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第1篇：家庭勞動實踐感受范文

關(guān)鍵詞：感悟；體驗；內(nèi)心感受；道德意志

“心中悟出始知深”，學(xué)生用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗去感悟，獲得道德認(rèn)知，會理解和掌握得牢固，因此在教學(xué)中教師要考慮什么時候?qū)W生需要體驗、體驗的切入點在哪里，采用怎樣的體驗方式等等，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生體驗，可以讓學(xué)生體驗道德認(rèn)知的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程，幫助學(xué)生更好地獲得道德知識。當(dāng)然，體驗重在實踐，正如意大利教育家蒙臺梭利在19世紀(jì)時就提出“實踐是最好的老師”，學(xué)生只有親身實踐和體驗到了才刻骨銘心，終身難忘。

一、提供“出錯”的機(jī)會，讓學(xué)生在認(rèn)知矛盾中體驗

教學(xué)中教師要善于提供機(jī)會讓學(xué)生允許發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學(xué)生爭辯，合理的意見要采納，認(rèn)真總結(jié)“錯誤”究竟有哪些，各類錯誤有什么聯(lián)系，產(chǎn)生的主要原因是什么，如何矯治。同時老師也應(yīng)做相應(yīng)的反思，并幫助學(xué)生矯治“學(xué)習(xí)錯誤”的積累，體驗“錯誤”是一種高層次的“體驗”，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)會有很大的幫助，通過合作交流，學(xué)生更能體驗到成功的愉悅，受挫的感慨，以及相互競爭的力量。

二、提供“玩”的機(jī)會，讓學(xué)生在玩耍實踐中體驗

教學(xué)中對于兒童難以身臨其境去直接體驗的經(jīng)驗，可向兒童提供生活素材，通過情境的創(chuàng)設(shè)，形成十分活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)兒童相應(yīng)的體驗，我的做法是：一是回歸生活，走出課堂“玩中體驗”。兒童是在真實的生活實際中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展，重視教學(xué)與兒童生活世界的聯(lián)系，讓教學(xué)變得對兒童有意義。在教學(xué)《春天在哪里》一課時，我組織學(xué)生來到教室外面玩一玩，讓學(xué)生自己去尋找春天的身影，學(xué)生很高興，不一會兒，很多學(xué)生就匯報說，操場上的小草嫩嫩的，柳樹上長出了許多小嫩芽，花池里開著許多五顏六色的花，真美，還看見了小蝴蝶在花叢中飛舞，螞蟻在地上找食物，等等，學(xué)生在尋找春天中進(jìn)一步感受、欣賞春天的美，體驗到春天到來的愉快。二是利用實物情境，引發(fā)學(xué)生“玩中體驗”。三是設(shè)置特定情境，引導(dǎo)學(xué)生“玩中體驗”，從中萌生真正的感受和體驗。

三、提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在操作實踐中體驗

品德與生活教學(xué)活動中，教師應(yīng)給學(xué)生提供做的機(jī)會，提供動手實踐、自主探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《我是家里的小主人》一課時，我設(shè)計“做爸爸、媽媽的好幫手”活動，要求每個學(xué)生都動手實踐，在爸爸或媽媽的幫助下，進(jìn)行家庭自我服務(wù)勞動，如收拾餐桌、洗碗筷、喂小動物等，第二周上品德與生活課時，我引導(dǎo)學(xué)生說說勞動的樂趣，交流勞動的經(jīng)驗，孩子們爭先恐后地向我匯報：“老師，我學(xué)會洗碗筷了。”“老師，我學(xué)會釘紐扣了。”“我知道怎樣喂小雞。”……在教學(xué)時，我還教學(xué)生怎樣安全地使用家用電器的方法，通過親自動手實踐，孩子們不僅從中學(xué)到了很多知識，還養(yǎng)成了勤于動手的好習(xí)慣。

四、提供“說”的機(jī)會，讓學(xué)生在交流實踐中體驗

如一位教師教學(xué)《我的家》這篇課文，現(xiàn)摘錄如下教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在請小朋友們來介紹自己的家庭，并說說自己的體會。

生1：（上臺，介紹家庭的成員、干什么工作，然后舉著一張全家人游覽摩陀寨的合影照片）我和爸爸、媽媽玩得多開心呀！

（師把照片貼在黑板中間）

生2：（上臺，在介紹家庭成員和年齡后又把家人為自己過生日的照片展示在大家面前）爺爺、奶奶、爸爸、媽媽為我過生日，我多快樂呀！

在這一教學(xué)片斷中，老師先讓學(xué)生充當(dāng)解說員介紹自己的家，并利用照片向同學(xué)們表達(dá)自己對“家”的體會，再讓學(xué)生小組交流和全班交流開心事或介紹自己一件珍愛的物品，通過生生互動、師生互動，給學(xué)生提供說的機(jī)會，有意識地引導(dǎo)兒童體會到“家”的概念，感受并分享家庭生活的歡樂和幸福，從體驗生活的溫馨中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛生活的情感，學(xué)會關(guān)心父母、尊敬長輩。

五、提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在生活情境中體驗

教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用實物、圖片、錄像、多媒體等教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶入特定的生活環(huán)境中，在生活情境中體驗，產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感。如教學(xué)《我最喜歡的動物》一課時，許多學(xué)生對家禽家畜有一定的認(rèn)識和了解，但對動物的一些科學(xué)知識了解得并不很多，所以給學(xué)生播放《動物世界》的電視片或出示動物的圖片，了解動物的多樣性及各自特征，感受它們的可愛，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又豐富了兒童對有關(guān)動物的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

［1］品德與生活教學(xué)參考書.

