是未能處理好安全教育課程與其他專業課程設置的關系。不少高校片面認為大學生安全信息教育不是學校教學內容可有可無，因而大學生的安全信息教育也就不能列入學校的教學日程。在接受調查的大學生中有36．5％的同學表示，學校的信息安全教育不系統。

對大學生網絡信息安全教育缺乏重視程度

學校的重視程度如何，直接影響大學生的信息安全意識的水平。通過我們的調查，發現在各個高校有不同程度的欠缺：第一是領導機制不健全。大多數學校沒有專門的信息安全領導或管理機構。大學生信息安全教育采取什么樣的運行機制，以什么形式納入學校教學內容，沒有明確的規定和安排，有的學校把大學生網絡信息安全教育放在各院系辦公室，有的放在學生處，教務處，有的放在保衛處等等，從管理體制上沒有形成自上而下的統一。第二是沒有把大學生網絡信息安全教育作為學校教學工作的一部分。信息安全教育方面的專門課程、專業教師和教科書寥寥無幾。對大學生網絡信息安全教育一般也只是以報告、宣傳等方式零敲碎打，致使大學生獲取網絡信息安全教育渠道不暢通信息不全面系統。第三是沒有把大學生安全教育納入教學計劃。調查顯示，大多數學校沒有信息安全教育課程的教學計劃，信息安全教育的時間、內容、教材、教師、教學效果等，都沒有統一的規劃。因此說，大學生信息安全教育在學校教學工作中一直沒有應有的位置。

第8篇：大學生網絡素質調查范文

關鍵詞：網絡學習；學習效率；對策

中圖分類號：G431文獻標識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）0010018202

基金項目：南華大學2013年網絡教育資源建設項目（2013）

作者簡介：肖國華（1969-），女，碩士，南華大學醫學院主治醫師，研究方向為醫學教育。

1大學生網絡學習現狀

1.1網絡娛樂事物干擾學習

有調查[2]顯示，大學生網絡學習主要存在3個問題：一是互聯網中網絡娛樂事物干擾學習，其中認為網絡學習氣氛好的只占33%，并且受娛樂事物影響的人數比例為93%。網絡娛樂以其豐富的娛樂資源、多彩的表現形式和獨特的傳播方式吸引著大學生。很多大學生都會遇到這種情況：在進行網絡學習的時候，一條娛樂新聞跳出來就會吸引他們的注意力，接著瀏覽其他娛樂新聞，就忘記了學習的目的。二是網絡資源雜亂，學習效率極低。其中認為學習效率高的只占33%，主要原因是網上信息過雜，垃圾信息充斥網絡等等，使得網絡學習效率較低。再就是數據庫檢索方法不普及。

1.2校園網使用率低

有近四分之一的學生沒有利用校園網進行過任何學習，有15%的學生幾乎沒有使用過圖書館網頁。雖然校園網數據庫的資源比較豐富，但數據庫和電子書庫等資源沒有被合理利用。

1.3學習主動性差

大學生在網絡中學習的主動性差，不愿為優質學習資源付費和交流，共享意識差。只有一半的學生用10%～30%的上網時間來學習，愿意為網絡學習資源付費的只占四分之一。

1.4部分大學生網絡成癮

通過調研和訪談發現，大學生在網絡運用中，有部分學生常常發生上網沉迷現象。其主要表現為情緒低落、睡眠障礙、生物鐘紊亂、飲食失調、精神力不足、反應遲鈍等。大學生成癮的原因主要有自身原因和外部原因兩方面。自身原因主要是自我實現的需要，表現為孤獨、社交缺陷、自我意識為主和自控力不行；外部原因主要是家庭原因、學校的原因和社會因素等等。而網癮大學生多以上網娛樂為主，對小組活動不積極，作業則敷衍了事，斷網或被教師控制時會抱怨不已等[3]。

2網絡學習資源利用問題

學生通過查找網絡學習資源，按照適合自己的方式和進度來學習，這樣有利于學生的自主學習和個性化學習，可提高學生的學習效率。研究顯示大學生網絡學習資源的利用存在著很多問題。

2.1網絡學習資源利用率低

調查顯示經常使用網絡學習資源的學生只占25%左右，偶爾使用的占多數，而且不同年級的大學生對電子資源的利用率差異較大。其中學生利用網絡學習資源多數是為了完成教師布置的任務，少數則是自己主動查找。

