前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對機械制圖的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對機械制圖的理解范文

關鍵詞：機械制圖 機械CAD 結合

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0158-02

《機械制圖》是工科院校的專業基礎課程之一，旨在培養學生閱讀、繪圖工程圖的能力，并提高學生空間想象、分析及解決問題的能力。工程圖是工程師之間的語言。繪圖不僅是工程設計至關重要的環節，而且是工程項目建設的關鍵環節。然而，工程圖樣的繪制是繁瑣、復雜的一項工作，隨著計算機技術的快速發展以及工程界的迫切需要，CAD（computer aided drafting，計算機輔助繪圖）由此產生并得到了極為廣泛的應用。由此看來，機械制圖與機械CAD的有機結合是十分必要的，其有機結合不僅能提高學生構形工程圖樣與運用計算機繪圖技術的能力，還能促進專業機械制圖技術的發展。

1 機械制圖與機械CAD的關系

機械制圖是研究繪制與閱讀機械圖樣原理和技巧的一門專業基礎課程。其主要教學任務在于掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學生的空間想象、分析能力。機械制圖是專業技術人員開展產品設計、研發與生產等各項工作的必備武器。傳統機械設計的方法主要包括“在大腦里建立起三維模型—將實體投影到平面且繪出二維圖—還原大腦的三維實體模型”這三個步驟。由于設計圖形需要不斷地進行修改與完善，因此，“投影—還原—再投影—再還原”這一過程將會在設計人的腦海中不斷重復，直到設計完成為止[1]。

CAD是Autodesk公司研發的一個計算機設計與繪圖軟件包，是現行最流行的設計、繪圖軟件之一，主要研究如何利用各種指令繪制各種圖樣。AutoCAD里的工具相對于手工繪圖工具而言是相當豐富的，許多手工無法繪制出來圖形，在AutoCAD里面都能繪制，并且是手工繪圖效率的10～20倍。因此，它是機械設計與機械制圖的一場大革命，不僅能提高繪圖的效率與質量，還能實現設計、制圖過程的信息化和自動化。

所以，機械制圖就相當于是理論基礎，而CAD是重要的繪圖工具。機械制圖與機械CAD之間是一種相輔相成的關系，應當將二者有機結合起來，進行綜合性學習。

2 機械制圖與機械CAD有機結合的必要性

機械制圖是一門重要的專業基礎課，也是專業工程技術人員充分掌握專業知識的關鍵所在。隨著計算機繪圖技術的快速發展，在實際工程領域中，CAD的應用領域越來越廣泛，技術要求越來越高，專業的CAD制圖技術人員也越來越受到各工程單位的青睞。然而，在沒有機械制圖專業知識支撐的情況下去學習CAD的軟件應用，不僅實際繪制的圖樣會漏洞百出，而且專業知識與技術的運用也會受到很大的限制。

機械制圖課程的繪圖原理與技巧均較為抽象、復雜，因此，在進行機械制圖時會普遍感覺到難度大而失去學習興趣；并且需要花費大量的時間去熟練使用傳統尺規進行繪圖。機械制圖與機械CAD的有機結合，除了可以激發學習興趣、提高學習效率，同時還可以充分利用時間練習CAD繪圖，鞏固制圖知識。

由此可見，機械制圖與機械CAD在實際教學中的有機結合是十分必要的。

3 機械制圖與機械CAD的有機結合分析

CAD繪圖技術的應用豐富了機械制圖的教學內容，簡化了機械制圖的教學課程，改變了機械制圖的教學方式，是制圖教學的一場革命。具體的結合形式如下。

3.1 機械制圖的內容與機械CAD結合

機械制圖研究的是閱讀與繪制機械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學習正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學者的空間想象、分析能力。CAD是一種計算機繪圖工具：把顯示器當作是圖板和圖紙；把鼠標和鍵盤當作是鉛筆、圓規和直尺。當然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。

當前學校所使用的教材都會存在著陳舊老化、面面俱到、實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖課程教學的需求，因此，應對其課程的內容進行調整與改革，以“夠用、實用”為原則，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合[2]。

3.2 機械制圖的課程與機械CAD結合

在機械制圖與CAD的教學實踐過程中，應打破常規課程的專業性、系統性，強調實用性原則；減輕學生們的負擔，提高課程的教學質量；以繪圖為教學手段，以培養學生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學目標。過去的實踐教學中，通常是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，但基本沒有學生從事繪圖工作，大部分學生都是在流水線上操作，只需要他們會看圖即可。因此，應該進行正對性教學，對優秀的學生要求掌握繪圖技巧，然后，對一般學生只要求會看圖便可。為此，機械制圖課程與CAD課程應當進行綜合，結合為一門新課程《機械制圖與CAD》。

在教學實踐中，教師將兩門課程結合起來一同講授，要互相穿行，課時比例按1∶3進行，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，每節CAD課程，都要將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法[3]。

3.3 機械制圖的教學方式與機械CAD結合

在機械制圖的教學過程中，為了更好的培養學生的空間想象能力，達到較好的教學效果，常會使用掛圖與教學模型相結合的教學方式，再輔在黑板上進行課堂繪圖，這一過程需要占用大量的課堂時間。但是倘若刻意去減少課堂繪圖，又會對教學效果產生較大的影響。所以，在課堂教學的有限時間里，僅能講授少量知識，而且還會因為板書的限制，需要花費不少的事情去更新；與此同時，教師在課程繪圖的過程中，無法與學生進行過多的交流，這對組織教學非常不利。學生需要通過習題練習以及手工繪圖練習來鞏固所學知識，然而，在做習題的過程中會出現各種各樣的問題，比如，教學中所用的模型并不能完全覆蓋習題集，在沒有模型參照的情況下僅依靠口述或者板書講解，是很難把一個立體結構圖形講述清楚的，至少對于缺少空間想象能力或者實物感官能力的學生而言，要理解沒有模型參照的口述或者板書講解不是一件簡單的事情。

在機械制圖的教學中，部分章節的重點、難點問題可以通過CAD軟件加以講解，比如整個機械制圖教材的“裝配圖”里面的“零件的拆畫”是重點、難點內容。教師可以通過使用CAD軟件的塊功能與圖層功能，將各種零件分別放置在不同圖層中制成圖塊，若需要對其進行單獨顯示，只需打開該零件所在圖層即可；若需要對其進行拆畫，只需將其復制或者剪貼到相應的地方，再補畫因為裝配而沒能繪制出來的輪廓線；最后還能從電腦中調出繪制好的零件的立體結構圖形與學生的想象相比較對照[4]。

又如在機件表達中的關于機件內形的識讀問題，特別是內部的相交、相貫輪廓線的理解，教師可以利用CAD中的形體切割功能將物體先剖開再分離，然后利用旋轉與縮放等CAD里的特殊功能從不同視角進行觀察，幫助同學們更好的理解，并加深同學們的印象；再如當需要選擇零件的機件表達方法時，教師也可以利用CAD軟件把立體機件轉換成所需的投影，并進行比較和篩選，這在驗證答案時非常實用，不僅省時省力而且效果非常好。

4 機械制圖與機械CAD有機結合的完善建議

為了使機械制圖與機械CAD更好的結合起來，以更好的提高制圖教學的質量，下面給出幾個完善建議。

4.1 加強教材配套改革

目前所使用的教材受到篇幅與教學重點等方面的限制無法將機械制圖與 機械CAD很好的融合起來，無法滿足課程教學需要。為了更好的培養學生的繪圖與識圖能力，充分地掌握課程所學的知識，在教學過程中，可以在學生練習繪制二視圖的同時介紹各種線型的畫法和技巧；并在練習具體接卸制圖的同時系統講解繪圖工具的使用方法等。這樣能夠將枯燥乏味的基礎知識生動化、具體化，有助于學生更好的理解與應用，有利于學生理解課程結合后的教材知識體系，更好地將機械CAD的內容融會貫通到機械制圖教學。

