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第1篇：電子商務概述教案范文

關鍵詞 MBE-CDIO 真實企業項目 項目導向 過程化考核

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Business Website Design and Production Curriculum

Reform Based on the Real Enterprise Projects

TENG Yan， WANG Xin， LIN Bing

（College of Business Administration， Shandong Institute of Commerce and Technology， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract In our school e-commerce professional conduct "Teaching MBE-CDIO's" background， focus on reform ideas "Business Website Design and Production" course， content design， organization and implementation process. Courses positioned "MBE-CDIO Course System" and clearly technology， capacity， quality and other teaching objectives， the project will introduce the real business of teaching students in the form of participation in the project team throughout the project development and the use of the process of assessment methods showcase the enterprise views as an important assessment criteria into the evaluation system. Two pilot curriculum reform， teaching effectiveness previews.

Key words MBE-CDIO； real enterprise project； project-oriented； process assessment

1 高職電子商務專業網站建設課程概述

1.1 高職電子商務專業網站建設課程現狀

自從我國高職院校開設電子商務專業以來，其核心課程電子商務網站開發類課程的教學效果一直不盡如人意。筆者已在山東商職學院承擔電子商務技術教學工作多年，通過各種方式對國內二十多所高職院校電子商務專業進行了相關課程教學內容和教學效果的調研，發現諸多院校電子商務網站開發課程以教授靜態網站制作為主，能真正理解、開發出實用的商務網站的學生近乎為零，即便是帶有基本會員功能的簡單企業展示網站，學生也不能很好理解，更不用說幫助企業做網站規劃、運營維護等工作。

我校電子商務專業對人才培養目標進行重新研究、梳理、定位，重點向商務偏移，明確了商務網站課程不應以教會學生開發技術為教學目標，而應該教授學生具備理解動態網站原理、能對企業網站進行規劃和改版的能力。

1.2 我校電子商務專業網站建設課程現狀

我校電子商務專業自2000年開設該課程以來，授課內容一直根據社會需求不斷調整。2008年課程名稱確定為網頁制作，內容從原來講授網頁制作三劍客等軟件操作為主，調整為講授HTML基礎知識及應用為主，輔以Dreamweaver軟件操作，并在后續學期開設網頁制作腳本語言，注重學生編程思想和代碼讀寫能力的培養。

2009年，經調研我們對專業人才培養進行了較大的調整，降低對學生開發技術的要求，開始重視學生對網站運營的整體理解、網站的維護更新等能力的培養，課程調整為網頁設計與美化、ASP動態網站規劃兩門課程，分兩個學期開設。其中ASP動態網站規劃重點講授動態網站基本原理，引導學生進行網站規劃，并加入網站的、維護、更新等教學內容。

2011年，專業人才培養在做過大量調研的基礎上，再次進行重大調整。我們發現社會對電子商務人才的要求很大一部分是“商科能力和素質”，并且定位了電子商務專業的三個崗位目標（網絡營銷主管、電子商務運營主管、網絡客服主管）。因此課程進行了較大調整，課程名稱確定為商務網站設計與制作，分兩個學期開設；并嘗試將校企合作單位的真實企業網站開發項目引入教學。經過改革和建設，該課程作為“電子商務專業核心課程群”中的一門被評為校級精品課程。

圖1 商務網站設計與制作課程教學目標

2012年，專業進行了“MBE-CDIO教學改革”，提出一個覆蓋商業職場環境、體現完整生命周期的教學設計。同時教學大綱分解了專業人才培養所需完成的素質、能力和知識目標，構建了電子商務專業教學主線的9級進階項目，更加明晰了商務網站設計與制作在人才培養中的作用和地位。

2 基于真實企業項目的課程設計理念

課程內容的設計、組織服務于專業人才培養目標。2012年專業教學采用“MBE-CDIO一體化課程體系”模式，確定商務網站設計與制作的課程目標共計28項（見圖1），包括1項技術知識、13項勝任工作的能力、5項進階能力的教學任務，9項素質教學關鍵點穿插其中，保障了課程體系的實施效果。

為了確保教學目標的完成，課程引入“心欣農產品交易服務平臺”（http：//）真實的企業項目背景，讓學生完成“心欣平臺前臺頁面規劃及設計”（從需求分析規劃設計制作實現測試運行維護整個生命周期），和“心欣平臺后臺改進規劃與實施”（從改進需求分析概要設計詳細設計整合測試運行培訓文檔設計整個生命周期）兩個實戰項目；最后，用“心欣農產品交易平臺”的改進效果來檢測課程教學目標的完成情況。

課程的項目化教學在教學做一體化的教學環境中開展，學生以項目組的形式參與項目學習全程，掌握網站需求分析、網站建設、網站優化、網站維護等專業知識的同時，更鍛煉了團隊合作能力、溝通能力和創新意識等綜合素質。

3 基于真實企業項目的課程內容體系建設

3.1 課程內容體系設計

課程內容設計基于兩個原則：（1）實現教學目標；（2）以真實企業項目覆蓋商業職場環境下的完整生命周期。

教學目標涵蓋了人才培養目標中的9項素質關鍵點、1項技術知識關鍵點、13項能力關鍵點和5項進階能力關鍵點。這28個關鍵點，是通過將兩個真實企業網站項目（心欣前臺頁面內容規劃與設計項目、心欣后臺改進規劃與實施項目），引入實際教學過程中實現的。具體內容規劃，則依據CDIO（Conceive構思、Design設計、Implement實現和Operate運作）理念，按照軟件工程的思路進行組織。（1）靜態部分以Web標準HTML+CSS內容為主，引入“心欣前臺頁面內容規劃與設計”項目貫穿。（2）動態部分重在培養學生的商務網站規劃、優化及維護能力，使學生對具備交互功能的動態商務網站有一個全面認識；注重培養學生對項目或系統的完整生命周期的理解，要求學生從需求識別、需求分析、規劃設計，到測試、更新維護、運營管理等環節全程參與，并注重對學生策劃并撰寫系統應用文檔的能力的培養。

