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第1篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

關鍵詞：教學改革；電子商務；高職教育

中圖分類號：F752 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2738（2012）06-0055-02

一、引言

高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，是以培養(yǎng)具備理論知識和實踐能力雙重素質(zhì)為宗旨的職業(yè)技術教育，高職教育以培養(yǎng)具備高理論水平的技術型實用型綜合人才為目的。1999年首批4所高等院校試辦電子商務高職專業(yè)獲國家教育部批準，這一舉動契合了社會經(jīng)濟高速發(fā)展對電子商務的訴求，隨后電子商務高職教育成為我國高等教育發(fā)展的一大熱點，為社會輸出了大量專業(yè)人才。但同時我們也該看到，目前高校畢業(yè)生結構性就業(yè)困難，且高等教育本身也存在著各項問題，如何發(fā)揮高職教育中電子商務專業(yè)的優(yōu)勢成為該專業(yè)的改革重點。

二、高職院校電子商務專業(yè)教學中存在的問題

在目前高校畢業(yè)生就業(yè)難度逐漸增大的境況下，高職教育如何揚長補短發(fā)揮自身優(yōu)勢成為改革重點。電子商務專業(yè)的高職教育起步晚底子薄，在取得成就的同時也隱含著諸多問題，最突出的應為專業(yè)建設問題。“專業(yè)建設的好壞直接影響到高職院校的招生、學生的培養(yǎng)以及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關高職院校的生存發(fā)展。”[4]所以有必要對高職教育中專業(yè)建設的問題進行深入研究。

1.教學目標定位不準，專業(yè)特點難以突出。

目前大部分高職院校對電子商務專業(yè)的認識多處于初級階段，沒有突出專業(yè)性，將電子商務僅理解為電子與商務的簡單相加，在這種教學理念的指導下，教學目標指向網(wǎng)絡技術培養(yǎng)和商務運作培養(yǎng)兩個分叉方向，而在兩者結合的中間地帶卻很少涉及，教學目標與其他相關專業(yè)相重合，難以突出電子商務的專業(yè)性。就其本質(zhì)來看，電子商務課程應該是一種借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的商務類教學課程，其內(nèi)容比傳統(tǒng)商務的運作手段更加現(xiàn)代化，比網(wǎng)絡技術課程更加側(cè)重于培養(yǎng)學生商務活動的運作與創(chuàng)新素質(zhì)，兩方面要有機結合起來。

2.教學內(nèi)容滯后于實際，課程設置欠佳。

在有偏差的教學目標的指導下，高職院校電子商務專業(yè)的教學內(nèi)容也滯后于實際需要，網(wǎng)絡技術與商務運作的簡單相加使電子商務專業(yè)的教學內(nèi)容相分離，Internet簡介、計算機網(wǎng)絡技術運用等網(wǎng)絡應用課程與物流管理、市場營銷、微宏觀經(jīng)濟學等經(jīng)濟類課程成為電子商務專業(yè)的基礎課程，而電子商務操作技術、管理系統(tǒng)中的計算機應用等課程得不到應有的重視，這一現(xiàn)狀成為電子商務專業(yè)改革不得不面對的問題。

3.教學方式脫離實際，缺乏實踐教學。

作為綜合型新興學科，電子商務專業(yè)強調(diào)計算機網(wǎng)絡知識與商務知識的有機融合，理論知識和實踐操作能力雙重發(fā)展，因此電子商務專業(yè)的教學既要滿足計算機多媒體和經(jīng)濟專業(yè)的教學需求，又要照顧職業(yè)技術教育的實用性宗旨。但目前多數(shù)高職院校的教學方式依舊同傳統(tǒng)學科一樣陳舊落后，主要表現(xiàn)在理論性的單向灌輸上，理論與實踐相分離，取消了學生親身經(jīng)歷電子商務的機會，不能在實踐中一窺專業(yè)真知，這使得懷揣對電子商務美好憧憬的學生被單調(diào)呆板的灌輸式教學磨滅了興趣和熱情，專業(yè)實踐技能缺失，動手能力落后于知識儲備。

4.教學資源整合程度不高。

高職教育中的電子商務專業(yè)依傍經(jīng)濟社會中電子商務運作的飛速發(fā)展迅速受到社會的追捧成為熱門專業(yè)。但是很多院校都是盲目跟風草率開設，專業(yè)建設缺乏科學嚴格的論證，在缺乏專業(yè)師資的情況下，從經(jīng)濟學、計算機或其他相關專業(yè)調(diào)派，且這些教師又偏向于從本專業(yè)出發(fā)按照自己的理解用自身儲備知識或者從有關研討會培訓會中得來的知識講解電子商務，容易出現(xiàn)片面化、零碎化，不夠系統(tǒng)、不夠?qū)嵱谩?/p>

5.小結。

總的來說，高職院校電子商務專業(yè)在教學中存在諸多問題，涉及到多方面的原因。一方面專業(yè)建設缺乏宏觀指導，在專業(yè)設置具有很大自的條件下，很多院校都按照社會喜好以及就業(yè)機會等因素競相開設熱門專業(yè)，至于是否具有將此專業(yè)做大做強的潛質(zhì)難以被科學量化和監(jiān)督；第二是因為辦學經(jīng)費不足，在高等教育經(jīng)費預算撥款中，教育部和省級教育部門多將高職院校排除在外，使得高職院校在專業(yè)建設沒有足夠的發(fā)展動力，同時也難以購買所需的教學設備、專業(yè)師資以及難以建立實訓基地開設實訓課程；第三，市場導向過重，缺乏專業(yè)理論指導。高職教育要以實際需要為辦學導向這是毋庸質(zhì)疑的，但目前高職院校的專業(yè)設置完全圍繞市場轉(zhuǎn)動，尤其是電子商務專業(yè)，一味以適應市場發(fā)展為唯一辦學原則這是不可取的，因為市場經(jīng)濟的發(fā)展具有盲目性和不可測性，必然導致高職院校在教學過程中疲于奔命，計劃與市場接軌，卻總是落后于市場發(fā)展，不斷變換教材和教學內(nèi)容，不斷更新教學設施，這一切都會引起高職院校辦學方向和辦學思想的偏差。

三、高職院校電子商務專業(yè)教學改革藍圖

對高職院校電子商務專業(yè)進行改革，就要依據(jù)其自身特點量身打造建設藍圖，通過上文對問題的分析我們可以看出，改革主要應注重高職教育的特點和電子商務專業(yè)的特點，只有將這兩個基本特點抓牢，才能保證改革措施不會出現(xiàn)偏差，同時高職院校的辦學實力、社會對該專業(yè)人才的需求以及學生培養(yǎng)的個性化和終身化要求也都應該成為改革不得不考慮的因素。具體來說，我們可以從以下幾個方面進行規(guī)劃。

第2篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

關鍵詞：電子商務概論 實驗教學 競賽

The Research on Teaching reform of the E- Commerce Conspectus

Hui Guanglun

(Department of Economics and Management of Huainan Normal University Anhui, Huainan, 232038, China)

Abstract：By analyzing the problems of this course in teaching at present，This paper proposed Pertinent countermeasures and emphasized the studying way by the academic competitions and reforming means of examination. These give some reference suggestions to the teaching of this course.

Keywords：Electronic commerce Experimental teachingCompetition

一、引言

《電子商務概論》是電子商務專業(yè)的必修課，也是會計學、財務管理、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)的選修課。該課程從宏觀的角度介紹電子商務的相關知識，它涉及商務、計算機、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡通信與安全、電子支付、物流管理、法律等方面。同時，該課程十分強調(diào)實踐性，需要緊緊圍繞電子商務實踐展開教學，做到理論與實踐相結合。目前國內(nèi)對電子商務概論教學的研究較多，但都沒有系統(tǒng)性和完整性[1]。本文在分析總結各種研究的基礎上，結合作者的教學，對電子商務概論的教學進行了探討，具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

二、電子商務概論教學中的問題

1.教學以理論教學為主，缺乏實驗實踐教學

電子商務概論涉及的知識面廣泛，需要講解的理論和模式較多，每個章節(jié)都之間關聯(lián)性不大，且內(nèi)容較淺顯，容易使學生感到枯燥。目前，課堂講授式的理論教學方式仍然占主導地位。雖然增加了上機操作，但本質(zhì)上仍沒有脫離單調(diào)的理論教學的模式。這已經(jīng)不能適應電子商務的學科特點和信息時代對人才的要求[2]。

