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第1篇：勸學的詩句范文

摘 要 目前，體育俱樂部教學在我國各大高職院校已全面推行開來，其不僅能較好地滿足大學生的體育鍛煉需求，也有助于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。本文主要分析了當前高職院校開展跆拳道俱樂部教學所存在的一些問題，并結合跆拳道教學經驗和學生身心特點，提出了促進跆拳道俱樂部教學良性發(fā)展的有效對策，以期為構建更加完善、科學的跆拳道俱樂部教學模式提供一定的理論借鑒。

關鍵詞 跆拳道教學 俱樂部模式 高職院校

一、引言

目前，體育俱樂部模式教學已在各大高校逐漸推行開來，該教學模式自推出以來，就受到了廣大學生的一致青睞和廣泛認同，其不僅能較好地滿足大學生的體育鍛煉需求，也有助于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神，尤其是用于跆拳道教學的收效更為顯著，其已經成為了體育俱樂部教學中的一個特色項目[1]。

二、高職跆拳道俱樂部教學現狀

（一）體育場地不足

筆者在調查走訪過程中發(fā)現不少高職院校都沒有設立專門的跆拳道訓練館或俱樂部，同時跆拳道配套設施也較為匱乏，難以滿足學生的跆拳道訓練需求。部分高職院校雖嘗試過設立跆拳道俱樂部，但由于訓練場所、教學設施過于簡陋，而最終造成跆拳道俱樂部形同虛設。在這樣的外部條件下，高職院校的跆拳道教學很難充分發(fā)揮俱樂部教學模式的優(yōu)勢，其會對跆拳道教學的發(fā)展與創(chuàng)新造成嚴重制約[2]。

（二）師資力量匱乏

在高職院校的跆拳道教學中，體育教師的專業(yè)技術水平將會對教學效果、教學水平產生直接影響，同時也直接體現了學校的體育教學實力。然而，現階段高職院校的跆拳道教學工作卻主要由非跆拳道專業(yè)體育老師來擔任，跆拳道專業(yè)的教師少之又少。這種師資結構下，必然會出現跆拳道教學經驗不足，教學方法欠合理，進而導致教學水平低下。

（三）教學理念落后

跆拳道運動之所以廣受人們喜愛，除了技術炫目外，更重要是其所蘊含的文化與精神能鼓舞人心。然而，高職跆拳道俱樂部教學的教學理念卻仍停留在傳統(tǒng)教學層面上，教師只負責傳授技術、動作，教學重點僅放在培養(yǎng)學生動作技術方面，卻忽視了學生悟道能力的培養(yǎng)，這也背離了跆拳道運動的思想精髓。

（四）教學效果可控性不強

跆拳道作為一項新興的體育活動，廣大學生都對其抱有極高的期望，然而從跆拳道俱樂部教學的實際開展情況來看，其教學效果卻不甚樂觀。筆者在對不少高職院校學生進行調查、訪問時，發(fā)現不少學生都認為跆拳道的開設課時太少，并且教學的內容缺乏深度，還有學生直接表示在跆拳道俱樂部中并未收獲真正有用的東西，基礎的跆拳道技能學習難以提高跆拳道技能水平[3]。

三、促進跆拳道俱樂部教學良性發(fā)展的建議

（一）樹立技藝與精神相結合的教學理念

在高職跆拳道俱樂部教學中，體育教師必須掙脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，樹立技藝與精神相結合的現代教學理念。跆拳道教師在教學過程中，除了要向學生傳授跆拳道技能外，還要向學生講解跆拳道運動的精神、文化、道德、禮儀等，要求學生同時掌握跆拳道技能與精神內涵，進而在強身健體的同時培養(yǎng)出堅韌、謙虛的良好品格。

（二）體育教學要以人為本

高職院校在跆拳道俱樂部教學中，應積極借鑒國外體育俱樂部教學的先進經驗，并結合學校實際情況，構建出一套符合我國高職院校實際情況的跆拳道俱樂部教學模式。體育教學是以健康教育、體育教育為目標，以相同的體育鍛煉愛好為基礎，結合大學生身心特點、體育鍛煉需要，將群體競賽、課外體育活動、體育教學幾者進行有機融合的一種體育教育形式。該教學模式強調以學生為本的教學思想，充分尊重學生在教學中的主體地位，最大限度滿足學生的體育鍛煉需要，進而促進學生跆拳道技能、理論知識及健康水平的提高[4]。

（三）多開展跆拳道教學比賽

教學比賽是評定體育教學效果的一個重要手段，在跆拳道俱樂部教學中，定期組織開展跆拳道教學比賽，不僅有助于提高學生對比賽的鑒賞能力，也能讓學生更好地熟悉比賽規(guī)則，提高其組織競賽能力。此外，多開展跆拳道教學比賽還能讓學生認識到跆拳道比賽的精神在于相互切磋技藝，共同提高競技水平。

（四）培養(yǎng)體育骨干

在高職跆拳道俱樂部教學中，學生人數眾多、組織混亂是普遍面臨的一個問題，加之訓練場地有限，更會對教學活動的開展產生不利影響。在教學過程中，跆拳道教師可著力培養(yǎng)一些體育骨干，這些體育骨干學生不僅能協(xié)助教師開展教學活動，同時也有助于提升學生的教學、組織及悟道能力。

四、結束語

高職院校開展體育教學改革的最終目的是通過發(fā)揮體育課程的作用來增強學生的體質健康水平，實現大學生的全面發(fā)展。俱樂部教學作為一種新型的跆拳道教學模式，其在提高學生跆拳道技能水平，培養(yǎng)學生終身體育意識方面具有重要作用，但目前的跆拳道俱樂部教學仍存在不少問題，廣大高職院校應根據跆拳道運動及大學生身心特點，積極采取有效的解決措施，以構建更加完善、科學的跆拳道俱樂部教學模式，提高跆拳道教學質量。

參考文獻：

[1] 李春蕊.俱樂部模式下跆拳道教學方法研究――以重慶文理學院為例[J].搏擊（體育論壇）.2014.6（12）：46-48.

