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第1篇：初中信息技術(shù)研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中新課程；信息技術(shù)；教學(xué)；探討

2010年9月，甘肅省普通高中新課程改革順利實(shí)施，信息技術(shù)作為普通高中新課程技術(shù)領(lǐng)域下的一門學(xué)科課程也隨之進(jìn)行教學(xué)改革。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，從單純的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練上升到全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對(duì)高中信息技術(shù)新教材，很多老師感到教學(xué)定位和教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了很大的改變，很難找到教材的切入點(diǎn)。我自2009和2010年多次培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)并經(jīng)過(guò)2010級(jí)、2011級(jí)兩年來(lái)的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐與探索，且在兩次學(xué)業(yè)水平考試中兩級(jí)學(xué)生共850名全部100%通過(guò)（其中成績(jī)是A的學(xué)生占36.6%），深深體會(huì)到首先要利用好新教材，其次是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，使教材真正能為我所用，并加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。

一、目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、硬件設(shè)施落后

秦安縣位于甘肅省東南部，渭河支流葫蘆河下游。屬隴中黃土高原西部梁峁溝壑區(qū)，是全省十八個(gè)干旱縣之一，更是國(guó)家貧困縣之一。大部分學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施落后，用于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的計(jì)算機(jī)教室大部分是2003年前后借助“國(guó)家中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”建設(shè)的，這些計(jì)算機(jī)教室曾為我縣開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)揮很大的作用，但近10年后的今天，這些設(shè)施確有些落后，加之近10年的運(yùn)行老化，部分設(shè)備已不能滿足高信息技術(shù)教學(xué)的需要。

2、學(xué)生個(gè)體差異大

前以述及，由于秦安縣的大部分初中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村（縣城只有兩所），農(nóng)村中小學(xué)條件本身差，加之信息技術(shù)是非中考科目，學(xué)校也不重視，相當(dāng)一部分初中未開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，或課時(shí)不足。如2010級(jí)我校高一共招生425名，其中在初中學(xué)過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生80余名，占18.8%，80%的學(xué)生則是“零起點(diǎn)”。而高中信息技術(shù)教學(xué)要求是非零起點(diǎn)（銜接義教階段課程設(shè)置）。如此之大的學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致今后教學(xué)困難很大。

3、教師缺乏對(duì)教材的深度研究和解讀

盡管在課改前夕，大部分教師都接受過(guò)不同程度的培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，大部分教師拿上教材按教材章節(jié)順序授課，甚至上的本節(jié)內(nèi)容課標(biāo)對(duì)其有何要求都不知道。

4、課程目標(biāo)要求與學(xué)校、學(xué)生反應(yīng)實(shí)際差距大

在高考的濃重氛圍下，學(xué)校和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用在了高考科目上，對(duì)于非高考科目，比如：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，就是希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……放松情緒，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)并不感興趣，更沒(méi)有把信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具，只注重了網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)功能，而忽略了其學(xué)習(xí)功能。課程的目標(biāo)要求與學(xué)生內(nèi)心反應(yīng)形成了矛盾，另外，高中信息技術(shù)課還面臨著學(xué)業(yè)考試的問(wèn)題，因此如何協(xié)調(diào)這對(duì)矛盾，從真正意義上幫助學(xué)生把握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效，就顯得頗為重要。

二、教學(xué)探討

（一）摸清底子，搞好初、高中銜接教學(xué)

開(kāi)學(xué)初，通過(guò)調(diào)查摸底，掌握學(xué)生初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況和程度，有針對(duì)性地開(kāi)展初、高中的銜接教學(xué)。

開(kāi)學(xué)前，我對(duì)2010級(jí)425名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查摸底，2010級(jí)我校高一共招生425名（分布在7個(gè)教學(xué)班中），其中在初中學(xué)過(guò)信息技術(shù)并掌握基本操作的學(xué)生約80余名，占18.8，81%的學(xué)生是“零起點(diǎn)”。在搞清這80名學(xué)生在7個(gè)班的分布情況后，我在這7個(gè)班每班成立了7-10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5-8名學(xué)生，并按排這80名學(xué)生分別在各學(xué)習(xí)小組任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)小組成立后，我根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排調(diào)整了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，第1-3周沒(méi)有上新課，而是用這3周的時(shí)間進(jìn)行初高中銜接教學(xué)，除每周2課時(shí)的正課，我還用課外活動(dòng)時(shí)間、部分周六下午的時(shí)間對(duì)這些“零起點(diǎn)”的學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。3周后，約340名“零起點(diǎn)”的學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。從第4周起才開(kāi)始信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東教育出版社）的教學(xué)。

（二）、正確處理“課標(biāo)”和“教材”之間的關(guān)系

“技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)部分）”是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、考試的依據(jù)，也是新課程實(shí)施的保障。而“教材”是專家、編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師授課的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但“教材”不是教師開(kāi)展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；所以理解領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，然后對(duì)教材進(jìn)行合理的優(yōu)化重組，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、卓有成效的開(kāi)發(fā)和利用，就成了我們進(jìn)行信息技術(shù)新課改的首要任務(wù)。

