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第1篇：建筑畢業設計范文

1.重視畢業實習調研開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。

3.培養學生的實際動手能力重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。

4.發揮指導教師的激勵作用建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

二、畢業設計成果要求和評價體系

1.成果要求院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計 按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。

三、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會

畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。

四、結語

第2篇：建筑畢業設計范文

關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計

21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。

一、畢業設計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。

（二）指導老師輔導時間不足

大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。

（三）畢業設計學術價值不足

畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。

（四）畢業設計內容單一

建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。

二、畢業設計改革對策

（一）建立畢業設計標準化題庫

學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。

（二）指導老師小組化

畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。

（三）畢業設計內容規范化

建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。

（四）畢業設計評價科學化

畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業設計二次答辯

為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業設計公開答辯

為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。

三、結語

畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。

作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學

參考文獻：

[1]沈良峰.關于建筑工程專業畢業設計教學改革的探討[J].中國地質教育，2003，（1）：46-47.

[2]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）：105-112.

[3]萬澤青.土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].山西教育，2007，33（30）：227-228.

[4]張先進，金康寧.建筑工程專業畢業設計教學的改革與實踐[J].高等建筑教育，1997，（1）：38-39.

[5]盧瑞華，舒贛平，范圣剛，等.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，27（1）：96-99.

第3篇：建筑畢業設計范文

【關鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業設計;模式

在建筑電氣與智能化專業的實踐教學體系中，畢業設計是一個非常重要的實踐教學環節，也是理工科學生從學校走向社會的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計”在高等學校建筑電氣與智能化學科專業教學指導委員會的支持和鼓勵下，不斷推進和發展，在青島理工大學、北京建筑大學、天津城建大學、山東建筑大學、吉林建筑大學、鄭州輕工業學院六所北方院校建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計模式實踐過程中，探索出了一些經驗，但同時問題也不斷顯露出來，制約著聯合畢業設計進一步發展，所以針對聯合畢業設計模式的總結和思考尤為重要。

一、本科生聯合畢業設計模式改革

以參加聯合畢設的青島理工大學為例，該校自動化工程學院在2015年首次參加聯合畢設，對于學生的選擇都是學院指定，沒有通過學生申報和篩選，所以學生的覆蓋面和積極性相對差些。在第二年的教學改革方案中該院建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計經過學生自由申報，學院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優秀大四學生參加本年度的多校聯合畢業設計，還鼓勵大三的學生提前參與到多校聯合畢業設計當中去。采取這種方式的聯合畢業設計既可保證完成專業培養計劃，又有利于拓寬學生的知識面，培養學生創新能力；既可使學生在畢業設計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養學生工程設計、科學研究能力及團隊合作精神，對提高教學質量具有重大的現實意義。

二、確保多校聯合畢業設計選題的高質量和創新性

本科生畢業設計題目的選擇和確定，是畢業設計工作成功與否的第一步，畢業設計題目的質量將直接影響到畢業設計論文的質量。畢業設計題目可以來自企業，也可以合作開發。但是，對于建筑電氣及智能化專業這種工程應用類專業，畢業設計題目一定要保證具有一定的工程技術背景和創新性。在確定聯合畢業設計題目后，出題教師要及時與各校溝通，將學生論文題目及摘要大綱、建筑圖紙等發給各校，以保證各校的指導教師及其學生對畢業設計課題足夠了解。學生在聯合畢業設計過程中，如有疑問可與出題教師進行及時的溝通，以便更好的完善聯合畢業設計題目。因此，對聯合畢業設計的題目進行仔細的分析和充分的探討，盡早確定題目，保證題目的質量和數量，是多校聯合畢業設計至關重要的第一步。

三、建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計評價體系的建立

如何評價這些參加多校聯合畢業設計的學生的表現和成績以及指導教師的工作成果，使之與本校畢業設計環節相吻合是至關重要。通過三年的聯合畢設實踐經驗，我們建立了一套建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計評價體系來衡量評價參與學生和指導教師。評價體系中針對學生的各項評價指標包括：開題匯報成績、中期匯報成績、最終答辯成績、設計圖紙質量、指導教師評價。針對指導教師的各項評價指標包括：是否為出題教師、出題質量、學生參與面和積極性、指導學生畢業設計成績。