[2] 蘇躍金.普通高校與跆拳道俱樂部教學的比較探討[J].搏擊：武術科學.2011.08（10）：91-92，111.

第2篇：勸學的詩句范文

HBO欣喜地表示，1010萬電視觀眾人數已創(chuàng)HBO歷史新高，而1610萬這一成績，更是比去年4月第六季的首映增長了50%。同時，該數據也刷新了HBO劇集網絡流媒體服務并發(fā)觀眾人數的紀錄。

除收視喜人外，第一集“龍石”也獲得好評。在爛番茄上得到20個影評人97%的好評率，平均評級8.2分。CNN的電影評論家表示，該劇集“展現出了以往開篇劇集所缺乏的那種緊迫感和目的性”。

HBO沒有讓劇迷們失望――除去開篇劇集的簡短上季回顧，開場就以艾莉婭假扮老佛雷，一人毒死整屋仇敵，血濺佛雷家族來抓住觀眾的心。當艾麗婭脫去假面，冷眼看著眾人在她面前吐血倒下，當她淡然地穿過一片尸身離開，卻默默地露出一絲微笑時，我們赫然發(fā)現，艾莉婭長大了。緊接著是黑暗風雪中行軍的異鬼部隊。這次的死亡軍團中，除夜王外還有至少三個巨人異鬼，可見夜王的實力正逐漸壯大。死亡軍團從第一季鋪墊到第七季，相信在最后它一定會被派上重頭戲。

臨冬城依然危機四伏。表面站在同一戰(zhàn)線上的瓊恩和珊莎，實際上想法相去甚遠。二人公然在北境諸多領主面前爭論，明顯的嫌隙讓心懷鬼胎的小指頭有機可乘。而瓊恩的身世也如一枚定時炸彈，不知何時引爆。

君R的狀況在外人看來幾乎快成為一個笑話，身在其中的瑟曦女王卻并沒有意識到，她所能掌控的局勢其實非常有限。在他們的第3個孩子跳樓自殺后，詹姆斯決定暫時與瑟曦和好，以共同對抗外敵。

第七季中，故事的另外一條人物線――山姆，可能會起到更加關鍵的作用。山姆利用工作之便偷出兩本禁書，從而發(fā)現龍石島下藏有大量龍晶的秘密。龍晶是殺死異鬼的重要元素，因此山姆必然要通知瓊恩。在瓊恩四處尋找龍晶的同時，龍母丹妮莉絲和小惡魔提利昂已經登上龍石島。相信離3人聚首已經不遠。

第3篇：勸學的詩句范文

關鍵詞：劇毒化學品 分類 安全管理

中圖分類號：X913 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（b）-0154-02

劇毒化學品是化工生產過程中重要的原料和產品，在高校開展的許多科研項目和實驗課題以及日常教學實驗中也常常涉及到劇毒化學品。所謂劇毒化學品，是指具有非常劇烈毒性危害的化學品，包括人工合成的化學品及其混合物（含農藥）和天然毒素。劇毒化學品往往同時具有易燃易爆、腐蝕、毒害等多種危險特性如氰化物與硝酸鹽、亞硝酸鹽等混合時反應就相當劇烈，可以引起爆炸；氰化物與酸接觸生成劇毒氰化氫氣體，磷化鋁與水或水蒸氣作用生成易燃、劇毒的磷化氫氣體[1～2]。劇毒化學品的管理使用涉及采購、運輸、保管、廢棄物處理等環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)出現漏洞或管理不善，都會出現嚴重的事故隱患，甚至導致重特大事故的發(fā)生，對人民生命財產、環(huán)境造成很大危害。

近年來，國內外高校頻繁發(fā)生因非法使用劇毒化學品造成的校園事故，某些高校甚至提出校園內禁止使用劇毒化學品的強制規(guī)定。然而，在無機化學、電化學、火工品等研究領域內，諸如疊氮化鈉、汞、五氧化二釩等常見的劇毒化學品仍是學科研究實驗的重要輔料。因此，為同時保證實驗工作和安全管理的順利進行，需要結合公安部門提出的“五雙”管理辦法，建立適用于高校實驗教學與科研的劇毒化學品管理制度。本文結合南京理工大學的實際情況，提出了對劇毒化學品購運、儲存、領用和廢棄處理等環(huán)節(jié)的具體管理規(guī)章，旨在提高實驗室安全質量[3]。

1 劇毒化學品分類

根據2002年版《劇毒化學品目錄》335種，以及《劇分級、分類與品名編號》（GA 57-93），將劇毒化學品分為A級有（無）機劇毒物品和B級有（無）機劇毒物品2種[4～6]。有機劇多含有磷、汞、鉛、氰基、硫、硅、鹵等官能團或取代基，無機劇多含有氰基、汞、砷、鉛、硒等，重金屬及其鹽大多數都有毒，生物堿為含有氮的天然堿性有機物，大多數有麻醉作用。如果按照化學組成可分為氰化物、砷化物、汞化物、磷化物、生物堿和其他類等6類；按不同用途可分為工業(yè)品、試劑、醫(yī)藥品和農藥4大類。

2 劇毒化學品管理難點

2.1 儲存條件

根據公安部門對于劇毒化學品的管理辦法，使用單位儲存劇毒化學品需要具備以下幾項重要的基礎條件：明確的管理、登記制度，專用保險箱存放，雙道防盜門，雙人雙鎖管理，24小時監(jiān)控設備等。而在高校，多年來對于劇毒化學品的安全管理并不嚴格，絕大部分實驗室不具備儲存劇毒化學品的基本條件，而大部分劇毒化學品也實際分散于各實驗室的普通藥品柜內，藥品安全得不到保證。

