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第1篇：電子商務基礎教學教案范文

【關鍵詞】中職教學；信息技術；電子商務；教學方法

目前，由于電子商務的迅速發展，導致電子商務的理論也隨之發生改變，而且商務理論的發展遠遠跟不上電子商務的發展。因此在實際的教學過程中，老師要掌握電子商務的發展趨勢，掌握電子商務最新動態，及時的更新教學內容。電子商務的學習不是對既成理論的學習，而是在發展中學習，是一個不斷創新、不斷完善的過程。

一、信息時代下中職電子商務教學面臨的問題

網絡信息的出現對于教育領域來說，可以算是一場革命。它將對教育理念、教育方法、教學模式等多方面都產生影響，對電子商務的影響就更為深刻了。由于網絡信息的沖擊，電子商務的教學也暴露了很多問題，它主要體現在以下幾個方面：

1.教學理念

電子商務是一門強調實踐、重視創新的學科，而且它的實踐先于理論，電子商務的理論是對電子商務的概括和總結，它的理論已經遠遠滿足不了電子商務對創新的要求。傳統教學理念：重理論而輕實踐，在學校重視理論知識的學習而忽略實踐過程中對學生能力的培養，將導致學生在出去工作以后模仿能力強而創新能力較弱。

2.教學內容

現在，電子商務的教學課本大同小異，教學內容遠遠跟不上時代的發展，這樣就導致了學生在工作幾年以后就會發現，學校中學到的東西和社會中需要的東西相差甚遠，學校學到的知識難以指導實踐。

3.教學手段

現在很多中職學校的教學手段仍然是以粉筆盒黑板為主，多媒體教室、實習基地的利用率很低，甚至有閑置的情況出現。這對于學生和老師來說都是一種損失，浪費了可以利用的東西。

4.教學模式

現在，在中職學校中，以老師為主體的教學模式仍占大多數，這樣僅僅能起到知識的傳導作用，壓制了學生學習的主動性，對學生創新能力也沒有多少幫助。

二、中職電子商務教學問題的解決方案

網絡的快速發展對電子商務教學的改革提供了一種可能。將網絡與電子商務結合起來，不僅解決了理論陳舊的問題，對學生學習興趣的培養也具有一定的刺激作用。如，利用英特網查找各種各樣、豐富多彩的網絡資源，在教學過程中制作精美的課件，可以起到良好的教學效果。

利用網絡能夠搭建自己的個人網站、商情信息或從事網絡推廣活動；網絡可以刺激學生學習的主動性，有利于學生的創造性思維的培養；學生和老師之間也可以利用網絡中的郵件或qq進行聯系。總之，信息技術條件下對于電子商務各個方面的教學都有很大的幫助，可以看做是教學方面的一場革命，也是解決電子商務教學問題的一個很好的方案。

三、電子商務教學中如何利用網絡資源

在網絡時代下，我們又將該如何利用網絡中無窮的資源為我們教學工作服務？筆者在自己的電子商務教學過程中，發現我們可以利用網絡資源做如下幾種事情：

1.利用校園網創建網絡信息教育平臺

在搭建網絡信息平臺時，首先由專業老師在網上搜集各個課程的教學信息，經過整理取舍后在網上進行，并建立豐富的資源搜索導航和相關信息的鏈接，這樣就可以使得學生或從事相關研究的老師快速的搜索到相關信息；其次，在搭建信息平臺以后，可以鏈接相關的信息交流平臺，如利用聊天室、電子郵件、BBS等加強學生和老師之間的交流；最后，我們可以利用多媒體教室構筑教學環境，增強學生學習的興趣。

2.利用網絡資源搭建學科數據庫

學科數據庫指的是將電子商務的各個學科的資源進行精選、匯總、編輯、分類，并分享在校園網上的數據庫。學生可以通過下載、查看、利用其中豐富的教學資源。這些數據包括：(1)課程數據：其中有課程設置、試驗大綱、教學大綱、師資配備等等。(2)優秀教案：將一些老師的優秀教案分享在數據庫當中，供學生和老師參考，這樣就可以起到相互學習和相互借鑒的作用，從而達到更好的教學。(3)試題：將課程試卷編寫在數據庫當中，并進行編程設計使得計算機能自動出題、組卷、分析判卷和評分，這樣就可以實現高效的計算機考試。

3.利用網絡搭建電子商務各個課程的實驗室

電子商務實驗室在教學軟件的支持下，為實踐教學提供了有利的條件，能夠為電子商務各個課程提供所需要的試驗條件，提供教學所需要的模擬環境，從而提高了學生的實踐能力。

4.利用網絡制作網絡教學課件

網絡教學課件可以激發學生更大的學習熱情，提高學生主動學習的積極性，同時我們也可以靈活的利用其它網站的教學資源，從而使得老師們的授課更加的生動，講解也更加透徹。同時也可以將網絡課件上傳到網絡上，供學生更好的學習。

5.鼓勵老師創建個人網站

老師可以通過創建自己的網站來介紹電子商務學習的方法，鏈接相關的電子商務網站和網頁，可設交流專欄，這樣就方便了學生更好的獲取資源，有利于學生與老師之間的交流。

四、小結

總之，當今社會競爭激烈，激烈競爭的市場要求學校培養的人才能夠滿足社會和企業的需要，電子商務的特殊性，在這方面的要求就更加強烈。我們必須積極探索適當的電子商務教學模式，以更合適的教學模式來引導學生學習，從而為社會培養出更多優秀的人才。

【參考文獻】

[1]黃文玲，鄧成劍，方永美，《電子商務》課程網絡教學實踐[J];廣西民族大學學報(哲學社會科學版);2006年S1期

[2]吳凌嬌，高職《電子商務實用基礎》實踐教學改革初探[J];常州信息職業技術學院學報;2007年03期

第2篇：電子商務基礎教學教案范文

關鍵詞：CDIO工程教育理念；電子商務；復合型人才培養；教學改革

一、CDIO：一種先進的工程教育理念與工程教育模式

CDIO分別是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）四個英文單詞的縮寫，是由美國麻省理工學院的Ed.Crawley教授牽頭，和其他三所世界一流大學共同組成的跨國研究團隊，歷經四年的研究、探索與實踐，構建形成的一種先進的工程教育理念和工程教育模式。CDIO為工程教育制訂出了一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學目標，以培養學生的專業素質、分析問題及解決問題的能力、團隊協作能力及動手能力等綜合能力為教學理念。這種理念還提出了系統的能力培養、全面的實施指導以及實施過程和結果檢驗的12條標準，因而完全滿足社會對工程人才高質量培養的要求。

二、實施基于CDIO模式的電子商務專業教育改革的必要性

21世紀是信息化的時代，在全球信息化大勢所趨的影響下信息服務業已成為21世紀的主導產業。隨著我國的電子商務行業的不斷完善和發展，我國的電子商務市場將成為各個國家和各大公司爭奪的焦點。在電子商務人才的需求中，企業的要求是崗位明確、技能專、能做事。而實際上眾多的國內高校電子商務人才培養模式走入了誤區。⑴是增加大量的課程滿足電子商務專業人才培養的綜合性要求；⑵是圍繞著社會現有的崗位培養電子商務人才，忽略電子商務專業具有引領和創造崗位特性。這種市場現象提醒我們，唯有大膽探索改革，找準定位和特色，才能使電子商務專業學生畢業后在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

三、基于CDIO模式的電子商務專業本科教育改革的路徑

基于CDIO模式的電子商務專業本科教育改革，應首先根據電子商務專業特點，明確電子商務專業培養應用型技術創新人才的定位和人才培養目標；其次，提出結合經濟發展的具體需要，依托學校的學科背景培養商務型、技術型和服務型的電子商務專業復合人才，以形成多層面的專業知識構架，其最終培養目標是形成滿足社會需要的復合實踐性人才。這種復合從能力要素來看應主要體現在三大方面，即學習能力、工程能力及創造能力。改革總體思路包括以下幾個方面。

1.明確培養目標和培養標準。依照專業遠景及學校人才培養要求確定電子商務專業學科的定位及人才培養的方向。根據未來專業的發展和社會的需求，從專業定位及未來專業從業人員在社會的職責及角色出發制定電子商務專業的人才培養要求。為了實現專業培養使命和目標需要對學生在畢業時的“學習產出”進行細化和分解，制定出集知識、能力和素質為一體的具體詳細的“學習產出”目標集合，即專業能力大綱。

