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第1篇：小石潭記課件范文

關鍵詞：高校 計算機教學

隨著科技的發達、社會的進步，計算機科學已經成為了我們今天生活的必備技能。計算機的普及讓我們的眼界更加寬闊；計算機的實用讓我們今天的學習、工作乃至生活有了更廣闊的前景，有了更廣的道路。高校是一個培養人才的重要場所，所以計算機基礎的教育就成了高校的理所當然的職責，讓學生了解計算機的基本原理和構造，并能熟練的掌握計算機的應用，以為國家輸送符合發展需要的高材生。

計算機技術是指運用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統并具有交互作用。這與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機技術是將視聽信息以數字信號的方式集成在一個系統中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。人們借助于計算機技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創造性。

一、計算機基礎教學存在的現狀

1、內容多、范圍廣、學時少。隨著科技的進步，計算機的內容更新快，學生們要掌握的東西也是日益增多。根據社會需求，作為一名高校學生，必須要掌握Office辦公軟件技術，同時還要了解計算機的發展歷程，要學習計算機的基本原理和基本構造，以及信息系統安全、計算機網絡技術，還要加上實用的實踐技巧。也就是要掌握很多理論知識，同時也要掌握很多實踐性的操作技能，內容很多，范圍很廣。

但是由于高校的可是較為緊張，每周最多的學時差不多也就3個學時，計算機的教學課時也差不多就兩三個學時，再除開國家法定節假日，一個學期可能也就40個學時左右，面對如此多的內容，卻只有這么點學時，對于教師來說無疑是一種嚴峻的挑戰，所以很多教師就“走馬觀花”的拉一遍就算完成了教學任務。

2、學生過多，教師無法面面俱到。計算機基礎有很強的實踐性，所以計算機基礎教學也要注重實踐教學。但是由于我們的計算基礎課程都是大班制，有很多學生在一個班，作為老師無法針對每個學生進行個性化教育，再加上繁多的內容，教師根本沒辦法面面俱到，無法為每一個學生答疑解問。

高校學生都來自于五湖四海，由于地區發展的差異，他們的計算機基礎水平都參差不齊，教師在眾多的學生中，也不可能只針對某一個人或是某一群人進行個性化教學，知識跟著大部隊“隨波逐流”，所以也無法面面俱到。

高效逃課現象嚴重，在一百多個學生的班里，教師不能照顧到每一位學生，不可能去了解每一個學生的動向，所以有的學生逃課也就沒有聽到老師講的，老師也不能因此再講一遍，教師也只能是跟著自己的步伐走，不可能面面俱到。

二、提高高效計算機基礎教學

1、明確教學目標。由于學生的參差不齊，所以教師首先要明確自己的教學目標，要努力在這個學期內完成教學內容，達到教學目標。

首先，要讓學生明白計算機在當今社會的地位和作用，它是其他媒體所不能代替的，它的出現是人類發展的一個新的里程碑，以激起學生學習計算機的興趣和動力。其次要讓學生在學習中熟練掌握計算機的基本知識和基本操作；了解計算機的互聯網知識并懂得如何操作，懂得通過互聯網瀏覽、查詢和獲取信息資源；了解個計算機有關的人文社會、社會經濟等問題。再次，要讓學生學會系統軟件、數據庫管理系統，熟練掌握電子表格和文字處理等Office辦公軟件。

2、實行“自主學習”模式教學。由于高校計算機基礎課時有限，教師可以充分利用當前互聯網提供的學習資源，讓學生以自學為主，這樣不僅可以使教師在課堂上節約時間，還能增加學生印象，讓學生懂得實際操作。

目前，互聯網給我們的學習和生活提供了很大的方便，它可以讓我們了解平時在生活中不能了解的，它可以讓我們學習到平時生活學習不到的。以前，學生幾乎只能靠老師和書本來傳輸知識，但是現在互聯網的普及，又給學生們提供了一條學習的捷徑，教師可以給學們布置一定任務，讓他們自己下去通過互聯網完成，這不僅可以節約教學時間，解決學時不夠的問題，還可以培養學生的自學能力，并加強學生的記憶，以使學生能夠掌握得更好。

3、進行分層教學。由于高校學子都來自于五湖四海，有著不同的文化背景和發展狀況，他們的計算機水平參差不齊，為了計算機基礎教學效率更高，學校應該采取分層式教學法，把計算機水平相當的學生安排在一個班，以便老師更好的教學。

學校可以在新生進校時進行計算機水平測試，看學生對計算機的掌握情況，然后再根據學生的掌握情況對學生進行分班教學，對學生進行個性化教學。對于上機實踐操作差的，就加強上機操作；對于理論比較差，就加強理論知識訓練。這樣計算機基礎教師更能把握學生的情況，進而有針對性的進行個性化教學，使得教學效率更高。

結束語：

現在計算機已基本普及到千家萬戶，但人們對于它的認識，特別是對于它在實際工作中如何更好應用，未知的因素還很多。根據國外的一些實踐，我認為計算機技術不再是傳統的輔助工具，而是為構造一種新的網絡環境創造了條件，特別是對于當今高度的社會化進程來說，計算機網絡是一種理理想的傳播工具。隨著計算機通信和網絡新技術的發展，目前一種新的網絡學習環境成為發達國家每一個實際工作者關心的焦點。不僅一些技術專家潛心研究，而且傳統的研究者也涉足到這個領域；不僅在通信型遠距離行業的領域研究，而且基礎行業領域也在進行新的網絡學習環境的試驗。目前這一課題的研究正在越來越深入地開展著。

計算機的地位日益突出，作用日趨顯耀，沒有計算機技能就相當于一個“半文盲”，所以作為培養人才的高校，一定要盡最大力量做好計算機基礎教學，為社會輸送真才實干的高材生。

參考文獻

[1]蔣明.高校計算機基礎教育的教學思路與方法研究[J]

第2篇：小石潭記課件范文

摘要：本文提出了高校科技統計工作中的主要問題，并分析了相關原因，從管理、技術和監督的角度，闡述了提升高校科技統計效率的措施：在管理方面要重視科技統計，同時強化培訓；從技術方面要善于運用最新的先進系統進行自動化處理，做好數據的審核工作；從監督機制方面闡述了完善監管機制和激勵制度的重要性。

關鍵詞：科技統計 數據收集 問題措施 管理機制

高校科技統計是高校科研管理的重要組成部分，它不僅能正確反映高校目前的科技水平，而且還體現了高校科技發展的趨勢，為高校制定正確的科技工作方針、科技管理制度及辦法、建立中長期科技發展規劃、加強科技宏觀調控管理與決策提供可靠科學依據。科技統計最早是以經合組織擬定的一種科技統計規范。在聯合國教科文組織的參與和補充完善下，形成一個比較完整的系統，并在各國推廣。

做好高校科技統計工作，可以系統地積累科技數據，開展統計分析，揭示科技活動的發展變化規律；為高校制定、調整科技方針、政策、規則、計劃提供依據；對提高科技統計數據質量，準確反映高校科技發展綜合實力，制定科技發展戰略有著十分重要的意義。但在實際統計中，科技統計存在科技統計效率低下、數據收集困難、統計人員業務素質不高、統計監督職能缺位等多種問題，本文就以上難題作出以下闡述。

一、科技統計工作面臨的問題

1、科技統計效率低下

對某些高校而言，科技統計不能帶來經濟效益，因此，校方對科技統計工作的認識不夠重視，隨意安排教師負責科技統計，如果該教師沒有統計經驗，隨意填報一些數據會導致填報的數據既沒有科學依據，又由于安排的教師是臨時兼職狀態，以至于一些相關信息沒有及時更新，而且兼職教師在統計工作中存在很多數據的量化沒有統一的標準，以至于統計數據不準確，等等一些問題導致科技統計效率低下[1]。

