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第1篇：對通信工程的認知范文

關鍵詞：認知策略;實踐應用;通信工程制圖與概預算;高職專業課程

一、問題的提出

在課堂教學過程中，同一個問題，有的學生一看就知道正確答案，有的學生要思考一段時間才能找到正確答案，還有一些學生百思而不得其解。這種在學習過程中表現出來的差異，最重要的原因就是學生在認知策略方面的差異性。認知策略是個人對自己的注意、記憶、思維、學習等認識活動進行調節與控制，以提高認知操作水平的一類內部認知技能。有效的認知策略不只是少數智商水平較高的學生的專利，它是可以教授的。

有效的認知策略必須在以學生自主學習為中心的課堂教學中才能實現。通信工程制圖與概預算專業課程學習中涉及的主要認知策略有哪些，又該如何培養呢？

二、通信工程制圖與概預算課程中的主要認知策略

1.觀察策略

觀察是研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，對社會生活中人們行為的各種資料的搜集過程。觀察有以下作用：擴大人們的感性認識，啟發人們的思維，導致新的發現。在通信工程制圖與概預算課程中的識圖過程中，需要學生仔細地觀察，區別不同的通信項目工程，選取不同的費率。

2.記憶策略

記憶是經歷過的事物在人腦中的反映，即人腦對過去經驗的反映。在通信工程制圖與概預算課程中一些基本概念需要記憶。例如，在人工定額、機械臺班量在不同地區是否調整系數等。

3.理解策略

理解是因人的大腦對事物分析決定，是一種對事物本質的認識，就是通常我們所說的知其然，又知其所以然。一般也稱為了解或領會。對提出的問題所給予的答案，可以表現出理解的不同程度或不同水平。例如，工程項目定額、費用定額、工程量等核心概念需要理解。

4.解決問題策略

當我們遇到問題要解答的時候，通常情況下是表現為緊張的思考：解決這個問題要用哪些知識，解決的方法與步驟是什么。學生在個體內部心智的控制和調節下，定向地緊張思考的過程就是解決問題的策略。當學生在通信工程概預算的編制時需要遇到解決問題。

三、通信工程制圖與概預算專業課程中認知策略的培養

為使學生形成有效的認知策略，必須改革傳統的課堂教學方法，實現從教師講授為主到學生在教師的指導下，自主學習為主的轉變，讓學生在自主學習的過程中形成觀察、記憶、思維和解決問題的有效認知策略。

1.觀察策略的培養（學會觀察的方法）

在通信工程制圖與概預算課程中，自主學習讓學生先要觀察讀圖，回答圖紙有哪些工程項目時，常常落下幾項，導致讀圖錯誤、工程項目錯誤。老師對易出現的問題做整體的提示，讓學生思考哪些沒有觀察到，反思怎樣避免問題出現。學生總結出讀圖規律：本專業類別的工程圖例，采用先全貌后局部的讀圖順序（圖例與路由圖，標注，文字說明，主要工程量結合），以施工起點為讀圖方向，采用按路徑穿越分類讀圖法保持讀圖的完整性，并在以后的學習中反復觀察、練習、總結、提高。

2.記憶策略的培養（學會記憶的方法）

在通信工程制圖與概預算課程中，其中一項重要的內容是工程量統計。例如，通信線路工程的工程量統計步驟：（1）單張圖紙主要工程量的統計。（2）合并同類項目，數量相加。（3）列預算項目工程量明細表。（4）填寫預算項目工程量明細表數量。（5）檢查、核對。在單張圖紙主要工程量的統計時需要回憶以前圖紙工程量預算項目，找出此圖與頭腦記憶圖的區別與聯系、回憶。然后再按步驟，向下進行。教師需要引導的地方：幫助學生回憶起原圖中的工程項目，補充此工程項目與頭腦記憶圖工程項目的區別與聯系，讓學生反思，新項目怎樣在原有舊項目中解決。

3.理解策略的培養

設計用自己語言表達、舉例、歸納、總結等活動促進學生的理解。例如對工程項目定額、費用定額、工程量等核心概念，要求學生把理解的內容用自己的話表達出來。如果對概念理解不確切，就難以用自己的話表述，這說明對概念并不是真正的理解。此時要求學生自己舉例說明，以幫助其理解。如果還有困難，則提供事例，要求學生歸納總結，之后重新從不同的角度說明此概念，以幫助學生理解。

此外，設計工作環境，要求學生根據對某一事物的理解，獨立完成所需要的動作。如對工程項目定額的選取，由于工程項目的條件不同，選取的定額編號也不同。根據他人的提示或指導來完成，并不能認為是真正的理解。要求學生對工程項目定額的選取（客體）進行實際操作――如夾板法裝7/2.6單股拉線（堅石）是在木電桿的條件下還是水泥桿的條件下是完全不同的，可以促進學生的理解。

4.解決問題策略的培養（學會解決問題的方法）

學生的思考都是在一定的知識背景下進行的，當學生遇到在通信工程概預算的編制的具體問題時，首先應該觀察看是哪種通信工程項目，再進行回憶自己所學的與此有關的知識。如果需要解決的問題是某一項知識的遷移運用，則可以直接嘗試應用;如果牽涉到多項知識，就必須將這些知識有序組合，而后嘗試應用，試用不成，再作調整，直至問題解決。

（1）在學生以小組為單位具體從事解題活動前，組織全班性的討論，以促使學生“弄清問題”。在這一階段，教師的主要工作有：請一位學生朗讀工程說明，清楚概預算的工程項目。組織學生進行討論以弄清概預算的工程項目。這主要是什么是已知的，什么是所要求的。應當注意的是這時不要提出太多的問題，以免使學生感到不再有必要自己去對問題進行理解。組織學生討論可能的解題方法時注意不要對學生的建議做出評價。

（2）在學生具體地從事概預算工程項目工程量統計時，教師在教室中巡回，并采取以下行動：觀察學生的解題行為，并要求學生對自己的工作進行說明。如果學生陷入困境，則在如何選擇和實施解題策略方面給以一定的啟發，必要時應適當重復先前階段中相關內容，以弄清題意。如果學生獲得了某種解答，則要求學生對此進行檢驗。對問題做出推廣，以使較早完成者在時間許可的情況下進行新的探索。

（3）在學生的概預算計算結束，獲得了解答，并對此進行了檢驗之后，再次組織全班對解決問題的過程進行回顧討論。分析解決問題過程中涉及的核心概念、關鍵步驟，找到容易出現錯誤的地方。

在通信工程制圖與概預算課程學習過程中，讓學生掌握不同認知策略的特點，根據不同的任務、不同的時間和環境，結合學習者自身的情況，選擇合適的策略，有目的地進行訓練，最終就能幫助學習者學會根據實際情況選擇使用認知策略，從而有效地提高通信工程制圖與概預算課程的學習效率。

參考文獻：

[1]彼得.F.德魯克.知識管理[M].楊開峰，譯.中國人民大學出版社.哈佛商學院出版社，1999-11.