3.2 課程內容體系組織

課程內容用“心欣農產品交易平臺”的優化改進項目貫穿，整個教學過程劃分為五個子項目進行。每個子項目又分解成了專業知識、實訓操作、項目實戰和展示型考核四個模塊。學生以項目組的形式，參與項目全程。其中，實訓操作模塊將授課中涉及的實踐操作加以應用并鞏固；項目實戰模塊則將真實項目分解為子項目進行實施和檢驗；展示型考核模塊在各子項目中是比較重要的模塊，各項目小組在項目實戰模塊中完成的任務需要進行展示、答辯，必要時將作品向企業推薦，并將企業評價和反饋意見作為重要考核指標。

課程共計64課時，分別安排在第二學期、第三學期進行。第二學期進行網站前臺的規劃設計和實現，分配24課時；第三學期進行網站后臺的規劃設計和運行維護，分配40課時。兩學期均在教學做一體化教室展開教學，實踐比例100%。子項目的具體內容組織、授課內容課時分配見表1。

3.3 課程教學方法與手段

（1）用真實項目貫穿課程內容，學生以項目組的形式參與項目開發全過程：用兩個真實項目開發過程為載體組織教學內容，以教授方法、技巧為主；學生以項目組的形式參與項目開發全過程，邊學邊做，把學到的方法和技巧在項目開發過程中立即實踐，并在實踐過程中組織討論、互動；根據每個項目組的反饋情況完善教學內容、安排進度。

（2）采用教學做一體化方式，考核方法取消筆試，采用展示型過程化考核。各子項目結束時，學生項目組都要進行成果展示、答辯，檢查并共享學習成果；根據老師提出的修改意見進行修訂，并制定下一子項目實施計劃。項目全部結束時每個項目組實現的都是一個完善的、可、可供企業實際應用的網站，作品以企業是否采用為主要考核標準，激發學生的競爭意識和學習興趣。

（3）利用云空間加強互動學習和資源共享。利用世界大學城云空間教學，加強學生與老師之間、學生與學生之間的互動和資源共享。課程將教學目標關鍵點分解，形成26項工作能力點，一一對應了26個能力關聯表格化教案，見圖2。

圖2 商務網站設計與制作表格化教案

4 結束語

以真實企業項目為教學背景的課程改革，目前已經試行兩屆，教學成效初顯。學生對這種用真實企業項目貫穿的、項目導向在實踐中學習的教學方法充分肯定，學生作品也得到合作企業的認可。當然，在運作過程中，我們也遇到一些困難、發現一些問題，需要進一步改進和加強：（1）企業真實項目一般對項目完成時間、網絡安全方面有較高的要求，課程中實現有難度；（2）項目開展和學生的實踐訓練若能在一段時間內集中完成，既能滿足項目開發需要，又有助于學生高效學習，但不符合學校的教學計劃，難以實現；（3）學生作品為企業采用之后，后期網站的維護更新無法保證。

課程組會在以后的建設過程中盡力克服以上困難，將課程改革的有效部分繼續完善、推進、發展。

參考文獻

[1] 王鑫，王華新.CDIO重塑高職電子商務專業教學[M].北京理工大學出版社，（第1版）.2013.1.

[2] 王天寶，程衛東.基于CDIO的創新型工程人才培養模式研究與實踐——成都信息工程學院的工程教育改革實踐[J].高等工程教育研究，2010：1.

[3] 商瑋，盤紅華，郭飛鵬.TF-CDIO電子商務專業課程體系的構建[J].高等工程教育研究，2012：2.

第2篇：電子商務概述教案范文

[關鍵詞] 高等教育；大學課堂；匠人精神；網絡營銷

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 100

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）13- 0228- 02

0 引 言

在以全球化、機械化、智能化為特征的現代社會中，人們的生活節奏日益加快，消費品的更新速度也在不斷提升，這使得部分企業在生產發展中迷失了方向，以盲目的求新求異作為目標，忽略了品質上的保證。此一現象并非孤例，在高等教育中也普遍存在。高校擴招以來，受市場導向的影響，課堂教學的藝術性逐漸凋零，教學活動淪為流水線，學生的學習效率得不到保證，學習質量也非常低下。對此，匠人精神有著不錯的應用價值，在轉變教師教學觀念，提升課堂教學水準中充當著非常重要的角色。文章基于此，以網絡營銷課程為例，探討了匠人精神在大學課堂藝術性塑造中的地位c作用。

1 匠人精神及其在大學課堂中的教學價值

1.1 匠人精神概述

匠人精神，也稱工匠精神，指工匠在產品加工制作中所表露出來的極致的態度和精益求精的精神，是一種信念，更是一種可貴的品質。工匠精神包含三個層面的內容：第一，追求卓越。工匠精神以改良工藝、提升質量為目標，注重完美，追求極致是工匠精神的核心使命，對工匠而言，沒有最好，只有更好；第二，甘于平淡。在提升產品質量的過程中，需要工匠靜下心來，一絲不茍地研究改良工藝的方法，這就需要工匠本人能夠淡泊名利，以發自內心的對工藝本身的熱愛作為追求卓越的力量來源，而非名利之心；第三，用戶至上。所謂工匠精神，它其實是一個相對的概念，是勾連用戶與產品的一種精神紐帶。用戶的體驗是工匠精神的基石所在，用戶至上自然也就是工匠精神中的應有之義。