2.構建一體化課程體系。①教學計劃。一體化課程體系主要包括四類課程：導論型課程、學科課程、專業課程和綜合性課程。其中，教學計劃前期由基礎課和導論性課程組成；教學計劃中期由學科基礎課和專業課組成，注重將專業核心課程和職業資格認證課程進行有機融合，提高學生對電子商務產品、過程和系統的建造能力；教學計劃后期以綜合訓練和設計實踐為主要教學內容，根據電子商務專業特性及學生意愿提供面向商務型、技術型和戰略型的可選實踐環節，制定面向社會需求的個性化培養方案。②核心課程。在每類課程中設置核心課程，加強學生動手能力的訓練和培養。核心課程的要求如下：建立課程檔案為核心的課程文件，課程檔案細化了本課程學生需要掌握的知識點和程度、以及實現掌握這些知識點和能力要求的教學環節；教師個人特色的課堂教案，教案中需詳細列出這門課程在每個學時的目標、上課內容、教學知識點、要培養的CDIO能力等，根據以上給出詳細的講授時間、輔助材料、授課方法與策略。③實踐環節。實踐環節由學期實踐和綜合訓練組成。其中學期實踐安排在第二學年和第三學年，每學期給學生布置一個與專業相關的專業設計，學生以3~6人團隊的形式完成，培養學生的設計、開發和創新能力以及團隊意識和合作精神。如第三學期的電子商務基礎實踐，第四學期的基礎程序設計，第五學期的管理信息系統設計，第六學期的企業電子商務管理設計。綜合訓練將相關聯的課程知識有機地結合起來，使學生提高知識群的意識，在課程群的基礎上，對學生進行綜合能力的訓練和考核。

3.探究主動式學習和教學方法。①讓學生成為課堂上的“主動者”。采用邊講邊實驗邊討論，將所有實驗課全部并入相關的課程內，安排豐富的設計性和綜合性實驗。②培養學生基于項目驅動的主動式學習方式。實施過程包括以下環節：理論教學環節；項目任務的下達及學生分組；系統的構思，設計與實現；系統的運行與評估。基于CDIO的能力目標培養需經過項目驅動來實現，通過讓學生在項目周期中進行鍛煉與思考，提高技術性能力，也可培養內化的非技術能力。③形成主動思考的習慣。學習過程中的思考是極其重要的一個環節。對于學生來說，反思不僅可以幫助學生對整個課程的梳理，還能完成深層次理論知識與技術的學與問的過程。對任課教師來說，反思是教師對教學過程進行完整梳理的有效途徑，使教師充分認識知識的傳授是否被學生所接受，教學內容是否符合社會需要和學生需求等，在此基礎上，教師對教學過程進行重新設計，達到不斷提高自身教學水平的目標。

4.引入以質量評估體系為核心的持續改進機制。通過相關者的調查獲得教學和實踐的反饋，對教學效果進行考核，形成有效的質量保證體系，不斷地對培養標準、課程體系、教學方法進行調整和修正，改進教學效果，打造專業特色，增強學生的競爭力。

參考文獻：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平.從CDIO到EIP.CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

[2]凌芳，呂恬生，范成杰.以CDIO模式推進工程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（10）：141-142.

[3]李臣學，李丹，劉和勇.關注成效大學生創新的CDIO教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（6）：90-92.

[4]李蔚，周杰，段遠源.研究型大學多模式、個性化教學評價體系的建立和發展[J].清華大學教育研究，2009，30（4）：108-111.

第3篇：電子商務基礎教學教案范文

（1）功能齊全，操作方便。空間平臺上集合多種功能為一體，能夠提供給用戶更方便快捷的使用方法。用戶只需要輕輕點擊鼠標，就可以輕松在各個模塊間進行自由地轉換，從而實現多種功能的掌控。用戶可以對欄目進行自由增刪，上傳空間代碼，自由設計圖片與導航效果等，讓用戶的體驗更加生動與豐富。（2）實名制認證，安全可靠。每所加入空間平臺的高校機構統一將機構內所有的教師與學生加入到空間內，每位注冊用戶都要求以真實姓名注冊，上傳個人的真實頭像，讓教師、同事、朋友之間的認識、了解、交流、溝通更便利、更安全。（3）分類整理有序，方便課程資源管理。課堂作業與課程資源是每一門課程最基本的功能，大學城空間平臺在這一塊上處理得有序且方便。教師可以在平臺上開設主講課程，并將相關課程資源分類進行有序整理，學生登錄后可以直接點擊課程資源進行瀏覽、播放與下載。教師在課堂作業模塊布置作業，學生可以將作業上傳到空間。

二.《電子商務靜態網頁設計》課程特點與教學現狀

《電子商務靜態網頁設計》課程是我院電子商務專業必修專業課，課程主要培養學生電子商務網站頁面布局設計的設計理念與實踐能力，要求熟練掌握網頁設計軟件Dreamweaver與DIV+CSS等各項知識點的理念與實踐操作。課程特點是以實際操作為主體，在實際操作中掌握理論知識點，更重要是的能夠舉一反三，靈活運用到實際項目中。目前《電子商務靜態網頁設計》課程開設在大學的第二學期，它的后續課程為《商務網站平面美工》，要求在本課程中熟練掌握網頁設計理念與布局方法，才能為后續課程奠定扎實基礎。目前教師在教學過程中，主要是以教材為基礎，著重講解Dreamweaver軟件與DIV+CSS的知識內容，讓學生通過教材案例進行知識鞏固。學生課外只能通過拷貝教師電子教案與課堂案例素材進行復習與提高，遇到疑難問題通過QQ或者電子郵件與老師進行交流，學習積極性與熱情度受到了很大的影響。

三、《電子商務靜態網頁設計》課程在世界大學

城空間的教學研究和實踐基于《電子商務靜態網頁設計》課程的教與學現狀，筆者決定利用大學城空間平臺強大的網絡功能，分別通過課前準備、課堂教學與課外練習等三塊對課程進行設計，積極引導學生參與到課程教學中，讓學生在課前、課中與課外都能夠參與到課程的設計與擴展中來，從來真正意義地對該課程產生深厚的學習興趣，實現更好地教學效果。（一）課前明確教學目標，創建豐富教學資源，優化學生群組信息課前明確教學目標，將課程知識點進行解構，并以知識點為主線，設計大量教學資源，包括課程標準、授課計劃、電子教案、案例素材、疑難解答、課外設計、課程實訓、CSS+DIV教程庫、課程視頻、優秀學生作品等多個模塊。在大學城空間平臺上創建好相應目錄結構，將課程資料上傳到指定目錄，并且進行有序更新與管理。每名學生都有自己的空間賬號，按照每個班級對進行分組，確保每位即將上課的學生加入到指定的群組中。（二）利用空間實現翻轉課堂，有效提高學習效果。傳統的教學模式是老師在課堂上講授知識點，演示案例操作，布置課外作業，讓學生課后完成練習。與傳統的課堂教學模式不同，“翻轉課堂”教學模式中，學生在課外利用自學完成知識點的學習，課堂成為了老師與學生之間和學生與學生之間互相交流的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。《電子商務靜態網頁設計》課程也采用了這種新型的“翻轉課堂”教學模式，每個新的知識點課堂講授之前，在空間平臺上給群組內的學生布置課前作業，引導學生自主學習新的知識點，讓學生利用平臺上的各種優質資源去尋找作業的答案，然后在課堂上對這些作業進行點評，并總結出知識的重點與難點，最大程度地激發學生對于新知識的憧憬與探索，讓所有的學生參與到學習過程中來，有效地提高了學習效果。(三）優化課程考評機制，加強課外作業評分比重根據課程實踐性強的特點，筆者嘗試對課程考評機制進行改革，以作品考核為主，分為三個部分：課堂作業、課外設計、期末作品。課堂作業利用課前與課中完成，實現知識點的學習與掌握。課外設計利用課余時間完成指定主題的作品，在指定的時間內上交到空間平臺，以此來檢驗與鞏固某一階段的學習成果。期末作品是對于整個學期學習效果的整體評價，教師布置某一主題，要求學生針對指定主題完成一系列網頁設計。通過三個階段的作業考核，學生在不斷的作品實踐中，掌握了網頁設計的基礎知識與操作技能，真正實現了做中學與學中做。所有階段的作品都要求學生上傳到個人空間和指定作業位置，讓所有的同學都能進行自由的瀏覽與欣賞，加強學生之間對于作品的交流。同時，教師與學生之間通過平臺可以進行網上輔導、在線答疑等多種在線交流活動，教師能夠及時地對學生上傳的作品進行點評，學生收到建議后可以快速在線下進行修改，并再次上次到空間，促進班級對該課程的學習氛圍，最大限度地激發學生的學習樂趣。

