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第1篇：互聯網教育方案范文

在連接無處不在的今天，互聯網已經滲入各個行業。人與人相連、人與物相連、物與物相連的“萬物互聯”時代，將對人們的生活、社會的發展帶來深刻的變革。“網絡”和“連接”也是今年PT展上的熱門關鍵詞。

競技5G

5G技術是未來無線網絡發展的主題，本次展會在5G方面，“通信國家隊”大唐電信對5G進行了全面布局，并提出了“以場景為核心，圍繞場景布局技術，場景帶動應用，打造核心技術+生態合作”的5G生態圈戰略。

大唐電信集團通過豐富的5G多媒體互動呈現以及產品樣機展示，勾勒出未來5G生活的美好圖景。同時會在展會首次亮相5G毫米波樣機，不僅體積小巧，通過應用毫米波頻段，頻譜帶寬可以翻10倍，傳輸速率也可得到巨大提升，為5G實現1Gb/s的傳輸速率鋪設道路。同時，在“4.5G應用藍海”展區，大唐電信集團也將展示從4G到4.5G再到5G的網絡演進路線。

通信設備制造商巨頭華為公司也將以“擁抱云時代”為主題亮相通信展，而“擁抱云時代”的前提就是強化管道。在本屆通信展上，華為將集中展示5G、4.5G、超寬網絡等管道技術的最新進展。展示5G網絡的兩大演進方向、三大核心技術和四大部署架構，全方位闡釋未來5G網絡演進的同時，還將展示64T64R的5G高頻和低頻原型機。在超寬接入領域，華為從40G PON向100G PON全面突破，最新的家庭互聯方案和商業模式也將呈現。

中興通訊將展示Pre 5G、5G整體解決方案、基于IT架構的BBU等面向未來網絡架構的產品和解決方案。

諾基亞和上海貝爾將在展會上面向5G的網絡轉型服務，助力運營商向5G演進。新服務采用了諾基亞及諾基亞貝爾實驗室的多項技術，運用了在轉型與服務方面的專業知識及支持電信云、無線設計和優化的工具。同時，諾基亞還將基于AirScale的4.5G Pro與4.9G，為運營商實現5G鋪平道路。

愛立信將展示其5G的發展戰略，5G插件，準5G核心網，最新的設備原型以及技術應用場景。

在今年PT展上，中國聯通將以“匠心網絡 精彩不斷”為展示主題，展示“產業互聯網、公眾互聯網、家庭互聯網和未來通信”四大板塊。在其未來通信板塊將展示聯通公司多項基于5G網絡的前沿科技及設備，包括可支持大于10Gbps的5G大數據速率傳輸的Massive MIMO技術、為未來新型基站實現方案可靈活適應不同地區差異化業務需求的5G虛擬化基站。

比拼物聯網連接

物聯網方面，大唐移動將重點展示蜂窩物聯網部署計劃和整體解決方案。大唐移動可提供性能優異的NB-IoT及通信模組產品，實現停車場智能管理、市政管網自動抄表、位置追蹤、資產管理等服務。同時，大唐移動還在積極推進TDD與FDD網絡融合，積極探索NB-IoT和eMTC技術，根據客戶需求提供彈性方案。據了解，大唐移動已成為運營商物聯網應用生態中的戰略合作伙伴，并與三大運營商共同開展了基于物聯網的一系列合作，致力配合運營商在2017年著手開始相關的網絡建設。

而華為的物聯網商業解決方案包括商業規劃，生態建設，專業服務和1+2+1解決方案，基于運營商存量網絡進行平滑演進，幫助運營商快速拓展行業市場，使能多行業IoT創新。

諾基亞和上海貝爾將展示涵蓋了NB-IoT的連接技術、IMPACT物聯網管理平臺等的智能城市解決方案、融合的政企解決方案、針對互聯網公司的流量調優和超大數據中心互聯方案、針對公共安全的聯動解決方案等。

愛立信將展示窄帶物聯網技術標準，愛立信水聯網解決方案、智能停車與車隊管理解決方案。

中國電信此次參展，展示內容將包括六大板塊“網寬世界、云網融合、雙創空間、天翼物聯、智慧家庭、移動互聯”。天翼物聯展區將讓觀眾了解窄帶物聯網技術特點，以及在工業制造、遠程監控等方面的具體應用，體現依托自身集約運營的物聯網專用平臺，全方位打造“萬物互聯”的產業生態圈。

