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第1篇：如何構建自己的教學體系范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，如何更好地進行小學語文教學，成為當今廣大一線教師最迫切關注的問題。二十一世紀需要 具有開拓創新、勇于實踐的人才。新課標的頒布與實施正是從這一需要出發，它倡導自主、合作、探究的學習方式，提出開展綜合性學習的新理念。 關鍵詞：新課標;小學語文;教學;思考 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-305-01

良好的課堂管理是實施高效課堂的基礎，是減輕教師工作負擔的有效途徑。通過改變傳統的教學觀念，調動學生學習的積極性，改變學生的學習方式和教師的授課方式，其重點在于讓大家明白課堂是學生的。其目標在于一切以學生為主體來組織實施教學，從而提高課堂教學效率，培養學生能力，減輕學生負擔，也是促進學生終身發展的需要。那么，構建高效課堂需要怎樣的課堂管理呢？

一、創建個性化班級體系

教師的工作就是對班集體進行綜合治理，教師既是課堂組織者，又是學生學習的引導者。在學生的成長中，教師起著導航的作用，基于教師工作的這種重要性，就要求我們教師要有科學的工作方法和較強的管理能力。要想做好課堂管理工作，做一名好的教師，必須刻苦鉆研教學理論，不斷學習，并深入研究學生。教師只有根據班上的具體情況，結合實際，才能從中選出所需要的班級管理干部，創建具有適用并富有個性化的班級體系。

什么是個性化的班級體系？根據本班實際，結合本班特色組建的班級管理體系。比如，在班長的選定方面，平時，我們所組建的和看見的多是一名班長和一名副班長，但為了本班的發展，有的班級組建了五名班長，讓他們每人具體負責一個星期內每一天具體的班級管理事務（也叫值日班長），這樣就減輕了一個班長或兩個班長的負擔，并使更多的學生參與班級管理，班級的事務，不再是教師說了算，也不再是班長說了算，是大家說了算，為建立民主化的班級管理打下基礎，為達到學生自治創建條件。這就是結合本班的實際，組建個性化的班級管理體系。

二、組建高效學習小組

當下的多數班級，教師為了好管理學生，大多是按座位將每班學生縱向分為三四個大組或六八個小組。這樣的分組在實施高效課堂教學管理中不便于學生之間的交流和討論。在此，我認為利用座位可以將同組內的前兩桌或三桌相連的學生劃分為一個小組，一個大組大致分為兩個座位集中的小組，每個班以四十多學生計算，還是分為八個小組，這樣的小組要集中得多，更利于學生之間的交流與討論。

在組建小組的時候，教師一定要綜合考慮學生的綜合素質，一個小組內，學習能力強的和學習能力差的學生要搭配好（全強或全弱的小組組建都是有弊端的），做到小組內能開展小組活動為目的來組建，以小組為單位，選好學，在組長組織下，通過小組長的帶動，“展示”學習成果，實現以優帶弱，以弱促優的目標，為開展小組內的高效學習和交流打下基礎。

三、提升班級管理成員素質，培養“小老師”

一個好的班干部，就是教師的一個得力助手，選用好的班級管理干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可以培養學生獨立管理的能力。為此，教師應該經常召開班委會，并對班級核心體系成員進行培訓，以提升他們的素質，讓他們充分為班集體服務，從而讓他們認識到：他們才是班級的主人。所以，提升班級核心體系成員的素質，也提高了教師工作和教學的效益。以前，班里干什么事務都要教師自己去做，現今，我們完全可以放開雙手，引導班干部自己去管理班級，處理好各種班級矛盾和沖突，班干部能做的事，我們可以不管，這樣，我們的工作既干得輕松，還鍛煉了班干部獨立自主工作的能力，提高了整體學生的素質，為實現班級自治夯實基礎。

在課堂上，教師要有目的的對表現較好或學習能力較強的學生進行培養，簡單的教學或練習就讓他們到臺上來試講，通過培養，能使學生敢爬黑板，敢于上臺，通過多次的培養和訓練，學生就能成為“小老師”，在今后的課堂上自主地自如地講課。因此，我們只有相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，讓學生動起來，課堂活起來，效果才能好起來，也是實現教的方式轉變、學的方式的轉變、評價發展的轉變、發展方式的轉變的有效途徑。

四、開展豐富的課堂活動

第2篇：如何構建自己的教學體系范文

摘 要：通過對初中語文閱讀教學審美建構的分析得出其特征，然后根據當前教材，結合具體的閱讀實例，從閱讀方式、文本解讀、分析欣賞等方面重新規劃課本安排，為學生建立新的審美化的閱讀體系，最終達到審美閱讀教學的目標，形成審美化的閱讀鑒賞習慣。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；審美建構

語文是我國的主要課程、基礎性的課程，對學生的交流溝通能力有著重要意義，初中語文是打基礎的黃金時期，這一階段的閱讀教學是提高學生閱讀能力的關鍵時刻。構建審美性閱讀教學對學生閱讀能力、閱讀習慣、語文水平的提高有不容忽視的重要作用。

一、什么是審美性閱讀教學以及對目前初中語文閱讀教學的認識

所謂審美性閱讀教學，就是指學生通過閱讀，在豐富的語言閱讀過程中，將自我融入作品中，設身處地地從作者角度去思考，體會作者的所見所想，讀懂文字的內涵，了解作者的思想感情，使學生樂于閱讀并享受閱讀的過程。審美性閱讀需要讀者運用智慧去參與，用感情去體會并且主動去探索。