第2篇：家庭勞動實踐感受范文

關(guān)鍵詞：勞動能力低下，家庭因素，培養(yǎng)，健康人格

網(wǎng)絡(luò)時代的社會信息多元化，評價多元化，社會分工逐漸細(xì)化，社會競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會需求多的情形下，孩子們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也種類繁多，沒有時間勞動，不愿勞動，逐漸遠(yuǎn)離勞動，日漸形成勞動力低下的現(xiàn)象。如：近些年陜西澄城某高中學(xué)校錄取的新生中，有60%以上的人不會自己掛帳子，許多高中生在入學(xué)前沒有親手洗過一件衣服。一個班50名學(xué)生的調(diào)查，有49名不會縫補(bǔ)衣服，不會釘扣子。該縣對所重點中學(xué)初一年紀(jì)的學(xué)生作過一次調(diào)查測試，結(jié)果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對某小學(xué)一個班的調(diào)查，謬論班44名學(xué)生中，家長每天給整理書包的占39%，家長給洗手絹的占66%，家長給洗腳的占52.3%，家長給穿衣服的占59%。由此可見，勞動這種人類生存的基本素質(zhì)，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動觀念淡漠，勞動能力低下的不正常現(xiàn)象影響著孩子們的健康成長。

勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造人類，勞動是人類的第一需要，不勞動者不得食。這些觀點反映了客觀真理。要做一個真正的人，就必須愛勞動。愛勞動一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動意識和勞動能力每況愈下?究竟是什么原因?該如何繼承弘揚(yáng)中華民族的美德?筆者對這些問題做了深刻的思考，以供探討。

一、青少年勞動能力的現(xiàn)狀

1、在家里：現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的懶骨頭，在家里很少干家務(wù)活或不干家務(wù)活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動都推給父母。

2、在學(xué)校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學(xué)最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問題;還有很多學(xué)生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢雇同學(xué)來寫作業(yè)。

二、導(dǎo)致青少年勞動能力低下的原因：

1、家庭因素：

(1)家庭勞動啟蒙教育不恰當(dāng);

(2)孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時家長都會說：快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長大了再學(xué)，這是爸爸、媽媽做的事。父母這種認(rèn)為孩子太小不適合參與勞動的意識，在孩子遠(yuǎn)離勞動的行為中起到了催化劑的作用。

(3)孩子學(xué)習(xí)忙，怕耽誤時間;

(4)心疼孩子，不讓勞動。一有一份關(guān)于各國中小學(xué)生每日勞動時間的統(tǒng)計顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮(zhèn)的中小學(xué)生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務(wù)勞動。德國法律明確規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)，其中610歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋;1416歲要負(fù)責(zé)擦汽車和菜園翻地;1618歲要完成每周一次的房間大掃除。

(5)生活富裕，沒必要勞動;

(6)用勞動懲罰孩子;

(7)工種用貴賤來區(qū)分;

(8)家長養(yǎng)育觀念的狹隘性;

(9)家長沒有起到榜樣作用;

(10)家長勞動教育沒有持續(xù)性

2、學(xué)校因素：學(xué)校勞動教育的、缺失，也造成了孩子重學(xué)習(xí)，輕勞動的態(tài)度。學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，過多的追求了成績，忽視了勞動教育，課程安排很滿，沒有時間安排勞動課，鍛煉課，沒有大面積的組織學(xué)生參加社會公益勞動，勞動最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問題，學(xué)生還沒有擦玻璃的經(jīng)驗，技能及樂趣。

3、社會因素：

(1)社會片面的成才觀和用人觀對青少年勞動能力低下起到推波助瀾的作用。

(2)社會主流觀念的陳舊，不認(rèn)同勞動最光榮。

三、培養(yǎng)孩子勞動能力的途徑與方法：

勞動能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質(zhì)。

1、及早的做一些力所能及的家務(wù)勞動。嬰兒剛出生經(jīng)常有不會吮吸母親的乳汁而餓哭的現(xiàn)象，為了生存嬰兒每天學(xué)習(xí)吮吸媽媽的乳汁，所以勞動是人的本能。家長應(yīng)盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務(wù)勞動，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)，而重要的是通過做力所能及的家務(wù)來培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，獨(dú)立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。

2、家長要起到勞動教育的示范作用。

其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在勞動教育方面家長首先要為孩子做表率。父母主動承擔(dān)家務(wù)勞動的精神會感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會逐步從父母身上學(xué)到為他人著想，熱愛勞動的美好品質(zhì)。

3、家長要鼓勵孩子進(jìn)行自理性勞動。

4、家長隨時樹立孩子的勞動自信心。

5、家長多帶孩子參加公益勞動。

讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動都有報酬，勞動的價值不僅僅體現(xiàn)在金錢上，從而正確的引導(dǎo)孩子健康成長。

6、重視勞動實踐

四、勞動教育對孩子健康人格的影響

1、勞動有助于孩子的發(fā)展

2、勞動能促進(jìn)孩子智力發(fā)展

從生物學(xué)角度講，適當(dāng)勞動可以促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝過程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長期的勞動過程還可以培養(yǎng)孩子對事物的觀察、分析和判斷能力。

3、勞動易于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新品質(zhì)

一切的創(chuàng)新能力和技能與勞動實踐者是密不可分的，沒有經(jīng)過動手和實踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠(yuǎn)。即使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在動手的實踐活動中產(chǎn)生的。

