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第1篇：隊伍建設指導意見范文

【關鍵詞】輔導員 隊伍 建設

高職院校輔導員是是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是工作在院校第一線的學生管理人員，是大學生健康成長的指導者和引路人，是思想政治工作的骨干力量。輔導員是從事輔導工作的人員的簡稱，又有心理輔導員、班級輔導員、技術輔導員等稱呼。他們伴隨學生大學生活的各個階段，是對學生影響廣泛的教育者之一。因此，建設一支高水平高素質的學生工作隊伍，是院校學生思想政治教育工作的有效保證，是培養高質量創新型人才的重要保證。

1 湖南機電職業技術學院為例調查輔導員結構和現狀

1.1 結構分析

高職院校輔導員青年干部隊伍占83%，高職院校輔導員大學學歷占86%，高職院校輔導員中級職稱占55%、助教達45%，一大批年輕、高學歷的青年充實到輔導員崗位，改變了輔導員隊伍的年齡、學歷結構，增強了學生工作隊伍的生機、活力、實力。

高職院校輔導員的來源大多是本科畢業生，與任課教師相比，學歷還是不夠高，學歷較低，不利于個人長遠發展；青年輔導員老師占絕對主體地位，由于年齡原因既有精力旺盛、容易與學生交流溝通優勢，同時具有個性獨立，主體意識強，團隊合作精神缺乏等缺點；輔導員缺少來源于理論專業、思想政治教育專業的老師，缺少資深輔導員，專業化程度過低，高職院校輔導員隊伍存在學歷、專業、年齡、職稱結構等方面的劣勢，應具備的相關學科專業背景知識的要求有一定差距。

1.2 現狀分析

高職院校輔導員工作頭緒多、壓力大、強度大，工作涉及到學生的思想、學習、生活、工作、安全、就業等方方面面，基本上可以用亂、雜、繁三個字概括，輔導員整天陷入事務性工作中，沒有時間和精力認真考慮如何對學生實施有針對性的思想政治教育，沒有認真思索如何提高業務能力、改進工作方法，工作雖然辛苦，效果卻不理想。

高職院校輔導員由于繁瑣的工作，沒有更多的精力進行科研項目的研究與論文撰寫，增加了職稱評定的難度，在工作中看不到自己今后的職業方向與努力目標，看不到個體成長的方向，懷疑自身價值，導致思想不穩定，逐漸降低了工作熱情，進而影響到工作態度、方式及工作效果。

1.3 深層分析

社會、教育主管部門和院校對輔導員的個人素質、工作能力、奉獻精神提出了很高的要求，但是能給輔導員落實的政策待遇卻很少，導致輔導員地位、學歷或職稱、待遇相對較低，報酬與貢獻的比例嚴重失衡，職業發展空間相當局限。工作價值得不到肯定，得不到社會的尊敬和理解，輔導員對崗位的社會認同和自我認同感欠缺，普遍感受到心理失衡，甚至有“職業倦怠”的現象，嚴重影響到學生工作效率和效果。

高職院校輔導員績效考核工作傳統落后，存在激勵機制失衡，考核目的不明確，考核方法比較落后，指標設計不合理，定性多定量少，評價模糊、籠統定級等情況。高職院校輔導員的績效考核工作一般都忽視了考核最終目的是為了發現存在的問題，從而尋求解決問題，提高工作效率，使輔導員的潛力得到開發，把績效考評的結果作為獎懲的唯一依據，失去了考核應有的作用和最終目的。

2 淺議高職院校輔導員隊伍建設措施建議

2.1 高度重視，營造平等和諧社會環境

職業收入情況影響著這個職業的社會聲望，經濟待遇和職業政治地位又對社會職業認同有著非常重要的影響，積極貫徹教育部《關于普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的高等學校輔導員要實行學校和院（系）雙重領導，充分給予輔導員工作自主度和經濟扶持度。高等學校要把輔導員隊伍建設放在與學校教學、科研隊伍建設同等重要位置，統籌規劃，統一領導。各高等學校健全輔導員隊伍的考核體系，考核結果要與輔導員的職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤。各地教育部門和高等學校要響應教育部發起的定期評選表彰“全國高校優秀輔導員”活動，將優秀輔導員表彰獎勵納入各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選，統一表彰；要構建積極平等和諧的輔導員團隊工作氛圍，鼓勵和引導輔導員將學生工作當作一項有前途的事業職業、專業來追求。社會、學校、家庭、個人等積極努力，營造一個社會重視、教育系統重視、人人重視、關心輔導員成長進步的良好社會環境。

2.2 落實到位，構建持續實效培訓體系

知識經濟時代，輔導員要具有豐富的理論知識，具有一定的專業基礎知識，掌握一定的倫理學、社會學、心理學、教育學知識，才能為更好地開展學生工作奠定堅實的基礎。首先，制定培養規劃，有計劃、有步驟地安排輔導員參加各種形式的崗前培訓、日常培訓、在崗培訓、骨干培訓與脫產培訓相結合的培訓機制；其次，基于學生工作的性質，創造條件，分期、分批選送輔導員外出學習考察、參觀訪問、社會實踐、掛職鍛煉等；再次，要針對學生中普遍存在的難點、熱點、焦點等問題進行專題研討，針對性提高輔導員工作實效性和業務能力；另有，要改進傳統教育方法和手段，引用網絡、視頻教學，借用微博、飛信管理，實踐教學緊密配合理論教學等，探索學生工作的新途徑、新方法；最后，要提供輔導員承擔大學生思想道德修養與法律基礎、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作，鼓勵輔導員承擔并參加課題研究，積極公開發表研究論文，提高其科研能力和綜合素質，并為職稱評審打下良好基礎，增強輔導員工作的自信心與工作認同感。