當前，我國初中語文教育的現狀仍然處于一種模式化教育狀態，老師學生過分利益化，片面追求高分數、高名次，使得學生很難靜下心來沉浸在閱讀中，深入地理解閱讀本身所具有的價值。首先，在閱讀教學過程中，老師只注重培養學生的閱讀技巧、閱讀知識，師生共同關注的是如何在考場上運用好的閱讀技巧取得高分，而并非如何分析文章，如何解讀作者的思想。其次，在閱讀教學過程中，老師以講解為主導，學生自主閱讀的機會少、時間少，閱讀的積極性不高，受時間的限制，老師在課堂上講解居多，學生缺乏讀的過程，缺少從內心閱讀的習慣，課堂模式較單一。再者，課堂教學多以提問式為主，多以分析句法結構得出問題的答案，并沒有感悟句子的內涵，仔細思考句子包含的深層意義，所謂的美文也并不能真正被人欣賞，學生無法做到有感情地朗讀，有感情地思考。以上所有存在的問題都與我國的考試制度有關，閱讀教學的評價標準就是分數制，使學生老師都忽略了對閱讀習慣、閱讀態度、思維情感的重視與培養。

二、構建審美性閱讀教學對初中生的重要意義

1.幫助學生塑造完美的人格品質

審美性的閱讀，可以幫助學生建立起正確的審美能力，在審美的過程中不斷構建自己的智力體系、性格品質，在美的滋養下，通過學習文章里塑造的高大形象、高尚人格，形成自身的價值觀，擁有高尚的人格。培養了學生善解人意的品質，也可以提高學生的理智，使學生更好地控制自我情感，更加理性地看待問題，健康地成長。

2.有助于活躍學生的思維，提高表達能力

人的思維方式、表達能力并不是生來就很卓越的，要通過后天的學習鍛煉來提高，初中生在審美式的閱讀過程中可以通過思考不斷活躍自己的思維，提高自己的閱讀能力，通過學習不同作者的寫作手法增進與人溝通的能力，提高表達能力。通過眼腦的雙向配合，可以促進思維的健康發展。

三、如何建構初中語文的審美性閱讀教學

1.把握閱讀的主體性，重點突出閱讀的主體

在語文閱讀教學過程中，為了不讓語文課堂變得枯燥，老師會想各種各樣的方式，用不同的形式表現文章內容，但卻缺少朗讀、閱讀的形式，在交流的過程中，很容易就偏離主題，學生談論的話題五花八門，成效很低，太過注重部分，任意打亂段落順序，難以把握整體。教師在審美性教學過程中應當注重逐字逐段地分析理解，把握文章的整體結構和整體思想。

2.多注重朗讀閱讀環節，減少形式主義

在追求分數的大環境下，教師缺乏ρ生閱讀能力的培養，在教學過程中形式主義色彩濃重，多以老師講解為主，分析環節比重大，感情的投入減少。長期的模式化閱讀教學使語文失去了原本啟迪人的作用，所以，教師應加大學生閱讀時間、閱讀強度，可以通過多種形式的閱讀方式，例如，分角色朗讀、情境帶入式表演，使學生通過投入作品中，將作者的感情用自己的方式表達

出來。

3.培養學生的閱讀審美，改變以往的閱讀方式

在閱讀過程中，老師應當指導學生如何做到審美式閱讀，培養學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀興趣，改變以往的分析提問模式，讓學生自主自覺地體會作者的情感，強調文學作品對學生美感的熏陶，加強對學生人文素養的培育。教師在教學過程中，可以運用美的教學手段、教學方式，帶給學生視覺上美的享受。但不能太注重表面現象，不能過多地運用沒有實質性內涵的技術加強吸引力，而應當從文章所蘊含的內容出發尋找合適的圖片，構建美的場景來形象地表達作者的思想。在培養好的閱讀習慣和閱讀技能過程中教師應起指導作用，幫助學生構建起審美性閱讀體系。

對初中語文閱讀教學的審美建構可以使學生身臨其境地體會閱讀中作者的心得感受，更加深刻地體會作者的寫作手法、用詞技巧，實現理想化的閱讀狀態，進一步促進學生語文素養和身心素質的提高，達到全面發展、健康成長的目的。

參考文獻：

第3篇：如何構建自己的教學體系范文

［關鍵詞］實踐教學；體系；旅游管理

［中圖分類號］G67 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）22-0191-02

1 研究的背景和現狀

旅游管理是一門應用性極強的學科,高職高專院校辦學目的也是培養應用型人才,因此,高職高專旅游管理專業必須培養學生的實際操作能力,引導學生從學習中提煉專業知識,從實踐中提高專業技能,在親力親為的過程中養成良好的從業態度,提高學生的適應能力和創新能力。實踐教學正是實現這一目標必不可少的重要環節。

從高職高專層次的旅游管理專業教育教學現狀來看,實踐教學還存在著許多垢病,因此，改變高職高專旅游管理專業實踐教學的現狀以適應人才培養的目標要求迫在眉睫。

2 實踐教學體系構建的目標和研究內容

首先應當明確構建旅游管理專業實踐教學體系的目標是什么？目標有兩個：其一是明確實踐教學的重要作用,強調實踐教學在整個教學體系中的重要地位,改善教育中理論與實踐相脫節的狀況,為協調實踐教學和課堂教學的關系及實踐教學改革提供切實可行的方案。其二是理順實踐教學內在機制和沖突,培養學生的主體意識和參加實踐的積極性,既要在專業框架內培養學生的綜合素質,又要切實通過實踐教學讓學生擁有一技之長。

圍繞這兩個目標,高職旅游管理專業實踐教學體系構建需要研究的內容包括：第一,實踐教學如何充分發揮其作用的研究。具體包括：實踐教學與行業需要零距離接軌；實踐教學過程安全的保障和預防；校企合作與產學研一體化深度研究；實踐教學適應行業未來發展趨勢的需求等。第二,實踐教學與理論教學之間的關系問題研究。具體包括：不同教學方式與高職旅游管理專業人才培養目標之間的沖突與協調途徑；理論教學與實踐教學的分工與銜接等。第三,實踐教學體系內部關系研究。具體包括：實踐教學的總體規模及內容安排；實踐教學指導機構如何發揮“統籌規劃,協調發展”功能；實踐教學的考核體系等。第四,教師在實踐教學體系中不同環節所處地位和作用的研究。具體包括：如何切實提高專業教師的實踐教學水平；如何在不同實踐教學模式中開展師生互動。