部分學校花大力氣建設電子商務實驗室，但缺乏有效的利用，造成資源浪費。主要表現(xiàn)為硬件設施較完善，但軟件跟不上，缺少軟件的后續(xù)的升級和完善。部分軟件缺乏或者對軟件使用的指導不正確，導致實驗效果不理想[3]。

另外，實驗課程體系設置不合理。由于電子商務實驗內(nèi)容的繁雜導致了實驗課程體系設置的缺陷，從而使實驗課達不到預想的效果。部分模擬仿真軟件遠離真實的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。實驗內(nèi)容也處于較低層次，僅僅是讓學生了解B2B、B2C、C2C的商務運作模式等。從目前的情況看，電子商務概論實驗中驗證性實驗過多，缺少綜合性、設計性以及創(chuàng)新性實驗。學生不能從全局上對電子商務系統(tǒng)進行理解。就具體的實驗環(huán)節(jié)來說，有三種實驗情況[4]。第一，缺少到企業(yè)的實際調(diào)研，在極少的企業(yè)調(diào)研中多數(shù)學生只看表面，不深入了解電子商務的應用及分析存在的問題。第二，部分教師在實驗課上僅僅提供電子商務網(wǎng)站，讓學生自己瀏覽和進行網(wǎng)上購物，這樣做學生只能看到電子商務前臺的實現(xiàn)，無法接觸電子商務后臺處理。第三，部分教師過于注重做網(wǎng)頁、建網(wǎng)站，沒有根據(jù)專業(yè)或方向的人才培養(yǎng)目標結合所學的專業(yè)知識進行專門的實驗課程體系設置。

2.缺乏與實際結合的電子商務案例

電子商務概論的教學，需要從社會的實際需求出發(fā)，提供豐富的電子商務案例[5]。在電子商務概論教學中運用案例教學方法，讓學生通過參加案例分析和討論，掌握主要的知識內(nèi)容，汲取企業(yè)的電子商務成功經(jīng)驗，并從中激發(fā)創(chuàng)新思維意識，提高自己分析和處理問題的能力。但目前大部分教材中的案例普遍存在幾方面的問題：一是缺乏計算機和管理理論的有機結合；二是國外案例較多，缺少中國特色；三是案例缺乏代表性，不能指導電子商務的盈利方向和發(fā)展前途；四是學生和教師自身參與的電子商務案例較少。

3.師資力量較薄弱

目前高校中大部分電子商務教師畢業(yè)于計算機專業(yè)和信息管理專業(yè)，他們并沒有深入系統(tǒng)地學習過電子商務有關知識，所掌握的電子商務理論不成體系，這種現(xiàn)象存在于多數(shù)高校當中。這導致部分教師在授課當中偏重電子技術環(huán)節(jié)而忽視營銷和管理知識。

4.教材寬泛，缺乏針對性

在現(xiàn)階段的教學中大部分教師根據(jù)自己授課專業(yè)特點和經(jīng)驗選擇教材，但由于教材涉及知識點寬泛，各個章節(jié)的關聯(lián)性不大，而大部分教師都是依照教材進行電子商務課程的授課，按照章節(jié)按部就班地進行。同時電子商務正處于高速發(fā)展的階段，一些技術和理念日新月異，從而需要不斷地調(diào)整教學內(nèi)容來緊跟電子商務發(fā)展的步伐。

三、電子商務概論教學改革策略

1.教學手段多樣化，加強實驗實踐教學

注重理論教學的同時擴展教學手段。在每節(jié)課內(nèi)容講完后，布置相應的討論題目，讓學生分組完成作業(yè)并適當?shù)匕才庞懻撜n，就作業(yè)的內(nèi)容進行討論，從而加深對有關知識的理解與認識。同時還可以通過適當?shù)募畲胧寣W生參與課堂教學，調(diào)動課程學習的積極性與互動性，提高學生學習的興趣[6]。在教學過程中，應大力發(fā)揮多媒體技術在教學中的作用。充分利用網(wǎng)絡和其它途徑收集有價值的網(wǎng)站地址和電子文擋等形成資料庫，可為師生提供大量的參考資料和學習資源，進而豐富資料庫的內(nèi)容[7]。

針對不同專業(yè)背景的學生在講述《電子商務概論》的過程中，盡量將電子商務概論中的相關理論與各專業(yè)的實踐相結合，這樣有利于學生掌握和理解。根據(jù)各高校自身情況，通過的相關教學軟件的具體操作，熟悉電子商務的基本流程，掌握B2B、B2C、C2C等主要模式的操作，掌握網(wǎng)上銀行、認證中心的操作；通過對后臺的操作，掌握電子商務后臺的管理；通過供應鏈管理軟件熟悉網(wǎng)絡營銷與電子商務物流等知識。另外，通過校企共建的實踐基地的實習，可以掌握電子商務的基本原理、電子商務流程、電子商務管理等。相關專業(yè)可以通過參加學科競賽，提高學生對電子商務概論的理解與學習，教師也可以通過指導學生的競賽完善自己的知識，通過與其他學校的學生比賽，找出不足，學習先進的教學理念。在教學中將比賽成績與綜合測評聯(lián)系起來，學生不僅掌握了知識，還鍛煉了自身的能力。通過實踐更好的理解與掌握有關知識，提高了學生對電子商務專業(yè)的興趣。與此同時，鼓勵學生積極通過淘寶、拍拍等平臺參與網(wǎng)絡購物，或者開設網(wǎng)絡商店，仔細體會電子商務的有關知識。開設網(wǎng)店可以作為學生在校期間的一項長期實踐活動，同時也可以通過此項實踐進行創(chuàng)業(yè)[8]。

根據(jù)該課程的課程性質(zhì)及教學特點，可以靈活進行考試形式改革，注重學生平時的學習與實踐。課程學習結束后的成績評定按平時成績、實驗成績、實踐成績和期末考試綜合計算。平時成績按課堂考勤、課堂提問、作業(yè)、課堂展示、小組討論等綜合評定；實驗成績按照學生在進行實驗過程中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及實驗報告計算；實踐成績按學生參與的實踐情況、實踐報告等進行綜合評定。這樣就改變了學生只注重書本知識的學習而忽視動手操作能力培養(yǎng)的習慣，不僅提高了學生平時課堂參與的積極性，而且真正讓學生通過思考、研究、討論進行學習。

2.靈活運用案例教學法

《電子商務概論》的知識實踐性很強，僅從理論上講述學生理解不深刻，應在教學過程中引入適當?shù)陌咐ㄟ^案例來深入淺出地分析各類知識理論。一方面，學生容易產(chǎn)生興趣；另一方面將理論與實踐相結合，在掌握理論知識的同時，了解如何在實際管理工作中應用和解決問題，為將來靈活應用打好基礎。

案例分析應貫穿于課堂教學全過程中，針對某一主題，讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上或自己周圍尋找相關的案例，在課堂上分組展開討論，對新找到的案例從不同角度來分析和評述。把國外案例與國內(nèi)相似的案例進行結合比較，從比較中來加深學生對電子商務相關內(nèi)容的理解。教師應以身作則，除了注意收集案例之外，還應積極參與電子商務活動，將自己身邊的案例融入課程的教學過程中。

3.提高師資力量與水平

對電子商務專業(yè)教師應定期進行培訓，掌握當前最新的電子商務知識。電子商務概論的教師應掌握計算機技術、管理學、營銷學和經(jīng)濟學的知識，在具體教學過程中能綜合各個方面的理論，進行完整的電子商務概論教學。同時由于電子商務的迅速發(fā)展，電子商務技術日新月異，這要求教師緊跟時展，多注意行業(yè)的動態(tài)變化，即時根據(jù)行業(yè)動態(tài)變化信息改進教學內(nèi)容上一些過時的知識，結合行業(yè)內(nèi)的動態(tài)信息講解課程內(nèi)容，掌握該領域最前沿的發(fā)展動態(tài)，將最新的發(fā)展情況和知識教授給學生[9]。

4.有針對性的選擇具教材

電子商務概論教材的選擇應根據(jù)社會的需求，對不同專業(yè)方向和不同辦學層次應有不同的重點教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)。對電子商務專業(yè)而言，電子商務概論應側(cè)重于電子商務技術基礎、電子商務模式、網(wǎng)絡營銷、電子支付與網(wǎng)上銀行、電子商務安全、電子商務與現(xiàn)代物流、電子政務、移動電子商務與電子商務法律等內(nèi)容。對計算機專業(yè)的學生，應主要側(cè)重電子商務系統(tǒng)的設計和開發(fā)，包括網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站建設和電子商務技術方面。針對市場營銷專業(yè)的學生，教學內(nèi)容應關注企業(yè)信息化的整體和電子商務戰(zhàn)略方面。針對國際貿(mào)易方向的學生，應該突出電子商務國際貿(mào)易流程的實現(xiàn)，包括EDI技術、單證的處理、網(wǎng)上交易與電子合同、網(wǎng)上備貨、報檢、催證、審證和改證，網(wǎng)上投保與報關、網(wǎng)上制單結算，網(wǎng)上國際貨物儲運和配送等。

四、小結

電子商務正在迅速發(fā)展，而發(fā)展的關鍵就是高質(zhì)量的電子商務人才。由于電子商務概論是一門綜合性課程，教師唯有不斷拓展自身的知識面，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，努力尋求最有效的教學手段和方法，及時掌握學生的學習狀況，才能有效地提高教學效果和教學質(zhì)量。當然，在課程的教學過程中仍存在很多問題需要探討，這將激勵我們不斷地思考和探索，為培養(yǎng)更多更符合社會需求的電子商務應用型人才而努力。

參考文獻：

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[3]田苗.電子商務概論教學改革初探[ J] . 職業(yè)時空，2008年第5期：25.