2、數據收集困難

科技統計基礎數據采集涉及人事、財務、基建、技術管理等多個方面，科技統計表的調查內容復雜，許多指標涉及數據再加工，需要相關部門配合的工作很多，數據收集困難較大。而在實際工作中，技術管理部門協調力度不夠，相關部門對科技統計不支持，每年科技統計填報間隔時間又長，填報人員對科技統計方法制度不熟悉，數據收集渠道不清楚，收集數據困難且質量不高。

3、統計人員業務素質有待提高

目前，高校科技統計工作主要依靠各學院科研秘書負責完成，科研秘書一般都是年輕教師或行政人員兼任，而且不穩定，頻繁調換，統計人員對科技統計認識很少，專業人才更是少之又少；知識結構層次不齊，有的科技統計人員業務水平較低，不能全面理解和掌握科技統計的基本知識，難以勝任專業性很強的科技統計工作。同時，基層科技統計人員專業素質參差不齊，加之工作繁忙，在填報中出錯頻率較高，業務水平亟待提高。

4、統計數據量化標準不明確

在統計工作中存在很多數據量化沒有統一標準，統計人員對統計口徑的認識不同就導致在統計過程中分類不同、計算出現偏差等不確定因素。

二、針對以上問題的解決措施

1、重視科技統計，從管理制度和技術方面提升科技統計效率

高度重視科技統計重要性，加強統計工作的組織管理，加大科技統計經費的投入，整合科技統計資源，完善科技統計管理制度，充分調動科技統計人員積極性，共同做好科技統計工作，全面推動科技統計工作的開展，提高科技統計的工作效率[2]。

2、規范科技統計基礎，確保數據來源可靠

規范科技統計基礎，是確保數據來源真實可靠的關鍵。按要求建立科技統計相關管理制度，確定人事、財務、基建、各二級學院、技術管理等多個部門職責，明確科技統計數據的上報和資料銜接方法。科技統計人員要根據科技報表需要，積極爭取領導支持，加強內部協調工作，采集人事、財務、基建、技術管理等多個部門的相關數據，提取或做好原始數據的積累工作，建立完善的科技統計機制，從源頭上保證數據質量。要積極采用先進的信息系統進行數據自動化處理，通過科技系統各模塊的接口對接，及時對數據進行更新、歸類、整理。將通過對匯總后的數據進行定量分析，既統一了標準，又保證了數據的準確性和有效性。

3、強化培訓，建立一支穩定高素質的科技統計隊伍

科技統計指標是一個專業性很強、技術含量高的領域，要求從事科技統計工作的人員既要熟悉科技統計指標的內涵和外延，即單個指標本身的意義及指標之間的關系，又要清楚科技活動的特點和規律，并且還要掌握相關統計軟件操作和網絡技術應用，所以只有加強培訓，才能提升統計人員的技能素質，進而提升統計效率。目前，高校科技統計工作主要依靠各學院科研秘書負責完成，科研秘書一般都是年輕教師或行政人員兼任，而且不穩定，頻繁調換。另外，他們對科技統計工作不熟悉，缺乏對統計指標概念的理解和實踐經驗。使得原始數據采集過程中出現偏差。因此，加強統計工作崗位培訓是很必要的，建立一支穩定的高素質科技統計隊伍是高校科技統計真實性、準確性的基礎，是提高高校科技統計的質量保證。

4、嚴把數據審核關，保障數據質量

科技統計機構要采取有效措施加強數據審核工作。一是要求當年科技統計指標與上級單位規定相關指標進行銜接，做到同一指標數據一致。二是做到不漏報、不重復統計填報。三是加大邏輯審核力度，對上報的數據進行邏輯審核，與往年數據比較，與表間關系比較，做到數據符合邏輯。四是運用計算機處理程序，設置排查公式，進行排查，對排查出的數據進行認真核實，確保數據質量。

5、加大審查力度，完善監管機制

從統計的法律法規角度出發，繼續加大統計法制宣傳、教育力度，以真實案例開展反面教育，切實增強統計法制觀念，提高依法統計的意識[3]。加大科技統計數據統計執法力度，以法律手段保障科技統計數據質量，制止統計違法行為，全面實現高校內部數據質量監督機制和外部統計執法相呼應，推動科技統計不斷走向規范化軌道。

三、結語

本文主要對科技統計活動中遇到的幾個重要問題作出闡述，在高校統計工作中要重視科技統計，要善于運用最新的先進系統進行自動化處理，做好數據的審核工作，同時要強化培訓、完善監管機制和激勵機制。

在科教興國、全面建設小康社會的今天，高校的科技統計工作不僅對高校本身的發展，而且對進一步增強高校為國家和地方的經濟建設、社會發展服務有著積極的促進和推動作用，因此，加強高校的科技統計工作有著極其重要的戰略意義。

參考文獻：

[1].高校科技統計工作探析.王曉君.2009.

第3篇：小石潭記課件范文

【關鍵詞】高速切削技術；CDIO；授課模式；實踐教學0 引言

自我國實施教育擴招政策以來，本科生的招生數量大幅度增加，高等教育大眾化使得更多的人能夠接受高等教育的同時產生了本科生素質下降和就業難問題[1]。南京工程學院是全國高等學校教學研究會副理事長單位、全國應用型本科院校專門委員會主任委員單位和國家“CDIO工程教育模式改革研究與實踐”試點高校之一，該校一直秉承“學以致用”的辦學理念。近幾年，南京工程學院本科生的就業率一直保持在95%以上，但從用人單位的反饋意見來看，學生雖然基礎較扎實、肯干，但動手能力欠缺、團隊協作意識不夠，在一定程度上缺乏可持續發展能力。

目前，廣大本科學生對傳統的以滿堂灌、多媒體授課方式為主的工科教育模式有諸多不適應[2]：（1）學習課程特別是專業課和專業限選課比較枯燥，書本上的知識偏重基礎理論或應用基礎，不少知識點都落后于當前的應用技術；（2）講課基本以課堂講解教學為主，雖然輔以各種多媒體課件和CAI課件，但學生的動手實踐愿望得不到滿足；（3）教學內容與社會需求有較大差距，學生容易產生學習無用的思想。上述現象長期存在就造成學生學習興趣下降、課堂不注意聽講、學習主動差等問題，長此以往，學生產生懶散、不思進取、應付考試的性格和行為方式，大大影響了他們的人格成長和品格修養。

那么如何提高本科生的培養質量，培養高素質人才，增強在社會上就業競爭力，提升可持續發展能力和后續學習深造能力是一個值得關注和研究的重要課題。突出實踐教育教學在應用型人才培養中的重要地位，增強學生的動手能力、創新能力和現場解決問題能力是應用型人才培養的客觀要求，也是市場的需要。

CDIO模式是國外高等工科教育的一種創新模式，自上世紀末的開創到現在，已經有十多年的發展歷史[3]。CDIO理念提出了系統能力培養、全面實施指導、培養計劃、教學方法、學生考核、學習環境等創新模式[4-5]。CDIO工程教育模式的核心目標是提高工程人才培養質量，特別注重培養學生的創新能力、實踐能力和團隊協作能力。機械工程專業作為培養工程實踐人才的學科，應該以CDIO工程教育理念為指導，開展教學實踐活動[6-7]。