2.3 積極探索，建設專業職業工作隊伍

建立輔導員專業化、職業化機制，引導一大批優秀輔導員成長為大學生思想政治工作專家，使學生工作成為光榮的終身職業。首先，健全各種相關規章制度，完善科學的管理制度是實現有效管理的保障。制定輔導員隊伍長期、短期發展規劃，明晰崗位職責、工作內容、工作流程，制定輔導員培訓計劃、制度，制度輔導員職稱職務晉升標準等。其次，規范職業資格準入制度，嚴把第一關。按輔導員崗位所需知識結構、能力結構、師德標準，建立相應招聘規則和環節，重點鼓勵思政專業、管理專業、教育學專業、心理學專業、社會學等專業老師從事輔導員工作；鼓勵輔導員從事思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事務等教學和管理方面工作，促進輔導員轉變為專職專門人才。再次，構建持續實效輔導員培訓體系，挑選專業骨干，培養成為專家型輔導員或思政工作名師，挑選業務骨干，培養成為黨政管理、學工管理管理人員。

2.4 規范考核，建立科學公平考評體系

按照德才兼備的標準，堅持定性與定量相結合、考勤與考績相結合、過程與結果相結合的原則，對輔導員思想政治工作、日常管理、組織領導、學風建設、指導活動、就業服務、道德素質等方面進行全面考核，考核過程有利于總結經驗、發現問題、改進工作，促使輔導員工作規范化、更新化，促進工作的高效創新?？己私Y果要與輔導員的職務聘任、績效津貼、獎懲、職稱評聘等掛鉤，實行優秀輔導員表彰制度和不合格淘汰制度，最大限度地調動輔導員工作的積極性。高職院校要完善政策激勵機制，高度重視輔導員的福利待遇，提高他們的生活待遇，積極創造條件，營造良好的工作環境，借助于激勵機制，調動其積極性和創造性。

總之，高職院校的輔導員工作是一項十分重要的工作，建設一支優質、高效的輔導員隊伍是開展各項工作的重要保障。社會、學校、家庭、個人都要關注、支持高職院師資隊伍建設，尤其是輔導員隊伍建設，使他們成為新時期優秀的學生教育管理工作者，從而推動學生綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1] 肖呈生，陳建文.高校輔導員工作新思考. 江西藍天學院學報，2010.3.

[2] 葛志亮.關于增強高職院校思想政治教育實效性的路徑研究. 河北農業大學學報，2011.9.

第2篇：隊伍建設指導意見范文

關鍵詞：發展前景；專業技能；職業化；榮譽度

1953年，清華大學試行了“雙肩挑”制的政治輔導員制度，經過60年的發展，我國高校幾乎都設立了思想政治輔導員崗位并經歷了從兼職輔導員到專職兼職相結合的模式。同時，隨著我國高等教育的大眾化進程，輔導員崗位的學歷要求也在不斷提升，大部分院校輔導員崗位至少要求本科學歷，而且要求有逐漸提升為碩士研究生學歷的趨勢，甚至部分名牌院校要求應聘人員畢業院校必須為“211”、“985”高校，因而輔導員隊伍目前呈現出一種隊伍年輕、學歷高的局面。然而，學歷層次的提高、隊伍的年輕化仍然不能避免校園惡性事件的發生。近年來國家也非常重視思想政治隊伍的建設，出臺了一系列思想政治教育工作指導方針和高校班主任及輔導員制度的建設意見，思想政治工作從業者也對輔導員隊伍建設的一系列問題進行了反思。

一、輔導員隊伍建設存在問題

1.學歷層次與專業能力不成正比

目前高校人才招聘模式的轉變逐步提升了輔導員隊伍的學歷水平，基本為本科以上。然而，因思想政治專業的人才數量還不是非常充足，大多數高校在人才招聘時并沒有嚴格限制必須為思想政治專業，而是以學歷為起點放寬了專業限制，很多文科類的專業從事了思想政治輔導員這個職業。這就導致了一方面從事思想政治工作的人員學歷層次提升，但是專業不對口，沒有心理學、管理學背景，不利于工作的專業化開展；另一方面因專業不對口，開展工作后，很多人甚至丟掉了本專業，發展前景更加模糊，極大地浪費了教育資源。

2.學歷層次與發展前景不匹配

高校行政職能以教學服務為主，管理模式仍處在事業單位改制轉型期，人才流動與晉升方式都還在摸索過程中。思想政治輔導員在目前的模式下一般只有三條職業發展道路，即轉崗擔任專業教師、校內行政崗位調動和級別晉升、職稱評定。第一，轉崗擔任教師在目前高校普遍要求博士學位的大環境下，從事思想政治工作者學歷不夠。第二，校內行政崗位調動對輔導員行業發展也并無益處，容易讓思想政治工作沒有一個穩定的工作傳承和人才培養機制；而級別晉升在我國事業單位改制的整體格局下對基層思想政治工作者而言也非易事。第三，職稱評定有局限。思想政治工作者因不擔任實際教學，在目前職稱評定制度下，科研成果和課時考核都無法達標，多數人止步于中級職稱。

3.工作內容與崗位要求不匹配

思想政治輔導員的本職是在黨的領導下，面向大學生開展黨和國家的理論教育、班級事務管理、心理生活輔導等工作。然而在實際工作中，高校行政管理的各項工作，千條線萬條線，都要穿過輔導員這個“針孔”去開展，結果輔導員成為了“保姆、收費員、報修員”等，而真正的思想教育、心理輔導工作流于形式。這種局面的發展一方面不利于思想政治工作深入開展，同時也讓輔導員無法在青年學生中樹立應有的威信，讓學生形成輔導員比專業教師“低一頭”的錯覺，兩種負面影響使輔導員的工作更加缺乏成就感。

4.專兼職結合的模式下，人員配備不達標

目前大多數高校人才缺乏，不能達到國家1：200的輔導員崗位設置要求，只能采取靈活模式，專兼職相結合，甚至不乏高校因為輔導員過少強制要求青年教師必須擔任三至五年輔導員。然而，工作的實際告訴我們，專職輔導員有利于思想政治工作的深入開展，兼職輔導員則因還要擔任教學任務難以兼顧工作。但是，僅靠專職輔導員，200名學生配備一名專職輔導員的目標更是難以達到，導致應該緊抓的思想政治工作陣地出現了人員的斷檔，讓學生戲言“輔導員難得一見”。

以上存在的問題導致了思想政治輔導員隊伍的不穩定性，人才流失嚴重，工作系統性難以傳承，工作職業化、專業化難以維系，而仍在從事該職業的同志則無法獲得工作認同感和成就感，對自身發展十分迷茫。人數配置與學生的失調也讓這支本應在學生群體中起重要引導作用的隊伍丟失了最重要的思想政治職能，讓各種惡性事件在高校屢屢發生。因此，我們必須重視已經存在的問題并積極解決，讓思想政治輔導員制度不斷完善，發揮其應有的育人作用。