我縣選用的廣東教育出版社的信息技術(shù)教材，我自己也找來(lái)了人教社和教科社的教材，通過(guò)對(duì)教材的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)不同版本的教材章節(jié)知識(shí)有很大的差距，但基本理念一致。所以不能完全按教材的章節(jié)內(nèi)容來(lái)上課，必須根據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。

高中信息技術(shù)新課程的理念，是著力于全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。在廣教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊中的第二章是“信息的采集與獲取”，教材是從“獲取的方法”、“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”到“網(wǎng)上資源檢索和評(píng)價(jià)”來(lái)組織的。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這部分知識(shí)主要體現(xiàn)在“獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價(jià)值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成。”也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理的前提，是提升學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)此我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化重組，把握好“有效快速獲取信息，并對(duì)信息合適評(píng)價(jià)”這個(gè)重點(diǎn)，首先提出學(xué)生日常生活密切的主題，如“2010年學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“西安世園會(huì)”等，通過(guò)小組互助和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去獲取信息，再因勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)什么途徑獲取信息。

（三）、生活與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率

回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連，是新課程的基本特征。隨著信息技術(shù)課改的深入，教材的“角色”也發(fā)生了改變，成了教師和學(xué)生真正的“朋友”。在教學(xué)的實(shí)施中，我們應(yīng)該從生活和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)教材理解教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行有目的有意義的開(kāi)發(fā)和拓展，使教材的教學(xué)內(nèi)容和順序能夠得到重組和優(yōu)化，把枯燥乏味難易理解的理論知識(shí)，融和到實(shí)際的形象的直觀的知識(shí)中，以利于學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)理解教材，激發(fā)興趣，掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

信息技術(shù)選修模塊《多媒體技術(shù)》PS的教學(xué)中課前在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生常的校園海報(bào)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、各興趣小組活動(dòng)張貼的）、美化自己的照片等入手，學(xué)生感覺(jué)真實(shí)、貼近生活實(shí)際，學(xué)習(xí)時(shí)也有激情。

（四）、重視小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組――合作與交流的最佳模式，也是開(kāi)展“兵教兵”、“兵練兵”的基本。

前已述及，由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

小組學(xué)習(xí)既能使教師按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行良好合作與交流的一種最佳模式。因?yàn)槲覀冊(cè)谏险n時(shí)，由于客觀環(huán)境的限制，直接以班為單位進(jìn)行交流合作一般比較困難，好的模式應(yīng)該是以小組為單位進(jìn)行分層組織，先是在組內(nèi)進(jìn)行交流與合作，進(jìn)而形成小組的意見(jiàn)看法，再在組間進(jìn)行交流與合作。

（五）、課后及時(shí)反思，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)反思不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視，是分析和解決教學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。對(duì)基于新課程理念的教材重組進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)反思尤為重要。通過(guò)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中不恰當(dāng)?shù)男枰鰟h修改的成份，需要滲透的知識(shí)和情感成分，找出重組中未能解決的問(wèn)題，檢討過(guò)程和方法的不足，有利于我們找到教材二次開(kāi)發(fā)的新思想和新策略，進(jìn)一步完善教材內(nèi)容的優(yōu)化重組。當(dāng)然，教學(xué)反思也是我們信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)之路，對(duì)于提高我們的教學(xué)能力至關(guān)重要。

新課改對(duì)于每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。只有調(diào)整好自己的的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，才能勇于面對(duì)這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能成就學(xué)生，提高自己。信息技術(shù)教育是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)新一代具備一定創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)的中學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。

參考資料：

[1]《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（信息技術(shù)）》教育部基教司，高等教育出版社.2004年

第2篇：初中信息技術(shù)研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校際聯(lián)盟；校本教研

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）12-0079-03

開(kāi)展校本教研遇到的困惑

校本教研是教師專業(yè)發(fā)展最有效的教改方式之一，其特征是以校為本，圍繞自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究，使教師成為教學(xué)研究的主體。通過(guò)校本教研提高教師教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)教研的針對(duì)性和有效性。通過(guò)對(duì)我區(qū)各學(xué)校的調(diào)查訪談可知，信息技術(shù)學(xué)科的校本教研存在以下問(wèn)題：①多學(xué)科組成教研組，信息技術(shù)校本教研難有針對(duì)。②事務(wù)繁雜牽扯精力，信息技術(shù)校本教研難成常規(guī)。③理論不足缺少引領(lǐng)，信息技術(shù)校本教研難成規(guī)模。

因此，要想從根本上走出這種尷尬局面，還得放寬視野，拓寬思路，另辟蹊徑，探尋一條適合學(xué)校特點(diǎn)、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教研新形式，為此，我們探索了一種校際聯(lián)盟式的教研，取得了可喜的成效。

搭建校際聯(lián)盟教研平臺(tái)

基于學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科校本教研存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)想不妨走出校園，從一個(gè)相對(duì)便利的區(qū)域出發(fā)組建校際聯(lián)盟教研組，開(kāi)展校際聯(lián)盟式的校本教研，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟新的空間。