第2篇：對通信工程的認知范文

【關鍵詞】通信工程；項目風險管理；特征；問題；方案

【中圖分類號】TN913【文獻標識碼】A【文章編號】1006-4222（2016）10-0232-02

電信運營商想要擁有更廣闊的發展空間與前景，就需要根據市場上眾多用戶的需求進行創新與改進。因此為了更好地滿足國內十億以上的海量用戶在通信網絡方面提出的新要求，就需要企業大量建設通信網絡。隨著通信行業的日益發展，通信項目中蘊藏的科技含量也逐漸增高，開始步入尖端化、復雜化發展道路。但是也就使得施工階段不可避免面對更大的風險。所以研究科學有效、具有較高可行性的通信工程項目風險管理方案也就變得越來越有必要性。

1通信工程項目風險管理

1.1投入資金較高

通信屬于比較特殊化的信息傳媒領域，與之相關的企業便與人們生活存在極為親密的聯系。從某種角度而言，基本上所有人都有受到通信服務的影響。國內眾多通信運營商在這十幾年來都比較重視服務水平的提高，基于日漸殘酷的市場經濟體制背景下，通信企業除了致力于提升服務水平，還增強了技術改造方面的投資比例。總的來說，通信工程基本上都是需要具備較高的資金投入，并且里面的項目通常牽涉范圍都比較廣，特別是那些和國家政府有關的工程設備項目，對資金要求更高。

1.2科技含量高

就科技含量層面而言，通信工程項目可以說極具科技含量，融合了多個學科領域知識，存在極強的技術風險與非常高的不確定性因素。隨著國內同行行業的快速發展，現如今該領域的眾多企業都面臨很殘酷的市場競爭。各個通信行業均在對新技術與新科技的項目不斷進行推出，但是此階段卻存在眾多的不可確定性，導致這方面的技術風險性逐漸增高。

2通信工程項目風險管理積極意義

2.1有效保障項目工程有效開展

風險管理是構成通信工程項目管理工作中具有絕對影響力的組成內容，屬于衡量管理水平的其中一項關鍵性指數。在項目中進行風險管理可以對里面極有可能發生的風險科學有效的進行識別與評估，還能進一步對其進行分析，然后根據分析所得信息，采取與之對應的方案合理處理，并實施監控。因此才可以把通信工程風險機制明確下來，并在管理的控制范圍內對項目所有環節進行有效控制，有力保障項目可以按時按量完成。2.2提升通信工程項目成功率現階段國內通信工程項目在運作中存在著眾多的風險，但是里面的部分風險是具備可預見性的，當然也存在某些不可預見性、偶發性性質的風險。無論屬于何種風險性質，均能夠影響到企業的健康有序發展。而使用項目風險管理方案能夠對其中的眾多風險事故實施檢測，有效控制項目風險，從而進一步促使通信工程項目成功率的提高。

2.3有利于資金與成本的控制工作

資金與成本屬于嚴重影響通信工程項目成功率的因素，實際項目運作中有著較大的成本失控與過高的風險，極有可能對項目資本造成影響。經過利用風險控制方案可以更科學合理地編制計劃，更加精準的進行檢測、預算，并更準確的估算成本，以此有利于項目資金成本方面的問題得到合理解決。

3現階段國內通信工程項目風險管理方面存在的問題

3.1風險管理意識比較缺乏

現階段國內通信工程項目風險管理方面還存在許多管理者未能清晰準確認識到風險管理工作的重要性，也正是由于這些管理者對此方面了解不夠徹底，所以也就導致其嚴重缺乏項目風險管理意識。因此也就并未設立專門的風險管理機構，使得項目實施階段的風險難以得到比較合理高效的處理方案，管理工作難以協調。造成項目財務控制、組織與分析等眾多工作方面有著較大的問題。

3.2管理制度有待完善

當前國內某些通信工程項目中仍然缺乏比較完善系統化的風險管理制度，在這種情況下，管理工作也就僅能依靠管理人員自身的經驗，與項目實際具體情況不可避免也就存在一定的差異，最終造成項目實施過程中的風險無法快速得到妥善的處理。更別提根據實際具體的工程項目情況選擇行之有效的解決方案。由此可見，因為缺乏比較系統健全的風險管理制度，會造成風險管理工作難以健康有序開展，也難以快速準確的對項目風險進行有效控制，從而導致建設過程中需要面臨較高的風險性。

3.3缺乏專門的風險管理服務組織

當前國內關于管理通信工程項目方面還缺乏專門的行業組織，甚至專業以通信工程為主營業務的企業也沒有設置一個機構開展風險管控工作。企業內部并未存在專門的部分進行設置而使得項目風險管理工作得以有序開展。具體的項目風險管理中同樣擁有比較模糊的管理方向，以及不清晰的管理定位。此外，還存在不明確的管理分區等問題，這對項目專業隊伍建設工作而言存在著很大的負面影響，難以對項目風險實施程序化的組織與管理。

4通信工程項目風險管理的有效方案

4.1識別風險

這也就是指明確運行項目受到何種風險的負面影響，并選擇通過書面文件的形式將此風險過程與預測進行詳細記錄。一般而言，全部參與項目的人均需要參入此次項目的風險識別中。此識別可以識別風險的屬性，比如是項目外部或項目內部風險這兩種情況進行識別，如表1。識別階段一定要清晰認識到風險對項目產生的威脅性，以此才可以具有針對性制定項目風險的應對方案，并明確控制風險的辦法。

4.2分析風險因素、合理制定對策

通常而言，在通信領域中項目風險因素包含了策略風險、金融風險以及合同模糊等眾多風險。這也就要求必須對各種風險具有比較充分正確的認知，以此才可以根據項目實施過程中的具體情況制定出科學可行的風險應對方案。可以說，通信工程項目風險管理方面最為重要的便是制定風險應對方案，識別與分析風險工作結束后，便可以有針對的制定具有科學性、可行性的解決措施。簡而言之，就是制定出能夠有效控制項目風險的方案。只是此過程中必須充分考慮由項目風險造成的損失。并且在項目動態發展中必須不斷對新風險實施識別，并根據實況對風險應對方案進行合理調整與改進。這樣也就可以有力保障通信工程項目的健康有序運行。

4.3預防風險、減輕風險

預防風險的方式多種多樣，比方說程序法，或者是教育法之類的。可以明確正在運轉的項目中可能會發生的某種風險，然后采取與之相應的預防措施，將風險出現的機率控制在最小范圍內。比方說，根據合理的項目組織形式制定出預防策略，然后以書面形式反映。有關人員在整個風險預防階段均需要對風險種類有比較充分清晰的認知，同時還需要科學制定出應對方案。而減輕風險則是經過判定風險，明確其屬性實現。比方說針對可以預測的風險，應嚴格進行預防選擇有效方案減少風險造成的損失。管理人員能夠通過動用現有資源或者是選擇比較迂回的方案進行彌補。圖1所示風險因素的模型，就可以根據該模型提前設計風險預防方案。

4.4回避風險，轉移風險

比方說如果風險造成的損失不嚴重的情況下，若也沒可行性比較高的應對方案，亦或是與之相對的解決方案成本太大的時候，項目管理人員則可以選擇回避風險。而風險轉移實際上就是將風險合伙分擔，盡管不存在降低風險的可行性，卻可以讓項目實施人員承擔的損失降低。比方說，針對風險出現機率較小，但若出現就會造成極大損失的情況，就可以在風險出現時，選擇把其中部分轉移到項目外的他方身上，達到降低損失的目的。表2所示為某通信工程項目回避風險與轉移風險的效果對比。

5結束語

風險管理工作屬于通信項目工程管理內容中比較具有影響力的組成內容，直接影響著項目成功率。因此這也就要求管理人員在通信工程項目風險管理過程中務必采取有效的解決方案。以此才能對建設項目中出現的眾多風險實施合理預防，盡可能控制風險造成的各類損失。這樣才能更加有力得確保通信工程項目能夠按時按質的完成。

參考文獻

[1]趙勇.通信工程項目風險管理實施方案研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015，06：49~50.

[2]章岳鋼.淺談通訊工程項目風險管理存在的問題及對策[J].文摘版：工程技術，2015（21）：60.

[3]王金超.試論通信工程項目風險管理相關問題[J].中國新通信，2015（5）：75~76.

[4]王磊.通信工程項目風險管理的探究[J].信息通信，2014，03：212~213.