2.2 教學科研使用情況

以南京理工大學為例，在火工品專業(yè)，疊氮化鈉等劇毒化學品作為起爆藥等實驗的重要原料，參與實驗的教師與學生接觸頻率很高；在無機化學實驗室內，一些重金屬類化學品也常見于本科及研究生教學實驗中。按照現行的管理辦法，如果將劇毒化學品全部統(tǒng)一至學校藥品倉庫嚴格進行管理，那么勢必會對教學與科研工作造成影響：一方面需要進一步加強在領取和使用階段的管理流程合理性；另一方面也要兼顧教學科研實驗的工作效率，避免因管理過于死板影響教學科研質量。

3 劇毒化學品的安全管理

高等學校針對劇毒化學品的管理，要自覺堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”安全管理的方針，堅持依法治理。劇毒化學品的使用單位應當具備法律、行政法規(guī)規(guī)定和國家標準、行業(yè)標準要求的安全條件，并建立和完善安全管理規(guī)章制度、崗位安全責任制度。高校實驗室劇毒化學品應實行“四統(tǒng)一”和“五雙”的管理制度，即統(tǒng)一購買、統(tǒng)一保管、統(tǒng)一值守、統(tǒng)一領退以及雙人領、雙人用、雙人管、雙把鎖、雙本帳。同時，購買、儲存、領取和使用劇毒化學品的教學、科研等相對固定的人員，必須接受有關法律、法規(guī)、規(guī)章制度和安全知識的培訓，并經過有資質的培訓單位培訓，考核合格，取得上崗資格證后方可上崗作業(yè)。學生等流動性較大的使用人員，必須要在老師的指導下使用劇毒化學品。

3.1 購運和儲存

學校教學、科研所需劇毒化學品，由實驗室負責人提出申請，填寫購買申請審批表，經學院批準，再報學校有關部門審批后交至化學藥品庫辦理。購買劇毒化學品時，由化學藥品庫負責向公安機關申請劇毒化學品購買許可證和道路運輸通行證，單位和個人不得私自購買、出借、轉讓和接受劇毒化學品。

劇毒化學品必須集中保管，在專用儲存場所或場點分類儲存，并設置明顯的安全警示標識。劇毒化學品的專用儲存場所或場點必須符合人防、物防、技防“三防”治安防范措施要求。“人防”：專用儲存場所或場點附近設置值班室，實行24小時專人值守，值班室必須配置通訊設施、斷電照明設施、自衛(wèi)裝備、值班記錄臺帳等。“物防”：專用儲存場所或場點應當安裝防盜門，安裝雙把鎖，并配有消防等安全器材和設施，鐵柵窗鋼筋直徑不少于12 mm，柵桿間距不得超過10 cm。“技防”：專用儲存場所或場點必須安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和防盜裝置。視頻監(jiān)控應覆蓋全面、到位，監(jiān)控圖像清晰可辨并至少保持30天。專用儲存場所或場點必須建立詳細的劇毒化學品入庫、發(fā)放、退庫、廢棄處置的總賬。專用儲存場所或場點應當定期將其儲存數量、儲存地點以及管理人員的情況報國資處、保衛(wèi)處備案。

3.2 領取和使用

領取劇毒化學品，應由使用人填寫領用審批，經實驗室、學院主管領導簽字后，報學校部門審批，執(zhí)行雙人領取制度。劇毒化學品的領用限當日使用量，實驗結束后剩余部分必須立即退回化學藥品庫進行存儲，不允許在實驗室過夜。

使用劇毒化學品的人員需具備使用劇毒化學品的相應知識和應急技能。學生使用劇毒化學品前，藥品負責人要做好實驗前安全教育，全面負責學生在使用過程中的安全管理問題，并做好指導和監(jiān)督。使用劇毒化學品的實驗室應根據所使用的劇毒化學品的種類、危險特性以及使用量和使用方式，建立、健全使用劇毒化學品的安全管理規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，保證劇毒化學品的安全使用。涉及劇毒化學品的實驗，必須配有領退、消耗臺賬，每次使用必須做好記錄。臺帳至少保存1年。

3.3 廢棄物處置和應急處理

實驗室劇毒化學品產生的廢液、廢渣，提倡先進行無害化處理，降解后作為普通廢液進行回收，嚴禁私自傾倒和處置。如果確實無法自行處理，應貼好標識后定期報學校部門統(tǒng)一處置。廢棄或不再使用的劇毒化學品與原包裝物都要退回劇毒化學藥品庫暫存，由學校按照環(huán)保有關規(guī)定，統(tǒng)一交有資質的處理單位按照環(huán)保規(guī)定進行處置，嚴禁隨意丟棄和擅自處理。

專用儲存場所或場點、使用單位和管理單位應制定劇毒化學品案事件的預防和應急處置預案，并報學校管理部門備案。日常工作中要定期組織演練，加強對預案操作性的檢驗，確保一旦發(fā)生事故能夠及時應對、有效處置。發(fā)現劇毒化學品來源不清，被盜、被搶、丟失、誤用、流散等突發(fā)事件時，應立即啟動應急預案，并逐級上報，保護好現場，采取一切可能的警示、補救措施。

4 結語

（1）高等學校實驗室劇毒化學品的安全管理是高等學校安全管理的重點，高校領導應高度重視，加強對劇毒化學品的組織領導，分級管理，狠抓劇毒化學品在采購、儲存、領用、廢棄等環(huán)節(jié)的安全責任落實，并根據《危險化學品安全管理條例》結合各高校自身的特點，加強劇毒化學品規(guī)章制度的建設與完善。

（2）日常管理中，高等學校要加大安全檢查的力度，落實安全保障措施。劇毒化學藥品管理，就是要防止劇毒化學藥品對人和環(huán)境造成傷害。通過管理部門對劇毒化學藥品各個環(huán)節(jié)的不定期檢查，能夠及時發(fā)現安全隱患，采取相關措施和督促實驗人員及時整改，提高執(zhí)行制度的自覺性。學校每學期開學前和放假前都應定期檢查并上報安全工作總結，尤其是對性質不穩(wěn)定、容易分解變質、散發(fā)毒氣的劇毒化學藥品經常進行不定期的檢查和抽查，發(fā)現問題，及時解決。

（3）高等學校還通過各種方式、渠道，開展劇毒化學品的安全教育，增強使用劇毒化學品的人員專業(yè)技能和安全意識，增強學校管理部門業(yè)務技能和管理水平，切實消除安全隱患，使劇毒化學品等危化品能夠更好地為高等學校化學教學和科研服務。

參考文獻

[1] 韓建新.淺談危險化學品的安全監(jiān)管問題及解決對策[J].科技資訊，2012（7）：165.