二、強化思想政治輔導員隊伍建設的建議

1.細化培訓模式，提升隊伍專業化程度

面對目前輔導員背景專業多樣化的局面，必須大力建設輔導員隊伍的長效培訓機制，提升目前從業者的專業化技能水平。

各地教育主管部門應和高校聯合，邀請專家巡回開展內容豐富的培訓講座，進行校內、校際之間的交流；以高校為主體，對新入職輔導員進行崗前技能培訓并在日常工作中定期舉辦座談會、經驗交流會、案例分析會等，不斷打磨現有隊伍的從業水平。除了以官方為主導開展的交流培訓外，也要為輔導員提供更多走出去的機會，通過細化輔導員攻讀學位規定，制定輔導員定期外出培訓制度，鼓勵輔導員考取相關資格證書，如心理學資格證書、就業指導資格證書，讓大家術業有專攻，也更加有職業歸屬感，能更好地進行職業規劃，從而不斷培養專家化的輔導員，更好地引導學生成長成才。

2.暢通發展渠道，擴大隊伍職業化規模

輔導員隊伍以高學歷青年人居多，他們對自己的職業發展十分關心。只有從發展渠道入手，暢通個人職業規劃的道路，才能留住人才，提升這支隊伍的整體水平，保證隊伍職業化規模的發展。上文提到，目前高校輔導員進一步發展的途徑有三條：轉任專業教師、校內行政崗位變動或晉升行政級別、職稱評定。轉任專業教師和校內行政崗位變動都不利于留住人才，不利于保證隊伍穩定化發展，因而必須從行政級別和職稱評定兩方面入手，改革人事制度，結合輔導員的工作性質，制定專門的輔導員行政級別晉升標準和職稱評定制度，不再以學術成果、課程量等內容來評定輔導員的工作成效。例如，國內部分高校目前已推行教授職稱輔導員模式，既留住了人才，同時也推動了人才的職業化發展。

3.明確工作職責，細化隊伍職業化方向

面對目前輔導員“雜事”過多、極大消耗了從事思想政治工作的時間的情況，我們必須從隊伍職業化發展的方向考慮，明確崗位職責，從行動上重視思想政治工作。

從輔導員自身崗位分工來說，我們可以考慮結合美國輔導員的發展經驗，細化輔導員分工，改變現有的年級輔導員模式，設立心理輔導員、生活輔導員、就業輔導員、獎評資助輔導員等；同時從學校層面推行科學化管理模式，擴大學校行政辦公室、教務處、財務處、后勤處等職能部門的管理層面，逐步推行直接面向學生的服務大廳辦事模式，讓輔導員從“保姆、收費員、保修員”的身份中脫離出來，真正深入開展學生政治思想工作，及時化解各種矛盾，恢復思想政治輔導員的工作本色。

4.提升職業榮譽度，保證隊伍可持續發展

每個行業都需要相應的職業榮譽感和成就感，從而維持對職業的熱情度。輔導員行業也不例外。長期以來輔導員定位的不準確導致高校學生對輔導員倍感親切的同時，認為輔導員崗位要比專業教師“低級”一點，甚至學校內部也偶有這樣的觀點出現，這極大地挫傷了從業者的激情，也不利于隊伍的穩定性，使多數輔導員處在時刻尋求轉行機會的狀態。因此，必須從提升職業榮譽度入手，首先保證輔導員行業的整體待遇與專業教師持平，其次給輔導員提供更多展現自己的平臺，讓青年學生認識到輔導員并不僅僅只是“家長里短”，也都“各懷絕技”。同時，教育主管部門也要及時樹立典型，進行先進事跡表彰宣傳，讓思想政治教育工作者得到社會的認可。

衡量一個大學的好壞不僅是看它向社會提供了多少專業過硬、實力超群的人才，更重要是看它向社會提供了多少熱愛國家、熱愛人民、品德高尚的公民。因此，我們必須重視思想政治輔導員隊伍的建設，推動其專家化、職業化的建設步伐，為我國的人才儲備提供厚重的思想教育支持。

參考文獻：

[1]林泰，彭慶紅.清華大學政治輔導員制度的特色及其發展[J].清華大學學報（哲學社會科學版），2003（06）.

[2]梁金霞，徐麗麗.完善制度，健全機制，推動輔導員隊伍健康發展——全國103所高校輔導員隊伍建設情況調研報告[J].國家教育行政學院學報，2006（06）.

[3]王棟.高校政治輔導員隊伍的“專業化”培養與“職業化”建設[J].青島大學師范學院學報，2004（12）.

[4]羅滌，姚木遠.高校輔導員的職業倦怠狀態與對策[J].中國青年研究，2007（06）.

[5]盧吉超.社會轉型期高校輔導員隊伍建設與管理研究[D].華東師范大學，2005.

第3篇：隊伍建設指導意見范文

論文摘 要：全民健身活動普遍開展，健身群眾的經濟狀況、生活方式和鍛煉習慣各不相同，客觀需要不同的社會體育指導員和兩種（公益和非公益）不同類型的指導人員。兩類社會體育指導員都是全民健身發展的重要力量，將并存發展，共同貢獻，不可能只發展其中一方面隊伍，本文針對我國職業（非公益）社會體育指導員隊伍建設中存在的問題進行深入分析，并提出了相應的建議。

體育產業的發展有賴于一國社會經濟的發展。在西方發達的市場經濟國家，體育早就成為一個產業部門，在許多國家已成為國民經濟的重要產業部門，有些甚至成為支柱產業。體育產業在這些國家的發展歸納起來主要有以下幾個特點：政府體育政策、法規制度保障機制完善，體育經紀人市場發達；規模大，產值高；從業人員多，影響大；涉及面廣，體育與經濟關聯度高；國際化趨勢。