第3篇：對通信工程的認知范文

關鍵詞：通信工程與概預算課程；教改；探索；實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）27-6157-03

通信技術專業學生將來主要從事通信領域的工作，而光纖通信技術已深入到社會生活的各個層面，成為現代社會重要的關鍵基礎設施，通信產業也成長為國家的支柱產業。本課程是通信技術專業的核心課程，對專業核心能力的培養起著非常重要的支撐作用。該課程基本目標掌握光纖通信技術的基本知識、基本原理、基本應用技能等，掌握各光學器件的用途、特點及使用；掌握SDH的速率和幀結構、映射、復用與同步，SDH傳送網結構；能夠正確安裝中興傳輸設備；能夠正確的放綁、接續機房線纜及測試；能夠正確的進行業務、公務、時鐘及保護配置；掌握例行維護的基本原則；能夠對告警及性能事件做基本的分析與處理。

1 課程改革思路

2 教學內容的的改革

隨著現代通信技術特別是移動通信技術與光纖寬帶接入技術的高速發展，通信業務也發生了巨大的變化，寬帶數據業務取得了迅猛的增長，越來越多的手機用戶同時發展成為移動互聯網的用戶，通信工程建設的重點主要集中在移動網絡優化與光纖寬帶接入項目；通信技術專業人才培養必須適應這個變化，為下一代通信網絡建設培養掌握現代通信技術，熟悉通信工程設計、通信工程概預算，具有較強動手能力的專業人才；但目前市場上有大量通信工程概預算類教材，大都停留在空洞的理論上，缺乏實際的工程案例，理論與實踐脫節。依據近年通信工程實際案例，以提高學生實際工作能力為重點，整個教學內容共設置通信工程制圖、通信工程概預算、通信電源工程、通信線路工程、通信管道工程、有線設備安裝工程、無線設備安裝工程七個情景，每個情景下面設置了多個任務，這些任務遵循從認識到認知、從簡單到復雜的學習過程，每個任務都來源于實際的工作任務，每個任務融理論教學和實踐教學于一體，都要求完成相應的作品。通過本書的學習，學生可以理解并掌握現代通信工程建設、勘測設計、概預算文件編制的相關知識，可以較快掌握通信工程施工、勘測、設計及概預算文件編制能力，為實際工作打下堅實的基礎，具體表述如下：

3 教學形式的改革

3.1 任務驅動教學法

以實工程項目引入教學內容，整個教學圍繞工程項目的工作任務展開，提出基于工作任務的任務驅動教學法，如圖2所示。

3.2 自我學習平臺

本課程除了正常上課、實驗等教學外，已與課程網站的建設工作，將課程介紹、教學團隊、課程標準、項目載體設計、課程整體設計、課程建設規劃、實訓大綱、實訓指導書、教案、課件、案例集、習題庫、教輔材料、工學結合方案、實踐教學評價體系、學生成績評價方案、師資培訓計劃、教學組織方案、質量監控方案、課程特色、答疑討論等專業課程資料全部列入網站中，學生可以通過課程網站進行自主學習和答疑討論。

3.3 擴充性資料使用情況

除課內教學內容外，教師為學生提供、指定了大量的課外閱讀資料，包括教材、期刊及網絡資源。如下表2所示。

4 總結

該課程內容深入淺出、能夠把理論知識和實際的應用結合起來。教學中能充分利用真實項目、真實的設備以及校內實訓環境使學生真正的體驗所學知識的應用，理論聯系實際，能夠達到預期教學效果。

參考文獻：

[1] 張小衡.高職《光纖通信》實驗教改探討[J].武漢工程職業技術學院學報，2005（17）：1.

第4篇：對通信工程的認知范文

關鍵詞：CDIO；工程教育；人才培養；通信工程

作者簡介：王晨光（1981-），男，黑龍江鶴崗人，中北大學信息與通信工程學院，講師；趙冬娥（1970-），女，山西侯馬人，中北大學信息與通信工程學院，教授。（山西 太原 030051）

基金項目：本文系2011年山西省研究生教改項目“電子與通信工程全日制專業學位研究生培養模式改革與實踐”（項目編號：20112041）、2012年山西省教改項目“通信工程專業人才培養模式改革與實踐項目”（項目編號：J2012057）、2012年中北大學教學改革項目“通信工程專業實訓實驗室建設與改革”的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0073-03

通信信息技術的發展，使得高校通信工程專業人才培養面臨新的挑戰，不僅需要學生通信基礎知識過硬，更要求學生具備較強的實踐動手能力和工程創新意識。然而，我國現行高校通信工程專業人才培養模式的制定，一直缺乏企業與通信行業的參與。企業界對于通信畢業生的知識水平、能力標準、綜合素質要求與現行人才培養方案存在偏差，使得工程教育從培養目標到培養過程乃至培養結果偏離工程教育的本意，導致學生的就業形勢依然嚴峻。[1]

究其原因，我國大部分普通本科院校在學生工程實踐能力培養方面存在諸多問題，例如培養模式陳舊（教育學術化、重理論輕實踐）、課程體系僵化（專業設置口徑窄）、教學手段單一、評價和激勵機制不合理、缺乏創新環境等。[2]高校通信工程畢業生普遍基礎理論扎實但實踐動手能力缺乏，也沒有接受產品開發與生產制造的實習鍛煉，導致得不到用人單位的認可，學生就業率偏低。可見，如何改革高校通信人才培養模式，解決理論知識學習與實踐能力培養之間的矛盾，提高學生就業率已成為高校通信工程專業人才培養的重要研究課題。鑒于此，本文提出以國際先進的CDIO工程教育理念為指導思想，積極探索CDIO工程教育理念在通信工程專業中的應用，提高學生的綜合素質和工程實踐能力，為學生走入社會奠定良好的基礎。

一、CDIO工程教育理念及特點

CDIO工程教育模式是構思、設計、實施、運作（conceive、design、implement、operate）四個單詞的縮寫，[3]它是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究機構經過四年的探索研究得到的創新研究成果。“C”是指根據客戶的需求，考慮技術、企業戰略等方面的因素，不斷改進概念、技術和商業計劃；“D”是指對研究方案進行創新性的思考、論證和優化；“I”是指任務的實現，要把設計轉化為成果；“O”是指成果的展示、驗證和評估。它是“做中學”（learning by doing）和“基于項目教育和學習”的抽象概括，它以產品從研發到運作的生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習，充分體現了“以學生為中心”的教學理念。它的培養大綱以構思、設計、實現、運行為主線，綜合考慮了專業基礎知識、個人技能、團隊協作與溝通的人際技能，以及在整個企業和社會環境下進行CDIO的過程。[4-5]這種理念及特點對高校如何改革高校通信人才培養模式，解決理論知識學習與實踐能力培養之間的矛盾，提高學生就業率具有很好的啟示與借鑒價值。

然而CDIO工程教育理念是一種通用模式，在實際應用中需要結合各高校辦學特色加以實施改進，否則必將出現新的人才培養偏差，同時也違背了CDIO真正主旨。因此，本文在深入理解CDIO基礎上，根據中北大學通信專業的人才培養目標與辦學特色，從人才培養方案、課程體系和實踐教學體系建設、學生評價機制建設等方面進行探討。

二、CDIO工程教育理念在通信工程專業的具體應用

1.修訂人才培養方案

人才培養方案是培養學生的指揮棒，必須深入理解CDIO工程教育理念，根據課程教學大綱與能力培養的關系，結合通信工程專業方向特點和培養條件的實際情況實施人才培養方案的修訂，優化制定滿足專業知識、實踐能力和人文素質的培養目標。[6]因此，我們根據專業培養的特色，基于CDIO的人才培養目標主要突出在三個方面：系統地掌握電子及通信領域內的基本理論和知識；培養學生具備初步設計、調試、應用通信系統和通信網的基本能力；鍛煉學生參與團隊協作與溝通的人際技能。

