典型案例剖析材料精選(九篇)
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第1篇：典型案例剖析材料范文
縣政協組織機關干部深入開展典型案例學習討論活動，學先進、找差距、抓整改。
每位干部緊密聯系自己的思想和工作實際，對照典型案例和作風建設年活動的具體要求，查擺出了干部個人和機關存在的“學習自覺性不夠強、發揮專委會職能作用缺乏有效途徑、機關干部之間思想上交心、談心較少、深入基層較少、工作探索不夠多”五大問題，確定了近期五個整改重點和采取的主要措施。
一是大力加強調研，把促進經濟發展作為政協工作出發點和落腳點，深入基層開展調研活動，多了解掌握基層實際情況，為縣委、縣政府提供有前瞻性的高層次建議。
二是推進“三化”建設，真正實現用制度規范行為、靠制度管人、管事的運行機制，實現機關內部管理的制度化、規范化和程序化，進一步健全機關工作機制。
三是加強隊伍建設，以走訪委員活動為載體，加強政協機關與政協委員的溝通，積極為委員創造履行職能的良好氛圍，推進機關工作和委組工作規范化。
四是進一步加強和改善政協宣傳工作，將專題召開政協宣傳工作座談會，加大與電視臺、報社等新聞媒體的聯系，及時報道政協工作和政協委員的先進事跡，不斷擴大政協工作的透明度和影響力，努力樹立政協的良好形象。
五是加強學習，切實把學習擺在突出位置，積極探索新形勢下履行職能的新思路和新辦法，努力通過學習提高解決問題的能力。
縣委宣傳部組織全體干部對八個案例進行了重點學習。
先將八個案例整理印發給每位干部，由干部進行自學，并結合自己的工作崗位職責進行對照、認真準備，然后于7月26日組織全體干部進行了集中學習，討論和剖析。
一是認識更加提高。通過學習討論，大家認為市作風辦提供的五個正面典型、三個反面典型案例中，既為我們樹立了作風建設的典范，也反映了工作中存在的不良作風問題。通過對這些案例的剖析，大家對作風建設的認識進一步加深。
二是目標更加明確。以“樹新形象、創新業績”為主題，以作風建設為切入點，以市作風辦提供的典型案例為鏡子，自我對照，自我剖析，進行深刻反思，找準自己在思想作風、學風、工作作風、領導作風、生活作風等方面存在的問題，并制訂整改方案落實整改。通過“作風建設年”活動，把宣傳部建設成為一支“快樂的團隊、充滿活力的團隊、富有戰斗力的團隊”。
三是措施更加落實。對照學習典型案例，努力把自己的本職工作抓好，進一步強化“五種意識”:提高為民服務意識，增強謀發展意識，提升工作效能意識，增強廉政勤政意識，強化責任意識。
縣委政策研究室召開專題民主生活會，組織全辦干部深入學習作風建設典型案例。
一、思想認識深入，發言提綱充實。全體干部準確把握專題民主生活會的主題，針對市作風辦提供的典型案例進行學習和討論，結合自選案例，進行深入分析，通過就事論事，以理說事，深挖根源，舉一反三，讓廣大干部明白應該做什么，不應該做什么，使典型案例教育真正成為推進作風建設的有效抓手。
二、查找問題實際，解決方案可行。會上大家深入分析，認真查找本單位和個人在作風建設方面存在的突出問題，剖析原因，共同研究提出整改措施，明確整改重點。在查找問題時做到：不講虛的問題，只講實的問題，不講客套問題，只講具體問題。通過典型案例學習，進一步突出重點，認真反思，結合自己的思想、工作實際和反饋意見，敢于觸及實質性問題，并按問題對癥下藥，提出確實可行的方案。
三、整改措施得力，努力方向明確。正視自身問題，辦領導帶頭“揭疤亮丑”，認真開展批評和自我批評，充分發揚民主，對大家提出的意見客觀分析，認真總結，制定整改方案，逐步改進，達到目標。
縣食品藥品監督管理局全體干部學習典型案例后，啟發很大，感觸很深、教育深刻！紛紛表示要學習先進典型，學習他們的好做法、好作風，要從反面典型中吸取教訓，以反面典型來教育自己、警戒自己，并以作風建設年活動為契機，結合本局的工作實際，著重做好以下幾方面工作：
一、加強學習，提高認識。飲食用藥安全有效,直接關系到人民群眾的身體健康和生命安全,直接關系到社會主義和諧社會的構建與經濟的發展,關乎國計,維系民生，食品藥品監督管理部門，直接擔負著這個重要的職責。所以加強作風建設，以良好的作風來切實擔負起這個神圣的職責，就顯的尤為重要。必須時時刻刻清楚自己肩負的責任和義務，切實解決好“為誰監管、怎樣監管”的問題，全面樹立和落實科學監管理念，把黨和人民交付的工作做實、做好。
第2篇：典型案例剖析材料范文
河北省工業和信息化廳
關于開展工業企業數字化轉型解決方案
征集工作的通知
各市（含定州、辛集市）工業和信息化局，雄安新區改革發展局：
為貫徹落實《河北省人民政府關于推動互聯網與先進制造業深度融合加快發展工業互聯網的實施意見》（冀政發〔2018〕8號），按照省工業和信息化廳《關于應用新一代信息技術服務疫情防控和復工復產工作的通知》（冀工信兩化函〔2021〕60號）安排，我廳決定遴選一批工業企業數字化轉型解決方案，并進行推廣應用，為工業企業信息化水平快速提升提供支撐。現將有關事項通知如下：
一、征集內容
以解決工業企業面臨的關鍵問題為導向，關注提升短期和長效相結合的解決方案供應能力，遴選一批技術先進、成效顯著、有借鑒推廣意義的企業數字化解決方案。主要包括：
（一）工業互聯網類。企業內部工業互聯網網絡建設、連接多個廠區或企業間網絡建設、企業級工業互聯網平臺建設、行業（區域）級工業互聯網平臺建設、面向企業或產品的標識解析應用、企業級工業互聯網安全體系建設等解決方案。
（二）“制造業+互聯網”新模式類。實現個性化定制、智能化制造、網絡化協同、服務化延伸、數字化管理等新模式應用解決方案，提升企業質量和效率，促進企業生產方式轉變。
（三）疫情防控和復工復產類。面向企業服務的疫情監測分析、員工流動管理、防疫措施管控等解決方案，強化工業企業科學精準防控能力。推動企業快速復工復產，實現疫情管控條件下持續生產的信息化解決方案，促進企業穩產增產。
（四）關鍵領域應用類。應用于安全生產、節能減排、研發設計、工業電子商務、制造業互聯網“雙創”、企業上云等方面的解決方案。在穩定產業鏈供應鏈方面，實現供應鏈風險預警、協同制造、訂單承接、產能共享、柔性轉產、供應鏈金融等解決方案。
二、申報要求
（一）申報主體包括信息技術企業、互聯網企業、電信運營商、高校及科研院所、具有對外提供信息技術服務能力的制造企業等。申報主體應在中華人民共和國境內注冊、具備獨立法人資格，具有較好的經濟實力、技術研發和融合創新能力。省外申報單位，需在我省設有分公司、子公司、辦事處等常駐服務支撐團隊。
（二）每個申報主體只能申報1個解決方案，申報主體需按照要求填寫好申報書（見附件1），同時至少提供一個解決方案應用典型案例（見附件2）。