四、通過建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計模式，促進卓越工程師培養計劃的實施

我們通過對聯合畢業設計模式的探索與實踐，為建筑工程各專業的畢業設計找到了一個新的方向和思路。在學生畢業設計這一重要階段，聯合建筑電氣及智能化專業相關學校，發揮群體智慧，使學生拓展視野，提高設計能力和專業合作能力，教學內容也得以豐富并完善，但同時也對我們的教學提出了新要求，通過持續的實踐探索，更多更好地培養社會需要的卓越工程師。

作者:劉勝榮 楊世忠 崔明輝 單位:青島理工大學自動化工程學院

參考文獻：

[1]葉曉甦,曹宇薇,吳書霞,鄒開.基于《華盛頓協議》的土建類多專業聯合畢業設計質量評價機制構建研究——以重慶大學為例[J].高等建筑教育,2016,(3).

[2]張絹,李雪蓮,黃薇,史增錄.面向“卓越計劃”的農業機械化及其自動化專業實踐教學改革探討[J].中國管理信息化，2016，(15).

[3]章瑾,朱欣爾,侯偉.建筑工程多專業聯合畢業設計模式的探討——以某大學實驗樓工程改造設計為例[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(8).

第4篇：建筑畢業設計范文

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發

2.項目研究背景：

所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》gb50010-xx,該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。

3. 項目研究意義：

建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。

一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，

4.文獻研究概況

在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結構設計統一標準(gbj68-84) 該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于“概率設計法”，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結構的作用效應 常見的作用效應有：

1.內力。

軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;

彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;

扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。

2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。

5.變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。

6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。

極限狀態 整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態就不能滿足設計規定的某一功能要求，此特定狀態稱為該功能的極限狀態。極限狀態可分為兩類：

1.承載能力極限狀態。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態：

(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等);

(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續承載; (3)結構轉變為機動體系;

(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。

2.正常使用極限狀態。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態。出現下列狀態之一時，即認為超過了正常使用極限狀態：

(1)影響正常使用或外觀的變形;

(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫);

第5篇：建筑畢業設計范文

論文關鍵詞：畢業設計；細節設計；思考

畢業設計課程不僅是建筑學專業學生五年本科學習的一次總結，更是由校園內的一個個課程設計到實際工程或是科研項目的一個轉折。

本科畢業設計教學作為建筑學培養計劃中重要的實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學理論知識與技能用于分析、解決工程技術、經濟、社會等實際問題，使學生的設計方法和科研能力得到初步訓練的重要過程。但是，在教學過程中發現存在很多問題：在態度上，有些學生覺得畢業設計和以往的課程設計沒什么不同，類似的建筑類型和規模也都做過；在學習手段和方法上，許多學生沒有掌握科學有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實例或是多實例的拼湊；在時間安排上，由于實習、考研、找工作等原因，有些學生總是比規定時間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現”，但由于時間有限，設計缺乏深度，圖紙表達。種種問題的出現導致的結果是畢業設計質量不高，離預期的教學目的尚有差距。

因此，需要對這門課程存在的問題進行更深入的思考，盡可能對每一環節進行細化設計，使畢業設計的課程設置更加合理化。

一、教學模式實行“雙師制”+“預約制”

1.畢業設計中采用“雙師制”

在我系的建筑學培養計劃中，畢業設計課程是緊隨設計院實習之后的，一部分學生在畢業設計時期仍然希望留在實習單位繼續學習，增加實踐經驗。在學校來看，此階段最重要的是學生能夠順利畢業和盡早就業，于是在學校和輔導老師的重重壓力下，學生就采用“拖延戰術”和輔導教師進行“斗智斗勇”，目的就是能混過關、混及格、混畢業證。在老師與學生的矛盾立場中，學生在畢業設計上投入的時間就沒有保證，老師也總是覺得畢業設計帶起來很“累”，最終的結果是畢業設計的質量不盡如人意。