4、勞動促使關(guān)系和諧

5、勞動能更好的孝敬老人，給國家減免。

第3篇：家庭勞動實踐感受范文

現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是社會的寵兒和期望，為人父母者無不盼望自己的孩子聰明伶俐、健康成長。可是，有90%以上的家長對獨(dú)生子女成長焦慮的不是智力問題，而是一些非智力因素。眾所周知，現(xiàn)在的許多家庭是“有愛無教”，具體表現(xiàn)：孩子是家庭里的特等公民，只享有權(quán)利沒有義務(wù)；一切都屬于孩子任其獨(dú)享；一切都由著孩子遷就放任。由此，孩子們普遍貪圖生活享受、缺乏勞動能力、怕苦怕累、獨(dú)立生活能力差、以自我為中心等等。陶行知先生說：“人格教育始賴于6歲前培養(yǎng)”，幼兒期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的黃金時節(jié)，《綱要》也明確提出：要萌發(fā)幼兒熱愛勞動等的思想情感，現(xiàn)實生活中的獨(dú)生子女教育狀況也提出了同樣的要求。基于以上原因，我設(shè)計了《過生日》這一社會活動，通過給幼兒過生日，包生日餃子等活動，培養(yǎng)幼兒與伙伴之間的交往，使每一個幼兒在幼兒園這個群體中，體驗到不同于父母及家庭成員之間的關(guān)系，體驗到集體的力量。讓幼兒在共同的交往活動中，在互相傳遞信息、接收信息的過程中，增長知識、發(fā)展能力、學(xué)習(xí)分享、體驗分享勞動成果的快樂。這不僅是幼兒情感發(fā)展的需要，更是大班幼兒步入小學(xué)以及將來走向社會，學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的前提。

二、活動目標(biāo)

（1）培養(yǎng)幼兒動手操作興趣，讓幼兒享受通過自己雙手收獲的勞動成果的樂趣。（重點）

（2）使幼兒初步理解生日的含義，讓幼兒練習(xí)用語言表達(dá)自己的情感，提高幼兒的口語表達(dá)能力。（難點）

（3）通過群體活動，發(fā)展幼兒的社會交往能力，增強(qiáng)幼兒的集體觀念。

三、重、難點分析

餃子對每一個幼兒來說都不陌生，品種繁多的芹菜餡、韭菜餡、三鮮餡等幼兒都吃過。在家里吃的餃子都是爺爺奶奶、爸爸媽媽包好的；在飯店里吃的餃子是廚師們包好的；在幼兒園吃的餃子是伙房的師傅們包好的；唯獨(dú)沒有吃過的餃子，是在幼兒園這個群體中由幼兒自己包的。即使餃子包的不像那么回事，但是有一點可以肯定，這一頓餃子比任何一次吃得都有味道、有意義、甚至是終生難忘，因為這是幼兒親身實踐和勞動的結(jié)果。因此，我把包生日餃子的過程作為本次活動的重點；雖然這次只是給某一個小朋友過生日，但是大家在一起分享快樂、歡樂融融的氣氛、情景會使幼兒聯(lián)想到這是給自己過生日，每一個幼兒都會從心底萌發(fā)出一種心靈的感受。此時此刻、此情此景，激發(fā)幼兒有感而發(fā)，會極大地調(diào)動幼兒想說、愿意說、敢于說的沖動。

四、活動準(zhǔn)備

場景布置；音樂；幼兒在家學(xué)包餃子的生活經(jīng)驗；包餃子所需要的材料：和好的面、調(diào)好的餡、電磁爐、鍋、漏勺、筷子、圍裙、盤子、等。

五、活動過程

（1）教師請幼兒觀察教室，想一想，我們的教室布置得這么漂亮，今天是什么日子？請你猜猜看。

教師運(yùn)用直觀演示法和啟發(fā)教學(xué)法，向幼兒展示色彩艷麗的彩色拉條，引起幼兒的興趣和好奇；幼兒運(yùn)用感官進(jìn)行觀察活動。好奇心是幼兒觀察的動力，也是教師在培養(yǎng)幼兒觀察興趣中所必須利用的有利條件，這時幼兒有急于想知道的心理，在音樂聲中主人公李想小朋友出現(xiàn)，老師和幼兒一起拍手唱生日歌，祝福主人公生日快樂。

（2）跟隨音樂大家圍成里、外兩個大圓圈（女孩在里圈、男孩在外圈），跳《生日祝福舞》，活躍氣氛。

（3）今天，老師也給李想小朋友準(zhǔn)備了一份生日禮物，這就是讓我們大家一起為李想小朋友包頓“生日餃子”。①教師示范包餃子的方法，幼兒觀察。②幼兒穿上圍裙，坐在桌邊開始學(xué)習(xí)包餃子。

教師運(yùn)用激勵法、實物法、交談發(fā)、操作法、實踐法等，讓幼兒邊包餃子邊交流，分工合作。幼兒和幼兒在共同的勞動過程中，分享經(jīng)驗、分享快樂，從而使幼兒參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分地發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒的自身價值，感受了集體生活的溫馨和愉悅。

（4）煮餃子、品餃子。放著輕柔、舒緩的音樂，幼兒的內(nèi)心世界一定是豐富多彩的。教師運(yùn)用啟發(fā)提問法讓幼兒用完整的語言，表達(dá)自己內(nèi)心真實的感受，讓幼兒在吃餃子的具體實踐中充分體驗分享勞動成果的快樂！

（5）活動結(jié)束，師幼一起收整物品，打掃衛(wèi)生。教學(xué)反思：在整個教育教學(xué)活動中，教師運(yùn)用“幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育起主導(dǎo)作用”的指導(dǎo)思想，在內(nèi)容的選材上，教師抓住了幼兒的興趣點，選擇了幼兒常見的、但也有一定難度的生日展開，教師對教材的理解透徹，突出了活動重點；教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個活動的各個環(huán)節(jié)。通過教師運(yùn)用情境、實物、現(xiàn)場、演示、啟發(fā)提問等教育手段與方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐、操作、練習(xí)，這樣更能體現(xiàn)幼兒對勞動的社會意義理解，對培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)性、合作能力、社會性發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。寓教于樂，知識與情感交融，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在煮餃子環(huán)節(jié)幼兒等待的時間較長，可以考慮增加煮餃子的炊具。