[4]羅鳳蘭,林瑛.《 電子商務概論》教學方法探討[J].南昌高專學報，2008年第4期: 137-138.

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[6]吳凌嬌. 《電子商務概論》教學方法探討[J] .常州信息職業(yè)技術學院學報2004年9月: 54-60.

[7]張麗靜 高可攀. 多媒體技術在《電子商務概論》教學中的應用[J].《商場現(xiàn)代化》2005年9月（下）：308.

[8]王蓓.電子商務概論課程教學研究[J].中國電子商務,2009(9): 49-50.

第3篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

關鍵詞：電子商務專業(yè)；中職學校；就業(yè)；定位

21世紀最缺的是什么，人才。電子商務人才的問題，已經(jīng)不能算是新近的問題了，2008年中國企業(yè)新增電子商務人才需求就超過230萬，2009年、2010年又分別在前一年的基礎上大幅增長。阿里巴巴的報告顯示，70%以上的中小企業(yè)表示影響企業(yè)電子商務與網(wǎng)絡營銷效果的最核心因素是實戰(zhàn)實用型人才的缺乏。

電子商務人才可分為三類：通用型、技術型與管理型。通用型人才能夠?qū)⑸虅站W(wǎng)站平臺的優(yōu)勢介紹給客戶，并將相關產(chǎn)品推銷給他們。特點是精通現(xiàn)代商務活動，了解和理解顧客需求，具備充足的電子商務技術知識；技術型人才通曉電子商務軟硬件技術及企業(yè)商務流程，特點是熟知最新型的電子商務，掌握了相關的電子商務基本技術，了解現(xiàn)代商務的概念，理解商務中客戶的需求是什么，能以最好的方式滿足消費者；管理型人才既擁有計算機基礎技術，又擁有豐富的實踐經(jīng)驗。特點是知曉電子商務大局，具有預見性思維方式，能從戰(zhàn)略上分析把握商務發(fā)展特點和趨勢。

中職學校電子商務專業(yè)的學生學習是應注意哪些問題？多樣性是社會對電子商務人才的需求的最大特點還有不同層次、不同類型、不同崗位群的等多方面的要求。所以，對培養(yǎng)中職類電子商務專業(yè)人才的過程必須具備多角度思維，培養(yǎng)復合型及多類型的電子商務專業(yè)人才是電子商務專業(yè)的首要問題。所謂“商務”，可以把它分成三個大的方向：1、營銷方向2、外貿(mào)方向3、行政管理方向。在此，特別是營銷服務。電子商務學生畢業(yè)后的營銷類崗位有：銷售員、市場專員、推廣、公關、策劃、廣告等。如果學生能進入企業(yè)的市場部，特別是有網(wǎng)絡的企業(yè)對電子商務學生來說是個非常好的出路。行政管理方向的就業(yè)廣，各種企業(yè)都需要這方面的人才。但是要培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，比如語言表達能力、辦公軟件掌握能力、親和力和溝通能力，對專業(yè)知識沒有特別的“硬性指標”。可以做辦公室文員，銷售、經(jīng)理助理、辦公室文秘等。在現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)上，買家賣家雙方不受時間空間的約束可以隨時隨地的接觸到，這種情況使得產(chǎn)品出口的機率增大，所以把自己定位在外貿(mào)方面，也是很好的選擇。商務管理人才相對于營銷型商務人才，要懂得在系統(tǒng)建設中采集數(shù)據(jù)和管理工作，用技術做好傳統(tǒng)的市場企業(yè)，利用網(wǎng)絡開展營銷和產(chǎn)品的推廣。商務管理型人才所掌握的知識包括：電子商務技術基礎、商業(yè)業(yè)態(tài)、市場營銷、企業(yè)管理、信息采集、網(wǎng)絡營銷等。在課程的開發(fā)過程中，以中職學生的實際教學情況進行有效的改革。教給學生的知識不一定都以工作實踐過程的知識為基礎。重要的是在課程設計過程中，類似項目教學法，設計一種以工作實踐過程為導向的職業(yè)教育的課程。實踐教學環(huán)節(jié)包括了三個方面：一電子商務系統(tǒng)設計與開發(fā)實驗；二是模擬實驗，即電子商務模擬實驗：三是是網(wǎng)絡條件下的商務實踐，如營銷方案設計、市場調(diào)研、廣告設計與實務等，這些都可以在網(wǎng)絡的基礎上開展；。那么如何加強實踐教學呢？可以采取以下途徑：第一，建立校企交流、合作，提供實踐機會給專業(yè)的學生；第二，建立校內(nèi)專業(yè)的電子商務實驗室。一是為了使學生在掌握電子商務專業(yè)理論知識，需要以電子網(wǎng)絡為主，來演示整個商務的流程，并通過實際操作來完成實踐；二是讓學生通過運用模擬的電子商務教學軟件，來理解電子與商務的關系，模擬商務流程；第三，項目教學法，這是一種相對很成功的教學方法，就是把一個設計分成幾個環(huán)節(jié)，由以小組為單位的學生來完成各自的項目，再將項目進行整合，如、開設網(wǎng)上商店，建立電子商務網(wǎng)站，通過這種項目教學法來培養(yǎng)學生們的團隊合作精神，從中吸取從事電子商務的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這樣學校、學生、企業(yè)三贏的人才培養(yǎng)模式就可以完美的結合在一起，取得三贏的效果。學校可以利用假期時間鼓勵并提倡專業(yè)教師到企業(yè)中去，通過在企業(yè)的鍛煉，積累豐富的實踐經(jīng)驗，并帶回到課堂中來，將課程進行有效的改革聯(lián)系實際，和市場掛鉤。與此同時，企業(yè)也可以利用職業(yè)學校的資源來為企業(yè)進行產(chǎn)品開發(fā)和設計、崗位培訓和市場調(diào)研等。學生通過在企業(yè)實習和實訓，把操作技能提高了，實戰(zhàn)經(jīng)驗得到了積累，有利于順利的過渡到崗位。

中職學校的學生基礎低起點低，學生的知識水平與素質(zhì)普遍不高。中職畢業(yè)生主要從事基本的編輯網(wǎng)頁與維護數(shù)據(jù)庫的工作，擔任營銷助理、市場專員、銷售分析員、市場調(diào)查員、客戶服務代表以及可以稱之為“文員”的營銷管理等工作。電子商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要方向就是以上方面，這同樣也是職業(yè)學校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

職業(yè)學校培養(yǎng)的電子商務專業(yè)人才，應該讓學生掌握好計算機基本操作技能并培養(yǎng)他們的溝通能力和營銷能力。在課程安排上中等職業(yè)技術學校始終以網(wǎng)絡營銷能力的形成為主，以計算機基本技能的掌握為輔。中職學校電子商務專業(yè)要結合職業(yè)技術學校學生的實際情況，吸取以往的經(jīng)驗教訓，對學生進行培養(yǎng)。市場定位在以培養(yǎng)具備基本操作技能和一定網(wǎng)絡營銷能力的一線人才為主，進而在重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力。只有這樣，才能真正滿足企業(yè)與社會的需求。才能將中等職業(yè)技術學校的電子商務專業(yè)的畢業(yè)生找對出路，做好市場就業(yè)的定位。

參考文獻：

[1]蔣林華，電子商務應用型人才培養(yǎng)模式探討[J]，中國集體經(jīng)濟，2009

[2]吳利萍，孫建.當前電子商務人才培養(yǎng)淺析.維普資訊網(wǎng)

