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第1篇：如何學好電工基礎知識范文

【關鍵詞】職業院校；電工教學；研究性實驗

現代教育心理學家布魯納指出：“知識乃是一個過程，不是結果。”研究性教學就是強調學習過程的教學，它包括培養學生主動探究問題的動機、探究方法與思路的發展，即思維力的發展。筆者在電工基礎教學中以實驗為切入點進行了研究性學習教學的嘗試，其目的就是強化實驗這種教學形式在電工課程中的重要作用，從探究的角度，用研究的態度，通過這種實驗形式提高職業院校的電工教學質量。

一、強化基礎知識教學，為實驗教學奠定基礎

物理學科是一門對實踐操作能力要求比較高的學科之一，特別是物理學科當中的電工部分更是要求我們要勤動手、多思考。基礎知識是學好電工課程的基石，基礎知識鋪墊是否扎實，會直接影響到實驗的實施過程和實驗結果的準確性。因此，做實驗之前如果不把握好相關基礎知識，在實驗過程中就不能夠充分理解、分析各種實驗現象，實驗就會成為過場，難于達到強化基礎知識、提升對知識理解的深度、拓寬對知識應用的廣度實驗的目的。如以測量電阻實驗為例，在實驗前必需引導學生掌握好與實驗有關的幾個知識點：電阻的定義；電阻的物理意義；電阻大小的決定因素；部分電路歐姆定律；串聯電路；并聯電路；全電路歐姆定律等；電阻阻值的標示等。為實驗打下良好的基礎。

二、精心創設情境，為實驗教學做好準備

在教學中，可以借助身邊與所做實驗相關的例子來設計情境，設置一些研究性問題，引起學生們的注意，激發學生探究的興趣，引導學生深入思考，并為他們預習、思考、討論、交流等學習活動提供材料，讓學生帶著問題參與實驗的準備和設計，使學生在實驗過程中目的更明確。創設情境要與生活實際結合，比如，在課前可借助生活中常見的電阻分壓實例提出下列問題：如何使2V、1W的小燈泡能在只有3V電源的手電筒上正常發光？如何選用合適阻值的電阻？結合已經掌握的電子技能中色環電阻的知識，說說標稱值與實際值的關系？利用已有的物理學知識，自行設計出能夠準確測量某一電阻阻值的裝置，并畫出相應電路圖。

三、精心準備器材，指導學生進行實驗

實驗課不同于一般的理論課，不管是課堂上教師動手操作的演示性實驗，還是需要學生親自動手、獨立操作的專題實驗，我們都要事先準備好相關的實驗器材。這就需要我們電工學教師對實驗室中繁雜的實驗器材進行精心挑選，切實找到實驗過程中所需要的每一件器材，在這個過程單中，教師要考慮到實驗過程當中可能會出現的一些問題，并為之做好準備，免得這些問題發生時，手忙腳亂。在實驗過程中，要求學生認真觀察實驗現象，并記錄有關的數據。對于一些小的實驗，我們可以準備足夠的實驗器材，讓每一個學生都親自動手操作一下，在實驗的過程中，感知物理現象，分析其中的原理。在實驗結束以后，要非常重視引導學生對一些問題進行深入思考，并找到解決問題的辦法。

四、積極引導，提高學生在實驗中解決問題的能力

與傳統的教學相比，教師在課堂上的地位發生了重大變化。教師已經不是課堂的主體，而是為課堂的主體――學生服務，最為重要的作用就是對學生的學習過程進行精心引導。因此，教師在學生探索問題、學習新知識的過程中，要對學生知識上進行適當的補遺，思維上進行恰當的啟迪，方法上進行恰當的點撥，鼓勵學生積極、主動地探究，以較高的熱情、頑強的意志，完成整個探究過程。教師通過引出問題，為學生創設一種環境和氛圍，讓他們在討論交流中學習探索；師生、生生之間有效地互動，有助于發展學生思考、判斷和歸納的能力。

五、增加課堂實驗的外延，提高學生解決實際問題的能力

課外延伸的作業是課堂教學的外延部分，是對課堂所學知識的復習、鞏固和補充。通常在課堂教學活動結束以后，要不失時機的為學生的實踐活動創造必要的條件，至少要結合課堂所學內容，給學生提出一些需要具體動手操作或者需要深入思考才能夠解決的問題，其主要目的是讓學生有機會利用本課所學知識解決一些具體的問題，然后，再把理論應用于實踐并有所創新。教學嘗試表明，研究性學習的教學模式充分調動了學生的學習積極性，使他們真正把握了學習的主動權，有利于培養學生的創新意識及解決實際問題的能力。

就研究性學習而言，可以分為很多種，如觀察法、實驗法、調查法、模擬法與目前提倡的導向式任務教學法等，其中實驗法就是在自然科學領域這是一個常用的方法。我們采用研究性的實驗方法，使學生帶著問題由簡到繁，由易到難地分析、驗證，最終得出結論，讓學生在做中學，學中思，學中用，激發他們的學習熱情，充分挖掘他們的學習潛力，即可達良好的教學效果。

參考文獻：

[1]薛恒碧.關于高職院校電工教學中教學方法和教學手段的探討[J].現代企業教育.2009

第2篇：如何學好電工基礎知識范文

關鍵詞：數學 改革 教學模式 專業學習

改革技工院校數學教學模式，與專業課相銜接是職業教育數學教學發展的方向。技校學生數學基礎差，對數學缺乏學習興趣，給專業課程的教學帶來很大的困擾。作為一名電子電工專業基礎課教師，筆者深刻體會到學生由于數學基礎知識薄弱給專業學習帶來的種種弊端和不便。因此如何幫助學生樹立學好數學的信心，提高數學課堂的教學質量，更好地服務于專業學習，是筆者積極探索的方向。

一、目前數學教學模式下存在的問題

1.學生學習數學的狀況

由于技工學校學生生源結構的原因，技校學生普遍基礎薄弱，尤其是在抽象、枯燥的數學科目，他們對常用的公式、定理、概念模糊；加上實際的運算能力差，他們基本上處于被動學習的狀態。經調查發現，很大一部分學生都認為：“我們是來學技術的，數學學不好沒關系。”這個錯誤的觀點導致他們缺乏學習數學的興趣和動力。在調查中還發現，很多學生沒掌握好初中所學的基礎知識，如不能求解二元一次方程，甚至不能求解一元一次方程。還有個別學生連小學知識都不扎實，如分式的加減法運算。他們被動聽課或不聽課，對課本、資料上的習題從不主動解答，作業抄襲現象嚴重，課堂表現很不樂觀。

