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第1篇：家庭教育服務范文

1.好的家庭教育是學校教育、社會教育的根基

家庭是社會的細胞，家庭教育既受社會風氣的影響，又深刻地影響社會的風氣，可以毫不夸張地說，良好的家庭教育是學校教育、社會教育的根基。時下，多數家長十分重視家庭教育，但也有少數家長教育方法有偏差或自身沒有樹立一個正面的榜樣，其子女則不同程度地存在著各種問題。例如，如果父母對子女過分溺愛，其子女在學校的表現往往是唯我獨尊、撒嬌放肆；如果父母對子女經常打罵，其子女在社會上往往會欺凌弱小，甚至結伙打斗；如果父母對子女只養不教，其子女一般會紀律松散，無心向學；如果父母生活不檢點或有外遇，其子女往往會被卷入早戀的漩渦；如果家長偷、賭均沾邊，其子女往往會走上少年違法的歧途。這幾類“問題家庭”的子女，在復雜的社會現象面前，往往缺乏辨別能力、分析能力和免疫能力，容易受到一些消極因素的影響。學校教育工作者對此要有清醒的認識，這樣才能主動地做好家庭教育的指導服務，為學校教育、社會教育夯實根基。

2.轉變觀念是家庭教育成功的關鍵

轉變家庭教育觀念是子女成人成材的關鍵，學校教育工作者“加強家庭教育的指導服務”，必須從轉變觀念入手。

一要教養結合，以教為主。父母不僅是子女的第一任老師，而且是常任的老師。古人云：“養不教，父之過?！彪S著社會和經濟的快速發展，人民生活水平逐步提高，對一般家庭而言，“養”已經不是很大的問題，“教”的問題則要提到一個新的高度。但有的家長片面認為“當父母的只能養子女，教是學校老師的責任”。其實，教師的教育責任與家長的教育責任并不矛盾。著名教育家蘇霍姆林斯基將教師和家長比作“兩個并肩工作的雕塑師”。作為專業教育工作者的教師，有義務向家長提供必要的指導，引導他們對子女的教育從“教養結合，以養為主”，逐步轉化為“教養結合，以教為主”。

二要講究家庭民主，建立平等的家庭關系。中國傳統的觀念是“父為子綱”，子女是父母的私有品和附屬物，這種觀念在現代的家庭中仍有一定的市場。如有的家長片面強調自己的權威，認為自己的話語就是圣旨，要孩子絕對服從，有些甚至是用棍棒代替教育。時下不少青少年學生的逆反心理，在相當大的程度上是源于家長的高壓。新時期要求我們建立“民主啟導型”的家庭，營造一種民主和諧、親切和睦、團結互助的氣氛，以利于子女的健康成長。

三要德、智、體并重，促進子女的全面發展。社會和個體發展的需要，都要求全面提高學生素質?？墒鞘聦嵣?，全面發展的要求并沒有得到所有家長的認同，重智育、輕德育和體育的傾向還相當普遍。在教育實踐中，常見到家長只重視孩子智育的極端例子，例如孩子作業得100分就予以獎勵，甚至規定孩子考試必須得多少分，多一分獎若干元人民幣；有的家長從幼兒開始就規定每日要認若干生字，做書面作業。學校教育工作者有必要發揮自己的專業優勢，幫助家長正確認識德育、智育、體育之間的關系，促進學生的全面發展。

3.學校協助家長提高家庭教育水平的主要途徑

學校要把家庭教育作為學校教育工作的一個延伸部分，納入工作計劃，列入議事日程。通常學校協助家長提高家庭教育水平的途徑和方法有以下幾條。

一是教師特別是班主任家訪。家訪是溝通學校教育和家庭教育的有效方法?，F在教師家訪一般是電話與學生家長聯系，重點對象或重要事情則登門訪問家長。家訪內容為：了解情況，包括學生家庭情況及學生在家中的表現；向家長介紹學生在學校的表現（含思想、學習、生活等方面），供家長教育子女時參考；指導家庭教育，聽取家長意見；和家長建立良好的關系，促進家校工作的正常發展，爭取家長對學校教育工作的支持。

二是召開家長會。家長會是家校聯系的重要形式，其特點是效率較高，便于集思廣益，集中聽取家長的意見和建議。家長會一般每學期開兩次，在開學時和期末召開。學期初，校長向家長報告學校工作計劃，希望得到家長對計劃的理解和支持；期末，校長向家長匯報工作情況，請家教效果好的家長做經驗介紹，請優秀學生做匯報等，并提出對學生在寒暑假的要求。由班主任主持的班級家長會，具體介紹班內學生的思想、學習、健康和日常行為規范的情況，并指出一些傾向性問題，使家庭教育有的放矢。也可適時地召開家長座談會，其人數不宜過多，一般由學校領導主持，了解家庭教育中的做法和碰到的難題，征集意見和建議等，并以此聯系家長積極分子，培養家庭教育工作做得好的典型，為成立家長委員會做準備。

三是建立家長委員會。家長委員會是學生家長的群眾性組織，邀請家庭教育卓有成效并熱心支持學校教育工作的家長積極分子，分別擔任主任、副主任和委員。可分別建立年級、校級家長委員會，使之成為指導家庭教育的核心。

四是舉辦家長學校。這是提高家庭教育水平的有效途徑。學?？捎嗅槍π缘鼐帉懠议L學校的校本教材，和家長一起學習。通常家長學校工作是這樣開展的：① 全體家長參加的活動，由學校領導或教師給家長普及教育學、心理學在家庭應用的基礎知識，并特約一些有經驗的家長在會上講課。② 分層次舉辦家庭教育知識講座，如對七年級的家長舉辦“七年級學生的生理和心理特點”講座，對八年級的家長舉辦“青春期生理衛生”和“學生早戀分析”講座，對九年級的家長舉辦“初中生違法犯罪的預防和教育”“正確對待孩子的升學與就業”等講座。③ 對學困生家長著重輔導“中學生自理能力培養”“中學日常行為規范的養成教育”等知識。④ 對有輕微違法行為學生的家長專門開班，請派出所、檢察院等有關部門的干警來普及法律知識，加固預防少男少女違法犯罪的“第一道防線”。

第2篇：家庭教育服務范文

關鍵詞：特殊教育；特殊兒童；家庭支持服務

中圖分類號：G76

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0155-03

家庭支持服務是指采取一切可能的措施，提升家庭照料特殊兒童能力的一種服務形式。家庭支持服務意味著專業支持、資源、服務、財政補助以及其他形式的幫助。隨著國家經濟的發展和社會保障制度的逐步完善，殘障人士的教育問題越來越受到社會各界的關注。在這樣的背景下，不少高校紛紛開辦特殊師范教育專業，同時相應的社會服務和專業實踐也開展起來。但在實際運作過程中，往往只限于特教學校、普通學校附設的特教班或各級各類康復中心等幾種形式的專業見習與實習，這極大地影響了特教師范生專業實踐能力的提升，進而影響特教師范生擇業和從業的競爭力。為了切實提高人才培養質量，在激烈的院校及專業競爭中獲得更好的生存與發展空間，除傳統的服務與實踐形式外，將特殊兒童自然生活和生長的家庭作為師生雙方見習、實習、科研的基地，為特殊兒童及其家庭提供專業的支持，是高等特殊師范教育專業完善和創新實踐教育體系及提高人才培養質量的新選擇。

一、開展特殊兒童家庭支持服務的必要性

1 是培養應用型特殊教育專業人才的需要

特殊教育是實踐性、操作性相當強的專業，對于研究型大學、教學研究型大學和地方性教學型大學的特殊教育專業而言，至少在本科和?？茖哟蔚娜瞬沤逃矫娑济媾R著培養操作型和實踐型特教師資的問題。為了凸顯人才培養的實踐性和臨床性，必須不斷拓展專業實踐和社會服務的形式，為特殊兒童家庭提供多方面的支持，并將其作為優質的專業實踐基地。

2 是搭建特殊教育理論和實踐溝通橋梁的需要

家庭是每個人自然的成長及教育的環境，它對個體的影響是長久的和潛移默化的。家庭教育在行為習慣的養成、道德品質的培養、人格的塑造等方面都有著其他教育不能替代的獨特作用。家庭教育具有自然性和浸潤性等特點。從高等特殊師范教育專業的角度來審視特殊兒童家庭時，不難發現，特殊教育專業課程中涉及的早期干預、行為矯正、個別化教育、家校合作等理論都可以在其間找到鮮活的例證，所以特殊兒童家庭是溝通特殊教育理論和實踐的重要橋梁。在開設特殊師范教育專業的高校所在的城市，一定活躍著特殊兒童及其家長的身影。因此特殊兒童家庭相對于其他形式的專業實踐基地而言，具有自然性、群眾基礎廣泛等特點，這是將特殊兒童家庭支持服務作為高等特殊師范教育專業實踐形式的一個重要原因和有利條件。