4.2 重置教學評價方法

機械制圖和CAD兩門課進行整合后，評價學生掌握程度的標準和方法就必然要進行相應的改變。機械制圖和CAD兩門課進行整合教學后，我們不但要要求學生識讀圖，還要要求學生根據實物在電腦上進行制圖。因此，在考試方法和學生評價上，我們必須盡量給出實物，讓學生先測繪，再用電腦繪出最終視圖效；還可以給出視圖要求，然后讓學生用電腦繪制出實物的立體圖；最后根據學生的圖形表達能力和電腦運用能力得出評分[5]。

4.3 培養學生綜合能力

機械制圖與機械CAD兩門課程進行結合之后的課程教學培養目標應當改為培養學生運用專業知識的能力、讀圖能力以及電腦制圖能力，為以后專業課的學習奠定扎實的基礎。因此，我們應當把能力的培養作為主導理念，根據課程的知識結構框架，進行課程結合，將制圖與識圖能力并重，實行模塊式教學，重點培養學生專業實踐能力。

5 結語

隨著CAD繪圖技術的廣泛運用以及工程界對其需求的日益加劇，機械制圖與機械CAD兩門課程的結合成為了教學專業課程改革的必然趨勢。因此，我們要結合學生的知識結構與社會的需求，充分有效地利用教學資源，盡可能地降低課程的改革成本，以加強專業制圖能力的培養，并為培養高技術的新型專業人才打好基礎。

參考文獻

[1] 曲曉華，李文英.三維CAD與《機械制圖》教學的結合實踐[J].機械管理開發，2007，8（4）：38-40.

[2] 馮斌.中職機械制圖與機械CAD課程的教學整合[J].中國教育技術裝備，2011，12（34）：18-19.

[3] 王曉娟.淺談計算機CAO與機械制圖在教學過程中的結合[J].職業，2012，9（27）：85-86.

第2篇：對機械制圖的理解范文

機械制圖教學與AutoCAD課程教學的融合有助于實現理論教學與實踐教學的結合，讓學生更加直觀、清晰的理解、掌握機械制圖知識。傳統的教學模式，將機械制圖教學與計算機輔助設計教學內容分開，不利于學生思維想象能力的發揮，教學效果不夠理想。本文中，探索機械制圖與AutoCAD課程教學的融合，對于提高學生的機械繪圖技能具有一定的參考意義。

1.機械制圖與AutoCAD課程教學現狀分析

機械制圖是高等教育院校機械類專業一門重要的基礎性學科，通過學習這門學科知識，廣大的學生能夠具備基本的繪制機械零配件圖、裝配圖的能力。AutoCAD是計算機輔助設計的簡稱，是一種繪圖設計軟件，在機械制圖、建筑設計等領域得到了廣泛的應用。從機械制圖方面的應用來看，AutoCAD能夠提高機械零件的設計精度，在繪制機械平面圖形、裝配圖以及零部件圖方面具有明顯的優勢，大幅提升了機械制圖的繪圖質量與繪圖效率。傳統的教學模式下，機械制圖課程教學與AutoCAD課程教學是單獨存在的，這兩門課程往往是在不同的學期開設的，學生通常是先學習機械制圖知識，然后再學習AutoCAD，這種教學模式弊端比較明顯，一方面導致理論教學與實踐教學嚴重脫節，教學內容重復、重要內容銜接不夠緊密，對課堂教學效果造成了嚴重的影響；另一方面，在學習機械制圖課程內容時，往往是由教師多講、學生多聽，教學內容立體感不強，難以激發學生的思維想象力，久而久之學習者就會喪失學習的興趣，而AutoCAD課程教學過程中，學習者的空間思維想象能力缺少理論的支撐（由于機械制圖教學環節學生未能夠扎實掌握機械制圖的基本理論知識），很難真正地將AutoCAD技術應用到機械制圖的學習、實踐中去，影響了機械制圖、AutoCAD課程的教學質量、教學效率。從AutoCAD在機械制圖領域的應用發展趨勢來看，實現機械制圖與AutoCAD課程教學的融合對促進AutoCAD技術的應用與發展、提高機械制圖的質量與效率具有重要的意義。

2.機械制圖與AutoCAD課程教學的融合策略

將AutoCAD課程教學內容融合到機械制圖教學過程中，能夠充分發揮AutoCAD在制圖方面的優勢，提高課堂教學的效果，筆者認為，機械制圖與AutoCAD課程教學的融合應該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1.以實訓教學模塊為載體，促進機械制圖與AutoCAD的融合。機械制圖主要采取的是教師講授的授課方式，教師通過講授一定的理論知識，引導學生學會識圖、讀圖，學生難以發揮出學習的主觀能動性，而且這種授課方式也不夠形象，學生更多地是從課本上直觀地去觀察、分析機械圖樣，難以真正地得到“制圖”課程的教學目標要求。采取與實訓教學為載體的教學模式，將AutoCAD廣泛地應用到機械制圖課程教學中去，將機械制圖理論知識與AutoCAD軟件制圖融合在一起，對于提升學習者的三維空間想象力、提高學生的繪圖水平具有重要的促進作用。實訓教學過程中，首先進行實物的測繪，教師指導學生進行徒手畫圖，在此基礎上，引導學生再使用計算輔助軟件繪制圖樣，這樣通過采取“測繪實物一一徒手繪圖一一計算機軟件繪圖”的方式，讓學生由淺入深地掌握機械繪圖技能，這對于提升學習者的空間思維想象能力、水平具有顯著的作用。與傳統的分離教學模式相比，基于實訓基礎上的融合教學模式，能夠幫助學生盡快地掌握繪圖方法、作圖步驟，增強機械制圖標準意識。

2.2.深化課程改革。機械制圖與AutoCAD課程的融合教學，不僅僅體現在教學課程的設置上，更重要的是要進行內容、教學模式、考核以及教學體系的改革，否則，融合教學就極易流于形式。深化機械制圖與AutoCAD課程教學改革，要重點從以下幾個方面進行探索：

2.2.1.注重標準教學，減少幾何教學內容比例。運用AutoCAD技術進行機械繪圖、配圖，必須要熟練地掌握、運用國家標準規定的機械繪圖知識，這樣才能夠確保繪出的圖樣符合實際需求。傳統的《機械制圖》課程內容也要進行適當的刪減，比如，《機械制圖》課程中所講授的點、線、面等幾何知識點就可以進行適當的刪減，一是這些內容相對比較困難，二是這些內容應用也并不多。要結合機械制圖應用領域需求的發展趨勢，加大投影理論知識、投影規律的授課比例，理論教學部分仍然采取《機械制圖》課程中采用的講授模式，而板圖教學則重點放在AutoCAD軟件教學模塊，讓學習者有針對性地進行聯系，逐步掌握AutoCAD繪圖的技能。裝配圖的學習、繪制也要放在AutoCAD教學模塊，使用不同的顏色來標注不同的機械零部件，然后再使用AutoCAD繪圖技術將這些零部件進行“組裝”，讓學生更加直觀、清晰地了解機械繪圖知識，提高課堂教學質量、教學效果。

2.2.2.提高現代繪圖技術教學內容的比例?！稒C械制圖》主要是以識圖、讀圖為教學重點，傳統的教學模式下，識圖、讀圖的教學相對比較死板，缺乏立體感，學生只能通過自己的思維空間想象能力進行學習、理解。將AutoCAD等現代繪圖技術應用到機械制圖課程教學中去，能夠讓學生從不同的角度、不同的層面上，更加直觀地去學習、理解，機械制圖課程的學習由“二維”轉化為“三維”。

2.2.3.制定“雙證考核”的評價體系。機械制圖與AutoCAD課程的融合，不僅要體現在教學內容上，而且還要體現在教學評價、考核方式上，探索實施《機械制圖與AutoCAD》相結合“雙證考核”模式（即將AutoCAD證書的考核與機械制圖的課程學習評價結合在一起），將理論知識教學與AutoCAD技能教學、考證教學有機地融合在一起，同時進行學歷教育與職業教育，這樣在增加教學學時的條件下，既完成了“新課程”的教學，提升了學生的應用技能、職業素質，又完成了對學生AutoCAD進行技能培訓、技能鑒定工作，實現了“教與學”的“雙贏”。