1985年國務院批轉了國家統計局《關于建立第三產業的統計報告》，體育被正式列入第三產業，從而使其產業性質得到了確認。盡管如此，時至今日，體育作為一個經濟部門，在我國的國民經濟體系中，尚未成為一個獨立完善的產業，而體育產業的發展壯大必然要走產業化之路。所謂體育產業化，就是改革體育體制，使體育具有自我發展能力、充滿活力的新機制，使體育由事業型、公益型向經營型轉變，使其能夠向社會提供體育產品和勞務。其實質是體育思想觀念的革命和制度的創新，是要在適應社會主義市場經濟的基本要求、符合現代體育運動規律的基礎上，開發體育的經濟功能，把體育與經濟結合起來，通過一系列經濟行為，刺激體育產品（物質形態和非物質形態）的需求，拓展體育市場，加快體育的產業化進程，為國民經濟可持續發展注入新的活力。

隨著我國國民經濟的發展和人民生活水平的日益提高，健身將成為未來消費市場的一大熱點，為了適應市場的需要和增強國民身體素質及健康水平的需要，我國社會體育指導員行業將出現前所未有的迭起的發展局面，尤其是正在培養、建設中的職業（非公益）社會體育指導員隊伍將成為全民健身多元化體育服務體系的重要體育人才資源。那么什么是職業（非公益）社會體育指導員？是指在群眾性體育活動中從事運動技能傳授、科學健身指導和組織管理工作的人員，主要是指在贏利性體育場所的勞動崗位從事體育健身指導工作的人員。

1.我國社會體育發展趨勢

社會體育是我國體育事業的重要組成部分，其概念是公民自愿參加的，以增

進身心健康為主要目的的群眾性體育活動。其本質特征是強身健體、愉悅身心。

1.1體育人口增加明顯化（我國體育人口判定標準為：每周身體活動頻度3次（含3次以上）；每次身體活動時間30分鐘以上；每次身體活動強度中等程度以上。）。

1.2價值需求趨向多元化(社交的需求，感官刺激的需求，宣泄的需求，磨練

意志的需求等，對不同體育項目或活動中獲得不同的行為美的體驗)。

1.3生活化（成為家庭生活的不可分離的重要組成）。

1.4健身趨向科學化。

1.5活動復合化（如體育、休閑、娛樂以及旅游等幾類活動組合在一起）。

1.6管理趨向法制化。

1.7產業趨向市場化。

1.8群體趨向老齡化（據2001年中國群眾體育現狀調查結果顯示，老年人口

參加體育活動的積極性很高，其中60～65歲參與體育活動占該年齡段人口的41.15％，66-75歲為38.46％，76歲以上為30.70％，達到了較高的參與水平，在未來中國老年人口將以世界最快的速度發展，老年人體育已經和社會保障、家庭贍養、福利、保健、醫療、文化娛樂、繼續教育等一起構成了中國老年社會的組成部分，并且發揮越來越重要的社會作用。）。

2.我國職業社會體育指導員隊伍存在的主要問題

2.1數量嚴重不足。

2.2隊伍的文化程度偏低，資源質量不高。

2.2.1社會交往、人際溝通、營銷等管理知識短缺。

2.2.2健康教育、運動科學等專業理論知識薄弱。

2.2.3把握人們的體育需求能力差。

2.3地區差異大。

在數量上，經濟發達地區的職業社會體育指導員較不發達地區多，城市比農村多；在質量上，經濟發達地區的職業社會體育指導員較不發達地區高，城市比農村高。造成這些地區差異的主要原因是由經濟對職業社會體育指導員發展的制約作用造成的。

2.4培養機制不完善。

2.4.1培訓方式單一。雖然是面授與自相結合的培訓方式，但在實際執行過程中，由于學員自學能力不強及缺乏自我檢查、督促機制，自學有名無實。

2.4.2職業社會體育指導員的評估制度、評估體系沒有。

3.我國職業社會體育指導員隊伍存在問題的原因分析

3.1國家行政主管機構與地方行政主管機構在體育主體市場培育發展及機制開發方面毫無作為。國家行政主管機構對體育行業特有職業各個項目的考評員培養及教材、大綱、試題庫等的編寫工作進度緩慢，影響職業社會體育指導員隊伍的全面發展。 轉貼于

3.2專門執法隊伍缺失。

3.3培養經費的投入短缺。

4.我國職業社會體育指導員隊伍建設的建議

4.1強化政府的宏觀管理職能。政府在職業社會體育指導員建設方面的主要任務是，制定適合中國國情的所需政策法規，完善有關激勵、競爭、約束等經營管理機制，營造優良寬松的人才發展環境，在不同的社團和機構間起信息溝通與聯絡的作用等。

4.2通過國家及地方行政各類相關機構舉辦的大中小型賽事的推動，營造體育競賽的社會氛圍；大力發展體育健身休閑市場，為群眾提供多元化、多層次的體育健身服務；積極培育體育中介市場，努力拓展人才交流、信息、技術、培訓服務業務；積極探索競技體育職業化道路。使得更多的人員參與到職業社會體育指導員隊伍中來。

4.3體育專業院校師資力量雄厚，辦學經驗豐富，有良好的學生基礎，要更多地引導它們成為體育行業特有職業培訓基地，加速職業社會體育指導員的培養速度。

4.4以能力建設為中心，建立健全職業社會體育指導員人才培養專項資金體系等，應按照國家體育總局、財政部、中國人民銀行聯合制定的《體育彩票公益金管理暫行辦法》的規定，在本級體育彩票公益金中安排一定比例的資金配額，用于職業社會體育指導員培訓和職業社會體育指導員工作管理。大力加強對職業社會體育指導員隊伍的職業化教育培訓。簡單講，職業化就是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，即在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。使員工在知識、技能、觀念、思維、態度、心理上符合職業規范和標準。包含以下內容。

4.4.1職業化的體育工作技能培訓。

4.4.2職業化的體育工作形象培訓。

4.4.3職業化的體育工作態度培訓。

4.4.4職業化的體育工作道德培訓。

4.5規范體育行業特有職業培訓基地對學員的審批程序和行為，嚴格體育行業特有工種職業技能鑒定站對職業社會體育指導員的考核鑒定。

4.6吸收退役運動員成為健身指導服務業的骨干力量。國家體育總局局長劉鵬于2011年3月23日在全國群眾體育工作會議上表示，今后將通過職業轉換期的學習、培訓和考核方式，培養更多的退役運動員成為職業社會體育指導員和中小學體育教師?！耙环矫?，要通過發展群眾體育來培養更多的各級各類體育人才，特別是要注重培養更多的社會體育指導員人才和群眾體育骨干人才，同時也注重儲備青少年體育人才；另一方面，競技體育優秀人才也應該發揮更大作用，通過多渠道、多方位回報社會，帶動更多的群眾參加體育健身，營造全民健身的社會氛圍”。