3 是高等特殊師范教育專業拓展專業服務領域、提升社會服務品質的需要

一方面，目前國內高等特殊教育師范生的培養大多采用從理論到理論的模式，特教專業師生接觸特殊兒童的機會很少，由此導致他們嚴重缺乏特殊教育臨床教學和管理的相關經驗；另一方面，目前特殊兒童及其家庭得到的社會支持相當有限，各種特教資源，尤其是公益性特教資源稀缺。在研究領域，研究者關于特教師范生實踐能力培養方式與途徑的探討幾乎都集中于特殊學校、普通學校附設的特殊班級、殘疾人聯合會下屬的康復機構或私立的康復訓練機構等，關注特殊兒童家庭支持服務對特教師范生實踐能力提升的研究尚不多見。但是隨著“家校合作”“家庭支持”等觀念逐步深入人心，高等特殊師范教育應進一步關注特殊兒童家庭，為他們提供優質的特教專業服務。對于開設特殊教育專業、但是沒有屬于自己的特殊兒童教學實踐基地的高校來講，更應采取多種措施，激勵特教專業師生深入特殊兒童的家庭，通過提供多種形式的家庭支持，拓展專業服務領域，提升社會服務品質。

二、開展特殊兒童家庭支持服務的內容和形式

1 家庭支持服務的對象

高等特殊師范教育專業家庭支持服務的對象主要是6～12歲有多種特殊教育需求的各類有身心障礙的兒童及其家庭。特殊兒童的發展是其生理、心理及人生不同成長階段的全人、全生涯的發展。因此，對于有足夠師資力量和專業知識儲備的高等院校來講，可以把服務對象向兩端延伸，將3～6歲處于早期干預階段的特殊幼兒以及處于職業教育階段的特殊青少年及其家庭作為家庭支持服務的對象。

2 家庭支持服務的形式

高等特殊師范教育專業開展特殊兒童家庭支持服務時，應尊重、遵循特殊兒童及其家庭自然生活及成長的社會生態環境，強調以個案兒童、個案家庭為中心。因此，“到宅服務”是比較理想的支持服務形式，即以高等特殊師范教育專業師生為主體的專業人員直接深入特殊兒童的家庭，利用高校豐富的診斷評估資源，教育康復的教材、教具和特殊兒童家庭的玩具、學具等對特殊兒童進行教育訓練，對其家長進行多方面的培訓和指導。

3 家庭支持服務的內容

高等特殊師范教育專業開展家庭支持服務的內容包括以下幾個方面：

（1）家庭訪談

即特教專業的師生深入個案學生家庭，與其家長交流和溝通，以此了解某一時期該生在教育訓練、人際互動、身心發展等方面的情況，了解家長此間的問題、困惑以及收獲體會。在總結雙方以往交流互動成敗得失的基礎上，擬訂下一階段的家庭支持服務計劃。家庭訪談應貫穿于為家庭提供專業支持服務的始終。每次訪談都應作周密的安排，做到目的明確、內容針對性強，并作好記錄和整理。

（2）家長咨詢

家長咨詢是指個案兒童的家長向高等特殊師范教育專業的師生提出問題、以求得到解決問題的服務方式。在咨詢服務中，特殊兒童家長往往關心下列問題：教育特殊子女的方法、技能、態度；孩子的學習、康復狀況；針對專業人員所設計的教育方案的問題與疑惑；尋求專業人員在理念和態度上的支持；等等。特殊教育專業的師生應盡力解決家長的疑難問題，幫助他們樹立正確的教養觀念，教給他們教育特殊子女的正確方法和技能，為家長營造傾訴的環境，以緩解其心理壓力。家長咨詢可以通過電話、網絡、書信和面談等多種方式進行。

（3）家長培訓

家長培訓是指以高等特殊師范教育專業的師生為主體，對特殊兒童家長進行教養態度、教養理念和教養方法等方面的專門訓練，以此提高他們的教養能力，增強家庭支持服務的效果。家長培訓可以將若干個家庭集中起來，統一培訓，也可以每個家庭逐一進行。培訓課可既包括理論講授、經驗分享式的交流，也可以進行現場示范和觀摩式的指導等。此外，在培訓地點、時間的選擇與安排等方面也應作詳盡的規劃。

（4）個訓指導

個訓指導是指高等特殊師范教育專業的師生深入個案兒童家庭，直接為其提供一對一的教育服務。在家庭支持服務的過程中，特殊兒童家長最關心、最關注的是其子女的成長與進步情況。但是受自身文化水平、時間、精力以及特殊兒童障礙復雜性等因素的影響，他們往往不能獨立、科學地為其子女做有效的個別化教育訓練。因此，以特教師生為主體的家庭介入式個訓指導，在直接對特殊兒童進行康復訓練的同時，也為家長提供了良好的示范，是爭取家長支持與信任及鞏固和深化雙方合作關系的切入點。

三、開展特殊兒童家庭支持服務的步驟

開展特殊兒童家庭支持服務，應樹立“促進特殊兒童發展、提高家長教養能力、提升特殊兒童及其家庭的生活品質和打造特殊教育實踐與研究平臺”的觀念。整個支持服務過程要經歷組織動員、接案、診斷性評量、召開個案會議、擬訂服務計劃、執行支持計劃和總結評量等步驟。

1 組織動員，作好總體規劃

在正式進入特殊兒童家庭以前，應作統籌規劃，選派本專業的骨干教師作為家庭支持服務的直接負責人，由這些教師組織動員其他教師和同學，組建個案支持小組，并向他們解釋家庭支持服務的背景、目的、意義、內容、步驟和注意事項等內容。

2 確定個案家庭

家庭支持服務以各類特殊兒童自然成長和生活的家庭為基本單位。開展該項工作之初，可以通過舉辦講座、發放傳單、開展調查、與其他特教機構聯合舉辦家長會等途徑，與本地區特殊兒童家長及家庭廣泛接觸，向他們宣講家庭教育、家校合作的重要性，高等院校與家庭合作的意義、內容和具體方式等。在家長與個案小組師生充分溝通后，并在自愿提交申請書的基礎上，經現場調研，再確定某一家庭為支持服務的個案家庭。

3 評量特殊兒童個案及其家庭的多方面需求

家庭支持服務應以個案家庭的需求為突破口，只有真正了解了他們的需求，才能達到為其排憂解難的目的，家長和整個家庭才愿意長期合作，否則家庭支持服務往往會因為缺乏實質內容而流于形式，導致雙方的合作關系不能堅持長久。為此，需要采用多種標準化或非標準化的方式，全面了解個案兒童及其家庭的教育、醫療、康復和經濟等狀況，尤其是要了解作為直接教養者的父母等人的需求。對個案家庭的評量應由特教專業師生組成的個案小組負責，若條件允許，還可以吸納當地的醫務工作者、心理咨詢師、康復訓練師等社會人士，共同組成診斷評估小組。同一小組內的不同成員對個案家庭需求的某一側面作分評量，最后由小組負責人整理、統合評估結果，在此基礎上，制訂出較為科學合理的個別化家庭支持計劃。

4 召開個案家庭診斷研討會議

評量結束后，為了整合多方面資料，全面透徹地了解個案兒童及其家庭的需求，個案小組負責人集本組成員、個案小孩的家庭成員、參與評估或后繼服務的社會人士及相關的行政領導等，召開個案家庭社會支持需求研討會，深入分析個案兒童及其家庭生活和生存的現狀及問題，并提出相應的建議。同時明確所需支持協助的種類、程度和各支持主體之間的協作方式，最終形成一份家庭需求診斷報告書。

5 擬訂個別化家庭支持計劃

診斷研討會議結束后，個案小組應著手擬訂個別化家庭支持計劃。其內容包括：個案兒童生理狀態、心理表現、學業成就、社會適應等方面發展水平的簡要描述；促進個案兒童身心發展的家庭資源及其利用方式；家庭支持服務的目標、程序和日期；家庭支持服務的種類、強度、頻率和實施方式；各類支持的實施場所和環境要求；家庭支持服務的起始時間和限定期限；各支持主體的權利與義務，以及相互協作的方式；經全體人員確認并簽字后，該計劃方可實施。

6 實施家庭支持計劃，做好總結評量

個別化家庭支持采用循環推進、長期追蹤的方式實施。特殊教育專業的教師和相關社會人士首先分別介入個案家庭，為其提供個別化的支持服務；學生2―3人一組介入，在專業教師的指導下，全程參與針對家長的教育咨詢與輔導、針對個案兒童的評估、擬訂個別化教育計劃、設計并實施教學等活動；隨后教師和相關人員逐步撤出該個案，由學生小組獨立承擔相關的教育服務；特教教師選擇第二個家庭并為其提供服務；第二組學生介入，教師指導他們逐步參與各項服務活動，教師和相關人員逐步撤出此個案，由第二組學生獨立承擔相關的支持服務……由于特教專業的招生規模一般都較小，學生人數很少，如此循環幾輪后，所有的學生都可被分配到相應的個案家庭了。至此，特殊兒童家庭支持服務便由點及面地真正開展起來了。對于教師而言，還需要定期巡回指導各學生小組和個案家庭，了解他們彼此間的問題與困惑，即時給予分析和解答，對家庭支持的成效進行及時評量與總結。