2.3.注重培養學生的創新能力?！稒C械制圖》與AutoCAD課程教學的融合，對學生的知識學習能力要求也較高，因此，在教學過程中，教師要注重培養學生的創新能力、培養學生的學習方法，這樣才能夠引導學生盡快地適應這種“新的教學模式”。在完成基本內容的教學以后，教師可以讓學生以個人或者團隊的形式來設計一些簡單的機械產品，讓他們在設計中去學習、去發現疑問，激發他們學習的興趣，久而久之，學生的創新能力、思維想象能力就會大幅提升。創新能力的提高必須有科學、高效的學習方法作為保障，機械制圖與AutoCAD兩門課程都屬于實踐性比較強的課程科目，需要將理論學習與實踐應用結合在一起，因此，教師要注重培訓學生學會采用更為科學、合理的學習方法，逐步提升學習者的空間構型能力與空間思維想象能力。

2.4.運用立體化的教學模式。立體化教學模式是對傳統教學模式的革新，立體化教學的“立體化”體現在教學資源的選擇、教學內容設計、教學方法的運用等諸多方面。從機械制圖、AutoCAD課程的融合教學要求來看，關鍵的是要學會運用立體化的教學方法，比如，采用多媒體教學模式、網絡教學模式等等，讓學生圖文并茂、更加直觀地進行學習。立體化教學方法使得枯燥的機械制圖教學內容形象化、立體化，開拓了學生的視野，激發學習者的學習興趣。與其它學科課程教學不同，機械制圖學科教學內容相對比較抽象，如果仍然采取傳統的教學方式，學生就很難建立起“立體感”，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。除了在課堂教學中運用立體化的教學方法之外，立體化教學還要延伸到實踐中去，組織學生到工廠中實地參觀、實習，這樣通過運用圖樣、實物相結合的教學模式，讓學生在頭腦中建立三維的立體圖形，這對于提升學生的設計能力、分析能力具有重要的意義。

2.5.“穿插融合”教學。《機械制圖》與AutoCAD課程的融合教學并不是簡單地將兩門課程放在一個學期進行教授，而是要將兩門課程知識融合在一起進行“穿插教學”。穿插教學就要求教師將機械制圖與AutoCAD內容教學互相穿插，并貫穿到整個教學過程中去，建立以AutoCAD教學為主、機械制圖教學內容為輔的授課模式，將融合教學策略落到實處。以三維視圖教學為例，要繪制三維零件視圖，首先教會學生三維視圖的繪制知識（原機械制圖教學內容），然后教會學生如何運用AutoCAD軟件來繪畫三視圖，這樣采取循序漸進的教學方式，讓學生逐步地掌握機械繪圖的知識、提高他們的機械繪圖水平。

3.結論。機械制圖教學與AutoCAD課程教學的融合有助于實現課程教學內容銜接的目標，豐富教學的方法與模式，而且在培養學生的讀圖、識圖、繪圖的能力方面也具有重要的促進作用。機械制圖與AutoCAD課程教學內容的融合是一個動態的、持續的、循環上升和逐步完善的過程，隨著現代繪圖技術的不斷發展，AutoCAD課程教學內容也需要進行不斷的更新，以實現提高學生實際應用能力、水平的戰略發展目標。

參考文獻

[1]高巍.計算機AUTOCAD軟件在機械繪圖中的應用[J].中國新技術新產品，2010（01）.

[2]吳寒濤.機械制圖與AutoCAD繪圖課程整合的思考與實踐[J].中國高新技術企業，2010（13）.

[3]邱炎兒.淺談《機械制圖》與（（AutoCAD》的融合式教學[J].呂梁高等專科學校學報，2010（02）.

[4]李茶青.工程制圖CAD實訓體系的設計與實踐[J].浙江水利水電?？茖W校學報，2012（03）.

[5]諶炎輝，陳岳坪.提高《機械制圖》教學效果的探索與實踐[J].高教論壇，2009（03）.

第3篇：對機械制圖的理解范文

一、前言

機械制圖是工科學生的專業基礎課，是工程界的技術語言，為學生后續專業課程的學習和課程設計奠定基礎，也經由后續課程對學生的機械制圖知識進行豐富、繪圖表達能力得以強化，同時也是學生今后從事設計、生產加工等工作必備的基礎知識之一。而傳統的機械制圖教學已經不能滿足現代企業對于高素質綜合型應用型制圖人才的需求，如何在現有的基礎上將機械制圖課程改革，解決學生匱乏的三維空間想象能力，培養學生對機械圖樣的理解能力，提高學生的綜合能力，已經成為機械制圖課程改革的重要課題。經過我院幾年的教育改革實踐和“應用型”人才培養方案的不斷強化，課題組從機械制圖課程教學改革的實踐的角度，更新教學內容、改革教學方法、創新空間想象能力培養方式、完善實踐環節，改變傳統課程設置模式，運用新技術手段建立了針對應用型高等教育特點的教學體系。

二、現階段機械制圖課程存在的問題

雖然越來越多的企業選擇三維實體建模，但是二維圖仍然是工程中不可缺少的方式，一些復雜機件的內部結構如槽和斜孔，只能用二維圖來表示。所以二維圖在工程技術中的地位仍然不可取代。但是學生的三維與二維轉換能力較弱，很多學生知道產品的三維圖，但是無法想象出二維圖?，F階段教學中，教師主要采用掛圖、實物模型等方法進行講解，這種講解方法起到的效果不明顯，不能直觀地體現出從三維到二維的轉化，不利于學生三維空間思維的培養。

傳統機械制圖培養方案里機械制圖課程知識與計算機繪圖（主要為CAD）是分別在兩個學期開設的，這樣導致學生在學習CAD時已經將上學期學過的零件圖、裝配圖、互換性等知識忘記，學習計算機繪圖裝配圖、零件圖的繪制時，這些內容要重新講一遍，浪費時間。

企業對制圖人才的需求主要是集測繪、識圖、繪圖（包括手工繪圖和計算機繪圖）于一體的應用型人才，這就要求學生不僅要會識圖讀圖，還要學會測繪、手工繪圖、用計算機繪圖。傳統機械制圖培養方案中缺少實踐環節的設計，使學生的機械制圖知識死板僵硬，缺乏與實踐的結合，這樣培養出來的學生只會讀圖或者抄畫圖紙，而不會靈活應用各種測繪工具測出零件尺寸，再應用所學的制圖知識獨立繪制出零件圖、裝配圖。

三、教學改革思路

1.將培養計劃進行調整。將機械制圖理論授課與計算機繪圖授課時間進行調整，使機械制圖理論課程與計算機繪圖課程盡量安排在一個學期。這樣教師可以把計算機繪圖和理論知識有機地融合在一起，使學生在掌握理論知識的同時，熟練掌握繪圖技能。對于理論知識中較難理解的三視圖、組合體等，學生需要多做練習題增加理解，但是傳統的手工繪圖耗費時間長，如果在CAD中繪制三視圖，大大縮短了繪制時間，在相同的時間內，學生可以繪制出更多的三視圖，提高學習效率。對于裝配圖這一模塊，學生可以自己在計算機軟件上將繪制好的零件圖進行裝配，使學生能夠更好地理解各零件裝配關系、裝配順序等內容。