1.構(gòu)建聯(lián)盟組織

校際聯(lián)盟的構(gòu)建，可以是民間的自發(fā)組織，也可以在區(qū)級(jí)教研部門的指導(dǎo)下構(gòu)建。參加聯(lián)盟的學(xué)校3～4所，人數(shù)在6～8人，以確保有一定數(shù)量的教師參加，也防止人員過(guò)多影響效果。聯(lián)盟的形式一般有同質(zhì)聯(lián)盟和異質(zhì)聯(lián)盟兩種，一般來(lái)說(shuō)，地理環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量等因素大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)校可以結(jié)為教研聯(lián)盟；同樣，上述因素差異很大的學(xué)校也可以結(jié)為教研聯(lián)盟；在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的發(fā)展培育之后，還可以產(chǎn)生第三種結(jié)盟方式――隨機(jī)抽取，隨機(jī)組成，以優(yōu)化聯(lián)盟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)成員學(xué)校的整體水平提升。

2.建立活動(dòng)機(jī)制

由于這種聯(lián)盟是非隸屬關(guān)系的聯(lián)盟，關(guān)系較為松散，行政制約力弱，因此要建立起活動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，以確保實(shí)際效果。一要落實(shí)組織方式。推舉好組織者（召集人），一般輪流在各校開(kāi)展活動(dòng)，各校輪流承辦。二要確定教研內(nèi)容。定時(shí)、定點(diǎn)、定主題、定流程、定分工，確保教研時(shí)間能明確，教研地點(diǎn)能確定，教研主題夠具體，教研流程能落實(shí)，教研活動(dòng)能分工合作。有了這樣從形式到內(nèi)容的機(jī)制之后，校本教研的實(shí)效性基本就能夠得到保證。三要物化研討成果。每次開(kāi)展校際間的教學(xué)研討時(shí)，都要事先對(duì)成果形式進(jìn)行預(yù)設(shè)，提前做好相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)與具體安排，在教研活動(dòng)過(guò)程中注意積累資料，在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、梳理與反思。事實(shí)證明，對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行成果化表達(dá)，可以增強(qiáng)教師的成就感，激發(fā)教師參加教研活動(dòng)的興趣與信心，推進(jìn)校本教研的良性循環(huán)。

3.尋求專業(yè)指導(dǎo)

校際聯(lián)盟式的教研活動(dòng)具有民間性、草根性、自主性，由于年輕的信息技術(shù)教師缺少理論積淀，理性思考不足，因此會(huì)存在一定的隨意性、低效性，研究水平達(dá)不到較高的層次。所以，要主動(dòng)尋求區(qū)級(jí)教研部門、師訓(xùn)部門等部門和大專院校專家的指導(dǎo)，尤其在研究方向、教研主題、方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、成果歸納等方面尋求專業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)自主研修、骨干引領(lǐng)和專家指導(dǎo)，不斷提高校際聯(lián)盟式校本教研的層次。

制訂校際聯(lián)盟式教研方案

為更好地解決教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使“校本教研”這一平臺(tái)發(fā)揮更大的實(shí)效，在區(qū)教研員的指導(dǎo)下，浙師大附屬筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)和景華中學(xué)這三所同類學(xué)校的信息技術(shù)教師組成校際聯(lián)盟教研組，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同商討制定校際聯(lián)盟式校本教研的實(shí)施方案。

1.校際聯(lián)盟教研的基本理念

校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，以促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，努力促進(jìn)聯(lián)盟教研組每位教師的成長(zhǎng)與提高。

2.校際聯(lián)盟教研的總體思路

校際聯(lián)盟式校本教研的重點(diǎn)放在教學(xué)和課改實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師素質(zhì)提升上。

3.校際聯(lián)盟教研的主要安排

校際聯(lián)盟式校本教研時(shí)間定為每個(gè)月第二周周四下午，遇特殊情況（如有區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)）順延，三聯(lián)盟教研組的教師一起共同制訂具體方案，各校輪流承辦并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

4.校際聯(lián)盟教研的基本任務(wù)

校際聯(lián)盟式校本教研的任務(wù)是要在先進(jìn)教育理念與千變?nèi)f化的教育實(shí)踐之間構(gòu)建橋梁，使先進(jìn)的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐并產(chǎn)生積極的成果；把教師從單純的課程被動(dòng)者角色中解脫出來(lái)，真正成為新課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)設(shè)者；創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互切磋、相互交流的文化環(huán)境，使校際聯(lián)盟成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)共同體，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平。

5.校際聯(lián)盟教研的主要形式

校際聯(lián)盟式校本教研立足于課堂教學(xué)，以集體備課、微格研課和課堂觀察為主要形式。集體備課主要針對(duì)某一選定的課題內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立備課、集體研課、比較論課等方式，在反復(fù)中明晰富有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)。微格研課主要是利用微格課堂，拉開(kāi)聽(tīng)課教師與學(xué)生的空間距離，呈現(xiàn)出最平實(shí)的常態(tài)課堂。課堂觀察改變了以往的聽(tīng)評(píng)課模式，通過(guò)邊聽(tīng)課邊觀察、邊觀察邊記錄的方式，對(duì)課堂進(jìn)行分項(xiàng)診斷。