2.教師在數學教學中的困擾

由于學生缺乏學習數學的信心和興趣，導致很多教師缺乏上課的激情和動力，課堂上沒有學生的配合，授課內容推進困難，教學效果不理想。另外，由于數學教師基本上是數學專業畢業，在知識點掌握程度、概念的舉例及應用方面缺乏對學生所學專業的了解和認識，不能及時了解專業課程對于數學知識點的需求，不能及時調整數學知識講授的順序，也就無法讓學生體會數學知識對專業課程的服務功能，自然不能引起學生的重視。而在期末考核時，數學作為考查科目，考試通常只是基于形式，為了保證絕大部分學生能通過考試，僅要求掌握基本的概念、公式即可。因此，學生學習數學這門課，根本無法達到開設這門課的初衷，無法成為專業學習得力的輔助工具。

二、數學知識在專業課程中的重要性

技工學校很多專業課程要求學生掌握相關的數學知識。以電子電工專業為例，電工基礎、電子電路基礎、脈沖與數字電路等專業課程的學習都需要學生擁有扎實的數學基礎。經調查統計，與電子電工專業相關的數學知識點主要有以下8個模塊，詳見下表

由上表可見，專業課程的教學和學習都離不開數學，數學各知識點掌握得好與壞直接影響著學生專業課程的學習。因此，必須對目前的數學模式進行改革，轉變教學的觀念和模式，讓學生認識數學、了解數學，意識到數學對專業學習的重要性，學好數學為專業課程學習打下堅實的基礎。

三、結合專業特色，改革數學教學模式的具體措施

1.選擇或自編具有專業特色的教材

在我國，每個技工院校都是專業眾多，而且每個專業都有自己的特色，對數學的需求也不盡相同。如電工專業與模具專業所需的數學知識就大相徑庭。如果統一使用一本教材很難適應不同專業學生的需求和專業教學的需要。近幾年，具有專業特色的數學教材越來越多，具備較強的專業性，比較適合中職數學的教學要求。例如，學校電子電工專業目前使用的是2005年勞動版統一修訂的《數學》（第四版?下冊）（電工、電子類）教材，供電工、電子、計算機類專業使用。教材本著“夠用、實用、適用”的原則，在目前中等職業技術學校數學課以及各專業課教學內容安排的實際情況下進行改編，較能體現了職業教育專業數學的特色。但由于此教材是供電工、電子、計算機3個專業使用，要兼顧這些專業學生學習的需求，所以在內容安排上有一定的局限性。如果在條件允許的情況下，中職學校可以讓專業教師根據自身專業需求編寫一本校本教材，力爭做到數學教學內容與專業課的內容相銜接，與學生的實際狀況相銜接。例如電工數學內容設置應當立足于電工專業的一線技術操作人才的需求進行設計，使學生獲得必要的數學基礎和基本技能，滿足學習專業課程和專業技能的共性需求和個性化學習的需要。

2.教學內容專業化、實用化

專業數學強調與現實生活的聯系，強調實用性，特別是與專業相關的應用。因此，數學課程的教學內容應盡量圍繞著專業課程的需要來設計，做到專業化、實用化。例如，學生必須掌握分式運算的方法，這樣才能正確計算出并聯電阻的總電阻；又如，電工基礎課在講到基爾霍夫定律時，要求學生通過解多元一次方程求出電壓值或電流值。另外，邏輯代數、三角函數、向量的應用在電子電工專業也是非常重要且實用的。實用的數學盡管在難度上高于基礎的數學，但由于與學生的專業和生活是密切關聯的，而且強調學以致用，故能引起學生的興趣和重視，為學生所接受。

3.選用專業教師進行數學教學

實用的數學必須體現專業性，可是專業性太強的數學課對于數學老師來說是一個很大的挑戰。由于缺乏系統的專業學習，教學應用模塊通常也是心有余而力不足，不能很好地把數學知識跟專業知識相銜接，不能很好地把相關知識點融入到對應的專業應用中。因此，選用專業教師進行數學教學是非常有必要的。專業教師知道哪些數學知識是專業需要的，熟悉數學知識在專業上的應用。例如，傳統數學教師在多元一次方程的授課時，只能單一地講解它的求解技巧，學生覺得這個求解過程既復雜、枯燥、繁瑣，又不理解學會這個知識點有何用處，往往很難集中精神聽課。而專業教師在這個內容的講授中，則可以結合電工基礎課里面的基爾霍夫定律分析電路的方法，先畫出電路圖，列出方程式，要求學生求出未知的電流、電壓值。這樣，學生有一個很明確的目標，有了學習的動力，效果自然比較理想。

4.教學方法靈活化

心理學研究告訴我們，技工院校階段學生維持高度注意的時間約為20～30分鐘。根據這一規律，要求我們教師在教學內容設計上不能“滿堂灌”。例如，學校現在每一節課的時間安排是45分鐘。如果教師在這45分鐘內都講授新的知識點，學生是不可能完全集中精神聽課的，但教學進度不允許每節課只講20分鐘的知識點，所以，要求教師在數學課堂上必須靈活掌握教學方法。教師要想吸引學生的注意力，使之產生探索的欲望，就必須打破傳統的課堂教學模式，在教學方法上靈活多變，凡是能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，打開學生思維的方式方法都可以引入課堂進行嘗試。因此，教師在備課時，可以盡量聯系生產、生活實際，將教學內容轉化為某個實際問題，以問題為載體引出教學內容，吸引學生共同探討問題的解決方法。如在講授“正弦量”這個知識點時，可把學生帶到機房，指定一個電路圖，讓學生使用EWB仿真軟件繪制出并產生正弦波形圖。這時，教師可引導學生：我們日常生活中使用的交流電的電壓、電流就是用這種正弦波形圖來表示的，那么它具體某一時刻的瞬時值應該怎樣來表示呢？從而引出瞬時值的表達方式。然后再結合動態的圖形，讓學生找出它的頻率、周期、最大值、最小值及相位差。這樣，讓學生在不知不覺中接受新知識，既避免了學生對新知識點的畏難情緒的出現，又使學生切身體會到數學知識對生活、生產的實用性和重要性。

5.注重過程性的評價模式

對于目前的技校生來說，單純以傳統的“一考定終身”的評價模式肯定不能適應學生的現狀，能否激發他們學習的熱情和樹立學習的自信心是評價模式正確與否最關鍵的環節。因此，在教學評價中，教師應更注重過程性評價。例如，在學校，學生期末考評成績是這樣計算的：過程性評價與期末考試成績的比例分別是60%和40%，其中，過程性評價包括課堂表現10%、出勤情況10%、作業情況10%和單元測試（4次）30%。在這種評價模式下，學生只要本著認真學習的態度，在平時上課時表現良好、按時完成作業，考好每一次的單元測試，即使在期末考試時意外考砸了，也不會前功盡棄，仍能憑著平時的表現拿到一個比較理想的成績。

四、小結

第3篇：如何學好電工基礎知識范文

關鍵詞：電工教學；興趣；培養

電工電子技術是中等專業學校電類專業的一門專業基礎課程。它的教學任務是使學生具備高素質勞動者和中初級專門人才所必須的電工電子技術的基本知識和基本技能，增強適應職業變化的能力和繼續學習的能力。一旦學生對學習產生濃厚的興趣，就會自覺地調動自己的學習積極性與主動性，這也是學生刻苦鉆研、勇于創新的內在動力。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。尤其是對于職高生來說，大多數學生的學習不是很主動，且由于基礎知識差，隨著知識不斷深入，學習專業倍感吃力，逐漸喪失了學習興趣。