第4篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

關鍵詞：電子商務專業(yè);實踐教學;創(chuàng)新教育

一、引言

根據(jù)教育部2010年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國電子商務應屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，而我國傳統(tǒng)高校專業(yè)的應屆畢業(yè)生就業(yè)率卻超過百分之六十。許多電子商務專業(yè)畢業(yè)生進入社會后對就業(yè)和以后的發(fā)展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務專業(yè)與計算機運用和軟件開發(fā)等等專業(yè)相比，畢業(yè)后在就業(yè)方面往往不具備其獨特性，在日益激烈的就業(yè)市場中沒有足夠的競爭性，甚至還處于劣勢。這些問題都是我們應該研究解決的，完善電子商務教學的實踐，可以幫助電子商務教學解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務專業(yè)現(xiàn)狀與結合實際情況出發(fā)，對我國電子商務專業(yè)的實踐教學，模式進行了研究，提出了一些可操作的觀點與建議。

二、電子商務專業(yè)的現(xiàn)狀

電子商務是以網(wǎng)絡為平臺，遵循網(wǎng)絡信息標準和通訊協(xié)議規(guī)則，在互聯(lián)網(wǎng)上從事貿(mào)易活動。隨著我國信息技術的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+飛快的進入我國的各大產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及各個行政部門和行業(yè)中，電子商務最終一定會打破行業(yè)與企業(yè)的屏蔽，讓我我國社會中的不同行業(yè)全部都融入到電子商務這個大水池中，從而讓市場變成一個復雜的競爭市場體系。根據(jù)我國工商部門的數(shù)據(jù)顯示，目前登記注冊的電子商務企業(yè)規(guī)模以達到近兩千萬家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業(yè)，而我國目前開始的電子商務專業(yè)高校也已經(jīng)達到了五百多所，在校生規(guī)模相當龐大，但看似這樣的數(shù)據(jù)是絕對可以滿足電子商務市場的人才需求，但其實事實卻正好相反，電子商務應屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業(yè)率下的，就是電子商務專業(yè)所存在的各種問題，教學質(zhì)量優(yōu)良不齊，政策制度的不完善，以及教學課程的針對性不足，還有實踐教學模式不完善和普及等等。

三、我國電子商務實踐教學中存在的問題

第一，對實踐教學的理解存在誤區(qū)。許多電子商務專業(yè)的老師在對學科理解上存在很深的單一性，導致教學效果下降，例如，老師們經(jīng)常講電子商務的務實環(huán)節(jié)理解成為實施，單一腔調(diào)懂事卻沒有腔調(diào)動腦，導致學生的綜合應用能力較弱。再比如，老師常常認為案例教學不屬于實踐教學，但其實案例教學的價值在于進行案例的這個過程，學生在進行案例和完成案例是收到啟發(fā)，并且開拓思維，提升綜合能力，對于一些電子商務教學來說，案例教學也是比較良好的實踐教學模式之一。第二，過分依賴模擬實驗教學軟件。目前我國的電子商務教學普遍在利用模擬教學軟件教學，讓學生依據(jù)已經(jīng)是極好的程序步驟等等進行操作，這種教學方式雖然可以讓學生快速的了解電子商務的主要操作和一些基礎知識，但是模擬教學軟件是由人設置的，所以不可避免的就會出現(xiàn)理想化和簡單化的缺陷，沒有實踐教學中的多變性，這會導致學生在以后的實際操作中受到阻礙，而且無法跨過阻礙。第三，實踐教學體系有待完善。實踐教學模式在我國電子商務專業(yè)人才的教育培養(yǎng)過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國的各大電子商務職業(yè)學院和高效的電子商務專業(yè)在電子商務的實踐教學模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對于實踐教學中的教材內(nèi)容，實施計劃，教學完畢后的成績評估等等都沒有完善的體系，包裹實踐教學教學質(zhì)量以及實驗室問題都需要進一步完善和開發(fā)。

四、創(chuàng)新電子商務實踐教學模式

第一，關于電子商務實踐教學的教學內(nèi)容與方法。其一，基礎性實踐。基礎性實踐應當是包括計算機操作和網(wǎng)絡使用以及網(wǎng)站開發(fā)和維護等等的，這樣的實踐目的是鍛煉學生的計算機操作能力，網(wǎng)絡和通信技術以及電子商務服務等能力，具體教學手法可以采用案例演示分析，在實驗室進行實際操作等等；其二，專業(yè)特色實踐。專業(yè)特色實踐是指具有獨特性的電子商務實踐教學末世，特色實踐主要有電子商務企業(yè)的內(nèi)部運作和管理，電子商務的獨特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養(yǎng)學生在進行電子商務的實際活動中的實際操作和運用能力，也是電子商務實踐教學的核心目的之一，特色實踐教學可以模仿真正的就業(yè)環(huán)境，以及電子商務市場等等進行；其三，應用創(chuàng)新實踐。應用創(chuàng)新實踐囊括了案例分析和實施方案等等內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學生的綜合運用及創(chuàng)新能力，老師可以選取一些國內(nèi)外經(jīng)典的，或成功或失敗的案例，與學生進行分析和推演，讓學生夠充分的了解案例中的學點，并進行創(chuàng)新和自主開發(fā)，使學生能夠充分了解電子商務運用中的多樣性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統(tǒng)一，目的就是讓學生自己創(chuàng)造出新的答案，增加其創(chuàng)新性。第二，建設公平科學的電子商務實踐教學評定。對于電子商務時間教學的評價，我認為首先應當建立完善的考核機制，將校內(nèi)和企業(yè)的考核進行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動部門和職業(yè)技能考試結合的方法，學生如果獲得了不同的資格證書或企業(yè)社會的認可可以增加學分，除此之外，還應該眾尸學生畢業(yè)實習的考核意見，以及畢業(yè)設計大變等等，也可以請相關企業(yè)或者個人參加評審，但這些執(zhí)行的前提是，校方與老師應當首先有一個完善的定級和評價的正規(guī)公平體系。

第5篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

[關鍵詞] 高等學校 電子商務 就業(yè)率

信息技術的高速發(fā)展和經(jīng)濟全球化，促使電子商務行業(yè)的快速興起，形成社會對電子商務專業(yè)人才的巨大需求。但承擔著電子商務人才培養(yǎng)重任的高等學校（本文泛指具有電子商務專業(yè)大學本科學生學校，簡稱高校）的電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率卻很低[1]。因此，協(xié)調(diào)好人才供求的關系，是促進電子商務專業(yè)良性發(fā)展的重中之重。

電子商務至今沒有統(tǒng)一的定義，但普遍認為，電子商務分為狹義和廣義兩種：廣義的電子商務是指使用各種電子工具如電話、電視等通信工具和通信設備從事商務活動;狹義電子商務是指主要利用Internet從事商務活動。由此可見，電子商務覆蓋領域廣：涵蓋了商務活動的資金流、信息流和物流，社會對電子商務人才具有廣泛的需求。根據(jù)社會需求，國內(nèi)外均對電子商務教育進行了積極的探索:美國著名的卡耐基梅隆大學在1998年創(chuàng)建電子商務學院，1999 年宣布設立世界上第一個電子商務碩士點；我國教育部于2000年首次批準13所高校設立電子商務專業(yè)，到2007年底，全國已有306所高校開設電子商務專業(yè)，目前每年本科畢業(yè)生超過1萬人。

電子商務的快速發(fā)展和專業(yè)人才的復合性，本應使畢業(yè)生具有良好的就業(yè)崗位，但連續(xù)幾年的就業(yè)調(diào)查顯示電子商務專業(yè)的就業(yè)率低于全國平均就業(yè)率。為實現(xiàn)電子商務的人才供求的銜接，論文從社會、學校以及兩者之間的協(xié)調(diào)等方面提出改進策略。

一、社會需要培育電子商務用人的良好的環(huán)境

社會對高校電子商務專業(yè)的培養(yǎng)具有重要的引導作用。高校教學的根本目標是向社會輸送合格的人才，合格的人才需要合適的舞臺展示,良好的電子商務就業(yè)環(huán)境是實現(xiàn)畢業(yè)生高就業(yè)率、促進電子商務良性發(fā)展的主要因素之一。

