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第1篇：典型發言材料范文

尊敬的XX行長、各位領導、各位同事：

    按照會議安排，我就蓼北分理處在2019年“春天行動”中所做的相關工作向各位匯報如下，不足之處，敬請批評指正。

2018年底，按照縣行黨委安排，我被調整為蓼北分理處主任。“春天行動”開展以來，我們緊跟縣行黨委的工作節拍，在管理上下功夫，在營銷上求突破，在發展上增活力，取得了較好的經營管理成效。截止3月31日，蓼北分理處各項存款余額達10.36億元，較年初凈增1.13億元，其中個人存款凈增1.64億元，對公存款日均增量完成4070萬元；營銷保險   萬元、信用卡360張、分期1131萬元、掌上銀行3713戶、短消息有效新增762戶等，在“春天行動”綜合績效考核中獲101.2分，居全行第一名。能夠取得這樣的成績，主要措施有以下幾點：

一、研究方案，抓好考核機制。縣行“春天行動”啟動大會召開之后，我們迅速行動起來，召開了網點全員會議，傳達學習會議精神，充分研究市縣行考核方案，把握2019年“春天行動”競賽活動目標導向和機制變化，明確第一季度重點工作。其次，對目標任務實行下沉式管理，細化到天，具體到人，并與員工績效工資掛鉤。活動開展后，認真關注縣行考核指標的完成情況通報，在網點晨會上進行細致分析，找出短板項，采取有力措施，迅速進行彌補。

二、提質擴戶，抓好客戶建設。一是抓好廳堂，強化廳堂營銷和優質文明服務工作，加大掌銀、信用卡、理財簽約、二三類賬戶等加載力度；登記好理財營銷臺賬，季末關鍵時點開展電話邀約，結合跨行POS的便捷優勢，最終實現個人存款在季末最后幾天凈增4000余萬元。二是抓好外拓，組織相關人員到學校、事業單位、各大市場等積極開展外拓活動，營銷掌銀、信用卡、對公賬戶等，取得了顯著效果。三是抓好貴賓客戶維護，一方面做好OCRM、CMM等系統的客戶維護，定期發送問候及營銷邀約短信，開展好貴賓客戶活動；一方面加大上門走訪力度，增強客戶歸屬感，提升貴賓客戶貢獻度。

三、帶頭營銷，抓好公私聯動。蓼北分理處積極探索市場，深度挖掘目標客戶。比如對于大別山果蔬市場這一潛力巨大的外拓目標，實行“項目帶頭，批量營銷”的策略，公私聯動齊上陣，向每位商戶營銷對公賬戶、對公結算套餐、掌銀、信用卡、“惠農e通”等十余項產品，效果十分顯著。尤其值得一提的是，依托該市場，蓼北分理處共營銷42戶“惠農e通”專業市場版高頻商戶，季末留存資金3000萬元，為網點負債業務乃至綜合考核都做出了很大貢獻。

第2篇：典型發言材料范文

我叫＊＊＊，現年35歲，是村婦代會主任。現在算起來，我任村婦代會主任已經9年了。在這9年里，我覺得最欣慰的事就是去年帶領33名本村姐妹到＊＊木業打工，不但賺到了錢，見了世面，更為重要的是通過這么一折騰，轉變了村里長期存在的“女人出去就學壞”的錯誤思想觀念，調動了全村女勞動力外出務工的積極性。到目前為止，報名要在年后出去的婦女就達到20多人。

說句心里話，女人要走出家門到外面干點事太難，尤其是在農村，婦女出去打工被認為是下道，回村也沒有人用正眼瞧你，大姑娘不好找婆家。在這樣的情況下，組織婦女出去打工，思想工作很難做，我也費了不少勁。我常跟家長講，現在打工政府重視，法律有保障，而且通訊方便，不行打個電話就可以讓孩子回來。經常跟大姑娘小媳婦們講，出去鍛煉鍛煉，闖蕩闖蕩，省得見個人說個話都臉紅，找個婆家就是地頭轉。但無論怎么說，家長就是一句話，“你要是不出去，我們就不去；你要是領著出去，我們就跟著走”。說句實在的，讓我帶頭領著出去，當時我也面臨著兩個難題：一個是面臨著家人反對的問題，本來在村里干，事就挺多，一天閑不住腳，沒時間照顧家，家人意見很大，一說要領人出去打工，丈夫就鼻子不是鼻子、臉不是臉的，甚至說“村里那么多大老爺們，就顯你能耐了。再說了，媳婦出去，誰放心呢”。再一個是面臨著出去了工資怎么算的問題，擔心，出去了，村里的工資沒了，顧慮很多。這時候，2005年縣里進一步提出了干部要引帶勞務輸出的號召，并給村干部引帶出臺了一些政策，讓我堅定了帶工出去的信心和決心。當時，我就和鄉里村里講，帶領姐妹們出去，村里的大老爺們不合適，我是最佳人選，并提出了申請。讓我感動的是，村里、鄉里對我的想法非常支持，不但保證落實縣里的政策，而且還保證家里的事幫助照看，幫我做丈夫的思想工作。這樣，從2005年7月份開始，我就領著33名姐妹走上了打工之路，到11月份滿載而歸。