應用是王道

“互聯網+”作為年度熱詞，在本次展會上也得到充分詮釋。中國移動在今年PT展上的展示將凸顯“連接”的概念，主展區將以“和你一起，連接未來”為主題，包括4G+業務、行業信息化解決方案、智慧家庭業務、5G發展和信息安全五大區域。在智能家居方面，將展示移動極光寬帶、魔百和、智能家居等各類和家庭業務，現場觀眾可進行VoLTE業務、VR、咪咕游戲、音樂等現場體驗，讓大眾體驗到更寬、更快、更精彩的互聯網+服務；在集團信息化方面，將展示移動云、大數據、智慧城市、車聯網等不同領域的解決方案，展現從芯片到平臺再到應用的全方面研發成果。

中國聯通產業互聯網板塊包括教育信息化、物聯網、云計算和大數據等面向行業用戶的創新業務，其中教育信息化是為“互聯網+教育”轉型，促進教育信息化快速規模發展的行業產品，包括班班通、未來教室和互動寶寶業務。“互聯網+”環保云業務面向區域環境熱點，以生態環境大數據平臺為核心，為環保管理部門提供先進的、智能的、全面的環保信息化解決方案。

中國電信打造的“智慧家庭”，融合家庭娛樂、家庭智能應用、家庭云的整體服務，構建起智能家居生態圈；為制造企業提供包含“智能制造”、“制造業服務化”和“工業云”的整體解決方案，覆蓋企業生產、運營、銷售全渠道。

中興通訊將展示Pre 5G、5G之路（5G整體解決方案）、未來網絡演進（基于IT架構的BBU等面向未來網絡架構的產品和解決方案）、Big Broadband解決方案（以NG-PON2為主的10G以上backhaul解決方案）、NB-IoT為主的IoT接入解決方案。

第2篇：互聯網教育方案范文

關鍵詞： 實踐教學； ERP課程； 互聯網+； 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）11-89-03

Reform of practice teaching mode of ERP course based on Internet plus thinking

Wu Qian1， Deng Xinli2

（1. School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054， China； 2. Chongqing Radio & TV University）

Abstract： Aiming at the present situation that the practice teaching of computer specialty is seriously out of social practice， the practice teaching mode of ERP course based on the "Internet plus" thinking is discussed. Taking the practice teaching of ERP course as an example， the existing problems are pointed out， the reasons to cause the problems in the practice teaching of ERP course are analyzed， and the countermeasures and suggestions for reforming the practice teaching are put forward. In recent years， many practice teachings， which step out of the school to go to the enterprises， verify the good result of the practice teaching mode， and prove that the practice teaching mode of ERP course based on the "Internet plus" thinking is desirable and feasible.

Key words： practice teaching； ERP course； Internet plus； teaching mode

0 引言

近年來學者們對教學實踐做了許多有益的探討，提出了一些新的實踐教學模式[1-3]，特別是受互聯網思維的啟發，將互聯網思維引人教學各個環節，取得了許多研究成果[4-6]。在“互聯網+”國家行動計劃指引下，這些研究對“互聯網+教育”的人才培養模式做了具體的探析[7-9]，這給新一代信息技術背景下的實踐教學模式改革提供了有益的借鑒和參考。2015年3月總理首次提出了“互聯網+”國家行動計劃，該行動計劃為促進以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代高等教育的融合創新，發展壯大教育業態指明了方向。“互聯網+教育”的思維是指，利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與教育深度融合，使教育煥發出新的活力，從而有利于進一步改善教育生態環境。轉變原來以時間、地點固定的學習方式為隨時隨地都可進行學習的方式，以靈活的學習方式給學生自主學習提供廣闊彈性的學習空間；借助移動網絡，也可將教師學生比由一對多的狀態轉變為多對多的狀態。“互聯網+教育”是一種新的教學形態，它可充分利用資源為更多人提供獲得受教育的機會，從而有利于社會成員整體素質的提升，以極大地促進社會經濟的發展。與傳統教育相比，“互聯網+教育”的思維內涵遠遠超出了技術層面的革新，這種思維方式讓教育有了“人的維度”，可以充分發揮教師和學生兩方面的主觀能動性，將概念化的“學生為中心、教師為主導”落實到可操作的具體層面。以下結合“ERP原理及應用”實踐教學環節，對基于“互聯網+”思維的ERP實踐教學模式改革作探討。

1 ERP教學實踐存在問題

ERP原理及應用是我校信息系統與信息管理專業核心專業課程，包含理論教學和實踐教學環節。教學實踐環節現在存在以下問題：①ERP實踐教學環節時間短，現在實踐教學環節僅有8個學時的實驗課和1周的綜合課程設計，實踐教學環節時間分配太少，要完成注重能力培養的ERP人才培養目標有較大難度；②ERP實踐教學平臺構建成本高，運行和維護難度大，目前以“原理+沙盤+軟件”的三位一體的教學模式為主導，軟件實訓環節在整個ERP教學體系當中占有重要地位，但在實際教學中，軟件部分教學遇到的困難，許多問題都是難以解決的；③ERP實踐教學環節缺乏完整真實的基礎數據，學生很難掌握相關軟件功能的使用方法；④ERP實踐教學環節考核手段單一，對學生的考核指標很不切合實際，很難全面評估學生的實際系統操作和實施能力；⑤ERP實踐教學師資培養難度大，ERP軟件都是針對特定行業和特定企業需求建立起來的，因此，ERP實踐課程教師需要擁有相關行業的實踐經驗和企業具體實施的經驗，這對一般高校教師而言，其難度之大是難以想象的。