四、開展特殊兒童家庭支持服務應注意的幾個問題

1 盈利與公益問題

針對開展特殊兒童家庭支持服務，究竟要不要或應不應該向家長收取一定費用的問題，存在著不同的觀點。我們認為，應該秉持公益、義務的原則開展服務。向特殊兒童及其家庭提供支持服務，受益的并非只是服務的接受者，作為服務提供者的特教師生，在此過程中也會在專業情感、專業理論、實踐操作能力等方面獲益，這種收獲是很難用金錢來衡量的。開展特殊兒童家庭支持服務的初衷是在服務社會的同時，為特教專業的發展搭建一個平臺，而不是以盈利為目的。

2 家庭支持服務與其他專業實踐形式之間的關系

家庭支持服務只是高等特殊師范教育專業師生社會實踐的一種形式而已，它有著自身的獨特優勢，但絕不能取代特教學校、康復訓練機構等其他途徑的實踐形式，它們是互為補充的關系。為了更好地發揮專業實踐在人才培養中的作用，應將校內、校外、家庭、和康復機構等多種形式的實踐活動充分結合起來。

3 支持主體的角色定位

作為支持服務主體的特教師生，在提供專業支持、與特殊兒童及其家長互動的過程中是服務的提供者，是家庭的合作者和支持者，切忌抱一種居高臨下的“專家”姿態對其指手畫腳，應該在充分尊重其原有生活和生存狀態的前提下，積極傾聽他們的意見，理解并尊重其文化習俗，通過對話解決彼此的矛盾和分歧，構建若干他們所需、自己可為的自然和社會支持系統，發揮好自己在特殊兒童與家庭、特殊家庭與學校、特殊家庭與社會互動中的紐帶作用。同時應處理好與家庭其他支持主體的關系。

第3篇：家庭教育服務范文

工作情況

一是健全有效工作機制。良好的工作機制是家庭教育工作常態化、長效化的重要保障。健全黨政領導、婦聯和教育部門主抓、多部門合作、社會力量共同參與的工作機制，并使其充分發揮指導、監督和保障作用至關重要。目前，國家和地方將家庭教育工作納入未成年人思想道德建設測評指標體系、兒童發展規劃綱要測評體系以及各部門相關業務工作的督查考核之中加以推動，我區把家庭教育指導服務工作納入經濟社會發展總體規劃，把家庭教育指導服務體系建設作為一項重要舉措和重點實事項目納入婦女兒童發展“十三五”專項規劃之中。只有進一步探索科學、高效、可行的工作機制，才能促進家庭、學校、社會的無縫對接，使其各司其職、緊密配合，推進家庭教育水平再提升。

二是完善陣地隊伍建設。今年以來區婦聯不斷鞏固發展家庭教育工作陣地，成立區級家庭教育指導服務中心場地建設就緒、人員配齊，統籌協調全區家庭教育工作；鎮（開發區）家庭教育指導服務站規范管理，扎實開展各類宣傳服務工作；村（社區）家長學校要綜合利用好農村文化禮堂、婦女兒童之家等場所資源，努力提高管理和教學水平，促進家長學校規范化建設；中小學（幼兒園）家長學校和家委會持續探索家校對話的新模式，促進家校良性合作；同時，逐步完善“兩新組織”中的家庭教育指導服務點建設，結合實際開展有區分、有特色、常態化、規范化的家庭教育指導活動。要培育和發展家庭教育指導服務團隊，加強對家庭教育人才隊伍的培訓提升，逐步建設一支數量充足、素質優秀的家庭教育工作者隊伍；指導各類從事家庭教育工作的社會組織開展特色活動，積極整合各種資源，提升家庭教育工作專兼職隊伍素質，提高家庭教育指導服務的能力和水平。

三是拓寬公共服務渠道。不斷擴大特殊領域家庭教育公共服務供給，重視和加強對留守兒童、困難家庭、新居民家庭等群體的家庭教育，促進家庭教育工作的均衡發展。向特殊困境兒童家庭提供家庭教育基本公共服務，構建政府主導、社會參與、家庭合力分擔的公共服務供給機制等方面的成功經驗。要將家庭教育作為民生實事，納入政府公共服務體系，積極推動家庭教育講座和相關活動進農村、進社區、進學校、進企業。

下一步打算

下一步我們將不斷研究探索我區家庭教育的特點和規律，指導和推進家庭教育工作科學、規范、健康發展。

一是加強家庭教育理論研究和實踐指導。家庭教育是一門科學，有其自身的發展規律，加強理性思考、深化調查研究、推進指導實踐是做好新時期家庭教育工作的重要內容。要圍繞家庭教育中存在的重點、難點和熱點等問題，認真研究新情況、新問題和新需求，深入開展調查研究和理論探討，提出有針對性的對策建議，發揮家庭教育理論指導實踐的作用。要充分發揮專業和人才優勢，遵循家庭教育發展規律，切實抓好家庭教育研究課題和理論文章的指導、匯編工作，為家庭教育實踐提供科學的理論依據和有效方法。

第4篇：家庭教育服務范文

《重慶市家庭教育促進條例》

第一章總則

第一條為了推進家庭教育發展，促進未成年人全面健康成長，增進家庭幸福、社會和諧，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律、行政法規，結合本市實際，制定本條例。

第二條本行政區域內家庭教育的實施、指導和服務，適用本條例。

第三條本條例所稱家庭教育，是指父母或者其他監護人對未成年子女的教育和影響。

第四條家庭教育遵循家庭盡責、學校指導、社會參與、政府推進的原則。

第五條父母或者其他監護人是家庭教育的直接責任主體，依法承擔家庭教育義務。

第六條推進家庭教育健康發展是政府、社會和每個家庭的共同責任。

國家機關、人民團體、社會組織、村(居)民委員會、企業事業單位和個人應當為家庭教育提供支持。

第七條市、區縣(自治縣)人民政府應當將家庭教育事業發展列入國民經濟和社會發展規劃，將家庭教育工作經費納入本級財政預算。

第八條市、區縣(自治縣)人民政府婦女兒童工作委員會是本行政區域家庭教育議事協調機構，負責組織、協調、指導、督促有關部門做好家庭教育工作。婦女聯合會(以下簡稱婦聯)負責家庭教育議事協調機構的日常工作。

市、區縣(自治縣)婦聯和教育行政部門負責指導、推進家庭教育工作。

民政、衛生和計生、公安等部門，以及關心下一代工作組織，按照各自職責，做好家庭教育相關工作。

第九條每年5月第三周的星期一為本市家庭教育日。

第二章家庭實施

第十條父母或者其他監護人應當對未成年子女進行社會公德、家庭美德、生活技能、行為習慣和身心健康教育以及法律、法規規定的其他教育，促進未成年人全面發展。

第十一條父母或者其他監護人應當學習家庭教育知識，樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育的能力。

第十二條父母或者其他監護人應當言傳身教，以健康的思想、良好的品行，教育和影響未成年人健康成長。

家庭成員應當共同培育積極健康的家庭文化，傳承良好家風，構建平等和諧的家庭教育環境。

第十三條父母應當與未成年子女共同生活，依法履行監護職責。

父母未與未成年子女共同生活的，應當履行以下義務：

(一)委托有監護能力的其他成年人或者機構教育未成年子女;

(二)通過各種方式與未成年子女及其他監護人和學校聯系交流，了解掌握未成年子女的生活、學習和心理狀況，定期與未成年子女團聚;

(三)法律、法規規定的其他義務。

第十四條父母或者其他監護人應當配合有關國家機關、社會組織和村(居)民委員會依法開展的家庭教育指導活動。

第十五條父母或者其他監護人應當接受學校的家庭教育指導，參加學校的家長委員會、家長學校等組織開展的家庭教育活動。

父母或者其他監護人應當主動與學校溝通未成年子女學習、生活情況，配合學校及其他教育機構對未成年子女進行教育。

第十六條未成年人父母離異的，雙方應當繼續共同履行對未成年子女的家庭教育義務。一方履行家庭教育義務時，另一方應當予以配合。

養父母、與繼子女形成撫養教育關系的繼父母，應當履行對未成年養子女、繼子女的家庭教育義務。

第十七條未成年子女應當接受父母或者其他監護人的教育，參加學校和社區(村)家庭教育指導機構開展的家庭教育活動。

第十八條父母或者其他監護人有下列情形之一的，未成年人可以向學校、父母或者其他監護人所在單位、村(居)民委員會、婦聯、民政部門、未成年人保護組織反映、投訴、求助，或者向公安機關報案，相關單位和組織應當及時處理：