一、消除新生心理障礙，培養自信心

電工基礎作為一門專業基礎課程，一般安排在第一個學期，此時教師要幫助學生對自己作必要的自我分析，加強挫折教育，以培養學生的自信心，為以后的學習打下良好的心理基礎。

1．進行挫折教育

對新生進行挫折教育，使學生明白，在成長的過程中遇到挫折和困難是正常的，但只要正確地評估那些暫時性失敗，不讓一時的失敗挫傷自己的自信心，相信自己，不放棄追求就能獲得成功。

剛開始學習電子電工課時，學生由于開始不了解基礎課程和專業課程之間的辯證關系，在學習基礎課時，感覺枯燥。此時適當讓學生在學習過程中遇到各種難題，各種挫折，教師進行引導，啟發學生們積極努力地思考問題，經過刻苦鉆研從而最終解決問題，不但能提高學生刻苦鉆研的能力，還能培養學生遇到挫折不輕易放棄，勇于探索，解決難題的精神。

2．上好序言課

“良好的開頭是成功的一半”，序言作為第一堂課，是用來跟學生展示課程的主要內容和相關的實際應用，因此教師應該特別注意這一堂課的教學。序言課的成功教學可以使學生建立對電工學的興趣和能學好電工學的信心。

例如新課伊始，本人沒有按部就班地按教科書中的順序講，而是首先引入日常生活中的實際問題，這些實際問題與每個學生的生活息息相關，這時學生的好奇心立刻被引發出來，都想弄明白是怎么回事，本人沒有解釋原因，而是趁熱打鐵地問：“你們想知道答案嗎？如果你們學好電工專業課以后，這些就都會明朗了。”這樣學生有了好奇心，有學習電工知識的欲望，并想掌握解決問題的方法，會對所學電工專業知識產生極大的興趣。

此外，還可采用多媒體課件向同學們展示與電工有關的現實生活用品，如電飯煲、電視機、電腦等，用身邊實例來鼓勵他們。由此，學生對電工的興趣和自信之門已經被打開。同時，進一步強調職業技能的重要性、理論教學的基礎性，淡化學生對理論課的恐懼。

二、靈活教學，采用多樣化教學方法提高學生學習的主動性

傳統的教學方法不能充分調動學生學習的積極性，不利于職業人才的培養。在教學中應遵循的正確原則是：知識不應當由教師簡單地灌輸給學生，應當由學生自己積極地探索而獲得。在教學方式上，敢于走新路子，大膽設想，融入新的教育思想，采用多種教學方法。

1．直觀教學法

例如，講電工專業知識可控硅調壓電路這一節時，如只講理論，晦澀難懂，但可以買來面包板和電子元件讓學生自己動手焊接組裝臺燈調光線路，邊分析電路原理邊動手操作，焊接完成后由學生自己動手調節電路的可調電阻，看燈光的亮暗，理解可控硅調壓原理，這時教師要引導輔助并給與學生肯定，會引發學生極大的學習興趣，加深對所學理論知識的理解，同時提高了學生的動手實際操作能力，一舉兩得。

2．實驗演示法

演示實驗能清晰地反映教學內容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。采用演示實驗經常不斷地訓練學生的觀察力，有利于學生更好地理解和掌握知識，養成勤于觀察的良好習慣。除演示實驗外，還要通過學生分組實驗來充分調動和發揮學生的主觀能動性，加強對學生實驗技能和創新能力的培養。這種教學方法有利于培養學生動手、動腦的習慣，不斷增加學生對電工的學習興趣。

三、充分運用多媒體教學，激發學生學習興趣，調動學習積極性

引進多媒體教學，無疑對課堂教學是一次革命，它克服了課堂教學的空洞講解以及復雜電路不能演示的弊端，它使課堂教學言之有物。利用現代化的教學手段，充分利用聲光電影像的神奇魅力，它集聲、像、文字、動畫于一體，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體，來引發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。

電工專業知識是研究電能應用技術的較抽象難學的知識，在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，這對于學生的理解、掌握概念和規律就比較困難了。而有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生還是難以理解。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。

在電工基礎的教學中許多章節都可以用此方法，如正弦交流電的電感、電容、電阻三元件串聯或并聯電路，如純講理論學生不容易理解電壓電流的相位關系，而實驗現象又看不到電流和電壓的相位關系，利用多媒體將實驗裝置畫出，并作出電流電壓的動畫效果，讓形象看到圖形的變化及相位比較，形象具體，極易吸引學生，引發其興趣，提高學生學習的主動性、積極性，達到最佳學習效果。

【參考文獻】

[1]于建華.《電工電子技術基礎》[M].北京：人民郵電出版社.2006.

第4篇：如何學好電工基礎知識范文

【關鍵詞】職業學校 電工學 教學方法 學習興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0218-01

興趣，是人在社會實踐中發生、發展起來的一種特殊認識傾向，對人的活動有著巨大的意義。興趣是學生學習的內在動力。 《電工學》是職業學校的重要基礎課程，只有牢固掌握基礎課程，才能夠為相關學科的創新和發展奠定基礎，在職業學校《電工學》教學中，要克服本課程給學生所帶來的畏難、枯燥、厭學等情緒，主要是培養、提高學生學習本門課程的興趣。本文著重從如何培養學生學習興趣談粗淺體會。

1.從課堂設置上：提升課程第一印象，做好緒論課的教學

課程給學生的第一印象尤為重要，學生常常被好的第一印象吸引， 反之，學生可能無法對該課程產生興趣，甚至可能產生抵觸， 緒論課對整個電工學的學習框架、知識的實用性、學習該課程的方法等的論述。教師應該通過緒論課將電工學課程繪聲繪色地描述給學生，讓學生想去了解這門課程，建立學生的學習興趣。 教師一方面應讓課程變得可以觸碰，動手操作是培養電工課程興趣的重要途徑之一， 讓學生通過實驗課程來發現這是實實在在的，是可以觸摸的，抑制畏難情緒;另一方面要了解學生的學習動機， 從學生的學習動機去了解他們今后的就業意向， 并幫助他們認識該課程是如何幫助到他們的今后工作， 讓學生努力學習，并意識到學習這門課程是為自己的未來鋪路。

2.從教學方法上：更新教學方法，提高學生學習的興趣

（1）運用“問題探究”教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力

問題探究教學法是由教師或教師引導學生提出問題，后在教師組織和指導下，探求問題的答案而獲得知識的方法。教師要創設問題和探索情境，啟發學生發現問題、提出問題，啟動思維。只有新課剛開始激發出學生的興趣，才能開啟學生的創造性思維，迸發出求知欲望;應啟發學生發現疑點、提出矛盾、提出問題。電工課一般通過舉證電類自然現象、生活現象、觀察實驗現象，使學生發現問題、提出問題，積極投入學習。