[2] 張智豪，歐黎明.淺談高校危險化學藥品的管理[J].科技創(chuàng)新導報，2009（16）：170-172.

[3] 徐旭冉，孫欣.高校易制爆化學品管理制度的研究與完善[J].科技信息，2013（25）：194.

[4] 安監(jiān)管危化字[2003]196號，劇毒化學品目錄（2002版）[S].

第4篇：勸學的詩句范文

摘 要 本文運用文獻資料法、問卷調查法和數理統(tǒng)計等研究方法，對延安市跆拳道俱樂部的教學情況進行了調查分析。結果表明：延安市跆拳道俱樂部練習者的動機最主要的是防身健體。但課程內容比較陳舊、設施不完善等問題成為阻礙俱樂部發(fā)展的主要影響因素。

關鍵詞 跆拳道 俱樂部 調查 分析

跆拳道是以技擊格斗為基礎，以修身養(yǎng)性為核心，以磨練人的意志、振奮人的精神為目的的一項體育運動，嚴格講求“以禮始、以禮終”的禮儀規(guī)范，它把精湛的技藝、堅韌不拔的精神、完美的道德修養(yǎng)展現在人們面前。近十多年來，跆拳道在我國開展得如火如荼，深受廣大人民的喜愛。延安市跆拳道運動的發(fā)展相對較晚，延安市跆拳道專業(yè)隊的組建在真正意義上表明了跆拳道運動在延安市的起步，此后大眾跆拳道俱樂部、道館在全市逐漸興起。為跆拳道運動的普及、傳播以及對全民健身計劃的推動起到了重要作用，但也出現了一些亟待解決的問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

延安市延安大學跆拳道俱樂部、高麗跆拳道館、飛虎搏擊俱樂部、超順藝術、紅舞鞋藝術培訓、雅辰藝術、寶塔區(qū)青少年校外活動中心等7家有跆拳道課程的培訓機構抽取的200名練習者為研究對象。

（二）研究方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法、實地考察法、數理統(tǒng)計法等研究方法。

1.文獻資料法

針對論文的研究需要，通過檢索與查閱與本研究有關的文獻資料，并從中國期刊、中國知網、中國體育信息網、萬方數據庫等相關網站以及大量的文獻書籍中獲取大量有關的學術論文等研究成果，收集大眾跆拳道俱樂部的現狀調查及發(fā)展對策研究的相關資料，并對資料進行了歸納整理，為本文的研究奠定了理論基礎。

2.訪談法

為獲得更多更全的信息資料，針對研究的題目，對延安市大眾跆拳道俱樂部的成員進行調查。并對延安市大眾跆拳道俱樂部的教練員和管理人員進行了訪談，獲得了有關跆拳道管理方面的重要資料。對論文寫作有了深入的了解，從而獲得了豐富、客觀、準確的第一手調查資料。

3.問卷調查法

根據研究內容的需要，調查對象為俱樂部學員，問卷的發(fā)放采用了當面填寫回收法。其中向學員發(fā)放問卷共發(fā)放問卷200份，回收183份，回收率91.5%，其中有效問卷172份，有效率86.0%。對市內幾所大眾跆拳道俱樂部、道館進行了實地考察。

4.數理統(tǒng)計法

對獲得的數據利用Excel 2003軟件進行統(tǒng)計處理，得出相應的百分比。

二、結果與分析

（一）延安市跆拳道俱樂部練習者的基本情況

1.跆拳道俱樂部練習者的年齡段

通過調查，延安市跆拳道練習者的年齡構成主要是5-10歲，占調查總數的39.5%；其次是10-15歲，占調查總數的30.8%。這表明青少年是跆拳道練習的主體，跆拳道運動深受青少年的喜好。

2.跆拳道俱樂部練習者的學齡段

在調查中了解到，參與跆拳道練習的人群，幼兒園占15.2%，小學生占45.3%，初中生占25%，高中生占8.7%，大學生占5.8%。其中中小學生占比重最多，高中生、大學生占比重較少，學齡前兒童占比重較多。調查時發(fā)現學齡前兒童是近幾年興起的練習對象，這部分練習者年齡較小易受傷，完成動作能力差，卻又是俱樂部未來發(fā)展的主要目標。

（二）發(fā)展延安市跆拳道俱樂部教學現狀的對策研究

1.建立技術與道德相結合的教學觀念

跆拳道運動是一項崇尚技術與道德相結合的體育運動項目。事實上，這些精神品德都是現代很多人所欠缺的精神修養(yǎng)，我們應該加強發(fā)揚，也是家長們比較關心的問題。

2.改變俱樂部教學的授課方式

以俱樂部形式教學，可以讓學生有較高的積極性，同時充分體現了以練習者為主體的指導思想。練習者在學習中主動發(fā)現問題，尋找解決問題的辦法，達到理解、掌握、提高的目的。上課內容由易到難，進行技戰(zhàn)術交流討論。從根本上解決了練習者的消極對抗心理，激發(fā)練習者的求知欲，充分體現了俱樂部的自由學習優(yōu)勢。