（三）解決方案必須已經實施并取得較好效果，申報單位擁有解決方案的知識產權。典型案例不得是在本單位實施項目，并有可量化的經濟效益或社會效益。申報材料要描述詳實、重點突出、表述準確、邏輯性強，杜絕虛構和夸大。
（四）解決方案申報材料由申報單位填寫并加蓋公章，典型案例材料由實施企業填寫并加蓋申報單位和實施單位公章。申報企業和實施企業對申報內容真實性負責。
三、有關事項
（一）省工業和信息化廳將對申報方案進行遴選，并對入選方案進行集中宣傳推廣，按細分行業、細分領域開展解決方案對接；從入選解決方案服務商中遴選一批專業技術人員組成企業數字化轉型技術支撐隊伍，面向工業企業提供相關服務；組織我省工業企業開展與典型案例企業的對標活動，通過實地觀摩、培訓學習等方式學習先進經驗。
（二）省內申報單位由各市工業和信息化局負責組織推薦，省外申報單位由常駐我省服務支撐團隊所在市工業和信息化局負責推薦，并于3月15日之前將蓋章版申報書、典型案例、匯總表（見附件3）電子版（含蓋章掃描件和文檔格式）報送省廳兩化融合處電子郵箱。
聯 系 人：陳 偉
聯系電話：0311-87908721
電子郵箱：ronghechu@126.com
附件：1.工業企業數字化轉型解決方案申報書
2.工業企業數字化轉型解決方案典型案例
河北省工業和信息化廳
2021年2月4日
附件1
工業企業數字化轉型解決方案申報書
解決方案名稱：
單 位： （蓋章）
聯 系 人：
聯系電話：
推薦單位： （蓋章）
河北省工業和信息化廳編制
2021年2月
填 寫 說 明
一、填寫單位應仔細閱讀《河北省工業和信息化廳關于開展工業企業數字化轉型解決方案征集工作的通知》，如實、詳細地填寫每一部分內容。
二、填寫單位的解決方案需擁有自主知識產權，對提供的全部資料的真實性負責，并簽署單位責任聲明。
三、填寫材料要求描述詳實、重點突出、表述準確、邏輯性強、具有較強可讀性（可結合圖、表等表達方式），既包括實踐內容，又涵蓋理論剖析，杜絕虛構和夸大。
四、請填寫單位將本材料和《工業企業數字化轉型解決方案典型案例》文檔以及加蓋公章后的掃描版本發送至各推薦單位（各地工信主管部門）。由各市工信主管部門匯總梳理后，一并發送至省工信廳。
一、基本信息
（一）申報單位基本信息
單位名稱
成立時間
單位性質
國有 民營 三資 其他（事業單位、科研院所等）
企業規模
大型 中型
小型 微型
上一年度主營業務收入（萬元）
員工人數
單位地址
省 市/區
聯系人
姓名
電話
職務
申報單位簡介
（不超過300字）
主營業務、技術優勢等基本情況介紹
（二）解決方案基本信息
解決方案名稱
申報方向
（限選1個）
工業互聯網類
“制造業+互聯網”新模式類
疫情防控和復工復產類
關鍵領域應用類
方案概述
二、解決方案的基本情況（不超過3000字）
（一）背景需求
結合申報方向，闡述解決方案服務對象及適用場景（例如主要服務于哪些行業，適用企業規模、類型，以及適用的主要場景等），能解決什么問題，對推動工業企業數字化轉型的意義。
（二）建設內容
對解決方案建設的總體目標、關鍵技術、功能特點、創新性等方面進行簡要介紹。
（三）商業模式
介紹服務模式、收費模式等。
三、解決方案的應用推廣（不超過3000字）
（一）解決方案落地實施
結合實際應用案例，以問題為導向，描述用戶應用解決方案的切入點、部署環節、實施步驟等情況。
（二）解決方案應用成效
目前已實施企業數量，其中河北企業實施數量，解決了哪些痛點問題，獲得的可量化經濟效益或社會效益。
（三）解決方案推廣計劃
結合所選方向，描述解決方案的市場前景、推廣模式等。
四、其他材料
包括但不限于以下材料：
1.企業法人營業執照/組織機構代碼證。
2.主要專家/技術團隊成員履歷、資質相關證明材料。省外企業還需提供常駐我省技術支撐團隊人員情況。
3.服務客戶證明材料（如合同、用戶報告或反饋意見等）。
4.與解決方案有關的現場和裝備照片、軟件或系統界面截圖。
5.相關資質證書、專利證書、自主知識產權證明、所獲獎勵等。
單位責任聲明
根據《河北省工業和信息化廳關于開展工業企業數字化轉型解決方案征集工作的通知》要求，我單位提交了《工業企業數字化轉型解決方案申報書》。
現就有關情況聲明如下：
1.我單位對提供全部資料的真實性負責，并保證所涉及的解決方案皆為自主知識產權。
2.我單位所涉及的解決方案內容和程序皆符合國家有關法律法規及相關產業政策要求。
3.我單位對所提交的材料負有保密責任，按照國家相關保密規定，所提交的內容未涉及國家秘密、個人信息和其他敏感信息。
4.所填寫的相關文字和圖片已經由我單位審核，確認無誤。
我單位對違反上述聲明導致的后果承擔全部法律責任。
聯 系 人：
聯系電話：
法定代表人：（簽字）
單位（單位蓋章）
二〇二一年 月 日
附件2
工業企業數字化轉型解決方案典型案例
解決方案名稱：
實施企業： （蓋章）
聯 系 人：
聯系電話：
提供單位： （蓋章）
推薦單位： （蓋章）
河北省工業和信息化廳編制
2021年2月
填 寫 說 明
一、本材料填寫單位為應用解決方案的實施企業，且與解決方案的提供單位不為同一個單位。
二、填寫單位應仔細閱讀《河北省工業和信息化廳關于開展工業企業數字化轉型解決方案征集工作的通知》，如實、詳細地填寫每一部分內容。
三、填寫材料要求描述詳實、重點突出、表述準確、邏輯性強、具有較強可讀性（可結合圖、表等表達方式），既包括實踐內容，又涵蓋理論剖析，杜絕虛構和夸大。
四、請填寫單位填寫完畢后，將本材料可編輯版本和蓋章版材料發送至解決方案的提供單位，供提供單位申報河北省工業企業數字化轉型解決方案所用。
一、基本信息
（一）實施單位基本信息
單位名稱
成立時間
單位性質
國有 民營 三資 其他（事業單位、科研院所等）
企業規模
大型 中型
小型 微型
上一年度主營業務收入（萬元）
員工人數
單位地址
省 市/區
所屬行業
鋼鐵 裝備制造 石油化工 食品 醫藥 建材 電子信息 紡織服裝 其他
聯系人
姓名
電話
職務
實施單位簡介
（不超過300字）
（二）案例基本信息
解決方案名稱
解決方案提供單位
項目名稱
項目投資總額
項目起止時間
項目概述
二、典型案例的基本情況（不超過3000字）
（一）背景需求
闡述企業發展碰到的困難，和選用該解決方案的原因。
（二）項目內容
對項目的總體目標、建設方案、運行情況、功能特點等方面進行簡要介紹。
（三）應用成效
項目實施之后為企業解決了哪些痛點問題，獲得了哪些可量化的經濟效益和社會效益。
（四）其他材料
包括但不限于以下材料：
1.企業法人營業執照/組織機構代碼證。
2.與提供單位簽訂的合同、項目使用報告等。
3.與項目有關的現場和裝備照片、軟件或系統界面截圖。