四、結束語

第4篇：電子商務基礎教學教案范文

關鍵詞：跨境電子商務 創業 課程 教學方法

【分類號】F713.36-4；G712

基金項目：2014年浙江省教育廳科研項目義烏地方高校跨境電商創業人才培養研究與實踐（申報編號：Y201432348）階段性研究成果。

作為浙江省“創業型大學”建設試點院校，義烏工商學院結合當前義烏跨境電子商務發展的實際需要，對培養高素質的跨境電子商務創業人才進行了開拓性的嘗試。根據跨境電子商務創業人才的培養目標及其特殊規律，分析跨境電子商務創業者所需的專業知識及技能結構，對現有教學資源進行整合和創新，形成全新的模塊化的跨境電子商務創業課程體系，其中《跨境電子商務實踐》是該課程體系的重要內容。

一《跨境電子商務實踐》課程教學目標和內容

義烏工商學院跨境電子商務創業教育的人才培養目標是：結合義烏當地跨境電子商務發展實際，培養一批具備良好的思想道德素質，掌握國際貿易、國際物流及國際商務等領域的基本知識和技能，了解國際貿易規則和慣例，特別是熟悉相關國家的網絡貿易政策，具有較強的計算機和外語的應用水平，具備創業及進取的時代精神，精通當前主要跨境電子商務平臺的操作和運營，并能夠開展跨境電子商務創業的高素質人才。作為跨境電子商務創業人才培養的核心課程，《跨境電子商務實踐》充分重視學生在跨境電子商務創業實踐中獲取創業能力的重要性，根據速賣通、Ebay及敦煌等主要電子商務平臺的操作要點，指導同學完成在跨境電子商務平臺上開設網絡店鋪，并進行實際創業，讓同學們找到跨境電子商務創業的切入點。

（一）掌握跨境電子商務基本知識和技能

根據速賣通、Ebay及敦煌等主要電子商務平臺的操作要點，安排產品選擇、編輯刊登、定價方法、營銷推廣及運費設置等重要教學單元的實踐化教學環節，讓學生熟練掌握跨境電子商務相關的基本操作知識和技能，同時根據學生創業實踐操作的進展情況，配套進行跨境電子商務熱點講座、國際電子商務英語、攝影及圖片處理技術及國際快遞實務等補充教學單元的教學，作為后期相關系列課程的引導或基礎。

（二）了解義烏當地跨境電子商務行業發展實際

通過了解義烏當地跨境電子商務行業發展實際情況，如：義烏當地跨境電子商務的主要業務模式和盈利點、發展的潮流和趨勢、主要優勢產品及行業等，為學生實際開展跨境電子商務創業打下堅實的基礎。

（三）取得良好跨境電子商務創業業績

在了解義烏當地跨境電子商務行業發展和應用實際的基礎上，掌握主要跨境電子商務平臺的操作要點，完成網絡店鋪的開設，讓同學們找到跨境電子商務創業的切入點，并取得良好的跨境電子商務創業業績。

二 以創業為導向的課程教學過程和方法

根據《跨境電子商務實踐》課程的教學目標和內容，以及創業能力和素質培養的特殊規律，制訂了課堂、實訓和實踐教學相結合的課程教學過程和方法。

（一）制定《跨境電子商務實踐》課程授課計劃

和傳統課程的授課計劃相比，《跨境電子商務實踐》課授課計劃主要特點有：首先是將該課程的學分，每周安排9課時的教學量，體現該課程在跨境電子商務創業教育課程體系中的重要地位；其次是加大實訓和實踐教學環節的比重，在該課程授課計劃中，跨境電子商務相關的實訓和實踐課時比重超過80%；還有，徹底改變傳統的考核方式，將學生從事跨境電子創業實踐操作的過程和取得的創業業績作為成績評定的重要依據。

（二）實施以創業為導向的課程教學過程和方法

為充分保證教學質量，依據學生創業能力和素質培養的特殊規律，采取和學生實際跨境電子商務操作和創業過程同步進行的以創業為導向的課程教學方法。

1.跨境電子商務創業指導教師團隊

選擇責任心強的教師擔任跨境電子商務創業指導教師，由跨境電子商務創業指導教師團隊在承擔《跨境電子商務實踐》的教學任務，全程跟蹤學生的跨境電子商務創業過程。創業指導教師團隊通過下企業、創業實踐及指導創業等，不斷提高自身的創業指導能力。結合在下企業、創業實踐及指導創業等方面取得的知識、案例及經驗等，跨境電子商務創業教學教師團隊利用其專業知識及經驗積累，編寫一些針對性及實用性強，易學易用的跨境電子商務課件或教案，及時和同學們分享。

2.以任務為趨動的多元化教學方法

在《跨境電子商務實踐》具體的教學開展過程中，創業指導教師團隊突破教統教材和方法的限制，結合自身的專業和特長，靈活采用以任務為趨動的多元化教學方法。如采用案例分析、情景模擬及操作演示等方法，對跨境電子商務產品選擇、編輯刊登、定價方法、營銷推廣及運費設置等操作性的內容進行教學；在實訓和實踐教學環節，根據學校和社會上的一些實際情況和條件，結合學生的能力，適當安排和設計實訓任務和指導書，在這些實訓中，安排學生進行相關市場調查、網絡信息收集、創業計劃制訂和實施等。

3.課內課外同時開展的立體化指導

除了開展正常的課內教學之外，跨境電子商務創業指導教師團隊的課外指導是保證《跨境電子商務實踐》教學效果的重要途徑，如：通過“一對一”現場指導，及時解決個別學生在創業過程的一些零星而具體的疑問；師生間通過網絡、QQ及電子郵件等靈活的方式，相互學習、傳遞和分享跨境電子商務行業發展最新動態及行情等；通過集體或分組帶隊，對企業或市場進行實地走訪或考察，增強創業學生的眼界和思路等。

4.創業過程和業績相結合的評價方法

徹底改變以書面考試成績為主的評價方法，將學生從事跨境電子創業實踐操作的過程和取得的創業業績作為《跨境電子商務實踐》成績評定的重要依據。雖然學生實際取得的創業業績可以作為一個“簡單而直接”的評價方法，但實際上創業業績的取得具有一定的偶然性，因此將在跨境電子商務創業學習過程中，學生執行各項工作和任務的認真程度和完成質量作業評定其成績的另一個重要依據。最后還需注意的是，學生取得跨境電子商務創業成功往往是長期而艱辛過程，課程取得的“分數成績”不是創業道路上的全部，因此有必要引導創業學生在其創業過程中形成正確的創業自我評價觀念，使其在創業成長經歷中體會得失。

三 效果和總結

2013年9月，義烏工商學院首屆“跨境電子商務創業班”開班，入學伊始，該班就開始嘗試實行全新的以創業為導向的《跨境電子商務實踐》課程教學。經過跟蹤調查的結果，截止2014年12月，全班27名學生的電子商務創業平均月收入已超過6000元，其中至少有5名同學的跨境電子商務月營業額超過1萬美元（其中最高一位超過10萬美元），全班近60%的學生已經達到浙江省教育廳的公布的大學生創業認定標準。另外可喜的是，在良好跨境電子商務業績的支持下，同學們表現出更多的誠信、禮貌、自信及進取等良好個性品格及精神風貌。

以上義烏工商學院的《跨境電子商務實踐》課程教學效果說明，根據義烏當地跨境電子商務發展的實際及創業人才培養的特殊規律，在明確人才培養目標及教學目標的前提下，制定以創業為導向的《跨境電子商務實踐》課程教學計劃，選擇責任心強的創業指導教師團隊承擔教學任務，根據教師個人的專業特長及跨境電子商務創業學生的學情，開展以任務為趨動的多元化的教學方法，課堂學習和課外創業實踐同時進行，對學生的跨境電子商務創業過程進行跟蹤指導等一系列具體方法和措施，很好地保證了《跨境電子商務實踐》課程教學目標的實現，從而為學院跨境電子商務創業人才培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

1朱啟鑫.地方高校電子商務創業型人才培養的實踐和探索J.高等工程教育研究，2014

2樓淑娟.高職院校跨境電子商務模塊化教學改革研究J.當代職業教育，2013

第5篇：電子商務基礎教學教案范文

關鍵詞：教學內容 電子商務 高技能人才 改革

電子商務可分為廣義和狹義的電子商務。廣義的電子商務指的是使用各種電子工具從事商務活動；狹義電子商務指的是利用Internet從事商務或活動。無論是廣義的還是狹義的電子商務的概念，電子商務都涵蓋了兩個方面：一是離不開互聯網這個平臺，沒有了網絡，就稱不上為電子商務；二是通過互聯網完成的是一種商務活動。根據近幾年的調查資料可看出，這門專業的畢業生就業率較低，究其原因有兩點：1.畢業學生人數和崗位需求人數間差距較大，這就造成了人才的過剩；2.用人企業對所需人才的要求較高，而該專業培養人才的能力基本上都很普通，這又很難達到用人單位的招人條件，這種矛盾也嚴重影響了學生們的就業。所以，高等院校一定要進行教學改革，提高該學科的教學質量，努力把學生們培養成為高技能人才，進而達到教學改革的要求，滿足就業的需要。