針對這種情況，與其站在學校和老師的立場，不如站在學生的立場，考慮在這種狀態下怎樣解決學生面臨的矛盾。學生留在設計院實習就有許多有利的資源可以使用，像設計單位的注冊建筑師、經驗豐富的前輩設計師等，他們可以幫助學生解決方案設計中的工程經濟、技術問題等。學校可由此作為出發點，和設計單位進行教學上的合作，讓設計院抽出經驗豐富的建筑師作為學生畢業設計的另一指導教師，和學校的專業輔導老師一起來指導學生的畢業設計，解決學生在設計中遇到的理論與實踐兩方面的問題，這就是畢業設計教學模式中提倡的“雙師制”。“雙師制”的教學模式不僅解決了學生進退兩難的處境，也更好地彌補了學生對經濟、技術等實踐經驗掌握不足的缺點，同時也有可能在長時間的實習中與設計單位建立情感，提升設計能力，最終留在實習單位工作或是為其他的求職獲得充足的經驗。

2.畢業設計中采用“預約制”

畢業設計的課堂組織之前是沿用以往課程設計的模式，一周定期見兩次面來檢查學生的設計進度并解決所遇到的問題。但是在畢業設計這一學期中，往往是學生最忙的階段，考研復試、實習、找工作等等，每個人面臨的問題不盡相同，時間的安排很多情況下也不受自己的控制。在這種情況下，定時定點地與指導教師見面就顯得比較困難。為了學生的更好發展，可以在時間安排上更加靈活，采用“預約制”模式，在每一階段進度安排允許的時間內，學生盡可能根據自己的情況預約老師商討方案，快速、高質量地完成畢業設計。

“雙師制”和“預約制”兩種教學模式是針對學生遇到的不同矛盾所提出的解決方案，在實際的教學過程中要綜合這兩種模式，采用“雙師制”+“預約制”的混合教學模式來更好地完成建筑學專業畢業設計課程的教學。

二、畢業設計選題要力求真實性與科學性

1.畢業設計選題要力求真實，貼近社會需求

畢業設計選題的真實性，即要真題真做或是真題假做，也就是將畢業設計放到生產實踐當中去，這當中包含實際工程設計、項目招標競賽、科研課題以及結合真題所做探索性設計等。真實性的選題可以讓學生更深入了解目前設計市場上對不同類型建筑的功能、空間、形體等物質與精神方面的具體需求，為今后的工作奠定一些實踐基礎。之前畢業設計題目采用與課程設計差不多的假題假做，學生認為任務書的設定缺乏特色和新意，畢業設計做起來跟以往的課程設計差不多，沒什么趣味。而真題恰恰可以彌補這一不足，可以給學生帶來新鮮感和挑戰性，增加畢業設計的趣味性，進而激發學生的設計潛能和進取心。

2.畢業設計選題要科學合理

畢業設計選題的合理性是指在選題真實性的基礎上，力求選題的多樣性和學生選擇題目及指導教師的自主性。畢業設計開始之前，根據教學大綱的需求，結合指導教師和學生的實際情況來合理安排畢業設計的題目。這當中主要有兩種情況：一種是繼續留在設計院實習同學，可以征詢他們的意見，如果正在參與或即將參與有一定代表性和規模的工程項目或投標競賽，可以讓他們以此作為畢業設計的題目；另一種是自己沒有合適題目的，系里要組織指導老師結合自身情況對畢業設計題目進行認真甄選，既要考慮題目的深度、廣度及實用性，又要考慮學生的興趣愛好及未來的就業去向，選擇既有理論意義又有實踐價值的課題；之后組織學生選擇填報建筑類型，每人可填報兩個，最后由教研室開會，根據學生的填報志愿來合理分配，最終確定學生的畢業設計題目和指導教師。

