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摘要：大學數學課程作為高校的基礎課程，不僅在培養學生邏輯思維能力和創新能力方面起著舉足輕重的作用，還是大學生走向社會融入生活必不可少的知識基礎。主要探討大學數學課程在大學教育的重要性，分析大學數學課程在大學教育中存在的問題，探索大學數學課程在大學教育中重要性方面的落實措施。

關鍵詞：大學數學重要性問題

一、大學數學課程的重要性

眾所周知，數學知識廣泛應用于社會的各個領域，尤其對于自然科學、社會科學、工程技術與管理等方面更是無處不在。因此，在全國高等院校中，將大學數學作為理工類專業和經管類專業的基礎課程；主要開設的課程包括高等數學、線性代數和概率統計。首先，從課程設置上來看，大學數學中的概率統計可以很好地培養學生的邏輯思維習慣，線性代數可以培養學生的抽象思維能力和空間想象能力，高等數學通過不斷地進行數學建模的熏陶，可以激發學生解決實際問題的興趣，進一步培養學生的思維創新習慣。因此，從大學數學課程設置看出，大學數學教學不僅培養在校大學生的邏輯思維能力、數學應用能力、空間想象能力，還可以培養在校大學生的綜合思維能力和創新思維能力。其次，從專業聯系程度方面來看，大學數學課程是一門基礎課程，是理工類專業和經管類專業課程的基礎。比如，線性代數就是經濟類專業課程的基礎，尤其是學好計量經濟學的重中之重，而計量經濟學對于經濟類專業學生繼續深造的重要程度是不言而喻的；所以說只有大學數學課程的基礎牢固了，專業課程的學習才會更加得心應手。正是由于大學數學的較強的基礎性、邏輯性和系統性，因此最后從實踐應用上來看，它是大學生走向社會融入生活的必不可少而且非常重要的知識基礎，不管是個人理財、家庭理財、研究生考試還是公務員考試等等方方面面，都會涉及數學方面的知識。

二、在大學教育中大學數學教學存在的問題

時代在發展，高校的教育理念在不斷變化，大學數學作為高等院校教育的堅實基礎，也應不斷適應時代的變化。高等院校要最大限度發揮大學數學在培養大學生數學思維能力、綜合思維能力、空間想象能力和創新思維能力等方面的作用。但是，縱觀目前大部分高等院校，大學數學的教育存在課時減少、教學方法和教學手段簡單以及教學模式統一化等問題，主要表現在以下方面。

1.課時不斷減少，不能體現其課程的重要性

為了應對本科專業總課時減少的需求，部分高校不僅將高等數學由最初的兩學期128課時，減少為96課時，而且線性代數和概率統計也有所刪減，這勢必減少教師對知識廣度或深度方面的傳授，增加了學生今后高等數學的學習難度，尤其是對于那些想繼續深造的學生來說，比如，準備考取研究生的同學來說，更是雪上加霜。

2.教學手段和教學方法較于簡單

首先，雖然現在高校教學基本上采用多媒體技術，但是只使用了簡單的多媒體技術，而且有些甚至為了嘩眾取寵，PPT演示文稿做得花花綠綠，只注重表面功夫，而不注重內容。其次，教學內容主要是課本知識，而且基本是理論知識的講解，最多再多點習題，很少用理論來指導實踐，較少用現實生活中活生生的例子來幫助學生深入掌握理論知識，更沒有通過實踐來更好地理解理論。最后，教學方法幾乎是“填鴨式”教學，教師基本上在講臺激情昂揚地講解，但很少關注學生是否跟上進度，不利于學生對知識的理解和吸收，教學效果難以達到預期。

3.教學模式統一化

在高等院校中，不管學生的專業、興趣、基礎如何，幾乎都按照統一的教學模式開展教學。尤其對于經管類專業的學生，因為招生時是文科理科均有招生計劃，但是文科理科論大學數學課程在大學教育中的重要性西華師范大學王容梅學生的高中數學基礎存在明顯差異，比如文科生在高中時幾乎沒有接觸過概率論內容，而理科生在高中時已經學過概率論知識，但是在大學講授概率統計課程時，是按照一刀切的統一模式教學，導致的結果是部分學生掛科、補考，部分學生覺得內容簡單，沒有學習動力。這不僅給教師的教學工作帶來很大困難，更重要的是不能有效地激發學生的學習興趣，也不利于學生健康人格的培養。

三、大學數學課程重要性落實舉措的探索

鑒于大學數學課程在高校教育中存在的問題，我們可以從以下幾個方面探索。

1.提高教師自身教學能力

一方面要求高校數學教師在具備相關的學歷和職稱基礎上，激發高校教師參加各級會議和大學數學培訓的動力，與同行之間在交流中提升教學與科研水平，拓寬視野，及時了解國內外大學數學的動態，通過交流和研究不斷地豐富自己的專業知識，具備相當的科研能力。另一方面，最大限度地發揮“傳幫帶”作用，有經驗的中老年教師幫助缺乏經驗的青年教師。在教學方面，幫助他們探究新方法和新思路；在科研方面，幫助他們找到研究的入點。全面提高青年教師的教學和科研水平，為提高大學數學的教學質量打下夯實的基礎。

2.建立啟發式的教學方法

大學教育在培養學生專業知識能力的同時，還要注重素質教育的全面發展，將大學數學與學生的素質提升緊密結合在一起，有效地提升學生的邏輯思維能力、創新創業能力等綜合能力。首先，大學數學教師在課堂教學方面需要進行角色轉變，不要一味地采用填鴨式教學，應注重啟發式教學，側重培養學生的獨立思考能力，培養學生大膽提問、大膽質疑的學習精神，讓學生在教師的啟發下不斷成長和發展。其次，為了更好地在課堂教學中做到有的放矢，大學教師課前一定要準備充分，在設計教學環節的時候要敢于創新，對整個教學內容有整體性和系統性的把握。最后，由于大學數學內容本身的枯燥性，教師在大學數學的講授過程中不僅應以學生的興趣為基本出發點，還要加強情感教育，密切聯系生活實際，這樣往往會起到事半功倍的效果。

3.探索創新型教學模式

由于大學數學不僅是理工科的基礎課程，也是經管類的基礎課程，因此學生的基礎、邏輯思維、興趣愛好等方面存在差異，所以對所有的學生采取同一種教學模式是不可取的。當代，教育學者普遍認可分級教育在培養大學生創新創業方面巨大的推動作用，因此，在大學教育中，要重視分級教育。分級教育就是列出幾個標準，按照這些標準將學生進行分班教學，從而最大限度地發揮學生的能動性。在教學過程中對不同的學生講授的教學內容和教學方式有所區別，可以有針對性地增強學生對大學數學學習的積極性，進一步提高學生的數學應用能力和邏輯構建能力，為以后的專業課學習和實踐應用打下夯實的基礎。

四、結束語

大學數學在當代大學生的生活和學習中均發揮著重要的作用，它是大學生學好專業課的基礎，更是融入社會不可缺少的引路石。隨著社會的發展，時代的進步，現有的教學模式已經不能滿足要求，因此在教學過程中教師應該轉變教學理念，多從學生的角度出發，提高學生學學數學的積極性，不斷完善啟發式教學方法，逐步運用分級教學的方式增強學生的創新創業能力，提高教學效果。

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作者：王容梅 單位：西華師范大學