（2）應用“實驗教學法”，使學生加深對理論知識的理解

實驗教學法是在教師的組織和指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。它是通過學生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數據，通過驗證和探索，獲得科學結論的教學方法。如：“萬用表的使用”實驗，萬用表是電工最常用的測量工具之一，只有通過對萬用表的使用實驗，才能使學生深刻掌握用萬用表測量直流電壓、直流電流，交流電壓和電阻等，以及萬用表檔位的選擇，使用時應該注意的事項。

（3）運用“現場教學法”，使學生加深對實際生產的認識

現場教學法是在生產現場直接進行教學的教學方法，讓學生在實習現場或工廠車間，了解生產的實際情況，縮短理論教學與實際生產應用的距離，針對性和實效性強。如：“發電、輸電和配電概況”一節內容，一是帶學生現場參觀發電廠，了解發電廠是如何發電？電是如何產生的？ 二是帶學生到輸變電站，了解整個電力網是如何將發電廠生產的電能傳輸到生產用戶的？ 輸電的形式有哪些？ 三是帶學生到工廠企業，可更好了解工廠企業的電力線路情況，也可了解企業各種設備供電線路鋪漫情況。

3.從教學環境上：改善教學環境，多關心幫助學生

環境塑造人，學校的環境可能會對學生產生重要影響，技工學校應培養學生對《電工學》課程的興趣，學校、教師應對每一個班級的教學環境進行檢查，逐步改善教學環境。比如，技工學校學生基礎知識普遍基礎差，參差不齊，針對不同學生可采用不同的教學節奏; 不同的學生的學習能力有差別，部分學生由于心理因素，生活條件等因素會對學習喪失興趣， 學校、老師應該關心每一個學生的生活情況，及時發現他們的困難或者煩擾，并制定針對他們的教學安排，以防他們產生放棄的念頭。

參考文獻：

第5篇：如何學好電工基礎知識范文

【關鍵詞】中職；電工基礎；課堂改革

一、中職學生情況分析

1.中職學生進校門檻低，不經過考試選拔，基礎特別差，聽課吃力。

2.學習習慣懶散，學習風氣不好。

3.學生曠課，學習不認真。

針對學生以上實際情況進行電工基礎課堂的改革，應激發學生學習興趣，把學生引到主動學習的軌道上來，結合學科發展趨勢和社會對人才培養需求的改變，以適用、夠用為目標。注重實踐教學與理論教學的有機結合，在鞏固以培養學生基本技能和動手能力的經典驗證性實驗的基礎上，要及時更新實驗內容，工學結合，把企業崗位群的技能知識與教學內容結合起來，講有用的知識，具體改革方案如下。

二、激發學生的興趣，進行課堂教學的改革

教師可結合教學實際，將畢業學生的崗位群，工資待遇和技能要求結合在課堂教學中，不但可增強了學生對知識的渴望和記憶深刻，而且有利于激發學生的學習興趣，讓學生知道重要性，從而認真主動的聽講。

三、備課注重備學生

備課應做到備教材，備學生。備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，絕大多數教師備課時卻只滿足弄懂教材內容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發揮自身的主動性、積極性和創造性，很少考慮如何通過創設情景，讓學生的主動性、積極性和創造性自覺主動地發揮出來。學生是教學活動的主體，我們的教學活動就是為他們而進行的。所以，在備課時首先應該考慮的是學生，考慮他們的時代特點，考慮他們的心理特點，考慮他們語言的時代性，考慮他們的喜怒哀樂，考慮他們對書本知識的理解能力和基礎……備課時對學生考慮的越周密、越全面，我們才能使教學活動更貼近學生，才能使自己的思想進入學生的心靈，從而產生情感的交流與融合。通過充分的備課，我們已對學生、對教學內容有了詳盡的準備，那么，在教學活動中的主要任務就是把這些內容在時間和精力上進行合理的分配。例如：對了解性的、學生易掌握的知識點，教師可以少分配時間和精力；對于需要經過實驗探究，需要經過邏輯推理才能得到的實驗結論、定律或規律，教師必須多分配時間和精力。其次，教學語言要有張有弛，語言交流是目前教學活動的主要方式，教學活動中對語言的處理能否做到有張有弛，能否使語言有節奏感，是課堂教學能否充滿活力的關鍵。老北京的說書藝人，手中僅僅一把扇子、一塊驚堂木，就能將觀眾帶進小說的世界，如同身臨其境，流連忘返，這全憑他們對語言張弛和節奏的把握。教師創設情境時，語言要求極盡鋪陳，語言寬度要大，語速可以稍微快些。而在學生討論，探究式時，點撥的語言則要簡要，要惜字如金。在強調重點，解釋難點時語速更要慢而有力。

四、正確引導，進行課堂內容的刪減

對中職學生的教材進行精華濃縮，對難的知識和不常用的知識進行刪減，以夠用和適用為目標。引導學生認真學習必須掌握的知識點，少花時間在偏難和不常用的章節上。在講解時有側重點，精講細講技能要求和必備的知識點，達到每個學生都能掌握。在小結時，語言要起到畫龍點睛的作用，不多但精，更多的是用舒緩的語言，這樣學生更容易聽清并記住。一節課教師的語言如行云流水，節奏協調，有張有弛，使枯燥的課堂充滿了生命的活力。

五、供學結合，營造學習氛圍

課堂授課內容以學生拿到初級“電工證”書為教學目標。增加畢業學生就業上崗的機會。實踐教學與行業標準相結合。保證絕大部分學生畢業時都能通過勞動部門的技能鑒定，至少取得一門以上相應專業的職業資格證書。

六、實際工作過程教學，培養學生適應能力

將學生帶到企業現場工作崗位上教授實驗課程。將實際工作過程、生產流程和技術應用到實踐教學當中來，把工廠企業變成教學課堂。

七、作好閱讀材料和課后習題講解

閱讀材料是專家們精心挑選的專題練習及相關知識的運用，而在平日教學過程中，沒有得到我們足夠的重視，而一些所為的難題甚至于一些實際生活中的重要應用不少的都是課本上課后習題和閱讀材料演化而來的，因此加強課本基礎知識的學習，更好的消化掌握課后習題，理解閱讀材料尤其重要。這些現象都是發生在我們周圍的很普遍的自然現象和重要應用，重視閱讀材料的講解，有助于提高學生學習興趣，接近生活，學以至用。