(一)不履行家庭教育職責，使未成年子女置于無人照看或者危險狀態的;

(二)采用暴力、侮辱等方式實施家庭教育的;

(三)因父母死亡、失蹤、重病、重度殘疾，或者父母雙方服刑、強制戒毒及其他情形不能履行家庭教育職責的。

其他單位和個人發現前款所列情形，或者未成年子女認為父母或者其他監護人的教育有損自己身心健康的，可以向相關單位和組織反映。

第三章學校指導

第十九條中小學、幼兒園應當建立健全家庭教育工作制度，將家庭教育工作納入學校工作計劃。

第二十條中小學、幼兒園應當將家庭教育工作納入教職工業務培訓內容，建立家庭教育工作隊伍。

第二十一條教師進修培訓機構應當將家庭教育課程納入師資培訓計劃。

鼓勵師范院校和其他有條件的高等院校、研究機構設置家庭教育專業或者課程，開展家庭教育研究。

第二十二條中小學、幼兒園應當定期開展家庭教育指導與交流活動。

中小學、幼兒園應當成立家長委員會、家長學校，向家長提供家庭教育咨詢和輔導。

中小學的家長學校每學期應當開展兩次以上家庭教育活動。幼兒園的家長學校每學期應當開展三次以上家庭教育活動。

第二十三條父母或者其他監護人未按照要求參加學校家庭教育活動的，學校應當及時與其聯系和溝通。

未成年人在學校有違紀、違法或者其他不良、不當行為的，學校應當及時告知其父母或者其他監護人。無法告知父母或者其他監護人或者告知后仍不履行家庭教育責任的，學校應當向其所在的單位或者村(居)民委員會通報情況。

父母或者其他監護人履行家庭教育職責有困難的，學校應當及時提供家庭教育指導和幫助。

第二十四條中小學、幼兒園及師范院校應當協助當地家庭教育指導機構開展家庭教育指導工作。

第四章社會參與

第二十五條辦理結婚、離婚登記時，婚姻登記機構應當對申請人進行家庭教育宣傳指導。

第二十六條婦幼保健院等醫療服務機構應當組織開展家庭教育宣傳指導。

鼓勵醫療服務機構和其他社會組織建立孕婦學校、新生兒父母學校，開展公益性早期家庭教育指導。

第二十七條履行監護責任的寄養、助養機構或者家庭，應當履行家庭教育義務。

兒童社會福利機構應當對寄養孤兒的家庭提供家庭教育指導服務。

未成年人流浪乞討或者離家出走的，未成年人救助保護機構應當對未成年人進行臨時照料，為未成年人提供心理疏導、情感撫慰等服務。其戶籍所在地未成年人救助保護機構應當對其父母或者其他監護人提供家庭教育指導，并將其履行家庭教育義務的情況納入監護評估內容。

第二十八條鼓勵國家機關、企業事業單位和社會組織將家庭教育納入單位文化建設，把家庭教育情況作為評選文明職工、文明家庭和文明單位的重要內容，為職工實施家庭教育創造條件，提供支持。

父母、其他監護人參加學校家庭教育活動，其所在單位應當支持。

鼓勵國家機關、社會團體、企業事業單位為職工提供公益性家庭教育指導服務。

第二十九條為婦女、兒童提供公共服務的機構和組織，應當開展公益性家庭教育指導。

第三十條設立經營性家庭教育服務機構或者提供經營性家庭教育服務的，應當向工商部門申請登記。登記機關應當依法予以登記。

第三十一條鼓勵社會工作服務機構和志愿服務組織開展家庭教育志愿服務。

第三十二條鼓勵依法設立家庭教育基金會或者家庭教育基金，支持家庭教育事業發展。

鼓勵單位、個人向家庭教育基金會、家庭教育基金和家庭教育社會組織捐贈。捐贈人的捐贈支出，按照國家有關規定稅前扣除。

第五章保障激勵

第三十三條市、區縣(自治縣)人民政府應當將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務，建立城鄉家庭教育指導服務體系。

第三十四條市、區縣(自治縣)人民政府應當為未成年人及其家庭提供家庭教育指導，并優先向孤殘、留守、流動、遺棄、流浪、單親或者父母服刑、強制戒毒等未成年人家庭和貧困地區、少數民族地區家庭，提供家庭教育救助和指導服務。

第三十五條市、區縣(自治縣)人民政府應當建立家庭教育培訓制度，制定家庭教育人才培訓計劃，組織編制家庭教育培訓教材，培養家庭教育專門人才。

市人民政府應當制定家庭教育大綱，根據未成年子女的年齡階段、身心發展規律和特點，以及生活環境等情況，分別確定家庭教育的重點內容，指導父母或者其他監護人實施家庭教育。

第三十六條市、區縣(自治縣)人民政府及有關行政部門可以向社會組織購買家庭教育公共服務。購買家庭教育公共服務可以在同等條件下優先選擇社會工作服務機構和志愿服務組織作為承接主體。

第三十七條市、區縣(自治縣)人民政府應當運用各種媒體和宣傳手段，普及家庭教育知識，營造家庭教育文化氛圍。

廣播、電視、報刊、互聯網等媒體應當以專題節目、專題報道、專欄、公益廣告等多種形式，普及家庭教育知識，開展經常性、公益性宣傳。

第三十八條市、區縣(自治縣)人民政府應當完善進城務工人員未成年子女入學、招生、住房等政策措施，保障未成年子女在父母務工地就近入(托)學、參加考試、居住。

第三十九條市、區縣(自治縣)人民政府應當制定家庭教育規劃和年度工作計劃，將家庭教育工作納入教育督導事項，建立家庭教育工作督查評估制度，對家庭教育工作作出突出成績和貢獻的單位和個人給予表彰和獎勵。

第四十條鄉(鎮)人民政府、街道辦事處應當將家庭教育納入社區教育工作體系，每年開展四次家庭教育指導活動。

村(居)民委員會應當協助鄉(鎮)人民政府、街道辦事處推進家庭教育工作，處理家庭教育求助申請。

第六章法律責任

第四十一條父母或者其他監護人不履行或者不當履行家庭教育職責，侵害未成年人合法權益的，相關單位和組織依法予以勸誡、批評教育或者向公安機關報案;公安機關接到報案后應當及時處理，并根據情節依法予以訓誡、告誡或者行政處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。

父母或者其他監護人不依法履行家庭教育職責，經教育不改的，人民法院可以依法根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監護人的資格，另行指定監護人。

第四十二條家庭教育服務機構未依法登記，或者在教育活動中違反法律、法規和規章規定的，由有關主管部門依法進行處理。

第四十三條負有家庭教育指導、管理職責的部門、機構和組織有以下情形的，由其所在單位或者上級機關責令改正;情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他責任人員依法給予處分;構成犯罪的，依法追究刑事責任：

(一)不履行家庭教育工作職責，不落實家庭教育政策和措施的;

(二)截留、擠占、挪用或者虛報、冒領家庭教育經費的;

(三)因工作失職致使家庭教育經費被騙取的;

(四)未成年人依照本條例第十九條的規定向有關單位或者組織求助，有關單位或者組織怠于行使職權或者互相推諉，造成嚴重后果的;

(五)其他濫用職權、玩忽職守或者徇私舞弊行為。

第5篇：家庭教育服務范文

一、社區家庭教育指導師的自然情況

1.學歷層次較高，性別結構偏差較大學歷層次的高低在一定程度上代表了一個人在某個領域專業知識的豐厚和成熟度。本次調查結果顯示，社區家庭教育指導師全部具有全日制大學?？苹虮究茖W歷，學歷層次較高。另外，社區家庭教育指導師的性別結構偏差較大，女性居多，占89%；男性較少，僅占11%。2.專業結構多元化，教育類專業所占比重較低家庭教育指導師通過與家長及兒童的互動進行評估，找尋家庭教育中存在的問題，從而幫助家庭協調人際關系，建立良好的家庭環境，培養孩子生活和學習習慣，幫助家庭走向和諧與幸福的人員。家庭教育指導師的指導對象不僅包括孩子，還包括家長。調查結果顯示，社區家庭教育指導師的專業分布較廣泛，涵蓋心理學、漢語言文學、社會學、計算機信息技術、會計學、公司管理、藝術設計、小學教育等多個領域。從社區家庭教育指導的多元實務角度來看，學科領域多元化有利于更好地與不同背景的家長互動與溝通，能夠開展多領域、多角度的家庭教育指導。但從家庭教育指導師的內涵和家庭教育指導的主旨來看，教育學與心理學學科背景的不足和缺失可能會降低家庭教育指導的針對性和實性。