2011年，本專業基于CDIO工程教育理念修訂了培養方案，并于2012年2月獲教育部批準成為卓越工程師教育培養計劃高校學科專業。多年來，我們通過走訪調研，邀請行業專家教授和用人部門共同對本專業知識、能力和素質結構進行優化研究，認真聽取專業教師以及校外合作企業的意見，分析通信專業原有方案的不足，與時俱進，理順通識教育課程與專業技術課程、理論教學與實踐教學之間的關系，合理規劃培養計劃中的學習年限、課程組合和時間安排等內容，精心設置體現CDIO工程教育理念的實訓項目，為學生提供自主選擇的空間，適應學生個性化發展的需求，全方位、多角度優化人才培養方案。

2.建立基于CDIO的課程體系[7]

CDIO工程教育理念的實質在于加強工程教育，改變原有理論知識傳授與實踐能力培養相脫離、在實施過程中聯系不夠緊密的培養模式。本專業根據培養目標，嘗試借鑒CDIO理念來優化完善課程體系和教學目標要求。新的課程體系以工程技術實踐為主線，以培養學生工程意識、工程素質（包括工程實踐能力和探索創新能力）、團結協作精神為主要目標，以社會和行業需求為導向，科學合理進行課程安排，促進學生綜合素質全面提升。

新的課程體系按CDIO工程教育理念進行設置，體系以通信工程專業導論為起點，6大專業能力拓展提高鍛煉項目為支撐，畢業實習、畢業設計為綜合運用，全面提升學生綜合素質，此為第一層次。專業導論通過入學專業認知教育、通識基礎教育、專業基礎教育等相關課程的學習，為學生奠定扎實的人文社科與專業基礎知識。通信信號處理、電子線路與系統設計、通信電子仿真與設計、軟件設計實踐、通信綜合設計、創新設計等項目為第二層次，通過對應主干課程和專業方向課程的學習鍛煉，支撐學生多專業方向的能力培養。

通信工程新的課程體系如圖1所示。

（1）第一層次的項目要求貫穿于整個本科培養階段始終，使學生從構思、設計、實施、運作等方面得到系統的綜合訓練，可以分為初級和高級兩個階段。

初級階段在大一至大三學年完成。主要任務是：課程教學融入CIO-CDIO理念，以產品開發案例為原型，了解其工作原理及相關核心技術，使學生對課程所傳授的理論知識增加感性認識，理解本專業課程與產品開發所使用技術的內在聯系，從而以未來職業規劃為目標，從入學就一直目標明確地學習；同時深入剖析產品研發的過程，使學生體會創新思維在產品形成過程中的體現，以便深入體會本專業培養方案的整體性與科學性。

具體時間安排：在大一學年第一學期進行1╱4（專業認知導論），大二學年完成1╱2（產品案例分析講解），并分別安排在兩個學期進行，大三學年完成最后1╱4（學生具有一定知識背景下的綜合設計應用）。整個實施過程都伴有2周的實踐教學環節，并由本專業具有豐富工程實踐經驗的資深教授團隊授課，同時產品開發案例的剖析及實踐訓練環節安排在學校工程訓練中心進行，并聘請校外合作企業的高級工程師配合指導完成。

高級階段在大四學年的畢業設計和畢業實習環節完成。主要任務是：學生經歷三年的專業課程學習與相關實訓項目鍛煉后，已經具備一定的專業基礎與工程素質，就可以以產品設計為目標，從產品設計需求開始經歷構思、方案設計、具體實現、運行測試等方面，系統地完成一次工程實踐過程，使學生從解決實際工程問題的角度綜合運用專業知識，體驗并掌握工程中的科學思維與團隊協作意識，積累學習興趣。

（2）第二層次項目以專業核心課程群和與培養特色為基礎，通過項目驅動的方式進行教學實踐，項目一般由多名學生合作完成，通過這種方式培養學生綜合應用相關知識的能力，培養團隊合作意識與溝通交流能力，鍛煉創新思維與獨立解決工程技術問題的能力。

（3）第三層次項目為獨立的具體課程，課程中也可以根據CDIO教育理念設置一些充分體現本課程的實踐項目，通過基礎課程與實踐環節的學習鍛煉，加深學生對本課程內容的理解與應用。這種把工程問題和課堂教學相結合的模式，可以充分調動學生的積極性及主動性，培養學生的創新意識。

總之，這種基于CDIO的課程體系以第一層次項目為主線，第二層次項目為支撐，第三層次項目與專業課程為基礎，將專業認知與課程傳授緊密結合，項目訓練與學生個性培養相結合，全面培養學生的工程意識、工程素質、團隊協作能力與自學能力，使學生更加主動地、有針對性地進行學習，教學質量將得到大幅提高。

3.改革實踐教學體系，更加體現CDIO的工程教育理念

本專業通過引入CDIO理念，改革和完善原有實踐教學體系。本體系遵循從基本到復雜的認知能力及工程型人才的培養規律，從知識結構、實踐能力、工程教育等方面出發，突破實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，對實驗課程進行了全面整合與重建。在保持實驗教學與理論教學有機結合的基礎上，根據學生在不同學習階段知識面的掌握程度和通信類專業知識模塊，對實驗教學體系和內容進行了分模塊、分層次、分類別的創新性改革，構建了體現實驗技能系統訓練與科學研究能力培養相結合的基礎型實驗—提高型實驗—創新型實驗三個層次的實驗教學新體系。每個層次均從點、面兩方面入手，對現有的實驗項目和內容做出相應的調整和改革，增加設計型實驗和綜合創新型實驗，切實加強學生動手能力、分析問題、解決問題能力和創新能力培養。

同時，為便于組織實驗教學，我們還根據實驗課程的類別，結合以項目為主線的模式，重視學生綜合素質和實踐能力的培養，把CDIO教育理念貫穿于實驗教學的全過程，培養與他人合作的團隊精神，不斷探索工程技術人才培養的新途徑。為學生了解和適應現代企業的管理體制，確立優秀的職業道德素養打下了堅實的基礎。

此外，本專業建設了實踐創新能力培養平臺，成為學生工程實踐訓練的基地和學生課外科技活動的園地，為學生開展大學生訓練計劃SRT、大學生電子設計競賽、挑戰杯科技競賽等提供了保障。同時，學校重視產學研相結合，不斷投入資金建立校外實習基地，進一步強化學生定崗實習鍛煉，更加有效培養社會應用型技術人才。

4.基于CDIO教學理念，形成新的學生評價機制

為了保證CDIO教學理念的實施效果，改革傳統以考試為中心、以死記硬背為基礎的評價制度勢在必行。在CDIO教學理念的實施過程中，合理評價學生學習效果是保障教學效果的重要環節。只有將CDIO人才培養所體現的思維、知識、能力、個性等方面的要素全面納入評價體系，才能形成一種以項目驅動為引導、充分激發學生潛能，培養學生綜合素質的科學評價體系。因此，應采取形式多樣的方式來進行考評，例如：傳統筆試、項目總結方案報告、產品等級評定、學生互評等。

同時，應更加強化實踐教學過程管理，保障實踐教學能力的有效提高。例如：“基礎性實踐教學”采取包含實驗預習、實驗操作、實驗記錄審簽與器材檢查、撰寫實驗報告、實驗考核等環節的“五環過程管理”；“提高性實踐教學”采取包含課題布置與要求、方案論證與設計、原理電路仿真與改進、實際電路安裝與調試、學生作品驗收與研討、總結報告寫作與評閱等環節的“六環過程管理”；“研究創新性實踐教學”采取包含畢設布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設評優等環節的“十環過程管理”。

總之，我們將CDIO工程教育理念貫穿整個學生培養環節，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，融人文精神、工程素養和創新能力培養為一體，全面提升學生素質。

三、結束語

CDIO工程教育模式的推出，有效地解決了傳統理論教學與實踐教學相脫節的核心問題。本專業探索性將CDIO工程教育理念融入專業人才培養模式改革中，修訂完善了基于CDIO工程教育理念下的培養方案、課程體系、實踐教學體系及質量評價體系，它有助于通信工程專業學生工程實踐能力的培養和提高，也為CDIO在電子信息類專業的推廣提供了參考。CDIO工程教育模式必將成為培養創新型工程人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]查建中.面向經濟全球化的工程教育改革戰略——產學合作與國際化[J].高等工程教育研究，2008，（1）：33-45.