一、電子商務學科教學中的問題

1、師資隊伍不夠強大

電子商務學科涉及了工商管理、網絡技術、國際貿易等方面的知識內容。而目前的教學教師都是來自計算機應用、貿易學和管理學等單學科為主修學科的教師，這就造成了教師的教學能力有限，所傳授的知識也不會那么全面，這嚴重了影響了教學的質量。此外，這門學科開設的時間較短，教師在教學中的經驗較少，教學的內容不成體系，也影響了教學的發展，更影響了學生們能力的培養。

2、課程安排沒有形成體系

電子商務學科開設時間較短，其課程安排還沒有形成體系，這就造成了學習中出現章節脫節、內容混亂等問題，不僅不利于教學，也不利于學生學習。我們總結一下其主要問題表現在三個方面：第一，直接使用國外教學的課程。這樣做是最不可取的，國外對該專業的教學開展時間較長，相比下是有一定的經驗，但國外是針對本國學生學習特點而進行知識傳授和教學改進的，而這些教學課程對我國的教學情況來說是很不適用的；第二，教學內容編排不當。由于章節間缺少一定的聯系，這就造成了教師教學起來難度加大，學生們學習起來也比較吃力；第三，教學課程多使用舊教材的內容。這就造成課程體系結構單一，其內容也不豐富。

3、教學模式急需創新

電子商務學科所涉及的內容復雜多樣，尤其是商務知識和計算機知識都在不斷變化著，這也就需要教學模式也要不斷地創新變化。所以，教學教師一定要多改變教學思路，根據課程需要進行教學方式和教學方法的完善，以調動學生們的積極性為主導，以提高學生們的整體能力為目標，充分發揮學生們的主體作用，爭取把學生們培養成為高技能人才。

4、實踐教學內容較少

電子商務學科的教學內容所涉及的概念很多，增加實踐教學內容可以方便學生們理解和記憶。現階段，電子商務學科的時間課堂都使用的模擬軟件，其教學內容不僅更新較慢而且其操作流程也少，這些實踐練習很難滿足學生們的學習需要，也達不到教學的目的。因此，實踐課程一定要進行改革，加強對學生們實踐能力的培養，為學生們以后的就業打下堅實的基礎。

二、提高電子商務學科教學質量的方法和策略

1、加強師資隊伍的建設，培養該學科教師的能力

加強對在職教師的培養、外聘高水平校外教師可以提高本院該科目的整體師資力量。也就是采取“派出去”和“請進來”的方針。派出去就是挑選學習能力強、對學校以后發展貢獻作用大的教師出去學習培訓，提高該教師在該學科的整體專業能力和教學能力。請進來就是外聘校外的高水平、高能力的教師來我院教學，這樣就提高了學生們的整體專業能力。還有，學校可以鼓勵教師開展課題，用獎勵的手段來達到提高本校整體業務能力的目的，這樣不僅師資力量強大了，教學質量也就上去了。

2、合理進行章節編排和課程安排，完善電子商務學科的教學體系

電子商務學科內容盡管復雜多樣。但我們也要認識到電子商務的學科特點。學習電子知識是為商務服務的，只有認清了兩者間的關系，才會在教學中找到方向和目標，才能形成完整的教學體系。

3、改善教學方式，提高教學質量

傳統的教學方法很難適應教學的需要，新課程在教學中一定要改善教學方式。我們.經過分析認為可采用以下方式：

第一，項目教學法。這是教師常采用的教學方法，通過設計教學實驗來引

導學生們自己動手解決問題，從而達到良好的教學效果。例如：教師設計一個以“開發一個購物網站”為主題的教案，對學生進行分組展開試驗，學生們可以通過自己搜集知識來完成實驗，教師在整個過程中起到引導和指引的作用，這種方式可以很好的發揮學生們的主體作用，讓學生們真正的學到實用的知識內容。

第二，理論和實踐結合教學法。這采用的是理論與實踐相結合的手段來鞏固教學內容，進而提高學生們的專業水平。這種方式就是利用校外的工作環境，讓學生們多參與校外實際工作場所的工作，讓學生們在工作中理解課堂上的基礎知識，進而提升業務能力。

第三，探討教學法。這是教師最常用的教學方法。教師給出一個題目，讓學生們自行探討，學生們在探討過程中不僅自己動腦想問題，也學到了同學們對這個問題的看法和認識，最后，教師在進行總結和講解。這樣可以培養學生們愛思考的好習慣，提高學生們的邏輯思維能力。

三、結 語

隨著經濟的發展，用人單位對電子商務專業的人才要求越來越高。如何提高學生們的專業能力已經是學校的重任。作為該專業的教育者要端正態度，擺正自己的位置，不僅要承擔起教學的任務，也要成為教學改革的參與者，以把學生們培養成為高技能人才為己任，認真工作，做出貢獻。

參考文獻：

[1]劉曉敏. 高職院校電子商務課程創新教學之思考[J]. 福建教育學院學報，2008（04）

第6篇：電子商務基礎教學教案范文

關鍵詞 MBE-CDIO 真實企業項目 項目導向 過程化考核

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Business Website Design and Production Curriculum

Reform Based on the Real Enterprise Projects

TENG Yan， WANG Xin， LIN Bing

（College of Business Administration， Shandong Institute of Commerce and Technology， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract In our school e-commerce professional conduct "Teaching MBE-CDIO's" background， focus on reform ideas "Business Website Design and Production" course， content design， organization and implementation process. Courses positioned "MBE-CDIO Course System" and clearly technology， capacity， quality and other teaching objectives， the project will introduce the real business of teaching students in the form of participation in the project team throughout the project development and the use of the process of assessment methods showcase the enterprise views as an important assessment criteria into the evaluation system. Two pilot curriculum reform， teaching effectiveness previews.

Key words MBE-CDIO； real enterprise project； project-oriented； process assessment

1 高職電子商務專業網站建設課程概述

1.1 高職電子商務專業網站建設課程現狀

自從我國高職院校開設電子商務專業以來，其核心課程電子商務網站開發類課程的教學效果一直不盡如人意。筆者已在山東商職學院承擔電子商務技術教學工作多年，通過各種方式對國內二十多所高職院校電子商務專業進行了相關課程教學內容和教學效果的調研，發現諸多院校電子商務網站開發課程以教授靜態網站制作為主，能真正理解、開發出實用的商務網站的學生近乎為零，即便是帶有基本會員功能的簡單企業展示網站，學生也不能很好理解，更不用說幫助企業做網站規劃、運營維護等工作。

我校電子商務專業對人才培養目標進行重新研究、梳理、定位，重點向商務偏移，明確了商務網站課程不應以教會學生開發技術為教學目標，而應該教授學生具備理解動態網站原理、能對企業網站進行規劃和改版的能力。

1.2 我校電子商務專業網站建設課程現狀

我校電子商務專業自2000年開設該課程以來，授課內容一直根據社會需求不斷調整。2008年課程名稱確定為網頁制作，內容從原來講授網頁制作三劍客等軟件操作為主，調整為講授HTML基礎知識及應用為主，輔以Dreamweaver軟件操作，并在后續學期開設網頁制作腳本語言，注重學生編程思想和代碼讀寫能力的培養。

2009年，經調研我們對專業人才培養進行了較大的調整，降低對學生開發技術的要求，開始重視學生對網站運營的整體理解、網站的維護更新等能力的培養，課程調整為網頁設計與美化、ASP動態網站規劃兩門課程，分兩個學期開設。其中ASP動態網站規劃重點講授動態網站基本原理，引導學生進行網站規劃，并加入網站的、維護、更新等教學內容。

2011年，專業人才培養在做過大量調研的基礎上，再次進行重大調整。我們發現社會對電子商務人才的要求很大一部分是“商科能力和素質”，并且定位了電子商務專業的三個崗位目標（網絡營銷主管、電子商務運營主管、網絡客服主管）。因此課程進行了較大調整，課程名稱確定為商務網站設計與制作，分兩個學期開設；并嘗試將校企合作單位的真實企業網站開發項目引入教學。經過改革和建設，該課程作為“電子商務專業核心課程群”中的一門被評為校級精品課程。

圖1 商務網站設計與制作課程教學目標

2012年，專業進行了“MBE-CDIO教學改革”，提出一個覆蓋商業職場環境、體現完整生命周期的教學設計。同時教學大綱分解了專業人才培養所需完成的素質、能力和知識目標，構建了電子商務專業教學主線的9級進階項目，更加明晰了商務網站設計與制作在人才培養中的作用和地位。