6.校際聯(lián)盟教研的后續(xù)跟進(jìn)

上課教師要提供教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材（教師課件、學(xué)生素材）、反思感悟、部分學(xué)生作品等；聽(tīng)課教師要完成本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫評(píng)課感想或反思感悟。每次校本教研之后都要及時(shí)整理資料，包括活動(dòng)小結(jié)、觀察報(bào)告、活動(dòng)照片、課堂實(shí)錄等，以便在區(qū)域內(nèi)交流分享。

校際聯(lián)盟教研的實(shí)施策略

教學(xué)研討的真正價(jià)值在于課堂和教師，即促進(jìn)課堂教學(xué)不斷精進(jìn)，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，而后一個(gè)“促進(jìn)”是前一個(gè)“促進(jìn)”的結(jié)果，所以校本教研的價(jià)值指向是促進(jìn)課堂教學(xué)不斷精進(jìn)，因此，我們將校際聯(lián)盟式校本教研定位：“基于教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)而展開(kāi)”――課前備課，課堂上課，課后評(píng)價(jià)。

1.基于同課異構(gòu)的集體備課

集體備課是校本教研的重要形式之一，它不僅能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有效的集體備課應(yīng)建立在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，因此在我們的校際聯(lián)盟式校本教研中，確定了“同課異構(gòu)”型的集體備課，通過(guò)獨(dú)立備課、集體研課和比較論課三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。首先，確定好某一教學(xué)內(nèi)容后，每位教師先獨(dú)立備課并撰寫出教學(xué)設(shè)計(jì)；然后，組內(nèi)教師聚在一起，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行分項(xiàng)研討，最終形成書面文本，再分發(fā)給每位教師；最后，進(jìn)行比較論課，老師們拿到集體備課的文本，在反復(fù)的中明晰富有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

2.基于微格課堂的教學(xué)演練

精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要拿到課堂上去落實(shí)、去實(shí)現(xiàn)。以往的組內(nèi)教研，1～2位教師，你上我聽(tīng)和你聽(tīng)我上是唯一方式，如果只有一位教師那就更難以得到同行的聽(tīng)課建議了。組成校際聯(lián)盟之后，聽(tīng)課的教師多了，研討的氛圍就濃了。此外，采用“微格課堂”的形式，可以更好地研究我們的常態(tài)教學(xué)。

例如，在一次主題為“課堂中預(yù)設(shè)問(wèn)題的有效實(shí)施”的教研中，由一位剛從教一年的新教師執(zhí)教。為了更好地體現(xiàn)常態(tài)，不給上課教師和學(xué)生造成干擾，聯(lián)盟組的其他教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄同步觀摩。課后，大家聚在一起議課，各抒己見(jiàn)，教研氣氛輕松自由。上課教師感嘆道，老師們沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，給她營(yíng)造了“無(wú)人”的境地，可以更加自如地發(fā)揮。

3.基于課堂觀察的分項(xiàng)診斷

教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效？這需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證。在區(qū)域大主題“基于課堂觀察的課例研究”的引領(lǐng)下，校際聯(lián)盟式校本教研的課堂觀察可以做得更加深入細(xì)致，將以往的經(jīng)驗(yàn)型聽(tīng)課評(píng)課轉(zhuǎn)化為專業(yè)化的觀課議課，通過(guò)“分解教學(xué)內(nèi)容”、“設(shè)定觀察指標(biāo)”、“分項(xiàng)診斷議課”來(lái)逐一分步實(shí)施。聯(lián)盟教研組在進(jìn)行基于課堂觀察的校本教研時(shí)，一般都選擇課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或某個(gè)疑難問(wèn)題，組內(nèi)成員分工協(xié)作，邊觀察邊記錄，這樣精力才會(huì)更集中，觀察才會(huì)更細(xì)致，數(shù)據(jù)才會(huì)更準(zhǔn)確，得出的結(jié)論也才會(huì)更加科學(xué)貼切。

例如，我們?cè)B續(xù)幾次就信息技術(shù)的“課堂提問(wèn)”開(kāi)展觀課議課，探討如何提高課堂提問(wèn)的有效性。大家一起設(shè)計(jì)觀察記錄表，分工合作，歸納整理。其中一次關(guān)于“教師候答”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：“沒(méi)有停頓”占57%，“候答時(shí)間適當(dāng)”占14%，“教師耐心等待”為29%，“候答時(shí)間充分”為0%。可見(jiàn)該教師在提出問(wèn)題后很少“耐心等待”，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，這樣的提問(wèn)其效果大打折扣。用數(shù)據(jù)說(shuō)話，使得校本教研更加有實(shí)效，讓教師意識(shí)到不僅課堂提問(wèn)是值得研究的，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們?cè)谡n堂觀察中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)行為。

校際聯(lián)盟教研產(chǎn)生積極效應(yīng)