1.2 匠人精神在大學課堂中的教學價值

當前大學課堂教學中普遍存在著淺層化、表面化的問題，嚴重影響了教學效率與教學質量。匠人精神作為一種以精益求精為核心的理想信念，對大學課堂教學而言，有著非常深刻的應用價值。首先，它能夠深化課程教學的效果。匠人精神注重品質，具體到教學實踐而言，則是注重學生對課程內容的把握層次與把握效果，要求教師不斷從教學實踐出發，調整、優化教學活動，對課程教學效果朝深入、細致的角度發展；其次，它能夠提升教師的教學素養。教師隊伍建設是高校教育中的重要課題，匠人精神則是新時期教師隊伍建設的重要理論資源。教師，古代即有教書匠的稱呼，踐行匠人精神既是其職責所在，也是在教學活動中不斷完善、發展自我的根本保障；最后，它能夠促進學生的綜合發展。現代課程教學，在教學目標上已經發生了很大的轉變，從傳統的知識傳授發展為能力培養以及素養提升。匠人精神作為教學指導思想，既是教師教學中的重要依靠，同時也是教師在潛移默化中影響學生的主要元素，對學生本人匠人精神的生成與固化效果顯著。

2 以匠人精神打造大學課堂藝術性的策略

網絡營銷課程是市場營銷專業的素質拓展課程，更是電子商務專業的核心課程，同時也是管理學院其他專業的通識教育課程，在相關專業學生的學習中有著非常重要的地位與作用。尤其是近年來，電子商務已經與人們的日常生活緊密掛鉤，網絡營銷課程教學的課堂重要性也愈加凸顯。匠人精神是重塑課堂藝術性，深化學生學習效果的精神源泉，教師需要從以下幾點出發，采取好相關的教學策略。

2.1 明確職業定位，履行教學責任

匠人精神是新時期高等教育中，教師所必須恪守與堅持的精神。匠人精神的本質是職業道德，發揚匠人精神，其實也就是履行職業道德，二者盡管在表述上有所差異，但其內涵與實質卻是相通的。對此，教師需要從職業道德的角度出發，履行好相關的教學責任。就以匠人精神指導下的網絡營銷教學實踐而言，教師首先要做好教前準備。教學準備包括課程教案的設計、教學流程的規劃、教學環節的設計等，是教師妥善地利用課堂資源，最大限度地發揮課堂教學的前提和基礎。其次，教師要做好教中指導工作。網絡營銷課程以學生的自主實踐、自主探索為核心，教師在此過程中，要全程關注學生的自主學習狀態，根據其在項目或實踐中的具體表現，及時地給予相應的反饋，糾正學生自主學習中的缺點與不足，讓學生的學習能力與學習水平得以不斷的提升。最后，教師要做好教后評價的工作，將教后評價作為精神重塑課堂教學藝術性的最后流程，從學生學習中的實際表現出發，予以激勵性、針對性的評價。

2.2 緊扣教學實踐，完善教學方法

教學方法是課程教學中最為活躍的元素，也是教師打造教學藝術性的關鍵所在，貼近教學內容與學生學習現狀，教學方法對課堂教學效能的整體提升有著尤為重要的影響。對此，教師在教學中需要緊扣教學實踐，在既有教學方法的基礎上，不斷增加新的教學方法，構建完備的教學方法體系。比如，案例分析法。網絡調研與網絡推廣是網絡營銷課程中的重要內容，教師可以采用一些現實生活中成功及失敗的案例作為分析資料，讓學生在直觀的案例中感受其之所以成功或失敗的原因，這對于學生思維的調動以及探索欲望的激發都大有裨益。又如，小組合作法。所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，小組合作是學生交流思想，共同發展的重要手段，良好的小組合作也是活躍課堂氛圍，打造課堂藝術性的必然要求。對此，教師可以讓學生分為不同的小組，以學生間的小組合作作為課堂開展的主要動力，充分凸顯學生的主體性與積極性，教師則履行好教學組織者與學習輔導者的角色，優化教學效果。

2.3 依托發展前景，培養匠人精神

大學課堂教學中所謂的匠人精神，不僅僅指教師在教學實踐中需要具備匠人精神，更指教師需要以教學活動為平臺，將匠人精神傳遞給學生，這是深化學生學習效果，促進學生全面發展的必然要求，也是網絡營銷課程教學改革的必然方向。網絡營銷以培養網絡時代的營銷人才為目標，匠人精神是營銷人才追求卓越、服務用戶的重要保證，教師需要從學生的發展前景出發，采用理論與實際相結合的模式來培養學生的匠人精神。比如，教師可以采用項目教學的方式，將課堂轉變為學生自主開展網絡營銷項目的場地，讓學生重構學習課程，引導學生在項目運作中生成、發展匠人精神。當然，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在學生網絡營銷課程學習中，學院及教師需要積極推動校企合作的開展，為學生創造良好的實踐環境。校企合作能夠為學生提供實際的產品、標準的網站以及詳細的客戶資源，學生在運作網站以及與客戶打交道的流程中，匠人精神會在潛移默化中得到發展與深化。

3 結 語

網絡營銷課程是當前最為火爆的一門課程，并且隨著電子商務發展的不斷深入，該課程的重要性也不斷凸顯。匠人精神是當前教學實踐中的重要精神源泉，無論對學生的學習還是教師的教學都有著非常不錯的作用。對此，教師在教學實踐中需要積極地貫徹匠人精神，并從職業屬性、教學方法等角度出發，采用相應的教學策略。

主要參考文獻

[1][日]秋山利輝.匠人精神：一流人才育成的30條法則[M].陳曉麗，譯.北京：中信出版社，2015.