八、做好實驗教學，讓學生處于實驗的主體地位

傳統電工實驗教學中教師與學生的角色錯位。教師應確立“為學而教”的教學思想，不應該包辦代替。應幫助學生學習，促進他們獨立學習電工實驗的能力，激發學生的動手動腦能力，幫助其形成強烈的學習動機和興趣。把“以學生為中心，教師為輔助者”以提高學生的學習興趣、主動性、積極性，培養學生的動手能力、創新能力和社會適應能力為目的，構建研究型教學模式。開發多媒體課件并上網，使學生在課后能用課件、視頻等手段反復播放實驗操作要點與注意事項，達到強化基本操作和安全意識的訓練，實驗教學是學好電工基礎的關鍵，在日常教學中有不少的學校不重視實驗教學，尤其是一些演示實驗和小實驗，很少做甚至不做。我的感覺是當一些相關實驗做好了，本節課的教學效果將事半功倍，做的不好甚至沒做本節課的教學效果將事倍功半。那么怎樣才能引起學生們利用身邊的器材進行探究性實驗的興趣呢？我認為必要的獎勵和表揚是他們的興奮劑。作為教學目標，創設不同的實驗教學情景引導學生進行“思考問題與完成實驗”。

九、完善實驗考核辦法，加大技能測試分數比例

要改變實驗報告單一的來進行考核方式，避免導致一些學生不獨立完成實驗過程，根本無法反映學生的實驗實際操作能力，培養學生的創新能力。應培養自我對實驗教學的興趣，提高獨立實驗的能力、分析實驗能力、理論聯系實際實驗的能力以及研究創新的能力。并加大實驗成績在期末考試總成績的比例。

中職電工基礎課堂教學改革實在必須，以學院創建高等示范院校為契機，提高教學質量改革課堂教學迫在眉睫，做到服務于社會，服務于學生，為地區企業培養技能型高素質人才必不可少，循序漸進，做好電工基礎課堂教學改革。

參考文獻

[1]張巍山.電工基礎[M].中國電力出版社.

[2]趙建彬.高職《物理學》[M].教材機械工業出版社出版.

[3]《電工實訓》高職貫通制教材：電子技術專業[M].電子工業出版社出版.

第6篇：如何學好電工基礎知識范文

[關鍵詞]《電工儀表與測量》 ； 實驗教學 ； 方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。記得葉老先生曾經做過這樣一個實驗：用手捉住一只大公雞硬逼著它吃米，它怎么也不吃，把手放開它倒吃起來了。公雞吃米尚且不能硬灌。知識的獲取就更不能如此。學生只有對《電工儀表與測量》感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從而學好《電工儀表與測量》這門課程。而人的興趣并不是天生就有的，它是在生活實踐中逐漸形成的，因此，良好的學習興趣完全可以通過有意識、有目的的活動培養起來。一般來說，職業技校學生的學習興趣發展要經歷探索、愛好和定型三個階段。這三個階段是一個人的興趣發展從被動到主動、從零散到系統、從愛好升華到追求的過程。這個過程中，良好的興趣需要老師啟發學生們有意識地去培養，使他們完成由被動、零散、愛好到主動、系統、追求的質變。那么如何培養學生學習《電工儀表與測量》科目良好的興趣呢？根據長期從事該科目教學的經驗，本人從該課程實驗教學方面著手培養，激發他們的學習興趣。

二、實驗教學的重要性

《電工儀表與測量》是電工專業的一門技術課程，也可作為行業技術工人等級考核或崗位培訓教材，主要講述電工儀表與測量的基礎知識及各系列儀表的結構、工作原理和使用方法。這門課的教學內容相對獨立，需要理解和記憶的知識也比較多，但不像其他專業課程具有嚴密的理論體系。在教學過程中，一些難以理解的知識點更容易使學生產生厭學情緒。所謂的實驗教學就是理論加實踐、感知實物的教學過程，不僅能令教學過程更加豐富多彩，而且能夠讓學生在思考中學習、在學習中思考，不僅大大提高了學習效率，增加學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，而且能夠令教學工作變得輕松快樂起來，何樂而不為呢？

三、實驗教學方法

（一）、重視“緒論”課教學

“良好的開端是成功的一半”----上好第一節緒論課，讓學生了解該課程在現實生活中具有的實用價值。目前，家庭用電能表是怎樣安裝使用的，如何使用儀表確定家中的電器存在故障的部位，從這些生活中的例子逐漸引申到本課程的內容，使學生認識到學習該科目的實用性。依據教材目錄，概括介紹各章節大體內容，強調重點，指出難點，在學生腦海中建立該科目的大體輪廓。這樣讓學生形成先入為主的求知欲望。以理論為依據，加強直觀教學和重視實驗教學。

（二）、從“眼”到“手”的轉變

電工儀表與測量是一門原理與使用兼并的學科。我們可以根據這一學科特點，以電工理論為依據，采用直觀教具和教學實驗來激發學生的學習興趣。“知其然，亦知其所以然”，要想學好電工儀表，電工基礎及電子技術等科目的學習是十分重要的，這將影響到電工儀表的制成及使用原理的學習。

“工欲善其事，必先利其器”。在電工儀表與測量教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。根據教學資源的現實情況，盡可能的將課程中所涉及的儀表展示給學生，在常用儀表教學時最好能夠做到實物解析。例如，學習磁電系儀表的構造及工作原理時，通過實物分解，逐一分析各部分的結構及工作原理，引導學生積極思維，掌握要領和理解原理，從而產生學習興趣。

演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力以及科學的批判精神和獨特的創造力得到有效的培養和發揮。例如，在講授萬用表的使用時，我們可以給學生提供電阻、二極管、三極管、直流電源等元件，當然包括模擬式和數字式萬用表。我們可以先進行演示教學，要求學生注意認真觀察，隨后讓學生親自使用儀表進行測量，提出如何判斷二極管的好壞、三極管的極性，模擬式和數字式萬用表是否能用來測人體電阻等啟發性問題。很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，主體地位得到加強，思維活動始終處于積極主動狀態，大家各抒己見，這時我們不能輕易否決，而應師生共同探討，辨別真偽，分析對錯，這樣既能進一步活躍其思維，又開發了創造的潛能。

（三）、在實踐活動中培養、鞏固和發展學習興趣

實踐活動中，學生可以走出課堂，變被動為主動，以理論知識為依據，使用各類儀表進行實際測量，并對其測量過程總結，對結果作詳細分析。利用儀表檢查學校實習車間照明電路故障，排查電力拖動線路故障，監測處于運行中設備的電流、電壓等參數，通過這些實踐活動，學生在迅速掌握各種儀表使用過程中認識到了該科目的實用價值，從而更加鞏固了該科目學習的興趣。

（四）、組織學習競賽

參加學習競賽是提高學習積極性和培養學習興趣的有效方法之一。開展競賽的方式是多樣的，或以個人為單位，或以小組為單位。教學過程中，我們以單兵形式組織學生進行使用單臂電橋測電阻競賽，以小組形式組織學生利用接地電阻儀測量接地電阻，這樣既有利于個體的進步，也可以發揮團體互助，讓學生帶著樂趣學習。

“良好的方法能使我們更好地發揮天賦和才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮”。帶著學習的熱情和興趣，根據《電工儀表與測量》的特點，選用好的學習方法，學生的學習將會達到事半功倍的效果。