俗話說，在家千日好，出門萬般難。剛開始的時候，我就切實感受到了難處。我帶的33個姐妹，大都是初中剛畢業的小姑娘，有的生活不能自理；有的剛到地方眼淚就掉下來了，哭著喊著想她媽；有的不懂事，時不常地鬧情緒吵架。看著亂糟糟的樣子，我心里真不是滋味，真想不管了。可轉念一想，人家家長信著我，把孩子交給了我，我就得成為她們的主心骨，把她們帶好，讓她們經受住鍛煉。于是，我就把理順隊伍、穩定人心工作做在前頭，既是這幫孩子的老大姐，又是這幫孩子的管理員和保姆。晴天幫她們曬被子，晚上幫她們蓋被子，睡覺不老實的幫著串床鋪，心情不好、哭著想家的還得買好吃的哄。那時候真是忙得不可開交。平時，我還備了一個萬能包，將針線、常用藥、剪子等備齊備足，供不時之需。有個叫楊春波的小女孩，去時16歲，染了個紅頭發，廠里的男孩都取笑她，管她叫紅燒獅子頭，因為這事，經常和人家打架。為了她我不但得經常去拉架，而且還得經常地做思想工作，讓她心大點，別搭理那些小男孩。這樣的小事每天都發生，時間長了，姐妹們也都體會到了我的苦心，逐漸地走向了成熟，讓我感到了欣慰。

第3篇：典型發言材料范文

各位領導、各位代表：

我是樓底鎮于底村人，現任XX縣利華鑄造有限公司總經理。做為一名人大代表，我始終牢記黨的宗旨，始終牢記人大代表的職責，不僅要把自己的公司做大做強，還要為全村鄉親搞好服務，排憂解難，并帶動大家共同致富。

一、創辦私營企業，扶持鄉親致富 二、重視環境保護，創建優美環境

廠建好了，規模大了，效益高了，更應該把環保工作做好，為節能減排作貢獻，我根據國家環保方面的法律法規精神，把環境保護和減少污染列入工作重點。鑄造企業主要的污染來自清砂車間和熔爐車間，排出的煙塵，在一定程度上對生產工人的健康造成影響。作為人大代表更應該多為群眾考慮，經過多方調查和比較，我選定了除塵效果最好的設備，投資3萬余元改造了兩個清砂車間，如今，這兩個車間干凈整潔，再也不會出現機器一開，灰塵滿屋的現象了。如今，我正在考察熔爐除煙塵設備，通過到大型先進的鑄造行業參觀和學習，近期將主動聯系縣環保局一起選定設備，投資改造熔爐，徹底杜絕污染，美化凈化廠區，創造一個環境優美、衛生清潔、和諧健康的綠色公司。

三、采取有效措施，協助村委會選舉

在2006年3月份，選舉村委會時，有很多人參與競選，也有一些不三不四的人參與進來，以達到不可告人的目的。鑒于這種情況，鎮黨委要求我做相關工作，讓我幫助維持秩序，保證選舉順利進行，選出多數村民認可的好干部。我知道這個任務有一定難度，可既然領導這么信任我，我就要想方設法去完成，再說這也是為我村今后能夠大發展著想。就這樣我們全家動員起來，分別聯系有關系的人，提前做工作，多做正面宣傳，并幫助維持秩序，看護好票箱，特別是要求我的兒子、侄子這些年輕人，分別到各個投票點協助鎮村工作人員維持秩序。也可能是安排到位，也可能是我的人緣較好，這項選舉沒有發生破壞選舉的現象，選舉順利完成。事后，有人問我，你也不參選，管這種閑事干什么，搞不好還要得罪人。我說，村委會選舉是咱村的大事，順利選出了老百姓自己認可的好干部，對咱村今后的穩定和發展有很大的好處。

四、想方設法籌資，維修通村公路

我村村東通村公路因年久失修，已經破損不堪，下雨天臟水遍地，大晴天塵土滿街，而且坑坑洼洼，老百姓出行非常難走，不少外地來的客戶因為道路難走而取消了業務，很多廠子都為這件事著急。2007年春天，我村村委會提出要維修這條路，所需的資金爭取上級贊助一部分，廠子捐助一部分。我聽到這個消息非常高興，當時就提出我出2萬元。大多數廠子在我的帶動下開始捐款，可是仍有個別的人不是不愿意出錢，就是提出各式各樣的條件，籌資的工作遇到了一定的困難。這時候村支部書記找到了我，希望在廠子籌集資金的問題上給予幫助，我想了一想，就答應了下來。修路是一件好事，尤其是對我村的這些企業的發展創造了條件，道路好走了，客戶進出方便了，運送成品和原材料也便利了。可以說一舉三得。為此，我就抽出時間到那些廠子一家一家地做工作，凡事開頭難，剛開始時這幾個企業就是不愿意出錢，對我還冷言冷語，我在村里沒有受過這種氣，當時就產生懈怠思想，不愿管了。可是回到家一想，干什么都是開頭難，再說這也是為全村老百姓的利益著想，不能半途而廢，于是我就不厭其煩的到這幾個廠子里做工作，動之以理、曉之以情，盡管遇到了很多困難，但解決了大部分廠子的籌款問題。我將繼續努力，力爭近期完成集款任務，讓我村的修路工程盡快完工。