電子商務作為21世紀信息化社會的新興產(chǎn)物：企業(yè)為適應社會的發(fā)展的需要開展電子商務；社會上也出現(xiàn)一些新興的電子商務企業(yè)如Alibaba，以及一些新的服務如電子商務的網(wǎng)站租賃等，社會需要大量的電子商務專業(yè)人才。但由于電子商務專業(yè)是多學科交叉的應用型學科，專業(yè)的復合性被企業(yè)盲從或片面理解，加之企業(yè)在社會競爭中的功利性，電子商務專業(yè)在社會上缺乏固定的一類或幾類崗位，電子商務畢業(yè)生被濫用，如：電子商務專業(yè)人才與搬運工人等同，從而認為電子商務的本科教育不如專科教育。這不僅帶來人才資源的巨大浪費，也對高校的電子商務專業(yè)辦學帶來消極的影響。因此，要創(chuàng)造良好的電子商務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，促進畢業(yè)生的高就業(yè)率，需要企業(yè)正確認識電子商務。

首先是加強對企業(yè)的電子商務知識宣傳，幫助企業(yè)正確認識高校的電子商務專業(yè)。高校肩負著培養(yǎng)科研人才與高科技應用人才的雙重歷史重任，因此，學生的理論知識與基本技能的培養(yǎng)同等重要，以期作為精英的本科畢業(yè)生通過一定時間的實踐，能在企業(yè)或行業(yè)中起到骨干作用。企業(yè)應根據(jù)自身發(fā)展的需要，選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

其次是加強行業(yè)認證和資格認證作為人才衡量標準的權威性。目前，我國的證書大致有全國電子商務職業(yè)證書、國際電子商務師以及電子商務貿(mào)易證書等三種，都缺乏作為人才評價體系的權威性,導致電子商務從業(yè)人員良莠不齊。因此，加強對從業(yè)證書的管理，提高行業(yè)認證和資格認證的含金量，使之既能符合高校的教學培養(yǎng)目標，也能作為人才質(zhì)量評定標準為企業(yè)認可，一方面促進高校的就業(yè)，另一方面提高電子商務從業(yè)人員的整體素質(zhì)，促進電子商務的良性發(fā)展。

二、高校要加強對電子商務合格人才的培養(yǎng)

高校是培育電子商務人才的搖籃，良好的環(huán)境才能培育出更多合格的人才，只有合格的人才才能承擔相應的社會崗位所賦予的社會責任。因此，加強高校電子商務專業(yè)人才的培育環(huán)境，造就高素質(zhì)的電子商務人才是促進電子商務高就業(yè)率的重要手段之一。

1.電子商務專業(yè)屬于經(jīng)濟管理類學科，抽象的理論知識需要堅實的基礎知識、基本技能作為鋪墊，基本技能的培養(yǎng)需要通過實習基地或模擬教學平臺，加之電子商務作為學校新的學科專業(yè)，學科綜合性強，需要占用學校大量的教學資源。

2.電子商務專業(yè)屬于多學科交叉的系統(tǒng)科學，高校需要改變學科簡單堆積成的“拼盤式”的教學。雖然高校一開始因為教學需要，將相關學科教師簡單的組合成電子商務的教學隊伍，或直接由某一個學科衍生出電子商務的教學隊伍，但在學科發(fā)展過程中，需要根據(jù)教師隊伍的情況加大對學科教師的政策扶持，充分發(fā)揮教師的教學積極型，對專業(yè)教師提供必要的與外界交流機會，讓教師具有很好的整合學科知識的能力和實踐經(jīng)驗，使之改變那種沿用其他學科的教學方法或者只靠摸索前進獲取知識方法進行電子商務專業(yè)的教學。

3.高校通過各種活動加強對電子商務專業(yè)的宣傳，在向社會普及電子商務知識、改變社會對電子商務的盲從或片面理解的同時，宣傳學校的電子商務專業(yè)，讓社會了解學校的辦學優(yōu)勢和畢業(yè)生優(yōu)勢，改變校園招聘會電子商務專業(yè)需求不足的局面，快速開發(fā)新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場，為電子商務專業(yè)的畢業(yè)生搭建雙向就業(yè)選擇的舞臺，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.為長期保持高就業(yè)率，高等學的辦學不能脫離本身的教學宗旨，電子商務專業(yè)也不能脫離本身的培養(yǎng)目標。企業(yè)組織結構的特點決定了基礎的工作的人才需求旺盛，高校不能因此而改變教學定位，未來社會仍然需要具有扎實的理論知識和基礎知識的精英型人才承擔企業(yè)的重任；此外，電子商務專業(yè)是多學科交叉的復合型學科，高校不能忽視電子商務專業(yè)自身的優(yōu)勢，因追求暫時的高就業(yè)率而改變電子商務本身的辦學宗旨：變相轉(zhuǎn)為其他的學科或降低對學生理論知識的培養(yǎng)。

5.作為高校電子商務合格的畢業(yè)生，需要充分利用所學的知識進行人才營銷，加強自身的宣傳，使自己被用人單位了解、接納。電子商務專業(yè)是高校少有的將人才營銷與專業(yè)基本功統(tǒng)一起來的學科之一,畢業(yè)生能在人才營銷中展示自己的專業(yè)基本功。電子商務課程涵蓋了網(wǎng)絡環(huán)境中商品交易所需的主要知識，一般包含：電子商務網(wǎng)站的設計與制作、網(wǎng)絡廣告、網(wǎng)絡營銷以及管理學等內(nèi)容：電子商務網(wǎng)站不僅能做產(chǎn)品推銷，也做企業(yè)形象宣傳，一個精心設計與制作的個人網(wǎng)站能展示自己在電子商務專業(yè)方面網(wǎng)站建設的基本功；網(wǎng)絡營銷能指導畢業(yè)生在就業(yè)過程中充分宣傳自身優(yōu)勢，網(wǎng)絡廣告能提高個人網(wǎng)站的點擊率，網(wǎng)絡信息具有數(shù)字經(jīng)濟的梅特卡夫法則，有助于畢業(yè)生信息的宣傳與推廣；管理學的人際交流與溝通幫助畢業(yè)生更好的把握面試的技巧，提高就業(yè)成功率。

此外，電子商務的畢業(yè)生通過就業(yè)渠道多樣化也可以實現(xiàn)高就業(yè)率。電子商務專業(yè)同其它專業(yè)一樣，離不開后續(xù)人才的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀的畢業(yè)生繼續(xù)深造，實現(xiàn)就業(yè)的同時也促進高校電子商務師資的發(fā)展；并且，電子商務活動低成本的特點以及其學科專業(yè)的優(yōu)勢有助于畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)就業(yè)。

三、社會與高校需要在電子商務人才評價機制上達成一致共識

電子商務發(fā)展過程中，企業(yè)與高校都不能孤立發(fā)展，合格的電子商務專業(yè)人才促進企業(yè)適應社會的發(fā)展，也促進高校電子商務專業(yè)的發(fā)展。作為合格的電子商務專業(yè)人才，需要企業(yè)與高校需要統(tǒng)一的人才評價機制對電子商務專業(yè)正確引導，企業(yè)、高校與畢業(yè)生的共同發(fā)展促進電子商務的高就業(yè)率，實現(xiàn)三方共贏。

回顧過去的幾年，電子商務作為信息時代新興產(chǎn)物和高校的新興學科，一直受到較多非議，本科畢業(yè)生低就業(yè)率使人們對電子商務信心進一步受挫，但另一方面也引起人們更廣泛的關注:企業(yè)開始與學校進行協(xié)調(diào)、溝通，嘗試校企合作；高校也積極改善教學條件，改進教學方法。低就業(yè)率對電子商務只是暫時現(xiàn)象，隨著電子商務專業(yè)人才的參與，電子商務逐漸被社會接受，高校電子商務專業(yè)也步入良性發(fā)展，本科畢業(yè)生必將實現(xiàn)并保持高就業(yè)率。

參考文獻：

[1]李艷李翠芝：高校電子商務專業(yè)就業(yè)困境及解決對策[J].福建論壇-社科教育版，2008年02月

第6篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

電子商務專業(yè)是一個較新的專業(yè)，該專業(yè)屬于綜合性比較強的專業(yè)。在不同的學校，該專業(yè)開設的院系也不同，有的學校開設在管理系，有的學校開設在經(jīng)濟系，有的學校開設在貿(mào)易系，有的學校開設在計算機系，這就造成了電子商務專業(yè)的背景比較復雜，這也就造成了電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向和課程體系比較復雜。有的學校將電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡營銷方向，有的學校將電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡零售方向，有的學校將電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為商務網(wǎng)站運營方向。不管將電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方向定位為什么方向，這些專業(yè)所開設的課程都比較類似。筆者認為，這些課程基本上可以分為三類：管理類、商務類和技術類。而技術類課程是這三類課程中所占門數(shù)最多的課程，而且有些技術類課程也是這三個培養(yǎng)方向都需要學習的課程。