第3篇：電子商務概述教案范文

關鍵詞:高職教育;微課;教學設計

一、微課教學設計的原則

微課教學設計應遵循一定的原則。焦建利將微課的教學設計總結為四大原則，分別為教育性原則、目的性原則、趣味性原則和重用性原則。教育性是指微課應擁有一定的教育意義，教學內容能夠給學習者以啟發和思考，讓他們習得知識;目的性強調微課的教學設計應從一定的教學意義與目的出發，教師應充分思考，這樣的微課是為了達到怎么樣的目的，是為了讓學生掌握哪種類型的知識或者技能等;趣味性是激發學生的趣味，有興趣繼續學習;重用性從微課的作用方面，強調微課的重復作用、資源的循環利用等。黎加厚教授認為:首先是“學生要喜歡，學生能看懂”，如果學生通過閱讀就明白了那就不需要做微課;其次是簡潔明了，學生看不懂的做得再好也不行;再次是要恰當運用信息技術而不是濫用技術;最后是創新，要在創意上讓人眼睛一亮，讓學生特別有興趣，特別喜歡，這就要靠創意。綜上所述，微課教學設計應遵循明確性、精簡性、完整性、趣味性原則。

1.明確性原則

微課教學設計中的明確性原則是指教師在進行微課開發之前，要確定授課知識點的內容和要達到的教學目標。確定教學內容是微課教學設計的重要環節，不是所有的內容都適合微課教學。微課只用于解決一個小問題或講解一個小知識點，故這樣的微課特征不適合多種內容交義組合或知識點相對復雜的內容講解。教學內容的選擇要新穎，同時適合做微課，將一個難點、疑點或者考點制作成一節微課的效果比講解一個普通概念的微課更能吸引學生。教學目標的確定是從選定的教學內容中確定這樣的微課可以達到什么樣的教學目標，使學生掌握什么知識點，弄清楚什么問題，獲得哪種技能等。教師只有在確定教學目標和教學內容以后才能在微課簡短的授課時間內，將具體內容條理清晰、層次鮮明地講解清楚。

2.精簡性原則

一般認為，微課的時長應為10分鐘左右，5}-8分鐘最為適宜，但也有人認為微課的時長不應受到太嚴格的限制。從微課誕生的背景、微課的精彩程度，以及學生注意力的持久性等方面考慮，微課的時長不宜過長。因此，要想在短時間內將一個知識點或者問題講清楚，讓學生理解透徹，教學設計就需要精簡。教學設計是一個需要貫穿教學過程始終，又必須在教學之前進行提前設計的重要過程。微課的教學按照教學內容的多少可劃分成多節微課，從而形成微課系列;對于每節微課而言，教學設計內容應相對減少，在“少”中主要部門又不可或缺。要想將精華內容在短時間內通過較少內容精彩展現，教學設計就必須精簡。微課不同于以往半小時以上甚至幾小時的課程視頻，‘已在時間上做了較大幅度的縮減，內容上也不再是解決一大堆問題或者講解多個知識點，它要求教師能夠對自己的授課內容進行切分、篩選，將主要內容通過一個精簡的教學設計完整地體現出來。在精簡中，要突出強調的是“精”，“精”包括了精華、精煉、精辟、精髓等含義，是凝縮的就是精華。“簡”意味著在教學設計過程中的技術操作要簡潔易行，教學方法步驟等設計應去粗取精，抓住主要問題;同時還要注意學生間的知識水平差異，不能輕易跳過相關步驟。

3.完整性原則

微課是一個獨立的教學視頻片段，微課的教學內容既是相對獨立的(它可能隸屬于某個章節中的某個知識點)，但它又是相互聯系的(每個知識點都與前后的知識點是相互聯系的)，因此在微課教學設計中，必須重視教學設計的完整性。一節完整的微課可能包括知識的引入、講解、小結、練習、評價及反饋等多個部分。

4.趣味性原則

興趣是最好的老師。微課主要用于學生自主學習。要讓學生在無教師、家長等的監督作用下，仍然能自覺觀看完視頻井習得知識，微課視頻就需要通過提高趣味性來“留住”每個觀看視頻的學習者。微課不是“新瓶裝舊酒”，不是對傳統課堂教學錄像的裁剪和精簡。微課設計應更多地從學習者的角度出發，要在教學內容、呈現方式、教學設計和開發模式等多個方面進行創新設計，給人耳目一新的感覺。

二、DADDAE微課教學設計模型

焦建利教授針對微課的教學設計提出了微課教學設計的通用模型，即ADDIE模型。A代表分析(Analyse)。焦建利認為需要分析五個方面的內容:分析需求，即為什么要制作微課;分析微課的目標是什么;分析微課要解決什么問題;分析微課內容的確定;分析微課的觀眾。第一個D代表設計(Design)。要從三方面進行設計:對學習目標的設計，包括你制作微課的目的是什么，讓觀眾掌握什么，學習成果以怎樣的形式呈現(知識、情感、行為);傳輸形式的設計，如表現形式是人頭秀、錄屏，還是課堂實景，是否有主講者形象，是否有聽眾;教學活動與練習的設計。第二個D代表開發(Development)。指對原型的構想與實現(先制作出一個效果，看看是否理想;準備好全部的素材和工具;評估效果是否理想;測試一下;找個老師提意見;進一步修改和完善)。I代表實施(Implementation)。是指將微課運用于實踐，在他人意見中不停修改完善。E代表評估(Evaluation)。有效果評價、過程評價，以明確所采用方法是否值得改進、投入與產出的關系，不斷反思與修改，從而不斷完善。[2j胡鐵生認為，ADDIE是一套系統地發展教學的方法。主要包含:要學什么(學習目標的制定)，如何去學(學習策略的運用);如何判斷學習者是否已達到學習成效(學習評估的實施)。在ADDIE的五個階段中，分析與設計屬前提，開發與執行是核心，評估為保證，三者互相聯系、密不可分。團如果將高職課程開發的目標模式和人才培訓的ADDIE模型相結合，井在此基礎上添加微課開發所特有的因素就可以創造出微課教學設計模型。筆者將這個問題模型總結歸納為“DADDAE微課教學設計模型”，DADDAE分別代表:確定(Determine)、分析(Analyme)、設主f(Design)、開發(Development)、應用(Apply、評估(Evaluate)。