第4篇：家庭勞動實踐感受范文

智障兒童由于智力發(fā)展遲緩，其思維具有直觀性、形象性、刻板性的特點，他們的學(xué)習(xí)離不開感知的對象，離不開行動。根據(jù)智障學(xué)生的特點，培智學(xué)校的語文教學(xué)必須貼近學(xué)生的生活，教師引導(dǎo)學(xué)生留意自己生活，將生活體驗運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中來，在語文的學(xué)習(xí)中增長自己的生活知識，更好的運(yùn)用到生活當(dāng)中去。這樣既降低學(xué)習(xí)的難度，又增加學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)智障生的生活適應(yīng)能力的提高。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

1.1選擇生活化的教材。教材選擇上，要選能凸顯生活化教學(xué)的教材。教材中應(yīng)該有學(xué)生日常生活中接觸到的常用字，有生活常識、社會倫理、社會風(fēng)俗、生活習(xí)俗等。另外，教學(xué)不應(yīng)完全依賴某套教材，可以教材為主線，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣梗﹂_發(fā)貼近學(xué)生生活的校本教材。

1.2開發(fā)具有地方特色的校本教材。生活是語文的源頭活水，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，從本地的地方特色出發(fā)，可以了解本地的物產(chǎn)，可以欣賞本地的奇山秀水，可以學(xué)習(xí)本地的一些風(fēng)俗習(xí)慣。在了解和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的字詞，練習(xí)描述看到的景物，練習(xí)說一段通順的話。由于貼近學(xué)生的生活實際，降低了難度，學(xué)生非常容易接受，教學(xué)效果非常好。

2.教學(xué)方式生活化

2.1在生活環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)智障兒童的生活需求來設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容。我們的教育應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和需要。智障兒童日后要獨(dú)立生存于社會就必須掌握衣、食、住、行幾個方向的基本常識和基本技能，能夠自我照顧，自我服務(wù)。因此在選擇和設(shè)計適應(yīng)語文課程的內(nèi)容時我們就應(yīng)該以是否符合智障兒童的需要加以取舍，促進(jìn)智障兒童更加順利地融入社會生活。

智障兒童大多情況下獨(dú)立生活能力差，容易依賴他人，生活天地狹窄，社會交往十分有限，使他們很難融入社會，更沒有能力去參與社會活動。所以，課程內(nèi)容應(yīng)源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，在實踐中培養(yǎng)各種起碼的適應(yīng)能力。

2.2模擬生活場景。在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中挖掘生活中的素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有知識，從而??進(jìn)學(xué)習(xí)語文的興趣。例如教學(xué)"上超市"一課，有的同學(xué)扮演收銀員，有的同學(xué)扮演顧客，上課時模擬人們購買商品、結(jié)賬等生活情節(jié)。這種情景設(shè)計，貼進(jìn)生活，學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，并體驗到語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容是從生活中來，并最終掌握了語文知識，運(yùn)用于生活中去。

2.3利用多媒體再現(xiàn)生活場景。善于運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體具有直觀性、形象性和生活化等特點，老師要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境。如教學(xué)《憫農(nóng)》一課，可以運(yùn)用電腦課件，制作老農(nóng)在烈日下勞作，汗水滴入土里的情景，讓學(xué)生在課堂上感受農(nóng)民耕地的辛苦，使學(xué)生體會到糧食來之不易，使學(xué)生很快地理解了古詩所要表達(dá)的思想感情。

3.智障學(xué)生的生活語文化

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。語文的學(xué)習(xí)不能和生活脫節(jié)，我們應(yīng)以課外實踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

3.1學(xué)校生活"語文化"。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。教師要利用一切機(jī)會給學(xué)生創(chuàng)造"語文化"的生活情境：鼓勵學(xué)生讀書看報，經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、社會實踐、參觀旅游等。這樣，在"語文化"的生活中，學(xué)生體驗到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

3.2家庭生活"語文化"。家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，智障學(xué)生對親情的感受體會不深，為了讓學(xué)生體味親情的可貴，家長配合老師，采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如放學(xué)回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)勞動技能；和父母一起體會勞動的甘苦，每天回家將一天的校園生活告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)。

第5篇：家庭勞動實踐感受范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0057-01

我校學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們當(dāng)中的一些人由于缺乏父母關(guān)愛，形成了自私冷漠、依賴性強(qiáng)、生活自理能力差、不知感恩等缺點，對這一特殊群體進(jìn)行養(yǎng)成教育，是班主任工作的一個重要內(nèi)容。青少年是祖國的未來、民族的希望，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣意義重大。在此我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，探討一些有效的養(yǎng)成教育途徑，以更好地幫助這些留守學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們健康、快樂地成長。

一、架起溝通的橋梁

農(nóng)村留守學(xué)生的父母大多在外地打工，這些學(xué)生長時間無人看管或是隔代教育，個性孤獨(dú)而敏感，容易沖動。一些留守學(xué)生容易因為一些小事與監(jiān)護(hù)人、教師、同學(xué)發(fā)生沖突，甚至做出極端的事情，如離家出走等。面對這樣的學(xué)生群體，班主任要深入了解學(xué)生的情況，有意識地對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時，經(jīng)常與他們的父母聯(lián)系，向他們匯報孩子的情況，讓他們平時多與孩子保持聯(lián)系，不要為了掙錢而忽略了對孩子的關(guān)愛；經(jīng)常和孩子談心，了解孩子在學(xué)習(xí)上的困難、思想上的壓力等；孩子生日時想辦法回家陪孩子過生日，讓孩子感受到家庭的溫暖、親情的可貴。班主任要多與學(xué)生父母聯(lián)系，架起學(xué)生與其父母間的溝通橋梁，發(fā)揮家長在幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面的作用。