（五）、理論聯系實際

理論指導實操，實操以理論為依據，實操又驗證了理論。在學習本課程時，要重視課堂上的直觀實物教學，結合儀表的工作原理，認真觀察儀表內部結構的每一部分，并依據工作原理，想象各部分在工作中的動作；認真觀察老師演示儀表測量過程，通過學生的親自動手測量，熟練掌握儀表的使用方法。為了進一步鍛煉學生熟練使用儀表和正確選擇儀表的能力，我們將儀表的測量應用到實際電路中，使得理論與生產實習緊密結合，比如，為了掌握萬用表的使用我們可以進行電阻的測量、電容的測量、二極管、三極管的相關參數測量等實驗。

四、結束語

總之，教學有法，教無定法。雖然實驗教學方法能很大程度上激發學生的學習興趣，但是也不能以偏概全，只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好教學活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高《電工儀表與測量》課程的教學質量。

【參考文獻】

【1】陳海波主編.《常用電工電路與故障檢修實例》.北京.人民郵電出版社.2005年9月

【2】吳培生，任瑞良主編.《電子元器件檢測入門》.北京.機械工業出版社.2005年1月

第7篇：如何學好電工基礎知識范文

 

從上個世紀60年代起，我國的工業與軍用電子裝備開始從仿制走向自行研制，經歷了40多年的發展歷程，積累了豐富的經驗，目前已在電子裝備的設計與制造上走向世界的先進水平，與此同時也深刻認識到結構與工藝對電子裝備的性能有著重要的影響，電子裝備中電氣設計、結構設計及制造工藝是密不可分的，并趨向融為一體設計。電子機械是研究電子與信息系統中的機械與結構問題的一門機電光相結合的邊緣學科，它通過研究機械、電磁、熱之間的耦合關系，把電子設備的原理設計轉化為機械和結構的設計，提高其在機械、電磁、熱環境中的可靠性，以保證其電氣性能指標。與一般機械專業相比，電子機械的研究有其自身的特點：在目的上，電子機械在于捉高電子裝備系統的電氣性能，而常規機械則是為了提高其機械性能。在實現手段上，前者主要通過改變、優選機械結構參數與工藝來實現，而后者則主要通過電子信息、光電子信息來實現。在機電一體化的載體方面，前者是電子系統，后者為機械結構系統。從對系統的重要程度看，機電一體化對電子裝備而言不但重要而且是其生命之所在。現代國防武器裝備對軍用電子裝備提出了越來越高的要求，突出表現為高頻段、高增益，快響應、高指向精度，高密度、小型化。為適應上述發展趨勢和要求，在電子信息行業，亟須培養具備電子機械專門知識，從事電子機械的工程應用型人才和研究人才。

 

二、電子機械人才知識結構體系和課程結構體系

 

如何有效地培養出適應電子信息領域需求的高層次電子機械人才，或者說，如何科學合理地建立起電子機械人才培養模式和課程結構體系，是我們從創辦這一專業開始就一直探討的問題。一個真正合格的電子機械人才必須把機械知識和電子技術、計算機技術以及信息技術等知識有機地融合在一起，全面、綜合地設計電子設備。在制定教學計劃和建立課程體系時，從構建學生知識結構的角度，按模塊化分課程體系更容易建立知識結構與課程體系的對應關系。將電子機械方向人才培養的知識結構，劃分為基礎知識模塊、專業基礎知識模塊和專知識模塊。基礎知識模塊分為工程基礎知識、機械基礎知識、電子及信息基礎知識、機電控制基礎知識和工程測量基礎知識5個子模塊，重點是保證學生具有扎實的數理基礎、良好的外語能力和熟練的計算機應用能力。專業基礎知識模塊主要是掌握機械設計及其自動化專業的通識知識，包括機電一體化知識、機電控制工程知識等。專業知識模塊是在結合基礎知識模塊如何構建交叉融合的知識結構，對于電子機械培養方向，除了掌握機電一體化方面的基礎知識之外，更重要的是掌握面向電子信息領域的電子設備的設計和集成化制造方面的知識，這其中主要包括電子設備環境防護、天線結構設計、辦公自動化設備和高密度組裝等知識。

 

由于電子機械方向涉及多個領域的知識，課程設置的主要問題是如何在有限的學習時間內合理地安排機、電等多學科的課程問題，如果只是將課程硬性疊加，則學生不堪重負，且學生對相關知識的應用不能有機地結合，會使學生感到對各方面的知識都沒有學好，因此必須對原有機類和電類課程進行優化、精簡、合理的組合并創新。我們結合自身的情況，所遵循的原則是：“面向電子信息領域，以電子設備CAD/CAM為主線，以創新設計為核心，強化基礎、注重實踐”。貫穿4年培養計劃的主線是電子設備設計制造綜合能力培養。在培養計劃和課程體系的框架上，結合電子機械知識結構體系要求，2005年，按照教育部新的專業目錄，本專業制定了新的教學計劃和課程體系，我們設計了平臺模塊式課程框架結構，突出了課程的整體優化與整合，突出了加強基礎，突出了方向的靈活性和適應性。新的課程體系課內總學時設定為2559學時，其中分為必修課、限選課與選修課程，開出課程總學分為272.5，準許畢業的最低學分186.5。

課程體系為四級平臺(平臺體現了課程的分類與整合)：

 

1.公共基礎平臺。作為通識教育部分，對全校學生統一要求。課程分為5大模塊：數學、自然科學模塊，人文社會科學模塊，工具與方法類模塊工程概論模塊以及體育。

 

2.機械工程學科群技術基礎平臺。(這一平臺課程與部分機電工程學院其他專業共同使用。)

 

3.機械設計制造及其自動化專業基礎平臺。

 

4.電子機械方向平臺。

 

三、課程的建設與改革工作

 

1.機電化合，解決機電結合、設計與制造相結合過程中教學時數劇增的問題

 

正確處理機械與電子、設計與制造的關系，強調以機為主，以設計為主。在教學計劃實施過程中，機械類課程中基礎課、專業基礎課與一級機械類專業一致。電子類課程主要著重基本原理與定性設計，區別與電子類專業。專業課程中重點探討機械結構如何保證優良的電子性能。

 

2.設置與電子機械領域發展相適應的教學內容

 

針對電子信息行業特點，開設具有明顯電子機械特色的課程，如：電子設備熱控制技術、天線結構設計、電磁兼容性設計、現代電子裝聯工藝學等課程，以使所培養的人才能自如地應用所學的專業基礎知識和專業知識進行電子行業電子設備設計的技術工作。

 

3.全方位提高學生的科學研究素質

 