[2]趙曉聞，林健.工程人才培養模式的國際比較研究[J].高等工程教育研究，2011，（2）：33-41.

[3]王麗娜，楊裕亮，金波.基于CDIO理念的生產實習教學改革[J].中國現代教育裝備，2012，（1）：114-116.

[4]王玉忠.面向全面工程教育的CDIO教育探討[J].中國電力教育，2009，（11）：11-13.

[5]馬文姝，白鳳臣.基于CDIO理念的創新型工程人才培養模式改革[J].職業技術，2012，（1）：34-36.

第5篇：對通信工程的認知范文

【關鍵詞】 通信工程 設計項目 進度計劃 控制

本篇論文主要介紹項目進度計劃及控制在通信工程這一高速發展的領域的應用情況，論文接下來將依照邏輯順序，從對通信設計行業的介紹開始，再對項目管理的理論研究現狀進行總結，接著介紹項目管理的一些基礎性知識及原理，最后介紹項目進度控制的相關方法。

一、通信設計概述

通信設計顧名思義就是對通信網絡進行設計工作，社會經濟技術進步，時代變遷的腳步之下，通信設計也不再僅僅局限于單個行業和狹窄領域，而是涵括了社會中多個行業與應用范圍，許多客戶端已經將通信設計視為不可或缺的運行因素。通信設計這一行業對專業性要求是極高的，所以目前通信設計行業以資質許可制度為門檻，但是由于通信工程的設計并不是固定的規模與模式，所以為了提升針對性，我國對不同規模的通信設計制訂了差異性的資質許可制度要求，這一定程度上保證了通信設計的質量。

二、項目管理理論研究現狀

項目管理在國內外的運行模式是有很大差異的，國外的通信工程大多是使用項目總包的模式，這使得設計的這一環節沒有得到應有的重視與強化；而國內的項目管理對于項目管理理論的研究目前還處于初級階段，這和國內企業的文化以及社會人才培養息息相關，社會上企業對項目管理模式的認知度和執行能力的不足也是導致這一現狀的重要原因。對項目管理的研究，我國還有很長的路要去探索，只有在項目管理的研究上邁開步伐，才能高效的實現社會企業的運作。

三、項目管理相關內容

做好通信工程設計項目的進度計劃及控制首先就要對項目管理的相關內容進行一定的了解，論文的這一部分將逐一介紹與項目管理有關的內容。

3.1項目計劃

項目計劃就是對此項目范圍內的各項工作做出安排，以滿足項目目標的要求的一個環節，這是進行項目管理的第一步，要系統性的從全局把握項目任務，保證項目進行的速度，時間和質量以及設計項目的調控和檢查。項目計劃作為一個項目管理設計的開始，是項目工作人員有秩序的進行相關工作的準則，也是最終對項目進行測評與控制的重要保證。

3.2項目組織

項目組織包含了組織機構和組織行為兩部分，組織機構為項目管理的計劃實施與運行進行調整設計，讓項目管理工作朝著目標方向高速前進。項目組織包含了組織設計，聯系，運行，組織行為與調整這五項基本職能。項目組織是實現項目管理高效實施的基礎，對項目管理結果有直接的影響。

3.3項目評價和控制

對一個項目的評價與控制是項目管理的最終環節，由于項目組織實施的過程中難免會存在著一些偏差，所以項目評價與控制是消除偏差，對整個項目管理進行調整的重要保障。

四、項目進度控制原理和項目進度控制方法

一個項目涉及到多方面的調配，所以在項目進度的控制方面涉及到許多進度控制的原理。接下來論文將對這些原理簡單舉例。由于對項目的進度控制是一個持續的動態的過程，所以動態控制原理是項目進度控制中的一種動態循環控制的方法來源；上文中提到的項目組織與計劃說明了一個項目中的環節不是獨立的而是相互聯結的，因此需要宏觀把控，這就涉及到了項目進度控制的系統性原理；一切設計項目的進行都離不開信息的收集和利用，信息是所有環節運行的依據，項目進度控制中不斷進行的信息傳遞與反饋正體現了項目進度控制涉及到的信息性原理。項目進度的變更是多方面因素作用的結果，例如人為的因素，設計的不合理，硬件設備的不協調，信息不暢通，項目進度計劃的設計與安排不符合實際等都可能導致項目進度的變更，因此掌握更多的影響因素是進行項目進度控制的有效措施，項目進度控制的主要方法就是項目的規劃和協調控制，這些工作需要貫穿在項目設計的每一步，這樣才能以最高的完成度實現項目管理。

總結：我國項目管理理論的研究還處于初級階段，而通信領域的長足發展給通信工程設計項目的進度計劃和控制帶來了更多的不可控因素，但是只要在項目管理的各個環節做好項目的設計，協調和控制工作，就能解決通信工程設計項目中出現的各類問題，協調好項目進度與控制，最終為通信工程的項目管理交上一份滿意的答卷。

參 考 文 獻

[1]劉柯.通信工程設計項目的質量管理探析[J].城市建設理論研究（電子版），2014，（35）：2879-2879.

[2]鄢華.通信工程設計項目管理中的應用分析[J].數字通信世界，2015，（7）：97.

[3]張曉東.項目管理在通信工程設計中的應用[J].通訊世界，2013，（6）：19-20.

第6篇：對通信工程的認知范文

1對人工成本進行管理人工成本指的是在通信項目工程實施期間，耗費的人力資源總成本。其可以劃分為以下三方面內容：其一，企業員工的薪酬。在招聘員工期間，應找尋合理的薪酬標準，盡可能對成本進行控制，不僅節約資金支出，同時也對員工發揮激勵功能；其二，對人才技術方面的資金投入。對于通信工程來講，其需要員工具有專業的理論知識與熟練的操作，所以，需要對企業員工進行定期培訓，從而提高員工自身能力；其三，待遇福利。合理的工作時間及優良的待遇福利可以刺激員工更積極的參與工作，從而提高工作質量及工作效率。2對設備成本進行管理對于整體通信網絡來講，信息傳輸體系是其關鍵的構成部分之一。通信的實質就是信息的傳遞。在信息傳遞體系中，去除信號發射端及信號接收端以外，處于中間位置的傳輸體系不可或缺。信息的傳遞就是把帶有信息的電子信號利用媒體傳遞到預期位置的過程。其中，設備成本有著重要的影響。主要包含：小型的電子設備成本、大型的信號接收設備成本。自設備準備起始，至施工，再至任務竣工，最終至交付完成，此一系列都需要劃分到設備的成本管理系統中，確保全面、合理、科學、高效。應對各個設備的傳遞過程進行記錄，確保設備成本一直處于管理條件下。3對傳媒介質成本進行管理通信項目工程的最終任務就是完成數據的傳遞任務，所以，傳媒介質是將信息進行傳遞的關鍵載體，良好的傳媒介質成本管理工作對整體工程控制十分關鍵。對傳媒介質進行分類，主要包含：其一，無線的傳播。就是電磁信號在傳遞期間不受線路的限制；其二，有線的傳播。就是電磁信號在傳遞期間是利用特定的傳遞線路完成任務的。現今，在制造傳媒介質期間，有線的信號傳遞具有良好的優點，不但其能夠平穩的完成信號的傳遞工作，同時又由于無線的傳播技術較弱、抗干擾性能較低，資金投入較高等，所以，并沒有進行普及應用。相關從業人員應把握機會，深入研究無線傳播，從而提高傳遞質量，降低成本投入，推進通信工程進一步發展。