3.教練員教學方法的改革

在跆拳道的日常教學和練習當中，應當充分發(fā)揮出教練的主導作用和練習者的主體作用，在教學當中還要運用電化教學等多種教學手段，注意對跆拳道練習者興趣的培養(yǎng)。教練員需要對教學方法進行改革，有了寬松的學習環(huán)境，練習者才敢提出問題，進行思考，勇于說出自己的想法，才能解決實際問題。在實踐和探索中體會學習的樂趣，還充分體現實踐操作性的特殊教育意義。

三、結論與建議

（一）結論

1.調查時發(fā)現學齡前兒童是近幾年興起的練習對象，這部分練習者年齡較小易受傷，完成動作能力差，卻又是俱樂部未來發(fā)展的主要目標。

2.延安市跆拳道俱樂部練習者的年齡構成主要是5-15歲，這說明跆拳道的練習群體主要是青少年。由于青少年對新鮮事物的好奇與期待比較高，往往不能形成正確的跆拳道練習觀念。

（二）建議

1.由于學齡前兒童年齡較小易受傷，完成動作能力差，在教學過程中應注重保護措施，避免不必要的身體接觸，減小運動量。

2.跆拳道俱樂部教練應該改變教學內容與教學方法，提高練習者對禮儀精神方面的認識，注重跆拳道練習觀念的培養(yǎng)。

3.跆拳道俱樂部有關負責人應該采取切實可行的措施，提高教練員素質，提高教學質量，注重青少年跆拳道興趣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 遲泰棱.對我國體育俱樂部現狀、發(fā)展對策及模式的研究[M].北京：人民體育出版社.1998.

第5篇：勸學的詩句范文

2.我揉碎的夢，會變成雪花寄到你的心里。

3.雪都如約而至了，你呢?

4.雪來了，奶茶也喝了，栗子也吃了，烤地瓜也在懷里啦。

5.冬天穿棉襖 ，下雪不摔倒。

6.好想變成雪啊 ，這樣就可以落在先生的肩上了… “若是先生撐了傘呢?” “那就落在先生的傘上靜載一路的月光。”

7. 我堆的雪人說想見你 ，她等不了太久。

8.下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出純潔顏色。

9.下雪了，告訴單身狗們一個好消息，你們升級為雪橇犬了。

10.下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。

11.下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。

12.皚如山上雪，皎若云間月。

13.一場雪，下不盡冬天的冷漠，朝如青絲暮成雪。

14.漫步風霜雨雪，不能相見也要朝思暮念

15.快快快快快快出門看雪。

16.晚來天欲雪，能飲一杯無。

17.冬天可能就是用來凍結夏天和秋天的那些煩惱吧。

18研究表明 ，雪花分三種 ，純生 ，原汁麥和勇闖天涯。

19.下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭?

20.你是我提筆不曾寫下的絕句，如林間松風新雪初霽，后來物換星移，方知萬事萬物終會別離。

21.最后一片櫻花落在雪地里我落在你懷里。

22.如果明天雪漫江城 那就是我寫給你的情書。

23.月色與雪色之間，你是第三種絕色。

24.每年的初雪都好像是上天落下的驚喜。

25.第一個告訴你下雪的人一定很喜歡你吧，如果沒有，那我就是第一個告訴你的人。

26.天氣太冷了，心里的小鹿也懶得撞了。

27.純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。

28.喜歡那些閃光的東西 比如冬天的雪花。

29.今天下雪了哦 雪很開心 我也是。

第6篇：勸學的詩句范文

關鍵詞 教育布局調整 農村小學 管理模式

隨著我國教育改革力度的不斷加大，社會各界對于農村教育水平也越來越受到重視。保障整個農村義務教育能夠持續(xù)不斷地發(fā)展不僅僅關系到我國的億萬農民本身的利益還是我國三農問題之關鍵，與此同時也是能夠全面提升我國的綜合國力和國棉素質的前提和基礎。為此，政府相關部門采取了多項相關政策和措施來推進農村小學的健康發(fā)展和建設，促進農村的整體義務教育水平和質量的提升。

一、教育布局調整政策實施

在1986年國家首次出臺相關政策的時候，我國首次進行了大范圍的農村教育布局的調整，初步對于教育資源進行整合和優(yōu)化，將一些相對比較小的教育機構進行優(yōu)化和合理分配。近年來，隨著改革力度的不斷加大，農村教育布局調整漸漸成為各項教育工作的重點之一，在2001年國家出臺相關政策將調整農村義務教育教學的布局調整作為一項重要的教育指導工作，要求落實相關政策的同時，根據實際情況將進行布局調整和資源整合小學和各個教學點根據學生的居住情況進行合理的合并，在一些交通較為不便的地方設置有必要的教學點，以避免有些學生因為教育布局調整后的距離問題而產生輟學狀況。同時，學校的布局調整還應該與規(guī)范學制、危房改造、移民搬遷、城鎮(zhèn)化的發(fā)展等等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以確保在調整之后能夠更加有利于教育事業(yè)的發(fā)展，必要的時候，可以根據實際情況建立一些寄宿制的學校。同時，國務院所召開的相關的教育會議中也將農村小學的布局調整作為一項重要內容進行了重點分析。因此，次年農村教育布局調整又一次大范圍的開展起來，在之后的幾年國家都有出臺相關政策以維護農村教育改革的不斷加深。

二、農村小學的教育布局調整現狀

自從2001年實行教育布局改革以來，有部分的農村尤其是一些經濟相對比較發(fā)達的地區(qū)的農村地區(qū)根據其本地實際情況進行了合理的小學布局調整和規(guī)劃，集中對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學校本身的辦學條件進行了進一步改善，并且在其實現合并后實現了整體的規(guī)模效益，使得當地的教育水平和師資隊伍水平得到很大的提高。但是，在整個農村布局調整中依舊不可避免的存在著一些問題：有一些地方的政府不能夠科學合理的進行教育布局的調整，對于教學的布局進行盲目的調整和整合，對于一些小的小學教育場所進行強制性的拆遷和合并，大規(guī)模的拆遷和撤銷農村的一些教育機構已然成為相關部門調整布局的重要策略。甚至有些地方對于其所在地域的學校數量進行要求和限制，實施一些不切合實際的合并政策，將一些農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學進行強制性的合并和調整，完全沒有考慮到當地的農民的經濟負擔、交通狀況以及人口密集度等，也忽略了很多所在的中心學校的教育設施根本無法滿足大規(guī)模的教育教學機構，除此之外，還有部分地區(qū)的布局調整根本沒有按照地域進行合理的分配，發(fā)生脫離當地實際的一些情況，對于農村小學的布局調整出現盲目、加速急速的撤減問題。