在機械制圖教學過程中盡量減少畫法幾何即點線面投影的教學學時，加大組合體、切割體和零件圖與裝配圖的學時，將抽象化的畫法幾何糅合在形象化的三視圖教學中，學生掌握得更牢固、理解更充分。另外，將機械制圖與現代工廠緊密結合，比如傳統的機械制圖課程在講授零件圖時，脫離了企業的需要，導致學生學完制圖后進入企業卻看不懂圖紙，針對這種情況，學院教師在零件圖與裝配圖教學中，直接將工廠（如重汽集團、小鴨集團）中實際應用的典型零件圖和簡單的裝配圖用在教學中，將理論與實際良好結合，讓學生知道課本知識與實際應用的差別，使學生掌握工廠中實際圖紙是如何繪制的，學生在進入企業后，能盡快適應企業的各種標準，走入工作崗位，也提高了學生的競爭力。

2.將NX（UG）與機械制圖理論知識有機結合。UG是一款常用的三維造型軟件，教師在教學過程中，可以根據習題集或課本上的三視圖用UG來進行三維造型。利用UG中的布爾運算、減及分割命令，可以將基本體疊加、挖切、綜合形成組合體，在教學過程中，對于機械制圖中較難理解的相貫線、截交線等內容，可以將造型過程和造型結果展示給學生看，讓學生輕松理解其產生過程，使學習過程生動化、形象化，提高了學生的三維空間想象能力。利用動態旋轉命令可以從不同的角度觀察形體的形狀、表面截交線，還可以給學生指出截交線和相貫線上的一些特殊點和一般點，并講解畫圖過程，教學過程形象化、立體化，便于學生理解和掌握。在裝配圖這一模塊的學習中，還可以利用UG的裝配功能，使學生看清楚各零件之間的裝配關系，進而讀懂裝配圖。迅速提高學生的識圖和接受能力。

3.完善實踐教學環節。機械制圖是一門實踐性較強的課程，實踐課程對學生知識的理解和應用以及制圖能力的培養尤其重要，現代企業對于制圖人員的要求已經不僅僅是讀圖、識圖，而是集測繪、識圖、繪圖于一體，因此實踐課是不可缺少的環節。我們將機械制圖與測繪結合起來，設計了減速器拆裝與測繪實踐課，在實踐課中學生獨立進行減速器零件的拆裝、測繪、裝配、手工繪圖與計算機繪圖。在減速器的拆裝、裝配中，學生進一步理解各零件的裝配關系。讓學生運用各種測繪工具對減速器零件進行測繪，鍛煉了學生的測繪能力和動手能力。讓學生手繪減速器軸、齒輪的零件圖，鍛煉了學生的手工繪圖的能力和三視圖的繪制，讓學生用計算機繪制出一張裝配圖，使學生熟練掌握裝配圖的繪制、視圖的選擇原則。通過減速器的拆裝、測繪、零件圖和裝配圖的繪制，將機械制圖與測繪結合起來，既鍛煉了學生的測繪能力，又增加了學生的繪圖能力，提高了學生制圖綜合素質和綜合能力，使學生能夠更快地適應企業需要，提高了學生的學習興趣，在教學過程中取得了良好的教學效果。另外，在學習過機械原理和機械設計后，設計了測繪周，利用稍微復雜的機構比如機床模型的拆裝與測繪，充分利用測繪周的潛力，給同學實際生產圖紙，讓學生知道實際生產圖紙與學校教學圖紙的差別，將機械制圖的課程與機械原理、機械設計糅合到一起，加深了學生對專業知識的消化、理解、綜合應用。另外，也可以將工廠實際生產中的中等復雜程度的圖紙拿給學生，讓學生進行測繪標注。

4.改變教學方法。傳統的教學方法是以教師為主體，學生被動接受。這種教學方法僵硬老套，不利于調動學生的積極性，不利于應用型人才的培養。教學改革要將學生置于主體地位，教師起一個主導作用，在教學過程中不斷發掘學生的興趣和積極性，把握住學生的學習需求，以學生的自主學習為中心，將生產中常用的典型零件作為教學案例，使學生更好地適應企業需求。例如在組合體實體建模教學活動中，讓學生分成小組，選擇幾組企業中常用的典型零件作為題目。每個小組選擇自己感興趣的零件，利用UG進行組合體實體建模，組合體的形式往往是疊加和切割，在建模過程中，學生通過操作演示基本體的疊加、切割命令，觀察相貫線和截交線的產生，加深對相貫和截交的理解。學生在三維組合體實體模型直接生成二維圖，在生成二維圖的過程中，學生可以選擇幾個不同的視角，然后判斷處于哪個位置時生成的視圖最適合視圖選擇原則，切圖面布局合理。在整個實體建模教學中，教師只負責操作演示、指導學生繪制。整個過程都是由學生完成，提高了學生興趣。組合體實體建模教學是將計算機繪圖與機械制圖立體投影結合到一起，在教學過程中，既熟練了學生的三維繪圖能力，也使學生對組合體的投影理解更加深刻。

第4篇：對機械制圖的理解范文

關鍵詞： 《機械制圖》 第二課堂 設置要點 開展形式

所謂《機械制圖》第二課堂，就是指在教學計劃之外組織和引導學生開展的各種有利于提高學生學習興趣，增強識圖畫圖能力的活動。要使學生具備較強的制圖能力，只在課堂中學習是遠遠不夠的，而第二課堂的出現，恰好彌補了這方面的不足。它以自己的靈活性、多樣性和實踐性，鼓勵著學生充分發展自己的空間想象能力，已成為制圖教學第一課堂無法代替的另一條教育的途徑。

一、《機械制圖》第二課堂活動的設置要點

如前所述，《機械制圖》第二課堂活動開展的主要目的是對第一課堂的有力補充，并在學生具有了一定的機械制圖基礎知識之后，教會學生一些識圖畫圖的方法和技巧，拓展一些制圖標準的知識。因此，《機械制圖》第二課堂活動應該緊緊圍繞制圖能力培養所需的知識點來設置活動內容和活動形式。

1.活動要建立在對參與對象廣泛調研的基礎上。

每屆學生不同，在學習《機械制圖》過程中對第二課堂活動的內容、形式要求各有差異。因此在制定《機械制圖》第二課堂活動計劃時，我們首先就要對學生進行問卷調查，根據對調研結果的分析選擇適合的內容及形式，確保第二課堂活動收到實效。

2.活動內容要緊扣《機械制圖》課程的知識體系。

機械制圖是利用投影原理表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科，主要培養學生繪制和閱讀機械工程圖樣的基本能力，培養空間形象思維能力和三維形體的設計能力。其知識體系簡單歸納如下：

（1）投影的基本原理及應用；

（2）繪圖、識圖的技能；

（3）機械制圖學習方法和技巧；

（4）機械制圖國家標準的畫法規定。

《機械制圖》第二課堂活動內容要緊扣上述知識體系。重點突出以下幾個方面。

（1）訓練學生投影作圖的基本技能。通過活動使學生理解并掌握“長對正，高平齊，寬相等”的投影原理，掌握截交線、相貫線、組合體等結構特征的作圖方法。

（2）訓練學生讀圖、識圖的技能。通過活動使學生熟練掌握二維圖形和三維實體之間的聯系和轉換方法，尤其是根據實際工程圖樣想象被加工零件的結構形狀，為實際零件加工奠定基礎。

（3）訓練機械制圖學習方法和技巧。通過專題講座、制圖欄展示等手段向學生介紹機械制圖學習的有用方法及繪圖、識圖技巧。

（4）訓練學生對機械制圖國家標準畫法規定的理解與執行。通過活動使學生了解機械零件表達方法的畫法規定，并熟記工程界對螺紋、齒輪、花鍵等標準結構的特殊規定畫法。

3.活動內容和形式要充分考慮參與性和普適性。

《機械制圖》第二課堂在活動內容的確定上要兼顧優、良、中、差各層次的學生需求，要按梯度設計活動內容，避免學困生因為“門檻效應”而退縮，學優生因為“吃不飽”而他顧。在活動形式的確定上要與時俱進，多采用學生易于接受的方式開展活動，如利用計算機繪圖軟件進行三維建模或者利用網絡博客來進行在線輔導、答疑、測試、交流。