單位責任聲明
根據《河北省工業和信息化廳關于開展工業企業數字化轉型解決方案征集工作的通知》要求，我單位提交了《工業企業數字化轉型解決方案典型案例》。
現就有關情況聲明如下：
1.我單位對提供全部資料的真實性負責。
2.我單位對所提交的材料負有保密責任，按照國家相關保密規定，所提交的內容未涉及國家秘密、個人信息和其他敏感信息。
3.所填寫的相關文字和圖片已經由我單位審核，確認無誤。
我單位對違反上述聲明導致的后果承擔全部法律責任。
聯 系 人：
聯系電話：
法定代表人：（簽字）
單位（單位蓋章）
第3篇：典型案例剖析材料范文
科學發展觀學習教育活動的整改落實階段是學習教育活動的最后一個階段,為實現整改落實階段的預期目的,確保整個學教活動達到預期效果,進一步實現“為民、務實、清廉”思想和作風的轉變，根據學習提高階段、對照檢查階段、案例剖析階段工作情況和整改落實階段的實際需要，現提出整改落實階段工作方案如下：
一、時間安排。7月28日至8月18日。
二、目標要求。整改落實階段是取得整個科學發展觀學習教育活動成果的關鍵階段。重點是通過整改，使廣大黨員干部把學習成果轉化為落實科學發展觀、走科學發展之路、建設科學發展示范區的實際行動，制定和完善街符合科學發展觀要求的發展規劃、目標和措施，建立健全符合科學發展觀的體制機制。同時，及時總結好經驗、好做法，選樹、宣傳典型經驗，發揮好示范帶動作用。
三、方法內容
1、制定整改措施初步方案
要認真總結在學習提高、對照檢查和案例剖析階段取得的主要經驗，形成的理論和實踐成果；認真分析和吸納各個層面在學習提高、對照檢查和案例剖析階段反映的意見和建議；認真研究確定在整改落實階段需要解決的主要問題；科學制定在整改落實階段實行民主決策、科學決策應采取的途徑和方法，擬定單位整改措施的初步方案。一、鎮黨委、政府要根據黨政班子民主生活會、案例剖析、深入調研中查找出的我鎮在民主決策、經濟發展、作風建設、制度建設等方面存在的不符合科學發展觀要求問題，完善好經濟發展指標、社會發展規劃、機關制度等方面的初步整改方案。二、黨政班子成員要根據自己調研、案例剖析情況拿出自己和本辦公室的整改措施和方案。三、機關干部、各單位負責人要結合自己本職工作，對照前三階段的學教成果，找出自己的不足，寫出專題整改報告上報鎮黨委。各村負責人的整改報告，包村干部要把好關，督促按時上報。四、重點企業負責人的整改報告，由經濟發展辦負責督導，要根據各自企業的特點，找出不符和科學發展觀要求的問題，制定出整改措施上報鎮黨委。
2、廣泛征求社會各層面對整改措施的意見、建議
鎮整改措施初步方案，以及領導班子成員、各單位主要負責人的整改措施形成后，要征求廣大干部群眾的意見。根據需要，召開不同層次的黨員干部座談會和群眾座談會，聽取他們的意見和建議。使形成的整改措施具有科學的理論基礎、廣泛的群眾基礎和深厚的實踐基礎。領導班子成員的整改方案由黨委書記把關，普通黨員干部的整改方案由主管領導把關，提出指導性意見，進行完善。
3、進一步完善整改措施
在廣泛聽取各方面意見的基礎上，進一步整改措施，使形成的整改措施既具有經濟、文化、政治、社會發展的全面性、協調性，又具有近期、中期、遠期發展目標的可持續性。還要著眼學習教育成果向實際能力的轉化，使形成的整改措施具有前瞻性、指導性和可操作性。在完善整改措施的同時，要進一步明確相關制度，確保各項整改措施的有效落實。通過建立黨政領導抓科學發展的崗位責任制，把整改措施落實到每位黨員干部身上；通過制定符合科學發展示范區要求的目標考核和政績考核辦法，調動鎮村兩級干部群眾開展工作的積極性、創造性；通過完善“為民、務實、清廉”方面的制度規定，使廣大黨員干部以更開闊眼界、更寬廣的胸懷、更宏大的氣魄，參加到科學發展示范區的建設之中。以上各層面的整改措施或方案，要求在8月13日之前，全部上交鎮黨委，在總結整理后在8月15日上報縣科學發展觀學教領導小組。
4、認真搞好工作總結
在對整改落實階段工作進行小結的基礎上，要對4月28日至8月18日期間的整個工作進行系統總結。在總結中，要認真研究已取得的成績，找出存在的問題，肯定已經形成的學習教育成果，明確今后搞好科學發展觀學習教育的措施和制度，并對在整個學習教育活動中的成績顯著、有典型示范作用的單位和個人給予表彰和獎勵。要集中力量，認真謀劃，完善在學習教育活動中取得的新成果，進一步用科學發展觀統一廣大黨員干部的思想。要注意引導廣大黨員干部把這次學習教育成果轉化為落實科學發展觀、走科學發展之路、建設科學發展示范區的實際行動，確保這次學習教育活動不走過場，收到實效。
第4篇：典型案例剖析材料范文
一、開展教學反思的意義
1.有助于教師認識和改變自己。美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。”通過教學反思，教師獲得不同于感覺所得來的原有經驗，消除曾有的“自我感覺良好”心理，使認識得以升華，實踐更趨于合理。通過教學反思可以提高教學技能，進行有效教學，形成思辨能力。
2.有助于教師提高解決問題的能力。蘇霍姆林斯基指出：“要使思維成為名副其實的腦力勞動，那就必須使思維有明確目的性，也就是說要使它具有解決任務的性質。”教師通過反思，循著思路找到問題發生的根源，以及預防問題的有效方法，有利于改進教學行為，去掉教學活動中的不合理因素，增強課堂教學的嚴謹性、藝術性和效能性。
3.有助于形成良好的思維模式。一個人要取得成功，就必須排除偏見，打破習慣的思維模式。教學反思能走出條條框框，打破思維定勢，修正思維和思想，培養良好的思維模式。
二、教學反思的內容
1.撰寫教學日記，反思教學中的成敗之處。任何一堂課都有精彩之處，或課堂引導絕妙，靈活多變；或教學方法新穎獨到、頗具匠心。凡是能很好調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣的做法，都可以及時翔實記載下來，供日后教學參考，在此基礎上不斷改進和完善，推陳出新。同樣，一堂課難免有疏漏失誤之處，課后要進行冷靜思考、回顧、梳理，做出深刻的反思，剖析失敗的原因，尋找解決問題的策略，使之成為再教時的經驗教訓。教師及時撰寫教學后記，把教學后記整理加工完善后便成為教學日記。蘇霍姆林斯基說：“只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去，這實際上是一種教育日記，同時也是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括分析的準備工作。”數學教師應該對自己每一堂課的教學效果、教學得失、課堂感受通過反思后得出解決辦法與設想，作出真實的記載。