校際聯(lián)盟校本教研拓展了校本教研的平臺(tái)，解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高了初中信息技術(shù)教學(xué)研究的實(shí)效性，促進(jìn)了信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們這三所同質(zhì)學(xué)校的6位信息技術(shù)教師組成的聯(lián)盟教研組，經(jīng)過(guò)兩年多實(shí)踐探索，得到了區(qū)域、學(xué)校等各方的支持，使得校際聯(lián)盟教研豐富有序，研討內(nèi)容不斷深入，運(yùn)作機(jī)制更加自主。聯(lián)盟組的教師們真情投入，積極參與研究，在教研團(tuán)隊(duì)中得到歷練，分享智慧，形成了主動(dòng)發(fā)展、合作共享的校本教研文化。在近兩年中，聯(lián)盟教研組內(nèi)的教師中有4人執(zhí)教了區(qū)級(jí)公開(kāi)課，在各級(jí)各類論文案例評(píng)比、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方面成績(jī)顯著提升，其中一位教師還在第二屆全國(guó)機(jī)器人課堂教學(xué)中獲一等獎(jiǎng)。

這種根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，基于學(xué)校、立足課堂的校際聯(lián)盟式校本教研，是我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)在整體集中教研、區(qū)片聯(lián)動(dòng)式協(xié)作組教研基礎(chǔ)上，對(duì)教研形式的一種新的探索，為信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了一種新的培養(yǎng)模式，帶來(lái)了基層教研方式的創(chuàng)新。校際聯(lián)盟式校本教研之路，我們才邁出第一步，后面還有很長(zhǎng)的路要走。教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題總是千變?nèi)f化，校本教研永遠(yuǎn)也不會(huì)缺乏題材，有效的教研方式多種多樣，但無(wú)論如何，校際聯(lián)盟式校本教研為我們教學(xué)質(zhì)量的提升、教師的專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了一個(gè)新的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.教師同伴互助的校本教研模式研究[G].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2005.

[2]袁志強(qiáng).教師專業(yè)發(fā)展中的同伴互助研究[D].重慶：西南大學(xué)出版社，2007.

第3篇：初中信息技術(shù)研修總結(jié)范文

一、義務(wù)教育工作基本情況

莘縣現(xiàn)有義務(wù)教育階段中小學(xué)處，在校生人，其中小學(xué)處，在校生人；初級(jí)中學(xué)處，在校生人。此外，有普通高中處，在校生人；職業(yè)中專1處，在校生人。

（一）改善辦學(xué)條件，夯實(shí)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)

1、大力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。堅(jiān)持政府為主，不斷增加教育投入，積極爭(zhēng)取上級(jí)扶助獎(jiǎng)勵(lì)資金，大力開(kāi)展校舍改造建設(shè)，逐步完善農(nóng)村義務(wù)教育校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制。按照市縣中小學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃布局，實(shí)施了撤點(diǎn)并校和危房改造工程。、兩年，我縣新建農(nóng)村中小學(xué)項(xiàng)目樓29幢，建筑面積40861平方米，投資5000萬(wàn)元。年以來(lái)，校舍改造力度加大，當(dāng)年新建農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)樓21幢，建筑面積31106平方米，投資4000萬(wàn)元。年首批新建農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)樓19幢，其中農(nóng)村中學(xué)餐廳5幢，教學(xué)樓14幢，建筑面積27213平方米，投資3800萬(wàn)元。全縣長(zhǎng)期保留的117處農(nóng)村小學(xué)將在2012年全部改建完畢。目前，全縣共有省市縣級(jí)規(guī)范化學(xué)校119處，到2012年全縣長(zhǎng)期保留的學(xué)校均能達(dá)到縣級(jí)以上規(guī)范化學(xué)校級(jí)別。

2、不斷完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。為落實(shí)義務(wù)教育階段國(guó)家惠民政策，縣教育局成立結(jié)算中心，實(shí)行校財(cái)局管，堅(jiān)持并完善教育經(jīng)費(fèi)撥付、學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出審計(jì)監(jiān)督制度，經(jīng)費(fèi)使用做到了科學(xué)、安全、高效。同時(shí)，不斷改進(jìn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理制度，義保經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)用于學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)、教育教學(xué)和改善教師辦公條件。設(shè)立了學(xué)生資助中心，對(duì)家庭困難的中小學(xué)生進(jìn)行資助。年以來(lái)，發(fā)放貧困寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)258.75萬(wàn)元。

3、全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新工程。年以來(lái)，為中小學(xué)配備安裝教學(xué)儀器價(jià)值1297.94萬(wàn)元，其中中學(xué)裝備試驗(yàn)室投入795.08萬(wàn)元，小學(xué)408.49萬(wàn)元，中小學(xué)儀器藥品使用存放設(shè)備94.35萬(wàn)元。今年計(jì)劃裝備中小學(xué)音體美器材價(jià)值403.70萬(wàn)元，其中小學(xué)103.7萬(wàn)元，中學(xué)300萬(wàn)元。