二、鼓勵學(xué)生參加勞動實踐

農(nóng)村是一個廣闊的天地，具有得天獨(dú)厚的培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的優(yōu)勢。父輩們勤勞的品質(zhì)與豐富的勞動技能讓農(nóng)村的孩子從小耳濡目染，他們對勞動場面比較熟悉，但是很多孩子缺乏親身的實踐。為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛勞動、勤動手的好習(xí)慣，班主任要與孩子的監(jiān)護(hù)人達(dá)成一致的認(rèn)識，讓監(jiān)護(hù)人放開手腳，讓孩子多實踐體驗。平時在節(jié)假日，讓孩子到田間地頭參加力所能及的農(nóng)活，如拋秧、施肥、澆水等，讓他們體會勞動的艱辛和父母養(yǎng)家的不易。此外，教師可以在校園里分配清潔區(qū)，讓學(xué)生通過每天一小掃、每周一大掃的方式養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣；通過整理書包比賽等活動，讓孩子們在“微勞動”中養(yǎng)成自理自立的生活能力；可以進(jìn)行文明宿舍評比活動，讓學(xué)生進(jìn)行整理房間、折疊被子、洗衣服等比賽，評出哪組學(xué)生做得最好，并表彰表現(xiàn)得好的宿舍與學(xué)生；還可以在班級勞動區(qū)安排“快樂菜園”勞動區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會種菜技能……讓學(xué)生通過參加勞動實踐，養(yǎng)成勤動手、愛勞動的好習(xí)慣。

三、開展豐富多彩的校園活動

（一）在活動中增強(qiáng)學(xué)生的禮儀意識

班主任可通過邀請禮儀專家進(jìn)行講座的方式，教會學(xué)生與同學(xué)和諧相處、與異性相處、與老師相處等交往禮儀；開展“三個輕輕”文明活動，讓學(xué)生說話輕輕、走路輕輕、推門輕輕；通過主題演講比賽、小品表演、禮儀操展示等活動引導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌。讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)禮儀意識，爭做一個有禮貌的中學(xué)生。

（二）在活動中培養(yǎng)學(xué)生感恩的美德

筆者在班上開展了“日行一孝”家庭感恩行動，讓學(xué)生每天放學(xué)回家為親人煮頓飯菜，給奶奶梳梳頭，為爺爺讀讀報，給父母端一杯水等，通過家庭感恩活動，培養(yǎng)學(xué)生孝親敬長的好習(xí)慣。同時讓學(xué)生在父母生日、母親節(jié)、父親節(jié)來臨時，向父母表達(dá)愛意，如制作感謝賀卡、打祝福電話、發(fā)親情短信等，讓學(xué)生通過這樣的感恩活動感受親情的溫暖，學(xué)會報答父母的養(yǎng)育之恩。此外，筆者還組織學(xué)生去敬老院慰問孤寡老人，去福利院看望兒童，向災(zāi)區(qū)捐款捐物，向貧困戶捐款等，讓學(xué)生通過參加這樣有意義的社會活動，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感，使他們明白除了要感恩父母，還要感恩身邊每一個人，并學(xué)會幫助他人。

（三）在活動中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

班主任可以通過讓學(xué)生觀看愛國影片等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，如讓學(xué)生聽愛國人士故事等；可以開展“祖國在我心中”“我的祖國”等活動激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；可以通過制作小手抄報等方式對學(xué)生進(jìn)行愛國宣傳教育；還可以通過愛國主義演講比賽活動等激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生把良好的行為習(xí)慣升華為愛國情操，讓學(xué)生做一個愛國的人。

第6篇：家庭勞動實踐感受范文

關(guān)鍵詞： 密切聯(lián)系 體驗感受 以學(xué)增知 以勞輔學(xué)

綜合實踐活動課程注重教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”我們根據(jù)自身特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，使學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力，開拓創(chuàng)新精神。

一、拓展實踐渠道，扎根校園生活

教師要給學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。

開展綜合實踐活動時要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景和條件，選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。如開展“物品義賣”的綜合實踐活動，要求學(xué)生把家中的玩具或喜愛的圖書標(biāo)上價格，想好介紹詞，向同學(xué)們進(jìn)行推銷。學(xué)生一聽到這個活動課題就比較興奮，回家積極準(zhǔn)備。

二、立足家庭生活，豐富實踐內(nèi)容

拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動參與社會生活，并服務(wù)社會，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。讓學(xué)生掌握利用工具書，學(xué)會正確使用視聽媒體，收看有益節(jié)目。以家庭實踐活動為輔助，以學(xué)增知，以勞輔德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.正確使用各類媒體。

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)會收集、整理信息，可以開闊學(xué)生的知識視野，養(yǎng)成思考記錄習(xí)慣，適應(yīng)未來社會的需要。指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，可以設(shè)置一個“每日信息”摘錄本，要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等多種媒體中收集信息，選擇重要的一些內(nèi)容，寫在摘錄本里。并指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。通過這些活動，學(xué)生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高閱讀和習(xí)作的能力，養(yǎng)成關(guān)心身邊事的好習(xí)慣。