二、《機械制圖》第二課堂的開展形式

根據《機械制圖》課程知識體系中的關鍵知識點，在《機械制圖》第二課堂活動開展時常采用不同的形式，豐富教學手段，提高學生參與熱情。

1.訓練學生投影作圖的基本技能。

（1）舉辦趣味制圖競賽

定期舉辦趣味制圖競賽，由機械制圖教學團隊老師出題，機械協會協助組織，周期以每月一次為宜。競賽內容包含基本投影作圖、一題多解等題型，重點訓練學生作圖基本功和空間想象能力。競賽結束后，在3―5天內宣布競賽成績，并公布正確答案，便于同學們提高制圖能力。

（2）模型測繪

利用現有的木模教具及測繪零件，讓學生在規定時間內，在進行尺寸測量的基礎上繪制其三視圖，重點訓練學生由三維實體繪制二維工程圖的能力，同時讓學生逐步建立空間方位和相對位置關系的概念。

2.訓練學生讀圖、識圖的技能和技巧。

（1）記圖訓練

《機械制圖》第一課堂把教學重點放在讀圖和制圖兩個方面，這很不全面，記圖也是制圖教學的基礎環節之一。宋代學者張載說：“不記則思不起。”既然機械圖樣被喻為“工程語言”，就應該具有自己的“詞匯”和“詞組”，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，如果能在理解的基礎上，通過反復識記，在腦海中儲存入大量基本體和一些簡單組合體的圖形特征和它們所反映的空間實物形狀，能弄清圖與物之間的特征及其聯系，就已經具有初步的空間想象能力。這樣也就能大大提高學生形體分析能力及作圖速度。

（2）類比訓練

所謂類比訓練，是指給出幾組較為雷同的三視圖，使每組三視圖中有一個或兩個視圖相同，然后由學生分析總結兩組視圖所表示的兩個不同形體各自的投影特點。

（3）構形設計訓練

構形設計訓練是指根據給定的一個（或兩個）視圖設計出各種形體，并補畫出它的另兩個（或一個）視圖，通過這種訓練，可以豐富想象，培養學生靈活多變的思維方式。例如可以給定兩個視圖，補畫出多種可能的第三視圖（即一題多解），也可以進行趣味投影構形。

（4）同一形體的變位訓練

同一形體，如果變換它的空間位置，則其投影后的三面視圖也將隨之發生很大變化，有時一個十分簡單的變化，就會引出難度極高的視圖，經常進行此類訓練，無疑對提高學生識圖中的應變能力和想象力十分有益。

（5）同類形體的變形訓練

這是指將各種不同的形體劃分類型，再一種一種類型分析其投影特點。為了加深理解某一類形體的投影特點，可以將給定的三視圖改造變形為同類形體的另一種形式，再來分析兩組三視圖變形前后的異同。

（6）培養圖感

所謂圖感就是圖的形象感與空間感。其中形象感，就是指讀圖時將特征比重特殊的圖與感知過的表象進行形象聯系。這樣就能在短時間內形成具體的形象，具體成形象感和空間感兩個方面。如果說形象感是讀圖過程中是感性階段，那么空間感則是理性階段，即圖感先經過圖形表象的形象感覺，然后進入腦海形成空間感知，也就是一種高級的空間想象能力。培養學生的圖感能力，可以通過以下手段進行訓練：多進行軸測圖的基本功訓練是一個比較好的手段，例如多畫長方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測圖，然后逐步過渡到組合體軸測圖，可以是由軸測圖畫三視圖、由實物畫三視圖、由三視圖切制泥模等；在組合體識圖中，可以通過分層還原法、分項還原法、各項繪圖法對復雜的疊加類形體、切割類形體進行“折零件”與“還原”訓練，這樣可以一方面增強分析讀圖的能力，另一方面可增強圖感。

3.訓練學生對機械制圖國家標準畫法規定的理解與執行。

通過舉辦機械制圖知識競賽，讓學生熟記國家標準對機械圖樣上特定結構的畫法規定。通過舉辦板圖繪制比賽，可以考查學生對相關標準的執行情況。

4.利用網絡博客輔助第一課堂教學。

隨著科技的發展，教學手段的豐富，CAI課件的出現，網絡的普及，制圖教學的教學模式發生了質的變化，在《機械制圖》第二課堂的開展過程中，可以根據學生愛好上網的現狀，充分利用網絡資源，開展博客教學，這樣既能豐富教師的教學手段，又可以提高學生的學習興趣。

三、結語

第二課堂活動的開展在任何時間都是很有必要的，這樣可以讓學生從另一個視角對所學知識進行重新認識，有助于學生理解掌握，但第二課堂的開展形式要不拘一格，要根據時代的發展及學生認知接受程度不同進行適時調整，尤其是《機械制圖》這類應用性很強的課程，更要注意活動開展的實效性。只有貼近學生的《機械制圖》第二課堂活動才能真正讓學生在參與中獲得真知。

參考文獻：

［1］陳勇編寫.立體幾何中空間想象能力的內涵與培養.中學課程輔導?教學研究，2009，（18）.

［2］成都市龍泉驛區教師進修學校編寫.機械制圖教學中的方法及技巧研究.

第5篇：對機械制圖的理解范文

【關鍵詞】空間想象力；機械制圖；教學

空間想象力就是人們根據已知的、抽象的圖形或概念在自己的大腦中建立起圖形或概念所反映出的三維立體的思維能力。對于機械制圖來說，就是根據已給出的零件的三視圖，利用空間想象力在頭腦中建立起三視圖的三維立體模型，并將三視圖與三維立體模型二者相互轉化的過程。

機械制圖是一門理論聯系實踐很強的一門專業基礎課，機械制圖課程的主要任務是培養學生繪制圖形和識讀圖紙的能力，在教學過程中培養學生的空間想象能力，并為后續的專業課奠定比較好的基礎。在機械制圖教學過程中，往往由于學生缺乏一定的空間想象力，造成對所學知識理解上的障礙，絕大多數學生都會感覺機械制圖這門課程很難學。因此，在機械制圖教學中如何培養學生的空間想象能力，學好機械制圖這門課程，一直是機械制圖教師的老大難問題。

一、培養學生的空間想象力

在機械制圖教學過程中，學生的思維過程是從空間到平面，再從平面到空間一個相互轉化的過程。在機械制圖教學過程中，只有學生具備一定的空間想象力，他們才能真正理解教師講授的教學內容，才能有良好的學習效果。那么，機械制圖教學過程中應該怎樣培養學生的空間想象能力呢？我認為可以從以下幾個方面來培養學生的空間想象能力：

（一）由簡到難的教學，培養學生空間想象力

在機械制圖的教學中，我們要遵循由簡到難的教學過程。一方面應從教學內容上做到由簡到難，比如，在講授投影基礎知識時，我們可以按著點、線、面、體由簡到難的教學過程進行講授；另一方面在每一節課程教學中也應采取由簡到難的教學，這樣才能逐步培養學生的空間想象能力。

（二）利用直觀教學，培養學生空間想象力

大家都知道，感性認識是理性認識形成和發展的基礎，在機械制圖教學過程中，我們可以利用感性認識（實物、模型、掛圖等教具）來啟發、培養學生的理性認識（空間想象能力）。

在機械制圖課堂教學中，學生可以通過對實物、模型、掛圖等教具的觀察，建立初步的空間感性認識，在此基礎上進行思維抽象活動形成理性認識，從而實現空間形體與平面圖形相互轉化過程，由此可見，在機械制圖教學中利用直觀教學，可以使學生更加直接地感知空間形體的主要特征，也可以使學生更加便捷地認識空間形體和平面圖形之間的相互轉化過程。從而更好地實現對學生空間想象能力的培養。

（三）利用現代教育技術，培養學生空間想象力

機械制圖教學利用現代教育技術，可以實現了模型、圖形的有機結合，不但增添了機械制圖教學的教學質量，而且有效地解決了機械制圖教學中的重點和難點。利用現代教育技術，可以使那些用傳統教學手段無法講清或難于講清的教學內容化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，大大提高了機械制圖教學的教學效果。