高速切削技術自20世紀70年代以來得到了突破性發展，目前幾乎所有與機械加工有關的國營或民企都有擁有高速切削機床或高速加工中心。然而，目前國內外特別是我國在高速切削機床操作工人或高速切削工藝人員方面有很大缺口，且現有的工人其關于高速切削基礎理論和工藝方面的知識還比較欠缺，導致高速切削加工人才緊缺、加工成本較高、難加工材料高速切削加工問題較多。《高速切削技術》課程是機械設計制造及其自動化專業各專業方向的一門專業選修課，其目的是使學生了解高速切削技術及其理論的興起、發展與特點，以及高速切削機床的基本結構，掌握高速加工的主要工藝技術和裝備技術，并進一步了解高速加工機床控制系統、高速切削技術應用和研究進展情況，使學生能夠具備一定的高速切削技術知識，為其畢業后從事相應的專業工作打下必要的基礎。由于課時較少（24學時），這門課長期以來是以講座的形式進行授課的，即主要以多媒體課件和動畫、影音為方法和手段，以課堂講授的形式進行介紹和講解，沒有任何實驗或實踐環節。學生雖然對該門課程很感興趣，在課堂上也能注意聽講，但他們反應總體收獲不大，很多知識無法理解和消化，更無法與工程實踐和工程實際相結合。

鑒于此，課題組將《高速切削技術》的CDIO 模式授課研究作為主要內容，通過基于項目、實驗、實訓的學習，激發學生的積極性和主動性，增強學生解決現場問題與研發創新的能力，以及團隊工作和溝通的能力。在具體教學方式和方法上將啟發互動式教學、問題式教學、協作式教學、案例式教學和情境式教學等多種教學方法有機結合，靈活運用，最大限度地提高教學質量和教學效果。

1 基于CDIO 理念的《高速切削技術》教學

根據《高速切削技術》對本科生的要求，將該門課總體分為以下六個部分：（1）高速切削技術概論；（2）高速切削基礎理論；（3）高速切削機床；（4）高速切削刀具；（5）高速切削工藝；（6）高速切削應用及發展趨勢。根據上述不同部分的教學內容特點，設計不同的教學方案和教學方法。

1.1 高速切削技術概論

這部分教學內容重點要求學生了解常規機械加工技術的局限和瓶頸、高速切削技術產生的時代和社會背景，掌握高速切削的概念和內涵。鑒于前幾年畢業生在畢業設計時普遍出現的開題報告不會撰寫或不符合規范、畢業論文的撰寫不符合科技報告或科技文獻規范的現象和事實，特在這部分授課內容中鍛煉學生的文獻查閱和收集、撰寫科技綜述報告、制作PPT、上講臺陳述和表達等能力。為了解學生的能力現狀，這節課在網絡教室開展，以便學生當堂上網查閱文獻。為了便于對學生學習情況進行考評，將學生按5～6人一組分組，每組獨立工作，每組成員之間進行分工和協作，每組推薦一名成員上臺通過其制作的PPT 進行陳述和講解。課堂上發現，很多學生對于如何在網絡上查找和收集資料的相關知識和能力非常欠缺，如不知道那些網站可以查找并下載學術論文，不知道英文文獻如何查找，不知道查詢文獻時如何選擇和填寫檢索詞，不知道關鍵詞如何選擇等待，甚至相當一部分學生竟然不知道學校圖書館中的數據庫資源情況及如何使用。很多學生上臺陳述時都比較緊張、表達能力和語言組織能力欠缺。通過這次課，學生對自己相關能力的短缺都有了較深刻的認識和反省，很多學生都表示在課后將對上述能力進行不斷訓練和加強。

1.2 高速切削基礎理論

這部分教學內容重點要求學生掌握高速切削的定義及其基礎理論。授課老師通過二戰后美國戰機經常失事（空中解體）和冷戰時期的“東芝事件”等實例，建立高速切削基礎理論學習的情境，并通過介紹當前高速機床操作工因為缺乏必要的高速切削基礎理論知識而在工程實際中不知道如何選取刀具和工藝參數造成廢品率和加工成本增加的現實，激發學生學習高速切削基礎理論的興趣。課后讓學生思考：薩洛蒙（Carl Salomon）提出的超高速切削理論在哪些方面需要進一步驗證或修正？在后續的課堂抽查中我們驚喜地發現，很多學生都給出了許多獨到的看法和解釋。通過這次考課可發現，學生的獨立思考習慣、創新意識有了明顯改善，可以推斷，經過長期鍛煉，學生這方面的能力一定會有比較有明顯提高。

1.3 高速切削機床

這部分教學內容我們一改以往運用多媒體和錄像進行課堂講授的授課方式，將普通機床拆裝實驗和五軸高速加工中心實訓相結合，讓學生通過現場自己動手并觀察、對比普通機床和高速機床的傳動系統和進給系統存在著哪些本質區別，在增加學生對知識點理解的同時，激發了他們的創新意識，增強了他們的創新信心。通過五軸高速加工中心實訓，讓學生上機操作，學習編程初步，了解高檔數控機床的數控系統、機床本體和結構，并通過五軸加工演示性實驗讓他們了解復雜曲面是如何加工制造出來的。課堂提出思考題：傳統意義上的高速機床存在哪些缺點？后續課堂抽查中發現，學生的主動學習意識有了明顯提高，他們對并聯機床、高精密和超精密機床都做了深入的了解，并翻閱了不少相關的基礎理論知識書籍。

1.4 高速切削刀具和工藝

這部分教學內容是本課程的重點，也是與工程實際聯系最緊的內容，要求學生掌握高速切削技術對刀具提出了哪些新要求、影響高速切削的主要因素有哪些。本次課重點鍛煉學生的動手能力、實踐能力和解決現場問題能力。將刀具幾何角度測量、切削力和切削溫度測量和分析、刀具磨損、表面完整性評價（主要是表面粗糙度Ra和表面變質層深度）融合進這次課的教學。這次課老師不進行課堂講解，先由學生查閱相關文獻和資料，了解高速切削刀具技術和高速切削工藝技術的基礎知識，然后結合老師的科研項目，將實驗對象（高強度鈦合金）、各種幾何參數和材料的刀具分發給大家，學生分組后以組為單位分別完成刀具幾何參數測量、不同幾何參數和材料刀具高速切削高強度鈦合金時的切削力、切削溫度、刀具磨損和表面完整性試驗，最后對試驗結果進行分析并得出結論。通過這次課，學生對工件材料或刀具加工性研究的內容和步驟有了深刻體會，并學會了方法和儀器設備的操作。在各個試驗過程中總會出現各種各樣的問題，如刀具后刀面磨損帶寬度如何精確判斷、切削溫度信號為何出現較大干擾等，學生們遇到這些問題時都會自覺聚集在一起，形成一個臨時團隊，現場思考和解決問題。這樣，當他們走上工作崗位后，遇到類似問題就會很快上手，且會知道如何組織、協調一個團隊。

1.5 高速切削應用及發展趨勢

這本分教學內容在授課時，同樣先將學生分組，讓每個組都獨立地加工出一個鋁合金薄壁件。絕大多數學生在一開始加工出的薄壁件精度都很差甚至無法加工出一個工件，他們通過組與組之間的討論、交流，最終想出了各種解決的方法。通過這次課，深化了他們對高速切削的理解。通過文獻查閱，他們了解到了超高速機床、超高速切削、高速微進給切削等名詞及其內涵，了解了高速切削技術的未來發展趨勢。

需要提出的是，在上述所有課時的教學過程中，學生每節課的成績都是各組之間相互評分，組內學生相互評分的形式獲得的，課程結束后學生的總成績由平時成績自動獲得。

2 結論和建議

通過將CDIO授課模式在《高速切削技術》課程中進行實踐，將項目化教學、啟發互動式教學、問題式教學、協作式教學、案例式教學和情境式教學相結合，將學生之前學過的多種課程如專業英語、金屬切削原理與刀具、機械制造技術、數控技術等，以及多個課程的實驗如機床拆裝實驗、切削力/切削溫度測量實驗、刀具幾何角度測量實驗、刀具磨損測量試驗、五軸機床實訓等融匯貫通起來，使學生解決實際工程問題的能力，對現代工程所必須具備的關經濟、社會方面知識的了解，參與現代工程的領導、決策、協調、控制的初步能力和管理素質等方面的能力得到綜合性的提升。實踐證明，《高速切削技術》課程中使用CDIO授課模式對提高學生的分析與綜合能力，掌握科學的思維方法有重要作用。由于這種授課模式是面向企業，面向工程實際，所以可以解決人才培養與市場需求脫節的局面。由于CDIO授課模式是一項系統的工程，需要較多的時間讓學生思考、學習、實驗、實踐和解決問題，因此建議將該課程的24學時增加至32甚至40學時，或者將若干相關課程組成高速切削技術課程群，以使學生得到更多、更全面、更系統的鍛煉。

【參考文獻】

[1]侯樹成.基于CDIO 理念下研究生非專業素質培養研究與實踐[J].經濟師，2011，1： 132-133.