3 實踐教學體系構建的原則

(1)統籌規劃原則,即應該設立穩定的專門機構并制訂統籌性教學計劃。在校內設立綜合性的旅游管理實踐教學基地,建立由專業教師、實驗人員及外聘教師組成的教學隊伍。該基地負責規劃統籌旅游管理專業所有的實踐教學環節和方式,根據不同年級課程設置狀況,制訂相應的實踐教學計劃,并負責協調處理好實踐教學和理論教學之間的銜接。

(2)凸顯互動原則,即教師和學生在所有實踐教學項目中的交流與互動應當得到體現。教師和學生都是教學過程的“主體”,兩者間的順暢交流與有效互動是實現教學目的的重要保障,在實踐教學過程中,雙方的這種交流與互動尤為重要。然而,在以往實踐教學中,教師的參與程度并不高,學生也很難得到真切的訓練；近年來許多院校的旅游管理專業采取多樣化的實踐教學方式,教師的參與度有了明顯提高,學生的積極性也得到了提高,但學生參與的廣度和深度仍明顯不足。因此,依托系統化的實踐教學平臺,是增進教師和學生參與實踐教學的深度,切實培養學生動手能力和應變能力,達到實踐教學的目的。

(3)突出特色原則,即要在統一的教學理念和專業培養目標的基礎上凸顯個性和特色。不同的實踐教學方式,各有不同的目標和方法,但實踐教學首先要遵循統一的教學理念和專業培養目標,即培養學生的職業操守和敬業態度；養成其崗位責任感；提高學生理論聯系實際的能力,當然,在通過旅游管理專業實踐教學中還應當凸顯自身的辦學特色和辦學個性,在專業競爭中取得自己的優勢,形成品牌專業,以更好地適應社會和崗位對人才的要求。

4 實踐教學體系構建的基本思路

(1)他山之石,可以攻玉。通過專業調查和行業調研,研究不同院校同類專業和行業培訓中有關實踐教學的方法和模式有哪些成功經驗,存在的問題及其原因,合理安排實踐教學時間,通過校企合作、校際合作等方式,穩固現有的實踐教學基地和場所,根據需求有計劃地開拓實踐教學基地,并在此基礎上進行實踐教學內涵建設。

(2)加強實踐教學“硬件”建設。完善旅游管理專業校內外實訓實習基地的場地和設施。以校內實訓室建設為平臺,以實訓室管理指導機構為主體,以專兼職實踐指導教師為兩翼,以學生社團活動為動力,以校外實習基地為后盾,良性互動,全方位、多層次地展開并優化實踐教學,同時籌建包括校內專職教師和校外行業專家組成的旅游管理實踐教學指導委員會,加強對實踐教學中各個環節的細化安排和監督指導。

(3)加強實踐教學過程中的“軟件”建設。為實踐教學實驗室制訂總體的管理方案和詳細的運作方案,并據此開設相關的課程,開展相關的實踐教學活動。運作方案完結之后,及時總結該方案實施過程中存在的問題和帶來的效果,并制作詳細的分析報告。在整個實踐教學計劃結束之后,通過問卷調查和座談會等形式廣泛聽取意見反饋,制作詳細的論證報告,修整和完善運作方案。

(4)建立科學的實踐教學考核評價標準。改變理論教學中“標準答案”式的考核評價標準,建立新的實踐教學考核評價標準。實踐教學環節中的評價標準不應過于硬化,而是把實踐教學環節的目標和要求告知學生,由學生自己把握。

(5)加強對實踐教學的科學管理。對學生從入學開始后的各實踐教學環節的運行進行績效評估,對學生的實踐教學進行全程跟蹤研究,包括實踐教學前準備、實踐教學中運作和實踐教學后反饋與完善。教學質量管理的具體要求分類建立完整而科學的實踐教學資料檔案,以期更好地指導新一輪的實踐教學。

5 結 論

總而言之,經過幾年的理念探索和實踐運作,旅游管理專業實踐教學已經到了結構性調整和體系性構建的關鍵時期。旅游管理職業教育作為我國職業教育中的一支新軍,正面臨著前所未有的發展機遇,只有構建符合旅游行業需要、適合高職高專學生特點的實踐教學體系,才能最大限度地發揮學生的潛能,培養適合旅游行業需求的一線應用型人才。

第4篇：如何構建自己的教學體系范文

[關鍵詞]網絡工程；實踐教學體系；實踐能力

為推動網絡工程專業的發展，我們在人才培養模式、培養方案和課程體系等方面進行了改革與完善。本文旨在探索研究如何構建網絡工程實踐教學體系方面的一些做法。

一、人才培養目標的定位

（一）技能型人才的認識

從人才需求的多樣性角度看，網絡人才可分成創造型、研究型和技能型。從職業角度看，技能型人才主要從事網絡工程與網絡應用的部署、實施、管理以及銷售工作，在業界擔當“網絡管理員”、“助理網絡工程師”、“網絡技術服務員”、“網絡銷售工程師”等角色；從人才規格角度看，他們應具有根據用戶的應用需求，利用現有技術構建網絡平臺、部署網絡應用、實施網絡工程項目和管理網絡系統的知識、能力與素質，除學習能力、溝通能力與團隊意識等三個層次人才的共性要求外，對他們的技術操作及應用能力、工程實施與工程管理能力有著較高的要求。