2.尊重學生見解，捕捉瞬間靈感。在數學課堂教學中，隨著教學活動的不斷深入，師生之間思維發展及情感交流不斷融洽。此時師生之間往往會產生瞬間靈感，捕捉住這些智慧和思維火花，就顯得尤為重要。因為他們不期而至，轉瞬即逝，不及時記錄下來，就會失去好的教學資源。比如教師上課時臨時增加補充的內容或某一問題的妙解；學生上課時某些絕妙的回答或對某一問題解答的質疑并提出新的見解等。在學習、探求的過程中，學生常常會提出一些獨到的見解，給課堂添增色彩，令人拍案叫絕。教學本身就是一個師生相長的過程，教師要善于捕捉學生的思維火花，抓住學生的靈感，做認真的教學反思。
3.注重問題解答，反思解決過程。數學解題教學是一個充滿反思過程的教學，引導學生對數學問題包括題目條件、結論、解法、解題過程和涉及相關的知識點等環節進行反思，可以走出題海，提高學習效率。
（1）對問題條件的反思。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”對問題條件的反思，主要是對一些結論類似的問題的條件進行比較，找出聯系與區別，從而掌握解決問題的通法、通則；或者對問題中某些特殊的條件進行弱化，看問題的結論是否仍然成立，解決更一般化的問題。
（2）對問題結論的反思。數學家波利亞說：“解題的價值不是答案的本身，而在于弄清怎樣想到這個解法，是什么促使你這樣想、這樣做。”有許多數學題，不管條件怎樣變化，它們的結論始終不變，或者存在一定的規律。教學中，通過對問題結論的反思，讓學生把握問題的規律，找出更佳的解題方法。
（3）對解題方法的反思。通過對解題策略或解題方法的反思，尋求適用某一類解題方法的問題的特征，從而把握解題的根本方法。還可以對問題進行一題多解，從眾多解決中比較優劣，選擇最簡捷的方法。
4.注重案例分析，內省教學行為。教學案例是通過觀察、反思等活動分析和研究教學現象，以案例的形式來揭示其內在規律的研究方法。因此，數學教師要通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等途徑收集典型教學案例，圍繞案例材料作全方位、多角度的解讀，或對課堂教學行為作出技術分析，或圍繞案例中體現的教學理念、教學策略進行研討，或圍繞教學理論進行闡釋。這樣通過對案例的剖析與自我內省，將自身教學行為與典型案例相比較，找出差距，進行反思，促進自身對教學策略、教學理念的把握。
5.加強集體反思，促進共同成長。反思活動不僅是個體行為，還需要群體的支持。如評課議課時，教師們聚集在一起，針對課堂上的問題，各抒己見，探索優化課堂教學的方法，或者借助于錄像、資料，觀摩典型課例，學習名家名師的教學藝術，從中加以羅列并分析、質疑和反思，對存在的問題繼續探究。另外，還可以創造機會多走出去觀摩其他教師的課，并親自與他們對話交流，學習教學思想，切磋教學藝術，領悟教學真諦。通過這樣的教學反思，教師可以從中受到啟發，得到教益，迅速成長。
第5篇：典型案例剖析材料范文
關鍵詞：案例教學;獸醫臨床診斷學;媒體展示
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0181-02
獸醫臨床診斷學（Veterinary Clinical Diagnosis）是高等院校動物醫學專業的基礎核心課程之一，其教學內容涉及方法學、癥狀學和診斷方法論。傳統的教學重點仍停留在“查癥、認癥、辯癥”相關理論的講解上，知識點多而瑣碎，信息量大，加之學生常無切身的臨床體驗，學生容易產生零散、枯燥、難記的感覺，不利于知識的掌握和融會貫通。在《獸醫臨床診斷學》的教學中，通過對畜牧生產案例精心選擇，結合媒體展示或創設案例場景，分別采用案例導入新課（新知）、案例剖析強調知識重點和難點、糾誤案例啟迪診斷思維等多種形式將案例教學引入課堂，活躍了課堂氣氛，學生參與解決實際問題的欲望被激發，在老師的引導下，其理論聯系實際的臨床思維不斷得到鍛煉。這不僅使學生所學的基本理論知識得到鞏固，還能使學生形成良好的診斷思維習慣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，收到了良好的教學效果。
一、案例的選擇
1.巧用微視頻展示案例情境，有效導入新知。一個有效的教學情境導入不僅能迅速吸引學生的注意力，充分調動學生的所有感官，還能激發學生的好奇心和求知欲，使他們對將要學習的知識產生濃厚的興趣。如在講授《獸醫臨床診斷學》中有關“肢蹄運動功能檢查”時，教師先從多年在生產實踐中積累的視頻文件中精選出暗含重要知識點的三種不同動物（奶牛、犬、豬）運動障礙的微視頻導入新課，學生在身臨其境中，發現問題并進行自主探索，激發學生的想象力和洞察力，進入學習的最佳狀態。隨后針對每一段視頻向學生進行提問，如你剛才看到的奶牛運動障礙的特點有哪些？平時的生活中有沒有出現類似的情況？在與學生的互問互答后自然引出運動障礙的概念、分類（即支跛、懸跛和混合跛）、運動障礙臨床診斷簡易定位方法等內容，進而為動物運動障礙的下一步臨床檢查做好鋪墊。
2.巧用系列圖片剖析相似案例，啟思導學。學生的學習過程可簡要概括為“學和做”。在傳統的教學過程中，學生必須先學習了知識，才能應用到實際中，才能解決有關問題。那么在《獸醫臨床診斷學》教學中，能否讓學生在解決問題的過程中學習呢？如在講授《獸醫臨床診斷學》中有關“建立診斷的步驟”時，教師以“某養雞場的雞出現運動障礙”為話題展開，將多年在家禽生產實踐中拍攝地能反映雞運動障礙案例全過程中的典型或非典型癥狀圖片進行精選，按運動系統、被皮系統、神經支配系統、飼養管理系統、其他因素的順序進行合理對比編排，在展示典型癥狀圖片時提出與此圖片相匹配的問題及時與學生互動，鼓勵學生將自己的想法說出來;在展示非典型癥狀圖片時及時提醒學生應考慮不易想到或易忽視的癥狀、病史、致病因素等，這樣既能滿足學生探究的欲望和探究后滿足的心理，又能調動學生學習的積極性。教師最后抓住話題的核心問題――建立雞運動障礙診斷步驟的三個重要問題（調查病史、收集癥狀，分析癥狀、建立初步診斷，實施防治、驗證診斷），展開引導、啟迪，由學生對雞出現運動障礙的臨床表現和初步診斷印象進行小結，讓學生在解決實際的畜牧生產問題的過程中完成對新知的學習和掌握。