[2]江帆，張春良，王一軍，等.機械專業CDIO 培養模式探索[J].裝備制造技術，2010，6 ：192-194.

[3]林海斌，葉汝軍，高樹昱.CDIO理論基礎綜述[J].商場現代化，2010，5：189.

[4]施國萍，唐治中.CDIO教學改革新思考[J].中國現代教育裝備，2009，17：83-85.

[5]袁健，朱龍英.基于CDIO的“機電一體化系統設計”課程考核方法改革的探索[J].中國地質教育，2010，2：18-20.

第4篇：小石潭記課件范文

為適應時展的要求,為了進一步激發聾生的學習興趣、增強信息意識和創新意識,有效培養他們對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。筆者在教學實踐過程中總結每一節課不同的教學效果,不斷改進教學方法。

1 目標激勵,調動聾生學習的積極性

目標是一個人奮斗的歸宿,只有目標明確才會爭取目標的實現,自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。筆者采用長遠目標與近期目標相結合的方法。長遠目標,告訴學生社會的變革,21世紀的文盲不是不識字,而是不會使用信息技術,信息技術將逐步成為全社會使用的工具,讓學生從認識上領悟學習信息技術的迫切性。近期目標,上課一開始,就用多媒體展示目標,展示計算機、網絡等信息技術的強大功能,引發學生的好奇心和求知欲,使學生自覺地投入學習。比如在低年級教學“金山畫王”時,那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后,學生迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用計算機能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

2 組織競賽,提高聾生學習效果

在講Word這一章節時聾生學起來枯燥無味。針對這一現象筆者先用Word制作幾個不同版面、非常漂亮的畫報讓學生欣賞。讓學生知道,利用Word這個文本編輯工具可以制作出各種絢麗多彩的畫報。由于學生對競賽性的活動很樂意參加,等學生看完畫報后就給學生布置了作業,讓他們學完Word這一章節后,每一個學生都要利用Word工具制作一張畫報進行評比,看誰設計的畫報最新穎、最漂亮。這樣一來,學生為了利用Word制作出優美的畫報,為了取得好的名次都用心地學習Word基本知識,互相比著學習,這樣有助于培養聾生堅強的意志和敢于挑戰的精神。

3 激發多向思維,培養聾生的創造力和想象力

聾生思考問題,往往僅局限于一種途徑解決問題,往往只滿足于一種方法。在教學中筆者告訴聾生任何問題的解決都是有多種方法、多種途徑,哪條路是捷徑,得靠自己多試試。只有通過多向思維,才能摸索到新的途徑,尋求到新的方法。如在教學Windows的文件夾操作和文件夾屬性設置后,有意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中,讓學生開機后找不到自己的文件。教師再適時引導學生的思維向多種方向擴散,得出“被刪除、被重命名、被設置為隱藏屬性、被復制到其他文件夾中后再刪除源文件”等多種設想、答案,再對他們的想法給予分析肯定,并讓他們自己歸納總結。

4 適時引用比喻,幫助聾生理解和記憶

對于聾生來說,信息技術教學中的一些抽象概念和專業名詞較難理解,并且也難以被他們所接受,適當應用一些形象生動的比喻,對于聾生的信息技術學習尤為重要。這樣,既有助于提高他們的學習興趣,又達到了幫助理解和記憶的目的。例如,教學生認識退格鍵和回車鍵時,筆者是這樣幫助學生理解的。因為“退格鍵”可以刪除字符,這個功能與橡皮相似,把它比喻為“橡皮鍵”;“回車鍵”在鍵盤中個頭最大,敲回車鍵時信息技術開始執行命令,所以把它比喻為“司令員”,把敲“回車鍵”叫做“司令員下令”。通過形象的比喻,學生很快理解掌握了退格鍵與回車鍵的功能。再如,講授文件名的知識時學生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴展名組成,于是引用了這樣的比喻:“文件名就像人名,人名是由姓氏和名字組成,文件的基本名就像名字,擴展名就像姓氏,用來識別各類型的文件。”這樣講解后,學生很快掌握了這個知識點。在學習文件夾和子文件夾的關系時,筆者又引用了這樣一個比喻:“文件夾就像一棵大樹,子文件夾就像樹枝。”諸如此類比喻,用得好,用得貼切,就可達到比較理想的效果。

5 在實踐中學習,培養動手能力

上課時,教師提出一些與教學內容有關的實際問題,讓學生思考如何解決,把學習的內容放到一個具體的實踐中,讓學生有目的地學,他們會覺得學習信息技術確實有用,能夠解決實際中的問題。例如,教學畫圖軟件后,可以讓學生自由創作作品;教學Word的插入圖片時,讓學生進行詩配畫的創作;如在教Excel時,可提出把期末考試的各科成績用信息技術來處理,計算每人各科成績的總分以及按總分排名次,然后引出函數、公式、排序的使用方法,通過Excel來完成這類任務,將輕松又準確;又如學習指法是非常枯燥的,一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學得很累,而且很不愿學。為此筆者先讓學生利用微機室局域網QQ進行聊天,如果指法不對,文字錄入的速度就會很慢而且經常出錯,此時學生本人也會很著急。于是筆者就提出如何才能夠打得又對又快,引出指法的重要性。并讓學生結合“金山打字通”游戲軟件進行練習,這樣學生練得很積極、很主動。這樣,既保持學生學習信息技術的熱情,還可以促使他們自覺去學習知識。

6 師生互動,培養聾生合作習慣

電腦知識有很大的開放性,聾生也喜歡上信息技術課。筆者抓住學生的這一興趣,發揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。如在教學PowerPoint的超級鏈接時,先讓學生演示沒有鏈接的作品,接著提問:“現在只能一張張按順序演示,那么能任意播放指定的演示文稿嗎?”然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試,有的學生看書尋找,有的學生使用幫助系統,同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流,教師進行適時的點撥,學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

第5篇：小石潭記課件范文

《普通高中技術課程標準（實驗）》指出：技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。但是通過對高中技術領域課程的分析，我們發現，所謂的“綜合性”看起來很美，其實不容易操作。且不要說綜合運用其他學科的知識，連技術領域課程自身都被分割為兩個彼此沒有關聯的科目——通用技術和信息技術。其中，信息技術是目前發展迅速、應用廣泛、體現時展特征的技術。通用技術是指信息技術之外的、較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術。以目前開設的模塊來看，通用技術關注硬件，信息技術則關注軟件，二者之間缺少有效的關聯。