三、強調畢業設計的過程控制

教學的實質在于過程，嚴謹的畢業設計過程控制是保證最終質量的一個很重要的因素。畢業設計包含的內容是非常廣泛的，例如流程的設置與組織、時間的安排、教學的組織等等，在這里將畢業設計的過程分為三個方面，即三個階段：前期準備、設計實施過程及后期反饋。

前期準備，主要是指設計開始前的準備工作，有前期的思想動員、課題的制定與原則、教學的模式等幾方面。思想動員是整個畢業設計中與學生相關的第一環節，也是很關鍵的一環。組織全專業同學進行一次動員大會，教研室和系領導要給予重視并參與，鼓舞學生的士氣和激情，讓學生認識到畢業設計課程不僅是對本科學習的一次總結，也是由學校走向社會的關鍵一環，畢業設計質量的高低將會直接影響同學們走向社會的第一步是否順利。在畢業設計選題上，要秉持真實性與科學性的原則，制訂復合學生和指導教師自身情況的題目。在教學模式上，在采用“雙師制”+“預約制”混合教學模式的基礎上，要引導學生彼此交流，進行良性的競爭，以更好地調動學生的學習積極性。另外，畢業設計的前期準備工作比較繁雜，要盡可能地將整個準備工作提前完成，為后面的設計過程預留充足的時間。

設計實施過程即整個設計過程，也就是所謂的草圖構思階段、深入設計階段和成果繪制階段。在方案的構思階段，要強調學生創造性思維能力的培養，采用以溝通交流為主的啟發式教學方法。在“吃透”任務書的前提下，以案例分析為切入點，從總體規劃的功能合理性、構圖美學的運用、建筑物造型特點、建筑風格特征等各方面進行深入的交流探討，快速有效地激發學生的創作欲望與靈感。在深入設計階段，要加強學生對建筑技術方面知識的補充和運用，如：建筑設計防火規范、民用建筑設計通則、不同類型建筑設計要點等。在圖紙的繪制階段，要從圖紙版面設計、方案設計內容、方案特點等方面對學生進行細致的要求，使最終的成果能夠在圖紙上充分表達出來。

后期反饋，即畢業答辯與評分和信息反饋。畢業答辯對學生來說是整個畢業設計的最后一個環節，組織有興趣的低年級同學參與答辯旁聽，及早了解畢業答辯的程序，促進各年級學生之間的交流。答辯的評分準則要符合專業特點，做到細致準確。每個答辯老師按照評分準則給出分數，之后由答辯小組算出平均分并合議寫出簡練貼切的評語，最后再由答辯專家組成員進行復核。在答辯評分階段盡可能地在引入校外專家督導組，在各高校相互學習的同時，也可以使畢業設計的評分更具客觀性、科學性、權威性。信息反饋階段，是在畢業設計答辯評分后，學生、老師及實習單位之間的彼此信息反饋，這樣老師和實習單位可以在以后的教學中改進不足，學生也可以在未來的工作中適時作出調整和改善。

四、成果展示的藝術化處理

第6篇：建筑畢業設計范文

混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環節。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現場砂石質量變化相對較大，因此現場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據現場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發展，應按施工規范的規定予在養護、氣溫高低對混凝土強度發展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據使用條件決定的。目前世界各國的規定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據大量試驗與泵送混凝土的經驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬應力腐蝕并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h0.1H表面裂縫;0.1H

早期裂縫一般出現在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

我由于屬于在校外做設計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關聯。在實習期間我主要是接觸一些工程進行檢測，以及加固改造工作。通過這些日子的實習，使我發現在一些在設計及施工中所存在的一些問題。通過向所在單位專家的請教，明白了一些工程中易存在和發生的一系列建筑通病的產生原理及相應的檢測，處理措施。現將我所接觸到的一些問題作義總結。 我的畢業設計作的是混凝土框架結構，因此對于混凝土機構的了解要更有針對性。混凝土質量的好壞，既對結構物的安全，也對結構物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質量有足夠的重視。