二、社區家庭教育指導師的職業認知與認同情況

職業認知是對職業性質、內容、目標等的認識和理解，職業認同是指對所從事的職業在內心里認為它有價值、有意義。正確的職業認知和認同會影響從業者的歸屬感、忠誠度、上進心和成就感，是人們努力做好本職工作，達成組織目標和個人價值的心理基礎和動力。家庭教育指導師的主旨是幫助家長提升家庭教育的能力，解決家庭教育中的困惑，糾正家長已存在的不良家庭教育方法和理念。調查結果顯示，社區家庭教育指導師中有33%認為家庭教育指導能夠完全解決家庭教育中存在的問題，67%認為一定程度上能夠解決問題?？梢娭笇焸兊穆殬I認知度相對較高。另外，指導師們對家庭教育指導師的職業發展前景認同感較高，83%的人認為未來職業發展前景會很好。

三、社區家庭教育指導師的職業發展與需求情況

第6篇：家庭教育服務范文

大家上午好！

初秋時節，秋韻淡雅，既有收獲在即的喜悅，亦有探索創新的冥想。今天，我們在這里召開__市家庭教育座談會，一方面，要總結汲取近年來我市家庭教育工作的經驗和精華，另一方面，要在此基礎上集思廣益，謀劃我市家庭教育事業的新藍圖。剛才，與會同志圍繞家庭教育的內涵和本質、當前家庭教育工作遇到的新情況新問題等內容暢所欲言，積極建言獻策，討論十分熱烈。在此，我代表市婦聯向多年來為我市家庭教育工作付出辛勤勞動的各位家庭教育研究會會員、各位校長、各位老師致以崇高的敬意！

我們都知道，學校教育、社會教育、家庭教育，是教育系統工程密不可分的三個組成部分。家庭是人生的第一所“學?！保彝ソ逃诮逃w系中是基石，十分重要，引起了的高度重視，在多次談話中談及家庭，談及家教。在同全國婦聯新一屆領導班子集體談話時，總書記要求婦聯組織“注重發揮婦女在社會生活和家庭生活中的獨特作用，發揮婦女在弘揚中華民族家庭美德、樹立良好家風方面的獨特作用”；在去年的六一兒童節座談會上，總書記指出“家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一個老師。家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確的思想、正確的方法教育引導孩子，要善于從點滴小事教會孩子欣賞真善美、遠離假惡丑?！苯衲甑拇汗潏F拜會上，總書記再一次強調：“不論時生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”，總書記的一系列重要論述，深刻闡明了家庭教育的獨特地位和作用，我們要認真學習領會，積極擔當起家庭教育應有的責任。

近兩年來，市家庭教育研究會、市婦聯、市教育局等部門和組織密切合作，認真組織實施《__市家庭教育工作“十二五”計劃》，切實擔負起指導和推進家庭教育的責任，為推動家庭教育工作持續、健康、有效開展作出了積極努力，打下了很好的工作基礎。

一是理論研究、指導服務齊頭并進。以“學術研討”、“教子有方”和“爸爸媽媽，我想對您說”為主題，開展家庭教育征文活動。大家或圍繞家庭教育新情況、新問題，闡述家庭教育研究成果；或根據自身教子所思、所感，分享教子育女心得；或結合內心的需求和渴望，向父母吐露心聲，使以往限于成人間對家庭教育的探討研究，多了青春年少的率真表達，營造了濃濃的親子和諧氛圍?；顒庸彩盏?79篇征文，120篇論文獲獎。創作印制12000余冊兒童交通安全教育讀本——小動物出游記，贈送給全市50余所幼兒園。通過講述小動物們在去往游樂園的路程中所發生的小故事，展示了不系安全帶、闖紅燈、行駛過程中接聽手機、超速超載行駛等交通違法行為，讓小朋友們認識常見交通標志及文明交通行為規范，在“看”與“學”的過程中提升平安意識，以“小手牽大手·平安進萬家”的實際行動，實現“教育一個學生、帶動一個家庭、平安整個社會”。同時，組織50名流動兒童走進__市五星交警中隊青少年法制教育實踐基地，接受交通安全教育，增強安全文明意識和安全自護能力。

二是典型選樹、理念傳播兩手齊抓。以“著眼未來，厚德載物；理念科學，教子有方；管理民主，環境優良”等為條件，評選表彰__市“百名好家長”，營造“為國教子、以德育人”的良好氛圍?！鞍倜眉议L”中，既有本市戶籍家長，也有新市民；既有培育普通孩子成長、成才的家長，也有伴隨孤獨癥等特殊兒童成長的家長；既有積極參與學校各項管理和活動的家長，也有和孩子共同學習，共同進步，投身公益的家長……樹立了“爭做合格家長，培養合格人

才”的典范。舉辦“文明禮儀進萬家”公益講座，邀請東南大學教授、博士生導師馬向真，為各中小學、社區家長學校負責人和家長代表等近300人帶來《禮儀與孩子健康的心靈》主題講座。馬教授從“人和自己，人和人，人和社會，人和存在”等關系入手，循著埃里克森的生命周期，結合生動感人的例子，講解了如何愛孩子，如何給予孩子安全感，引領家長們當好文明禮儀引領者，培養文明禮儀小天使。 三是家風引領、親子活動交相輝映。家風家訓是中國傳統文化的現代傳承，是每個家庭教育智慧的深刻體現，也是每個家庭成員成長的重要源頭。通過開展“弘揚文明家風，爭當最美家庭”好家風好家訓征集活動，挖掘宣傳普通家庭的優秀傳統美德，引領廣大婦女兒童和家庭律己修身、崇德向善，以好家風帶動好民風。在2個多月的征集期內，共收到好家風好家訓350條、家庭故事300余，85條蘊含著深刻“草根哲學”的好家風好家訓獲獎。同時，以思想道德教育為核心，以親子活動為特色，將心理健康教育、愛國主義教育等同家庭教育工作緊密結合，努力尋找家庭教育工作新的結合點，家庭教育事業新的增長點。以“中國夢，我的夢，美麗鄉村文明行”為主題，組織近50名少年兒童走進全國文明村——__鎮__村，領略社會主義新農村風貌，聆聽全國道德模范__講述__“幸福家園”的故事，學常爺爺樹理想，做新時代小主人。舉辦“書香滋養文明風閱讀成就中國夢”__市“書香寶寶”閱讀家庭活動和家庭親子趣味賽等，親子互動提升素養、融洽關系。

總的來說，我市的家庭教育工作，在包括在座各位在內的家庭教育研究者、工作者和愛好者的共同努力下，取得了一定的成績，但仍有一些薄弱環節亟待解決，比如其基礎地位和作用沒有得到充分發揮，理論研究和實踐發展結合度不高，家庭教育指導服務仍需規范等，特別是在經濟社會生活正在發生深刻變化的今天，互聯網等新媒體迅猛發展，給家庭教育帶來廣泛而深刻的影響，家庭教育工作遇到很多新情況、新問題，對做好家庭教育工作提出了新的要求。在此，我講三點希望，與大家共勉。

一要提高認識，培育家庭教育工作的動力?！凹液腿f事興”這是亙古不變的真理。家庭歷來是傳遞主流價值觀的重要渠道，在今天，家庭仍然承擔著培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德神圣職責。我們要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為家庭教育的中心任務，作為家庭教育理論研究的重大課題，作為貫穿家庭教育工作的主線，認真領會貫徹中央精神，在弘揚中華民族家庭美德、倡導良好家風家教、引導家長用核心價值觀科學教子方面實現新作為。要組織研究家庭教育工作遇到的新情況、新問題，在激發家庭教育主體的主動性和積極性上發揮更大的作用，通過評比優秀家長、家庭教育優秀案例等，引導家長樹立好家風，傳承好家訓，言傳身教給孩子樹立做人的榜樣、教會孩子做人的道理、養成良好的習慣。要探索網絡時代對家庭教育工作帶來的機遇和挑戰，將有形的家長學校與新媒體有機結合，提高家庭教育工作在網絡空間的影響力，通過線上線下的互動，促進形成立體式的家庭教育格局。要開展“好媽好爸好孩子”家庭教育公益巡講，舉辦故事會、書畫展等多種形式宣傳展示好家風，傳遞正能量，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，為我市家庭教育工作注入強大的精神源泉，努力在創新家庭教育工作、關愛兒童健康成長方面發揮更大作用。