2管理通信工程成本與發展通信項目相協調的方法

1保證機械設備及人員之間的協調對于通信工程的從業人員來講，其應熟練掌握儀表、設備的正確使用方法，同時能夠依據工藝特點的不同、技術標準的差異、測試方法的區別等，選取相應的設備及儀表。定期對設備及儀表進行管理及保養。推行“人與設備結合”的體制，確保施工人員持證上崗，并且不斷完善相關標準，從而保證機械設備處在良好工作狀態，保證信息傳遞穩定、安全。2增強對環境的控制力度當前，人們正面臨環境保護的重要問題，想要良好的處理這一問題，就需要由基礎做起。加大宣傳力度，增強人們對環保的認知與覺悟，樹立環保觀念。通信項目工程的范圍較廣，覆蓋我國各個地區，所以，項目工程的質量對周邊環境的影響條件也存在區別，大多數通信項目工程的流動性較大，施工時間較長。所以，相關管理人員就需要依據工作環境、技術環境等特點，應用高效的方法管理工程質量。特別是施工場地，應創建文明施工的環境，防止發生“暴力”施工問題，確保施工現場道路通常，材料堆放有整齊，為安全施工奠定扎實基礎。3關注整體項目工程的質量，維護企業的信譽對于通信工程來講，在進行成本管理期間，應增大宣傳成本管理重要性的力度，提高企業所有工作人員的綜合素養。通過成本管理來指引從業人員，把成本管理貫穿到各個工作流程中。唯有如此，才可以對通信工程的成本進行高效的管理，推動企業進一步發展。

3總結

第7篇：對通信工程的認知范文

[關鍵詞] 通信工程 人才培養 特色行業

一、引言

在世界新科技革命推動下,人類社會已經步入一個科技創新不斷涌現的重要時期,經濟全球化、社會知識化、信息化和網絡化勢不可擋,科學技術迅猛發展導致了激烈的人才競爭,更加加大了對應用型創新人才的渴求,社會發展需要應用型創新人才。目前,我國高校在培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型技術型人才方面普遍存在一些薄弱環節,存在的主要問題是:教育觀念和教學內容陳舊,教育模式落后,教育方法呆板,理論脫離實際,缺乏社會實踐. 由此造成的后果是,雖然近幾年,培養的本科以上畢業生在數量上有較大幅度的增長,而社會急需的能勝任研究、開發、設計、策劃等工作并具有較強創新能力的應用型技術人員,仍然是目前非常緊缺的專門人才。針對目前國內的這種現象,結合江西理工大學通信工程專業的發展現狀,就如何打造本專業特色,創新通信工程專業人才培養模式,提供人才培養質量進行了初步探討。

二、現狀

江西理工大學(原南方冶金學院)建校50多年來,為冶金、礦業等行業培育了大量的優秀人才,而隨著信息化時代的到來,傳統的冶金、礦業等行業對信息類人才的需求強度越來越大,特別是通信人才在冶金、礦業等行業尤為緊缺。

江西理工大學通信工程專業是在原計算機、電子信息等專業基礎上發展而成。本專業主要培養具備通信技術、通信系統和通信網絡等方面的知識,能在通信領域中從事研究、設計、制造、運營及國民經濟各部門和國防工業從事開發、應用通信技術與設備的高級工程技術人才。近年來, 本專業大力加強課程體系和教材建設, 改革人才培養方案, 強化實踐教學, 加強教師隊伍建設, 緊密結合國家、地方區域經濟社會發展需要推進專業建設, 并取得了一定的成績。但是目前整個專業的教學過程并沒有擺脫傳統教育模式,一方面,課本偏重基礎理論,缺乏當今電子通信新理論、新技術、新領域應用和創新,教學比較死板枯燥;另一方面,教學課程內容與當今電子通信實際應用脫節,學生的學習興趣不高、對于理論性較強的電子通信類課程理解能力受限,實際應用能力不強。因此,本專業要想從競爭激烈的通信行業脫穎而出,必須結合江西理工大學的優勢王牌專業(如冶金、采礦等專業)走出一條具有冶金特色的通信發展道路。

三、人才培養模式

經過多年建設, 江西理工大學通信工程專業已具備了較好的辦學條件, 為打造本專業特色,形成自身鮮明的人才培養特色,培育更多具有自身特色競爭力強的創新性通信人才,本專業需從以下幾個方面入手。

1.凝練專業特色,充分發揮學校王牌專業優勢

特色是專業發展的靈魂, 特色的定位是專業建設的關鍵環節。在專業建設中, 如何利用現有優勢資源形成自己的專業特色,是本專業發展和人才培養的關鍵點。我校通信工程專業,目前只是秉承傳統電子通信類的教學,要想從競爭激烈的通信行業脫穎而出,一定要有自己的專業培養特色。在專業培養方面,應該充分發揮學校在冶金、礦業等行業的優勢,凝練出具有冶金特色的通信發展之路,并且在人才培養方案以及教學改革等方面,都始終圍繞這一特色來進行。

2.完善課程體系建設,提高課程建設質量

加強教學內容、方法與手段的改革,強化實踐性教學,系統設計實踐教學體系,逐步增大實踐性教學環節的比重,培養學生的實踐能力和創新能力。同時,在實踐性環節選題方面有所側重,應該緊密結合工程實際,可側重于通信技術在冶金、礦業等行業的應用,比如,礦井地下通信系統設計、礦山無線通信網絡設計等,確保學生在學好通信理論基礎知識的前提下,能結合特定行業加以應用。課程體系建設是專業培養目標實現的基本途徑與框架,為體現專業特色,還需在課程體系建設和教材建設上有所凸現。要按照“知識結構合理”“內容精練”的原則設置必修課;按照“跟蹤學科前沿”“掌握先進技術”“體現專業特色”的原則設置選修課。教材則和特色相適應, 根據特色需要, 結合教學實踐和經驗,選用或自編高水平有特色教材。

3.加強基礎設施建設,進一步完善教學條件

教學條件改善是提升專業教學質量的物質基礎, 教學設施設備、圖書資料的配備數量和質量也是完成培養方案和實現培養目標的前提。本專業要依托“中央與地方共建”財政資金以及學校重點建設資金, 購置一批高檔儀器用于教學和科學研究;同時繼續加大實驗教學軟件、硬件實驗平臺的建設,達到驗證、綜合、創新試驗一體化, 理論教學與實踐教學融為一體, 設計型與創新型實驗相結合,保證人才培養和科學研究的需要,進一步改善本專業的教學和科研環境。

4.加強校企合作,完善實習基地建設

實習基地的建設需要校企共同努力,學校應當加強與企業的聯系,建立良好合作關系,建立特色鮮明、適應現場、功能齊全、適度超前、輻射周邊的實習基地,使在校學生能得到高水平的實訓,走出學校就能上崗。而通信工程專業除了現有的電信等實習企業,還可以借助學校與冶金、礦業等相關企業建立的良好合作關系,將通信工程專業的實習部分融入其中,提高通信工程專業學生對冶金、礦業等行業的認知度,提升學生就業競爭力。