作為一名人大代表，我認為自己做的還很不足，與其他代表還有很大差距，許多的政策和法規掌握得不夠，還需要加大學習力度，力爭在今后的工作中更好地履行代表職責。

第4篇：典型發言材料范文

全面構筑“大綜治”工作格局——在全區政法工作會議上的典型發言材料

各位領導，同志們：

近年來，*鎮在區委、區政府的正確領導下，始終堅持以以人為本為出發點，以整合資源為切入點，以社會參與為著力點，以構建和諧為落腳點，著力探索基層綜治工作新路子。綜治“網底工程”試點工程取得重大成效，社會穩定形勢不斷好轉，人民群眾安全感普遍增強，20__年，鎮人民調解委員會榮獲省級先進集體，鎮榮獲“平安鄉鎮”稱號。我們的主要做法是：

一、向內挖潛力，推進綜治機構改革，建立“大綜治”工作統一領導機制

一是強化組織領導。按照“全員抓穩定、全力保平安”的工作思路，明確全鎮綜治工作由黨委書記、鎮長負總責，黨委副書記具體抓，各線領導重點抓，各成員單位認真履行職責、自覺服從調度，切實做到“管好自己的人、看好自己的門、辦好自己的事”；二是調整綜治體系。將綜治、安監、公安、消防、司法等具有社會穩定和調解職能的部門納入綜治體系，明確由綜治辦牽頭，司法所、安監中隊、消防隊具體實施，有關單位密切配合，村居（企業）自行管理、接受指導，初步形成了以綜治執法大隊為“龍頭”的“大綜治”工作格局；三是健全責任體系。明確駐村干部“四大員”作用，即村情民意信息員、政策法律宣傳員、矛盾糾紛調解員、平安綜治指導員。制訂周報、月評、季分析、年終總評的工作流程。同時，與各村（居）、企事業單位簽訂責任書，明確責任，做到主要領導親自抓，主管領導具體抓，班子成員配合抓，全體成員時時抓，全面形成“一級抓一級，人人有責任”的綜治工作格局。

二、橫向重聯合，依托“網底工程”，建立“大綜治”工作資源整合機制

一是建立工作網絡。按照“有人管事，有房議事，有章理事，有錢辦事”的原則，全面開展人民調解“網底工程”。建立“鎮人民調解委員會”、“村（居）、企業人民調解委員會”、“村（居）隊組群防群治助理員、信息員”三級隊伍。建立實施“不穩定因素定時排查”、“矛盾糾紛限期調解”、“以獎代補”、“信息獎勵”等制度，有效形成“橫向到邊，縱向到底，遍及村企，覆蓋全鎮”、“反應靈敏、功能強大”的人民調解三級網絡；二是健全考核機制。按照“重過程、保底線、看結果”的原則，修訂完善《蓬街鎮綜治工作考核辦法》，針對工作、人民調解、安全生產、交通安全、消防安全五大塊內容，明確考核獎勵和責任追究辦法。對負有失管、失查、失控、失職和瀆職責任的部門、單位及主要領導、直接責任人員進行責任追究，采用責任倒查形式，視情節輕重，作出通報批評、黃牌警告、一票否決等處罰決定，處罰結果與考核獎金、年終評優直接掛鉤。同時規定，對轄區內發生了矛盾糾紛，但責任人及時報送信息，積極參與化解，竭力發揮了作用的，可視情減輕處罰或不予處罰。科學的考核獎懲機制，充分激發了綜治工作人員的主體意識，全鎮上下形成了“想方設法解矛盾，齊心協力保平安”的良好局面。

三、縱向解難題，深化作風抓落實，建立“大綜治”工作協調處理機制

一是深入開展“駐村百曉”活動。號召駐村干部深入村居了解民情、村情、鎮情，在貼近民生的過程中走進矛盾，在為民服務的過程中破解難題。“駐村百曉”活動中，班子成員所聯系的38個項目，要破解的14個難題，駐村干部負責的102個村級工程項目和320個矛盾糾紛，全部按計劃順利

推進和如期破解。廣大干部、群眾在交流互動中增進了了解，融洽了關系，促進了和諧；二是實行“聯合調處”制度。按照“發現得早、化解得了、控制得住、處置得好”的目標要求，完善“黨政統一領導、綜治組織協調、有關部門各負其責”的重大矛盾糾紛聯合調處機制，整合資源，有機結合人民調解、行政調解、司法調解力量，通力協作，提高調解水平和調解質量。20__年，共受理案件26起，同比下降13%。全年排查發現各類矛盾糾紛134起，調處134起，調處成功率達100%，其中重特大糾紛25起，涉及非正常死亡人數15人，6件，均有效落實穩控。