2 基于真實企業項目的課程設計理念

課程內容的設計、組織服務于專業人才培養目標。2012年專業教學采用“MBE-CDIO一體化課程體系”模式，確定商務網站設計與制作的課程目標共計28項（見圖1），包括1項技術知識、13項勝任工作的能力、5項進階能力的教學任務，9項素質教學關鍵點穿插其中，保障了課程體系的實施效果。

為了確保教學目標的完成，課程引入“心欣農產品交易服務平臺”（http：//）真實的企業項目背景，讓學生完成“心欣平臺前臺頁面規劃及設計”（從需求分析規劃設計制作實現測試運行維護整個生命周期），和“心欣平臺后臺改進規劃與實施”（從改進需求分析概要設計詳細設計整合測試運行培訓文檔設計整個生命周期）兩個實戰項目；最后，用“心欣農產品交易平臺”的改進效果來檢測課程教學目標的完成情況。

課程的項目化教學在教學做一體化的教學環境中開展，學生以項目組的形式參與項目學習全程，掌握網站需求分析、網站建設、網站優化、網站維護等專業知識的同時，更鍛煉了團隊合作能力、溝通能力和創新意識等綜合素質。

3 基于真實企業項目的課程內容體系建設

3.1 課程內容體系設計

課程內容設計基于兩個原則：（1）實現教學目標；（2）以真實企業項目覆蓋商業職場環境下的完整生命周期。

教學目標涵蓋了人才培養目標中的9項素質關鍵點、1項技術知識關鍵點、13項能力關鍵點和5項進階能力關鍵點。這28個關鍵點，是通過將兩個真實企業網站項目（心欣前臺頁面內容規劃與設計項目、心欣后臺改進規劃與實施項目），引入實際教學過程中實現的。具體內容規劃，則依據CDIO（Conceive構思、Design設計、Implement實現和Operate運作）理念，按照軟件工程的思路進行組織。（1）靜態部分以Web標準HTML+CSS內容為主，引入“心欣前臺頁面內容規劃與設計”項目貫穿。（2）動態部分重在培養學生的商務網站規劃、優化及維護能力，使學生對具備交互功能的動態商務網站有一個全面認識；注重培養學生對項目或系統的完整生命周期的理解，要求學生從需求識別、需求分析、規劃設計，到測試、更新維護、運營管理等環節全程參與，并注重對學生策劃并撰寫系統應用文檔的能力的培養。

3.2 課程內容體系組織

課程內容用“心欣農產品交易平臺”的優化改進項目貫穿，整個教學過程劃分為五個子項目進行。每個子項目又分解成了專業知識、實訓操作、項目實戰和展示型考核四個模塊。學生以項目組的形式，參與項目全程。其中，實訓操作模塊將授課中涉及的實踐操作加以應用并鞏固；項目實戰模塊則將真實項目分解為子項目進行實施和檢驗；展示型考核模塊在各子項目中是比較重要的模塊，各項目小組在項目實戰模塊中完成的任務需要進行展示、答辯，必要時將作品向企業推薦，并將企業評價和反饋意見作為重要考核指標。

課程共計64課時，分別安排在第二學期、第三學期進行。第二學期進行網站前臺的規劃設計和實現，分配24課時；第三學期進行網站后臺的規劃設計和運行維護，分配40課時。兩學期均在教學做一體化教室展開教學，實踐比例100%。子項目的具體內容組織、授課內容課時分配見表1。

3.3 課程教學方法與手段

（1）用真實項目貫穿課程內容，學生以項目組的形式參與項目開發全過程：用兩個真實項目開發過程為載體組織教學內容，以教授方法、技巧為主；學生以項目組的形式參與項目開發全過程，邊學邊做，把學到的方法和技巧在項目開發過程中立即實踐，并在實踐過程中組織討論、互動；根據每個項目組的反饋情況完善教學內容、安排進度。

（2）采用教學做一體化方式，考核方法取消筆試，采用展示型過程化考核。各子項目結束時，學生項目組都要進行成果展示、答辯，檢查并共享學習成果；根據老師提出的修改意見進行修訂，并制定下一子項目實施計劃。項目全部結束時每個項目組實現的都是一個完善的、可、可供企業實際應用的網站，作品以企業是否采用為主要考核標準，激發學生的競爭意識和學習興趣。

（3）利用云空間加強互動學習和資源共享。利用世界大學城云空間教學，加強學生與老師之間、學生與學生之間的互動和資源共享。課程將教學目標關鍵點分解，形成26項工作能力點，一一對應了26個能力關聯表格化教案，見圖2。

圖2 商務網站設計與制作表格化教案

4 結束語

以真實企業項目為教學背景的課程改革，目前已經試行兩屆，教學成效初顯。學生對這種用真實企業項目貫穿的、項目導向在實踐中學習的教學方法充分肯定，學生作品也得到合作企業的認可。當然，在運作過程中，我們也遇到一些困難、發現一些問題，需要進一步改進和加強：（1）企業真實項目一般對項目完成時間、網絡安全方面有較高的要求，課程中實現有難度；（2）項目開展和學生的實踐訓練若能在一段時間內集中完成，既能滿足項目開發需要，又有助于學生高效學習，但不符合學校的教學計劃，難以實現；（3）學生作品為企業采用之后，后期網站的維護更新無法保證。

課程組會在以后的建設過程中盡力克服以上困難，將課程改革的有效部分繼續完善、推進、發展。

參考文獻

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[2] 王天寶，程衛東.基于CDIO的創新型工程人才培養模式研究與實踐——成都信息工程學院的工程教育改革實踐[J].高等工程教育研究，2010：1.

[3] 商瑋，盤紅華，郭飛鵬.TF-CDIO電子商務專業課程體系的構建[J].高等工程教育研究，2012：2.

第7篇：電子商務基礎教學教案范文

關鍵詞：天津市；高職院校；電子商務專業；資源共享

中圖分類號：g710文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0046-04

電子商務專業教學資源共享的必要性

電子商務是降低成本、提高效率、拓展市場和創新經營模式的有效手段，是滿足和提升消費需求、提高產業和資源的組織化程度、轉變經濟發展方式的重要途徑，對于優化產業結構、支撐戰略性新興產業發展和形成新的經濟增長點具有重要作用。為全面貫徹《2006—2020年國家信息化發展戰略》、《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》和《國務院辦公廳關于加快電子商務發展的若干意見》，工業和信息化部制定了《電子商務“十二五”發展規劃》。該規劃提出了九個方面的工作重點，分別是：大型工業企業電子商務協同、發展中小企業電子商務、重點行業電子商務創新發展、網絡零售發展重點、政府采購電子商務、跨境電子商務發展重點、移動電子商務試點示范、電子商務支撐體系集成創新和電子商務技術研發和產業化。為了保障工作的順利實施，該規劃提出了十個方面的政策措施，其中之一就是加快電子商務人才培養。“電子商務蓬勃發展的同時，人才緊缺問題日益突出，為了解決這一問題，應積極引導有條件的高等院校，加強電子商務學科專業建設和人才培養，為電子商務發展提供更多的高素質專門人才。鼓勵職業教育和社會培訓機構發展多層次教育和培訓體系，加快培養既懂商務、又具備信息化技能的電子商務應用人才。積極開展面向企業高級管理人員的電子商務培訓。”

高職院校是培養電子商務技能型人才的主要陣地，就目前企業發展趨勢和電子商務發展的長遠規劃來說，如何培養出符合行業企業要求的合格人才就成了各高職院校的領導和電子商務專業教師面臨的現實問題。從整體上看，高職院校電子商務專業側重于學生職業能力的培養，故其師資建設、專業建設、課程建設投入較高，尤其是專業實訓室的建設投入的資金會更高，這就使人才培養的高要求與資金的短缺的矛盾凸顯，也使“整合資源、共享資源”成為每個高職學校必須要解決的問題。

電子商務專業教學資源的內容

電子商務專業教學資源包括電子商務行業、企業及教學管理標準、專業介紹、人才培養方案、教學設計、教學實施方案、具有“雙師結構”和“雙師素質”專兼結合電子商務專業教學團隊、電子商務專業核心課程的電子教案、電子課件、圖片、動畫、教學課程錄像、教學演示錄像、微課錄像、學習（實訓）手冊、以電子商務專業各個課程為子集的綜合試題庫、完整案例庫網絡課程、培訓項目以及測評方法等內容。

電子商務專業教學資源共享的模式

2000年以來，教育部已經批準了339所本科高校和653所高職高專設置電子商務專業。天津市開設電子商務專業的高職院校有13所院校①。電子商務與網絡是密不可分的，很多教學資源和實訓項目都需要依托互聯網完成，因此其教學資源共享也應該具有非常明顯的專業特點，即組織開設電子商務專業的院校完成教學資源的整合、資源庫的建設及網上資源的共享。通過天津市各院校電子商務專業的優勢聯合、校企深度合作，有效整合行業企業生產一線優質資源，以電子商務專業核心技能培養為主要目標，在準確定位電子商務專業人才培養需求、準確把握企業在職培訓和繼續教育需求的基礎上，建設集專業教學、技能培訓和社會服務功能等資源為一體，體現以學習者為中心的理念，滿足學習者多樣化需求，實現對學習內容快速訪問和個性化主動服務，滿足現代職業教育、企業培訓、在職人員繼續教育、行業新技術推廣應用需要的數字化專業教學資源庫，為全國高職院校、企業和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等