三、調整農村教育布局調整問題

（1）國家的教育布局調整應該做到對于教育布局調整強調其科學合理性。農村本身的教育布局調整并不應該是單一的收縮和撤銷，而是在有利于當地教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提下進行合理的優(yōu)化和合并。進一步保障農村的文化水平的不斷提高。在各個地方要加強對于教育布局實施之前的地方特征勘測和經濟水平評估等，以確保在教育布局調整之后能夠更加有利于農村教育事業(yè)的發(fā)展。

（2）社會、教育、經濟進行適當的調整并根據其實際情況進行統(tǒng)籌規(guī)劃，在此基礎上再制定符合當地教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的調整政策。相關部門應該組織相關小組對于原有的小學的學校整體情況和農村經濟發(fā)展狀況進行細致的了解和分析，再根據當地的社會、地理以及經濟等實際因素進行教育布局的合理調整。

（3）實際情況，因時制宜，對于工作進行穩(wěn)妥積極的調整和完善，針對在我國的很多地區(qū)內部在文化、地理環(huán)境和經濟上存在著的較大的差異的特征讓各個地方政府部門進行布局調整方案的擬定和落實，整個過程要循序漸進的完成。對于各個地方的不同的文化差異地理差異等進行充分的考慮和探索，充分考慮當地農村人民的意見和建議，進行合理的調整，最大程度上減輕布局調整可能帶來的負面效果。

（4）學校的布局調整之后的相關政策積極推行中心寄宿學校的建立和完善以及相關后勤工作和管理制度的完善，寄宿學校的后勤相關保障措施和條件的缺失在一定程度上也影響著整個教育布局政策的實施和發(fā)展。相關部門應該完善相關教育工作，對于學生在寄宿學校的衣食住行都有著相關管理和實行。確保學生有一個良好的學習和生活環(huán)境。

（5）對于教育布局調整之后的交通安全問題進行及時的調整和解決。農村學生在其往返學校的過程中肯定存在著或多或少的交通困難的問題，嚴重影響到學生的身心健康以及其人身安全。因此在調整布局的過程中要加強對于相關交通管理，根據學生的居住距離和經濟條件等進行合理的安排和調整。

四、總結

農村教育布局調整對于農村教育事業(yè)的發(fā)展有著積極地作用，但在對其進行調整的同時應該注重其中可能出現的一些問題，切實的根據學生所在地區(qū)的實際情況進行統(tǒng)籌規(guī)劃，確保教育布局調整的有效實行。

參考文獻：

[1]安富海.關于西部農村中小學布局結構調整的理性思考[J]. 當代教育與文化，2009，（04）

[2]曾建.西部農村教育資源配置薄弱及其影響研究[J]. 重慶教育學院學報，2010，（01）

第7篇：勸學的詩句范文

【關鍵詞】高中語文 課堂導入 形式

在課堂教學各環(huán)節(jié)中，課堂導入首當其沖，是課堂教學的前奏。課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。"導之有法，導無定法"，教師如何成功地導入新課，沒有固定的模式，往往會由于教學內容、教學情境、施教者、受教者的不同而不同。在平時的教學實踐中，我主要采用以下幾種方法。

1.故事導入法

高中學生課業(yè)負擔繁重，但愛聽故事卻是他們不變的愛好，教師在上課時可適當引用一些與教學內容相關的耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導入新課。這不但可以活躍課堂氣氛，拓寬學生視野、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生拓展思維，豐富聯(lián)想，而且可以使學生從中領悟到人生哲理。例如，在講莊子的《秋水（節(jié)選）》時，一上課我就對學生說："同學們，今天我給大家講一個故事。傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。"同學頓時都笑了，覺得這個人很奇怪，怎么會這樣。我趁機引導學生："同學們，世界上沒有長得一模一樣的人，每個人對生與死都有著自己的看法和觀點。這個故事可能不為常人所理解，但我覺得它表明了莊子有著通達的生死觀，在他看來生來死去就如同春夏秋冬變化。聞一多先生曾有如此評論：'中國人的文化上永遠留著他的文化烙印，他的書成了經典，至于歷代文人學者對他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂？"接著發(fā)問："莊子如何能在千年之中擁有那么多的崇拜者呢？今天就讓我們一起走進莊子的《秋水》，一起來領略他的風采。"在輕松愉快的氛圍中，自然地引入了新的教學內容。

2.歌曲導入法

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現在中學生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結。教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問："曾經是'力拔山兮氣蓋世'的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。"這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。

3.視頻導入法

學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還"的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導入。

用影視來導入，利用其中的片段、細節(jié)、畫面，學生有感性認識，較直觀，可以更容易理解文章的內容。一些傳統(tǒng)的篇目，很難激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于選用一些與教材內容緊密聯(lián)系的視頻內容為切入點導入。這樣可以使教學內容更加貼近學生生活實際，激發(fā)學生的學習熱情。如在講荀子的《勸學（節(jié)選）》時，一上課我就播放了俞敏洪的一段很短的視頻。同學們看到字幕上的字樣"每一條河流都有自己不同的生命曲線，但是每一條河流都有自己的夢想--那就是奔向大海。我們的生命，有的時候會是泥沙。你可能慢慢地就會像泥沙一樣，沉淀下去了。一旦你沉淀下去了，也許你就不用再為了前進而努力了，但是你卻永遠見不到陽光了。所以我建議大家，不管你現在的生命是怎樣的，一定要有水一樣的精神--像水一樣不斷地積蓄自己的力量，不斷地沖破障礙。當你發(fā)現時機不到的時候，把自己的厚度給積累起來，當有一天時機來臨的時候，你就能夠奔騰入海，成就自己的生命。"激動、喜悅之情溢于言表，這時我說："在《勸學》里，荀子較系統(tǒng)地論述了學習的目的、意義、態(tài)度和方法。課文節(jié)選的部分著重論述學習的重要意義、重要作用和學習應持的態(tài)度。讓我們從《勸學》開始積累自己生命厚度，等待時機的來臨吧。"這就自然過渡到本課所學內容。