四、整體重實效，強化防范穩控，確保“大綜治”工作落到實處

我們牢固樹立“發展是第一要務、穩定是第一責任”的理念，始終以高度負責、謹而慎之的態度對待“大綜治”工作。我們根據維穩工作要求，立足綜治實際，研究制訂了《*鎮維護社會穩定工作機制》和《*鎮社會穩定形勢分析會制度》，明確在日常開展“村（居）不穩定因素排查”、“企業安全生產隱患排查”、“網格化巡邏”等工作，確保面上穩定。同時，針對重大節假日、特殊時期，提高維穩警戒級別，實行“重大案件‘回頭看’”、“重點矛盾糾紛集中調處”、“重點部位設點巡防”，“特殊人群24小時監控”等措施，努力做到“小事不出隊組、一般事不出村居、大事不出鎮、矛盾不上交”。

第5篇：典型發言材料范文

一是深化思想認識，理清幫扶思路。幫扶工作開始之初，大家的思想認識并不統一，針對該問題，院黨組立即召開了幫扶工作推進會。一是組織全體干警反復學習在中央扶貧工作會議上的重要講話和對精準扶貧的重要指示，認真學習了中央和省委脫貧攻堅相關政策文件，明確提出促進地方經濟發展同樣是人民法院的基本職責。二是把幫扶工作同審判執行工作一并考核評價，并實行一票否決制。三是完善幫扶措施，除了幫助貧困村和貧困戶制定脫貧計劃、梳理發展思路、增強致富信心、給予適當資助等措施以外，更要緊密結合人民法院執法辦案的基本職能，廣泛開展法治宣傳、排查化解矛盾糾紛等活動。

二是強化組織保障，精心安排部署。院里成立了幫扶工作機構，健全了幫扶工作制度，根據幫扶的XX村、XX村總體發展現狀和幫扶貧困戶的實際需求，研究制定了《五年幫扶規劃》和《年度幫扶計劃》。一是收集有關扶貧政策文件、基礎數據、驗收標準等相關資料，印制了《扶貧工作實用資料匯編》《精準扶貧精準脫貧工作手冊》。二是選派2名基層工作經驗豐富、協調能力較強的干警在XX村駐村幫扶每年200天以上。三是把幫扶干警分編為產業發展、基礎設施建設等5個幫扶工作小組，制定具體幫扶計劃和措施并嚴格落實。四是班子成員每月到戶開展幫扶工作不少于兩次，做到與群眾面對面溝通、心貼心交流。

三是積極協調項目，真心幫辦實事。我院把群眾最迫切、最急需的困難問題擺在首位，能協調解決的立即解決，暫時解決不了的積極向有關部門反映，爭取列入政策扶持范圍。一是針對缺土地、缺資金、缺勞力、缺技術、因學因病因災等多種致貧原因，分別幫助農戶通過調整產業結構、輸出富裕勞力、參加技術培訓、貸款籌集資金、辦理醫療報銷等途徑，解決實際困難，鼓勵創業發展。二是幫助群眾實施異地搬遷、危窯危房改造、修建水泥窖和小電井，解決住房飲水不安全問題，還解決了幫扶村的行路難問題、電壓偏低且電費偏高問題、部分困難群眾住房問題等。三是為幫扶村協調撥付建設資金，修建文化廣場、建起農家書屋等，為黨員學習工作和開展群體文化活動創造了良好條件。

第6篇：典型發言材料范文

關鍵詞：鋰離子電池；陰極材料；LiNi0.5Mn1.5O4；溶劑凝膠法

1 概述

鋰離子電池是一種新型儲能設備，在現代社會中發揮著非常重要的作用。目前，LiCoO2、LiNiO2、和LiMn2O4作為鋰電池陰極材料被廣泛的應用。其中，由于Co離子，Ni離子對環境有一定的污染并且價格較高，因此，尖晶石結構的錳酸鋰越來越受到人們的關注。然而，對于尖晶石結構錳酸鋰來說，其在循環過程中的楊-泰勒效應以及Mn離子的溶解使得其電化學性能較差，故，人們采用各種方法對該材料進行改性研究。主要的改性方法有兩種；一是對材料進行表面包覆，另外一種就是采用離子摻雜的方法[1]。

在進行摻雜改性的過程中，人們發現，使用一些金屬離子（Ni， Co，Cr，Cu等）來替代LiMn2O4中的Mn離子時會使錳酸鋰材料電壓發生改變[2]。而對于動力鋰電池來說，電池材料的電壓越高越有利于其應用。在所有摻雜的材料中，LiNi0.5Mn1.5O4被認為是最有可能得到廣泛應用的動力鋰電池材料[3，4]。

文章考查了溶劑凝膠法對于合成LiNi0.5Mn1.5O4材料的可能性，并對合成的材料進行了一系列的測試，為今后對該材料進行改性提供了一定的基礎數據。

2 實驗部分

常溫下，稱取一定量的CH3COOLi、Mn（CH3COO）2、檸檬酸溶于適量的蒸餾水中，攪拌直至溶解，緩慢滴加氨水至PH值8-9。在80℃下攪拌反應使溶液變成凝膠，轉移至烘箱中加熱蒸干，得干凝膠。將干凝膠轉移至馬弗爐中，加熱至850℃，恒溫焙燒15h，冷卻后研磨，得到黑色粉末狀樣品。