在機械制圖起始的教學中，由于學生缺乏一定的空間想象能力，不但學生會感覺到機械制圖學起來很困難，而且教師在講授過程中也會遇到很多問題。機械制圖教學中，教師需要通過講授投影理論來培養學生的空間想象能力，從而實現學生繪制圖形和識讀圖形的能力。在機械制圖教學中，現代教育技術可以把機械制圖教學中難以用語言進行表達的知識生動、直觀地展示出來，使學生一目了然，良好地解決了學生學習機械制圖過程中的重點和難點。

（四）提供動手機會，培養學生空間想象力

機械制圖教學中，教師提供學生動手機會也是培養學生空間想象力的好辦法。常言道，動眼不如動手，機械制圖教學過程中，教師提供學生動手機會不但能充分調動學生學習的積極性、主動性，而且還能有效地培養學生的空間想象能力。機械制圖教學中學生空間想象力的培養是通過大量的繪制圖形、識讀圖形等實踐過程實現的，提供學生動手機會恰恰符合這些實踐要求。

當教師提供學生動手機會實踐時，教師可以把那些結構比較復雜的零件、語言無法講解零件、肢體語言無法進行比劃零件要求學生自己動手制作模型，讓學生在動手過程中充分利用自己的空間想象力，并讓學生了解、分析自己動手制作的實踐模型，從而實現從平面到空間之間思維的相互轉換，提高學生的空間想象能力。

（五）利用啟發式教學，培養學生空間想象力

啟發式教學，是指讓學生做為教學過程中的主體，充分調動學生的主動性和積極性，引導他們獨立思考，積極探索，建立初步的空間感性認識，在此基礎上進行思維抽象活動形成理性認識，實現空間形體與平面圖形的相互轉化過程。比如分析某一組合體三視圖時，首先應該進行形體分析，分析該組合體是什么形式的組合體，讓學生思考分析后給出答案，如果看成是切割式組合體，可以讓學生進行分析，這個切割性組合體是由哪幾個切割過程形成的在那些位置進行切割的，通過啟發，引導分析，使學生初步了解組合體的特點，利用空間想象力得到組合體的空間形狀，這一過程可以很好地培養學生的空間想象能力。

第6篇：對機械制圖的理解范文

關鍵詞：機械制圖；課堂教學；效果；方法

一、引言

對于機械加工專業的學生來說，機械制圖是一門較為基礎的學科，對于提高學生的技術水平以及培養學生的學習能力均有著十分重要的作用。隨著新課改的不斷推進與深入，大部分機械制圖教師的教學觀念發生著變化，開始向自主探索的方式轉變。但是，仍有大部分的機械制圖教師只是嘴上說著實行新教學模式，然而實際教學過程仍采用老方法。所以，研究提高機械制圖課堂教學效果的方法具有十分重要的作用。一是增強師生之間的互動交流。課堂教學的兩個主要角色就是教師與學生，和諧的師生關系對于提高課堂教學效果有著至關重要的作用。在傳統課堂效果中，常會出現教師在臺上侃侃而談，學生在臺下聽得模模糊糊。即使有時會有互動交流的環節，也只是對學生進行簡單提問，教師以完成教學任務為目標。顯然，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足學生的學習需求，且不適用于機械制圖課堂教學的要求。因此，要提高機械制圖課堂教學的效果，教師就必須改進教學模式，逐漸向讓學生自主探索、合作學習模式轉變，將教學過程轉變成師生之間的互動交流過程，從而在一定程度上活躍機械制圖課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生創造性學習，并提高學生的學習效率以及教師的教學效果。例如，在學習《直線的投影》特點時，教師可以先畫一個點，并提問學生“這代表的是什么？”學生很快認識到這是一個點。此時教師可以將直尺放在這個點上，從而讓學生明白這個點就是一條直線，且是一條鉛垂線，從而讓學生了解直線的概念，并可以讓學生進一步分析它的投影，從而加深學生對直線投影的特點的理解。

二、計算機在機械制圖教學中的應用

多媒體是一種新型的教學手段，比傳統的教學方法更加豐富、生動，教學效果也更加顯著。傳統的教學模式比較單一，學生學習過程中較吃力，從而使得教學質量不高，學生的學習效果不佳。多媒體技術的引用，通過圖片、視頻、音像等多種教學表現形式，來提高學生的學習興趣以及增強學生對抽象事物的理解能力。例如，在學習《組合體的組合形式》時，教師就可以利用多媒體將實際生活中常見的實物加到教學課件中，在課件播放過程中，引導學生觀察實物中都運用到了哪些組合形式。在通過小組之間的討論，得到“端面平齊”或是“相切”等不同的組合形式。學生可以生動形象地認識組合體的組合形式，從而加深對組合體的組合形式的理解。除此之外，可以運用計算機輔助教學課件，來激發學生對機械制圖的學習興趣。計算機輔助教學課件是集圖片、文字、音頻于一體的人機交流界面。在計算機中可以快速地實現空間形體的立體展示，以人機的形式來帶給學生強烈的感官刺激。例如，在學習根據兩面投影補畫第三面投影時，如果僅根據學生的想象力，想必是很難知道具體的投影部分。如果運用CAI輔助教學軟件，可以幫助學生分析、了解復雜組合體，更加直觀、立體的感知物體。這種教學模式可以快速幫助學生建立一個空間的概念。計算機輔助教學的畫面色彩是十分豐富的，且具有三維動畫的效果，該教學模式可以在一定程度上激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，調動學生參與教學活動的積極性。第一，注重課堂教學的精講多練。課堂教學的實質是一個發現、分析、解決問題的過程。在機械制圖教學過程中，要突出學生作為學習的主體地位，并講究精講多練的教學方法，通過講解來引導練習，通過練習來促進學生思考，通過練習來刺激學生主動學習?！熬v”就是要求教師在講課過程中，對教材中的重點以及難點著重講解，對于一些比較難理解的理論知識，教師可以采用循序漸進的教學方法來逐漸引導學生，并通過專業且生動形象的語言來傳授理論知識。例如，在學習《直線的投影》時，對于直線的投影有三種位置關系，教師可以精講教學語言來表達直線投影關系。即“三斜線，無實長”、“一斜線，兩直線”、“一點，兩直線”。通過這種教學模式可以使得學生快速掌握直線投影的位置關系，從而激發學生學習機械制圖的興趣。“多練”就是要求學生在學習過程中可以多觀察、多動手操作。通過一定的練習來檢驗教師講課的效果，從而進一步加深學生對于圖形的認知，提高學生機械制圖的能力。練習時的題目要具有一定的針對性，對于學生掌握基本理論知識有一定的幫助作用，對于學生的解題思路有一定的促進作用。題目不僅要有針對性，還要有思考性，這樣有利于培養學生的理解能力以及想象力。所以，通過多練可以鞏固學生對概念的理解。

三、結束語

總而言之，課堂教學是一個多因素決定的系統教學過程。所以，要想提高機械制圖課堂的教學效果，教師就需要轉變自身的教學理念、增加師生之間的互動交流、增加計算機在機械制圖中的應用以及注重課堂教學的精講多練等方法來提高機械制圖的課堂教學效果。上述教學方法不僅可以發揮教師的主導作用，還會調動學生的參與學習的積極性，從而在一定程度上提高學生的學習效率以及教師的教學質量。

參考文獻：

[1]錢可強等主編.機械制圖教學與研究[M].昆明：云南科技出版社,2016.

[2]景紅.CAI在機械制圖教學中的應用[J].職教通訊，2001(6).