二、電子商務專業(yè)技術類課程體系設計

電子商務技術類課程分為理論課和集中實踐課兩類，理論課主要以教師講課的形式向?qū)W生傳授理論知識，集中實踐課主要以課程設計的形式培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

（一）理論課

技術類課程的理論課程包括：管理信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡應用、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、Web程序設計（一）、Web程序設計（二）、電子商務網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)上支付與結算、電子商務安全與風險管理。這些課程可以分為支持類、規(guī)劃設計類、開發(fā)類等三類，一些課程之間有先后承接關系，其對應關系如表1所示。

（1）規(guī)劃設計類課程規(guī)劃設計類課程包括管理信息系統(tǒng)、物流信息系統(tǒng)、電子商務網(wǎng)站建設與管理，是策劃設計網(wǎng)站或信息系統(tǒng)所必備的知識，管理信息系統(tǒng)課程的知識完成信息系統(tǒng)的規(guī)劃設計，電子商務網(wǎng)站建設與管理課程的知識完成網(wǎng)站的規(guī)劃設計，物流信息系統(tǒng)課程的知識完成與電子商務關系密切的物流信息系統(tǒng)的規(guī)劃設計。

（2）開發(fā)類課程開發(fā)類課程包括網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、Web程序設計（一）、Web程序設計（二），是完成網(wǎng)站或信息系統(tǒng)開發(fā)所必備的知識，網(wǎng)頁設計與制作課程的知識完成網(wǎng)站界面的設計，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程的知識解決網(wǎng)站數(shù)據(jù)的存儲，Web程序設計（一）和Web程序設計（二）課程的知識完成網(wǎng)站程序的編寫。

（3）支持類課程支持類課程包括計算機網(wǎng)絡應用、網(wǎng)上支付與結算、電子商務安全與風險管理，是網(wǎng)絡、安全、支付等電子商務支撐環(huán)節(jié)所必備的知識。

（二）集中實踐課

技術類課程的集中實踐課包括：網(wǎng)頁設計與制作課程設計、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫課程設計、網(wǎng)絡程序設計（一）課程設計、網(wǎng)絡程序設計（二）課程設計、電子商務系統(tǒng)綜合實驗。

三、電子商務專業(yè)技術類課程教學環(huán)節(jié)設計

按照教學內(nèi)容性質(zhì)，將電子商務專業(yè)技術類課程分為理論課、實驗課、討論課、習題課、課程設計課等教學環(huán)節(jié)，根據(jù)每類課程的特點分別為支持類、規(guī)劃設計類和開發(fā)類課程安排教學環(huán)節(jié)。

（一）支持類

支持類課程采用“理論課+實驗課”的教學模式，在規(guī)定課時內(nèi)設置若干學時作為實驗課，對課程內(nèi)涉及的實踐性要求比較強的知識設計、實驗環(huán)節(jié)要強化對實踐性知識的掌握。

（二）規(guī)劃設計類

規(guī)劃設計類課程采用“理論課+實驗課+討論課”的教學模式，在規(guī)定課時內(nèi)設置若干學時作為實驗課和討論課，對課程內(nèi)涉及的實踐性要求比較強的知識設計、實驗環(huán)節(jié)，強化對實踐性知識的掌握。對課程內(nèi)需要發(fā)揮想象力的而又沒有確定答案的知識設置討論課，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生更好地掌握這些知識點，同時，在討論中激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（三）開發(fā)類

開發(fā)類課程采用“理論課+實驗課+習題課+課程設計課”的教學模式，開發(fā)類課程對實踐性要求很高，可以通過作業(yè)、實驗、課程設計等三個環(huán)節(jié)來強化學生對實踐性要求很高的知識的掌握。在規(guī)定課時內(nèi)設置若干學時作為實驗課和習題課，再單獨為這些課程設置一周的課程設計課。針對課程每一章內(nèi)的重點知識點布置作業(yè)，針對每一章或每幾章設置一個實驗，針對整個課程設置一個課程設計。通過布置作業(yè)和在習題課對重點知識點部分作業(yè)的講解，使學生在理論上掌握課程內(nèi)涉及的知識點；通過設置實驗課使學生對每一章的知識有一個綜合的應用；通過設置課程設計使學生對每門課程的知識有一個綜合的應用，使學生達到從知識點到章節(jié)到整門課程的知識的全面掌握和應用。

四、電子商務專業(yè)技術類課程考核方法設計

（一）支持類課程

這類課程涉及的知識只是對電子商務核心業(yè)務的一種支撐，在電子商務具體運作過程中，會由其他專業(yè)專門的專業(yè)技術人才來做，電子商務專業(yè)的學生主要是了解和掌握這些課程涉及的基本知識。對支持類的課程采用“實驗+作業(yè)+閉卷考試”的考核方式，其中試卷占70%，實驗和作業(yè)占30%。這種考核方式比較偏重考核學生對知識點的理解能力、記憶能力和實踐應用能力，對學生課程知識的綜合應用能力的考核偏弱。

（二）規(guī)劃設計類課程

對規(guī)劃設計類的課程采用“實踐作業(yè)+綜合作業(yè)”的考核方式，實踐作業(yè)和綜合作業(yè)各占學生總成績的50%，加重對學生課程知識綜合應用能力的考核。實踐作業(yè)是在課程每章結束的時候，針對每章的知識點，設置能夠考核對本章知識點進行應用的題目，鍛煉學生對本章知識點的應用能力。布置綜合作業(yè)是在課程快結束的時候，針對本課程的培養(yǎng)目標，設置能夠考核對本課程知識進行綜合應用的題目，鍛煉學生對本課程知識的綜合應用能力，提高學生的專業(yè)能力，改善學生的專業(yè)素質(zhì)，使得學生在學完本課程后，就可以從事比較簡單的，與本課程知識相關的工作。

（三）開發(fā)類課程

開發(fā)類課程對學生課程知識的綜合應用能力有較高的要求，但開發(fā)類課程都配置有集中實踐課，能夠?qū)W生的綜合應用能力起到很好的鍛煉作用，所以對開發(fā)類課程也采用“實驗+作業(yè)+閉卷考試”的考核方式，其中試卷占70%，實驗和作業(yè)占30%。這種考核方式比較偏重考核學生對知識點的理解能力、記憶能力和實踐應用能力，對學生課程知識的綜合應用能力的考核偏弱。

五、結論

第7篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

【關鍵詞】 電子商務 電子商務概論 工學結合 網(wǎng)絡學習

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0021-01

1 課程特點

《電子商務概論》不僅是中職電子商務專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課,也是現(xiàn)代經(jīng)濟管理專業(yè)的選修課。它系統(tǒng)介紹了電子商務的基礎知識和理論,是了解電子商務概念、模式及發(fā)展的入門課程。其主要內(nèi)容有:電子商務模式、電子商務技術、網(wǎng)絡銀行與電子金融、網(wǎng)絡營銷、電子商務與物流、電子商務與供應鏈管理、電子商務的法律問題等。使得該課程具有兩大突出的特點:

1、新技術密集性:電子商務專業(yè)不僅涉及到傳統(tǒng)的計算機技術、網(wǎng)絡技術與通信技術,而且涉及到安全加密技術、電子支付、物流管理等繁多的新興技術。

2、實踐性很強:電子商務是一個實踐性很強的學科,不僅要求學生掌握基本的理論知識,而且要求有較強的實踐操作能力。

2 教師準備

中職電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位于能夠應用網(wǎng)絡技術參與商務活動的勞動者,其知識結構是以商貿(mào)業(yè)務為核心,以所涉及的金融、營銷、物流管理和法律知識為依托,以計算機及網(wǎng)絡應用技術為手段的知識結構體系。由于該課程涉及的知識面廣,需要講授的理論和模式多且各部分內(nèi)容相對獨立,且具備較強的理論性和實踐性。這就決定了其教學存在一定的難度,為了取得較好的教學效果,提高學生的思維能力和理論應用能力,一方面需要教師不斷創(chuàng)新教學方法,另一方面還需要教師刻苦鉆研教材,不斷地調(diào)整教學內(nèi)容來適應電子商務發(fā)展的步伐。