3.巧用誤診案例，拓展思維發展。在獸醫臨床實踐中不可回避的事實是，只要有診斷便可能出現誤診（據《誤診學》相關資料的統計，人類目前疾病的誤診率在30%左右），而現行的《獸醫臨床診斷學》教材，尚缺乏誤診內容的介紹，導致學生在學習過程中缺乏批判和質疑精神，這種教學模式培養出來的學生在遇到醫療糾紛時顯得手忙腳亂，不知如何處置。因此，在講授《獸醫臨床診斷學》中有關“建立正確診斷的條件和產生錯誤診斷的原因”時，教師以“某地寵物醫院的醫生給狗下跪”的視頻展開，迅速吸引了學生的注意力，進而展開該案例的全過程。在展示的過程中，首先對醫生所占有的材料（如犬呈現臨床癥狀、病史、臨床檢查的方法及程序、實驗室檢驗（血、尿、糞）結果、輔助特殊檢查的結果等）逐一分析，對其客觀性、真實性和可能存在的對診斷具有重要影響遺漏指標進行評估;其次審視建立初步診斷的程序（即按照常見病、少見病、罕見病程序去思考）和方法（即用發展的觀點看待疾病，正確估計疾病每個階段所出現的癥狀的意義，依據主要、次要、共性、個性的關系，闡明各個現象之間的聯系，揭示疾病的本質），看是否打破了感性思維的定式，做到了科學思維。最后由學生從該誤診案例的糾誤過程中總結出建立正確診斷的條件和產生錯誤診斷的原因，變教師課堂灌輸為學生主動學習。與此同時，學生也學會了正確看待誤診和如何避免誤診的產生，了解了一個正確診斷的形成往往是醫學理論、臨床經驗和科學的思維方法三者綜合運用的結果。
4.巧用媒體情境設題，鞏固新知。思維產生于試題。但不是所有試題都能引起學生的思維，因此通過媒體為案例創設試題情境，讓學生能感覺到試題中所談到的發病情況與學生已掌握的概念之間存在著某種內在聯系，但試題的答案不能從記憶的知識中獲得，也不直接存在于試題本身所提供的病史描述中，使學生出現求知上的“困境”，激發其“征服”欲望。由于《獸醫臨床診斷學》教學課時不足，教師可將在課堂上沒有時間給學生展示的完整案例，下課后通過公共郵箱、QQ群、微信等發給學生一些相關案例，并附上思考題作為作業，讓學生在不斷突破“困境”中獲得成功的情感體驗，在運用所學內容解決實際問題中鞏固新知。與此同時，根據學生完成作業的情況，可了解學生對知識的掌握情況并因此不斷改進教學方法，提高教學質量。
第6篇：典型案例剖析材料范文
[關鍵詞] 案例教學 高分子材料加工 教學質量
大學專業課課堂教學在人才培養中占有重要地位,是傳授專業知識、培養學生技能、提高專業人才質量的重要手段。但是,現在工科專業課課程內容多,并且教材的變化很多時候無法跟上現實應用,這使得學生感覺學的東西難以理解,與實際應用脫節嚴重,應用性不強,很容易失去學習興趣,導致專業課的課堂教學效果差。如何進行大學工科專業課程的教學改革,提高專業課的教學效果,滿足未來經濟增長和社會發展的需要,發揮大學在我國作為培養未來一線創新人才主要基地的重要作用,是教師、學生共同關心的問題。
案例教學首創于哈佛大學商學院,是在學校教育發展到一定階段基礎上產生的,是指一種“親驗式”的教學方式,它是根據教學目的和培養目標的要求,以教學案例為基本教學素材,將學習者引入教育實踐的情景中分析問題和解決問題,培養學習者反思能力,挖掘其教育機制的一種教學方式的綜合。簡而言之,就是在教師的引導下,再現案例實景,把學生帶入特定事件的現場,深入角色,以提高學生實際運用知識能力的一種教學方法。案例具有高度的仿真性、培訓為主的功能性、情景典型性等特點,案例教學通過對事件情景逼真的記錄與描述,引導學生運用所學知識或工作經驗加以分析,以提高發現問題、分析問題與解決問題的能力。案例教學在經貿、管理、法學等學科的相關專業獲得了廣泛應用并取得了顯著的成效。
《高分子材料加工工藝》是高分子材料專業的重要專業必修課,講述高分子材料制品的性能、組成、結構和成型加工工藝的關系,使學生基本掌握高分子材料的重要品種的加工工藝,對于給定高分子材料制品,學生能夠靈活運用高分子材料加工工藝獲取高分子材料制品、具有開發新材料的能力。該門課程涉及的內容繁雜、且較為枯燥,但與實際應用結合非常緊密,一般安排在《高分子材料加工原理》課程之后開課。筆者在長期的工科專業課程《高分子材料加工工藝》的教學中發現:傳統教學方法的課堂教學質量和效果不如人意,傳統教學方法已經顯得力不從心,探討新的、行之有效的教學方法勢在必行;學生也普遍反映此門課程如果采取傳統的講授式教學,學生感覺知識就像是空中樓閣,較難深入理解和掌握,在與實際結合時也難以融會貫通,迫切期望進行相關教學改革,引入新的教學方法。
一、在《高分子材料加工工藝》課程中實施案例教學法的必要性
1.強化學生對理論知識的認知水平
《高分子材料加工原理》課程中,學生已經基本掌握了各種高分子材料加工工藝的基本理論知識。從掌握某種高分子材料加工工藝以及日后的深造或工作來說,這遠遠不夠,其余的需要在實踐中不斷摸索與體會。以PVC管材的擠出成型這個教學專題為例,案例教學是師生圍在加工機械――雙螺桿擠出機旁邊,從原料開始,直至得到成品,讓學生親眼看到完整的加工過程;然后,教師下達案例教學內容,學生根據具體的教學內容以及要求精心準備資料,分組討論并派代表小組發言;教師點評,并給出相應答案,講解其中的關鍵點和難點。
由此可以補充學生在之前的《高分子材料加工原理》課程中對高分子材料加工工藝的基本理論的掌握,加強并深化學生對基本理論的認知水平。
2.變“被動學習”為“主動學習”,釋放學生的創新性,提高課堂教學質量
大學的工科專業課,尤其是《高分子材料加工工藝》,涉及原材料的基本性能、紛繁復雜的各種高分子添加劑的基本性能,靈活多樣的加工工藝等,內容比較枯燥,加之開課對象基本為大三下學期或大四上學期的高年級學生,傳統的教學方法只能使學生困頓乏味、昏昏欲睡,教學質量可以想象。
如果采用案例教學,一方面,學生可以親眼見到、摸到具體的加工機械以及加工模式,相對于紙上談兵的傳統教學方式來說,案例教學法在學生心中留下的印象更加深刻;而且學生在課前需要查閱大量資料,模擬實際加工時出現的各種問題及并提出具體對策,這就需要學生通過自己的努力去積極主動的尋找答案,從而讓學生的“被動學習”成為“主動學習”,“主動思考”,極大的激發學生們的求知欲,進而釋放學生的創新性,同時一個小組合作一個教學專題,也鍛煉了學生們的團隊合作精神;另一方面,教師與學生之間不再是傳統的教與受的單向交流,而是互動式交流,學生大部分躍躍欲試,加上教師的技巧性的引導,大部分學生都能主動發表自己的意見,課堂氣氛大大活躍,學習的積極性得到提高,課堂教學質量得到有效提高。
3.培養學生理論聯系實際的能力
目前,我國的高等教學,尤其是工科教學中,培養學生理論聯系實際的能力顯得更為重要。對于高分子材料加工課程來說,高分子材料的品種如此之多,學生在課堂上不可能全部掌握,而且新的高分子材料及新的加工工藝不斷涌現。如果采用傳統的教學方法,學生僅僅在課堂上涉及幾種非常有限的加工工藝,而且采用的是傳統的教師講授式,學生對此門課程的掌握很可能也就止于這種孤立的高分子材料加工工藝。在日后的工作及深入學習中,當遇到某個新的高分子材料制品需要加工時,學生很可能根本無所適從,無處下手。如果采用案例教學法,對于給定高分子材料制品,從原材料的優選,到加工工藝的優選,以及具體加工工藝參數的優選及其對制品質量的影響規律,學生都會涉及并需要全面考慮,尤其重點和難點部分更需要深入討論和剖析。由此可以培養學生理論聯系實際的能力,增強學生對于今后不斷涌現的新材料、新品種、新工藝的適應性。