（二）技能型人才實踐能力的分析

根據技能型人才的定位，我們提出了“以工程化思想為指導，強化技能操作，突出技術應用能力，素質協調發展”的人才培養思路。為有利于實踐課程體系的結構化設計，我們從技術構成、功能構成和梯度構成三個特征維度對技能型人才的實踐能力進行分析與分解，如圖1。

二、實踐教學體系構建

（一）實踐教學平臺的構建

構建網絡工程方向實踐教學體系，離不開實驗教學平臺、實訓教學平臺等的支撐。網絡實驗（訓）平臺的設計和搭建遵循系統性、先進性、實用性、開放性、發展性的原則，網絡工程方向的性質決定了必須通過大量的實際操作和動手練習才能使學生掌握專業技能，因此建立設備完善、功能全面的實驗、實訓基地是極其重要的。

1.網絡實驗室

網絡實驗室主要承擔計算機網絡工作原理、網絡規劃設計、網絡設備配置和管理等課程的學習。網絡實驗室設計有8組網絡工程實驗的設備，每組由2臺路由器、2臺交換機和6臺計算機組成，每組6人，總共每次可容納48名學生。網絡實驗室承擔的教學任務有“網絡規劃與設計”、“計算機網絡管理”、“局域網技術與組網工程”、“網絡設備調試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。

2.綜合布線實訓室

綜合布線實驗室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合布線、網絡工程等內容是網絡工程教學的一部分，是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。因此布線實訓室相當重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質、各種接入設備、施工工具、檢測工具等。目前我系的綜合布線實訓室只進行了一期建設，應加快進行二期工程建設，使之更好的服務于實踐教學。

(二)實踐教學環節師資隊伍建設

“雙師型”師資匱乏是實踐教學的“軟肋”。教師的工程能力是我們師資的一大弱點，而網絡工程方向的教師如果工程能力弱，學生的培養更無從談起。因此迫切需要采取如下措施進行師資隊伍建設。

1.加大培訓力度。針對網絡工程專業課程的教師隊伍建設采用課程組負責制，每門課程配備課程組主講教師，同時負責課程的實踐環節建設。為了鍛煉教師的實踐動手及技術能力，應定期派教師參加CCNA、北大青鳥等各類培訓。

2.安排專業教師到企業掛職鍛煉，在工作任務和企業項目中進行鍛煉、進行專業實踐。在此過程中鍛煉提高自己的實踐水平；同時也可使老師把在實踐過程中碰到的問題帶到課堂或者實踐的教學過程中，增強學生的認知能力。

3.專業教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中，盡量結合實際，真題真做，以此提高自己的專業實踐能力和技術開發能力。

三、需要進一步研究的問題

（一）加強校企合作，建立一批校外實訓基地

由于社會崗位發展變化很快，校內的實習實訓條件不可能完全滿足實踐教學要求，而且也不可能搞大而全、小而全。讓學生到生產崗位進行實訓、比模擬崗位更加具有真實性，可以使學生更快適應生產一線的要求，更加適應地方經濟建設的需要，也可以補充學校實訓條件的不足和缺陷。但由于我院所在地域的IT行業欠發達，一直沒有較對口的、穩定的校外實訓基地，給我們的實踐教學帶來很大的制約因素。如何打破原有思維方式，跨過地域及行業限制，實行“走出去、引進來”戰略，建立一批穩定的校外實訓基地是我們今后努力的方向。

（二）實踐教學評價體系的建立

為了確保實踐教學體系的教學質量，必須建設實踐教學評價體系，采取實驗室建設與管理評估、實驗課程評估、實踐教學各環節的質量監控等多種方式全方位地考察和監控各個實踐教學環節的教學質量。在此方面，我專業已經做出了一些有益的嘗試，有待進一步深化和完善實踐教學各項管理規章制度和科學的實踐教學評價體系。

通過對網絡工程方向實踐教學體系探索與實踐，明確在日常的教學過程中加強實踐教學的途徑，最終目的是增強學生面對社會需求的動手實踐能力，提高學生的就業競爭力。在網絡工程專業課程體系建設時，應充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網絡工程專業人才的需求要素，并以此為依據考慮實踐教學體系的構建。

[參考文獻]

第5篇：如何構建自己的教學體系范文

高師專業集群構建與教學資源集約建設的策略如何實施，實施后將取得何種效果，這里以南昌師范高等專科學校為樣本進行案例分析和研究，南昌師專是一所具有百年辦學歷史師范學校，位于省會，2004年由中師升格為高師，其發展歷程是我國中等師范教育的開創并向專科師范教育發展的一個縮影。專業集群建設促進教學資源集約、高效建設學校充分考慮當地經濟社會發展的需要和自身的辦學優勢，不盲目走“高大全”路子，而是堅持傳承百年以來的師范特色，在專科教育中形成自己的辦學理念和風格，辦出特色，爭創一流。在這個辦學理念和專業發展定位下，學校在專業布局上，以初等教育教師培養為重心，潛心進行專業集群的構建。經過多年不懈的努力，學校在大專層次的平臺上，形成了全省最全的小學、幼兒園、特殊教育人才培養的專業體系，并形成了專業集群優勢，在省內產生重大影響從上表可以看出：學校從2004年升格以來，致力于初等教育師資培養的專業的建設和完善，尤其是在小學教師培養領域，著力進行專業集群建設，經過幾年努力，專業人才的培養已經涵蓋了小學教育的全部學科，形成了相對完整的初等教育及小學教育人才培養專業體系，構建了互相支撐的專業集群，在師范專科教育專業定位方面形成了自身特色。