2.真正體驗生產(chǎn)勞動。

根據(jù)實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結(jié)合學(xué)校特點，可以圍繞種植方面做文章，與學(xué)生家長簽約，要求學(xué)生多多參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，如給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害。在勞動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，如有的學(xué)生采集樣本利用學(xué)校實驗室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，再上圖書館、上網(wǎng)等收集資料，對癥下藥，在老師的幫助下，成功地預(yù)防了病害。興趣是最好的老師，學(xué)生通過親身實踐體驗了成功的喜悅、勞動的艱辛及勞動成果的來之不易。

三、關(guān)注社會生活，生成實踐資源

超越書本的局限，組織學(xué)生走出校門，到農(nóng)村參觀，參與勞動、采訪，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景，懂得農(nóng)業(yè)勞動的重要性，加深對農(nóng)民的理解和感情，使學(xué)生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識。

1.走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行社會調(diào)查。

社會調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的研究策略。是學(xué)生走近社會、感受生活的極好形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于實踐的能力。如我校旁邊有條平陽河，以前河水清澈見底，可現(xiàn)在河水綠綠黑黑的，魚蝦全跑了，河面還有很多漂浮物。針對這一現(xiàn)象，可以組織學(xué)生開展一次“保護(hù)母親河”的社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清河水污染原因，并提出有效的治理對策。通過這種社會性調(diào)查活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，了解社會現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。

2.開展豐富多彩的競賽活動。

第7篇：家庭勞動實踐感受范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 身心發(fā)展一、在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭，走進(jìn)一個陌生的環(huán)境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環(huán)境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題而出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時機(jī)，在為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)。例如我們經(jīng)常在活動區(qū)投放一些幼兒喜歡玩的玩具，幼兒之間通過玩玩具，學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學(xué)習(xí)“小草醒”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詞句。孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，在樂中愉悅情緒，在愉悅中健康自己的心理。

二、在游戲中促使幼兒良好個性的形成

游戲是幼兒力所能及的勞動等實踐活動，為幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個性。例如在《開商店》的游戲中，性格內(nèi)向的某小朋友想當(dāng)“售貨員”，但是他不好意思說賣東西的話。經(jīng)過幾次玩《開商店》的游戲之后，他的感性經(jīng)驗越來越豐富。在當(dāng)“售貨員”的過程中，他不僅會賣東西，而且會主動向顧客介紹商品的名稱和基本價格，不僅培養(yǎng)他活潑開朗的性格，而且鍛煉他的口語能力和交往能力，更滿足他渴望參與大人們實踐活動的愿望和需求。

幼兒的積極性是需要成人激勵和保護(hù)的，一旦孩子們的積極性被調(diào)動出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，磨煉耐勞的意志，感受學(xué)本領(lǐng)的快樂，鼓勵向上的精神。例如在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我?guī)鸵巫酉聪茨槨保ú烈巫拥膭趧樱┑热の秳趧又校⒆觽兏惺艿阶约阂浑p小手的價值，自我服務(wù)意識提高了，愛惜物品的情感增強(qiáng)了，自私、懶惰的壞習(xí)慣改掉了……懂得了勞動的意義，品嘗了經(jīng)過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅持性，收到了意想不到的效果。

三、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個性培養(yǎng)的源泉。在對幼兒進(jìn)行良好個性培養(yǎng)的過程中，我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點和當(dāng)時發(fā)生在幼兒身上的事情，創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事、兒歌及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情，教育幼兒本人。例如在故事《小手回來了》（自編）講完之后，孩子們中間引起強(qiáng)烈的反響。許多孩子都對不愛勞動的嘟嘟進(jìn)行批評，都贊揚(yáng)波波是一個聰明、勤勞、愛勞動的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波，不讓爸爸媽媽操心，學(xué)做自己能做的事，做有獨(dú)立性的好孩子。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和優(yōu)秀的兒童歌曲，能使幼兒摒棄不良的習(xí)慣，形成良好的行為，更為幼兒模仿美好的事物提供平臺。幼兒在生活中通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶情操，增長知識，懂得道理，增強(qiáng)自信，學(xué)會交往，磨煉意志，健康心理，規(guī)范行為。例如有一個小朋友很聰明，但是他的性情暴躁，攻擊很強(qiáng)。他經(jīng)常欺負(fù)小朋友，經(jīng)常對同伴搞“惡作劇”，許多小朋友都害怕他。為了教育他改掉身上的缺點，能與同伴們一起快樂地學(xué)習(xí)與生活，創(chuàng)編故事“沒人理睬的小猴子”（自編），讓他在故事中扮演小猴子，使該小朋友在扮演小猴子的過程中受到很大的教育。他認(rèn)為故事里小猴子做的那些事情自己也做過，后來我們又創(chuàng)編一首兒童歌曲“小兔子的紅雨靴”，讓該小朋友在“沒人理睬的小猴子”和“小兔子的紅雨靴”這兩個不同角色中明辨是非，懂得道理。經(jīng)過不斷教育和培養(yǎng)，他發(fā)生很大的變化，脾氣不再暴躁，不再搞“惡作劇”欺負(fù)小朋友了。

四、家園攜手共育幼兒

第8篇：家庭勞動實踐感受范文

幫助父母做家務(wù)，要有耐心，你可以在廚房觀察爸爸媽媽怎樣做，再找機(jī)會幫爸爸媽媽做點什么，比如洗菜、摘豆；向父母學(xué)習(xí)做飯炒菜時如何避免燙傷等等。你還可以請父母將沒做過的家務(wù)分成幾個小部分，并逐一示范做法，例如，清潔浴室，應(yīng)示范如何擦拭洗面盆、洗刷浴缸和拖地板。如清理你的房間，可讓爸爸媽媽例舉該清理的地方或以圖、剪貼等方式提示自己。