目前,工科相關專業課教學中,案例教學的應用實例屈指可數,能夠借鑒的成功經驗較少。筆者在實際的教學中總結并設計了一套案例教學法,在我校的高分子材料專業課程教學中取得了較好的效果。
二、《高分子材料加工工藝》課程案例教學法的實施模式
在《高分子材料加工原理》課程學習時,學生已經掌握了各種高分子材料加工工藝的基本理論知識。后續的《高分子材料加工工藝》課程教學采用案例教學法,具體的實施模式可劃分為五個模塊:
1.案例的選取
典型案例的選取是完成案例教學的基本保證之一。《高分子材料加工工藝》整個課程內容包括:塑料制品的擠出成型、塑料制品的注射成型、塑料制品的壓延成型、塑料制品的壓制成型、塑料制品的二次成型五個教學專題。每個專題選取1～2個典型案例,對于這五個專題以外的其他知識點運用傳統教學方法進行教學。
以塑料制品的擠出成型章節為例,此模塊部分的教學目標是:讓學生掌握常見塑料制品的擠出成型工藝。對于同一種加工工藝,當聚合物品種改變時,加工過程就存在一定程度的區別;對于同一種聚合物,加工工藝改變時,加工過程更是不同。因此,高分子材料加工涉及到聚合物品種以及加工工藝等兩方面的內容。下面,以塑料制品的擠出成型為例,談談如何選取典型案例進行案例教學。
能夠采用擠出成型工藝加工的塑料制品品種有:管材、薄膜、異型材以及板材、片材等;采用擠出成型加工管材的聚合物品種有:硬質與軟質聚氯乙烯PVC、聚乙烯PE、聚丙烯PP、丙烯腈-丁二烯-苯乙烯ABS、聚酰胺PA、聚碳酸酯PC、聚四氟乙烯PTFE等;采用擠出成型加工板材/片材的聚合物品種有:硬質與軟質PVC、PE、PP、ABS、PS、丙烯酸酯類等;采用擠出成型加工薄膜的聚合物品種有:PVC、PE、PP、聚偏二氯乙烯PVDC、PA等;采用擠出成型加工異型材的聚合物品種有:PVC、ABS、PE、PP等。在紛繁復雜的聚合物品種以及塑料制品品種中,PVC管材是擠出成型加工的制品品種中應用最廣泛的,因此,我們選取了PVC管材的擠出成型作為典型案例,以下均以此為例展開論述。
2.教學準備工作
教師深入細致地組織與指導是完成案例教學的基本保證之一。教師不僅要準備一份適合學生水平的高質量的案例,而且還需要準備一份案例教學的備課筆記,還應設想下一個分析討論模塊中可能出現的各種問題以及如何回答等。具體來說,教師方面的準備工作包括:對每個典型案例進行學時規劃,然后就教學內容、教學大綱、教案、教學指導與設計、時間與分組安排、考核方式等方面進行詳細設計,保證教學過程與內容的協調性和針對性。
對于PVC管材的擠出成型這個典型案例,教學內容至少包括:
1.PVC的基本性能:尤其是采用擠出成型時,需要注意的重要性能。
2. PVC的成型性能:PVC都可以采用哪些加工工藝進行加工,以及各種用途。
3.PVC管材的擠出成型:至少包括PVC管材的擠出成型工藝流程、關鍵工藝和關鍵工藝參數及其對PVC管材質量的影響規律等。此部分為整個案例分析的重點內容。
學生方面的準備工作:對于案例分析所涉及的各種高分子材料加工工藝的基本原理,學生已經在之前的課程中掌握。此部分學生需要針對具體的典型案例進行充分準備,分組做出發言提綱及講稿。以PVC管材的擠出成型為例,學生需要針對PVC的基本性能、PVC的成型性能、PVC管材的擠出成型等三個部分內容進行充分準備,尤其是PVC管材的擠出成型部分內容需要精心準備,后續的小組討論以及小組代表發言時更應以此為重點展開。
3.分析討論案例
分析討論是案例教學法的核心模塊。教師的精心組織和及時引導是這個模塊乃至整個案例教學成功與否的關鍵。此模塊先以組為單位進行討論,然后各小組選派代表向全班同學對整個案例進行闡述。
教師要注意案例教學只是手段,目的是在既定學時內完成教學大綱所規定的教學目標。整個案例的重點是PVC管材的擠出成型,小組討論以及代表發言均應以此為重點展開。案例的分析討論不宜信馬由韁,教師應該使用各種方法讓整個分析討論過程在可控范圍內進行。教師要做好充分的準備工作,在此階段啟發和組織學生在良好的氛圍中參與討論,使學生在討論中這種互動式學習中掌握大綱需要掌握的內容。
4.總結歸納案例
教師在此模塊的歸納總結以及點評,是整個案例教學的點睛之筆。討論結束后,教師根據教學的要求引導并和學生一起總結歸納,并簡單給出所討論案例的答案,指出本次案例討論的重點、難點以及主要解決的問題,并對本次討論的成功與不足之處做出點評。學生可在課后分組作學結。
5.案例演練
案例演練是案例教學的最后一個模塊,也是對該門課程考核方式的重大革新。在整個課程內容所有專題的典型案例教學結束后,教師將給出綜合性更強的案例,并作為課程考核的一部分。
所謂案例演練,選取某個具體制品(由幾個高分子材料部件組成),請根據各部件的使用環境要求,選擇材料類型并設計具體的制品配方,為各個部件選擇加工工藝,并確定制造各部件的關鍵工藝參數,最后將其組合成一個完整制品。整個過程沒有標準答案,只有最優方案。案例演練的實施模式為:
(1)選題
學生分組,每組在案例分析題庫中抽選一個作為該組的設計內容,也允許根據要求自命題目。
(2)完成設計
小組成員分工合作,根據要求完成設計。
(3)答辯及提問
每組選派一名代表在規定時間內匯報設計內容,提問并現場回答。
案例演練能夠讓學生對各種高分子材料加工工藝的認知更加深入,并融會貫通,形成高分子材料制品設計、生產和研究的科學思維,并養成“主動”探尋并“主動”獲取相關知識、綜合利用專業書籍、網絡、圖書館以及書店等多種途徑獲取知識的習慣,從中篩選出自己所需要的信息和知識,做知識的主人。
四、結論
本文結合《高分子材料加工工藝》課程的特點,提出了案例教學的模式,可以較好地解決教材穩定與教學內容不斷更新、基本原理穩定與高分子材料制品及加工工藝不斷發展之間的矛盾,能較好地適應工科領域日新月異的局面。
自實施案例教學以來,學生普遍反映:案例教學法所選取的典型案例和實際緊密結合,有助于他們對所學內容進行深入的理解和掌握、尤其是融會貫通的能力得到大大提高。案例教學在工科專業課程中的應用實例太少,具體實施模式還不成熟,而且對教師自身提出了更加嚴格的要求,需要教師在教學中積極更新自身知識結構,多總結多交流,不斷提升我國工科專業課程的教學質量。
參考文獻:
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[5]楊東潔.塑料制品成型工藝[M].北京:中國紡織出版社,2007.3.