專業集群構建和發展的過程，也就是相應的教學資源的建設和發展的過程，在學校辦學定位和專業發展定位的指導下，學校教學資源的集約化、特色化建設取得了長足的發展，突出地體現在以下幾個方面。1.專業集群的構建，有利于人才的集約化、專業化發展，使教師隊伍的專業結構日趨完善，整體水平大大提高。不管教學資源涵蓋了多少內容，也不管教學資源的技術含量如何進步，教師資源永遠是教學資源最核心、最有活力的因素，這也是“大學者，非大樓也，乃大師也”的真諦。一個學校在著力打造一個專業群建設的要求下，必定會促進學校教師隊伍建設集約化、團隊化發展。該校現在擁有一支完整的高素質的初等教育人才培養的師資隊伍，在小學、幼兒園、特殊教育等初等教育人才培養的領域中其中有4個省級教學團隊，有6個省級特色專業，有3個省級人才模式創新區，通過這些項目的平臺，集中了一大批在初等教育領域中學有專長、富有創造力的教師團隊。他們不僅在本校人才培養中發揮自己的作用，同時在初等教育教師的在職培訓等社會服務領域充分發揮作用，承擔了市級、省級、國家級的初等教育教師培訓任務。2.專業集群的構建，有利于教學條件的集約化、特色化發展，使教學硬件的配置日趨合理，重點突出，利用效率大大提高。教學設施作為教學資源核心硬件，對專業教學起重要的支撐作用，如何使教學設施建設做到投入產出比達到理想的境界，建設的理念、規劃及管理如何至關重要。由于專業集群的定位的需要，就將給教學設施建設的總體規劃和集約建設、特色發展打下了堅實的基礎。3.專業集群的構建，有利于課程資源的集約化、精品化發展，使課程體系和教學模式形成了有效的培養模塊，為專業人才的培養提供了有力的支撐。在專業集群建設的效應下，學校課程資源建設有利于朝著集約化、專業化、精品化發展：一是有利于構建出完備的初等教育師資培養的課程體系，課程體系自覺貼近基礎教育新課改的需要和國家對師范生專業培養的新要求；二是有利于各門課程的內涵建設向精品化發展，可以集中力量開發了網上課程教學資源和校本教材。

教學資源集約、高效建設將促進專業集群建設質量的提高專業集群建設的思路和實踐促進了教學資源建設的集約化發展，反過來，教學資源建設的集約化發展又對專業建設發展、人才培養質量的提高和人才培養目標的實現提供了強大的保障。1.教學資源建設的集約化發展能夠保證一專多能培養目標的實現。培養“師德高尚、基礎扎實、一專多能”的小學、幼兒園、特殊教育教師是專科院校普遍的人才培養目標定位，如果有豐富和集約的教學資源為保障，這一目標定位才能落到實處。實行主修與輔修制是實現一專多能培養和主要途徑，如主修語文教育專業的學生輔修英語專業或其它專業的核心課程，反之，主修英語專業的學生也可以輔修語文專業或其它專業的核心課程，據調查，這種做法得到了初等教育學校尤其是農村學校的高度肯定。有豐富和集約的教學資源為保障，學校才能主動適應社會需求的變化，提高培養“一專多能”寬口徑人才的能力。這里有一個最好的印證：隨著國家對學前教育的重視，為大量補充幼兒園教師，采取了在職轉崗培訓、在校非學前教育專業學生輔修學前教育專業的國家培訓計劃，由于南昌師專教學資源的豐富，成為江西省承擔國家級培訓計劃的唯一一所專科學校，不僅進行了大量的職后培訓任務，還承擔了本校其它師范專業學生的國家級輔修學前教育專業任務。2.教學資源的集約化、專業化建設能夠為提高人才培養質量和專業群建設提供保障。

僅以教師資源為例：學校根據初等教育專業群的發展要求，引進和培養了一支熱愛初等教育、熟悉初等教育、研究初等教育，富有教學經驗，學科門類齊全的師資隊伍，其中還有一批既能上高校課程又能上小學及初等教育講臺的雙師型教師。這些教師對學生將來工作需要什么不僅十分清楚，而且能夠對學生言傳身教，為學生提供高質量課內外教學與指導，學生的培養質量得到充分保證，同時有了優質的教師資源，教學資源中的其它先進的硬件、軟件的教學資源，如教學設施、課程資源、實習實訓場所在教學中都能充分發揮最佳作用，共同成為培養高質量畢業生重要要素，促進專業集群建設質量的不斷提高，形成專業建設和教學資源建設的良性循環。在高校教育早已大眾化的今天，高校特別是高職高專院校要想擁有自己的一席之地，找到自己發展的廣闊空間，準確定位、特色辦學、差異化發展，努力進行特色鮮明學科專業集群構建是關鍵之舉，將有利于充分發揮內涵建設的集約作用和提高辦學的綜合效益，值得我們深化探索。

作者：羅青平 林志雄

第6篇：如何構建自己的教學體系范文

影響。

一、幼兒教師教學動機激發的重要性

1.激發幼師教學動機對于幼兒教學質量的提高具有重要的

意義

幼兒教師的教學素養、專業知識、教學方法、教學態度等對幼兒教學質量的提高具有重要的影響，而幼師的教學動機對于其專業知識的豐富，教學方法的創新，教學態度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發幼兒教師的教學動機，有助于提高幼兒教學質量。

2.激發幼兒教學動機有助于幼兒身心發展

在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產生重要影響。

3.激發幼師教學動機有助于豐富其教學經驗

幼師教學動機可以激發其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。

例如，幼師的教學動機促使他根據教學成果積極轉變教學理念，創新教學方法，轉變教學態度，加強與其他同事或同行的溝通交流學習，提升自己的專業水平，不斷豐富自己的教學經驗。