2.2各種網絡學習資源利用頻率不高

對于學校的數字圖書館，少數學生經常使用，一半的學生很少甚至沒有用過。對于網絡課程和校園網，經常使用的學生僅僅只有四分之一。

大部分學生認為網絡學習資源對自己的學習有幫助或很有幫助，這說明了現代大學生從思想上重視對網絡信息資源的利用。大多數學生沒有明確的學習目的，在網絡學習中，對學習內容感到厭倦或者自己感到沒興趣時，70%的學生選擇了暫停學習，從而導致網絡學習效率不高[4]，另外大學生信息素養有待提高[5]。

3大學生網絡學習能力培養

由于網絡環境的特殊性，網絡學習能力與傳統的理論學習能力相比更加復雜，影響學習效果的因素也呈現多樣性特點。大學生首先要熟練掌握運用計算機、駕馭網絡、運用信息技術的能力，只有具備良好的信息技術能力才能在網絡平臺的支撐下完成學習活動；其次，網絡學習主要是一種自我學習的方式，學習者需要很強的能動性和自主意識性，這對個體學習具有很重要的作用；另外網絡學習雖然是個體行為，但絕不是獨立學習，這需要在網絡學習者之間共享學習；最后，學習者需要將所學知識經過消化吸收后，去解決新的問題，培養這種素質和能力是檢驗網絡學習的效果和質量最重要的指標[6]。

網絡方式下的學習，使教師的教育教學模式發生了重大的變化，從以教師為中心的學校教育向以學生為中心的自主學習和終身學習轉變；從課堂集體講授為主向在教師的指導和幫助下學生探究學習和協作學習轉變；從傳授既定內容為主向學生主動開拓應用學習資源和學習環境轉變[7]。

4提高大學生網絡學習的有效途徑

4.1激發大學生網絡學習動機

首先必須轉變學習觀念，形成良好的網絡學習意識。學習動機的高低與取得的成就成正比；其次就是培養大學生網絡學習的自學能力和交互意識，以小組或團隊的形式將學生有機組織在一起進行學習。學生在網絡環境下的協作學習可以發表自己的觀點和見解，并得到教師和學生的認可，這將會激發學生學習的積極性和自主性；最后培養大學生在網絡學習中的正確學習觀念和學習習慣是保證網絡學習效果的重點[8]。

4.2提高學生網絡學習的自主性

有學者認為培養學生的自主學習能力是教育的核心[9]，更有美國學者認為網絡自主學習是21世紀學習的核心能力[10]。提高學生網絡學習的自主性，就要增強學生自身自覺性；學校要重視網絡學習所需的設施及資源。第一，學生要找到最適合自己的學習資源，如電子教案、學校圖書館的隨書光盤等等。教育科研網精品課程資源都是免費共享，網絡課程類一般是文本和課堂視頻講授相結合形式，是對課程教材最好的補充，視頻教程是對上課有疑難問題和缺課同學的有力支持；第二，建設豐富的教學資源，有豐富經驗的教師要從多方面精心設計和開發學生的學習資源平臺，還可以給出課程相關連接點和關鍵詞，讓學生用網絡去主動搜索和收集資源；第三，學生要熟練掌握網絡學習的技能和工具，如網絡瀏覽和搜索方面的、網絡交流與討論方面的、個人知識管理和信息聚合方面的技能和工具；第四，建立師生互動平臺，通過一定的交流平臺，如網絡精品課程、QQ、電子郵件等來進行師生之間的雙向互動，學生只有在精神上獲得滿足，才能激發自我學習的熱情；第五，設置問題情景、事實啟發式教學，在網絡教學過程中，把問題有機地隱藏在情景中，引起學生的求知欲，激發學生的學習動機；第六，設立恰當的目標，實施項目教學，教師要在教學設計中，根據學習難度把學習任務分成不同的學習層次，學生可以根據自己的情況，選擇一天要完成的任務[11]。

4.3以活動理論為指導尋找有效途徑

活動理論認為，游戲、學習和工作是學前期、學齡期和成人期占主導地位的三種活動形式，而這三種活動中都蘊含著學習因素[12]。活動理論指導下的網絡自主學習既有網絡環境下的個別化學習，也有網絡合作、探究學習等。首先，要讓學生主動承擔學習責任，努力提高網絡自主學習的層次。只有學生以高度的責任心來對待自己的學習，不斷優化自己的學習行為，才能從根本上提高大學生網絡自主學習成效；其次，教師應因勢利導，幫助學生優化網絡自主學習行為，以信息檢索和問題解決為突破口，幫助學生優化網絡自主學習行為；最后，對不同層次的學生遇到的問題具體對待，逐步縮小在網絡學習中學生之間的差距[13]。

參考文獻：

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[11]吳秋慧. 淺談大學生網絡學習現狀及提高其網絡學習自主性的措施[J].中國電子商務， 2012（18）：87.