俗話說,要給學生一滴水,教師必須具有一桶水,并且是鮮活的水。作為一名電子商務的專業(yè)教師,更應該多方面的學習專業(yè)技術。如計算機與網(wǎng)絡技術,電子商務的應用模式與技術,電子支付,市場營銷,物流與供應鏈管理,電子商務法等有關知識。

在多年的教學過程中,我根據(jù)不同版本的教材和參考資料,選擇適合本專業(yè)的教學內(nèi)容。特別是本課程中的專業(yè)術語非常多,書本上又沒有一一解釋,只能利用網(wǎng)絡和有關參考資料來學習和補充。近十年來,各種技術如電子支付、供應鏈管理、電子商務法律法規(guī)等發(fā)展也非常迅速,更需要通過網(wǎng)絡這一即時的學習工具大量學習各種相關的專業(yè)知識,以適應不斷發(fā)展的專業(yè)環(huán)境。這就使得我在《電子商務概論》教學過程中能得心應手,游刃有余。

3 教學探索

1、激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學,即使采用多媒體手段,如果只是課堂講解,時間久了,也難免學生乏味。在講課時我大量采用案例教學,讓學生感到較為現(xiàn)實和有興趣的東西;另一方面,利用電子商務模擬軟件,分階段讓學生上機完成一些任務,從中找到學習的焦點。例如電子商務法律法規(guī)部分,通過案例讓學生判斷其中的是與非,不僅提高了學生的學習興趣,更加深了法律法規(guī)的理解和掌握。

2、充分利用多媒體教學

教學過程中,為了加大課堂密度,要充分利用多媒體教學手段。在網(wǎng)絡上有許多教學素材,從中選擇合適的內(nèi)容經(jīng)過精心組織,就可以做出豐富多彩的多媒體課件,講課過程中可以很好地吸引學生的眼球,提高學生的注意力和教學效果。

3、將案例教學引入課堂

《電子商務概論》的許多知識實踐性很強,僅從理論上講述學生理解不了或者理解不深,因此在分析過程中引入適當?shù)陌咐?通過案例來深入淺出地分析相關知識和理論,一方面,學生容易產(chǎn)生興趣;另一方面將理論與實踐相結合。在掌握理論知識的同時,了解了企業(yè)在實際管理工作中的應用,解決了哪些問題,為將來的靈活應用打好了良好的基礎。

4、加強實踐環(huán)節(jié)

該課程的實踐性非常強,因此除了進行基本的理論學習之外,也適當?shù)匕才派蠙C實踐課。通過實踐課讓學生從會員注冊到網(wǎng)上交易,從簽署訂單到網(wǎng)上支付,從企業(yè)合作到物流管理,從網(wǎng)站建設到網(wǎng)絡推廣,全方位對電子商務有全面的把握和認識,從而讓學生對學習的理論知識有更深的理解和掌握。

5、工學結合

學校教育,更多的是讓學生在課堂上聽老師講,缺乏動手實踐的機會。雖然可以使用模擬軟件,初步了解處理流程,但達不到提高動手能力的效果。工學結合注重的就是從理論到實踐,再從實踐到理論的提升。具體的說就是以職業(yè)為導向,充分利用學校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和間接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合起來。我們學校每個學期都對本專業(yè)的學生安排20天的企業(yè)實習。教師對學生進行分組,分別安排相關的實習內(nèi)容和任務,最后視學生完成情況進行總結和評價。同時鼓勵學生在寒暑假或閑暇時間,到電子商務企業(yè)進行實習,將所學的知識運用于實踐,從中發(fā)現(xiàn)問題,進而解決問題,提高實際工作的能力。

經(jīng)過近十年的教學探索,本人從03級到09級的許多班級的教學中,逐步將以上教學手段和教學方法應用在《電子商務概論》的實際教學中,得到了學生的一致認可,取得了很好的效果。在最近組織的一次技能考試中,參加考試的學生全部拿到了“四級電子商務師”的職業(yè)資格證書。在今后的教學過程中本人將沿著這個方向不斷的對現(xiàn)有的方法和手段進行改進和完善,力爭取得更好的效果。

地址:萊陽市廣播電視大學

郵編:265200

第8篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

關鍵詞:電子商務專業(yè);教學;措施和改革;發(fā)展;現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的商務是企業(yè)在進行商貿(mào)交易活動過程中的實際操作步驟和具體過程，由交易錢的準備、貿(mào)易的磋商、合同的執(zhí)行、支付與結算等環(huán)節(jié)組成。

一、電子商務產(chǎn)生及發(fā)展

目前，信息網(wǎng)絡化的互聯(lián)網(wǎng)浪潮正在席卷全球，已經(jīng)覆蓋150多個國家和地區(qū)。全球預計已有4-5億因特網(wǎng)用戶，是兩年前的8-10倍。到2008年6月底，中國上網(wǎng)的人數(shù)將達到了2.53億。伴隨著呈幾何級數(shù)發(fā)展的現(xiàn)代信息技術，電子商務必將取得更大更快的發(fā)展。企業(yè)的生存競爭空間正逐步從傳統(tǒng)市場轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡空間市場。以Internet為核心支撐的企業(yè)網(wǎng)站成為企業(yè)快速發(fā)展必不可少的門戶。企業(yè)的贏利模式隨之發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的贏利組合也被賦予了新的內(nèi)容。

二、我國電子商務發(fā)展現(xiàn)狀

從1994年起，我國部分企業(yè)就開始涉足電子商務，并取得了喜人的成績。隨著我國應用需求的不斷提高，政府支持信息化力度的加強，以及我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在服務創(chuàng)新和技術創(chuàng)新方面取得長足進步；互聯(lián)網(wǎng)相關技術如中間件技術、網(wǎng)絡信息資源開發(fā)、應用系統(tǒng)軟件等也不斷有新的成績。

隨著Internet在我國的大規(guī)模普及，Internet有望發(fā)展成為最廣大、最深厚、最快捷的市場，Internet也將成為傳統(tǒng)商業(yè)最有力的挑戰(zhàn)者。當代中國企業(yè)如何運用電子商務戰(zhàn)略在經(jīng)濟全球化、虛擬化的環(huán)境中實現(xiàn)組織與管理的變革、塑造新的核心競爭優(yōu)勢已成為企業(yè)未來生存與發(fā)展的關鍵。為了適合這個形勢的發(fā)展，在高等院校的普及電子商務教學就顯得非常必要。但是電子商務專業(yè)的畢業(yè)生在求職時并不順利。

三、電子商務專業(yè)教學中存在的主要問題

電子商務專業(yè)作為一個理工與經(jīng)管交叉性、復合性的新興學科，從2001年教育部正式批準開設以來，在我國已經(jīng)出現(xiàn)了8年時間。雖然發(fā)展迅速，但是本專業(yè)學生與社會需求不對接、企業(yè)對學生的知識結構不滿意等日益暴露的問題，讓我們不得不重新分析這個專業(yè)的特點。

1.學生缺乏對電子商務學科的了解。作為經(jīng)濟發(fā)展的新興模式，學習電子商務，首先，有助于同學們快速接受新鮮事物，獲取新信息、適應新環(huán)境。其次，在理解電子商務原理和方法的基礎，形成電子商務的思維方式，有助于學生就業(yè)。不僅就業(yè)市場有需求，而且許多新興的電子商務公司也有需求，如網(wǎng)站管理、網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站設計、網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站推廣員等，并且且一些傳統(tǒng)企業(yè)為了應對全球化的競爭，提高客戶滿意度，也要通過電子商務改造原有的業(yè)務流程，形成自己的電子商務解決方案。再次，電子商務是多門學科的綜合，以此為主線，不斷鞏固其它學科的知識，有助于學生在學校期間打好扎實的基礎。但也正是由于電子商務專業(yè)學科這種綜合的特性電子商務專業(yè)的課程設置較多，涉及面廣泛。同學們應該有一個對知識比較厚的沉淀，這才是比較重要的。

2.實踐教學的缺乏。作為一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才,既有商務和管理的內(nèi)容,又有相關的技術內(nèi)容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。根據(jù)目前我國各高校的情況,電子商務的教學是以教師講授為主，學生理解為主。盡管近年很多高校認識到這個問題，推出了建設電子商務試驗系統(tǒng)，供學生的模擬練習，但是電子商務系統(tǒng)如果沒有真正的企業(yè)參與，如果將所以的商業(yè)行為都固定化，事實上與書本教育并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。理論和實踐難以結合,這樣的學生就很難適應社會的需要四、加強電子商務專業(yè)教學的措施與對策。超級秘書網(wǎng)