近幾年，以iPhone為代表的智能手機的流行，讓各類傳感器的應用貼近了人們的生活。2010年的上海世博會，那些由互動媒體技術構建的光怪陸離的奇幻世界，激發了青少年的好奇心和求知欲。這讓我疑惑：傳感器編程和互動媒體技術，應該歸屬于信息技術還是通用技術？信息技術和通用技術為什么要分割？于是，我嘗試開發一門名為《互動媒體技術》的校本課程，橫跨軟件和硬件兩個領域，引導學生關注軟硬件技術的有機結合和綜合應用，成為連結通用技術和信息技術兩門課程之間的橋梁。

課程的內容及目標

1. 課程內容

“互動媒體”是“媒體”的一個數字化分支，是一種具有特殊信息傳播功能的媒介。互動媒體技術的核心內容是傳感器技術、單片機技術、編程技術和通訊技術，涵蓋了機械學、電子學、工程學、自動控制、計算機和人工智能等領域。《互動媒體技術》課程通過設計單片機控制電路，結合編程語言，參照科技展廳中的互動媒體作品，通過一系列的互動媒體實驗，指導學生把新奇創意變為現實，從而培養學生的技術素養。

2. 課程目標

（1）了解常見的傳感器和數字電路的基礎知識，能正確連接傳感器、LED和電機等模塊；了解計算機串口、并口編程的原理及方法。

（2）通過完整地經歷提出設想、規劃設計、制作與實施、調試與反饋等規范化設計過程，初步掌握綜合設計的方法和技術。

（3）感受新技術對人類社會的重要性，激發對技術的學習興趣；培養問題意識和設計思想，從而全面并富有個性地發展。

3.教學資源

正如景山學校吳俊杰老師所說：“編程技術和以傳感器為核心的控制技術門檻過高，難以在中學開展。”互動媒體技術正是因為其涉及多個領域，所以在中小學中很少有人開設相關的課程。為此，在編程語言方面，我選擇了圖形化編程平臺Scratch和S4A，只要拖曳積木圖標，就可以制作出各種互動的作品，降低了編程技術門檻。而硬件平臺方面，我選擇了Arduino。由于Arduino源碼開放和價格低廉，通過淘寶網等途徑即可購買，因此降低硬件技術門檻和成本，讓中學生能在短時間內理解互動媒體技術的原理，設計并完成一項互動媒體作品成為可能。

課程的實施

2011年開始，我實施了三輪《互動媒體技術》課程教學，共有60多名學生修習了這一課程。在三輪的課程實施過程中，課程方案幾經修改，課程體系逐步完善，同時也積累了大量教學資源，課程日益成熟。目前，課程不僅擁有了一系列配套的支持軟件，還設計并購買了教學套件。該教學套件由Scratch傳感器板、Arduino Uno控制板、系列傳感器、LED燈和舵機等組成。

1. 教學案例

《互動媒體技術》課程是一門實踐性很強的課程，教學中要精講多練。我采用兩節課連上的方式，確保學生有足夠的、連續的動手實踐時間。教師不僅要加強學生對基本原理的學習，還要注意提高學生知識的廣度，注重對學生學習興趣的激發，突出綜合設計能力和動手實踐能力的培養。以《外界信息的獲取》一課為例，其教學流程如下：

教學環節一：復習導入

教師演示一個簡單的互動作品，學生討論其不足之處和解決方案，得出Scratch傳感器板支持的傳感器類型太少的結論，從而引出S4A和Arduino。

教學環節二：教學新課

認識S4A和Arduino，介紹S4A和Arduino的安裝以及常見傳感器類型和接口。教師演示傳感器和Arduino的連接，以及在S4A中顯示傳感器的數值。

教學環節三：技術試驗

學生安裝S4A和Arduino驅動，正確連接傳感器，并在S4A上成功顯示傳感器數值，然后選擇學習套件中的2～3個傳感器，分別研究它們在不同狀態時的數值變化，然后選擇其中一個傳感器的試驗結果填寫試驗報告單。

教學環節四：作品創作

教師演示溫度測量儀的編寫，重點介紹如何將傳感器信息存儲在變量中，并演示將傳感器信息可視化的思路。然后學生任選套件中的一個傳感器進行程序編寫，利用傳感器返回的數值，讓傳感器的數值可視化、形象化。

教學環節五：反饋和提升

教師選擇1～2個學生作品，展示并進行評價。然后提問：數字傳感器能不能接到模擬接口？同樣，模擬傳感器能不能接到數字接口？讓學生開展討論。

教學環節六：總結和作業

通過網絡，了解Arduino支持的傳感器類型，了解這些傳感器的適用范圍以及淘寶網上的價格。

2.學生作品

《互動媒體技術》課程主要采用作品評價法。課程分為9個專題，每個專題都要完成一個小作品，最終要完成一個互動作品的設計。在教學中，教師主要工作是引導學生學會如何去設計一個有創意的互動媒體作品，在設計的過程中不斷學習，不斷完善作品。學生可以模仿一些展覽館中的互動媒體作品，以低成本的方式呈現出來。

學生的創意是無窮無盡的：有的用紅外距離傳感器實現虛擬翻書效果；有的用震動傳感器制作地動儀；也有人用壓電陶瓷傳感器制作電子爵士鼓。其中，一位新疆的學生根據濕度、溫度、雨點等傳感器得到外界環境信息，然后根據信息顯示不同的風景畫，并讓風景畫中的湖面出現波紋，非常有趣。各種傳感器的應用讓學生的創意飛揚。目前已經有10多項學生作品在市青少年科技創意設計大賽和青少年科技創新大賽中獲獎，9項作品被相關部門推薦申報國家專利。很多學生在課程結束后仍和我保持聯系，繼續完善其作品或者分享他們的新想法。

反思與啟示

《互動媒體技術》課程已經實施了一年。從選課情況上看，課程深受學生歡迎，在所有的選修課程中，都是最早“爆滿”。從教學效果看，學生設計制作的作品新奇有趣。這些都讓我進一步認識到，在中小學中開設類似課程是非常有必要的。

1. 是探索創新人才培養的途徑

綜合就是創新。因為互動媒體技術是一門跨學科的綜合性的科學技術。它涉及自動控制、計算機和網絡技術、傳感器、人工智能、微電子技術和機械工程等多個學科領域。北京航空航天大學宗光華教授認為：“只有基于項目的工程課程，才可以塑造多學科知識交叉和綜合運用環境，將零碎知識與機械過程提升為探究世界各側面相互聯系的過程。”

信息時代，無論是高素質勞動者、專門人才，還是拔尖創新人才，技術素養和創新思維都是不可或缺的基本要素。互動媒體技術引入到中小學教學活動，有利于培養青少年從小對科技產生積極興趣，并激發創新思維和創造意識，而Scratch和Arduino大大降低了技術門檻，使中小學的學生實現“有技術含量的創新”成為可能。

2. 可納入中小學信息技術教育內容

目前，中小學的信息技術課程主要關注文本處理、互聯網應用等方面，技術上仍停留在非常初級的階段。將《互動媒體技術》中的傳感器編程、智能控制等技術納入信息技術課程，可以進一步拓展信息技術課程的寬度和深度，使青少年對于信息技術有了科學的認識和較為完整的理解。Scratch和S4A雖然是圖形化編程軟件，但互動功能十分強大。利用S4A和Arduino，學生能理解互動的原理，并搭建出互動媒體作品的模型，甚至可以學習智能手機、智能家居和物聯網這些高新技術的知識，使課程和時展接軌，讓學生感覺技術不再神秘，從而產生興趣。

3. 是承載STEM教育的平臺

“科學、技術、工程和數學教育”（STEM education）是近期美國教育的熱點，如何在基礎教育中實施STEM教育，已經逐漸引起我國教育專家的關注。STEM素養是一個多學科交叉的研究領域，強調把學生學習到的零碎知識與機械過程轉變成一個探究世界相互聯系的不同側面的過程。一個STEM課堂的特點就是，在“雜亂無章”的學習情境中強調學生的設計能力、批判性思維能力和問題解決能力。這種復雜的學習情境包含了多種學科，其問題可能涉及納米技術、生物醫學和天體生物學等學科知識，強調綜合技術的應用。《互動媒體技術》課程以項目的形式，引導學生綜合應用技術，涵蓋了多個課程領域，是一個很好的承載STEM教育的平臺。我深信，隨著《互動媒體技術》課程的普及，對學生STEM素養的提升將起到很好的促進作用。

參考文獻

[1]趙中建. 為了創新而教育[N].中國教育報.第7版.2012.6.15.