務，為網絡教學實現在線或離線網上交流、專家答疑輔導系統，使用者可以自主完成專業課程學習，解決高職院校專業共性需求，實現優質資源共享，推動教學模式改革，提升天津市高職院校電子商務專業人才培養質量和社會服務能力。

建設思路

電子商務專業教學資源庫是為電子商務專業這個特定的對象而服務的，是電子商務專業課堂教學的一種有效延伸和擴展。這就決定了電子商務教學資源庫的建設必須以電子商務專業的自身特點為基礎，以滿足專業教學、人才培養、課程體系和課程建設的需要為出發點。

建設遵循“調研分析——素材收集——資源整合——應用推廣”的技術路線，以共建院校專業教師和企業骨干技術人員為中堅力量，統一規劃、分步實施、邊建邊用、持續更新。以行業企業調研為基礎，圍繞電子商務崗位需求，以畢業生就業崗位技能分析為切入點，從職業崗位（群）分析入手，根據其工作過程所需的綜合能力與相關的專項能力，結合地區發展，建立起以電子商務領域最急需、實踐性最強的針對運用互聯網技術從事商務活動的能力為中心的課程體系，圍繞培養綜合型電子商務人才這一目標，建設電子商務優質核心課程和設計各門課程的學習單元，進而以專業和課程普適性素材收集、資源整合建設為重點，構建學校、企業、社會開放共享型專業網絡平臺，完成資源推廣。

資源庫架構規劃

資源庫建設的最終目的是通過網絡信息技術，為全國高職院校、企業和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等服務，解決高職院校專業共性需求，實現優質資源共享，推動專業教學改革，提高人才培養質量，增強社會服務能力。

電子商務資源庫是以學校、企業、社會為電子商務專業教學資源庫建設主體及應用服務對象，緊密結合相關需求，建設專業教學、技能培訓和社會服務三個資源平臺。

專業教學資源平臺是資源庫建設的核心任務，主要包括專業資源、課程資源和素材資源建設三部分；技能培訓和社會服務平臺是資源庫網絡平臺上實現的拓展服務功能，提供與專業相關的信息服務。系統平臺是資源庫運行的關鍵要素，主要包括硬件構架、資源標準規范建設和平臺工具建設。項目整體構架規劃如圖1所示。

專業優質教學資源平臺專業教學資源平臺建設的目的是建立一個服務于師生的高質量的教學服務中心，展示各學院優秀教師，交流各具特色的教學資源，在網上學習和師生互動等方面發揮有效的作用。參與者從職業崗位（群）入手，通過對中小型企業網上創業歷程、大中型企業電子商務相關崗位任職要求、網絡技術與電子商務的發展趨勢的大量調研，依據電子商務國家職業資格標準、國際國內相關行業與技術標準，識別和分解出其工作所需的綜合能力與相關的專項能力，結合地區發展，圍繞培養高端技能型電子商務人才這一目標，形成教學大綱；由行業企業專家、一線技術人員參與進行課程設置，建設電子商務優質核心課程，形成專業人才培養標準子模塊；由院校骨干教師和一線技術人員兼職講授并建設實踐技能課程，形成課程資源子模塊；在此基礎上為推動視頻公開課和開放課程，將優秀教師、精品課程在校園網上公開展示，使學生能享受到更多優質教學資源。同時，還要開發出適合培養高技能人才的配套電子教材、教學課件、圖片、視頻、試題和在線測評等教學資源，形成素材資源子模塊；充分利用虛擬的電子商務實驗室平臺，讓學生體驗真實的電子商務操作流程，達到虛擬環境練真兵的目的。技能培訓平臺（1）培訓資源平臺。充分利用網絡的資源優勢，以職業能力培養為核心，以工作崗位培訓為目標，系統的形成電子商務專業能力培訓包，形成系統的能力指導及評價系統，并與電子商務行業崗位職業資格相對應，為學生就業、技術提升及企業員工培訓、為農民工再就業提供學習、考核及技術能力評價平臺。培訓包內容主要包含：職業能力評測系統：依據崗位職業能力的要求，對參與培訓的學員進行培訓前的職業能力測評，確定參與培訓人員的知識、能力水平，為學習者選擇符合自身情況的培訓包提供依據。培訓方案：根據能力測評的結果，按參與培訓學員的知識、能力水平制定相應的學習計劃，指導學生按計劃完成學習任務，解答學習過程中的疑難問題，提供全面的學習幫助。測評系統：通過在線測試功能，檢驗學生對知識和技能的掌握程度作為

終結性評價指標。采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，對學員的學習效果進行全面的評價。（2）職業資格鑒定平臺。將國家職業資格認證標準與高職電子商務專業畢業生就業崗位能力相結合，提供既滿足高職電子商務專業能力要求又符合職業資格認證標準的教學資源，主要建設內容包括完成《電子商務實務》等培訓資源包的建設，內容包括職業標準、職業資格認證體系、培訓方案、培訓環境、考務指南、樣題庫、測評系統等內容。（3）專業技能大賽展示平臺。多年來，全國高職技能大賽在國內乃至國際都產生重大影響。天津市很多高職院校都承辦過全國高職技能大賽，在組織賽程上積累了豐富的經驗，在參賽項目上取得了優異的成績。為使技能大賽更好的引領日常教學，促進專業人才培養，提升競賽水平，擴大賽事的影響，十分有必要建立一個技能大賽專項展示平臺，既可以常年宣傳大賽的成果和優秀選手，還可以加強各高職學院之間的溝通和交流，及時高效地實現賽事的組織和報道，把技能大賽工作提高到一個新的層次。

校企對接社會培訓服務平臺工學結合是高職學院的辦學宗旨，校企對接是高職學院的必由之路，培訓服務是高職學院的社會職能。通過這樣一個網絡平臺，將建立學生頂崗實習管理板塊、專業技能考級考證板塊、教師進企業實踐進修板塊和優秀教師科技人員為企業提供技術服務和專業培訓板塊，以加強校企合作的緊密度，拓寬與各類企業互聯互通的渠道，宣揚校企合作和社會培訓的優秀典型，為企業和社會做更大的貢獻。

網上創業平臺以“做中學”的理念為指導、以海河教育園區為試點，通過系統化課程綜合實踐項目的訓練，為學生提供全方位的創業訓練，開發一個類似于淘寶的實戰型實踐平臺，企業提供貨源及物流支持，以便不同地區的學生在真實的電子商務環境下進行網上創業實戰訓練。海河教育園區電子商務平臺可容納大量的商業信息、就業信息、勤工助學信息等，在平臺上師生可以實時進行信息的查詢和檢索，這大大促進了園區的信息化水平。我們對園區電子商務模式的研究涵蓋了校內電子商務、校園間電子商務、園區內外電子商務，這也拓展了園區的商業模式。高教園區獨特的經濟形式勢必會吸引企業入駐校園，企業可與學校進行磋商，在形式上可采取“實體+虛擬”的模式，由企業建立實體商城，學校配合搭建電子商務平臺，學生可以通過該平臺瀏覽商品信息，租用“網絡格子”創建自己的個性店鋪，通過在線論壇進行二手交易等，實現企業與學校的雙贏。

保障措施

制度保障各學院對電子商務資源庫的建設和項目實行項目管理。院校合作共同制定《天津市高職院校電子商務專業教學資源共享管理辦法》，各院校劃撥專款用于建設電子商務資源庫并加強對專項經費的使用和管理，項目經費實行專款專戶管理，嚴格執行項目預算，嚴格落實詳細的分項目、分年度的資金使用計劃，保證資金的專款專用。教學設備和教學軟件的采購均要嚴格執行政府采購，學院將實行全程的監控管理。

組織保障各院校應強化項目的組織保障。（1）由在電子商務專業建設最好的國家示范高職建設院校（比如天津電子信息職業技術學院）負責并牽頭組建開發團隊，建立由院領導掛帥的項目監控領導小組統籌協調建設工作。（2）成立建設指導小組，設置首席顧問，聘請行業協會、企業及高職院校的專家參與，由企業工程師、學院專家組成的專家委員會負責具體方案的制定和審核。（3）根據項目任務內容分解指標，保證建設計劃的落實。（4）分階段進行校內各任務指標的檢查驗收。