同學(xué)們在做家務(wù)時，應(yīng)注意以下幾點：

1、學(xué)會勞動程序，培養(yǎng)勞動技能。正確的勞動程序，不但可以提高勞動效率，而且可以培養(yǎng)自己的勞動技能。大家做家務(wù)，先做什么，再做什么，正確合理的程序，會使大家感到做家務(wù)并不難，同時也會提高勞動的熱情和興趣。

2、先易后難，循序漸進(jìn)。做家務(wù)，要根據(jù)自己的年齡特點，先易后難，循序漸進(jìn)。你可以先學(xué)做有興趣的又力所能及的事情，逐步提高難度。如果一開始就做不能勝任的事，會因無法完成或完成得很不像樣而喪失信心，進(jìn)而會厭惡家務(wù)勞動。

3、注意安全，培養(yǎng)毅力。大家在做家務(wù)時，千萬注意安全。在使用電器、煤氣、化學(xué)洗滌劑、刀具等方面，一定要掌握正確使用的安全常識。

幫爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，好處多多：

1、許多同學(xué)并不了解物質(zhì)財富的來之不易，不了解父母工作的艱辛；花錢大手大腳，不愛惜財物。通過勞動，會明白創(chuàng)造財富的艱難，養(yǎng)成愛惜財物的好習(xí)慣。

2、懶惰笨拙的人，是不受人歡迎的。從小參加家務(wù)勞動，不但能掌握一定的勞動技能，而且會養(yǎng)成勤勞的作用。一旦走向社會，這些技能和作風(fēng)，就會在集體生活中表現(xiàn)出來，受到大家歡迎。

3、同學(xué)們在家務(wù)勞動中，經(jīng)歷克服困難的過程，能鍛煉意志和毅力。

4、學(xué)做家務(wù)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。家庭是個小社會，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識。許多同學(xué)的小發(fā)明、小創(chuàng)造，大多是在家務(wù)勞動的實踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。

5、緊張的學(xué)習(xí)之余，做一點家務(wù)，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動形式來調(diào)節(jié)大腦機(jī)能，而且有利增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)健康。

6、一個人家務(wù)勞動的能力強(qiáng)，生活技能也高，獨(dú)立生活能力就強(qiáng)，從而對生活充滿自信心，能獨(dú)立面對各種困難。

7、分擔(dān)家務(wù)之后，親身體驗到了家務(wù)勞動的繁雜，才能體會到父母終日操勞的不易，感受父母的良苦愛心。和爸爸媽媽共同做家務(wù)，也會給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛。

愛勞動，從做家務(wù)開始

暑假里，讓“熱愛勞動”不再是一句空話，同學(xué)們從簡單的家務(wù)勞動開始，培養(yǎng)自己的勞動能力。整理房間、疊被子、掃地、擦桌子、收拾碗筷、吸塵清掃、衣服分類、清洗浴盆、洗手絹、洗襪子、擦鞋子等等，隨著對家務(wù)勞動的熟悉，再做一些勞動技能較高的事情，如換床單、清潔浴室、操作洗衣機(jī)等等。

幫助父母做家務(wù)，要有耐心，你可以在廚房觀察爸爸媽媽怎樣做，再找機(jī)會幫爸爸媽媽做點什么，比如洗菜、摘豆；向父母學(xué)習(xí)做飯炒菜時如何避免燙傷等等。你還可以請父母將沒做過的家務(wù)分成幾個小部分，并逐一示范做法，例如，清潔浴室，應(yīng)示范如何擦拭洗面盆、洗刷浴缸和拖地板。如清理你的房間，可讓爸爸媽媽例舉該清理的地方或以圖、剪貼等方式提示自己。

同學(xué)們在做家務(wù)時，應(yīng)注意以下幾點：

1、學(xué)會勞動程序，培養(yǎng)勞動技能。正確的勞動程序，不但可以提高勞動效率，而且可以培養(yǎng)自己的勞動技能。大家做家務(wù)，先做什么，再做什么，正確合理的程序，會使大家感到做家務(wù)并不難，同時也會提高勞動的熱情和興趣。

2、先易后難，循序漸進(jìn)。做家務(wù)，要根據(jù)自己的年齡特點，先易后難，循序漸進(jìn)。你可以先學(xué)做有興趣的又力所能及的事情，逐步提高難度。如果一開始就做不能勝任的事，會因無法完成或完成得很不像樣而喪失信心，進(jìn)而會厭惡家務(wù)勞動。

3、注意安全，培養(yǎng)毅力。大家在做家務(wù)時，千萬注意安全。在使用電器、煤氣、化學(xué)洗滌劑、刀具等方面，一定要掌握正確使用的安全常識。

幫爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，好處多多：

1、許多同學(xué)并不了解物質(zhì)財富的來之不易，不了解父母工作的艱辛；花錢大手大腳，不愛惜財物。通過勞動，會明白創(chuàng)造財富的艱難，養(yǎng)成愛惜財物的好習(xí)慣。

2、懶惰笨拙的人，是不受人歡迎的。從小參加家務(wù)勞動，不但能掌握一定的勞動技能，而且會養(yǎng)成勤勞的作用。一旦走向社會，這些技能和作風(fēng)，就會在集體生活中表現(xiàn)出來，受到大家歡迎。

3、同學(xué)們在家務(wù)勞動中，經(jīng)歷克服困難的過程，能鍛煉意志和毅力。

4、學(xué)做家務(wù)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。家庭是個小社會，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識。許多同學(xué)的小發(fā)明、小創(chuàng)造，大多是在家務(wù)勞動的實踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。

5、緊張的學(xué)習(xí)之余，做一點家務(wù)，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動形式來調(diào)節(jié)大腦機(jī)能，而且有利增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)健康。