混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環節。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現場砂石質量變化相對較大，因此現場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據現場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發展，應按施工規范的規定予在養護、氣溫高低對混凝土強度發展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據使用條件決定的。目前世界各國的規定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據大量試驗與泵送混凝土的經驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬應力腐蝕并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h0.1H表面裂縫;0.1H

早期裂縫一般出現在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

在修補裂縫前應全面考慮與之相關的各種影響因素，仔細研究產生裂縫的原因，裂縫是否已經穩定，若仍處于發展過程，要估計該裂縫發展的最終狀態。在日本混凝土協會混凝土裂縫的調查和修補指南中，對調查的原則、普查、詳查方法均作了詳細規定，主要有： 裂縫的現狀調查(裂縫類型和寬度);有無病害(漏水、鋼筋銹蝕);產生裂縫的經過(發生時間和過程);設計書的檢查;施工記錄的檢查;根據混凝土鉆芯檢查構件的強度、厚度;荷載調查;中性化試驗;鋼筋調查(鋼筋位置、細筋數量及有無銹蝕);地基調查;混凝土分析;荷載試驗;振動試驗。

裂縫的處理 1. 表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細而淺的裂縫，深度未達到鋼筋表面的發絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動的裂縫。表面貼補(土工膜或其它防水片)法適用于大面積漏水(蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫)的防滲堵漏填充法用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫()0.3mm)，作業簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。2. 灌漿法此法應用范圍廣，從細微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

2. 結構補強法 因超荷載產生的裂縫、裂縫長時間不處理導致的混凝土耐久性降低、火災造成的裂縫等影響結構強度可采取結構補強法。包括斷面補強法、錨固補強法、預應力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補材料試驗;鉆心取樣試驗;壓水試驗;壓氣試驗等。工程實例：某大廈5層框架結構，總建筑面積約2萬m2。施工中發現4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強度上升一直不明顯，且拆除模板后現澆板多處出現不規則裂縫。質檢部門對該工程混凝土質量進行了現場檢測，檢測結果表明，混凝土抗壓強度滿足設計要求，混凝土的均質性滿足規范要求。根據現場檢查，該大廈現澆板多處出現不規則裂縫，其中某工段2層現澆板西南角較嚴重，個別裂縫長度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見裂縫。根據對裂縫檢測的分析，裂縫產生的主要原因是：

(1) 混凝土早期強度上升慢

(2) 混凝土收縮

(3) 混凝土養護不到位

該裂縫為非結構受力裂縫，雖然對結構受力無較大影響，但裂縫的存在對混凝土的耐久性影響很大，應根據裂縫情況進行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對寬度小于0.3mm的裂縫進行封縫處理。可沿裂縫用環氧樹脂膠泥對其進行表面封閉，環氧樹脂膠泥配比為：環氧樹脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，該配比可根據現場實際情況進行調整。施工注意事項：(1)封閉前，應對裂縫表面進行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機溶液，把沿裂縫兩側20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。(2)裂縫處理好后，先在裂縫兩側寬20～30mm范圍內涂一層環氧樹脂基液，然后抹一層厚1 mm左右的環氧樹脂膠泥。抹膠泥時應防止產生小孔和氣泡，表面需要 刮平整，保證封閉嚴密。(3)較寬裂縫的處理對寬度大于0.3mm的裂縫進行化學壓力灌漿處理。采用環氧樹脂漿液進行灌注。環氧樹脂漿液配合比為：環氧樹脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，該配比可根據現場實際情況進行調整。

施工注意事項：

(1)對裂縫表面進行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成V形槽，槽寬與槽深可根據裂縫深度和有利于封縫來確定，一般為20 mm20mm。鑿槽時先沿裂縫打開，再向兩側加寬，鑿完后用鋼絲刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。

(2)埋設灌漿嘴的間距可根據裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設時，先將灌漿嘴的底盤上抹一層厚約1mm的環氧膠泥，將灌漿嘴的進漿孔騎縫粘貼在預定的位置上。

(3)裂縫封閉后，應進行壓氣試漏，檢查密閉效果。試漏須待封縫膠泥有一定強度后進行。

第7篇：建筑畢業設計范文

實習地點：沈陽設計院西安分院

實習時間：2007年7月8月

大二的暑假，我有幸到沈陽設計院西安分院實習，在將近2個月的實習期里，我初步接觸建筑設計的一些運作，學會了如何畫建筑平面，立面，剖面圖，積累了一定的社會經驗.