4.7 強化管理，納入法制化軌道。對在體育行業從事經營行為人員（如是否持證上崗等）進行監督，這樣不僅可以使社會體育指導工作有法可依，也可以做到違法必究，更可以調動和保障職業社會體育指導員的積極性，使其通過合法的經營，為社會體育發展做出貢獻。

4.8要根據老年人群體的特點，有計劃、有步驟地培養老年體育管理和科研的職業社會體育指導員專業人才，著手研究開發具有較大發展潛力的適合老年人生理、心理健康需要的項目。

職業社會體育指導員作為一種新的社會職業加以規范管理，并按被評定的職業社會體育指導員的資格等級和所從事的具體工作取酬，可吸引眾多的體育愛好者和體育工作者積極從事社會體育工作，其建設對更有效地推進全民體育健身運動及體育產業的發展具有重要意義。

參考文獻

第4篇：隊伍建設指導意見范文

關鍵詞:能力建設;高校輔導員;專業化;職業化

高校學生輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分,是高等學校從事德育工作,開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生健康成長的指導者和引路人。從最初的政治引路人到大學生全面健康成長的指導者,大學對輔導員隊伍的要求越來越高,輔導員隊伍建設呈現專業化、職業化的趨勢是高校輔導員健康發展的迫切要求。

一、新形勢下高校輔導員隊伍專業化、職業化發展的科學內涵

1.專業化。所謂專業化,就是某種職業從普通職業發展成為專門職業的建設過程。英國學者何伊爾對“專業”二字歸納出這樣一些必備條件:專業必須是能承擔關鍵性社會職能的行業;有履行這一專業需要具備的相當程度的專門化知識和技能;專業化人員必須接受高等教育,掌握系統的知識和形成專業的價值觀念;由以知識為基礎的技能必須在非常規的情境中實施,針對具體案例自主地做出專業判斷成為至關重要的準則。

作為專業化的高校輔導員,即專業教師與思想政治教師的雙重身份的重合。高校特殊的學術環境,決定了高校專職輔導員不可能僅僅把精力放在單純的學生管理上,還必須履行一定的教師義務,必須在完成學生管理工作任務的同時承擔一定量的思想政治課程的教學任務。從這個意義上講,一個合格的高校專職輔導員,必須以教師專業化標準為基礎,掌握德育與輔導員工作的基本理論,在經過專業化訓練和培養的基礎上,經過一段時間的學生管理工作實踐,增強學生德育和學生班級、社團建設的管理能力和技巧,提高自身的學術地位和社會地位,從而能夠全面有效地履行輔導員的職責。

2.職業化。所謂職業化,可以從兩個角度去理解:一是從職業生涯的角度,即從事這個職業、這份工作,應該作為終生事業來對待;二是從職業標準的角度,即從事這個職業要有一定的標準和要求。

輔導員職業化是輔導員專業化發展水平的制度化體現,是指輔導員具有自己獨特的職業要求和職業條件,有專門的培養制度與管理制度。輔導員職業化主要體現在三個方面:一是上崗人員應經過專業學習與培訓并達到任職基本要求,即應具備教育學、心理學、管理學、社會學等相關的知識及具有較高的理論政策水平、進行學生心理咨詢的能力和職業指導的能力;二是輔導員成為一種職業,建立起輔導員職業準入、考核、晉級、淘汰等機制;三是完善輔導員的培養與培訓體系,使機構專業化、知識體系化。

3.輔導員專業化與職業化的關系。輔導員工作的專業化和職業化是相輔相成的關系。職業化階段的重點是謀求整個職業社會地位的提升,同時強調入職標準。輔導員個體的專業化也就是輔導員專業素質發展過程,該過程強調輔導員個體的素質發展和能力提高。輔導員職業的專業化和輔導員個體的專業化并不是時間上的遞進關系,而是相輔相成的,在時間和空間上可以并存。專業化是職業化的保障和必然發展趨勢,職業化是專業化實現的基礎和源泉。

二、高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的重要性和必要性

1.有利于正確定位輔導員與學生的關系。輔導員的工作對象是學生,他是高校中與學生聯系和接觸最多的人,學生的尊重和信服程度既是輔導員最關心的,也是最敏感的,輔導員的工作職責是開展大學生思想政治教育工作。作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者,輔導員應該成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友,而要真正成為大學生的指導者和引路人,除了有熱情、責任感、奉獻精神以外,還需要有知識、見識、水平、能力等,必須朝著專業化、職業化的方向發展。這樣的角色定位才可能使輔導員作為一種職業和專業得到承認和尊重,由角色迷失所造成的困惑和尷尬才有擺脫的希望。

2.有利于提升和完善輔導員隊伍的整體素質。當輔導員把自己的工作看做是可以長期從事的職業,而不在時時考慮未來出路,當有輔導員愿意把大學生的思想政治教育作為自己的專業不斷學習、進修和提高,而不在時時眷戀原來的專業心有不甘的時候,輔導員隊伍的整體素質就會不斷得到提升和完善,一批受學生愛戴,受社會尊重和承認的專家型輔導員就會逐步涌現。在他們的示范和帶動下,更多的輔導員會受到影響和鼓舞,安心并用心做好自己的工作。隊伍穩定、職業成就感、自豪感的問題也將從根本上得到解決。

3.有利于增強高校德育的實效性。輔導員隊伍現狀因任務繁重、責任、壓力重大和“過渡性”、“不穩定性”及過于年輕化而不能適應新時期高校德育的需要。而職業發育不足,專業化程度不高是最根本的原因。職業化、專業化的建設必然要求加大對輔導員培訓的力度,必然要建立一些與職業化、專業化要求相適應的政策和制度,使輔導員能夠把更多的時間和精力投入到思想政治教育中,能夠憑借不斷學習和培訓積累起來的經驗、知識、水平和能力提高思想政治教育的實效。