將0.01品粉末與0.006g特富隆化乙烯炭黑（TAB）混合后，壓片制得電極，做為電池的陰極；金屬鋰作為電池陽極，聚丙烯薄膜作為電池隔膜；電解液為EC+DMC/LIPF6溶液。

3 結果與討論

圖1為溶劑-凝膠法制得產品顆粒的SEM圖。由電鏡圖可以看出：溶劑凝膠法制備得到的晶體有團聚現象，晶體團聚的顆粒粒徑在100-150？滋m之間。由于采用溶劑凝膠法是先將有機物及金屬陽離子聚合形成大分子，然后通過煅燒將有機物燒掉，如此導致晶體團聚形成聚合的大分子，聚合形成的大分子LiNi0.5Mn1.5O4晶體在電解液作用中可以對Mn3+和Ni2+起一定程度的保護作用，降低金屬陽離子與電解液的接觸，減少金屬陽離子溶解在電解液中。由放大的電鏡圖可以看出LiNi0.5Mn1.5O4聚合的大分子是由無數大小均勻，形狀規則的小晶體顆粒構成，小晶體顆粒的粒徑大約200nm，且晶型比較完善，呈現較規則的圖形。小晶體之間有很多規則的通道，這是由于溶劑凝膠法在煅燒有機物時生成的二氧化碳和水蒸氣溢出時形成的。在充過放電過程中規則的通道可以降低Li+遷移的阻礙，可以增強材料的電導率。由此可以看出，雖然顆粒有團聚現象，但是顆粒粒徑分布較為均勻，粒徑在200nm左右。較小的顆粒粒徑有利于鋰離子的脫出和嵌入，可以增強材料的電導率。

目前工業上多用固相法制備電池，但固相法合成溫度高、時間長、能耗大、生產效率低，合成材料的顆粒尺寸較大（幾微米至幾十微米）、均勻性差、化學計量比難以控制，同時，研究表明，燒結溫度較高時容易產生雜相。與固相法相比，溶劑凝膠法主要是可以實現反應物的原子級均勻混合、合成溫度低，所以制備產物的粒徑小（多為納米級）、均一性好，比表面積大、形態和組成易于控制。

從實驗所得樣品的X-射線衍射圖與標準譜圖相比可以看出，制得的產品的XRD結果與標準譜圖完全吻合，可以確定制得的產品為尖晶石結構LiNi0.5Mn1.5O4。在2θ=18°（36°，45°，65°）時樣品的X-射線衍射圖中峰高且窄，而且沒有雜峰，說明樣品的結晶度高。并從圖中可以看出峰值單一且對稱，確定該試驗方法可以得到晶型單一的LiNi0.5Mn1.5O4，且結晶度較高。

由CV圖可以看到兩對吸收峰，第一對4.0V左右的峰是由于Mn3+/Mn4+氧化還原反應形成的，而第二對4.7V左右的峰是由于Ni2+/Ni4+的氧化還原反應形成的。故，從CV測試結果可知，產品中有少量Mn3+存在。研究表明，若LiNi0.5Mn1.5O4材料中有Mn3+存在，則材料屬于Fd3m空間點群，而這種空間點群結構更加有利于鋰離子快速的嵌入和脫嵌[5，6]。若要使LiNi0.5Mn1.5O4材料從Fd3m晶型轉化為P4332晶型，我們需要將樣品在氧氣中進一步煅燒，煅燒可以將Mn3+氧化成Mn4+，即可減少Mn3+的含量。但，研究表明P4332晶型產品由于晶型過于規整，導致其電導率較低，電化學性能并不理想[7]。

圖4為制得產品LiNi0.5Mn1.5O4的充放電循環測試結構。結果顯示，產品LiNi0.5Mn1.5O4的初始放電容量為127mAh/g，經50次循環以后，容量下降至98mAh/g，容量保持率為77.2%。導致容量下降的原因主要是由于制得的晶體顆粒過小，使得固體與液體電解液接觸面積過大，從而導致Mn，Ni離子的溶解速度加快，破壞了晶體的表面結構。對于溶劑凝膠法來說，液相的混合使得制得的產品粒徑較小，而對于尖晶石結構的錳鎳酸鋰來說，過小的粒徑使得電極材料與電解液接觸面積過大，加速了陽離子的溶解，若想提高該材料的電化學性能，在下一步的實驗中可以對材料的表面進行改性，使用一些惰性材料進行表面包覆，阻隔顆粒與電解液的直接接觸，即可抑制溶解，提高電化學性能。

4 結束語

文章主要采用的是尖晶石溶劑凝膠法制備LiNi0.5Mn1.5O4材料，通過掃描電鏡圖可以看出溶劑凝膠法制備得到的晶體有團聚現象，晶體團聚的顆粒粒徑在100-150？滋m之間。

由XRD衍射圖可以看出峰值單一且瘦高，而且沒有雜峰，XRD圖譜顯示標準的尖晶石結構，說明樣品的結晶度高。從圖中可以看出峰值單一且對稱，確定該試驗方法可以得到晶型單一的LiNi0.5Mn1.5O4，無雜質晶體。

電化學測試中，材料表現出的電化學性能尚可，但若對其表面改性有望進一步提高其循環性能。

參考文獻

[1]郭炳 ，徐徽，等.鋰離子電池[M].中南大學出版社，2002.