負責指導我的是一名姓張的建筑結構工程師，而實習內容主要是AUTO CAD的運用.經過張工的悉心教導，很快我就熟悉了CAD的各項命令，實際操作能力也有所提高，以下就是我的一些實習體會.

第一:真誠待人.我剛來報到時，遇到很多新的面孔，由于和他們未熟悉，所以不敢和他們說太多的話，而且對工作未曾了解，開始覺得不太適應.后來我慢慢發現，只要真誠待人，虛心請教同事，他們也很樂意和我交往.還教會我一些技術，由此我深感真誠的重要性，在公司里不但要學會如何做事，而且要學會如何做人.正確處理同事之間的關系是非常重要的，它會關系到你能否開展工作.孤芳自賞并不能說明你有個性，過于清高是很難融入大集體的.

第二:不要偷懶.剛來的時候，積極性很高，每天都在畫圖，在熟練了之后，有些驕傲了，便放松了自己，院長特別給我們開了會，教導了我們，把我從松懈里又拉了回來。從此我時刻提醒自己，來這里是來實習學東西的，不是來玩的，不能因為一點的自以為是的成就，就沾沾自喜，驕傲自大。在學習的領域里，只有勤學好問。

第三:勤學好問.剛來到單位時，我對很多方面都未熟悉，這就需要我勤學好問.因為經驗對于新人來說是很重要的，不過能學到東西才是最重要的.

第四:講究條理.年輕人剛到工作單位時往往會表現急躁，這是正常的，但最好不要急功近利，急于表現自己可能會使自己處于不利地位.我們要抱著踏實的態度來做事，虛心點往往能得到別人的認同.其實我發覺前輩做事有一點很值得學習的，就是他們做事很講究條理，他們遇到問題會一步步去解決，而不是驚慌失策.

第五：多和同事交流。同事們都有工作經驗，多和他們交流，能從中學到不少社會經驗，也可避免走一些彎路。

第8篇：建筑畢業設計范文

通過設計院的實習，了解建筑師的基本工作程序、工作方法、職業素質要求，畢業后能更好適應市場的發展和社會的要求，同時，也是檢驗學生在校的學習下的成果，彌補課堂學習之不足，提高綜合設計的技能，以達到專業培養的目標。

1. 了解設計院的工作程序，建筑師的基本工作內容和工作方法。

2. 了解設計院不同專業相互合作方式，學習建筑師的職業素質、及協調能力。

3. 結合實際工作，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案和建筑施工圖的繪制。

二、實習內容

1. 了解設計院的工作和程序，建筑師的基本工作內容和工作方法，了解設計院的不同工種的基本工作內容和合作方式。

2. 了解有關建筑設計的法規、規范、標準。結合實習工作，在實習單位的指導老師的具體安排下，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案或建筑施工圖的繪制。

3. 能熟練運用cad進行圖紙的改良。

三、實習心得、體會

三年的大學生活接近尾聲，在即將踏入社會，面對競爭激烈的社會環境前，社會實踐對我么來說是必不可少的重要環節，這是正式工作前的一次大閱兵，同時也是理論與時間相結合，并鍛煉我們動手能力的大好機會，為未來的工作打下堅實的基礎。

大三上學期，我有幸在教育建筑設計院實習，在這段實習期里，我進一步了解了建筑的深刻內涵，從書面的理論水平攀升島與實際結合的新的高度，同時，對具體設計流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規范都有了更深層的體會，空間概念也逐漸明晰，對未來有了新的定位，這段實習經歷在我未來的建筑設計生涯中將發揮不可替代的作用。總結這幾天下來的收獲，真的很大很大。