三、輔導員工作能力結構的內涵

做為高校輔導員,肩負著“培養什么人,怎樣培養人”的重任,其工作能力結構應以創新學習能力為核心,以政治鑒別力為重點構建一種新型的能力模式。

1.輔導員能力發展基礎與前提――以創新學習能力為核心。學習力是學習能力、動力、態度和創新能力的總和。沒有學習力就沒有創造力,創造力的枯竭同樣意味著生命力的枯竭。輔導員應具備較為完善的知識結構,在教育變革的過程中注重運用先進的科研成果和有關理論指導實際工作,不斷探索思想政治教育的新途徑和新方法,準確把握輔導員工作能力結構的核心――學習創新力,以此為基點展開能力輻射,全面、客觀、準確地把握住輔導員工作能力結構中的其他方面。

2.輔導員能力結構重點――政治鑒別力。國際國內形勢的深刻變化,使大學生思想政治教育面臨嚴峻挑戰,大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊,一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏等問題。作為青年學生的“政治引路人”,運用基本原理、觀點和方法引導大學生認識世界觀、人生觀和價值觀,是高校輔導員的重要職責,而目前現狀是大批非思想政治教育專業的輔導員從事學生事務工作,不能忽略政治思想工作這塊主陣地,輔導員必須抓住主業,不斷提高政治鑒別力。

3.輔導員“一專多能”縱橫拓展與深化。運用“木桶原理”,最短的那塊木板直接決定著輔導員的整體工作能力,因此輔導員的能力不能單一,偏頗了任何一方,工作能力結構就會產生缺口,應結合個人發展和職業生涯,在職業生涯規劃、思想教育、心理健康教育、學生事務管理等方面進行專業能力的縱向深化,即以思想政治教育為專業,各方面能力有機融合,向“一專多能”方向拓展與深化。

四、以能力建設為核心促進輔導員隊伍專業化、職業化發展的途徑與舉措

1.按照輔導員工作能力結構的要求嚴把入口關,完善人員隊伍使組合最優化。在輔導員選配與配置上堅持“高進”原則,在所有能力都具備的情況下適當向一專多能的人才傾斜,如優先考慮思想政治教育專業及持有就業指導師證、心理咨詢員等資格證的人員,形成專業搭配合理、專業互補優勢明顯、易于發揮整合作用的隊伍配備。即要配足班級、年級輔導員,又要在院系層面按工作職能配備職業生源規劃、思想教育、心理健康教育、學生社團、學生事務管理等專業化輔導員。

2.根據輔導員的成長周期開展相應的專業化培訓,完善其專業知識和能力結構。輔導員的成長周期分為適應期、成長期、倦怠期和發展期4個階段。對于新入職的輔導員開展崗前培訓,培訓內容包括政策解讀、學生事務管理等基礎模塊,幫助輔導員盡快適應學生工作;對于成長期的輔導員堅持開展專項培訓和常規培訓,如“職業生涯規劃”、“心理健康教育”等專項培訓;對于倦怠期的輔導員,積極組織參加教育學、心理學、社會學、管理學等方面的課程進修班,提高專業道德,增強他們對學生工作的熱愛,提高專業知識和能力水平;對于發展期的輔導員以開拓思路和視野為主,可選派優秀輔導員校外進修或出國考察,提高他們的理論水平和解決實際問題的能力。

3.圍繞定位激活機制,堅持開展教學和社會實踐,豐富輔導員的專業知識、增強職業認同感。教育部有關文件對高校輔導員的定位是,高校輔導員既是管理者也是教師。為了進一步提升輔導員的地位,增強輔導員的職業認同感,學院可適當安排輔導員承擔“心理健康教育”、“職業生涯規劃”、“形勢政策”等課程的教學任務,一方面補充輔導員的理論教育素材,通過教學實踐環節使其獲得在另一種情境中與學生交流的機會,進而使其工作能力得到全面的提高,專業知識儲備更加豐富。

4.積極支持輔導員進行學術研究,提高輔導員的科研能力。由于輔導員的“學術背景”較淺,很難在省部級課題中立項,為此高校應對輔導員科研立項有所傾斜,專門為輔導員設立課題,并給予經費支持,鼓勵輔導員開展研究,促進專職輔導員向專業化方向發展。

5.探尋并創設適合本校發展的校本輔導員培訓課程,從根本上提高輔導員隊伍的業務能力和綜合素質。校本課程開發的涵義是:高校根據自身的教育哲學思想和辦學資源,為滿足學生的實際需求,以學校教師為主體進行的適合學校特色和條件的課程開發策略。所謂“高校輔導員校本培訓課程設計”指各高校根據自身的實際情況,以滿足本校輔導員綜合素質提升與發展空間拓展的需要,凝聚學校領導、教師、學生、社會人士、當地政府以及輔導員自身的集體力量,共同設計和開發推進輔導員職業化和專業化發展的系統化課程。要實現高校輔導員校本培訓的實效性,務必做到經費專項化、資源社會化、模式基地化、視野國際化,深入工作研究,搭建學科平臺,實現多層次、多領域的立體交叉業務培訓模式。高校領導應轉變觀念,通過制度力量保障輔導員校本培訓課程的實施效果。

6.加強工作績效評估,激發輔導員主動提高自己的工作能力。進一步完善輔導員工作考核機制,將考評結果與輔導員個人職業發展和待遇直接掛鉤,發揮獎懲制度的激勵和導向作用,激發輔導員自覺主動地提高自己的工作能力和工作績效。建立輔導員定期考評制度,重點考察思想政治素質、政府政策水平、工作能力、完成任務情況、工作業績、業務學習和理論研究能力。建立激勵和淘汰機制,設立輔導員工作專項獎。

參考文獻:

[1] 鄒婕,鄭永臻,蔣舟.探討“T”型輔導員工作能力結構拓

展的基本要求與培養途徑[J].科教文匯,2009,(5).

[2] 應中正,蘇靜.高校輔導員隊伍專業化建設途徑探微[J].

北京教育?高教,2009,(6).