第7篇：典型案例剖析材料范文
一、案例教學法的優越性
1．直觀展示，便于學生理解。初中學生的抽象思維能力還顯不足，對于一些抽象型的知識難以理解。但是如果給他們舉一個身邊的事例則往往會使他們豁然開朗。如初三教材第四課中提到“合作型競爭”時，很多學生對這個概念不理解，因為在他們的觀念中會認為合作與競爭是對立的。為什么會競爭的同時還存在合作呢？我就舉例：如班上兩位同學在學習上展開競賽，他們有一人理科成績好，另一人文科成績好。在學習中，他們各自遇到了問題。那他們會不會互相請教呢？同學們都回答會的。那我就總結：他們在學習上開展競爭，有了壓力，所以你追我趕有助于提高學習成績。同時，他們也開展合作，互相幫助，弱勢學科成績都得到了提高，形成了雙贏的結局，這就是合作型競爭。
2．激發學生學習興趣，提高課堂效率。通過案例教學，舉學生身邊的事例能夠大大激發他們的學習興趣，調動學習積極性，吸引注意力，并且活躍課堂的氣氛。如在《學會合作》一課中，利用多媒體播放《三個和尚》的動畫片：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝……”生動有趣的畫面，耳熟能詳的音樂，立刻吸引了所有學生的目光，使他們的心理處于樂于接收的狀態，為接下去的討論分析打下了很好的基礎。
3．提高學生分析問題、解決問題的能力。在政治課堂教學中，老師舉出一個案例后往往會提出一系列的問題。這些問題需要學生通過自己的思考去解決，而生活中的案例激發了學生的興趣，因此他們也樂于去思考問題。學生在思考問題、回答問題的過程中，思維能力得到了鍛煉，這對于提高學生分析問題、解決問題的能力是大有幫助的。
二、選擇案例的原則
1．真實性原則。真實的案例能更好地激發學生關注的熱情，而且有助于學生在以后的生活中發揮遷移作用。如在講解“義務教育具有免費性特征”這一知識點時，我告訴學生我們國家已取消學生的學雜費，我們江蘇省將于2011年春季開始取消作業本及講義費時學生聽得都十分認真。因為這一案例是發生在學生身邊的事，而且關乎他們自身的切身利益，激起了學生極大的興趣和積極性。
2．典型性原則。案例教學是指教師和學生借助分析少數有代表性的案例，從而得出整體性結論的方法。案例越典型，揭示的規律就越深刻，蘊涵的道理就越值得回味，案例的普遍意義和通用意義也就越大；反之，借鑒意義就會受到很大的限制。因此，教師要選擇那些高質量的、具有代表性的典型案例。我們不可能在短時間里收集和列舉所有的實際材料，可以抓住幾個典型例子加以剖析，從而把握對象的本質特征。
3．趣味性原則。思想政治課的知識很抽象，內在知識結構錯綜復雜，知識的本質屬性相對隱蔽，學生學習起來本身就十分吃力。如果再遇上一個在應試教育思想指導下一味地強調記憶，要求學生死記硬背的老師，學生上思想政治課就會更加索然無味了。處于青少年時期的學生活潑、好動，往往很難較長時間地將注意力集中在教學內容上，更不要說將注意力集中在感覺索然無味的科目學習上了。這就要求我們在案例教學中，選擇的案例必須具有趣味性。所謂的趣味性就是要求我們選擇的案例要具有可讀性。只有選擇了學生感興趣、喜歡讀的案例，他們才會就案例涉及的問題進行思考、展開討論。心理學家皮亞杰曾說過：“興趣是能力的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”
三、呈現案例的方法
1．文字材料閱讀法。這是最簡單的一種方式，教師把事先準備好的案例，以文字材料的方式發給每個學生，供學生閱讀分析。這種方式適合情節比較復雜、篇幅較長的案例，但這種方式不夠直觀生動，對于一些學習積極性不強的學生來說，效果不會明顯。
2．口頭描述法。根據案例本身的特點和教學的需要，教師口頭描述案例，同時由學生作簡單的記錄。這種方式適合相對比較簡短的案例，如果案例過長或者情節比較復雜，則容易造成學生的聽覺疲勞，降低學習的效果。同時，這種方式對于教師的描繪能力有一定的要求。如果教師在描述的時候，不能做到抑揚頓挫，感情投入，則影響學生對案例信息的獲取。
第8篇：典型案例剖析材料范文
關鍵詞：案例教學方法；能力培養；能力立意
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-042-1
一、合理選取案例，落實基礎，突出主干
運用案例教學法，對學生加以訓練，可以使學生在落實基礎的前提下，提高應試能力。這就要求在復習過程中教師要精心選擇具有典型性、綜合性、多樣性、比較性的案例進行分析講解。
第一，典型性。緊密圍繞復習的核心內容和基本理論選編有代表性的案例，以達到通過案例討論使學生加深理解考點或基本理論之目的。例如在復習水體的相互聯系時，展示案例：廬山小天池“久雨不溢，久旱不涸”，分析其原因，理解湖與地下水之間的補給關系。
第二，綜合性。即所選案例有一定的深度和難度，涉及到多個知識原理的問題以增強學生綜合運用知識原理去分析、解決實際問題的能力。
第三，多樣性。針對不同地理知識，教師應采取不同的案例形式。
1.自然地理部分偏重原理、規律的運用，教師要更多地選擇（或設置）問題情境，尤其是選取現實生活中的事例來加以探究，錘煉學生思維品質，提高學生解決實際問題的能力。
2.區域開發利用、區域發展、區域問題是目前人類關注的重點，區域地理自然成為綜合考試命題的出發點。高考試題重視局部區域，一方面體現對讀圖能力的關注，另一方面也體現知識細化活化的要求和能力立意的要求。在局部小范圍，能夠將自然地理、人文地理與實際區域相結合，更好地體現地理要素間的聯系。在復習時以案例形式對初高中知識整合考查學生運用知識能力。
第四，比較性。選擇典型案例進行比較研究，新教材中已有一些案例，教師應對這些案例進行拓展，在復習中再給出類似案例，讓學生進行知識和方法的遷移。
二、拓展案例，確立綜合意識，提高綜合能力
綜合分析思維是由地理學科特點所決定的，在地理復習中，綜合分析的內容無處不在。如“2006年國際沙漠和荒漠化年”分析我國荒漠化的分布特點，從氣候、地形、河流、植被等方面描述我國荒漠化主要分布區的自然地理環境特征，總結在荒漠化的發生發展過程中，氣候因素特別是年降水量影響著荒漠化的進程，而人類活動是決定性作用，所以在分析措施時要全面。
綜合分析訓練要貫穿復習全過程，要在解題的過程中，針對不同的問題梳理思路，形成相關的思維定勢和綜合分析方法。案例教學法的主要目的是在通過案例分析，使學生綜合地理解和掌握知識的原理、原則，提高運用知識解決問題的能力。在復習中，教師要有步驟地引導學生研讀案例。