通過豐富多樣的方式培養學生的多種能力，尤其是學生參加科學研究能力的培養，一直是課程體系改革追求的目標。首先在加強教學環節建設的同時，實行實驗室開放制度，增加電子機械方向上綜合性、設計性實驗項目。其次實行導師制，遴選優秀學生在本科階段參加導師的科研工作。再者組織學生參加“全國大學生機器人大賽”，“全國大學生電子設計競賽”、“全國挑戰杯競賽”、“全國大學生機械創新設計大賽”、“全國大學生數學建模競賽”等活動。通過這些措施，在相當程度上激發了學生的創新意識，提高了科研能力，也進一步夯實了基礎。

 

4.結合專業發展的要求，強化實驗室建設

 

實驗室是學生綜合素質和科學思維培養的重要場所。為適應學科發展和人才培養需要，我們把本學科實驗室硬件建設和管理體制改革結合起來同步進行，以先進制造技術為基礎，以制造信息技術為紐帶，建設學院的專業基礎課實驗室。在機電工程學院形成了一個集現代設計技術、制造技術、控制技術、測試測量技術、信息技術為一體的院級綜合實驗平臺。為本科生及研究生的基本技能訓練、創新能力培養提供強有力的支持。

 

5.抓好教材建設工作，形成具有本學科特色的教材體系

 

在本專業初創時期，我們編寫了首批機電結合型的教材，填補了國內空白。幾十年來，始終把教材建設放在十分重要的位置，常抓不懈，形成了統編教材、自編教材及實驗講義相互配合的、比較完整的、有特色的機電結合型的教材體系。10年間出版了教材25部，獲國家優秀教材獎2項，省部級優秀教材獎7 項，校級優秀教材和講義26項。我們在教材建設方面的體會是：第一，要有明確的教材建設規劃和目標。第二，在教材建設的方向上，始終不渝地堅持機電結合的特色。第三，堅持國內外著名教材與本專業特色相結合。第四，始終注意教材的社會效益。不僅僅局限于滿足大專院校教學的需要，而且非常注意其學科性與工程實用性，及時將科研體會與工程實踐的內容加入教材中，以使教材成為本學科領域各部門各行業工程技術人員的參考用書，提高教材的社會效益。

第8篇：如何學好電工基礎知識范文

關鍵詞： 《電工電子學》教學 體會

《電工電子學》是一門研究電工基礎、電機與電力拖動、模擬與數字電子技術的專業技術基礎課程。概念多、抽象、難學、難記、難理解是該課程的主要特點。如何讓學生在有限的課時內掌握這門課程，加強理解與記憶？根據多年的教學實踐經驗，筆者現將體會總結如下：

一、培養學生學習興趣，上好第一節緒論課

心理學知識告訴我們，需要是人的活動的根本動力，是個性發展的源泉。學生只要有強烈的需要和愿望，就會對學習產生強烈的求知欲望。“興趣是最好的老師”。學習的興趣不是天生的，而是在后天的學習生活中不斷形成、積累和發展起來的。當初學者拿到教材時，總是以好奇、探索的心情，渴望了解有關內容。但是由于內容多、知識新、時間限制等原因，難以迅速通讀全書，而緒論就像一位導游，可使讀者快速、方便地了解本書全貌，并可激發學生興趣，轉入正常的學習。因此教師在上緒論課時，應以培養學生的學習興趣為目的，激發學生的學習欲望，增強學生的學習積極性并使之轉化為學習動力，為后續課程的學習奠定思想基礎。同時，緒論課也給學生指明了學習的任務和前進的方向。教師還應提出希望和要求，為學生勾畫出未來藍圖，使學生樹立責任感和使命感，從而堅定學好這門課程的信念。筆者在緒論課教學中，通過使學生了解電工技術的飛速發展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈，從而把學習本課程和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來，大大激發了學生的愛國熱情、學習興趣和獻身精神。

二、進行教學手段創新，提高學生的學習興趣和創新認識

抽象的電工原理講解起來學生容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。我們可以通過有聲有色的教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，使電子實驗過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，加深學生對電路概念和電子信號變化規律的理解。例如，RC電路的充放電實驗中，由于充放電時間很短，只有幾毫秒，試驗現象很難明顯觀察到，這時可以通過多媒體課件來模擬這一實驗，用燈泡的亮、暗來描述，且將該過程拉長，讓學生在腦中形成充放電的印象，加深對知識點的理解。

三、課堂教學方式靈活多樣，精講多練，注重學習方法指導

教師應該充分考慮到學生的實際水平，課下要多花功夫，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵、幫助學生樹立自信心，循循善誘，提高學生的學習興趣，促進求知欲，引導學生建立系統的知識結構。教師要耐心對待學生，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的內容務必使學生掌握。為增加實用性和針對性，例題多選用實際電路，刪去一些與今后工作關系不大的枝節，從能力培養著眼，注重講練結合，保證例題講解比重。每章配一次習題課，學生練習為主，教師評講為輔，便于教師了解學生的學習狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。另外，為了適應目前既要減少教學時數，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養學生的學習主動性，提高自學能力，充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。可在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源，利用網絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫，在網上隨時進行自檢自測。教案、多媒體課件，精品試卷、習題庫等可以放在網上和學生進行交流，極大地提高學生的學習興趣。

四、比較歸納，注重相似內容類比區別

《電工學》的教學內容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地順著章節講述，會造成內容前后脫節，讓學生抓不住要領。如果打破章節順序，把類似的概念放在一起相互比較、集中講解，則可起到事半功倍的效果。例如，在“正弦交流電路”的教學時，首先分析的是三種最基本的正弦交流電路：純電阻、純電感和純電容電路的特點，特別是這三種電路中電壓、電流的數量關系和相位關系更是分析后續電路的關鍵。教學中要對這三種電路的特點重點加以類別和區分，避免學生發生混淆。類似需要重點集中類比區別的還有很多，如左手定則、右手定則和右手螺旋定則的區分類比，電壓與電位的區分類比，串聯電路和并聯電路特點的類比區分等等。通過比較歸納可啟發學生積極思維，找出知識點間的聯系和區別，加深相關知識點的理解和掌握，達到觸類旁通、避免混淆的效果。

五、重視實驗教學，激發學生的學習興趣

《電工電子學》這門學科是以實驗為基礎的學課。實驗在教學過程中帶有趣味性，能激發學生強烈的求知欲，引起他們濃厚的學習興趣，同時對于概念的建立、規律的導出、重點的掌握、難點的突破，都起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，要多穿行實驗教學手段，除了講解一些典型原理電路外，還應多講解一些實際應用電路，使學生能積累一定量的典型器件應用電路的知識。另外課程的教學目的不僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。在平時的教學內容選擇上，應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯系起來。教學中應改變以往驗證性實驗為主的實驗課模式，加強工程應用的實訓內容，要求學生自己裝接和調試電路、突出“學以致用”理念。

總之，時代呼喚創新人才，教育擔負著培養創新人才的重任，我們要在教學中給學生營造一個平等、民主、活潑的學習氛圍，教會學生輕松學習，努力提高教學效果，培養出符合知識經濟時展所需要的具有創新能力的合格人才。

參考文獻：

［1］秦曾煌主編.電工學.高等教育出版社，2003，（6）.