5.加強師資隊伍建設

師資隊伍是保障專業發展的根本, 沒有優秀的師資隊伍就無法建設有競爭力的專業。采取引進、外聘、兼職和自主培養相結合,進一步壯大學術團隊。建設一支學歷層次高、學緣結構合理、創新能力強、思想穩定、甘于奉獻的教師隊伍,構建“學科帶頭人+創新團隊”的師資隊伍體系。強調開展教學內容和教學方法研究的同時,注意提升教師的工程實踐能力,定期選派優秀教師到相關企業學習交流。科研項目上加強與材化、資環等學院的聯系,在師資隊伍建設方面體現冶金特色。

四、結論

筆者通過對通信工程專業的人才培養模式的研究和探索,提出了通信工程專業教學改革新思路和新方法。這些方法的提出,為新時期培養創新型人才提供了借鑒和參考,對強化學生綜合素質的培養具有一定的現實意義。在實施的過程中要不斷總結,不斷改進和深化,尤其是結合學校優勢特色專業,不斷拓寬通信工程專業學生的應用、實踐面,不斷建立行業性強的實習基地,為培育具有冶金特色的通信工程專業人才奠定了扎實的基礎。

參考文獻:

[1]朱江.加強通信工程特色專業建設進一步提高人才培養質量[J].高等教育研究學報,2009,(2).

第8篇：對通信工程的認知范文

在全建制的留學生本科班采取全英文授課形式。大部分來華留學生經過漢語培訓,即使可以通過了針對來華留學生設置的漢語水平考試,但其漢語水平還是不能達到專業學習的要求,只能在日常生活里進行簡單會話[3]。我國企業環境一般以中文為主,而開放的實習環節需要與企業工程師需要有特別多的互動,因此語言上的差異是接受學歷教育的留學生在實習中面臨的第一道難關。對教學資源的基本要求來華留學生知識水平以及漢語能力的約束,對高校設置認知實習的教學資源提出了較高的要求。首先,要求任課教師具備較強的職業責任感,不僅需要付出更多的精力和耐心,而且要與相關企業保持良好的互動,校企協作共同設計實習內容,共同積極探索培養國外留學生的教學方法,提高留學生的實習效率;另外,與校園內的課堂集中授課不同,實習環境相對分散,任課教師在現場無法顧及所有的學生。因此,需要招募更多的助教保障實踐環節的教學質量。在實習活動中,由1名中國學生(研究生或本科實驗班學生)和3～4名留學生組成實習小組。中國學生的主要任務是充當技術翻譯,幫助留學生熟悉生產認知環境。

使用不同的教學方式在具體的專業教學里,首先由教師發起、校企協同討論并制定具體實習方案,然后教師在課堂集中講解實習要求、布置預習內容和強調實習紀律,學生在企業完成實習之后撰寫報告,教師集中批閱。針對不同通信工程專業課程自身的特點,在教學過程中側重于不同的教學環節,推行分層次實習并充分發揮學生在實踐學習中的主觀能動性,以達到保證留學生教學質量的目的。1.以生產認知為主的實習學習按照教學大綱的要求,通過生產認知實習建立電子信息系統的基本概念,使學生了解一種具體電子信息系統(如通信系統)的組成及各個部分的作用。其中重點了解通信系統的國家技術標準、技術需求、系統組織、工作流程、管理規范、實施過程等,了解電子信息技術發展趨勢等。學生以現場實習、集中講解和簡單實際操作的形式完成實習,為將來成為一名優秀的通信工程師奠定良好的基礎。學生首先明確“通信企業大規模生產”認知實習的目的和具體安排之后,分別認知零部件模塊、學工藝流程,了解產品標準化過程,最后全程參觀通信系統設備制造環節,包括全自動電子聯裝生產線、集成裝配和總成線及包發物流線等環節。由于實習內容超出課堂教學范圍,也超出本科留學生的知識面,教師提前總結歸納任務要點,要求學生在實習期間按任務列表針對性地完成任務并按任務索引完成實結報告,確保實習效果的基本成效。表1是在某超大型通信企業進行生產認知實習的內容安排及任務要點、知識要點。在教學內容上,特別注意引導學生與時俱進,注意新技術、新工藝、新平臺的發展。同時,鼓勵學生積極觀察現代企業的生產管理和產品質量控制體系,初步建立“可制造性設計”的工程理念[4]。2.以專項系統應用認知為主的實習學習專項系統應用認知為主的實訓學習,通常與專業課程結合比較緊,留學生在課內學習相關的知識點、分析應用場景。在實習階段,首先參觀企業的系統級通信產品的原理講解、系統組成,強化課內知識的獲取;然后實地考察通信系統的功能展示,調研通信系統的組網規模、吞吐指標等具體數值,對某個專用通信系統有整體的感性認識,從而拓展了留學生的知識面,提高理論結合實際的分析能力。表2是專項系統應用認知實習內容與課內內容對照表。認知實習在某大型通信國企完成,涉及的通信系統設備完全由我國民族通信企業提供。由于各知識點的原理和技術內容在課內已經詳細講授,實習指導教師只需明確實習內容,高年級本科留學生都可以根據課內知識和實習認知,自行撰寫實習報告。部分學生還能主動使用搜索引擎,搜集系統演進趨勢等材料,結合實習體會談及中國民族通信企業產品在亞非發展中國家應用的現狀等。大部分學生在實習報告里提及通信系統對于國家發展的重要性。這就增強了留學生們的專業自豪感,同時明確了今后學習的方向和定位,進一步激發了他們的專業學習熱情。3.實習報告和考核由于商業保密等原因,企業不允許學生在實習過程中使用電腦、數碼設備拍攝和記錄,只能使用普通紙和筆來記錄實習內容。在現場有問題可以通過中國學生的翻譯,與企業工程師進行互動溝通或討論,客觀上也促進了留學生積極投入實習。中文比較好的學生,直接與企業工程師交流,效果更好。實習結束之后,教師要求學生整理原始記錄并提交實習報告,特別鼓勵學生把課內知識、實習所見結合生源國的國民經濟發展需求和社會發展程度[5],撰寫自己的實際體會。目前學生的考評分數是綜合學生在教學過程中的表現(主動性和實習紀律)以及報告結果,由任課老師綜合評定。

來華留學生通信工程類課程的認知實習教學對教師的業務水平和協調能力提出了更高要求。在教學實踐里,我們充分考慮到來華留學生的中文交流能力和實際知識水平,針對不同類型的教學內容,充分利用校企合作資源,通過簡化、細化教學內容,強調基礎知識點,采用不同側重的教學方式培養學生分析解決問題能力與知識遷移能力,已取得了良好的教學效果,使留學生能在相對較短的專業認知實踐環節內理解所學內容,特別注重培養了留學生可制造性設計的工程意識。

作者：蘇鋼 劉建 程文青 單位：華中科技大學 下一代互聯網接入系統國家工程實驗室

第9篇：對通信工程的認知范文

關鍵詞：地方高校 通信技術 工程能力 工程訓練中心

中圖分類號：G648.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.014

1 通信技術工程訓練中心建設必要性分析

“教育回歸工程，教學回歸實踐”正成為當代高等工程教育改革的主流趨勢，工程訓練中心能在培養學生工程能力方面發揮重要作用。基于這種認識，西文主要發達國家在大學開展了教育教學改革探索，一方面在高校中建立工業中心，另一方面開展工程認證制度教育，以培養合格的工程師。