第一，鍛煉學生精心審題、準確把握案例內容、挖掘案例內涵的能力。高考材料分析題中的材料靈活多變，無一固定模式，有文字型、圖表型的，也有文字圖表混合型的，不管何種形式，認真閱讀案例是基礎。閱讀案例時學生要結合設問，這樣可以使觀察方向性更具體，目的更明確，分析更有針對性。
第二，培養學生根據案例確定觀點，能夠準確調動和運用所學知識的能力。高考案例分析題重點考查的是地理學發展規律、知識結構、分析實際問題的能力、探索創新的素質，因此要培養學生提煉案例的能力。注意從材料中獲取時間、地點、事象及其形成發展的要素，尤其是一些說明性文字中往往會有相關信息為答題提供暗示和引導。然后再結合自己對知識的掌握和實際問題的了解提出自己的觀點，抓住問題的要害，通過案例來鍛煉學生猜測命題人所要考查的內容。
第三，訓練學生對案例中的有效信息進行分析整合，并得出準確全面清晰簡潔的答案的能力。知識的重組和遷移是高考文綜能力測試的解題特點，試題的綜合性強就要求學生綜合思維，多層次、多角度地把相關知識融合在一起。根據案例提供的信息，用所學的知識和方法來理解新知識，體會新問題。在進行剖析和研究后，總結出條理清晰、邏輯嚴密的答案來。
三、利用案例，及時歸納總結，完善知識體系
高考地理考查地理學科基礎知識的整體、綜合掌握程度，為此高質量的知識結構，做到知識掌握上的觸類旁通，才能綜合運用所學知識來分析問題、解決實際問題，完成由“學”知識到“用”知識的過程。
四、利用案例，把握整體，分析差異
理解自然地理的各要素的關系是學習地理的基礎，也是提高學生能力的出發點。高三復習應當著力分析它們之間的關聯以及在它們影響下的人類活動。在復習時，學生要注意結合初高中地理進行綜合復習，要學會運用高中地理原理和規律去解釋初中地理講述的各要素，并分析相互聯系。只有這樣，才能提高復習效率。如：復習地理環境的整體性時，以青藏高原地區為例理解地形及其相關知識的聯系。
第9篇：典型案例剖析材料范文
關鍵詞：生物；能力訓練；應對策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-056-1
生物高考對學生的能力要求較多，主要包括：文字表達能力和圖文轉化能力、綜合表達能力、分析能力、推理能力、知識遷移能力、理解能力、獲取知識的能力、解答實際問題的能力、設計實驗方案的能力等。要提高學生的生物能力和高考水平，就必須在教學過程中注重學生的各種能力訓練，培養學生的解題本領和整體素質。筆者在多年的生物教學實踐中，不斷總結、反思、提升一些應對措施，形成了多種題型的應對策略。
一、圖表信息題型能力訓練的應對策略
圖表題在整張生物試卷中權重最大，掌握圖表題的解題策略尤為重要。通過多年的教學實踐，筆者總結出生物圖表題解題中最基本最重要的教學應對策略：一是要注重培養學生良好的解題心理素質。從某種意義上說，心理素質比知識素質更重要，只有同時具備良好的心理和知識素質，才能形成良好的能力素質，才能形成解決、分析問題的應對方法；二是要重視和強化雙基教學，夯實基礎。俗話說：“基礎不牢，地動山搖”，生物學科屬于自然科學，雖然對學生的實踐和動手能力要求很高，但基礎知識還是必不可少的；三是要加強教學針對性，拓展圖表知識。圖表種類很多，解決圖表題的方法也很多，老師要教會學生各種解題的方法；四是強化訓練，熟悉典型題型。生物有許多常見題型，需要學生掌握一般的讀圖、解圖的方法和技巧；五是強化典型分析和錯題分析，以錯題促能力提高。
二、實驗設計題型能力訓練的應對策略
1.驗證類的實驗設計題的解題應對策略。
第一，要使學生理解掌握每個實驗的目的、原理、材料用具、實驗的操作過程、注意事項、實驗的現象及產生的原因、有關結論等;第二，要讓學生掌握規范的實驗操作步驟;第三，要結合幾個典型實驗，引導學生對驗證性實驗的設計思想和設計方法進行總結;第四，要結合驗證性實驗的變式題型對學生進行能力訓練。
2.探究類、設計類實驗題的解題應對策略。
第一，要教給學生實驗探究設計的程序和方法，即觀察現象――提出問題――做出假設――設計實驗步驟――預期并論證實驗結果（實際的科學探究中還包括實驗過程、記錄實驗結果以及分析實驗結果并得出結論）。此程序的關鍵是實驗步驟的設計和預期實驗可能的結果;第二，要結合以上的程序和方法系統地復習教材中的相關探究類、設計類實驗;第三，要結合一些實驗探究設計題，對學生進行方法和能力的訓練，訓練時要注意對整個程序和方法進行整合，還要注意培養學生的語言文字的表達能力。
3.調查類實驗題的解題應對策略。
第一，要結合教材中的某一個典型調查實驗，給學生提供一個完整的調查案例，案例要包括調查目的、調查對象、調查方法、調查結果分析、調查結論等，要結合此案例引導學生從中掌握調查的基本程序和方法，將其內化為學生的能力;第二，要指導學生按此程序和方法對教材中的其他調查實驗進行總結。
總之，在對實驗題進行教學和復習時，既要重視對教材實驗設計的基礎知識進行系統歸納，還要重視實驗的基本程序。
三、社會熱點題型的解題應對策略
生物社會熱點信息題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行命題，比較真實和全面地模擬現實，與生活、生產、科技聯系密切，此類題目一直是近年來高考命題的熱點，但由于“起點和要求較高”，也一直成為制約考生高考應答的“瓶頸”，因而在備考復習后期，有意識地關注社會熱點，顯得尤為重要。
生物的社會熱點問題的命題思維一般是：能力立意（確定考查哪些知識、原理和能力）、創設情境（提供材料）、確定設問（設計考生要回答的問題）。其解題的思維流程一般是：提取試題信息――找到問題實質――聯系相關知識――寫出完整答案。對考生信息提取能力、知識遷移能力、知識的綜合運用能力的綜合考查是此類問題命題重點。
四、強化和提高答題的表達能力的應對策略
逐步加重對學生表達能力的考查力度，是一種趨勢，這種趨勢一方面表現為強調答案的規范化;二是考查學生表達能力的逐步多元化。這些需要我們注意在平時的教學和訓練中加以落實。在平時的解題中要指導學生做到以下幾個方面：一要注意題目提問中關鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個”、“對”等；二要注意找準題中要求回答的主要方面，即“采分點”，學會用生物學術語，科學、準確地回答問題；三要注意答題要盡可能地規范、準確、嚴密和完整。比如說字母的大小寫、相關單位的統一；四要注意學會檢驗答案。