4.詩句名言導入法

名言警句、詩詞歌賦，讀來朗朗上口，本就寓意深遠，既有很強的說服力，又有很高的藝術境界，可以給人以美的享受。教師應充分利用學生熟知的詩句名言導入新課，這有助于激起學生情感的波瀾。如在講韓少功的《我心歸去》時，我先引用了詩句："日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。"然后讓學生在配樂聲中欣賞臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》："小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……而現在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那土。"再請同學們思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？學生被詩的意境所感染，聚精會神，教學效果自然好。我對學生的回答作簡單點評，乘勢小結："強烈的思鄉(xiāng)之情從古時吟唱到今日，就連遠在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著--《我心歸去》。"這樣就自然導入到對課文的學習。

總之，不論是通過向種方法進行導入新課，都要使枯燥無味的語文課堂充滿情趣，使學生感到新奇愉快，在不知不覺中接受新知識。誠然，高中語文課堂的導入形式是多種多樣，只要我們勇于探索，勇于實踐，遵循教學有法、教無定法、學無定則的原則，就必然會收到很好的教學效果。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準.人民教育出版社，2003.

第8篇：勸學的詩句范文

本人通過實踐摸索，試圖憑借課本示范、高考引路、教師下水、學生練筆、反思提升，對學生進行寫作指導，幫助學生打造一個精彩的開頭，使文章呈現“亮點”。這里簡單地介紹幾種常見的方法。

開篇點題，單刀直入

開篇點題是一種節(jié)省文字，直入主題的很好的方式。這種開頭，可以旗幟鮮明地亮出觀點，以統(tǒng)攝全篇，收到言簡意賅的表達效果。

課本示范

君子曰：學不可以已。（荀子《勸學》）開篇就直接點出了本文的中心論點，簡潔明了，一目了然。

高考引路

相信自己，你就是一道風景。 （《你就是一道風景》）這里開宗明義，簡單明了，與題目相照應。

教師下水

人生在世不過短短幾十年，或走或停，或沉或浮，奔跑與追求才能實現生命的價值。因此，生命的意義在于奔跑。 （《生命的意義在于奔跑》）

開頭提出論點“生命的意義在于奔跑”，開宗明義，照應標題。

學生練筆

每個人都有自己的目標，不過，只有合適的目標，才有動力，換句話說，成功源自合適的目標。（《成功源自合適的目標》）

開頭簡潔，直奔主題，一語破的。

反思提升

有些學生喜歡繞圈子，教學生要直奔論點，語言盡量簡潔。

引用名句，緊扣中心

這種開頭就是在文章的開頭引用名言警句，引出文章的論點或論題，這樣不僅激發(fā)閱讀興趣，使文章富有哲理，同時也增強說服力和論述的權威性。

課本示范

“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”（《九歌》）自從屈原吟唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。 （朱光潛《說“木葉”》）

本文直接引用屈原《九歌》詩句，點出了“木葉”，增強了說服力，雋永的詩句，是作者深刻思想的體現，耐人尋味，引人深思。

高考引路

英國王子查爾斯說過：這個世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責任。（《責任》）

開頭照應題目，引出下文，引用英國王子查爾斯的話，增強論述的權威性和可信度。

教師下水

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血淚。”可見，人只有經過努力才能提高，經過長期拼搏才能成功。（《拼搏鑄就成功》）

引用冰心的話，引出“人只有經過努力才能提高，經過長期拼搏才能成功”的觀點，耐人尋味，啟人深思。

學生練筆

蘇軾說“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。（《貴在堅持》）

開頭引用大文豪蘇軾的話，恰當地表達了堅持的重要性，先聲奪人，給人以警示，直接點題。

反思提升

有些學生為了追求文采，不顧論點胡亂引用，引導學生一定要緊扣論點恰當引用。

善用比喻，隱喻題旨

在文章的開頭，運用一個或一組比喻來引導出文章的中心論點，使抽象的說理形象化，可以增強文章的可讀性。

課本示范

100年前，一位偉大的美國人――今天我們就站在他象征性的身影下――簽署了《解放宣言》。這項重要法令的頒布，對于千百萬灼烤于非正義殘焰中的黑奴，猶如帶來希望之光的碩大燈塔，恰似結束漫漫長夜禁錮的歡暢黎明。（馬丁?路德?金《我有一個夢想》）

這篇演講稿，開頭把簽署了“《解放宣言》”比作“帶來希望之光的碩大燈塔”，形象地點出了《解放宣言》的簽署對黑人的重要性――給黑人帶來了光明和希望，也使得演講形象生動。

高考引路

在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點迷津；在岔道口上，需要路標指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學理論的指導。（《燈塔?路標?理論》）

此文設置了一個比喻場景，即在暗礁四伏的海上航行，燈塔、路標對航行的重要性，再引出自己的話題――在人生的路途中，我們需要科學理論的指導，這個比喻具體形象，使得道理通俗易懂。

教師下水

正如精美華貴的瓷器，放置幾案上久了，那剔透的玉胎上也會蒙上一層薄塵一樣，我們每個人，在人生路上跋涉，冒雨頂風前行，心靈上或多或少也會沾染些許塵埃。若想令瓷器光彩依舊，若想使心靈純凈依然，請伸手，將塵埃輕輕拂去。（《拂去心靈的塵埃》）