二、激發幼兒教師教學動機的建議

1.構建寬松的人文環境

首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優點出發，欣賞他們，接納他們的缺點，幫助每一位教師正確認識自己的責任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領導之間構建輕松愉快和諧的關系；其次，加強溝通學習，校內幼師之間要學會相互學習、相互分享、相互合作、共同進步。例如就如何培養小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進行座談討論學習，改進教學方法，優化評價體系等。同時要加強與校外兄弟學校的學習，開展交流學習，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學者的交流會，大家取長補短。可以通過科研活動、優質課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學水平，提升專業素養，激發教學動機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權、建議權、參與權。幼師的評優考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強其主人翁意識，激發其工作的積極性，從而調動其工作的主動性。

2.完善幼師評價體系

首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統的評價主要是領導對老師的評價。所以要逐步構建集領導、幼師、同事、家長、學生為一體的評價體系，使評價結果更加公平。其次，將標準評價與差異評價相結合。學校要制定統一的評價標準，具有可量化性、可操作性，可以根據學校的教育目標進行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學經驗、教學風格、專業知識等各不相同，所以學校管理者應在統一中尋找差異，做好統一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內容。例如評價內容應該從幼師的教學方法、教學態度、教學科研成果、學生的表現等多方面進行全面考評。

3.尋找社會支持

首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長、幼兒園、社會相關部門的合作，激發幼師的教學動機，共同促進孩子的身心健康發展。

4.關注幼師的個性發展

第7篇：如何構建自己的教學體系范文

【關鍵詞】初中數學課堂教學高效

引言

目前，初中數學教學低效，教學效果很難達到教學大綱的目標。這其中雖然有教師教學水平有限和學生學習不積極不主動的一方面原因。但最重要的一方面還是老師并沒有對如何提高初中數學教學高效性進行深入的探索。雖然提高初中數學教學高效性的辦法并沒有現成的答案，但構成高效課堂的幾個重要因素還是每個初中數學老師應該把握的。

一.如何構建高效初中數學課堂

1.1激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，學習興趣直接關系著教學質量的好壞。激發學生的求知欲、好奇心主動地參與學習是每一個老師教學的重點，數學本身是一門復雜抽象的課程，激發學生學習的樂趣，是提高數學教學效率的重要手段[1]。初中生，現在大多都13歲至16歲，正是形象思維轉變抽象思維的年紀，在教學過程中盡量把學生熟知的、學生好奇的、學生想象的都融入到課堂，使抽象枯燥的“數字”都能形象起來。讓學生產生興趣，熱愛數學。例如，應用題的出題解答上，由于世界杯臨近，足球商店進行球迷促銷活動，世界杯專用足球打折后的價錢是118元，問同學們它原價是多少？這問題并不會難，但因為貼近生活，既讓學生了解題中現價、折數、原價的關系，又讓學生能多多了解生活。這樣把學生抽象思維帶向他們熟悉的生活情境中，可以很好的激發學生的學習熱情。

1.2激發學生構建完備的知識體系

激發學生完備的知識體系，就是激發學生構建知識儲備的過程，就是要發揮學生學習的主動性。通過學生自己主動的設疑、觀察、猜想、歸納等過程，主動地再現數學概念、性質、定理、法則等，這是為了培養學生能夠有不同的學習方法形成在自己的思維腦海中，不局限形式，也不拘泥與解題方法，要的就是學生自主建構完備的知識體系去適應學習過程。主體雖然是學生但老師對學生這種體系構建的作用當然會有積極的作用[2]。例如，在“圓”的知識章節時，老師可以用“直線和圓、”等學過的知識點來幫助學生加深記憶。先讓同學們拿出度量工具，畫出兩個圓或請學生自己拿出可能圓形的實物像硬幣之類。再以直尺為工具，在圓的不同位置進行移動，然后兩個圓在進行位置的變化，得出不論直線還是圓本身的位置有5種變化關系。通過簡短操作，學生都很樂意參與帶互動中，圖形的概念、定義、性質等很快深入到學生腦海，并不需要刻意耳提面命。這樣學生不僅馬上從理性的抽象轉變到形象的具體，而且在這互動中學生的知識儲備得到了升華，學生的知識當然就自然生成。

1.3深入研究教材

數學老師應該深入研究教材，全面提升教學素養。教學大綱的設定是教育機構的工作，不論教學大綱多么的系統完備，還是多么符合學生學習要求，最終都是要在課堂上被老師所傳達。老師對教材的吃透和創新詮釋也就至關重要，而老師在對教材的處理必須以用教材而不教教材、教材內容大于教材本身為原則[3]。只有以學生的學習實際需要為出發點，創新教材教案，充分發揮教師業務能力，激活教材教案，把課堂教學質量提高到新的水平。例如，自然數相加求和的問題，1+2+3+……+55，而把問題延伸到54+53+52+……+2，繼續發散這個問題，如果是只是偶數相加或只是奇書相加呢？這樣的問題并不是超綱就不對學生引入，目的還是在于培養學生知識的延展，增加學生的思維模式，把知識放進知識體系和知識結構當中，擴展學生的思維，引導學生認識到數學完整性和系統性的重要性。

1.4優化教學工具

當今信息時代來的悄無聲息，像過去傳統的教學工具，已經很難滿足當今教學的需要。利用多媒體教學是大勢所趨的一種新的教學思路。傳統的教學工具費時費力，也不利于老師學生的身體健康[4]。課堂枯燥無趣冰冷，學生接受知識被動。中學生滿是強烈好奇心的年紀，對一切新鮮事物都有無比濃烈的熱度，利用多媒體教學能無疑滿足了學生的獵奇求知心理。例如，在上幾何課時，可以把三角形、正方形、多邊形、等很準確直觀地呈現在學生面前，同時定理、性質、概念等完全可以用聲音，圖像，圖文等結合表達出來，讓逼真的畫面和歡快動聽的聲聽效果發揮作用。這樣不僅使學習課程中的一些難重點，更加直觀形象的展現在學生面前，也使得課堂充滿了色彩和樂趣，更優化了數學教學的結構。所以利用信息化教學手段讓學生有更了開放性地學習途徑。