[2]吳曉梅，楊清河.鋰離子電池陰極材料尖晶石結構Li1+xMn2-xO4的研究[J].電化學，1998，4（4）：365-371.

[3]FERGUS J W. Recent developments in cathode materials for lithiumion. batteries[J]. Journal of Power Sources，2010，195：939-954.

[4]陳穎超. 高功率型尖晶石錳酸鋰陰極材料的制備及摻雜改性研究[D].長沙：國防科技大學，2010：75-89.

[5]曹紅葵.對鋰電池現狀及發展趨勢的綜述[J].江西化工，2009，3.

[6]AMDOUNI N，ZAGHIB K，GENDRON F，et al.Magnetic proper-ties of LiNi0.5Mn1.5O4 spinels prepared by wet chemical methods[J].J Magn Magn Mater，2007，309：100-105.

第7篇：典型發言材料范文

深入學習領會系列重要講話，認真領會學習巡察反饋意見，增強憂患意識，保持清醒堅定。深刻認識新形勢下加強和規范黨內政治生活、加強黨內監督的重大意義，切實增強黨內政治文化建設、從嚴從實開好民主生活會的思想自覺和行動自覺。

(二)查找突出問題。

堅持問題導向，對照縣委第三巡察領導小組檢查反饋指出的間題和提出的整改要求，緊密結合實際，聚焦16個方面問題，主動認領，認真查擺。

（三）廣泛征求意見。

采取座談訪談、設置意見箱等方式，廣泛征求黨員、干部和群眾的意見建議，并原汁原味向領導班子和領導干部反饋。召開領導班子會議“集體把脈、共同會診”列出領導班子和領導干部問題清單。

(四)開展談心談話。

談心談話做到一對一，面對面，不以電話談代替見面談，不以書面談代替口頭談，既談工作問題、也談思想問題，既談自身差距、也提醒對方不足，做到班子問題、本人問題、對方問題、擬在會上提出的批評意見、產生問題的原因及改進措施“六個談透”。

第8篇：典型發言材料范文

關鍵詞：新課程 背景 高中地理 案例教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0284-01

一、案例教學法在高中地理教學中的價值意義

1.高中地理知識很多是非常抽象和深奧的，在傳統教學中，通過教師在課堂上的概括與灌輸，是學生獲得的都是抽象的以及概括化的生硬知識。通過對案例的分析，探究，使學生可以獲得自己能夠駕馭的有著真實背景的知識。如對于正午太陽高度角與緯度的關系就可以通過一次具有研究性的案例探究，讓學生理解清楚。（不詳敘）

2.案例教學法所采用的方法，能為學生提供一個良好的寬松的創造環境，學生有著較大的自由度、較多的展現自己的機會，有培植創造才能的土壤，就不愁創新精神和

創新能力的培養。

3.案例教學是溝通理論和實踐的橋梁，案例教學常把一些真實的典型問題展現在學生面前，要求他們設身處地去做出反應，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實踐的條件下能在短期內接觸并處理到大量各種各樣實際問題的機會。學生在分析案例的同時：一方面不斷形成理論視野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考著理論如何運用于學習實際，從而及時有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到理論與時間的結合。例如:城市規劃問題，環保與可持續發展問題，工農業交通區位問題都可以通過對具體案例的分析來達到教學目的。

4. 案例教學能激發學生情感。閱讀那些生動、逼真的案例，往往能牽動學生的情思，加上教師繪聲繪色的講授和學生的積極參與，就更能提高學生的認識。并使認識和情感有機結合，形成堅定的教學信念。

二、案例教學法例談

1.教師的“三導”角色

教師在整個案例討論過程中要善于當“三導”角色一一“導航”、“導游”、“導演”。既要善于傾聽學生發言，又要適時的誘導學生，或給予提示、發問，或故設疑團，或充當爭論反角，使案例討論的發言始終圍繞題目中心順利進行，不發生偏題或跑題，同時也使討論中的爭論能深入開展下去，以促進學生對問題的認識和對知識理解的深化。當然，討論中也要求學生能堅持正確的意見，用于糾正錯誤的觀點。

教師在積極扮演“三導”角色的時候。切忌充當“三員”角色。一當“演說員”，從頭至尾只顧自己發表見解，不注意調動學生討論、發言的積極性；二當“評論員”，對學生發言品頭論足；三當“仲裁員”，對學生之間的爭論橫斷是非。

2.學生的主體作用

學生是課堂的主體、學習的主體，新課程提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在案例教學中，學生更應該成為教學的主體，除案例的提供、課堂結束時的簡短總結由老師完成外（也可以讓學生搜集整理案例），對案例的分析，討論，結論都要由學生來獨立完成，當然教師要積極創造和維護良好的討論環境和氣氛，使學生能充分討論、爭辯，教師要適時地鼓勵那些有自己獨到見解的同學發言。對那些觀點不成熟甚至很幼稚的同學發言也不要輕易否定，以免打擊其積極性。