1.在教學中引進企業(yè)人員，通過一線實戰(zhàn)經(jīng)驗的傳授，加深了電子商務學生對本專業(yè)的了解；在了解的同時在進行案例教學，課程中加強企業(yè)商家或個人從業(yè)者的電子商務案例，雖然這些案例的用詞不夠嚴謹，條理不夠明晰，但那是電子商務的現(xiàn)狀，會讓學生得到更直觀的感受，讓同學們不會對電子商務還很茫然。

2.加強實踐性教學。首先,要加強實驗室建設。電子商務專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網(wǎng)絡等硬件設施,同時還要開發(fā)和引進電子商務專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。如，對于企業(yè)來講，網(wǎng)絡是目前實施電子商務的主要應用領域，Blog作為一種新興的網(wǎng)絡應用形式，日益被企業(yè)作為一種重要的網(wǎng)絡營銷工具來應用。利用Blog進行公關，可以快速的消除負面影響；利用Blog進行產(chǎn)品的宣傳推廣，容易引起消費者的信任與好感；利用Blog進行招聘，有更多的機會招聘到對自己企業(yè)持續(xù)關注的應聘者。

四、結束語

現(xiàn)今，電子商務面臨來自全球信息化的快速發(fā)展與電子商務廣闊的市場前景機遇。通過電子商務專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀我們也必須看到，電子商務教學仍然存在不少問題，這就需要廣大的教育工作者不斷的進行探索和改革，以適應電子商務飛速發(fā)展中對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]《第22次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》.

第9篇：對電子商務專業(yè)的理解范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校 電子商務 對策和建議

當今社會信息萬變，人才競爭激烈，如何在社會中定位，找到自身的坐標成了許多職業(yè)高中師生關注的問題。而在職高教育中，市場對職高學生各方面的要求是我們探索這片教育領域不可或缺的要素之一。

1 中等職業(yè)學校開設電子商務專業(yè)的背景分析

隨著經(jīng)濟全球化的到來，沒有電子將沒有商務。我國在未來十年電子商務人才缺口將為幾百萬人，電子商務正成為我國各類學校的教育熱點。自2001年開始，各中等職業(yè)學校也紛紛開設了電子商務專業(yè)，截至2011年底，各類學校在讀的電子商務專業(yè)方向的學生數(shù)十萬人。

2 中等職業(yè)學校開設電子商務專業(yè)現(xiàn)狀

我國電子商務發(fā)展起步較晚，但勢頭較強，我國的電子商務正如火如荼的發(fā)展，電子商務專業(yè)也就如雨后的春筍在一些中等職業(yè)學校出現(xiàn)。目前，許多中職學校電子商務專業(yè)的課程設置基本上由各校自行確定，多數(shù)中職學校現(xiàn)有課程設置基本是“會計+電腦”模式，學生主要學習會計基礎、會計法規(guī)、會計模擬、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、網(wǎng)頁設計和網(wǎng)站制作等課程。電子商務專業(yè)沒有一個清晰的專業(yè)教學目標，也沒有任何實訓課程，基本沒有電子商務專業(yè)方面的核心課程。

由于一些學校急于較快、較多的培養(yǎng)該專業(yè)人才，不顧客觀實際情況，紛紛開設電子商務專業(yè)，從而形成“三無”的現(xiàn)狀，即無專業(yè)課教師、無實訓場所、更無實習基地。

2.1 無專業(yè)課教師

從目前各校的專業(yè)課教師隊伍統(tǒng)計分析，由于電子商務專業(yè)是一個新興專業(yè)，絕大多數(shù)學校沒有該專業(yè)畢業(yè)的教師，現(xiàn)任課教師多為相關專業(yè)或不相關專業(yè)半道出家，他們既缺乏理論基礎，更缺乏實際操作，教學工作中他們不知其然，就更不知其所以然，有的連課本上的一些專業(yè)術語都不會讀，又何談理解呢？

2.2 無實訓場所

許多學校什么專業(yè)都想辦，但是一個專業(yè)也辦不好。沒有相應的實訓場所，因為他們認為辦教育業(yè)應該是“投入最小、產(chǎn)出最大”。教師仍然是一支粉筆、一塊黑板的填充教學模式，形成了在教室都似懂非懂，出了教室?guī)缀醪欢＿@樣的培養(yǎng)模式怎么可能把電子商務專業(yè)辦成一個骨干專業(yè)、拳頭專業(yè)呢？

2.3 無實習基地

學校為了節(jié)約支出費用，降低管理成本，很少給該專業(yè)的學生聯(lián)系實習基地。學生從剛進學校到畢業(yè)，沒有實訓場所、沒有實習基地、便一次進入工作崗位，缺少了理論與實際的聯(lián)系，缺少了步入社會前的磨合，很多學生極為不適應。所以他們的就業(yè)情況不容樂觀，待崗、失業(yè)經(jīng)常發(fā)生。

3 中職學校開設電子商務專業(yè)的對策與建議

3.1 加強師資隊伍建設

一方面學校可以分批把專業(yè)課教師送出去參加培訓學習，來提高他們的理論水平和實際操作能力，另一方面可以引進來自于一線電子商務企業(yè)的操作人員或是具備電子商務師等資格的電商從業(yè)人員，實行“幫”“扶”“帶”的方式，來幫助、扶持、帶動我們自己的專業(yè)課教師，使他們快速成長起來。這些老師其中一部分必須懂得工業(yè)、商業(yè)、流通、外貿(mào)、消費領域等的商業(yè)貿(mào)易的模式，熟悉、掌握計算機技術，了解構建銷售和服務的商務系統(tǒng)，懂得如何應用各種電商工具。只有這樣一個綜合體，才能與時俱進，確保電商教育與電商的實際發(fā)展同步，把握電商的最新發(fā)展動態(tài)，有利于造就一大批適應未來電子商務應用的人才。

3.2 明確培養(yǎng)目標、建立實訓基地

通過市場調(diào)研，得出企業(yè)需求的電子商務人才分三類：戰(zhàn)略型電子商務人才、技術型電子商務人才和實務操作型電子商務人才。根據(jù)中職生的年齡和經(jīng)驗水平，中職學校電子商務人才培養(yǎng)應突出實踐性，讓學生能迅速理解、適應和進入電子商務環(huán)境，能夠熟練運作電子商務活動。因此，中職學校的培養(yǎng)目標應定位于第三類人才，即實務操作型電子商務人才。其次要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格人才，我們中職學校必須大力建設校內(nèi)實訓基地，完善實訓設施設備，改善教學環(huán)境，變實訓車間為教室，改變過去以教材為本，以教室上課為主陣地的呆板的教學模式，做到實現(xiàn)車間與教室合一，學徒與學生合一，理論與實踐合一。

3.3 改革培養(yǎng)模式

職業(yè)教育與普通教育的不同之處就在于傳授知識的同時培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此需改變過去重理論、輕實踐，重課堂、輕崗位的傳統(tǒng)教育模式，改單一基礎理論教育為專業(yè)技能教育，變單一技能訓練為綜合技能訓練，主要模式如下：

“校企合作，訂單辦學”模式：招生即招工，畢業(yè)后按“訂單”推薦到聯(lián)辦企業(yè)就業(yè)。拓展校企深層次合作，為解決部分貧困學生完成學業(yè)問題，由企業(yè)與貧困學生簽訂合同，企方為貧困學生提供學費、生活費，畢業(yè)后，貧困生到企業(yè)工作三至五年，達到“雙贏”目的。

頂崗實習模式：以企業(yè)為依托，為學生提供頂崗實習平臺，推行“2+1”頂崗實習模式。

3.4 電子商務的課程設置

電子商務專業(yè)的課程設置應充分考慮學生的學習興趣，結合學生的就業(yè)方向來選擇一些理論與實踐一體化的核心課程。

本人通過三個月在北京聯(lián)合大學的學習和實踐調(diào)查，了解到目前中職電子商務專業(yè)的畢業(yè)生從事的崗位群有兩個，我們可以根據(jù)崗位要求來設置相應的核心課程，如下表：

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綜上，中職學校開設電商，既做到目標明確、模式新穎，又要使得課程設置與崗位對接，既要“易學”、“易會”，又要有針對性，以便提高學生上崗適應能力。

參考文獻：

[1]胡一波.電子商務專業(yè)特色構建的措施淺析[J].價值工程， 2012（03）.

[2]董鶯.電子商務專業(yè)實訓教學體系研究[J].價值工程，2013（21）.

[3]支侃買.電子商務專業(yè)師資與實踐教學環(huán)節(jié)存在問題對策研究[J].價值工程，2011（36）.