[2]吳俊杰，梁森山.Ledong Scratch互動教學平臺的應用與研究（七）——基于自制光敏掃描儀談STEM教育[J].教學儀器與實驗，27卷，9-11.

[3]汪文斌. 新媒體 新世博 新生活.人民網.Retrieved November 2， 2010， from .

第6篇：小石潭記課件范文

[關鍵詞]技術課教學；科技活動；教學方式；整體構建

高中通用技術課程要求高中生學會或掌握一些技術的基礎知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思考方法。我們在教學實踐中發現許多問題：一是技術課程與高考和學業水平測試還沒有直接關系（部分省市有些關系），許多學生把上技術課當副課；二是技術課入門時學習基礎理論知識時比較枯燥，學生學得不耐煩、不用心，消極對待；三是學習基本技能時，學生當做“積木”游戲想當然地自己進行操作，根本不用心學老師的示范操作。這樣導致技術課教學中學生很難控制，教師很是頭疼，覺得自己在學校和學生面前無地位，影響了他們的激情與投入，教學效果很糟糕。根據調研，如果按照其他學科進行教學，這種狀況很難得到改觀。

一、讓學生認識技術教育不可或缺

為了提高學生對技術課的認識，教師要在幫助學生認識技術在生產中的作用、了解技術與科學以及技術學習與理科學習的關系、了解技術教育的作用等方面做了工作。

1.幫助學生認識技術在生產中的作用

在高一技術課開課之前，教師可以通過學校聯系，讓學生到本地企業進行參觀，近距離地了解技術的作用。例如，筆者在帶領學生參觀“金鵬軸承”時，學生了解到如果沒有好的技術，生產出來的產品速度慢，出現不合格產品多，生產成本高，工人收益低，并有意識地讓學生了解到高水平師傅在工廠中有極高的收入，還享有崇高的地位，引導他們學習技術的熱情。又如參觀“凹土科技”時，看到了有中國科學院專家在研究所參與研究，大大提高了凹土生產的技術水平，提升了資源的利用率和產品的品質，提高了工廠的利潤和人員工資。

2.幫助學生了解技術與科學、技術學習與理科學習的關系

學生以前只知道學好科學知識的重要性，對技術學習興趣不大，更不知道技術學習對理科學習的作用。教師可以通過邀請科技領導和專家來校作講座，讓學生了解到科學和技術已變得相互依賴，變得密不可分了。通過交流，讓學生了解到科技領導、專家、企業經理、工程師等大多是著名大學理工科畢業生，也讓學生認識到技術學習對理科學習的促進作用，提高了學生對技術學習的認識，為技術課教學打下了良好的基礎。

3.讓學生了解技術教育的作用

通過邀請一些技術教育教學專家來學校做講座，讓學生了解到：技術教育不是一種孤立存在的教育，技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越，它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。技術廣泛應用于我們的日常生活，對學生的發展有極高價值，是國家必修課程，學生必須至少修滿4個通用技術科目的必修學分方可畢業，對于意向為升入理、工、農等專業院校就學的學生，要求修習更多的學分。許多發達國家都是由發達的技術支撐的，都有先進的技術教育體系。技術教育是現代教育的重要標志之一，沒有技術教育，就談不上完整意義上的現代教育，更談不上完整意義上的教育現代化。技術教育影響教育現代化發展過程和水平，也深深地影響著未來社會的發展，技術教育不可或缺。

二、在科技活動中激發學生學習技術的熱情

由于技術學習重在實踐，要想很好地開展技術課教學，必須以開展技術活動為先導，在科技活動中激發學生學習技術的熱情。為此，學校可以選擇一個月份作為學校的“科技月”，在此期間舉辦形式多樣的科技活動。

1.通過設計理論知識搶答比賽，激發學習理論知識的熱情

例如，筆者學校將必修課程（技術與設計1和技術與設計2）中相關的理論知識設計成四選一選擇題，組織高二年級進行現場搶答比賽（高一學生當觀眾，參賽隊員回答錯時高一學生可以舉手要求回答），分必答階段和搶答階段。必答階段分兩個階段：第一階段，參賽隊員按順序各答一題，答對得5分，答錯不得分；第二階段，主持人依序向各隊提問，集體作答，答錯扣5分，答對記5分。搶答階段：主持人讀題結束宣布“開始”方可搶答，提前搶答者扣5分。答題成功加10分，答錯扣5分。以上題答錯時，主持人從高一舉手要求回答的觀眾中選擇人作答，主持人現場發給答對者小獎品。通過比賽，高一學生覺得高二同學的技術理論知識很豐富，自己與他們差距很大，需要認真學習。比賽后，在高一進行了《技術與設計1》理論知識的教學，學生的學習熱情空前高漲，教學效果非常好。

2.邀請專家作講座，組織出去參加比賽，申報發明專利

在科技節活動中，可以邀請專家來學校作科技講座的專項內容。例如這幾年，筆者學校多次邀請了南京市第二十七中學劉海林老師作小制作、小發明指導，并每年都邀請盱眙本土發明大王許慶華先生到校講學，聘請他為學生通用技術學習輔導員，他們以自己發明創造的親身體會，教給學生思維方法和創新手段。在專家的指導下，許多學生積極參加小制作、小發明的相關活動，許多作品很有新意。科技節最后的活動是小制作、小發明比賽，學生踴躍參賽。

三、改變課堂教學方式

由于其他的學科教學主要是靠試卷進行測試，重在理論考查，而技術教學雖然也要求學生掌握基本知識，卻重在提高學生的技術素養和基本操作能力，要在平時考查學生實踐能力。因此，技術課程必須立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”，技術課教學必須改變傳統的學科教學方式。

1.讓學生明確每節課的目的所在，并在課中進行考查

備課時教師要認真研究了課程標準，做到準確把握教學要求，將知識點與教學要求一一對應好，在開課時，首先明確告訴學生這節課目的所在，讓學生聽課時做到心中有數、學起來有的放矢。

雖然技術課的課后作業量很少，主要是制作，但也將進行終結性測試（書面測驗、操作考查等），并給出總結性評價，但考慮到學生課后認真做技術課作業可能性不大，針對測試進行復習的可能性也不大，我們認為學期終結性考查對學生技術學習的促進作用并不大，因此教師可以每節課最后留點時間進行考查，并適時進行評述，避免了學生在課堂中漫無目的、心不在焉。實踐證明這樣做提高了課堂教學效益。

2.提高學生對技術學習過程的參與度

在技術教學活動中，要特別強調學生的全員性和全程性參與，即每個學生都要學習技術課程，每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。為了達到這些目的，同時考慮到技術操作講究集體合作，教師可以將學生編入一個個學習小組，理論知識學習、設計過程學習、技能操作實踐都采取課堂比賽的方式，同時將課堂中的成果（標明貢獻人）放到校內櫥窗展示，從而有利于提高學生主動參與技術學習過程的積極性，培養學生主動探究精神和精誠合作精神，激發學生對技術問題的強烈興趣。

3.與理科教學整體構建

剛開始，在技術課中學生也不能將心思放到技術學習中去，主要原因是高考的緊箍咒放在那兒，學生怕技術課學習影響自己的高考學業成績。為了消除學生這個顧慮，教師可以對理科教學中所需的模型進行了摸底，做到了心中有數，然后在技術課教學中有意識將理科教學中所需的模型作為示范操作和實踐作業對象，幫助了學生解開一些在其他學科學習中所遇到的問題。并與相關理科教師聯系，讓他們在教學中有意識地用我們技術課中用的、做的模型。這樣與理科教學整體構建做得好的班級，理科成績普遍較好。教師可以適時將這些情況向同學進行通報，這樣能消除了學生學習技術的顧慮，提高了學生學習技術的積極性，為技術課教學與學科教學結合，促進學習能力的提高提供了依據。

參考文獻

[1]　劉兵．技術的意義遠在科學之上[N]．中國教育報，2005-3-24（7）.