第9篇：大學生網絡素質調查范文

關鍵詞：大學生；網絡 貸款；金融風險

一、引言

當代社會，互聯網金融日益興起，而其中最引人矚目的要數網絡貸款。依據統計數據，2016年9月全國P2P網貸每日平均55萬人次參加，環比上升6.16%。網絡貸款由于申請門檻低、手續便捷等特點彌補了傳統貸款的缺點，使大學生申請貸款成為可能。但由于層出不窮的網絡平臺、參差不齊的審核制度，網絡貸款在讓借款人嘗到提前消費好處的同時也帶來了越來越多的問題。“大學生網上貸款借5千半年后還1萬”、“大學生在校園金融平臺負債近60萬元，因無力償還選擇跳樓自殺”等諸如此類的新聞呈現不斷增多的趨勢。許多面向校園的網絡貸款平臺不斷因為審核不透明、利率過高、無人監管等問題受到各方質疑，而近期爆出的部分網貸平臺的“裸條”事件再一次將大學生網絡貸款推上了風頭浪尖，不得不讓人們對網絡貸款這種新興的消費方式產生懷疑。

目前大學生網貸越來越受到各方面的重視：鄭晨曦（2015）認為大學生的認知及行為與互聯網金融相互作用。閻維博（2016）認為網貸評級行業盲目無序發展及其誤導滋生了網絡貸款中的問題。宋雁慧（2016）認為應該正視延遲折扣、即時滿足等青年消費心態，允許大學生適度提前消費，同時加強對網貸的制度性約束和個人信用的制度規制。梁鵬（2016）指出需從源頭、出借和借入的角度防控大學生網貸風險。綜上所述，在對大學生網貸的態度上，學者中存在分歧，但大多仍保持謹慎，認為其利弊同時存在，不應禁止其存在，但應加強控制和監管力度。

二、調查問卷設計及結果分析

（一）調查問卷設計及整理

大學生群體信用評級低，無法獲得傳統的銀行貸款，只能尋求網絡貸款的幫助，但該群體對網絡貸款的實際認知程度則很難判斷。為探究大學生對網貸平臺的認知程度，本文就“網絡貸款”及其相關問題對部分大學生群體進行了調查。本次問卷題目為《關于大學生對網絡貸款的認知程度和相關情況的調查》，主要針對大學生群體。問卷共34題，包括三個方面：第一部分包含調查人員的基本信息，共5題；第二部分針對大學生的消費觀念和意識，共7題；第三部分重點調查大學生對網絡貸款的認識以及態度，共21題。本次問卷主要采用網上發放問卷的形式，共收回122份問卷，其中有效問卷118份，有效率96.7%。調查中，男性占44.92%，女性占55.08%，大三學生超過半數，主要集中在江蘇省各大高校（如江蘇師范大學、蘇州大學和南京財經大學等），少數數據來源于北上廣等高校聚集地。

（二）調查問卷結果分析

在消M認知調查中可知，生活費主要來源于父母或其他親戚（89.83%），其他來源如兼職、助學貸款等占比較少。月消費水平基本控制在500-2000元，考慮到當前的物價水平，該數目屬正常范疇；支出最多的項目為飲食，其次為娛樂活動、服裝、書籍等，基本為生活必須花費。當生活費不夠時，68.64%的學生選擇省吃儉用，40.68%的學生選擇做兼職，僅11.86%的學生選擇網絡貸款或其他類似貸款的形式解決資金緊張的問題。

對網絡貸款的了解及使用情況的調查顯示，超過一半的學生對網絡貸款并不感興趣，主動了解網貸的僅有10人次，占6.78%，更多的學生則是通過周圍人的宣傳（22.88%）或從其他途徑（19.49%）了解。可見大學生對網絡貸款的認知較為被動。

20.34%的學生曾使用過網絡貸款或類似網絡貸款的消費方式如分期付款等（圖1）。網貸更多的是應急或大額支出（如購買手機等）的考慮方式，愿意使用這種方式彌補日常消費或支付學費的學生為38.98%，有19人次認為網絡貸款可以用來償還之前的欠債。大部分學生將網絡貸款當作一種迫不得已的方法，與國外學生較多的利用貸款支付學費形成對比，大部分學生仍表現出不信任和觀望狀態。