1.確定目標、主題及內容

微課設計之前要對受眾產生的行為表現確定三種目標，包括:行為目標是指可觀察和可測量的行為陳述的目標，微課設計應確定微課受眾要達到的行為目標;生成性目標對教學者講授內容難度的不斷遞進提出要求，也對受眾在過程中所要達到的階段目標給出界定;現性目標不對受眾的行為表現進行規定，井且允許產生創新和具有特色的行為表現。確定主題可稱之為選題，選題要貼合微課短小精悍的特征，主題內容不能太多，多了要進行切分，確保在5一10分鐘以內能將一個知識點(可以是重點、難點、疑點和考點等)講透、講清。+}選題要從學生的實際需求和教學的實際需要出發，為學生的“學”和教師的“教”帶來便利。選題內容不應局限在對課木知識的講解，也可以將生活的各個方面作為選題來源，將合適的內容以微課的形式呈現給學習者。為便于一門課程的教學，選題方面當然是該課程全部的重點、難點、疑點和考點等。

2.內容、媒體、資源設計

教學設計是微課開發的“靈魂”。微課開發不同于傳統教學資源的開發，微課的教學設計要提煉出內容精華，在較短的時間內講清講透一個知識點，是對以往教學設計的變革和挑戰。在方法論方面，講授者在內容傳授時應遵循建構主義和認知主義教學、學習理論。從學習者的角度采用啟發式教學，使得學生可進行探究式自主學習。H•拉斯維爾(HaroldLasswell)在SW傳播理論中提出傳播者通過媒介將信息傳播給接收者，井產生效果。在微課的開發模式中，教育者是信息的傳播者，通過“微課”這種傳播媒介向學習者傳授教育信息，使學習者的認知結構發生改變從而增加知識經驗。在此過程中，為保證傳播的效果，微課所傳達的信息內容至關重要，前面的主題確定和教學內容設計為內容的展現奠定基礎。與此同時，微課的呈現形式設計是傳播的媒介方式，在教育者可以選擇出鏡或者不出鏡的情況下，精彩的視頻片段可以將教學內容更有效地傳遞給學習者，使學習者高效地掌握知識、獲得技能。微課的資源構成除了微視頻外，還應包含微教案、微反思、微練習和微課件。根據教學內容設計相應的教學步驟及教學依據以形成微教案，可以給學習者清晰明了的學習體驗，為開發者以后的回顧做好備份，也給其他制作者學習參考。閻教學方案設計是指圍繞主題，形成講解主線，按照教學步驟步步推進教學，環環相扣;方法手段設計是指在微課教學中采用的教學策略，策略運用得當才會讓教學效果在微小的時間內顯現，這是微課做“精”的重要設計步驟;組織編排設計是教師站在宏觀角度去審視教師的“教”與學生的“學”活動，不僅設計教學活動，還需設計學生學習活動，以形成教與學的互動，從而改變以教師為主的課堂教學方式，轉變成以教師為主導學生為主體的“雙主”教學課堂。一節微課的設計是否具有特色，最重要的標準之一是是否具有趣味性，是否能抓住學生的興趣點，井在教學設計中體現出來，有利于提高學生的積極性和主動性，教學效果也會明顯提高。

3.開發方式、環境和技術

開發方式的差異決定微課呈現形式的差異，同時決定學習者從微課中獲得知識的效果。由于每一種開發方式所需要的設備、技術和環境都不相同，需要根據選擇的開發方式來確定設備、技術和軟硬件環境。

4.應用

微課可與翻轉課堂的教學模式結合，成為學生課外觀看的教學視頻資源。微課可用于教師的教研，也可用于教師的學習、交流和培訓，微課還可以用于網絡學習和大型開放式網絡課程(MOOC)等。+}而言之，微課最主要的用途應該是用于學習者的自主學習，其次才是教師課堂教學的輔助資源。

5.評估

評估貫穿于微課開發過程的始終，每一步驟結束都要進行評估，只有不斷評估和反思才能及時發現問題井修改完善。最后將微課應用于實際教學或教研，接受學生或同行的反饋，在用戶的建議下不斷進行總結、反思和修改，從而制作出一節優秀的微課。

三、學習型微課的教學設計

根據DADDAE微課教學設計模型，筆者從確定}DetemWe}、分析(Anal9me)、設主f(Design)、開發}Development}、應用(Appl9}、評估(Evaluate)六個方面設計學習型微課的教學方法。

1.確定目標、主題及內容

學習型微課的行為目標可以從學習者觀看微課后提高的考試成績中確定;生成性目標確定為學習者是否能夠持續不斷地學微課;表現型目標希望學生可以在微課學習中做筆記、找同伴參與討論、主動學習其他相關輔助知識等，在微課學習中表現出自主性和興趣。學習型微課的主題一般選自課程標準大綱里面的內容，可能是某個章(節)中的某個知識點，或者是某個疑難點等。主題確定學習型微課的講授內容范圍，因此教師應合理選擇設計自己講解內容的主題，再圍繞主題系統講解課程。