應用推廣在提供豐富、高效、先進的專業教學與崗位培訓資源的同時，開展課程開發、資源利用、運行管理等培訓，提高專業教學資源庫的受益面，最大限度地發揮效用。

持續更新教學資源庫應持續更新，每年更新比例不低于10%。（1）定期進行專業建設調研與教研。企業工程師、學院專家和具體任課教師定期開展專業建設調研與教研，根據行業企業對人才需求的變化進行專業課程體系調整，及時更新課程教學內容。（2）建立教學資源收錄審核機制，由專家委員會實施項目進度管理、成本管理、質量管理和溝通管理，廣泛采集天津市各高職院校和行業企業開發的優質或特色單元教學方案、配套教學資源素材和合作企業培訓素材、案例素材，不斷充實與更新教學單元庫，同時形成優勝劣汰的激勵機制。（3）完善與合作企業的新技術應用推

廣制度。通過教師與工程技術人員在技術項目和專業教學中的合作，及時吸納與畢業生就業崗位工作項目相關的新技術內容，保證專業課程內容的及時更新。

知識產權項目建設內容應無知識產權爭議；項目建設成果歸國家所有，參與單位和參與人享有署名權；項目驗收后的持續更新部分知識產權歸參與單位和參與人所有。

高職院校電子商務專業資源共享支撐系統

電子商務資源庫的建設緊密依賴于各學院校園網絡基礎設施的水平。沒有一個高速高效的數字化校園網絡環境，資源共享的各項任務就難以實現。因此，基于資源共享緊迫形勢的現狀，需著力提升基礎設施的水平。各院校應盡快做到升級設備、引進人才、健全機構、完善制度、更新軟件、優化系統，使各學院資源共享的整體水平有顯著的提升，而資源庫的成功建設又是教育信息化的一個成功標志。

注釋：

①開設電子商務專業的高職院校有天津電子信息職業技術學院、天津職業大學、天津交通職業學院、天津輕工職業技術學院、天津現代職業技術學院、天津開發區職業技術學院、天津青年職業學院、天津冶金職業技術學院、天津城市職業學院、天津海運職業學院、天津渤海職業技術學院、天津濱海職業學院、天津機電職業技術學院

參考文獻：

[1]徐愛春.電子商務教學資源庫共享服務平臺的研究與實現[j].湖州職業技術學院學報，2012（3）：22-25.

[2]韋群鋒.高職電子商務專業網絡教學資源庫建設的研究與實踐[j].職業教育研究，2012（11）：172-173.

[3]王慧.高職院校電子商務專業數字型共享教學資源庫建設研究與實踐[j].現代計算機，2011（4）：33-36.

[4]駱正茂.專業教學資源庫共享平臺[j].計算機系統應用，2013（3）：59-64.

[5]尹德安.高職高專電子商務專業教學資源庫建設研究[j].教育與教學，2012（8）：192.

第8篇：電子商務基礎教學教案范文

1 現代教育技術在中職電子商務教學的應用

1.1 以校園網為媒介做好中職電子商務教學 。

電子商務的特點概括起來可以說成是在網絡上實現商品的電子化。完善的校園網是開展校園電子商務教學活動的硬件基礎，隨著中職教育教學的現代化發展，許多中職學校都擁有電腦機房、校園網，并通過intent中的局域網將學校各部門、教室、機房、圖書館等資源有機整合起來，實現了信息資源的傳輸與共享，為電子商務教學提供了便利的、可行的條件，同時，也為學生進行真實與進行模擬電子商務活動提供了場所和便利。在設計教學中，教師將課程內容、教學課件、參考資料、課程的重點和難點、學生提問比較多的問題放在學校建設的校園網上，讓學生獲取學習資源不受到時間和空間地點的限制。而且校園網的建設還有利于學術交流，例如在校園網上還可通過論壇，學生通過終端在網上發問，教師及時回復，快捷的進行問題解答。

1.2 以電子商務軟件促進現代教育技術在中職電子商務教學的應用。

在充分利用學校網絡資源的基礎上，學校也應該重視學生實踐能力的培養。可以在電腦機房提供電子商務模擬系統軟件平臺，讓學生進行電子商務模擬練習。對中職這樣的教育人群來說，電子商務課程教學的模擬軟件可以包括商貿網、網上商城、網上支付等常用的應用平臺，用來實現B2B、B2C、C2C和在線交易整理的主要買賣類型，通過場景模擬等實踐，方便多個學生共同參與一個系統的運行操作，建立自己的企業網站，進行郵箱申請、數字證書申請/安裝、EDI申請、在線支付、發貨等與專業有關的操作。電子商務軟件與應用平臺的模擬使用，極大地鍛煉了學生的動手能力，同時讓教師對電子商務的教學有了新的認識，并且對電子商務活動中出現的問題進行了進一步的探討研究。通過對已開設了電子商務專業課程的中職學校進行調查發現，在設置了專門的電子商務室，配備了專業的電子商務軟件的學校，電子商務專業的學生可以通過案例演示、軟件練習、網絡實踐等多種方式進行學習，教學效果得到很大的提升。

1.3充分利用多媒體教學形象直觀的特點。

從分利用多媒體教學系統方便、形象、直觀的特點，采用多媒體技術可以優化教學，有效利用課堂教學時間，提高教學效率。作為現代教育普遍采用的一種先進的教學手段，多媒體可以有效解決傳統教學中教師難以表達，學生難以理解的抽象內容和復雜的變化過程等，特別是新型多媒體采用的虛擬動畫技術、過程演示等手段對于復雜深奧的程序和步驟教學進行起來更加簡易。現在有很多中職學校都配備了多媒體計算機、液晶投影機及自動升降銀幕的多媒體教室，教師采用CAI課件、電子教案進行備課，授課，與傳統教學方法相比不僅簡單，而且效率提高。

1.4 注重先進教育理念的引入 。

現代教育技術在中職電子商務教學的應用還體現在先進理念的引入上。先進理念的代表之一就是“以生為本”，這就要求教師的整個授課過程都要以學生為中心展開，充分調動學生的好奇心，變被動學習為主動參與，將灌輸變為求知欲，讓學生在主動實踐中獲得知識。例如我市某中職教師在講解網上零售時，首先通過讓學生在真實的B2C或是C2C網站進行購物體驗，了解網絡交易的流程，然后在再進行學生購物的體驗收集，最后才進行課程的講解和學習，這樣不僅僅讓學生萌發了想要知道的興趣，而且在課程的傳授上也更加簡單易行。此外，還要充分教導學生學會主動學習。例如，很多網站會免費提供建造一個簡單的網上商店主頁空間，而且在較短的時限內免費使用，可以引導學生利用課余時間在網上進行創業性實踐，積累學習經驗。

2現代教育技術在中職電子商務教學中應用的思考

2.1 現代教育技術在中職教學中應用的積極影響。

通過現代教育技術在中職電子商務教學的一系列實際應用，能夠看出帶來的不僅僅是教學上的手段多元化和直觀化，更是把一種全新的教學觀念引入到課堂，使教學過程從內容、方式、手段和模式方面都發生了深刻變化。這些多樣化的教學方式和豐富的教學內容，從分調動了和激發了學生的積極性，使學生可以在不知不覺中就掌握了所學的知識，不但產生了良好的學習效果，達到事半功倍的目的；而且，對教學質量的提高也很有好處。同時，新模式和新的教育理念的引入，學生會逐步形成一種主動性的學習方式，對于創新人才的培養，和寓教于樂的學習模式形成也功不可沒。

2.2 中職電子商務教學中現代技術應用的改進 。

總體上來看，目前我國的現代教育還處于起步階段，許多現代化的元素應用還不是很廣泛，從中職教育實際入手對今后教學的開展提出以下三點改進建議：

（1）將基礎設施建設作為重點。現代教育引入應用的基礎是電子信息設備，從目前中職學校現狀來看，不少中職學校在基礎設施的建設上投入不足，很多學校校園網沒有建立規模或者功能有限，電子商務實驗軟件，系統、功能單一，擴展性弱，只提供很少的模擬交易場景。因此急需進行基礎設施上的投入，這才是開展現代教育的關鍵。

（2）加強教師的專業和理論知識培養。現代教育技術作為一種認知工具，要通過教師的傳授，并經過學生自己的消化并且應用才算成功。教育現代化，設備是基礎，但次要關鍵還是教師的媒介功能。所以要求加強對教師的培訓，在組織教師進行計算機操作、課件制作、網絡教學資源的獲取等技術學習的同時，還要提高教師的理論知識和業務素質。

（3）突破傳統約束，創新教學模式。在現代教育技術在中職電子商務教學的應用實踐中，要建立“教師為輔助引導、學

生為主體”的教學模式，同時，突破傳統的教學思路和方法限制，創新教學模式。教師要注意引導學生對知識主動探索、主動發現的興趣，將課堂的氣氛活躍化，引入多種教學方法，避免呆板和枯燥。注重培養學生的協作意識和能力的培養，激發主動學習興趣，以全方面提高學生的綜合能力為目標，開展教學活動。

3結語

經濟和科技進步使得現代化教育手段融入教學過程的方式多種多樣，在知識勞動力為主的今天，沒有人會否定知識的重要性。對于中職這類培養中低層專業人才的教育機構來說，現代化教育的使用不僅是培養高素質專業人才的必要，更是提高技能認知效率，提高我國知識普及水平的要求。

參考文獻

[1] 何樂民.中等職業教育與現代教育技術的整合[J].職業教育研究，2004（10）.