1.5重視教學評價

及時性評價，是為了建立學生良好的信心。每個人都希望得到別人的肯定和表揚，這個年紀的學生當然希望得到老師同學和家長的肯定。數學教學當然也不能忽視對學生進行激勵性的教學評價，學生在得到鼓勵表揚。不僅能幫助學生增強學好數學的信心，還能教會學生懂得在肯定別人后給予適當贊美的重要。例如，在中學數學課“概率與中獎”一章的教學中，出現的難題對剛學者是比較難的，隨便出道比較難的題給大家思考？一旦學生很快答出了答案，老師應該及時進行對該同學肯定： “你的回答正確，某某你掌握的真好，要繼續加油哦”等等之類陳述性的鼓勵話語。這種評價不僅對答對的同學有作用，其他沒來得及回答的同學也會很有積極性。實踐證明，老師主動地去對課堂進行評價，可以很好的引發學生的探索精神，老師適當向每一位學生進行鼓勵是老師最簡單的教學方法。

結語

構建初中數學的高效課堂，并不是簡簡單單地對教材照本宣科，也不會是課堂45分鐘不停頓的灌輸。老師應該利用每一種可能提高課堂效率的手段，通過行之有效的辦法和教學經驗來讓學生積極地參與到課堂，通過合理科學的教學方法進行教育改革，引導學生積極主動消化知識，能熟練地應用知識使教學目標高效達成的課堂。

參考文獻

[1]孟小娟.淺談構建初中數學高效課堂的策略[J].語數外學習（初中版下旬），2013，26（8）：56-57.

[2]張新.素質教育改革背景下初中數學教育策略探討[J].時代教育（教育教學），2013，27（4）：34-35.

第8篇：如何構建自己的教學體系范文

關鍵詞：初中數學；概念；變式；同類項；

作為初中數學知識體系的基本單元，數學概念無疑是初中生最先需要掌握的知識。而這些概念的有效教學自然成了初中數學教學的重要組成部分。而概念的教學活動大都是可以通過概念性變式來完成的。好的概念性變式可以讓學生多角度去把握住數學概念的本質，使新舊概念建立聯系，激發學生自主學習的動力；但是一個不完善的概念性變式卻適得其反。數學概念是人們對數學事物本質的認識，是數學邏輯思維的最基本形式，是構建數學知識綜合體系最基本的單元，是理解和掌握數學的基礎。

目前。數學概念的教學模式多種多樣，各具特色，但不管是哪種方法，總有著自己的局限性和缺陷性，因此，如何綜合運用這些方法，科學合理地應用課堂教學，使概念教學達到最佳效果。成了教學研究的熱點。如何理解概念？下面以單項式，同類項，合并同類項等知識以例題解答，加深對概念的理解。

第9篇：如何構建自己的教學體系范文

關鍵詞 創新教育 課堂教學 評價體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.031

Abstract Based on the innovation education including students' spirit and innovative ability， the problems existed in the present university classroom teaching quality evaluation system are analyzed. The influences of these problems on teachers' teaching enthusiasm and teaching effect are also analyzed. It is pointed out that colleges and universities should adapt to the demand of economic and social development. A matching scientific and reasonable classroom teaching quality evaluation system should be established with the goal of cultivating innovative talents， which will promote the improvement of teachers' classroom teaching quality. It has an important significance.

Keywords innovation education； classroom teaching； evaluation system

0 引言

文化科技以及經濟發展瞬息萬變，競爭激烈，人們需要通過完善自我來創造新的生活條件，這就需要強調創新精神和創新能力。正所謂“百年大計，教育為本”，教育對于我國乃至對于世界各國都是至關重要的。我國高等院校一直在探討如何加強素質教育問題。我們越來越清楚地認識到素質教育的重要性，關系到我國的經濟發展、社會進步乃至于科技的革新。作為高校而言，僅僅向學生傳授知識和培養能力還不夠，還有一個使學生的知識和能力更好地發揮作用的東西，這就是素質教育。①素質教育的核心便是創新，沒有創新便不能稱之為素質教育。而素質教育的執行者便是教師，提高高校教師教學能力已經成為我國高校教育的重要組成環節，同時在整個高校教學中起了非常重要的作用。②

二十一世紀需要創新教育，需要創新人才！何為創新教育？即創新與教育的結合，也就是培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心為在全面實施素質教育的過程中，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。這便是目前高等院校所面臨的一個新挑戰――如何培養適應新時展要求的、能夠發現問題并很好地解決問題的創新型應用人才。

課堂教學質量評價是根據教育目的和教學評價標準，對課堂教學中教與學的活動和效果進行價值上的判斷，是發現課堂教學中的問題、改進教學、提供決策服務的過程。③通過課堂教學質量評價，首先，教學管理者可了解教師教學效果，為教學管理和教學決策提供依據；其次，通過教學質量評價結果，使教師明確教學優勢及其不足，促使教師有針對性地改進教學方法，優化教學過程；④最后，完善的教學質量評價體系可以增強教師的責任感，促進創新教育、利于教師個人成長和科研發展。

1 教學質量評價體系的現狀

高等院校教學質量評價辦法普遍存在以下幾個問題：（1）評價體系側重于常規檢查，如上課時間、學時數、學生的出勤率、平時成績、試卷成績等，忽視診斷功能。（2）評價內容層次不分明，評價內容統一化，往往不分學科專業和課程，忽視了不同課堂教學活動內容和特點的多樣性，不同學科專業的情況差距是很大的，不能一概而論，要針對不同的專業，制定不同的方法，比如理工科專業和文科專業就存在很大的不同性。（3）評價結果往往流于形式，沒有起到應有的作用，沒有真正地指導教師的課堂教學活動，沒有起到調整教學方法，優化教學質量的作用。（4）評價反饋體系不健全，只有評價而不反饋，讓評價只停留在字面上，沒有切實有效地反饋到教師本人，那么評價體系存在的價值就蕩然無存了，⑤一定要將結果及時準確地反饋給教師，使教師查找問題，優化課堂教學，提高教學質量。因此，構建一個科學合理的課堂教學質量評價體系，探索一種公平公正、專業特點突出而又高效的課堂教學質量評價模式是高等院校亟待解決的重要課題之一。