第7篇：對機械制圖的理解范文

【關鍵詞】職業技術學校 機械制圖 教學策略

近些年在χ耙導際躚?！稒C械制圖》教學的調查中發現，教學中存在很多不足之處，嚴重影響到教學的發展，例如，課堂教學缺乏良好的互動、學生學習信心不足、教學手段單一等，對此，必須采取有效的教學策略，積極應用先進信息技術，提升《機械制圖》教學質量，本文主要對職業技術學?！稒C械制圖》教學策略展開研究。

一、職業技術學?！稒C械制圖》教學現狀分析

（一）《機械制圖》課堂教學缺乏良好的互動

互動可以促進相互之間的學習，同時也能夠從互動交流中找到自身的不足，對他人和自己的能力提升都有著極大的作用。但對當前職業技術學校《機械制圖》教學現狀分析，課堂普遍缺乏互動性，造成課堂氛圍枯燥，學生學習積極性不高，長期如此會打消學生學習的積極性，影響到學生未來的就業發展。

（二）學生學習信心不足

《機械制圖》教學中并沒有特別難以理解的內容和復雜的計算公式，很容易被學生所接受。但是，當前職業技術學校《機械制圖》教學中，學生效率普遍不高，主要因學生的學習信心不足，尤其是受到以前自身學習成績偏低的影響，會內心產生低人一等的想法，而教師要教好《機械制圖》教學首先要做的就是要幫助學生樹立學習的信心。

（三）教學手段單一，缺乏先進技術的引用

在信息技術飛速發展的今天，信息技術已成為各行業發展不可缺少的重要技術之一，但當前職業技術學?！稒C械制圖》教學中對先進信息技術的應用卻極為缺乏，教學手段過于傳統，也是當前困擾《機械制圖》教學發展的關鍵，因此，在新時期發展中，職業技術學校《機械制圖》教學應加強先進信息技術的引用，才能培訓出更加出色的機械制圖人才。

二、職業技術學校《機械制圖》教學策略探析

通過以上的分析了解到當前職業技術學校《機械制圖》面臨的困境，對此，必須采取有效的教學措施，以下主要提出幾種教學策略僅供參考。

（一）實施有效的課堂互動，營造良好的學習氛圍

氛圍對學生學習的影響非常大，良好的學習氛圍可以調動學生熱情，吸引學生注意力，從而引導學生積極主動投入到學習中，對提升學生的學習效率有著極大的作用。通過以上的分析了解到當前職業技術學?！稒C械制圖》教學中很多教師對氛圍的營造欠缺，多數都是以“一言堂”教學方式，學生學習陷于被動，對此，必須對教學方式進行改進，應打破傳統“一言堂”課堂教學模式，增加師生、生生之間的課堂互動，活躍課堂氛圍，才更有益于學生學習。例如，教師可以在《機械制圖》課堂教學中提出某些制圖方案，并引導學生對這項方案進行分析、探討交流，相互交流意見，充分調動學生的學習熱情和積極性，最后再由教師與學生之間進行交流，從交流反饋的信息中會得到多種意見，教師再對這些意見進行綜合匯總。在整個過程中，生生之間的交流可以達到相互學習、相互促進的目的，而師生之間的交流可以幫助學生快速認識自身學習的不足之處，便于采取針對性學習措施，另外，在師生之間的交流中，教師可以從反饋中得到自身教學中的不足，并不斷進行改進和完善，從而有效提升教師的教學水平。

（二）樹立學習信心，培養學生的學習興趣

職業技術學校學生普遍基礎知識較差，尤其是在受到以前學習的影響，很容易造成學生失去學習的信心，很難以正確的心態接收和學習《機械制圖》專業知識。因此，在面對這種情況，教師應對學生進行正面的引導，并積極鼓勵學生大膽嘗試，增強學生的學習信心，才能端正學生的學習態度，從而提升《機械制圖》的學習效率。《機械制圖》是一門理論與實踐結合的課程，如果單純依靠理論教學的話，學生很難掌握其中的精髓，更不利于學生學習信心的培養，因此，在《機械制圖》教學中，教師應增強實踐教學，將理論與實踐有效結合，在實踐中學習機械制圖，從而可以培養學生的動手能力，同時有利于調動學生學習的積極性，自主學習機械制圖知識。

從某個角度上分析，要樹立其信心，則必須讓其掌握相關的知識技能，因此，教師應采用科學有效的教學方法，讓學生盡快的掌握《機械制圖》知識技能。除了以上所提到的實踐教學之外，還可以開展小組討論學習，主要應用于實踐過程中的討論或實踐后的總結討論等，幫助學生快速掌握《機械制圖》知識的同時，可以加強學生之間的情感、技能、知識的交流，從而達到互幫互助，相互建立信心的目的。

（三）應用先進信息技術開展《機械制圖》教學

通過以上的分析了解到，當前很多職業技術學?！稒C械制圖》教學較為枯燥，而最根本的原因就是教學課堂缺乏趣味性。對此，筆者認為可以通過應用先進的信息技術開展《機械制圖》教學，能夠提升《機械制圖》課堂的趣味性，從而培養學生的學習興趣。

例如，可以利用信息技術在互聯網上搜集大量的《機械制圖》素材，如，圖片、視頻等，再利用多媒體技術將其展現在學生面前，在圖文并茂教學環境的影響下，學生都會忍不住去觀察，在觀察過程中不斷誘發學生的好奇心，從而調動學生的學習氛圍。另外，可以利用多媒體將學生日常生活中所接觸的機械展現出來，學生會對身邊熟悉經常見到的機械有著熟悉感，從而引導其主動研究身邊的機械，培養學生主動探索《機械制圖》知識。

三、總結

《機械制圖》作為職業技術學校的重要課程之一，只有學習好機械制圖才能為未來的工作打下夯實的基礎，為社會提供更多的機械制圖專業人才，而從以上的分析中了解到當前職業技術學?！稒C械制圖》教學面臨的幾種現狀，同時筆者結合自身多年工作經驗將對此提出幾方面教學策略，希望本次的研究對促進職業技術學?！稒C械制圖》教學質量的提升有著一定的幫助。

參考文獻：

[1]彭浩.中職學校機械制圖教學中的有效性策略簡析[J].亞太教育，2011.

[2]關德穎.中等職業學?！稒C械制圖》教學方法改革研究[J].科技創新導報，2015，（23）.

第8篇：對機械制圖的理解范文

充分運用多媒體技術,提高學生的空間想象能力

機械制圖的教學,尤其是在畫法幾何方面,如點、線、面的投影及其相互位置關系,傳統教學方法的作圖直觀性較差,教師教得累,學生學得苦,教與學的效率低下,而且,與繪制和閱讀機械工程圖樣的聯系也不是很緊密。現在,隨著多媒體技術在制圖教學中的運用,我們可以一改以往 “以點、線、面及相互位置關系的定位、定量投影作圖訓練”為主的教學模式,充分運用多媒體,特別是運用Flas技術于制圖教學的課件中,這樣,可以提高機械制圖教學的直觀性,激發學生制圖課程學習的興趣,也有利于學生空間想象能力的形成,同時還能提高學生識讀機械圖樣與繪制機械圖樣的能力。例如,全國中等職業技術學校機械類通用教材《機械制圖》(中國勞動社會保障出版社2007年7月第五版)第二章第二節中“視圖形成及其投影規律”內容的教學,教師可以通過教學模型的展示,教學課件中的動畫演示,讓學生很快領會正投影法的原理,理解正投影法的特性,認知并理解三視圖的形成、展開、三等關系和六個方位等教學難點;通過課件動畫,同時還可以突出強調教學重點三視圖中的“長、寬、高”的三等關系,特別是其中的“寬相等”,學生在動畫演示之下,對教學重點的理解更加明了,更加透徹。

將機械制圖課程與計算機繪圖課程進行整合,提高教與學的效率

隨著在工程界中各個領域的廣泛應用,計算機繪圖技術已成為工程從業人員必備的技能之一。計算機繪圖技術也是我們中等職業學校工程類專業學生的必修課程之一。在機械制圖課程的教學過程中,教師可以將原來學科課程中的《機械制圖》課程內容與《計算機繪圖――AutoCAD》課程內容進行整合,自主編制適合中職學生學習的相關項目課程。通過各個項目的學習,學生既能夠掌握AutoCAD軟件的使用方法、基本圖形識讀與處理的策略和技巧,又可以利用AutoCAD軟件強大的二維繪圖編輯功能和三維繪圖及實體造型功能,加深對機械制圖課程知識的學習與理解,從而解決學生空間想象能力培養的問題,同時極大地誘發學生的學習興趣,促進學生自主學習能力的培養。