二要整合資源，凝聚家庭教育工作的合力。家庭教育關系下一代健康成長，關系家庭和睦、社會和諧、民族振興，是全社會的共同責任，我們要整合資源，形成合力，不斷推動家庭教育的深入發展。要推動完善黨政領導、婦聯教育部門協調，文明辦、衛計委、民政、關工委、共青團等多部門合作，社會力量廣泛參與的家庭教育工作格局，在優勢上互補，在資源上共享，在工作上聯動。要充分發揮“婦女兒童之家”、村（社區）、學校家長學校等陣地作用，擴大家庭教育工作的覆蓋面，提高家庭教育知識的知曉率和受益率。要發揮家庭教育研究會作為專門從事家庭教育理論研究和指導服務的學術團體作用，切實擔負起引領、推動和促進家庭教育事業發展的責任和使命。要打造一支高素質、專兼結合的家庭教育工作隊伍，把握機遇、找準定位，拓展實踐領域，增強服務能力，不斷提升在家庭教育領域和社會上的凝聚力、影響力，推動家庭教育理論創新，指導家庭教育實踐發展。借此機會，也真誠地希望各級教育部門、各學校能將家庭教育方面的培訓納入教師職業能力提升培訓計劃中，通過系統專業的培訓，不斷促進家庭教育業務能力建設；能夠利用學校貼近家長、便于組織家長的優勢，積極開展家教宣傳實踐活動，為普及科學的家庭教育知識、提升家長綜合素質，促進學校教育、社會教育和家庭教育三結合作出不懈努力。

第7篇：家庭教育服務范文

把家庭教育擺在十分重要的位置

在2015年春節團拜會上發表的重要講話中強調：“不論時生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點?！?/p>

《意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。”中國有句老話叫“三歲看大，七歲看老”，這里所謂的“看”，顯然不是兒童和青少年的聰明與認知水平，而更多的是道德發展程度和水平，以及相應的性格特征，因為這些一定程度上決定了他們成年以后的基本狀況。

近年來，一些家庭出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，影響了孩子的健康成長和全面發展。清華大學教授謝維和指出，這些年的教育改革，較多集中在學校改革，而一定程度上忽視了作為一個教育體系重要組成部分的家庭教育，特別是學校教育與家庭教育的聯系，以至于一方面家庭教育本身由于社會發展和家庭形態的變化而未能得到充分的重視和改善，另一方面則是學校教育與家庭教育之間出現了分離，彼此產生了某種不應該有的誤解，甚至是對立和矛盾。

教育部基礎教育一司負責人在答記者問時表示，切實加強學校家庭教育工作，是讓每個學生享有人生出彩機會的關鍵環節，是學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務、深化教育領域綜合改革的現實需要。因此，必須進一步加強家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導服務，推動家庭、學校、社會密切配合，形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

進一步明確家長的主體責任

中國教育科學研究院對北京、黑龍江、江西和山東4?。ㄊ校?萬名家長和2萬名小學生進行的家庭教育狀態調查顯示，很多家長只關心孩子的健康安全、學習成績等現實因素，對興趣愛好、性格養成等發展因素的關注度較低，從高到低依次為：健康安全（65.95%）、習慣養成（55.47%）、日常學習（53.58%）、人際交往（37.89%）、自理能力（33.75%）、性格養成（28.09%）、興趣愛好（19.47%）、情緒情感（11.93%）。由此反映出我國當前家庭教育的著眼點在“成才”，而忽略了“成人”。

中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉撰文指出：“我常常遺憾地發現，許多學生出現成長危機，究其原因，往往與錯誤的家庭教育密切相關，而有不少失敗家庭的父母具有高學歷、高職位、高收入。所以，我提出過一個疑問，父母究竟靠什么教育好孩子？我和一些家庭教育研究者發現，決定父母教育好孩子的不是高學歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質，即教育理念、教育方式和教育能力。”

當前，我國的家庭教育狀況不容樂觀。有些家長在家庭教育中總是過分替代，使孩子失去了適應不良境遇的能力，也讓孩子從小喪失了責任、感恩等一些寶貴的東西；有些家長過分期望把孩子培養成精英，熱衷于給孩子報培訓班“增負”，讓孩子小小年紀就喪失了童年的歡樂；有些家長不學無術，整天沉溺于玩牌、酗酒、唱歌、看電視、打麻將，無形中也帶壞了孩子。

針對以上系列問題，《意見》提出了三點要求：一是依法履行家庭教育職責，及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規律性，切實增強家庭教育的有效性；二是嚴格遵循孩子成長規律，根據學生年齡特點和幼兒園、小學、中學階段特征，把握學齡前兒童、小學生和中學生家庭教育的規律性，明確各個階段家庭教育的重點內容和要求；三是不斷提升家庭教育水平，全面學習家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。

充分發揮學校的重要作用

做好家庭教育的關鍵是提高父母的教育素質。那么，誰來提高父母的教育素質呢？孫云曉認為，社會各方面的力量都可以發揮作用，其中，最重要、最經常、最有效的家庭教育指導工作，主要還是要依靠教育部門及中小學和幼兒園來承擔。

清華大學教授謝維和指出，盡管這些年基礎教育的學校建設取得了長足的進步，但由于學校與家庭之間缺乏良好的合作機制，其成效受到了內在的抑制和損耗。這種學校教育與家庭教育之間的分離，則是教育中最大的“浪費”。根據教育科學研究的成果和結論，學校及老師與學生及父母等之間的有效溝通、聯系與合作，將極大地提升學生的道德發展水平與認知水平。所以，如何加強學校與家庭之間的聯系與合作，已經成為當前教育科學研究的一個重要課題。

為此，《意見》要求充分發揮學校在家庭教育中的重要作用。

一是各地教育部門要強化學校家庭教育指導，推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局；中小學幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統籌各種家校溝通渠道。

二是各地教育部門和中小學幼兒園要豐富學校指導服務內容，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐；通過培訓講座、咨詢服務、社會實踐、親子活動等形式，營造良好的家校關系和育人氛圍。

三是各地教育部門要采取有效措施，加快推進中小學幼兒園建立家長委員會，發揮好家長委員會作用。

四是各地教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協助，共同辦好家長學校。

教育管理部門做好引導和服務

家庭教育是一項系統工程，如何發揮好公共服務體系和現有機構對家庭教育的指導服務作用，發揮好各職能部門的作用和優勢，是需要政府和社會共同思考和回答的問題。

《意見》就加快形成家庭教育社會支持網絡提出了三點意見：一是各地教育部門和中小學幼兒園要與相關部門密切配合，構建家庭教育社區支持體系，推動建立街道、社區（村）家庭教育指導機構，利用節假日和業余時間開展工作；二是各地教育部門和中小學幼兒園要統籌協調各類社會資源，積極引導多元社會主體參與家庭教育指導服務，擴大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位；三是各地教育部門和中小學幼兒園要指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責，給予困境兒童更多關愛幫扶，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

此外，《意見》還要求各地教育部門加強組織領導、科學研究和宣傳引導：把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法；積極爭取政府統籌安排相關經費，中小學幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經費保障；堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果；各地教育部門和中小學幼兒園要引導全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環境和輿論氛圍。

第8篇：家庭教育服務范文

外來務工人員子女家庭教育存在的問題

家庭教育是子女健康成長的前提。家庭在孩子科學知識、行為規范、道德情操等方面的培養中起著至關重要的作用。家長應該充分重視家庭教育，但通過對呼圖壁縣外來務工學生的家訪和調查，筆者發現外來務工人員子女的家庭教育存在著不少問題。

(一)經濟收入偏低，家庭教育環境較差

一個好的家庭環境，有利于孩子學習、休息與娛樂。在孩子成長過程中，必要的投入至關重要。充足的學習、生活用品，一個舒適、安靜的學習環境以及濃郁的文化氣息和教育氛圍是孩子健康成長的重要條件。目前外來務工人員家庭收入總體還是偏低，教育投入不足。從調研統計結果可以看出(表一)，呼圖壁縣外來務工人員家庭教育投入比例極不協調，為子女在校費用支持占家庭教育投入的65%，其余支出很少。在調研的部分村莊甚至出現一些隨遷子女營養不良，身體條件欠佳等現象，嚴重影響其身心健康。

(二)未遵循教育規律，家教方式存在偏差

外來務工人員的教育能力與孩子教育需求形成落差，主要表現為家長文化素質偏低和孩子教育需求大的偏差。外來務工人員把家庭教育僅僅理解為督促子女完成作業，甚至占用子女休息玩耍時間。由于忙于勞作，忽視了對孩子的教育過程。調查結果可以看出(表二)，外來務工人員家長認為孩子由學校和老師管就是，自己在意學習結果，不注重教育過程。對子女學習中的疑問很難做出正確解答。對孩子教育不夠仔細和認真，一旦孩子成績不好，就會責罵甚至毆打，缺少對孩子勵志和賞識教育。訪談中發現許多隨遷子女非常反感這種教育方式，產生抵觸情緒，家庭教育效果不佳。

(三)親子間交流不暢，溝通較少

家庭、學校、社會是孩子受教育的場所，三者緊密相連缺一不可。其中家庭教育是啟蒙教育，在孩子一生教育中起著至關重要的作用。良好的家庭氛圍，有利于家長與孩子間的交流與溝通，有利于孩子的健康成長。但是，外來務工人員家長本身受教育水平低，學習意識淡薄，積極教育孩子的觀念不強，且由于工作時間長強度大，致使自己沒有時間與精力創造良好的家庭教育環境。調查結果表明:有44．6%的家長因自身教育水平低在輔導孩子功課上力不從心;20．3%的家長因自身忙碌無暇顧及孩子的學習。