開頭設喻，將心靈比作“精美華貴的瓷器”，恰當而形象地引出“拂去心靈的塵埃”的觀點。

學生練筆

如果說生命是一座高山，堅強則是磷峋的巨石；如果說生命是一棵大樹，堅強則是茂密的枝葉；如果說生命是一條長河，堅強則是涌動著的波濤；如果說生命是一首曲譜，堅強則是跳動著的音符……（《堅強》）

作者把生命與堅強對比來打比方，相互映襯，借助形象說理，使得行文生動活潑，也構成了排比，氣勢磅礴，吸引力增強。

反思提升

有的學生比喻用得太過于抽象，讓人看不懂題旨。

設問質疑，啟發(fā)思考

就是先對文章的論題設問，然后自己回答，形成觀點。這種開頭進入主題較快，用自問自答的方式，可激發(fā)閱讀興趣，拓展思路。

課本示范

什么是中國詩的一般印象呢？發(fā)這個問題的人一定是位外國讀者，或者是位能欣賞外國詩的中國讀者。一個只讀中國詩的人決不會發(fā)生這個問題。他能辨別，他不能這樣籠統(tǒng)地概括。……因此，說起中國詩的一般印象，意中就有外國人和外國詩在。這立場是比較文學的。（錢鐘書《談中國詩》）

開篇提出“什么是中國詩的一般印象呢”，直接進入主題“談中國詩”簡潔明快，順便引出下文對 “中國詩”的具體論述。

高考引路

怎樣看待得與失呢？關鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國家和人民的利益而犧牲一些個人利益，這樣的“失”是值得的。相反，為了追求個人利益，不惜損害國家和人民的利益，這種“得”的代價，是遭人鄙視和唾罵！（《得與失》）

開篇直接對題目的兩個關鍵字提出了疑問，“怎樣看待得與失呢？關鍵要看為什么得，為什么失”，啟發(fā)思索，接著給出答案，讓人豁然開朗。

教師下水

沒有鳥兒的翅膀，難道就不能飛翔么？沒有魚兒的身軀，難道就不能暢游么？不！為了實現夢想，需要長期努力。（《成功需要長期努力》）

文章開篇提出了兩個疑問，啟發(fā)讀者思索，答案讓人豁然開朗。

學生練筆

什么是青春？青春是畫筆，繪出一個五彩繽紛的世界；青春是清泉，流出一泓沁人心脾的芬香；青春是彩虹，搭起承載夢想的飛船。（《綻放吧！青春的花朵》）

短短的一個提問，連續(xù)給了三個答案，構成排比，引人注意，發(fā)人深思，文采飛揚，增加了可讀性和趣味性。

反思提升

有些學生設置了疑問，卻缺乏思維含量，未能體現其價值。

總之，議論文開頭的寫法還有很多，這里不再一一列舉，學生只要掌握了這些主要的技法，在實際寫作中靈活運用，反思總結，熟能生巧，定能提高作文素養(yǎng)，在考試中取得高分。

第9篇：勸學的詩句范文

《語文園地三》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學會分析記敘文段落中的細節(jié)，學習結合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學習用有條理的表達方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。

【教學重點】

能根據不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學難點】

分析段落細節(jié)，并學會根據不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1.帶領學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文，激發(fā)學生思考：你們從這篇文章中學到了什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關的段落去進行分析體會的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學會了要根據自己的閱讀目的去選取相關的材料進行閱讀。

生4：在學習《宇宙生命之謎》的時候，我學會了與問題相關的內容要細讀，關聯(lián)不大的內容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內容可以選取文中的關鍵詞句進行整合概括。

2.看來，同學們通過這三篇課文的學習，學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會，用自己的話說說他們到底學到了什么吧！

課件出示：

學習了這個單元，我知道了要根據目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，有關玩竹節(jié)人的有趣經歷這部分內容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進行總結：

課件出示：

讀書時，思考閱讀目的，根據不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結合。

二、詞句段運用

（一）寫話訓練。

1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞語。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

課件出示：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學生分組匯總圈出描寫動作、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。

（1）第一段：

擺：表現玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。

跺腳拍手：表現了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。

（2）第二段：（學生小組做動作演示）

伸長脖子：描寫出后面的同學好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動表現出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。

（3）第三段：

一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現出羅丹激動的樣子。

手不停地揮動：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

【設計意圖】

通過具體分析三個場景當中的動作、神態(tài)描寫，學習記敘文段落中的細節(jié)描寫，讓表達變得更加生動形象。

4.播放一段有關人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學生根據這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設計意圖】

語文課堂將讀寫相結合，能讓學生快速的學以致用。

（二）表達訓練。

1.學生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現少數厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。

2.師生總結出此類表達的特點：“觀點

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。

【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！

4.師點評。

第二課時

課時目標

1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。

教學過程

一、導入新課

1.出示關于春的詞語。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無邊

春意盎然

2.出示關于春的詩句。

課件出示：

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設計意圖】

朗讀這些詩句，既是對關于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進入課文之前，帶領學生入情入境，感受春的氣息。

3.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學習這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）

4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！

【設計意圖】

讓學生回憶春天的美好，激發(fā)學生學習本詩的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。

三、初讀古詩，自主學習

1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學生讀書情況，糾正讀錯的字音。

四、了解詩意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。

2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）

匯報交流：

預設：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時：短時間。

等閑：平常、隨意。

3.指導朗讀。

（1）如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當評價）

（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬紫千紅圖：

課件出示：

師：同學們，當你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。

（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設計意圖】

通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。

五、誦讀古詩，以讀悟情

1.多美的春天啊！請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）

3.教師小結：詩歌不但可以用誦讀來表現，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。

六、了解背景，升華內涵

1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。

2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實質是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

3.今天，同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！

【教學反思】

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩，勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前，對朱熹哲理詩的特點進行講解，使學生充分了解朱熹的寫作特點，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。