4、大力推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育和“校校通”工程，加快基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源共享。目前，我縣已經(jīng)建立了54個(gè)中小學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、54個(gè)多媒體教室，53處學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了光纖連接，112處農(nóng)村完全小學(xué)實(shí)現(xiàn)寬帶（ADSL）連接。在農(nóng)村中小學(xué)建立了23個(gè)衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和236個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)。其中，配備DVD293臺(tái)，彩電239臺(tái)，微機(jī)980臺(tái)，服務(wù)器54臺(tái)，項(xiàng)目總投入417.8萬(wàn)元。年投入254.8萬(wàn)元配備計(jì)算機(jī)922臺(tái)，投入23萬(wàn)余元征訂電教軟件，滿足了全縣初中信息技術(shù)教育教學(xué)的需要。

（二）狠抓隊(duì)伍建設(shè)，打造均衡發(fā)展的人力資源

1、加強(qiáng)教育干部隊(duì)伍建設(shè)。縣委、縣政府高度重視教育領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔和培養(yǎng)，堅(jiān)持把提高教育干部素質(zhì)作為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要手段，按照選賢任能、教育領(lǐng)導(dǎo)干部由教育內(nèi)部產(chǎn)生的原則，年，給縣直5個(gè)學(xué)校提拔了16位科級(jí)干部，極大的激發(fā)了學(xué)校教師的工作熱情，使中層干部認(rèn)識(shí)到，實(shí)干就有前途、干好就能重用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校、初中校長(zhǎng)公開(kāi)選拔，經(jīng)過(guò)個(gè)人報(bào)名、組織考察、登臺(tái)演講等程序，讓能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)好的人走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，實(shí)現(xiàn)了校長(zhǎng)隊(duì)伍的年輕化、專業(yè)化，得到了社會(huì)公認(rèn)。全面實(shí)行教育干部競(jìng)聘上崗制度，能者上、平者讓、庸者下，使一批想干事、能干事、干成事的優(yōu)秀教師走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。突出辦學(xué)以教師為本，實(shí)行全員聘任、因崗設(shè)職、定員定崗，做到了在編在崗、人人有崗。

2、完善新教師招考聘任機(jī)制。從2003年開(kāi)始，按照“公開(kāi)、公平、公正”的原則，依據(jù)自然減員與新增教師1：1.2的比例，每年從應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生中招考中小學(xué)教師，截至目前共招聘教師1484名，有效補(bǔ)充了農(nóng)村中小學(xué)師資力量，極大優(yōu)化了教師的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)。年，縣教育局與聊城大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展大學(xué)生頂崗支教雙提高工程，先后有571名大學(xué)生到我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)支教。幾年來(lái)，有87名三支一扶大學(xué)生在我縣支教，為我縣教師隊(duì)伍增添了生機(jī)與活力，也給大學(xué)生提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3、不斷提高教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一是教育干部實(shí)行述職承諾制。每年年初，全縣各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)和縣教育局機(jī)關(guān)中層干部公開(kāi)述職，總結(jié)工作，分析問(wèn)題，落實(shí)措施，接受監(jiān)督。二是抓好中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。--年，全縣教師參加校級(jí)培訓(xùn)110000余人次，參加縣級(jí)集中培訓(xùn)6000余人次，參加省市級(jí)培訓(xùn)5000余人次；組織名師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)5次，有8個(gè)學(xué)科的5000余名中小學(xué)教師觀摩了名師的課堂教學(xué)。今年上半年，先后組織1166名教師參加了北師大班主任高研班、華師大名師高級(jí)研修班和省市小學(xué)心理健康、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)提高、中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班；今年暑期還將舉辦1800多名教師參加的義務(wù)教育階段班主任培訓(xùn)和“知行中國(guó)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，多層次多學(xué)科的培訓(xùn)提升了廣大教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。三是強(qiáng)化師德教育。積極開(kāi)展師德師風(fēng)集中教育整頓和構(gòu)建和諧師生關(guān)系活動(dòng)，激發(fā)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)教書育人的積極性。四是注重培養(yǎng)名師名校長(zhǎng)。在第一屆聊城水城名師名校長(zhǎng)評(píng)選中，我縣有4名教師和3名校長(zhǎng)當(dāng)選；在第二屆水城名師名校長(zhǎng)評(píng)選中，我縣有6名教師、3名校長(zhǎng)當(dāng)選，其中1名入選“齊魯名師建設(shè)工程”人選；在莘縣首屆名師名校長(zhǎng)評(píng)選中，共評(píng)選出11名莘縣名師、5名莘縣名校長(zhǎng)，名師名校長(zhǎng)隊(duì)伍逐步壯大。

（三）深化教學(xué)改革，推動(dòng)均衡發(fā)展的規(guī)范提高

按照“小學(xué)抓規(guī)范創(chuàng)特色，初中抓教改打基礎(chǔ)，高中抓鞏固促提高”的辦學(xué)思路，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教育教學(xué)改革，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

在小學(xué)階段，立足抓規(guī)范創(chuàng)特色，突出加強(qiáng)“書香校園”建設(shè)管理和“家常課”管理，遵循發(fā)展規(guī)律，注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。年6月，全市小學(xué)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)。去年秋季開(kāi)始，縣教育局開(kāi)展“區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革”，教師集體備課，教師之間互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，提升教學(xué)水平，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”目標(biāo)，今年4月在櫻桃園鎮(zhèn)召開(kāi)了全縣小學(xué)集體備課研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