第5篇：隊伍建設指導意見范文

關鍵詞：校企嫁接；“雙師型”教師；合作雙贏

國家教育部在《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中明確指出：加強“雙師型”教師隊伍建設是提高中等職業教育辦學水平的關鍵；并進一步明確了要：“在企業建立一批專業教師實踐基地，通過參與企業生產實踐提高教師專業能力與執教水平。鼓勵中等和高等職業學校教師聯合開展企業技術應用、新產品開發等服務活動?！毙逻M專業教師應具有一定年限的行業企業實踐經歷，顯而易見，企業與學校的合作已經提升到國家的層面，之間有著密不可分的內在聯系和正相關性。

一、為教師到企業實踐提供機會、增強教師實踐能力

教師在學校主要進行理論教學，專業理論教師技術的鍛煉得不到實現，并且沒有很專業的實踐老師來進行指導，而企業能夠提供這樣的實踐機會，教師可以在技術人員的指導下熟悉相關的操作技能，作為企業，目前與學校在合作層面上沒有相應的合作基礎。很多時候他們不歡迎老師去，單純的從經濟方面考慮不太經濟；我們的老師到企業，并沒有將自己當成企業的一員，那種在學校的優越感并未消除。

二、彌補和完善理論教學中的不足，達到理論和實踐的相互補充和銜接

目前很多專業的老師的情況是，教理論的輕視實踐教學，教實踐的理論知識并未達到相應的高度，出現了理論與實踐的脫節，并不是什么樣的老師都能夠來進行理論教學，特別是機電類的，比如機床加工、鉗工等等。要想使理論與實際操作相互協調，都有所發展，必須經過實戰，就是到企業去真刀真槍的加工零件。行就是行，不行就是不行。這樣可以有效緩解理論與實踐的矛盾。

三、擯棄狹隘的“校企合作”觀念，提升各個專業的實踐水平

成為“雙師型”教師并不是單單體現在機電、計算機等的專業課上，而是體現在各個方面，“雙師型”教師建設我認為就是與社會緊密接觸，通過老師的引導，間接引導學生與社會接軌。與文化團體合作，與各種社會企業合作，加強教師與他們接觸的機會，將“雙師型”教師建設真正落到實處。

對于機電等的專業課來說，操作技術對老師們來說確實是一大短板，在進行教授理論教學時，只是照本宣科，對有些工作原理老師本身就沒有見過，具體實踐過，怎能向學生講清楚呢，比如傳動中，在運動形式的傳動中，怎樣實現旋轉運動向直線運動的轉換，在進行鉗工操作時，如何控制精度誤差等，有很多的設備老師們都沒有見過，當然就沒有辦法向學生講清楚的。

四、提供了企業和社會專業技術人員到校擔任兼職教師

為了提升教師隊伍素質、加強“雙師型”教師隊伍建設，要聘用行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師，改善教師隊伍結構，提高雙師型教師比例，可以用于專業建設，培訓專業師資、引領產品研發和擔任兼職教師等。通過系統的專業培養培訓與引進，加強校企合作，雙師型教師的水平肯定會得到較大的提升。

五、提供可持續的，長期穩定的實踐基地，從而促進“雙師型”教師隊伍素質的提高

《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中還指出要促進校企深度合作?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也談到職業教育發展時也重點強調指出把提高教育教學質量作為重點。將提高教師專業發展和“雙師型”教師建設作為學校發展的重點。校企合作、堅持學校教育與職業培訓并舉，加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全企業技能型人才到職業學校從教的制度。吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。

六、實行政府為引導，企業為依托，學校為主導的格局

政府作為推動校企合作的關鍵，在這方面應該起到積極的引導作用，各企業應該積極與學校合作，充分利用學校的資源提升企業的實力和職工的素質，學校要充分利用企業的設施進行層次的提升和雙師型教師的隊伍建設。達到雙贏的目的。在資金和政策上，政府要積極支持和引導。為當地的經濟建設服務。

七、結語

“校企嫁接”無論對學校還是企業都可以實現真正意義上的雙贏，但前提必須是在科學發展觀的指導下，充分發揮各自的優勢，各自借助于對方的平臺，提升各自的薄弱環節，只要雙方本著真誠的態度，都會碩果累累。

參考文獻

第6篇：隊伍建設指導意見范文

主要任務和措施

推進管理會計理論體系建設。推動加強管理會計基本理論、概念框架和工具方法研究，形成中國特色的管理會計理論體系。一是整合科研院校、單位等優勢資源，推動形成管理會計產學研聯盟；二是加大科研投入，鼓勵科研院校、國家會計學院等建立管理會計研究基地；三是推動改進現行會計科研成果評價方法，切實加強管理會計理論和實務研究；四是充分發揮有關會計團體在管理會計理論研究中的具體組織、推動作用，提升我國管理會計理論研究的國際影響力。

推進管理會計指引體系建設。形成以管理會計基本指引為統領、以管理會計應用指引為具體指導、以管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系。一是在課題研究的基礎上，組織制定管理會計指引體系，推動其有效應用。二是建立管理會計專家咨詢機制，為管理會計指引體系的建設和應用等提供咨詢。三是鼓勵單位通過與科研院校合作等方式，及時總結、梳理管理會計實踐經驗，組織建立管理會計案例庫，為管理會計的推廣應用提供示范。

推進管理會計人才隊伍建設。推動建立管理會計人才能力框架，完善現行會計人才評價體系。一是將管理會計知識納入會計人員和注冊會計師繼續教育、大中型企事業單位總會計師素質提升工程和會計領軍（后備）人才培養工程，二是推動改革會計專業技術資格考試和注冊會計師考試內容，三是鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，四是探索管理會計人才培養的其他途徑，五是推動加強管理會計國際交流與合作。

推進面向管理會計的信息系統建設。指導單位建立面向管理會計的信息系統，以信息化手段為支撐，實現會計與業務活動的有機融合，推動管理會計功能的有效發揮。一是鼓勵單位將管理會計信息化需求納入信息化規劃，二是鼓勵大型企業和企業集團充分利用專業化分工和信息技術優勢，三是鼓勵會計軟件公司和有關中介服務機構拓展管理會計信息化服務領域。