第9篇：電子商務基礎教學教案范文

關鍵詞：電子商務概論；問題；改革；解決方法

引言

電子商務是經濟、技術、管理、法律諸多學科知識融會交叉的新興的應用型學科，涉及的內容十分廣泛。而《電子商務概論》課程則是本專業的一門專業基礎性、導論性課程，是學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用緊密結合、學生涉獵面廣、切入點眾多的一門學科內容綜合性課程。

一、電子商務概論教學現狀分析

伴隨著電子商務在國內的快速發展，電子商務人才緊缺和本專業畢業生找不到工作的矛盾日益凸顯，進一步印證了高校電子商務專業相關課程設置不合理、課程內容陳舊、教學方法不當、理論實踐相分離等一系列問題，畢業生的能力素養和企業需求相差甚遠。鑒于此，教育教學改革勢在必行。高職教育是一種新型的專科教育模式，高職教育培養的人才應當是應用型、操作型人才，是高級藍領。新型的教育模式需要我們改變原有的教學模式和教學方法，改變沒有相應的專用教材和相應的新型師資力量的現狀。高職電子商務概論課程也應順應發展要求，對各個環節進行改革。電子商務概論課程的傳統教學方法是采取課堂面授，模塊化實踐，閉卷筆試考核的方法，學生所學的知識大部分集中在理論基礎方面，從而偏離了當今電子商務的主流發展方向。此種模式對學生電子商務思維方式、理念的培養不夠，職業能力素養鍛煉不到位，實踐教學和理論教學貌合神離。課程教學目前存在的突出問題：

（一）教學理念落后

“表演式”教學理念根深蒂固。老師在課堂上既是導演、編劇還是演員，而學生只是觀眾，試想我們每天都在看電視劇，而又有幾人能夠只通過看電視劇就能成為好的導演、編劇、演員的。老師在三尺講臺上表演的起勁，學生當時也是群情激奮，但是下課后是什么效果呢，大家可想而知。

（二）教學方法老套

課堂上老師滿堂灌，從頭講到尾，把書本上的內容搬到黑板上，學生沒有多余的思考時間，沒有目的的學習；而現代的多媒體教學也演變成把黑板上的內容搬到屏幕上，由原先的照本宣科變成現在的照P宣科，教學器具變了，教學內容和效果沒有本質變化。

（三）教學內容陳舊

現在的部分教學內容任然停留在電子商務發展初期，電子商務的模式還是最基本的b2b、b2c、ctc模式，而現實中新的交易模式o2o（online to offline，線上對線下）、b2b2c教學內容中沒有更新；新技術在教學內容中也未提及，還是原來最初時期的框架內容。

（四）實踐教學環節較薄弱

該課程涉及到大量的新事物和新理念，既抽象又不好理解，學生普遍感到困惑，也不知從何做起，因此有學習興趣起先濃厚，隨后逐漸變冷的現象。教學過程中理論講授過多，實踐過少，學生參與的環節設計不多，缺乏理論與實踐的結合點，學生只是聽到一些概念性、籠統的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行業務處理，對細節的理解不到位，實際解決問題的能力較差，缺乏實戰能力的鍛煉。

（五）缺乏優秀的教材

電子商務整個概念是從國外引入的，盡管目前在國內發展速度超快，但理論研究任然處于摸索起步階段，因此這也影響到我國高校電子商務教材的編寫水平。目前我國介紹電子商務的教材大體上可以分為兩大類：一是原版的英文教材，二是國內學者自己編寫的教材。在原版教材中，一般普通大學生是很難達到閱讀原文影印版的水平，第二類是國內學者自編的教材，其中很多具有第一類教材的思維定勢，很少有根據自身情況的創新教程。

二、課程改革思考

（一）內化“漸成論”課程觀

“漸成論”課程觀是相對“預成論”課程觀而言的，“漸成論”的課程觀將職業教育課程視為類似于“生物基因鏈”的人類職業行動的“文化覓母鏈”——一種用人類職業行動歷史結晶中的“知識結構”、“業務結構”、和“職業道德與企業倫理結構”等信息編織起來的東西。認為“教育過程”就是在必要的教學環境中，在教師的引導下，借助于各種教學技術與手段，通過教學活動，將設計在教材中的人類職業行動的“知識結構”、“業務結構”、和“職業道德與企業倫理結構”等信息“轉錄”到學生的頭腦中，并通過全方位的訓練與考核環節，促成學生“職業勝任力”的形成。

（二）規范教學行為

首先要備好課。應根據本節知識結構，搜集材料——梳理材料——編寫教案——制作ppt；其次，做好教學準備工作，重點講授的內容要做詳實的講義；要求學生重點閱讀的文獻、文章要提前布置給學生，因為學生處于學習起步階段，修養不夠，學生老師知識跨度太大，因此學生基礎要提高，學生帶著問題進課堂，師生才可能互動。

三、課程教學改革具體措施

通過分析《電子商務概論》課程教學環節存在的問題，結合目前國內電子商務的發展狀況，根據筆者的思考提出一些相應的改革措施。

（一）更新教學觀念

表演式教學觀念不可要，要樹立實踐哲學理念。教師應轉變角色，從臺前到幕后，做舞臺場景的搭建者，學生應成為舞臺的主角，既要看還要演、還要編、還要導。

（二）創新教學方法及手段

鑒于本課程實踐性強的特點，在教學過程中，基本概念、基本原理采用課堂面授，基本技術采用多媒體演示，典型事件采用案例教學、學生小組討論，存在異議的領域采取小組辯論等相結合的教學方法和手段，合理利用電子商務教學平臺，全方位、立體化實施教學。

（三）深化實踐教學環節

在進行實踐教學時，先安排學生進企業實習，在真實環境中，發現問題，找差距，帶著問題進課堂，理論實踐緊密結合。在整個教學過程中注重實踐內容設計，并要求學生每次實踐結束后必須提交實踐報告，老師進行點評，將理論學習與實踐感受密切聯系。積極組織學生參加大學生電子商務領域的大賽、參與大學生創業活動，在實戰中加強鍛煉，最終達到能夠靈活運用所學知識、獨立分析問題、解決問題，提高實際操作水平、創新能力以及團結協作能力。

（四）認真做好教材甄選

教材選用原則應突出針對性與應用性，在理論知識涉及面上要把握好度，做到夠用即可。教材的內容應按照本門課程所要解決的能力培養目標來甄選，選擇高職院校學生能夠理解、掌握并在今后工作中將能夠應用的相關知識進行講解，真正做到夠用即可。

（五）科學合理的考核方式

科學合理的考核方式能夠準確量化出學生的學習效果。將學生的成績評定分成兩部分：①平時成績。平時成績占總評的40%，其構成一方面根據學生上交的論文和調查報告的質量來評定，由此可以激發學生參與論文寫作和項目調查的積極性；另一方面根據學生平時上機實踐作業的完成質量來評定，使學生重視上機實踐操作，從而更好的掌握課程要點。②考試成績。理論測試以我院建立的《電子商務概論》的標準化題庫為基準，隨機抽取考題實施筆試，以檢驗學生理論內容的掌握情況。

編后語：

電子商務將是21世紀全球經濟增長最快的領域之一，它帶來的經濟發展機遇是人類歷史上幾百年才能遇到的。面對電子商務的迅猛發展，如何提高相關課程的教學質量，培養高職學生的現代商務知識和技能，向用人單位輸送符合需求的高質量、高素質的優秀人才，是我們需要認真研究和解決的問題。鑒于此，本文對《電子商務概論》課程的教學進行了深入的分析，在多個環節上進行革新，并在教學過程中進行實施，已取得了良好的教學效果。（作者單位：陜西國際商貿學院）

參考文獻：

[1]徐遠彬，吳立軍.高職《電子商務概論》課程改革與實踐探索 [J] .職業教育研究，2010（02）

[2]張維.高職電子商務概論課程的教學改革與實踐 [J].中小企業管理與科技（下旬刊），2009（06）

[3]翁朝霞.高職《電子商務概論》課程教學的實踐探討 [J].經濟師，2009（07）