對于網絡貸款平臺（圖2），學生接觸更多的是一些傳統電商平臺提供的分期付款業務，如淘寶推出的“螞蟻花唄”和京東推出的“京東白條”；一些專門的分期購物平臺，如趣分期、分期樂等，也被一些大學生所熟悉；與此相對的是，在真正的P2P網貸平臺中，除了借貸寶有18%的學生了解外，對其他平臺的認識則很少。對于一些專門針對大學生群體的網絡貸款平臺（如愛學貸、名校貸等），僅有10人次了解，可以說大學生群體對于網絡貸款的認識相當局限。

大學生關注最多的問題是平臺是否正規可靠以及個人信息安全問題，一些人對還款利率、違約責任、服務合同、還款期限等方面也有考慮。7.63%的大學生對網絡貸款所要承擔的責任較了解，24.58%的學生則完全不了解逾期不還的后果。大學生普遍認為學生網絡貸款應該有一定的限制，并且數額應限制在較低水平或者根據貸款人的評級制定。66.95%堅信自己的身份沒有被冒用過，30.51%的人則不能確定，2.54%的人明確表示自己曾被冒用過身份進行網絡貸款。

對網絡貸款的特點及未來發展的調查顯示，近年來網絡貸款在高校興起，主要原因是能夠滿足大學生的消費需求以及獲得資金快捷、申請方式簡單等特點，抓住大學生的從眾心理以及對新鮮事物新奇等特點。未來網絡貸款如想進一步發展，必須嚴格規范網絡貸款平臺的借貸制度和審核流程，保證借款者的信息安全。面對這一新型的消費方式，人們需要一個適應時期，同時網絡貸款自身也要不斷完善和規范才能真正適應社會和時展，才能被更多人接受和使用。

三、大學生網絡貸款面臨的風險

大學生網絡貸款面臨的風險多、變率大，其中主要包括借款者風險、平臺風險、政策風險。

（一）借款者――大學生需面對的風險：

1.知識匱乏。大多數大學生社會閱歷不足，風險承受能力差，又缺乏金融方面的概念，容易被商家廣告中所謂的優惠利率而不是實際利率誘惑欺騙，無法判別某些網絡貸款實際上是高利貸，侵犯了個人利益。

2.信用風險。大學生未建立起成熟的消費觀，抗誘惑能力差，存在“貸款金額小沒關系”的錯誤認知，沒有認識到逾期對個人生活和信譽的影響，有的學生甚至同時在多個網貸平臺貸款，造成信用過度“透支”。大學生網貸消費實際上是將大學生的父母作為貸款擔保人，加重了家庭的潛在負擔。

3.信息泄露。大多數網貸平臺聲稱能夠保證信息的安全，但借款者的真實身份還是有可能通過部分公布的信息中得出，信息的安全性值得懷疑。此外，諸如“裸條”照片等懲罰性的信息公布是對大學生信譽和心理的雙重打擊。一些平臺甚至對外銷售貸款大學生個人信息，為犯罪詐騙提供了可能。

4.欺詐風險。某些網貸平臺缺乏管理能力和資質，卻謊稱平臺實力雄厚。大學生群體很容易被廣告效應所欺騙，一旦進入則可能危害到自己的日常生活和未來發展。針對大學生的消費貸款月費率在1-2%，有的年利率甚至超過24%，如此高額的利息必然給沒有穩定收入學生群體帶來巨大的還款壓力。

（二）資金提供商――網貸平臺存在的風險：

1.流動性風險。網貸平臺出現問題時首先表現為資金鏈斷裂，主要原因是網絡借貸平臺的資金缺口過大、期限錯配或平臺自身融資困難等。一旦出現大面積的違約，可能造成平臺資金鏈斷裂，平臺無法正常運轉，甚至存在破產倒閉的危險。

2.操作風險。由于平臺數據主要來源于業務交易數據，現實過程中還存在虛假交易等行為，因此網貸平臺的大數據風險控制在實際操作中的準確性和可行性有待考證。平臺系統運行的穩定性、工作人員的業務熟練度和素質等參差不齊，給大學生群體網絡貸款的順利進行埋下隱患。

3.控制能力風險。國內網貸平臺的定價模式還未定型，實際操作中定價不確定性大。多種運營模式并存，缺乏較為統一的標準，實際上與銀行簽訂資金存管協議的平臺占比很小，使得其實際存在的風險遠大于表面。大學生群體容易被其華麗外表所迷惑，忽視了網貸存在的高風險。