在初中階段，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，創(chuàng)建高效課堂為工作重點(diǎn)，以蹲點(diǎn)包校、跟進(jìn)指導(dǎo)、培養(yǎng)典型、創(chuàng)辦特色為工作策略，全面提高學(xué)校辦學(xué)層次，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化均衡發(fā)展。一是以“課改”為杠桿，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的均衡。年3月，組織全縣初中校長(zhǎng)分四批去黛溪中學(xué)進(jìn)行為期一周的輪訓(xùn)，以學(xué)習(xí)推廣黛溪中學(xué)“激情”課堂教學(xué)模式為突破口，確定了莘亭初中等四處學(xué)校為試點(diǎn)，開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。二是以教研點(diǎn)為單位，分區(qū)域開(kāi)展教研活動(dòng)。教研員走進(jìn)課堂，每學(xué)期聽(tīng)課150節(jié)以上，和一線教師探索規(guī)律、尋求對(duì)策，有針對(duì)性的幫助他們解決問(wèn)題，總結(jié)并推廣教師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平。三是對(duì)口幫扶，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。選擇六所優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)口幫扶三所基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)校，圍繞學(xué)校管理、高效課堂創(chuàng)建、學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)五個(gè)方面，幫扶指導(dǎo)3個(gè)月，期間舉辦各種講座10余次，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的整體水平。四是成立名師團(tuán)，送教下鄉(xiāng)。今年起，從城區(qū)學(xué)校抽調(diào)了12名市級(jí)教學(xué)能手組建名師團(tuán)，分組到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校巡回授課，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)8次，搭建城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)系的橋梁，拉近了城鄉(xiāng)教師之間的距離，發(fā)揮了名師的引領(lǐng)、示范、輻射、帶動(dòng)作用，推動(dòng)了全縣城鄉(xiāng)初中教學(xué)水平均衡提高。

（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制，提升均衡發(fā)展的管理水平

1、大力開(kāi)展體制、機(jī)制和措施創(chuàng)新。引導(dǎo)廣大干部職工充分認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整工作思路，明確工作重點(diǎn)，敢于推陳出新，將好政策用足、用好、用到位。改革干部管理體制，不斷完善校長(zhǎng)聘任制、任期目標(biāo)責(zé)任制和教師崗位責(zé)任制。各學(xué)校不斷修訂完善管理制度，研究理順運(yùn)行機(jī)制，深化民主管理程序，學(xué)校內(nèi)部管理初步實(shí)現(xiàn)了用機(jī)制管理人，用制度約束人，用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量人的格局。

2、規(guī)范中小學(xué)招生行為，促進(jìn)中小學(xué)均衡發(fā)展。多年來(lái)，始終堅(jiān)持義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生在戶籍所在地就讀的原則，規(guī)范招生，規(guī)范辦學(xué)，規(guī)范教育教學(xué)秩序。小學(xué)招生確保適齡兒童全部入學(xué)。各招生學(xué)校提前摸清服務(wù)區(qū)內(nèi)所有應(yīng)當(dāng)接受九年義務(wù)教育的適齡兒童底數(shù)，適齡兒童入學(xué)率100%。初中招生劃片錄取控制規(guī)模。各初中必須招收轄區(qū)小學(xué)畢業(yè)生，不許跨轄區(qū)招生，特別是城區(qū)初中嚴(yán)格控制招生規(guī)模和班額。

在此基礎(chǔ)上，高中招生分配指標(biāo)平分生源。對(duì)初中學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)估，將重點(diǎn)高中學(xué)校招生計(jì)劃的70%定向分配到各初中，在生源上側(cè)重支持薄弱學(xué)校。特別是從今年起，在莘縣一中和實(shí)驗(yàn)高中統(tǒng)一招生的基礎(chǔ)上，莘縣二中和莘州中學(xué)也實(shí)行了統(tǒng)一招生，即兩處高中統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線、統(tǒng)一錄取、平分生源，從而形成了重點(diǎn)高中和普通高中兩個(gè)層面相對(duì)均衡的發(fā)展格局，在一定程度上為初中學(xué)校的均衡發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

二、義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展，為高中和職業(yè)教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

近年來(lái)，莘縣高中學(xué)校堅(jiān)持“優(yōu)化藝體，突破文理，重點(diǎn)突破文科”的教學(xué)方針和“應(yīng)屆往屆并重”的教學(xué)策略；堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，廣泛深入地開(kāi)展教學(xué)研究，大力搞好教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)技能，扎實(shí)開(kāi)展“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。以高考為標(biāo)志的高中教育質(zhì)量連年攀升，自2000年起，莘縣高考已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全市“十連冠”，今年高考參考學(xué)生發(fā)揮正常，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)實(shí)現(xiàn)十一連冠沒(méi)有問(wèn)題。特別是文科一二本上線人數(shù)連續(xù)十四年全市第一。截止年，已為北大、清華輸送學(xué)生31人。