目前，呼圖壁縣大部分處于初中和小學階段，學習上和心理上都需要家長的輔導與引導。調研中得出的家庭教育“親子關系”情況(表三)，可以看出外來務工人員親子關系和諧程度還有待提高。這是由于跟著爸媽一起遷移到一個陌生的環境，由于生活、學習環境的不同產生強烈的心理反差。大多孩子涉世未深，對事物缺乏判斷能力，容易產生自卑心理或反感心理。如果不采取措施積極引導，不利于孩子融入到新環境中?？傊?，家庭教育功能的弱化對孩子教育十分不利，它會導致社會和學校對孩子教育難度的增加。

影響外來務工人員子女家庭教育的主要原因

事實上，造成外來務工人員子女家庭教育質量差的原因有很多，但其主要原因包括:父母的職業性質、自身文化水平及家庭經濟狀況。

(一)工作地點不穩定，家庭環境差

由于父母的工作地點經常變換，隨著父母遷移的孩子很難以適應這種多變的環境。特別是多數外來務工人員從事的多位勞動強度大、工作時間長、待遇水平低等工作，這是造成他們經常更換地點的原因，也是他們沒有時間與精力輔導孩子教育的主要原因。這不僅影響了良好家庭氛圍的塑造，更打斷了孩子學習的節奏。其子女學習過程呈現的勞動性與不連續性的特點!這種流動性和不連續性對流動兒童的教育有較大的不利影響。這不僅給孩子心理造成了影響，而且也不利于良好家庭教育環境的培養，更不利于孩子的學習。

(二)父母文化素質較低，教育觀念滯后

外來務工人員受教育程度直接影響其對子女的家庭教育意識與教育水平。外來務工人員大多來自農村，調研結果表四顯示，他們文化素質普遍不高，高中以上文憑的僅占受調查者的23%。在信息時代的今天，外來務工人員原先所掌握的知識已經過時，他們對子女學習指導能力差，對教育的理解也存在很大局限性，對孩子人格塑造、心理健康等方面的教育不夠關注。自身視野局限，家庭教育理念和家庭教育觀念滯后，導致他們無法給孩子的未來進行正確定位，缺少對其子女進行勵志指導。

(三)家庭經濟狀況較差，子女教育需求得不到保障

家庭收入是家庭教育的物質保障。然而，調研發現，外來務工人員大多工作不夠穩定，收入不高。新疆特殊的地理環境與氣候，能勞作的時間就夏秋季節，且隨著生產成本的增加、生活用品的提高，生活在農村的外來務工人員經濟收入不是很高。有些家庭孩子不止一個，雖然望子成龍，但面對孩子學校以外的教育投入還是感到力不從心。

改善外來人員子女家庭教育狀況的方式

家長是孩子的啟蒙老師，家長一言一行都對孩子的教育起到潛移默化的作用。家長有義務也有責任承擔起教育孩子、給孩子創造一個舒適健康的家庭課堂的責任，使孩子在一個良好的家庭環境中健康成長。

(一)外來務工人員要增強教育觀念，掌握科學教育方式

望子成龍、望女成鳳。這是家長對孩子的期待，特別是外來務工人員由于自身受教育少、工作辛苦，對孩子的這種期待特別強烈。然而這需要良好的家庭教育做基礎，但目前外來務工人員在這方面的工作還遠遠不夠。因此，從思想上入手，樹立科學的家庭教育觀念，學習科學的教育方式才能營造一個良好的家庭環境。

1．轉變思想，明確家庭教育責任。家庭教育是育人的基礎，家長是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞，直接影響孩子的健康成長。因此，外來務工人員要充分認識到家庭教育對子女成長的重要性，改變單純依賴學校教育的觀念，擯棄輕視子女學習的“散養”教育。首先，端正家庭教育態度避免對孩子的過分溺愛、過高期望，著重塑造孩子健全的人格與健康的心態，培養孩子獨立能力。其次，改變傳統教育觀念中重智力、輕德育，重學業、輕素質的觀念。再次，學習符合孩子成長規律的科學的教育方法。

2．豐富家庭教育知識、掌握科學的教育方式。信息時代的今天，知識更新不斷加快，家庭教育知識同樣也如此。因此，外來務工人員要不斷學習掌握家庭教育知識，積極參與社區、學校組織的家庭教育活動，學習先進的教育方式方法。家長應加強與孩子的溝通與交流，擯棄訓話式的交流方式，給予孩子充分表達內心想法的機會，傾聽孩子心聲。

3．重視家庭教育，創造良好的育人環境。父母在教育孩子時態度一致，相互協作、配合，就能形成一股強大的教育合力，這種合力能大大提高家庭教育的效益。而家庭不和諧，不利于孩子身心健康發展。因此外來務工人員要清楚認識言傳身教的重要性，給孩子樹立好榜樣，從小培養孩子遵紀守法、熱愛工作、勤儉節約的作風。培育融洽和諧的家庭氛圍，才能讓孩子專心致志地學習、快快樂樂地成長。

(二)學校要承擔起教育責任，積極引導外來務工人員成為孩子教育的主體

培育孩子的任務細致而復雜，需要學校、家庭共同承擔，缺一不可。可以想象只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校參與，孩子的成長將會是個怎樣的情況。因此，學校應請家長走進學校，走進課堂，參與學校組織的豐富多彩的教育教學活動，家長也能更好的了解孩子在學校的情況。1．積極組織家長交流會。家長交流會是教師與學生家長直接相互交流形式，有利于家長與老師面對面溝通。不僅能拉近家長與老師的距離，而且能就孩子的學習表現及怎樣教育孩子進行交流。家長與老師的良性互動有利于提高教育的方式方法，家長間也能相互交流，對比分析自己的教育方法，從中吸取經驗。通過這種交流方式，使學校、家長、孩子共同受益。

2．不定期家訪，掌握學生家庭教育情況。家訪是一種非常有效的溝通方式。有利于促進學生、家長、老師三方的交流與合作。通過家訪，老師能更直接更全面的了解學生及其家庭環境，同時也有利于家長充分掌握孩子在學校學習情況，更有利于培養及改進孩子的學習環境。特別是老師能針對孩子在學校的學習情況提供合理建議，如提高家庭教育質量，加大必要的教育支出，加強孩子的課外輔導等。

(三)政府要重視家庭教育，為外來務工人員提供家庭教育公共服務

百年大計，教育為本。外來務工人員教育問題隨著經濟發展不斷深入顯得越來越突出，需要全社會共同關心與關注。外來務工人員是我國經濟騰飛的重要力量，為國家的經濟發展做出了重大貢獻，同時也希望國家在包括家庭教育在內的公共服務支持。因此，加強社會公共服務體系的建設，特別是構建家庭教育社會資助系統顯得尤為重要。如消除學校安全隱患，提高教育質量，逐步放開農民工隨遷子女異地中考和高考地域限制。

1．加大宣傳家庭教育知識的力度。加大家庭教育主題宣傳活動力度，精心設計和組織開展主題鮮明、形式新穎、內容豐富的活動。讓宣傳活動走進社區走進外來務工人員家庭，傳授教育行為規范、推廣家庭教育成功經驗。培育科學的教育理念，樹立與社會相適應的人才觀、教育觀和價值觀。這樣才能努力提高外來務工人員素質，掌握科學教育方式。對農民工來說，“注重自身素質提高，與孩子共同學習、共同成長，是取得子女家庭教育成功的最明智選擇”。

第9篇：家庭教育服務范文

關鍵詞：二胎時代；大學生；輔助家庭教育

回顧我國的生育政策，自20世紀70年代，我國便開始實施計劃生育政策，國家倡導和推行計劃生育，獨生子女這個具有中國特色的群體應運而生；進入21世紀初期，開始實施“雙獨政策”；到了2013年底，我國政府提出改行單獨二胎政策，即“一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩子”；進而在2015年底，開始“全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策”。隨著二胎政策全面開放的消息快速傳播，不少家庭開始或已經進入了二胎家庭的行列。然而，我們不得不強調“二胎時代”下家庭所遇到的現實問題，在這其中，父母由于種種的原因不知道如何應對生二胎后的家庭情況變化，以至于家庭教育出現了危機?！耙粋€孩子的性格、習慣的養成受到家庭影響潛移默化的作用，而多個孩子的家庭教育對于所有選擇生二胎的家庭來說也確實是一個難題?！币虼耍r代中輔助家庭教育勢在必行。于是我們關注了大學生這一群體。大學生的身心已趨于成熟，人生觀價值觀基本形成，知識水平和專業素養都達到了家庭教育的要求。而且，大學課程彈性比較大，學生有一定的課余時間可以參與社會實踐及其他活動，具有參與輔助家庭教育的實力。但是，為了保障大學生及輔助教育對象的人身安全及輔助教育的質量，需要對輔助家庭教育模式進行可行性論證，因此調查分析就顯得格外重要。