工作要求

加強組織領導。各級財政部門要高度重視，將管理會計工作納入會計改革與發展規劃，統籌安排，穩步推進；要切實加強對管理會計工作的統一領導，加強與有關監管部門的協作，建立聯合工作機制，推動管理會計工作有效開展。有關會計團體要按照財政部門統一部署，大力開展管理會計理論研究、宣傳培訓、人才培養等工作。各單位負責人要切實履行會計工作職責，將管理會計工作納入本單位整體戰略，周密部署，積極穩妥地推進。

加強工作指導。財政部要通過本指導意見，科學謀劃、整體推進管理會計體系建設，引導、推動社會有關力量共同推進管理會計工作；要制定管理會計指引體系，總結國內外管理會計典型案例，組織編寫管理會計系列輔導材料，以指導各單位開展管理會計工作。各級財政部門要組織管理會計經驗交流和示范推廣；要制定具體措施，加強對本地區管理會計工作的指導。

第7篇：隊伍建設指導意見范文

一、以社會主義榮辱觀學習教育為主線

切實加強青少年思想道德建設工作,引導廣大青少年深入理解社會主義榮辱觀的精神實質和基本要求，幫助廣大青少年成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人。通過黨建帶團建的方式，在全辦事處、各團支部深入開展了以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育活動。

二、積極開展團委組織格局創新活動

按照團中央《關于全面推進鄉鎮、街道團的組織格局創新工作的指導意見》要求，街道團委形成了“1+4+N”的組織格局形式，吸收了幾名編外成員，注重編制內、外相結合，將各領域的優秀青年選拔充實到基層團的組織體系中，增強團的工作力量，豐富共青團聯系青年和調動社會資源的渠道，增強了基層團組織的覆蓋面和影響力。

三、以活動為載體，不斷增強團組織的凝聚力。

以節日為契機，開展了形式多樣的團組織活動。五四青年節期間，街道團委組織廣大團員青年參加植樹活動、參觀四保戰役紀念館，通過學習了解歷史以及當今的形式。七一期間，開展了“學黨史、知黨情、跟黨走”、“真情助困進萬家”活動，配合街道黨工委一起開展“三幫扶”活動，幫助困難學生和弱勢群體，給予法律上的援助，加強關心下一代和關愛留守學生工作。街道團委聯合街道工會、婦聯舉辦各種群眾性文體活動，豐富了團員、青年、群眾的業余生活。

四、下步工作打算

一是積極主動向團市委、街道黨委匯報團委工作情況，在黨建工作指導下，認真做好全街團建工作。

第8篇：隊伍建設指導意見范文

為深入貫徹落實中央、省、市關于宣傳思想文化建設的指導意見，現將我局宣傳思想文化隊伍建設調研情況報告如下：

一、基本情況

我局行政編制核定13人，現有行政編制7人，事業編制核定人數51人，現有事業編制人員47人，三四級調研員1人，三四級主任科員3人。我局高度重視宣傳思想文化隊伍建設，宣傳工作戰線一直緊緊圍繞全局中心工作，顧全大局，宣傳文化工作充分利用現有的宣傳條件，通過開展多種形式的活動，做好了理論學習、典型宣傳、輿論引導，提升了廣大干部職工及群眾的思想文化生活水平；我們堅持用中國特色社會主義思想理論武裝干部隊伍，不斷優化工作流程，改進作風，增強團結，宣傳思想工作取得了一定的進展。

二、存在的問題

一是人員編制少，嚴重不適應新形勢下宣傳思想文化工作需要。二是干部交流力度不夠。

三、對加強宣傳文化隊伍建設的建議

（一）配齊配強宣傳文化工作力量。增加宣傳人員編制，

配齊配強人員。黨委宣傳委員是兼職的必須另配備1名專職宣傳干事。

（二）加大干部交流和實踐鍛煉力度。要采取多種途徑，加強宣傳文化干部多崗位輪崗交流和提拔使用。有計劃地選派宣傳思想文化干部和工作骨干到鄉鎮、社區和上級機關、企事業單位進行多崗位實踐鍛煉。提供更多學習提高的機會，鍛煉能力的平臺，使宣傳思想工作始終充滿生機與活力。

（三）加強教育培訓。制定切實可行的培訓計劃，認真做好

宣傳思想文化干部培訓，定期對宣傳思想文化工作人員進行普遍培訓。

第9篇：隊伍建設指導意見范文

1、加強學習轉變作風。學習交通保障知識，熟悉交通保障方案卷擬制的基本要領，精通本職業務。6月底前，將通過答卷形式檢查學習效果。全市交通戰備干部要從遵守紀律做起，從改變精神面貌做起，從增強團結做起，從小事做起，轉變工作作風，做到謀事、干事、成事，努力提高自身素質和工作能力。

2、搞好運力統計，做好全市運力狀況調查摸底工作。這是切實貫徹《民用運力國防動員條例》的實際步驟。搞好摸底工作，掌握全市運力分布、所屬及車型等基本情況，為今后動員打好基礎。今年重點對營運車輛，以各區市縣和市直為單位，按客車、貨車、特種車等分類統計。此項工作10月底前完成。

3、繼續搞好正規化建設，搞好資料整理工作，今年重點對干線公路保障方案進行梳理和修改完善，進一步加強機構建設，充實交戰辦人員配置，提高工作效率。

4、加強保障隊伍建設。(1)搞好保障隊伍的調整工作，重點搞好工程保障隊伍、運輸保障隊伍編隊人員的調整充實。8月底前完成。(2)按照《交通戰備干部訓練．和考核大綱》和《交通戰備訓練工作指導意見》進一步加強交通保障隊伍建設，根據應急交通保障需要，結合運輸生產、工程施工、搶險救災和軍事行動保障，組織保障隊伍開展搶修、搶建和搶運訓練，以增強保障隊伍整體素質和保障技能，提高快速反應能力和綜合保障能力，不斷適應軍事斗爭交通保障的需要。

5、根據我市實際，著眼首都防空和安全需要，在與軍事部門溝通的基礎上，確定我市四級交通重點保障目標11月底完成上報工作。

6、認真做好上級和局領導交辦的其它工作。

年又是一個發展機遇年，要珍惜和發展環境，抓住交通發展的有利時機，積極貫徹國防要求，以強烈的使命感、責任感、緊迫感，以積極上進的精神狀態，抓好交通保障工作，為加快“進位．追趕促進和諧廊坊”發展，為全市國防交通建設做貢獻。