[2]　顧建軍．普通高中技術課程設計中的幾個基本問題[J]．課程·教材·教法，2005（2）.

第7篇：小石潭記課件范文

關鍵詞：心理健康課 活動 引導

從初中步入技工學校，是學生踏入社會前的過渡階段，學習和生活環境發生了很大變化，他們將面臨著嚴峻的就業形勢和激烈的競爭環境，在心理上會產生如人際交往、求職擇業以及成長生活等方面更多的心理困惑問題，這就需要在學校開展心理健康教育，心理健康教育的課堂教學應以學生為主體，課堂體現活動性，使學生在活動中進行心理訓練，激發相應的心理體驗，提高心理健康水平。心理健康教育課應符合現代少年的生理、心理上的特點，匹配最佳的活動形式。活動，不能為活動而活動；要適時傳授心育知識。教育者要引導激發學生自己去認知、感悟和建構，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，正確地認識自我，學會調控情緒，增強適應社會的能力，所以在實踐教學中，心理健康教育課應采取豐富多彩的活動形式。

一、團隊合作游戲活動

為達到教學目的和要求，設計豐富多彩的游戲活動，使學生通過游戲活動領悟心理知識。例如：“團隊合作”的游戲，要使學生學會與他人合作完成工作任務，體驗團隊合作的重要性，自身團隊的榮譽感、使命感、忠誠度，責任心、意志力。這類游戲的目的是鍛煉學生的合作能力。

例如：《無敵風火輪》活動目的：培養學員全力合作，團結一致，攻堅破難的團隊精神；培養自身團隊的榮譽感、使命感、忠誠度，以及責任心、意志力；培養作風嚴謹、服從領導指揮、精益求精的工作態度；增強隊員間的相互信任和理解。

二、扮演秀活動

老師提出角色人物，讓學生扮演相應的角色，使學生充分體驗角色心理，模仿與學習角色的心理與行動。如在“無敵風火輪”中設計“我是指揮者”，讓學生扮演指揮家的角色，充分體驗作為領導者的情感，進而產生心理位移。例如：“假如我是學生的領導者”，我會勸導學生走上學習路 ，我會引導學生走進文明班，我會……

三、討論活動

以4人小組為單位對中心問題進行討論，各抒己見。注意要保護學生的自主意愿和隱私權，例如：正確評價自己的優勢、劣勢，表達自己的興趣、愛好、特長，學會關注自己的內心世界，學會記錄心理成長歷程。如：自己是否有足夠信心？自己的潛力如何？是否能正確面對挫折？

四、才藝表演活動

本活動為學生提供了展示自我的舞臺，增進了學生之間相互交流。鼓勵學生勇敢地表現自我，讓同學們看對方身上的優點，“學最好的別人，做最好的自己”。本活動特別能激發學生的價值感，引導學生正確悅納自我，賞識自我，充分樹立起自信心。比如：演示自己的才藝（唱歌、變魔術、籃球技術），展示自己的照片、習作、小發明制作等。備注：表演前，準備工作要充分。

五、你我他傾訴活動

第8篇：小石潭記課件范文

關鍵詞：小學數學；課堂練習；設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-381-01

一、數學課堂練習設計的重要性

在小學數學課堂教學過程中，教師不僅要重視新知傳授的環節，更要重視課堂練習設計環節。課堂練習是課堂教學中必不可少的環節，是學生形成基礎知識，基本技能，發展各方面能力的重要手段。也是教師了解學生知識掌握情況的主要手段，課堂練習在讓學生掌握數學基礎知識和形成基本技能以及促進思維發展等方面，發揮著不可替代的作用。高效率的課堂教學離不開高質量的的練習設計作為鋪墊。因此，教師要設計有效地課堂練習。

二、影響小學數學課堂練習設計的因素

1、教師的教學觀念

（1）教師的教學觀念影響其定位課堂練習的出發點。教師具備與時俱進的教學理念，其能夠根據不同課題內容定位不同練習目的，選擇合理的練習依據。充分發揮最新教學理念的作用，使教學效果達到最佳。

（2）教師的教學觀念影響課堂練習設計的方式。有的教師由于受傳統教學觀念的影響，主觀的認為練習就應該做題，課堂上搞題海戰術。沒有對現有的題目進行有效的選擇和改編，更沒有考慮學生思維能力等各方面的培養。在學生課堂綜習完成方式上，缺少能夠培養學生實踐能力的實踐練習方式；在講解方式方面，沒有對角度講解練習，學生思維發展受到限制。

2、教師的知識水平

（1）教師知識能力水平影響課堂練習內容的呈現形式。由于能力有限，有的教師基本上對練習處理較少，練習數量 設計不合理，練習時間把握不當；有的教師練時間少，拓展層練習沒有呈現，沒有滿足學有余力的學生需求；有的教師在練習的選擇上出現過分依賴教材的狀況。

（2）教師的知識能力水平影響課堂練習設計的方式。在練習形式 上，由于教師自身能力有限，有的教師練習完成方式上出現口頭、書面 兩種方式為主，練習講解方式思路唯一，學生缺乏個性化思考。

3、學生主體性發揮

新課標課程基本理念中指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如果沒有學生的積極參與，主動配合及自主探索，那這節課就失去其應有的生機與活力。學生主體性沒有得到最大的發揮，被動的吸收只會使學生感到煩躁與厭倦，因此，這節課不論是課堂效果還是測試效果都不理想。相反，學生認真聽講、積極思考、自主探索并合作交流，充分發揮其主體性，教學效果在學生的積極參與中輕松達成。

4、練習本身特點的影響

練習本身的特點同樣也會影響課堂練習效果。練習題型單一，練習來源唯一會影響練習功能的發巧。課堂練習設計中要根據教學內容的不同體現練習設計的獨有特征，比如，對于難度稍大的課題，就要呈現題型多樣，難度稍小的練習。在不同層次的練習中合理調整練習數量和練習時間，運用新穎的講解和完成方式突破問題不同的重難點。同時練習題目的選擇途徑要多樣，創造性的改編練習，充分發揮課堂練習的作用。

三、小學數學課堂練習的設計策略

1、教師與時俱進，不斷轉變教學觀念

教師要熟悉新課程標準并圍繞核心概念、數學思想調整自己的教學設計，不斷進行研究做個研究型教師。教師應充分尊重學生，大膽的放手讓學生獨立思考、小組合作交流解決問題。練習設計過程中應立足于“做”而不是“講”，立足于學生對問題的分析，對解決問題過程的理解，不以僅僅有正確答案為滿足。要讓學生經歷一個學數學，用數學的過程。這樣的教學才真正是以學生為主體，實現學生的可持續發展，我們的教學觀念早該改變了。