例如,全國中等職業技術學校機械類通用教材《機械制圖》第四章第二節“正等軸測圖中的圓角和半圓頭板軸測圖的畫法”教學,教師可以編制零件正等軸測圖畫法項目(如圖1所示),指導學生運用計算機繪圖軟件AutoCAD完成此圖。具體步驟如下:

1.建立一個新圖形文件,以JX-A3為樣板圖打開圖形文件。

2.用柵格捕捉命令將柵格設置為正等軸測柵格捕捉方式。

3.用ISOPLANE或F5鍵等方法選擇作圖等軸測面。

4.切換到右側作圖面。

(1)繪制中心線。在中心線圖層,用“雙向構造線”繪制。

(2)繪制半圓柱面和圓孔。將圖層轉換到名稱為“輪廓線”的圖層,用“橢圓”命令的“等軸測圖(Ⅰ)”選項,并用“對象捕捉”功能捕捉作圖輔助線的交點來繪制,再進行修剪編輯。

(3)用“直線”完成有關圖形。特別是在完成機架后表面的復制是,要注意選取的對象和基點。

(4)將作圖面轉換到頂面,繪制直線有關圖形、中心輔助線,并進行修剪編輯。

(5)在頂面作圖面上,用“橢圓”的“等軸測圖(Ⅰ)”選項,繪制四個圓,并進行修剪編輯。

(6)將作圖面轉換到左面,選中要復制的實體,選擇基點,復制機架底面;繪制直線,修剪編輯,最后完成圖1所示圖形。

建立網絡學習平臺,培養學生自主學習能力

第9篇：對機械制圖的理解范文

關鍵詞：機械制圖；電子類專業；課程教學

目前，機械制圖課程在各大院校中都有開設，是一門實踐性和理論性都很強的專業技術課程，其目的在于通過正投影法的運用，培養學生空間想象能力以及正確閱讀和繪制機械圖樣的能力，從而進一步培養學生的工程意識和能力。因此，對同樣屬于工科的高職電子類專業學生來說，自然也成為一門必不可少的課程。然而，在對電子類學生的實際教學過程中，存在一些問題導致教學效果很難得到保證。筆者將針對這些問題進行分析，并總結了教學實踐中的一些經驗，以供大家參考。

一、現行電子類專業機械制圖課程教學存在問題

以我校為例，電子類專業主要包括：電子信息工程、應用電子技術、電子工藝與管理等專業，由于機械制圖課程不是其主干課，在后續學習過程中，也難以看出其明顯作用。因此，無論從專業課程設置，還是學生學習角度來看，都存在一些問題。

1．課程學時不夠，難以保證教學效果

以我校為例，電子類專業通常只有30學時左右，其教學內容卻包含緒論、制圖的基本知識和技能、基本體及組合體的投影、表達方法、標準件的畫法以及零件圖、裝配圖等七個章節，內容多、時間短。盡管在教學過程中，老師會結合一些三維模型和動畫來加強學生立體思維的培養，但大量時間的練習仍是必需的，尤其是組合體讀圖等內容。因此，很多老師講完前面的投影基礎，后面幾章內容剩下的時間也就不多了，導致后面幾次課，信息量過大，進度過快，造成學生對知識消化不良，教學效果當然也就難以保障。

2．學生重視程度不夠，學習興趣不高

正由于不是主干課程再加上學時較少，很多電子類專業的學生就認為機械制圖課程跟他們沒多少關系，將來也不會有什么作用，從而放松對課程的學習。再加上課程理論性較強，缺少教學實驗設備和實踐環節，學生只能感性理解，不能動手操作，自然學習興趣難以激發。久而久之，不會的內容越來越多，就越來越沒有興趣繼續學下去，最終，造成惡性循環。

二、機械制圖課程改進措施

1．提高學生重視程度，培養學生興趣

“興趣是最好的老師”，所以在第一次上課時，就需要培養學生對機械制圖課程的興趣，要讓他們對課程重視起來。首先，在講述緒論時，要抓住學生對新鮮事物好奇的心理，向他們介紹講述一個欣欣向榮的行業，讓他們產生一種了解機械領域、拓展知識面的心理需求。其次，要培養學生的自信，要告訴他們，對所有同學來說，這都是一門全新的課程，只要自己努力，愿意花時間和功夫就都能學好。最后，結合學生專業發展和目前就業形勢深入分析機械制圖課程對他們的重要性。告訴學生，從學習角度來講，機械制圖課程是所有工科類學生都要學的一門必修課程，對立體思維的培養，非常重要。在后續學習過程中，他們常常需要畫電路圖等，而幾乎所有工程圖紙都遵循同樣的基本原則，這些原則在制圖課程中都有涉及。從行業發展角度來講，機電不分家，電只有跟機器有效結合起來，才能實現強大的功能和生產力，因此，需要學好機械制圖。從就業角度來講，他們將來可能進入制造企業從事電氣相關工作，在實際工作中，很有可能會閱讀機械圖紙和產品圖紙。因此，必須掌握一定的機械制圖基礎知識才行?？傊?，學好機械制圖課程對提高學生就業競爭力和崗位適應性都很有幫助，我們應該把它重視起來，增強學生的學習興趣，使他們有的放矢地學習。

2．根據教學目標，調整教學內容，詳略得當

與機械類專業的學生不同，電子類專業的學生將來工作中，不需要開發、加工機械產品，也不需要進行機械結構設計和模具設計，所以不需要能夠親手繪制復雜機械圖樣，只需要能夠讀懂一般的機械圖紙即可。所以，在教學內容的選擇上，要以“必須和夠用”為基本原則。對于主要培養學生空間想象能力的組合體讀圖等內容可以適當多講一些，并通過大量圖例分析和練習，來提高學生由圖想物、看物想圖的能力，而對軸測圖、換面法等內容可以完全省略不講。

3．加強信息化教學手段的應用

隨著計算機技術的發展，計算機輔助教學（CAI）在教學過程中的應用越來越多。機械制圖課程的教學難點即是二維圖紙和三維模型在學生腦海中的相互轉化。為幫助學生思考三維模型的空間構型和投影圖，可以引入三維建模軟件，如Solidworks、Pro／E等。利用這些軟件建立三維模型，可視化地將這些模型的空間結構、形成過程和視圖展示給學生，以幫助其更加高效準確地進行模型三維結構和二維圖紙的轉化，從而快速提高其空間想象能力。此外，大量動畫和電子模型的使用，更能提高學生的學習興趣和信心。4．將機械制圖理論知識與生產實踐結合起來由于機械制圖課程本身理論性較強，所以學生學習起來容易感到枯燥，喪失學習興趣。為加深電子類專業的學生對理論知識的理解，可以帶他們到實習工廠參觀，將電和機器怎樣有機結合起來工作的原理講解給他們，并且用視圖表達設備中的某個零部件，這樣，學生覺得學有所用，就會從制圖中得到成就感，從而加深知識理解并提高學習興趣。

三、總結

文章通過對高職院校電子類專業學生學習機械制圖課程中存在課時量較少，學生對課程重視程度不夠，學習興趣不高等問題的分析，結合教學實踐提出了一些教學中需要注意的問題和改革措施，但如何找到最適合高職電子類專業學生的教學方法和思路仍需進一步探索。

參考文獻：

［1］蒲娟，羅江麗，陳江瑜，陳勇．關于機械制圖課程教學對接策略的思考［J］．科技視界，2014，106（19）：209轉328．

［2］楊華，葉東，曹軼杰．關于管理類專業《機械制圖》課程教學的幾點思考［J］．桂林航天工業高等?？茖W校學報，2007，1：58－59．