2.需求分析、學習者分析和教學內容分析

學習型微課的需求可通過調查的方式加以了解，井對大部分學習者都渴望學習的內容進行收集和分析。對學習者的分析主要是分析受眾人群是哪些，這些受眾有何特點，對于不同年齡、不同學習背景的受眾來說，安排什么樣的教學內容才能符合“最近發展區”理論的要求，才能讓新知識在原有經驗的基礎上“嫁接”而生成新的知識結構。學習型微課的內容分析相對簡單，由于學習型微課主要是發揮知識傳授的功能，教師可根據課程教學大綱的要求，將重點、難點、疑點、考點、易錯點等作為微課選題的內容，井且將知識點進行細分，確保一節微課只介紹一個知識點。

3.內容、媒體、資源的設計

根據教學目標設計教學內容呈現的方式及呈現的順序。對于學習型微課，可以采用“簡要回顧上個知識點、內容概述、知識點詳述、情景舉例、遺留問題思考”的模式。這種模式適合于對條理性較強的內容進行詳細說明課程知識點。視頻是微課傳播的主要媒體，但由于開發方式不同，得到的視頻媒體格式可能不同，而且不同格式的視頻存儲容量大小和清晰度也不一樣。一般來說，選擇.mp4,.wmv,.flv,.swf等媒體格式比較適合，這類媒體的清晰度相對較大、存儲容量相對較小，而且傳播方便。一般來說，資源設計可包括微教案、微課件、微練習、微反思等各種資源的設計，但也有部分開發方式(如軟件制作型等)不需要微課件。因此，具體哪些資源需要設計，需要分局選擇的開發方式來決定。

4.開發方式、環境和技術

學習型微課的開發有很多種，可以選擇課堂實拍型，也可以選擇PPT錄屏型，還可以選擇混合型微課開發模式。微課開發的技術和環境要求完全取決于所選用的開發方式，一日_確定開發方式以后，相應的技術和軟硬件環境必須與之相適應。

5.應用

在應用方面，學習型微課主要用于學習者的自主學習，最適合用作翻轉課堂的課前學習資源，或MOOC的在線學習資源。

6.評估

可以通過問卷調查的方式，了解學生對翻轉課堂學習資源或MOOC在線學習資源的評價和反饋，結合同行專家的意見及自己的，急結和反思，對微課的教學設計過程進行全面的評估。

參考文獻:

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[5]張慧.職業發展與就業網絡課程設計「D].上海:上海外國語大學，2010.

第4篇：電子商務概述教案范文

一些公司或單位都有見習期，這是對員工的一次檢測，也是員工對公司的一次了解和融合。見習期結束后還應該寫一份工作總結，總結一下見習期間的點點滴滴。下面就是小編給大家帶來的2020應屆生見習期年終工作總結_2020見習期年終工作總結范文，希望能幫助到大家!

2020應屆生見習期年終工作總結一20__年6月，我有幸來到公司工作。在這樣一個優越舒適而又能充分發揮個人智慧能力的環境中，不覺已經工作了將近三個月的時間。在這幾個月的工作中我深切感受到的是領導無微不至的關懷、公司兩級管理人員認真務實的工作作風、同事們團結奮發的干勁，體會到的是__集團員工對工作的熱情和執著，這對剛剛走上工作崗位的我來說，是受益匪淺的，同時也為我邁向正確的人生道路打下了良好的基礎。現在我將這兩個多月來的工作情況作一簡單總結。

在思想上，我深刻地認識到，來到我們幸福集團，新環境、新領導、新同事、新崗位，對我來說是一個良好的發展機遇，也是一個很好的鍛煉和提升自己各方面能力的機會。在工作初期，在公司領導和同事的幫助下，我認真了解了公司的發展概況及組織架構，學習了公司審批流程及公司各項規章制度，熟悉了辦公室日常管理事務和出納崗位的業務流程。同時，也從多方面努力摸索工作的方式、方法，積極鍛煉自己的工作能力，力求盡快完成自身角色的轉變，以嶄新的姿態迎接新工作的挑戰。

在工作上，我主要負責的是玉桶金公司及山狼公司的出納業務。出納崗位對我來說是一個全新的工作領域。作為出納室的一員，我清醒地認識到，出納室是受資金管理部的直接領導，出納室的工作雖然看似簡單，但卻需要比任何一個崗位更多的耐心謹慎和更加強烈的責任感。這兩個多月來，玉桶金公司的業務量相對較大，面對繁雜瑣碎的工作，我強化工作意識，注意有計劃、分重點的去完成各項事務，提高工作效率，冷靜辦理各項事務，避免疏漏和差錯。在主管領導的幫助和支持下，我基本上做到了事事有著落、件件有落實。

兩個多月來，在主管領導的指導下，我基本上保證了及時完成領導安排的各筆款項，能及時反饋工作情況;完成日常轉帳業務、每個月初的銀行對帳業務以及月底公司內部的催款工作等。同時，自己能夠駕駛機動車，使出納室的外出辦事效率提高，工作能及時完成。另外我也積極主動地完成了上級領導交辦的其他事情，積極參加公司及部門開展的各種活動。

在這段時間里，我雖然做了一些工作，但也知道仍然存在不少問題，初到公司，對各項工作了解的不夠深刻透徹，業務水平還有待提高，工作上還有很多需要學習的地方。盡管如此，我在很多方面得到了公司領導、部門領導的正確引導和幫助，所以我在較短的時間內適應了新的工作。在今后的工作中，我將努力改正自身缺點，以更大的熱情投入到工作中去。