（三）政策風險

政策的不斷調整也使得網絡貸款受到了不小的影響。2016年8月24日，銀監會等部門公布《網絡借貸信息中介機構業務活動管理暫行辦法》，其中最引人注目的一l在于訂立超低限額：同一借款人在同一平臺上借款余額不得超過二十萬元，同一自然人在不同平臺上借款余額不得超過一百萬元。同一法人或其他組織在同一平臺借款不得超過一百萬元，不同平臺不得超過五百萬元。上述規定限制了損失的最大值，卻也同時剝奪了網絡貸款原本的靈活特性。這一政策看似對大學生群體的影響不大，但一些大學生將網貸作為創業資金的主要來源，國家政策的限制可能造成他們資金來源減少，資金周轉困難，創業路受阻。

四、規范大學生網貸市場的建議

（一）樹立合理消費觀念

作為大學生，在完成學習任務的同時，也要注重自身消費習慣的養成。制定消費計劃，明確自己進行網貸消費的需求、目的以及實際還款能力，考慮家庭的承受能力，不盲目貸款。大學生要防止他人盜用個人信息違規貸款，保證自身信息的安全性。要警惕欠款對自身信用的影響，建立“征信”觀念。目前市面上存在的網貸平臺信用評級分析服務，可以在一定程度幫助大學生識別風險，但是評級系統在設計方面存在許多問題，仍有改進空間。

面對目前市面上良莠不齊的網絡信貸公司所謂的“零首付”、“零利息”等誘導信息，大學生群體要做到不輕信、不上當，選擇正規、信譽高的網絡貸款平臺。掌握基本的金融常識，申貸之前明確實際貸款利率、其他費用支付、自己是否具備還款條件等，謹慎評估網絡貸款風險，仔細閱讀貸款合同等相關文件，明確自己所要承擔的責任以及違約處罰等條款，必要時可以請專業人士審核文件的規范性和合法性。

（二）加強學校引導

大學生群體渴望嘗試新鮮事物的特性以及從眾心理使其很容易被網絡貸款平臺所倡導的超前消費吸引，這就要求高校在學生教育中要注重引導，充分利用廣播、報刊等宣傳平臺，定期召開主題班會、專題講座等活動，增強大學生的金融素養和信用風險意識。高校對于網貸平臺在學校內部的宣傳要進行控制，限制或禁止某些平臺的進入，減少學生誤入歧途的情況發生。

（三）平臺自律與管理

信用在金融發展中舉足輕重，國外對類似產品的監管處理中，明確要求告知借款者貸款的總成本（如年利率）等信息。目前我國網絡貸款剛剛起步，應吸收國外經驗，發展自律監管組織，推動同業監督，使行業與內部監管相互配合。行業還可以建立第三方監管平臺，將網絡貸款風險限制在可控范圍內，避免影響整個互聯網金融。為了解決個人同時向幾家平臺借款、冒用他人信息多次借款的問題，網絡貸款平臺可以利用網絡傳輸的便捷和大數據手段形成行業信息共享，建立健康有序的互聯網金融環境。

（四）加大政府監管力度

我國網貸平臺進入相對容易，審核和監管不嚴格，甚至還有很多沒有從業資質的機構，用隱形收費欺騙大學生群體，一些平臺存在攜款潛逃的可能。必須嚴格控制審批程序，控制其他收費，避免出現實際利率過高、還款時間過短造成的大學生無法還貸的現象。

雖然中國人民銀行等十部門頒布《關于促進互聯網金融健康發展的指導意見》，劃分了權責和監管職能，規定了P2P歸銀監會監管。但各部門尚未正式實施監管，仍無實際的監管主體。我國目前實行分業監管，但在互聯網中，某種程度上已經形成了實際上的混業經營，法律的制定存在滯后性。只有真正運用好法律武器，高效率的制定和落實有關網絡貸款的法律法規，才能真正保護學生的利益。

五、結語

近年來網絡貸款不斷發展，網貸平臺的數量不斷增加，網貸內部機制弊端不斷暴露，種種跡象都在呼吁著我國政府和相關部門對網絡貸款開展專項治理，為我國的網貸和互聯網金融活動的持久開展創造一個高效、和諧的環境。國外在網絡金融方面有更多的經驗，是我們借鑒和學習的方向。不僅是作為貸款人的大學生和作為出借人的網絡貸款平臺，政府、學校也要加入到規范大學生網絡貸款的行動中去，共同應對網貸發展過程中出現的各類問題，讓校園貸的價值和作用充分發揮。

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