3.案例的萃取

案例教學的成功與否，在很大程度上取決于案例材料的選取，它是實施地理案例教學的前提和基礎。

（1）利用教材提供的案例

傳統高中地理教材中有許多經典案例，例如在農業地域類型部分就選取了一些具有明顯代表性的案例，相信在新課程教材中選取的優秀案例會更多。教材案例材料是經過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學內容緊密相連，對理解教材內容，培養運用知識的能力非常重要。

（2）從多種媒體中選取有用的案例

現代媒體多種多樣，報紙、雜志、電視、廣播、因特網，她們具有傳播速度快，信息量的優勢，可以為教學提供大量鮮活的素材，彌補了教材上一些圖、文、數據相對滯后的劣勢，平時要注意搜集，養成隨時記錄的好習慣，把一些媒體中出現的與地理知識有關的信息及這些信息背后隱藏的地理知識，精選設計為典型案例。但是選取一定要遵循“熱”（熱點），“精”（不貪大求全），“度”（深淺難易）三字原則。

（3）引導學生自己搜集設計案例

教師既可以引導學生通過調查、參觀等社會社會實踐活動獲取資料作為教學案例，也可以只提高背景資料，讓學生自己設計案例，例如，在講氣候與季風時可以提供給學生三國中諸葛亮“巧借”東風破曹營火燒赤壁的故事，讓學生自己整理出案例材料，然后課堂討論解決問題。

（4） 模擬背景

在講授一些理解的地理知識時，教師可以假設一種情景，讓學生深入其中，通過對情景的分析，思考得出結論，然后再把得到的結論運用與課本知識中去，從而完成教學目標。例如在講農業的區位時，可以假設給你十畝地，你如何利用好這十畝地？如何才能獲得較大的產值？需要考慮哪些問題？等等。

4.應注意的問題

（1） 要注意課堂效率的提高，在案例的展示過程及討論過程中教師要注意效果及效率。

（2）案例教學的實施，力求做到因地制宜、因時制宜、因材施教，要把握好時機。

第9篇：典型發言材料范文

1.引導學生將營銷理論知識向職業技能轉化

職業教育的目標是素質教育、能力教育，學生素質和能力的培養，要求在理論與實際間搭起溝通的橋梁，案例分析就是實現這種溝通的有效途徑。理論若不同實際相結合，學生就難把“死”的知識學活，而在理論聯系實際的方式和途徑上，想讓學生在企業中親身實踐固然是好辦法，但從目前的學制來看難以做到。而且，學生在企業中的實踐也難免有一定的局限性和片面性。課堂案例教學則在理論與實踐的結合上找到了一個較好的“結合點”，把大批具有代表性的典型實戰素材提供給學生思考，引入實戰氛圍，從而促進營銷理論知識向營銷技能轉化。案例實踐是一門藝術，借助市場營銷案例演練，可以真實展現市場營銷的應用，培養學生的營銷實戰能力，同時讓有限的條件和資源得到充分利用，有針對性地引導學生，從而更好地監督、調整教學目標和方向，以高效實現預期的教學目標。

2.促進學風轉變，全面提高教學質量

傳統的“填鴨式”教學方式不適合職業教育，學生要么不得要領，要么覺得與己無關，于是在一定程度上產生厭學情緒。市場營銷案例教學要求學生高度參與課堂活動，學生在案例素材的真實環境中，會產生“看得見摸得著”的新鮮感，成為主動的知識探尋者，客觀上會刺激學生學習的“興奮點”，增加學習動力，因此學風在無形中也會得到轉變。學生在探討、交流中加深了對理論的理解，學會對知識的運用，也學會如何分析、表達交流，全面提高自身素質。

二、市場營銷案例的選擇

市場營銷案例選擇應秉承的原則是:客觀性，典型性，有效性［2］。客觀性原則，即案例編寫是“寫實”的，應實事求是，既不夸大其辭，也不文過飾非，而要客觀、真實地反映營銷實際，給學生提供一個客觀的分析對象。典型性原則是要求在案例編寫時應對客觀事件做必要的提煉和精選，使案例能說明一定問題，能夠較典型地反映市場營銷的內在規律，引人深思，帶有普遍的指導意義。有效性原則是指通過對案例的分析和思考，啟發和指導人們的營銷實踐，這樣才能體現案例和案例分析的有效價值。

三、市場營銷案例的分析程序

1.閱讀案例，發現問題

閱讀案例，要做到熟悉和了解事件的來龍去脈，并且發現問題所在。一般來說，閱讀案例不應占用過多的課堂時間，因此，教師在此前就應將案例分析的任務向學生布置下去，安排學生事先利用課余時間閱讀并熟悉案例。

2.確立重點，切入思考

在閱讀案例、發現問題的基礎上，要對案例中的營銷事例進行解剖，從紛繁復雜的影響因素中找出主要矛盾，確立重點，從重點問題入手切入思考，再做進一步的深入分析。在這個過程中，如果案例復雜，教師要進行適當引導。

3.深入分析，得出結論

深入分析就是要求學生開動頭腦的思維機器，充分運用所掌握的理論知識，對案例中所反映的現象和事實進行全面、系統、透徹的分析和研究，經過歸納、演繹、對比、總結，做到由表及里，由此及彼，透過現象抓住本質，探求營銷規律，從而學會運用，變成自己的知識和能力。