年，縣委、縣政府將職業(yè)中專、勞動(dòng)技校、農(nóng)機(jī)學(xué)校、體校、衛(wèi)校進(jìn)行合并，組建了莘縣職業(yè)教育集團(tuán)。職業(yè)教育招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，年職業(yè)教育集團(tuán)南擴(kuò)100畝土地，投資3000萬(wàn)元建設(shè)教學(xué)綜合樓、宿舍樓和學(xué)生餐廳，固定資產(chǎn)接近1億元，在校生達(dá)到1萬(wàn)多人，辦學(xué)條件得到了進(jìn)一步改善，辦學(xué)效益進(jìn)一步提高。可以說(shuō)在聊城莘縣職教集團(tuán)是規(guī)模最大、效益最好的中職學(xué)校。學(xué)校學(xué)生一次就業(yè)率100%，很多學(xué)生進(jìn)入上海大眾、天津一汽、三星重工等國(guó)內(nèi)知名大企業(yè)工作，工資最高的年薪10萬(wàn)元。在年全省職業(yè)教育工作會(huì)議上，職教集團(tuán)做了典型發(fā)言。目前，縣政府確定依托職教集團(tuán)規(guī)劃建設(shè)莘縣職教科技園區(qū)，積極爭(zhēng)取國(guó)家、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)示范校項(xiàng)目，尋找合作高校籌建職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

三、義務(wù)教育均衡發(fā)展中存在的困難和問(wèn)題

莘縣是教育大縣，財(cái)政弱縣。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人民群眾讓子女接受優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越大，越來(lái)越迫切，但是由于莘縣財(cái)政狀況相對(duì)較差，在城鄉(xiāng)中小學(xué)均衡發(fā)展上，還存在不少困難和問(wèn)題。

一是思想認(rèn)識(shí)不到位。義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它涉及到各個(gè)領(lǐng)域和不同的層面，全社會(huì)支持教育、尊師重教的力度還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。二是經(jīng)費(fèi)投入不足。近年來(lái)各級(jí)都加大了教育經(jīng)費(fèi)的投入，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)雖然能保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但和上級(jí)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求還有很大差距。例如按年國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，初中生均占有校舍面積（不含學(xué)生宿舍）基本指標(biāo)6.66平方米，小學(xué)生均占有校舍面積（不含學(xué)生宿舍）基本指標(biāo)6.35平方米，我們就是要達(dá)到學(xué)校建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)，不含教輔用房、宿舍、餐廳，初步測(cè)算就需投入5億元。三是辦學(xué)條件不適應(yīng)現(xiàn)在教育現(xiàn)狀。城區(qū)學(xué)校生均校園面積普遍不達(dá)標(biāo)，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，危房還一定數(shù)量的存在，農(nóng)村寄宿制學(xué)校食宿條件有待改善。四是教育資源配置不合理。城區(qū)學(xué)校班額超標(biāo)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校更是“生滿為患”，農(nóng)村小學(xué)生源減少；城區(qū)學(xué)校教師超編，農(nóng)村中小學(xué)教師缺編特別是結(jié)構(gòu)性缺編，英語(yǔ)和藝術(shù)學(xué)科教師缺乏，尤其是農(nóng)村小學(xué)，有相當(dāng)數(shù)量民辦教師轉(zhuǎn)正的老教師，年齡偏大，接受能力差，不能適應(yīng)新課改要求，教育質(zhì)量很難提高。

四、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作措施及建議

一是繼續(xù)加大義務(wù)教育階段的投入。按照學(xué)校規(guī)劃調(diào)整布局，堅(jiān)持積極爭(zhēng)取上級(jí)校舍改造資金和加大自身投入兩手抓，加強(qiáng)校舍改造力度，近期內(nèi)消滅學(xué)校危房，為師生提供安全舒適的教育教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，我縣年19處項(xiàng)目學(xué)校即將開(kāi)工，同時(shí)正在對(duì)全縣中小學(xué)校舍進(jìn)行全面普查，凡鑒定為D級(jí)危房的，一律立即拆除新建，校舍墻體結(jié)構(gòu)良好具有維修價(jià)值的，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)維修，確保校舍安全。二是完善教師補(bǔ)充機(jī)制。及時(shí)從大學(xué)畢業(yè)生中招聘教師，在新招聘教師分配上向偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜。推進(jìn)師資交流，開(kāi)展“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶”和“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，優(yōu)化教師資源配置。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師，提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多的名師和學(xué)科帶頭人，努力達(dá)到每個(gè)學(xué)校都有名師和學(xué)科帶頭人。三是狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，實(shí)行星級(jí)學(xué)校評(píng)選，普遍提高辦學(xué)水平。全面落實(shí)《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)制度改革，不斷提高管理水平。以年“全市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和規(guī)范化學(xué)校建設(shè)年”為契機(jī)，開(kāi)展“星級(jí)學(xué)校”評(píng)選活動(dòng)，推出一批在全市領(lǐng)先的示范校，建立強(qiáng)弱學(xué)校幫扶制度，整體提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)均衡發(fā)展。