2、把握學生的認知規律，注重練習的針對性

有的放矢地設計練習，是提高教學效率的重要措施。我們在教學中經常會發現學生對所教學的新內容很快表示理解，并能正確地解決模仿性的習題，但是，在練習時，很多學生會不同程度地出現錯誤。這一方面反映了學生對知識的一知半解，另一方面也反映了在習題設計上的某些不足。因此，在日常教學中，教師要在分析教材的基礎上，明確并細化課程目標，抓住教學的重難點，把握學生的認知規律，設計針對性的練習。同時，教師要善于總結經驗，針對學生經常出錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性練習，幫助學生領會知識的實質。

3、注重學生的學習過程，突出學生的主體地位

在教學四年級數學《小數點向左移動的規律》一課時，先讓學生在教師的口令下全班一起操作，初步感知小數點向左移動引起小數大小變化時所出現的問題。請學生說說我們應該怎么辦，初步感知補零。在此基礎上，請學生以兩人為一組。一人說口令，一人操作，交換練習。然后請兩至三小組上臺展示操作，也以兩人為一組。一人說口令，一人操作的形式向全班展示交流，并請全班討論操作過程中出現的問題。再請學生嘗試小結小數點向左移動時的注意事項。在整個課堂學習中，讓學生把動手操作與思考、交流與討論結合起來，以幫助學生直觀地理解小數點移動和補零時的注意點。

4、尊重學生的個體差異，注重練習設計的層次性

新課程標準特別強調：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現都要給不同的學生留有充分的思考余地。因此教師在設計練習時，要充分考慮學生的差異存在，在作業數量和質量的要求上作一些機動，使練習具有層次性和彈性，從而最大限度地滿足每一位學生的需要。因此，練習設計要由易到難、由簡單到復雜、有層次、有梯度。

參考文獻：

[1] 張 婧.小學數學課堂練習設計與實施的研究[D].南京師范大學，2014.

第9篇：小石潭記課件范文

一、掌握重點、難點

1.課程的重點

各類電力電子器件的通斷控制特性、四類基本電力電子開關電路拓撲結構、實現電力電子變換和電力電子補償控制的原理、電力電子變換的過程中運行參數的變化及實時控制特性、輸入輸出電流電壓波形分析。

2.課程的難點

電力電子電路種類繁多，當電路中含多個開關器件時電路的運行模態較多，且理解電力電子電路特性時常常要從s級、ms級和us級等不同時間尺度人手，因此學生學習時容易被本門課程表面的繁雜所迷惑，甚至感到無所適從。而且本門課程實踐性很強，學生在課程學習時難以將所學知識與實踐相結合。

二、整合教學內容

1.優化課程內容

晶閘管是半控型器件的代表，在20世紀90年代前期，應用范圍相當廣泛。但從20世紀80年代初，以P-MOS-FET和IGBT為代表的全控型器件發展迅速，目前已經成為電力電子領域的核心器件，這影響到主電路拓撲結構、控制方法，也同樣影響電力電子技術課程的教學。在教學過程中，將半控型器件的相關內容刪減，介紹全控型器件的特性，由全控型器件組成的斬波器、逆變器、變頻器。壓縮和刪減一些已過時或在實際工程中應用較少的器件和電路。例如在整流電路章節中晶閘管直流電動機系統，原來它是可控整流裝置的主要用途之一，但目前已由全控型器件構成的PWM脈寬調制電路所取代，因此在授課時就簡單介紹。在刪減晶閘管教學的同時，必須強化全控型器件及電路、控制方法的教學。

在課程內容上，將電力電子技術的內容分為有機的幾個部分，提出了新的課程內容設置思路，即以電力電子開關器件為核心、以四類基本變換器和兩種控制方法為基礎、以四類應用為目標，兼顧當前技術發展，這種內容設置方法有利于學生掌握課程核心內容。

在器件學習中，就著重指出全控型尤其是電壓型全控器件的優點，讓學生知道全控器件制造工藝的發展決定電力電子的發展。在講授斬波電路和逆變電路時，要以全控器件為基礎。對脈寬調制PWM控制技術這一章要重點講解，指出正是采用了全控器件才得以使這一技術得到大量應用，成為電力電子的核心技術，是電力電子技術的一場革命。另外結合應用，要加強交直交變頻和直流開關電源的教學。

2.適當增加最新技術的教學

由于電力半導體器件和微電子半導體器件日新月異的發展，電力電子技術每隔不久便有一個新飛躍，其應用領域也在不斷擴大。要及時傳授該學科的前沿知識、介紹其發展趨勢，使學生對該學科有一個清晰的認識。如對當前電力電子最新應用：矩陣式交一交變換器、電網諧波抑制技術、功率因數提升技術等內容作較為詳細的介紹。另外，應加強理論聯系實際，介紹一些和生活息息相關的應用，如電子鎮流器，增加學生的見識，提高他們的學習興趣。

三、改進方法和手段

1.培養學生的主動性，提高學習興趣

從第一節課開始，通過大量的圖片，演示了電力電子的多種應用，包括工業生產、交通運輸、電力系統、家用電器、航天飛行器等。通過這些生動的實例，使學生明白電力電子其實就在身邊。這門課的內容不是空洞的理論，而是與實際緊密結合的。在講授DC-DC變換器時，與直流開關電源結合起來，并制作了小功率Buck變換器樣機。演示時調節占空比，觀察輸出電壓，學生印象深刻。此外，還向學生推薦閱讀相關的期刊，并精選了幾篇文章讓學生仔細閱讀。這些文章從理論分析、電路設計、控制系統設計到仿真和實驗驗證都比較完整，內容具備典型性，讓學生初步了解電力電子科研和最新發展的動態。這些措施改變了以往學生被動接受的狀態，學生對這門課的興趣大大提高，學習有了主動性。

2.利用現代化教學手段，改善教學效果

近年來，多媒體教學逐漸代替了板書成為主流課堂教學手段，那么這種靜態的演示文稿卻還不能吸引學生。如何有效地利用多媒體手段，將枯燥的分析變得生動，也是該課程教學中一個棘手的問題。具體對于電力電子技術課程，方法是使圖形、波形動起來。采用了相對易用的軟件Matlab/Simulink。軟件中有完善的電力電子工具包SimPow-ersystem，其中有各種器件、電源、負載、測量和波形顯示元件等，可以搭建教材中的各種電路。在課堂上演示給學生，且可以方便地修改電路的參數。為了使演示界面更友好，我們在課下制作flash課件，可進一步豐富教學資源。采用這些方法后，大大改善了課堂講授效果。

四、加強實踐能力

在學校的大力支持下，近年來實驗教學從教學思想、實驗教學管理和教學條件上都有了很大改進，正在由演示性、驗證性實驗向設計性和創新性實驗發展，由封閉實驗室管理向開放管理發展，由單一的電力電子實驗向綜合性實驗發展，由教師主導進行實驗向發揮學生自主性發展。

調整實驗的內容，保證實驗的先進性、代表性和方向性實驗內容，首先要考慮理論教學的進度及其知識的難點和重點，以利于學生對基本理論、基本原理的掌握；其次要對原有的實驗內容進行篩選、補充、綜合，減少驗證性實驗，多開一些綜合性、設計性實驗。對電力電子技術實驗，保留原有的晶閘管整流、逆變的驗證性實驗，使學生對本課程的應用有初步認識，對直流斬波、交一交變換以及PWM控制技術部分的實驗，則可開出設計型實驗，由教師給出電路參數，由學生自行設計主電路，選擇器件及其驅動電路、保護電路，進而完成實驗，培養學生分析問題，解決問題的能力。

五、探索改革方向

電力電子技術課程的教學也是一門藝術，要上好這門課是不容易的。除了開發多媒體動態課件外，下一步的工作是開發出仿真實驗平臺，提供更多的虛擬實驗項目，為學生的自主學習提供一個寬松的環境。