四、市場營銷案例的分析形式

1.集中發言式

集中發言式指學生依次上臺發言，向全體學生陳述自己的觀點，其他學生則應等到對方發言完畢后才能上臺發言。集中發言式的優點是:發言者目標集中，發言的學生心里會有一定的壓力，這促使他上臺前做認真細致的準備，相對而言，發言的問題集中，觀點鮮明，避免課堂討論說廢話;同樣，由于課堂始終只有一人在發言，“聽眾”會認真聽取別人發言，因此，討論的效率較高。不足之處是:一是課堂時間有限，能發言的學生較少，不利于廣泛參與;二是由于時間和發言人數的限制，可能使問題討論不夠深入，觀點闡述不夠透徹;三是如果所討論的問題難度較大，學生普遍覺得沒有把握，或是學生事前準備不夠充分，則可能造成冷場。這就需要教師督促學生作好充分的準備，并在討論中注意引導和適度啟發。

2.小組發言式

這種形式在操作方法上分兩階段完成:第一階段，將學生分成4—6人的小組，由小組長組織討論并歸納整理本小組觀點;第二階段，進行小組與小組間的發言討論。每個小組推1名學生來將本組的觀點進行闡述，小組輪流發言，并對其他小組的觀點發表看法。第一階段由于分成幾個小組同時進行，每個學生都有機會提出自己的觀點，有利于討論的深入;第二階段讓各小組的觀點有機會在全課堂展示、便于觀點的集中。因此，這種分散———集中的形式是案例分析中一種較有效的形式。只是這種形式在討論時，一個教師要同時駕馭幾個小組的討論，若同時有幾個小組有問題需要向老師請教時，教師分身乏術;也有可能因為一個老師不可能同時對幾個小組實行“監聽”，而出現有的小組有人把話題扯到題外去，這就需要教師駕馭有方，也特別要求小組主持人的能力。

3.辯論會式

一些觀點針鋒相對而又很難簡單地下結論的案例可以采取辯論會式的案例教學。選擇好案例后，讓學生分成正反雙方，教師要作必要的指導，要求學生作好充分的準備，圍繞自己所支持的觀點收集資料、組織語言，在沖突交鋒中將氣氛引向，從而展開營銷案例的分析與探討。辯論會式的案例分析，優點是辯論會可以讓睿智的思維、機敏的談吐、思想觀點激烈交鋒，深受學生喜愛歡迎。缺點是，辯論要成功，所有參與辯論的人員必須準備充分，否則就有可能造成冷場，或被對手逼到“理屈詞窮”的地步，使精彩的辯論大打折扣。

4.角色扮演式

有些營銷案例如果案例材料中涉及到企業各種人物的活動或觀點，則可采用角色扮演式的案例分析，即由學生分別扮演一定的角色，如董事長、總經理、銷售部經理、財務部經理、公關部經理、售后服務部經理以及顧客(用戶)等，其余學生則扮演該企業職工或企業的公眾(或潛在客戶)，這樣把學生直接擺進不同當事人角色中，既可以給學生新奇的感覺，也讓學生“換位思考”，通過各個角色人物的發言、協商、討論乃至爭論，體會各個角色位置上當事人可能的思想和行為，感受企業營銷決策的形成過程。而臺下“員工們”則隨時可以向企業的“領導”們提出質詢甚至“發難”，要求他們作出解釋和回答。這種方式刺激學生發掘思維的廣度和深度，加深對理論運用于實際的認識和體會。

五、市場營銷案例分析中教師的作用

案例教學中，教師必須起到引導和協調的作用。引導作用表現為教師不僅要對案例教學方式作籌劃，并且要選定案例教學的內容;在具體的案例分析過程中，教師還要指導學生拓寬思路，引導學生抓住關鍵點、突破難點。協調作用則表現在教師有效地組織案例教學，按各個學生的個性特點，調動學生積極討論，同時能夠在案例分析的進程中，當討論中各方觀點出現爭執時進行協調，讓學生學會溝通，并把討論引向深入［3］。六、市場營銷案例分析的總結講評案例分析的總結講評應注意以下幾個問題:

1.要了解學生的討論情況，講評做到有的放矢

教師除布置學生進行案例分析、討論之外，還要積極地投入到學生的討論中，隨時掌握討論進程，關注學生的發言情況，必要的地方教師還要及時作記錄。只有了解學生的討論情況，講評才能做到有的放矢，評述的問題才更有針對性，對學生的啟發也更大。

2.要以正面肯定為主，充分愛護學生分析案例的積極性

教師在講評時對案例分析情況要以正面肯定為主，充分肯定成績，對討論、分析中觀點新穎、發言精彩的學生，加以點名表揚。正面肯定為主并不意味著回避問題。對分析中存在的問題和不足也要指出，這樣才能使學生認識不足，以利改進和提高。但指出問題時要注意方式和語言藝術，比較委婉，對事不對人，盡量不點名。保護學生的自尊心，也就保護了學生對案例分析的自信心和積極性。

3.克服學生的依賴思想和畏難情緒，不搞“標準答案”