我國在分析和考察高等教育所培養的人才質量過程中，也深刻認識到工科學生普通缺失工程創新能力，并已影響到其就業和服務社會的能力。為此，一方面強調在教學過程加強實驗實踐環節，另一方面多數工科院校均已建立了全校統管的綜合性工程訓練中心。我國高校的工程訓練中心對培養適應社會經濟發展要求的工程技術人才已起到了十分重要的作用，但還存在諸多不足，主要體現在以下方面：第一，研發型工程訓練中心占多數，且主要存在于知名大學，服務于教師科研和研究生教育，在服務于本科生實驗實踐教學和工程創新能力方面發揮的作用不明顯;第二，教學型工程訓練中心通常起源于原有的校內金工實習基地、電工電子實習基地，雖然后來增加了部分工程設備，但多數訓練內容簡單，對具體的專業性工程培養作用有限;第三，部分地方高校由于是新建本科院校，其工程訓練中心只是照搬別人的經驗，沒有個性化設計，沒有考慮學校定位及自身人才培養的需求，因此沒有特色，沒有比較優勢。

與全校統管的綜合性工程訓練中心相比，專業性工程訓練中心有其自身優勢，尤其適合培養學生的專業實踐能力。通信技術是信息領域的重要技術，處于高速發展階段，它涉及信息與通信工程、電子科學與技術、計算機科學與技術等多個學科知識。它的知識內容與工程實踐密切相關，要么是起源于工程實踐，要么本身就是要解決工程問題。因此，在信息類學生的專業教育中應盡量提供工程實踐機會。通過校外實踐實訓基地進行工程訓練是一個有效解決方式，但通信運營網絡是一個功能復雜的實時網絡，并不允許新手進行不成熟的訓練性操作與實踐，因此建設校內的通信技術工程訓練中心是十分必要的。

2 通信技術工程訓練中心建設方案研究

2.1 建設目標

通信技術工程訓練中心應該給本校的信息類專業學生提供很好的工程實踐場所，將學生置身于真實具體的工程環境，通過引導學生分析和討論工程案例，運用專業知識和創造性思維，解決實際工程問題，從而增強其工程素質和工程實踐能力，全面提升人才培養質量和就業競爭力，最終使其更好地服務于通信信息行業;工程訓練中心開展的創新性工程訓練項目也可以直接服務于社會。

最終建成的通信技術工程訓練中心必定是一個面向通信技術的理念先進、平臺先進、體系科學、內容完善、師資強大的專業性工程實踐中心。

2.2 建設思路

2.2.1 建設水平突出先進性

通信技術發展迅速，其涉及的工程實踐范圍廣泛，因而中心實驗平臺建設投入巨大、更新快。建設之初就需要充分考慮“統一部署”和“頂層設計”，并站在信息通信全局規劃中心的高度來建設和發展，使之符合通信技術的發展趨勢。

2.2.2 建設內容強調針對性

這種針對性表現在兩方面：第一，平臺建設內容和工程訓練項目要為教學這一中心任務服務，適當兼顧學生科研和社會服務;第二，適合地方高校的定位，注意自己的專業培養特色，和特色教學內容相關的項目內容要重點建設，加大投入。

2.2.3 發展模式考慮持續性

為增強通信技術工程訓練中心自身持續發展能力，使其能不斷完善優化，需要加強與行業、企業和科研院所的聯系與合作，緊貼社會需求，整合高校、院所、企業資源，發揮產學研各自優勢，加強信息溝通。在培養高質量的人才以及服務社會的同時，既能跟上通信技術的進步，又能引起企業興趣，提升其加大資金再投入的動力。

2.2.4 管理模式體現開放性

改變人工管理模式，使用管理軟件和網絡，一方面提高工程訓練中心的智能化和管理效率，另一方面也可提高工程訓練中心的開放性，包括工程訓練時間、訓練內容的開放性。

2.3 建設內容

通信技術工程訓練中心建設內容包括硬件建設和軟件建設。其中，硬件建設是基礎，包括通信技術工程訓練平臺的總體架構，各分模塊的設備組成，具體通信實驗實訓設備、通信網絡設備、通信技術開發設備的選型和參數，不同通信網絡的級聯方式，工程訓練中心管理軟件的選擇，具體工程訓練項目的設置，工程訓練中心配套設施的選擇與布局。軟件建設是提升通信技術工程訓練中心運行效率和教學質量的關鍵，它主要包括依托通信技術工程訓練中心的實踐教學體系的搭建，工程訓練中心的運行模式、自我發展機制、師資隊伍建設，配套的教學方法改革、教材建設。

3 基于通信技術工程訓練中心的實踐教學體系

工程意識、工程素質、工程能力的培養本身是一項復雜的系統工程，必須遵從人才培養規律，采取由易到難、簡單到復雜的流程。因此，工程實踐教學體系的構建也應采用循序漸進的方式，對不同年級的學生設計并制訂不同的漸進培養目標，分為工程認知能力培養、工程實踐能力培養、工程綜合能力培養3個層次。低年級主要培養工程意識;在開設了專業課程教學的二、三年級主要培養工程基本素質與能力，即基礎學科知識、專業理論知識、專業技術、知識與技術的綜合運用能力、新知識和新技術的搜索和學習能力、專業工作的交流能力、工程技術文件的寫作能力，創新能力和團隊協作能力等;四年級則要著重培養工程特殊素質與能力，即多學科綜合知識運用能力、應用系統工程方法處理問題的能力、學科開放性思維能力和工程經驗總結能力等。

4 長沙學院通信技術工程訓練中心建設實踐

長沙學院是一個以工學為主體的地方性本科院校，以培養應用型人才為目標。為了加強電子通信工程系的通信工程、電子信息工程、光電信息科學與工程幾個信息類專業的學生的工程能力培養，2012年決定建立通信技術工程訓練中心，隸屬于電子通信工程系。兩年來主要完成了以下建設實踐：

第一，完成了工程訓練中心的硬件建設。通過中央財政支持地方高校建設專項經費、學校配套經費、校企合作等多種渠道投入了近千萬元建設經費。建設了GSM移動現網、TD-SCDMA 3G移動現網、TD-LTE 4G移動現網、程控交換、光傳輸、EPON、PTN、軟交換、數據通信、移動網絡優化、移動應用開發、嵌入式開發等16個工程訓練分平臺。自主開發了工程訓練中心的管理軟件，并提供了工程訓練網絡交流平臺。

第二，打造了“工程訓練貫通人才培養全過程，著眼專業能力培養，理論實踐循序交替，模塊化多層次構建”的工程訓練教學新體系。

第三，開展了項目教學、案例教學、理實一體化、興趣牽引法、職業模擬實訓法等依托工程訓練中心的教學方法改革。

第四，加強了工程訓練中心師資力量培養，主要通過從企業引進高級工程技術人員或培訓現有高校教師來實現，中心現有教師均為雙師型教師。

第五，加強了教材建設。一方面從中興通信、思科公司等行業知名企業引入了企業培訓教材，另一方面組織中心教師編寫并出版了8本適合工程訓練的教材。

通過以上建設實踐，通信技術工程訓練中心已基本建設成型，并在實踐教學中發揮了巨大作用。它已應用于認識教育、移動通信、光纖通信、現代交換技術、數據通信、SDH技術等15門課程教學中，提供30個左右的通信工程項目訓練。學生普通反映教學效果好，工程能力、動手能力、創新能力也得到極大提高，同樣增強了學生就業能力，近2年受益的信息類專業畢業生就業率均在99%以上。與此同時，本中心的建設經驗可以為同類地方高校建設專業性工程訓練中心提供借鑒作用。

參考文獻：

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作者簡介：陳威兵（1968-），男，湖南雙峰人，副教授，主要研究方向為移動通信、圖像信號處理，長沙學院電子與通信工程系，湖南長沙 410003