首先，加強學習，主動學習。身處當今知識經濟時代，必須時刻學習方能不落伍，所以我將把加強學習，提高思想素質和業務工作水平，樹立良好的職業道德，作為一項日常重要工作來抓，以嚴肅的態度，飽滿的熱情，嚴格的紀律，全身心地投入學習，為我的工作積累必要的基礎知識和基本技能。其次，提高工作能力，勇于創新。雖然出納室的工作瑣碎、繁雜，但是我將從多方面努力進一步提高自身的工作能力，以積極的心態面對每天的工作任務。同時，我也將注重鍛煉自己的應變能力、協調能力、組織能力以及創造能力，不斷在工作中學習、進取、完善自己，以便更好地完成自己的本職工作。

以上是我對兩個多月來工作的總結，我認為最重要的是用實際行動做出來更有說服力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后工作中我將努力奮斗，克服自己的缺點，彌補不足，同時感謝領導對我工作的肯定和認可，我會更加用心的對待我的工作，爭取在今后的工作中做的更好!

2020應屆生見習期年終工作總結二三個月的試用期下來，自己努力了不少，也進步了不少，學到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會。從這一階段來看，發現自己渴求的知識正源源不斷的向自己走來，到這個大溶爐里慢慢消化，這就是經驗。在此十分感謝公司的領導和前輩們對我的關照。我深刻地體會到了公司從老總到同事踏實認真的工作態度，讓我更加的警惕自己，把工作做好做細。

每個公司的制度和規定在細節上雖稍有區別，但大體方向和宗旨卻都相同.所以，很快我就適應了這里的工作流程，盡量配合大家的工作.雖然也有一些不當之處，但是我都積極改正，避免再犯.所以，很快的，我就融入了__這個大家庭，并認真做好自己的本職工作.我喜歡這里，并且很愿意把這里當作鍛煉自己的平臺，和公司共同發展，做出自己的貢獻.對我而言，不論在哪里，在哪個公司，只要我能有幸成為其中的一員，我都將以飽滿的熱情，認真的態度，誠懇的為人，積極的工作融入其中.這是作為一個員工基本的原則.團隊精神是每個公司都倡導的美德.我認為，公司要發展，彼此的合作協調是很重要的.沒有各個部門和各位同仁的相互配合，公司的工作進程要受到阻礙，工作效率會大打折扣，公司效益自然會受損.這樣對公司和個人都無益處.

在__，我的主要職責是營銷中心內勤，負責統計各區業務人員的工作匯報、每月費用報銷的初步審核。同時，負責與各區經銷商核對每月的帳務，資料和信息的傳遞。

三個月來，我更是體會到，工作時，用心、專心、細心、耐心四者同時具備是多么的重要。就拿每月和經銷商對帳來說吧，我要用心的做出近百家經銷商的帳務，專心的做好每一家經銷商的帳，細心的做好各經銷商的每一筆帳，耐心的與各經銷商對好每一項帳目。

在工作過程中，我深深感到加強自身學習、提高自身素質的緊迫性，一是向書本學習，堅持每天擠出一定的時間不斷充實自己，端正態度，改進方法，廣泛汲取各種“營養”;二是向周圍的同事學習，工作中我始終保持謙虛謹慎、虛心求教的態度，學習他們任勞任怨、求真務實的工作作風和處理問題的方法;三是向實踐學習，把所學的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學知識，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。

要做好一份工作，我認為最重要的是要有責任心，有了一份責任在身上，就會努力去完成它，并完成好，這樣愛你的工作，你的工作就會喜歡你。公司常宣導大家都要做到：認真做好自已的本職工作。這就是一種無形的責任，鞭策著我，朝著這個方向努力，不斷改進，不斷提升。

有首歌唱得好“看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來.”我對它的理解就是：如果成功了，不要驕傲，繼續努力，以便取得更大的成功;如果失敗了也不要氣餒，總結失敗教訓，爭取下次成功.不論怎樣，在工作和生活中要始終保持積極樂觀的態度，才能工作的更好，生活的更精彩。

2020應屆生見習期年終工作總結三時光飛逝，轉眼間我的工作試用期已接近尾聲。這是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在這段時間里大家給予了我足夠的寬容、支持、鼓勵和幫助，讓我充分感受到了領導們堅定的信念，和同事們積極樂觀的精神。在對大家肅然起敬的同時，也為我有機會成為公司正式員工而感到光榮和興奮。

在這一個多月的時間里，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過自身的不懈努力，各方面均取得了一定的進步。

記得初到公司時，我對公司的了解僅僅局限于公司網站的簡單介紹，除此之外，便一無所知了。所以，試用期中如何去認識、了解并熟悉自己所從事的行業，便成了我的當務之急。

到公司的一天，我有幸參加了公司召開的工作會議，受益匪淺，感覺這是一份關榮而附有挑戰的工作。學習是取得一切進步的前提和基礎。在這段時間里我認真學習了公司各相關資料，并從網絡上攝取了大量的有用素材，日常工作的積累使我對公司有了較為深刻的認識，也意識到了公司的壯大對中國的互聯網電子商務所起到的重大作用。

在這一個多月的時間里，兢兢業業做好本職業工作，不遲到不早退，并積極自覺利用節假日參與公司的加班工作。嚴格遵守公司的各項規章制度，認真履行崗位職責。

認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。

我所在的技術部是一個充滿激情和挑戰的部門，我要認真學習崗位職能，做好自己的本職工作，努力完成好各項工作任務。

在今后的工作中，我將努力提高業務水平，克服不足，朝著以下幾個方向努力：

1、在以后的工作中不斷學習業務知識，通過多看、多學、多練來不斷的提高自己的各項業務技能。

2、提高自己解決實際問題的能力，并在工作過程中慢慢克服急躁情緒，積極、熱情、細致地的對待每一項工作。

2020應屆生見習期年終工作總結四在20__年九月份我很榮幸地成為了一名人民教師，轉眼間就過了一個學期，一年的見習期即將結束，作為一名新教師，在這一年里，我學會了很多，使我對自己業務有很多的思考和感受，現特將這一學年的教學工作情況做簡要的匯報：