［2］徐國和主編.電工學和工業電子學.高等教育出版社.

第9篇：如何學好電工基礎知識范文

關鍵詞:煤礦電工學 教學 效果 策略

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0186-01

在《煤礦電工學》教學中,學生的基礎薄弱,對一些知識點難以理解。老師在上課過程中對于教學方法還有些欠缺,不能真正的把有效的知識點傳授給學生。本文通過對煤礦電工學教學方法的思考,提出一些能夠提供其教學效果的策略。

1 當前煤礦電工學教學現狀

1.1 學生方面

學生存在幾點問題,第一是學生大部分基礎知識比較薄弱,對于電工的認識都只是在初中物理碰到過,有些學生甚至連初中的電學都沒碰過,所以在講授的過程中有較大困難。第二是學生沒有認真學習的習慣,在學習方面缺乏積極性和主動性,在學習過程中如果碰到些困難就會主動的放棄學習。老師在授課過程中需要花一些時間來維持課堂秩序,無法全身心投入到講課過程中,這樣給教學會帶來一定影響。第三是學生對電工學認識不充分,覺得該課不是主課,學的好與壞無所謂,學習興趣不高,動力不足。

1.2 教學方面

作為電工的教學,其內容要適合學生學習而且要有一定的基礎性和系統性。教學的目的是使學生學習以后能夠直接上崗使用。因此,在課堂教學的過程中,講授的內容要有較強的實用性,學生學完以后能夠直接上手。所以要求學生能夠掌握常用設備的操作,在工作崗位上能夠迅速使用相關設備。而現行教學中,老師教學與學生操作沒有緊密結合。

2 提高教學方法的思路

2.1 注重學以致用的理念[1]

在眾多學科中,《煤礦電工學》是比較基礎的,它的授課對象大多是非電類專業學生。而其所涵蓋的內容卻要以一些后續專業課為基礎。所以在講授的過程中,要控制上課的量,以必要、夠用為度,將一些不必要的數學推理減去。要突出應用型、技能型的知識點。比如在討論電機與控制及安全用電部分時,其重點應該為電機與控制及安全用電部分以及安全用電等常識。

2.2 充分挖掘學生的學習能力

要想使《煤礦電工學》能夠教好,不但要選擇適當的教學內容,還要注重教學要有實踐性。要重點強調理論知識對實踐操作的指導作用,合理分析其具體應用。比如在講解三相電反轉時,老師通過實驗將電機與電源相接的三跟接線中的任意兩根調換位置就可以實現電動機的反轉。到后面,當講解到單相電動機時,同樣也可以提出這樣的問題,如何使它反轉？是不是也將插頭對換一下就可以？當學生會存在不同答案時,可以舉例說家里的電扇就是用單相電機,那就不會因為我們將插頭換個方向而改變轉向。這樣就能挖掘學生對三相和單相電機轉向的思考方法。

2.3 安排相似內容集中教學

在《煤礦電工學》的教學中,有些教學內容在概念上比較相近,而且彼此之間容易混淆。如果按部就班的講解,就可能會使上課內容前后會出現脫節的現象,學生學起來也比較吃力。如果可以靈活運用,將彼此類似的內容都集中起來講解,則效果會好很多。

2.4 采用比擬法學生掌握知識

在課程講授中有些知識比較生硬,不大便于理解,學生學起來比較困難。如果想使學生在學習的時候提高興趣,更好的掌握,就要在教學的過程中突出概念。通過比擬法可以達到這種效果,就是通過將課本的知識與生活中容易理解的例子進行比擬,使學生容易理解。

2.5 加強學生的主觀能動性

在眾多學科中,《煤礦電工學》的實踐性比較強,所以在這門課程中,重要的環節在于培養并提高學生的主觀能動性和創新能力。所以教師要充分思考,如何調動學生的積極性,使學生愛實踐、重實踐。

3 提高教學方法的策略

3.1 根據實際要求來安排教學[2]

(1)既然是《煤礦電工學》,那就在教學中就應該體現出煤礦企業的特點。以煤礦企業的實際應用為主要目的來安排教學工作,而教學內容則應該根據具體的專業需要進行優化設置。以電工技能培養為教學的重難點,合理安排相關課程。要做到有效精簡課程內容,集中重點內容,突出難點內容,以深入淺出的方法來講解課程。

(2)《煤礦電工學》既是一門理論課程,也是一門實踐技能課程,所以它對理論和實踐都有較高的要求,這對于基礎本就不高的學生來說就有一定的學習困難。在進行教學的時候要注意“以實踐技能為主題”的思想。從學生和教學的實際情況出發,以適合學生的數學的推導和分析來講解相關課程。在課程中減少繁瑣的計算環節,注重與物理課的相互銜接和滲透,保持內容的突出性和連貫性。

3.2 通過靈活的教學方法來突破教學難點

(1)在學習《煤礦電工學》課程的時候,可以通過架設合理的學習情境來幫助學生學習,尤其在講解重難點的時候,可以創造出比較生動有趣的,能夠吸引學生學習興趣的學習環境。使學生能夠感覺到一種親和融洽的人際情境,提高學生的學習動機。在這種愉快輕松的氛圍中,學生會更主動的去學習去思考,這對于一些難以理解的教學難點會起到不錯的效果。

(2)通過類比和比擬的方法來使學生理解。在《煤礦電工學》中,有些教學內容比較類似,而且會容易混淆,使學生在學習的過程中比較模糊。此時可以將類似的教學內容進行類別,來幫助學生進行梳理和分析。比如單相電機、三相電機、直流電機和串勵電機等都有各自的正反轉情況和電路原理圖,可以將這些知識放在一起對比理解,使學生能夠更直觀的掌握和區分他們。

3.3 通過合理的實操課程幫助學生突破難點

要想學好《煤礦電工學》,就需要加強實踐操作。通過實操可以將抽象的電工內容和生活中比較形象具體的實物聯系起來,這有利于幫助學生把難點容易化。通過這種方式,可以提高學生的思維能力、學習能力、創新能力。打個比方,在進行電氣設備的安裝操作課上時,是按照電路圖進行連接的。但是學生的讀圖能力有限,可能無法將圖形中抽象的符號和具體的設備器件聯系起來。此時老師需要通過操作對重難點進行示范講解,使學生掌握基本的操作方法。

在上實驗操作課前,老師可以根據實操內容給學生提供操作步驟和方法。并進行相關的理論知識回顧,和學生一起討論,安排好操作思路和注意事項后,就可以讓學生各自獨立操作,最后上交各自的實驗報告。這樣可以使學生能自主學習知識點,自己提高動手、動腦的能力,對于課堂中的難點通過實驗進行理解。

4 結語

在《煤礦電工學》教學中,還有一些不錯的方法可以提高教學效果,本文知識從一些常見的問題出發,從常用的方法中找出適合我們的方式。這樣可以讓學生便于理解,老師也便于操作。對提高教學效果有一定的作用。

參考文獻