2 構建科學合理的教學質量評價體系

2.1 學生充分參與

筆者認為一個科學合理而又準確客觀的教學質量評價體系一定要包含學生對于課堂教學的評價，因為學生是教學的主體，是教學活動的參與者及實踐者，是最具有發言權的個體。學生是最直接感受教師教學活動的個體，對于教師講解內容的難易程度、清晰程度、復雜程度、實用程度都有最深刻的體會；同時，應該從教學內容的邏輯清晰度、教師教學狀態、內容的科學性、理論結合實際的應用性、創新引導等幾個方面，讓學生對此作出相應的評價，以便將信息最真實全面和直接地反饋給教師，教師可以以此去改變教學設計、教學內容、甚至可以適當增加一些實踐環節，總之，為教師更正教學方法、提高教學質量大有裨益。

2.2 教師充分參與

以往的教學質量評價體系多數是同行評議、督導組評議和領導評議，筆者并不是反對這種評價方式，而是J為更應該加入教師本人。教師是教學活動的重要參與者，是起著至關重要的作用；因為通過對自我的評價，可以起到很好的督促作用，是一個總結和提高的過程，在這樣一個過程中，教師可以發現教學中存在的問題和不足，以及教學中可以發揮更好的地方，或者一個概念或者知識點可以通過不同的角度呈現給學生，這也是一個自我完善和進步的過程；讓教師更清晰地認識創新教育的真諦和內涵，積極地去尋找培養學生的創新意識和創新能力。這是一個自我認知的過程，也一定會是一個自我改進的過程，對于教學質量的提高有很大的促進作用。

2.3 評價方法要多樣性

合理的課堂教學質量評價體系應該充分考慮到不同學科專業的獨特性，并根據不同的專業特點，制定細致的評價方法；不同專業的評價方法如果一概而論的話必定會存在不公平的現象，如果所有學科專業都采用統一標準其實是不科學的、不合理的。比如讓一個文體教師在課堂上多利用現代化多媒體教學是不合理的，同理要求一個高數老師多帶動學生外出活動鍛煉也是很荒唐的。高校應該高度重視這個評價方法差異性的重要性和必要性，只有好的評價方法才能激勵教師更好地去進行教學工作，更積極地投入教學事業，才能更好地促進創新教育，才能培養更多更好的創新人才。依此可以看出，制定適合專業特點的評價體系至關重要。

2.4 評價結果公開透明化

由于種種原因，大多數的高等院校的教學質量評價結果是不予公布的，包括教師本人都無法查閱教學評價結果，比如學生評價、同行評價、督導組評價和領導評價。筆者認為不透明的評價體系對于提高教學質量是沒有任何作用的，不能很好地起到督促作用；而公開透明的評價體系才能更好地起到監督作用，才能保證整個評價體系健康地、高效地工作。這樣才能使教師更好地意識到自己的優勢和仍然存在的不足之處，在以后的教學過程中揚長避短，將優勢更好地發揮，也可以更好地去學習其他教師的優勢，避免不好的方面或者是改進不好的方面。比如，可以學習創新引導力強的教師，如何最大程度地在課堂上進行創新教學，如何去鼓勵學生進行創新實踐，如何調動學生積極性參加電子設計大賽，如何指導學生進行電子設計大賽等，如何最大程度地發掘學生的潛力，并可以將這種創新思維和創新能力融入到每一堂課程中去。這對于教學乃至科研都是有利的。

2.5 構建快速反饋網絡

二十一世紀便是信息時代，在信息網絡高速發展的今天，高校也應該充分利用目前的網絡資源。圍繞創新型人才培養，建立及時快速的信息反饋網絡，將之前的紙質資料都快捷方便地反映到網絡中，評價也在網絡中完成，這樣可以使得評價信息更快速地反映給教師本人，再融合各類教學檢查，學生評教活動，教師教學活動反饋等，建立一個校內外教學活動信息反饋網絡，全面反映教師的課堂教學質量。防止傳統教學質量評價體系中“重檢查，輕反饋”的問題，通過教務管理系統或者網絡辦公系統，及時向教師反饋評價信息，當然要務必保證反饋評價信息的正確性、快速性，督促教師改正存在的問題，避免在以后的教學活動中再次出現上述問題，采用更有效的方法和手段，在保證學生學習理論知識的同時，引導學生進行創新實踐活動，創建創新教育下的高效課堂，可見，建設快速便捷的評價反饋網絡意義重大。

3 結論

綜上所述，本文通過討論目前高等院校課堂教學質量評價體系的一系列問題，給出如何構建科學合理的教學質量評價體系的方法，分別從學生、教師本身、學科專業多樣性、評價結果透明化、反饋快速化等幾個方面進行闡述，可以有效地避免目前評價體系中普遍存在的各種問題和不足，而且有助于調動教師積極性，開展更豐富、更高效、更具有創新精神的課堂教學，從而提升高等院校課堂教學質量，提高學生的創新等綜合能力。

基金項目：中國礦業大學（北京）課程建設項目（項目編號：K150405）

注釋

① 馬征杰.關于大學生素質教育切入點的思考[J].教育與職業，2008（12）.

② 李思.關于高校青年教師教學能力發展對策的思考[J].科教導刊，2015（12）.

③ 張杰，汪建飛，許萬祥.課堂教學質量評價存在的問題及對策研究[J].安徽技術師范學院學報，2002（3）.