一、政治思想方面：

作為一名教師，不僅要有淵博知識，精湛技藝，更重要的是要有高尚的德。我知道作為一名新教師，師德的修養，不能靠一朝一夕而就，也不能掛在嘴上，夸夸其談，要善于學習，用心修煉，從小事做起，從現在做起，堅持不懈，持之以恒，我心里是這樣想的，也這樣去做。一年下來我積極參加校內外各種學習和培訓，為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉變，積極參加高州市教育局精心組織的師德教育培訓活動，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。教育目的明確，態度端正，鉆研業務，熱愛自己的事業，團結同事，為人師表。

二、教育教學方面：

我積極培養學生自主學習的能力，科學探究的精神，教師不再將知識填鴨式的傳授，而是讓學生通過自主探究的方式提出問題，分析問題，找出方案，解決問題，得出結論，驗證結論，應用結論解決問題。提高了學生學習的興趣，培養了學生的創造精神，以培養有道德、有理想、有文化、有紀律的四有新人為目標。

1、認真備課，一切為了學生

我帶學校三年級這個班的語文課，教學任務非常重。平時我認真虛心的請教我經驗豐富的老師，學習他們的經驗以及那種對學生的認真負責的態度，不斷的提高自己的業務水平，積極參加教研活動。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的語文水平提高，我堅持經常看語文教育教學叢書，經常從網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多外出聽課的機會。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我認真備課，在備課過程中認真分析教材，學習好大綱，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。認真上課、聽課、評課，為了上好這門課，也為了激發學生學習的興趣，上課之前我都上網查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優點確定自己的教學思路，力求吃透教材，找準重點、突破難點，形成比較完整的知識結構。

2、堅持學習，提高自己的專業水平

我深知新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一學年來，聽課20多節，其中有語文課、數學課、品社課、綜合課。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。在他們的課堂上都體現了精心、細心、愛心。當然在過去的一個學期中，還存在許多不足之處，懇請各位領導及老師批評指正。我一定再接再厲，努力工作。

3、學校為了鍛煉我的管理能力

我除了擔任三年及的語文教師以外，我還做三年(1)的班主任，作為見習班主任，我積極參與了班級的日常管理。第一，我充分利用班會課，了解班級情況和學生們的心理狀態，通過講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事來對學生進行思想教學。第二，關懷后進生、行為偏差生。后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心。通過家訪、通信、談話等形式使他們轉變。現在我們班級已經逐步變為一個充滿團結向上風氣的集體。

4、教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作

我今后努力的方向：

第一、在提高自身教學水平上，爭取多聽，多思，多寫，多交流;

第二、經常向有經驗的老師學習，學到更多的知識，能夠獨擋一面;

第三、繼續做好校本培訓，在實踐中不斷豐富自已的經驗與技能。

這就是我的一年來的總結，快速成長用汗水換來的充實的一年。但這只是一個開始，我會更加努力工作的。

2020應屆生見習期年終工作總結五轉眼間，兩個月的試用期即將結束，在這段時間里，我在公司領導、部門領導及同事們的關心與幫助下，從一開始的手忙腳亂到現在的已逐漸適應了周圍的生活與工作環境，對銷售支持這項工作也逐漸進入了狀態。從自身來講也有了進一步的提高，現將這兩個月的工作情況作以下總結：

一、人管方面

1、通過打電話及參加招聘會的形式，物色銷售人員，并為符合條件的應聘者安排面試。

2、對于通過面試的新員工，根據hr的要求為其準備相關入司資料，并系統中為新員工上工號。

3、做好銷售人員的考勤工作，以及他們傭金、薪金的計算工作。

二、業管方面

1、在__和__銀行的協議簽定的過程中，與分公司保持聯系，跟蹤協議的會簽過程，并在協議簽定后，在系統中設置相關網點信息，以保證保單的錄入，和單子的正常出單。

2、負責日常的收單、審單以及交單工作，并做好每日的業務記錄和業務播報，若出現照會等問題單，做好跟蹤并及時處理。

3、根據總監的要求，制定渠道經營計劃并對費用進行預算管理。

4、負責制定銀行與brc人員激勵方案,并進行實施與跟蹤,并在月末做好費用報銷工作。

5、與財務和銀行方面做好溝通,在每月月初核對做單情況,計算并及時支付銀行手續費。

6、制定有關業務的培訓方案，并對培訓過程中產生的費用做好報銷工作。

7、處理分公司下發的郵件，并完成其安排的任務。

8、做好銀保單證的征訂,并及時對庫存資料做好清點和整理。

9、做好施總安排的各項工作，為我們的銷售團隊對好后勤支持和服務工作。

作為一個新人，一開始我做事總缺乏計劃性，不能很好的分清工作的主次關系，由于自己的粗心，也出現過幾次錯誤。但經過這兩個月時間的鍛煉，我認清到自己所存在的問題，堅持在開展工作之前做好個人工作計劃，分清工作的主次順序，一項項及時完成，達到預期的效果，保質保量的完成工作，提高工作效率，同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經過不懈的努力，使工作水平較剛接手時有了長足的進步，開創了工作的新局面。在接下來的日子，我要保持良好的工作態勢，加緊學習，更好地充實自己，以能夠更好地去用勝任這份工作。