從報到的那天起，我所感覺到的是設計院人性化的管理和每位員工的敬業精神。平時5點下班，可同事一般都7點多才下班，都在忙著畫圖，加班工作已經是設計院的常事了。記得一位企業家說過，當一個企業的企業文化能夠在每位員工身上解讀到時，這個企業就是一個優秀的企業。

因為有了這些感想，在設計院實習的每一天我都有一種緊迫感，從一名未出社會的大學生最終成長為一名成功的建筑設計師，我不僅要學習專研技術，更重要的是學習一種敬業精神，努力做到高效、自律、求實、創新，把自己融入到一個大團隊中去，學習與同事交流溝通，組織協調，認真負責，增強自己的集體榮譽感，因為一個集體的成功就是每個員工的成功。

對于工作的方式方法和為人處事我同樣深有體會，我還有很多不懂的地方，身上還透露著濃厚的學生氣，要想最終適應社會，還有許多要學的。

第一：真誠待人。我剛來報到時，遇到很多新的面孔，由于和他們未熟悉，所以不敢和他們說太多的話，而且對工作未曾了解，開始覺得不太適應。后來我慢慢發現，只要真誠待人，虛心請教同事，他們也很樂意和我交往，還教會我一些技術。由此我深感真誠的重要性，在公司里不但要學會如何做事，而且要學會如何做人。正確處理同事之間的關系是非常重要的，它會關系到你能否開展工作。孤芳自賞并不能說明你有個性，過于清高是很難融入大集體的。

第二：不要偷懶。剛來的時候，積極性很高，每天都在畫圖，連午休時間都用上了，周末加班也是家常便飯，偶爾晚上也會在所里待到深夜。有幾次早晨上班遲到，影響了院里的正常秩序和部分工作的正常交接，院長開會時提出了這個問題，教導了我們，把我從松懈里又拉了回來。從此我時刻提醒自己，來這里是來實習學東西的，不是來玩的，不能因為個人原因影響工作的正常運行，理由是偷懶者用來安慰自己的。在學習的領域里，只有勤學好問才能走向成功。

第三：:勤學好問。剛來到單位時，我對很多方面都未熟悉，在學校掌握的理論知識缺少實踐的指導，很難派上用場，有些想法很不切實際，難以實施，這些和烏托邦式的教學方式有著必然聯系，這種情況下就需要我勤學好問，不懂裝懂并不能顯示自己的聰明，相反會帶來工作上的很大不便，甚至給人驕傲自大的印象，因此我要做的是以別人已有的實際經驗填補我的知識真空，經驗對于新人來說是很重要的，不過能學到東西才是最重要的。我感謝那些熱情幫助我的同事們，在我需要的時候無私的指導我，為我提供相關資料，為我指點迷津，在我有錯時及時地指正，幫助我成長，攙扶我走過人生的重要一坎。沒有他們，我不可能順利完成我手頭上的項目，沒有他們，我不可能如現在般對未來充滿自信。

第四：嚴守規范。做實際項目不同于在學校得模擬演練，牽涉到施工、經濟效益、安全等實際問題，設計過程中不能想當然，查閱設計規范是個不可缺少的工作，尤其是對于大型公共建筑，必須嚴格遵守規范，在此基礎上的個人發揮方可萬無一失。作為新手，在這方面常常忽視，因此，必須抽時間給自己補補課，同時時刻保持嚴肅的態度。

第9篇：建筑畢業設計范文

【關鍵詞】 復方氨基酸注射液；動態比濁法；細菌內毒素；干擾試驗；鱟試劑

1 材料與方法

1．1 材料與試劑

細菌內毒素檢查用水(BET水)(批號030510，規格10　ml／支，廈門鱟試劑廠)；鱟試劑(動態濁度法鱟試儀專用，批號030725，規格015　ml／支，廈門鱟試劑廠)；細菌內毒素工作品(批號030610，規格10 EU／支，廈門鱟試劑廠)；復方氨基酸注射液(3AA)批號200304012，200304121，200305093，200305161，200306222，規格250 ml／瓶，湖北峰江)；BET32型細菌內毒素測定儀(天津大學無線電廠)；ZH2自動漩渦混合器(天津藥典標準儀器廠)；實驗所用玻璃器皿經鉻酸洗液處理后，再經250℃干烤1h以上，除去外源性內毒素。