1調查分析

為了調查大學生參與家庭輔助教育的可行性，采取了問卷法和訪談法兩種方式在開封市范圍內從大學生和二胎家庭兩個方向展開調查。一方面，隨機抽取了開封市某高校在校大學生共300名，了解他們參與輔助家庭教育的意愿，知識儲備和能力水平。另一方面，在開封市范圍內選取了200個二胎家庭展開調查，了解其在家庭教育過程當中遇到的困難，預期的需求以及對大學生參與其孩子教育過程的意見和建議。調查結果分析如下：

1.1大學生參與輔助家庭教育的意愿

調查顯示，大學生中對參與到輔助家庭教育具有較高意向的群體占據了絕大多數，比例達到了72.8%，其次，認為自己可以接受這一方案，并愿意嘗試的群體有20.6%。由此可見，在大學生群體中實施參與輔助家庭教育這一方案，還是十分可行的。通過進一步地分析數據，可以得知，大學生年輕、充滿活力，而且課余時間十分充足，主要用于參加社團活動、圖書館自習、上網娛樂以及兼職鍛煉等活動。在對部分大學生的訪談過程當中，不少同學表示很愿意去通過兼職鍛煉自己，并且對參與輔助家庭教育表示認可。

1.2大學生的知識儲備和能力水平首先，可以意識到，能夠通過高考的選拔進入大學繼續學習，這已然是一種學習能力的體現。其次，經調查數據統計表明，超過四分之三的大學生在大學期間還在努力掌握專業知識技能，考取相關證書。由此可見，大學生的知識儲備和能力水平是值得肯定的。與此同時，高校對于大學生的素質教育也是相當關注的，經常組織學生進行思想政治教育，相對來講大學生的世界觀、人生觀和價值觀是十分正直的。

1.3二胎家庭的教育現狀

調查顯示，在現有的二胎家庭或者具有生二胎意愿的家庭當中，超過50%以上的家庭父母已經意識到其對孩子的家庭教育存在問題，還有24%的家庭父母對未來預期孩子的教育存在憂慮。經分析發現，這其中的原因包括，父母認為社會競爭激烈，工作壓力大，經常加班，沒有過多的精力和時間去教育孩子；給孩子請專業家教或者參加輔導班、興趣班等，將會給家庭帶來較大的經濟負擔；二胎的出現導致家庭結構改變，父母不知道采取什么樣的教育方式來面對新的家庭環境；以及隔代教育對孩子帶來的教育缺失等。

1.4二胎家庭的教育的預期需求

盡管“二胎時代”下，家庭教育面臨著眾多的問題，但是這并不意味著家庭父母不重視孩子的教育，反而相比以往而言更為重視。數據調查表明，近70%的家庭認為目前自己對孩子的教育是非常重視的，其認為教育在當今社會中越來越重要，其中在家庭教育、學校教育以及社會教育當中，他們認為家庭教育扮演著不可或缺的角色。通過訪談調查，我們總結了二胎家庭父母對孩子教育的預期需求，包括學習知識水平的提高；身心的健康發展；心理的陪伴溝通等。

1.5二胎家庭對大學生參與其孩子教育過程的看法

在訪談過程當中，向二胎家庭的父母提出了大學生參與輔助家庭教育的設想后，超過四分之三的家庭父母認為是可以接受的，超過50%的家庭父母對大學生參與其孩子的家庭教育這一模式是非常期待的。總之，通過調查可以了解到，不論是大學生還是二胎家庭，對于建立“大學生參與輔助家庭教育模式”都有一定的需求，該模式的推廣具有可行性。

2“大學生參與二胎家庭的輔助家庭教育模式”的意義

對于大學生而言，通過參與輔助家庭教育，能夠將其理論知識轉化為實際活動，從而使其綜合素質得到進一步地提升。特別是，相比到企業實習或參加社會公益活動而言，大學生提前參與家庭教育的方式能夠增強他們的家庭責任感和社會責任感，使其對自己的家庭和父母的認識更加深刻，更具感恩情懷。其次，大學生可以此方式賺取適當的生活費，減輕家里的經濟負擔，為自己賺取零花錢。對于家庭而言，參與輔助家庭教育的大學生可以對已入學的兒童進行接送服務和作業指導，對于未入學的兒童可以當其父母不在身邊的時候提供看護服務和陪伴服務。相比家教老師、保姆或者長輩以及輔導機構來講，一方面，大學生更加充滿活力，更具有親和力，能夠跟孩子融洽相處，真正對孩子做到心理陪伴；另一方面，大學生并非以單純營利為目的，不會對家庭造成過重的經濟壓力。對于高校而言，“大學生參與輔助家庭教育模式”這一項目的設立，能夠促進校方勤工儉學崗位制度建設的完善，使高校更好地發揮教書育人的作用。對于社會而言，大學生參與輔助家庭教育，能夠有效地彌補原生家庭的教育缺失，通過心里陪伴和溝通交流逐漸扶正孩子的思想，緩解“二胎時代”家庭教育的壓力，進而促進社會和諧發展。

3“大學生參與二胎家庭的輔助家庭教育模式”的構建

該模式通過校方和社區分別作為大學生和家庭的“準入機構”，使得有參加輔助家庭教育意愿的大學生與有輔助家庭教育需求的家庭父母建立聯系，同時以律師事務所擬訂的具有法律效力的相關勞動合同作為雙方協議。

3.1模式依據

3.1.1理論依據其教育方式主要基于維果斯基的“最近發展區”理論，通過隱性教育，尤其是在“最近發展區”做游戲的方式，通過大學生與受教育兒童的游戲互動，在潛移默化中提高他們的身體素質和心理素質。在教育過程當中充分考慮到不同年齡階段下不同兒童的特點，包括兒童的心理、性格特點及家庭環境等因素，因材施教。如對于6歲以前的兒童，通過游戲互動的方式，戲劇的方式，幫助他們提高能力；對于6歲以后自主意識較強的兒童，可以通過講解，交談，有針對性的游戲，提高他們的自我學習能力，與人溝通能力。同時，通過了解兒童成長中遇到的問題，“幫助他們解除困惑”。

3.1.2模式的現實依據與以往的家庭教育模式不同的是，構建了一個合法、安全、可靠、可行的新型模式，使大學生群體參與到家庭教育中來，重點在于彌補二胎時代下家長對于家中孩子的家庭教育不足的問題，緩解家庭教育的壓力，為家中孩子提供更好的輔助教育。根據現實情況，校方制定標準，嚴格地篩選出具有高素質水平的優秀大學生，社區則審慎管理，保證能夠參加項目的家庭的安全性和可靠性，律師事務所為雙方的人身財產安全和服務要求提供有效的法律依據。能夠有效地保障當事人雙方的人身財產安全，以及規避家長在通過中介機構為家中孩子尋求教育過程中所帶來的安全和經濟風險。使家長和大學生雙方可以提前對彼此有充分地了解，擇優雙向選擇。與此同時，在極大的程度上，節約了雙方的時間和經濟成本。

3.2信息登記和數據庫的建立

具有輔助家庭教育需求的家長在所在的社區機構進行登記注冊并填寫其基本信息。其中，除了基本信息之外還要特別表明家長的婚姻狀態、工作狀態、孩子是否隔代教育，特別是被輔助教育對象的性別和所處的年齡階段以及對所參加其孩子教育的大學生的具體要求。具有參加輔助家庭教育意愿的大學生可以通過校方的學生處、招生就業處、團委等相關部門進行登記注冊并填寫基本信息。其中，大學生所登記的信息除了基本信息之外，還要表明其所具備的知識水平和所接受的相關專業培訓以及所擅長的教育領域。

3.3準入機制的作用發揮

社區作為家庭方面的管理者，其主要負責核查家庭信息是否屬實，并定期對家庭實際情況進行訪問調查。同時，為了確保大學生的人身安全，社區還需要有力地發揮“準入機構”的效力，對參加該項目的家庭進行嚴格審查，保證被輔助家庭是一個可靠可信的家庭。校方需要提供具備專業知識水平的大學生，對所有參與輔助家庭教育活動的大學生進行教育學、心理學等相關知識技能的專業培訓，并經過線上筆試、線下面試的嚴格篩選后，確定合格的學生。同時，為確保被輔助家庭教育對象的人身安全及家庭的財產安全，要對所登記的大學生進行談話和側面調查，保證所提供的大學生品德高尚、成績優異、表現突出。學校、社區有權力對參與輔助家庭教育服務的大學生和被提供輔助家庭教育的家庭進行定期的綜合考評，對于考評不合格的將取消資格，進行繼續教育。