6、一個人家務(wù)勞動的能力強(qiáng)，生活技能也高，獨(dú)立生活能力就強(qiáng)，從而對生活充滿自信心，能獨(dú)立面對各種困難。

7、分擔(dān)家務(wù)之后，親身體驗到了家務(wù)勞動的繁雜，才能體會到父母終日操勞的不易，感受父母的良苦愛心。和爸爸媽媽共同做家務(wù)，也會給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛。

經(jīng)過一個暑假，你會發(fā)覺自己其實很能干。 美舒

第9篇：家庭勞動實踐感受范文

在平時和幼兒一起游戲，一起生活，一起學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒起床后不會穿衣，看了書后不知道把書放進(jìn)書柜，覺得勞動臟，更有吃驚的是孩子說：“老師你家的雞蛋太硬，我咬不動。”原來孩子們都不會剝雞蛋殼。在家庭的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：幼兒衣來伸手、飯來張口。這種種不良現(xiàn)象告訴我們，幼兒缺乏的不是勞動時間和學(xué)習(xí)的能力，而是缺乏參與勞動實踐的意識、興趣和技能。

針對這些現(xiàn)象，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，結(jié)合幼兒的現(xiàn)實生活，為幼兒提供豐富的勞動實踐機(jī)會，培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛大自然及綠色環(huán)保的意識；培養(yǎng)幼兒從小仔細(xì)觀察、分析判斷的科學(xué)探究能力；讓幼兒充分體會勞動的艱辛和樂趣，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的好習(xí)慣和熱愛勞動人民、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；培養(yǎng)幼兒具有積極健康的人格和樸素的生活情操，促進(jìn)其身心的全面、和諧發(fā)展。

作為肩負(fù)教育重任的幼兒教師，有責(zé)任有效地組織和引導(dǎo)幼兒通過游戲、生活與學(xué)習(xí)，把勞動這一做人、做事的道理內(nèi)化為幼兒的意識興趣，培養(yǎng)勞動的技能，并形成習(xí)慣。從轉(zhuǎn)變教師觀念和改革教學(xué)方法著手，探索在勞動實踐活動中，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動習(xí)慣、鍛煉幼兒簡單的勞動技能、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動者的優(yōu)良品質(zhì)、開發(fā)幼兒智力潛能等的有效途徑，具體做法如下：

一、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把勞動教育滲透其中

陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”

1、多形式、多渠道地培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。愛游戲是孩子的天性，對孩子來說，最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，是接觸新事物的一種手段。陳鶴先生說“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。小班幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子們在游戲中，在自己動手操作中進(jìn)行自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

2、參觀各行各業(yè)人們的勞動，激發(fā)幼兒的勞動興趣。大自然、大社會是幼兒健康成長的大課堂，我們充分挖掘社區(qū)豐富的教育資源，經(jīng)常組織幼兒參觀訪問生活在我們周圍的各行各業(yè)的勞動者，通過觀察、交談、討論、親自體驗等活動，讓幼兒懂得自己的生活成長是離不開他們的辛勤勞動的。如參觀郵局、銀行、超市、醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、蔬菜大棚、花木場、養(yǎng)殖場、春耕秋收等，讓幼兒了解其中的工作人員是如何工作的，觀察他們使用的勞動工具，并親自認(rèn)一認(rèn)、用一用，進(jìn)行簡單的體驗，感受他們勞動的艱辛和給大家?guī)淼姆奖悖弥挥袆趧硬拍軇?chuàng)造一切，只有勞動才能創(chuàng)造美，懂得珍惜勞動果實，不浪費(fèi)，激發(fā)幼兒尊敬、熱愛各行各業(yè)勞動者的情感。

3、結(jié)合生活活動，積極開展各類區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒勞動的興趣、習(xí)慣和能力。興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的首要因素。我們根據(jù)幼兒年齡特點，師生共同收集廢舊材料，在操作區(qū)創(chuàng)設(shè)“娃娃家”，讓幼兒幫娃娃梳頭發(fā)、編辮子、穿脫衣服、折疊衣服、收拾玩具、整理床鋪等，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

4、指導(dǎo)家長參與課題研究，營造良好的家庭勞動教育環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，也是幼兒園的重要的教育資源，要培養(yǎng)好幼兒的勞動素養(yǎng)，離不開家長的配合，因此，我們通過“家長會”、“家園聯(lián)系手冊”、“家長園地”等形式使家長由初始的了解內(nèi)容到肯定幼兒勞動教育的重要性，再到按每月的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)家長積極創(chuàng)設(shè)良好的家庭勞動教育的環(huán)境，充分為幼兒創(chuàng)造自己動手做事的機(jī)會，讓幼兒參與勞動，體驗勞動。

二、在大自然中，培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒道德情感

陶行知先生早就指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)，做是學(xué)的中心，也就是教的中心，教學(xué)做融合在一起，才能培養(yǎng)出有真才實學(xué)的真人。”

三、幼兒樸素的生活情操和積極健康的人格得以養(yǎng)成，其身心得到了全面、和諧的發(fā)展

1、幼兒由依賴性――自主性。在日常生活中，幼兒通過教學(xué)做合一，融知識、行動與一體，雙管齊下，參加各種勞動實踐活動，訓(xùn)練自己的道德行為，隨著研究的不斷深入，幼兒的依賴性逐步弱化，自主獨(dú)立性不斷提高，幼兒的自我服務(wù)意識和能力提高了，他們學(xué)會了自己的事情自己做，如穿衣、用餐、就寢、收拾玩具、整理房間……。幼兒的責(zé)任意識已經(jīng)萌發(fā)，責(zé)任感也逐步加強(qiáng)，他們能主動為他人、為家庭、為集體、為社會服務(wù)，做一些力所能及的家務(wù)勞動、小小值日生、環(huán)保小衛(wèi)士……。