1．2 方法與結果

1．2．1 實驗條件：檢測溫度為37℃；檢測波長為660　nm；最長檢測時間為8400　s。

1．2．2 細菌內毒素限值(L)的確定［1］：按公式L＝K／M，K為靜脈注射給藥的細菌內毒素閾劑量＝50 EU?ml－1，M為病人每千克體重每小時最大給藥劑量。本文采用家兔熱原劑量M＝10　ml?kg－1?h－1，則復方氨基酸注射液(3AA)細菌內毒素限值(L)為05　EU?ml－1。

1．2．3 標準曲線制備及可靠性：取細菌內毒素工作品1支加BET水10　ml，用封口膜封口，置漩渦混合器上混合15　min，進行10倍稀釋，然后2倍稀釋，且各步置漩渦混合器上混合30　s，使其最終內毒素濃度為10，05，025，0125，00625，00312，00156 EU?ml－1稀釋系列，各取015　ml分別加到預先加有015　ml鱟試劑的反應管內，混合均勻，插入濁度儀進行檢測。每一濃度平行3管，同時用BET水做2管陰性對照(NC)，結果見表1。表1 標準曲線的可靠性內毒素濃度（略）

1．2．4 供試品溶液配制及干擾試驗：①供試品最大有效稀釋倍數(MVD)計算：按公式MVD＝L×C／λ，L為復方氨基酸注射液(3AA)的內毒素限值05 EU?ml－1，λ為標準曲線最低濃度00156 EU?ml－1，C為供試液濃度。當L以EU?ml－1表示時，C為10 ml?mL-1得樣品試驗時最大有效稀釋倍數(MVD)為32倍。②干擾預試驗：將3批復方氨基酸注射液(3AA)用BET水稀釋為2、4、6、8倍溶液，每個濃度分別取015　ml加015　ml鱟試劑作為樣品檢查(Et）；同時另取5管，進行同樣倍數稀釋，并在各濃度溶液中強化0125 EU?ml－1的內毒素作為樣品陽性對照液(Es)，分別取上述各液015　ml加入預先加有015　ml鱟試劑的反應管內進行檢測，每個濃度重復3管，并設陰性對照，分別測定各濃度樣品液及陽性樣品的內毒素含量Et和Es，按下式計算回收率(R)。R=(Es－Et)／0125×100％，結果見表2。表2 供試品干擾預實驗樣品批號稀釋倍數Et(略）

根據中國藥典2000年版規定，如果內毒素的回收率在50％～200％之間時，則供試品在該試驗條件下不存在干擾因素。表2結果表明，3批供試品在各倍稀釋時均無干擾作用，4倍時回收率較好，可作為定量檢測的濃度。

1．2．5 供試品干擾試驗與家兔法檢查：取5批復方氨基酸注射液用BET水稀釋4倍，并制備樣品陽性對照，每個濃度重復3管，并做陰性對照，放入檢測儀檢測，同時進行家兔法檢查，結果陰性對照陰性，其他數據見表3。表3 干擾試驗樣品批號稀釋倍數Et(略）

2 討論 轉貼于

實驗結果表明，各倍稀釋液對鱟試劑不存在干擾作用，4倍可以得到很好的回收率，且動態濁度法進行細菌內毒素定量檢測，使用計算機全過程監控，樣品反映情況能在顯示屏上直觀地反映出來，與傳統的家兔法相比，避免了動物個體差異及人為判斷誤差所造成的假陽性或假陰性結果，具有靈敏、簡便、結果準確等優點，其檢測結果與家兔熱原檢查結果一致。因此，用動態濁度法檢測復方氨基酸注射液(3AA)中細菌內毒素含量是可行的。

參 考 文 獻