2 “互聯網+”思維實踐教學的優勢

要解決上述問題，先要解決課程實踐教學模式與信息時代要求不匹配的問題。要探索在新一代信息技術背景下的實踐教學模式。“互聯網+教育”思維的核心在于柔性擴展教育資源的廣度和深度，在ERP實踐教學環節引入“互聯網+”思維是十分必要的。

⑴ “互聯網+ERP”有利于構造柔性教學體系。通過“互聯網+”思維構建的ERP原理及應用實踐教學體系，在物理上基于Web數據庫、存儲、服務器等，具有擴展性強、彈性大等優勢，借助云計算技術提供的服務，學習者在學習過程中，可自由地選擇學習規定的內容和自己喜歡的學習方式，靈活有效地利用豐富的信息資源和信息服務。每個學習者不需要掌握太過復雜的操作軟件就能隨心所欲地組建富有個性化的ERP實踐“柔性教學體系”，它不僅創建了新型的學習方式，有助于學生創新思維的發展，而且ERP學習者可以大大地提高學習效率。

⑵ “互聯網+ERP”有利于ERP實踐教學資源的全球化利用。方便和廉價的云服務使越來越復雜的ERP實踐軟件資源遷移到了云上，使用者可方便地按照自身需求獲取所需信息資源，以確保學習與研究工作的順利進行。通過對實踐教學資源平臺的有效利用，可實現足不出戶而坐擁全球化的ERP教育資源。

⑶ “互聯網+ERP”有利于ERP實踐教學管理效率提高。借助“互聯網+”思維構建的ERP原理及應用實踐教學體系可使ERP實踐課程實施更順利而無需另外配置服務器或創建另外的應用端，學生和企業都可安全地共享豐富的各種資源，極大地降低實踐教學的成本，并且全方位地提高實踐教學的效率。

因此，“互聯網+ERP”實踐教學模式可以解決現有ERP原理及應用實踐教學環節課時少，實驗平臺陳舊，師資力量薄弱，實驗環境和數據不真實等問題。基于“互聯網+”思維，充分了解學生對于ERP原理及應用實踐教學環節的真實能力及需求，積極調動學生主動參與，有利于構建由ERP應用和開發企業提供的云ERP教學軟件環境，由企業用人方直接提出并參與實踐培養計劃的方式，從而建立多目標考核、多行業應用的實踐教學模式，讓學生在這個體系中接觸到真實的ERP系統解決方案和應用實施方案，提高學生的創業和就業能力。

3 ERP實踐教學模式改革的對策措施

基于“互聯網+”的ERP實踐教學模式需要構建一個完整的實施體系，該體系包括教學模型體系，實施體系和構建成功案例庫。

3.1 構建實踐教學模型體系

實踐教學模型體系構建基于“互聯網+ERP原理及應用”，該體系中以“互聯網+學生”的方式，實時地發現學生的學習需求和學習反饋，靈活構建基于每個學生的實踐教學培養體系；以“互聯網+老師”的方式擴展線上、線下、校內、校外的教師資源，通過移動互聯網及云服務等方式全方位提供教學支持；以“互聯網+高校”的方式打破傳統課堂結構和資源地緣結構，對各個學校的教學資料、教學軟件、教學數據和教學活動進行整合；以“互聯網+企業”的方式聯合大量ERP軟件服務提供商和ERP實施企業，在高校提前進行人才選拔和培養，為企業直接儲備人才。

3.2 構建實踐教學模型的具體實施方案

建立一套基于“互聯網+”思維的ERP原理及應用實踐教學模型實施方案，包括模型中線上線下教學資源的構成方法、使用方式、獲取途徑、高校聯盟模式、校企合作模式、人才培養模式等具體實施方案。

3.3 總結與互聯網資源深度融合的成功案例

結合課程設計和畢業設計案例，對案例進行實際數據采集和分析，總結成功經驗或者失敗教訓。立足于解決教學問題，引進企業及外校的教學資源，把傳統課堂內容通過云服務的方式做線上線下延伸，通過云服務方便地將傳統實驗室功能延伸，將實踐教學內容在時間和空間上進行擴展。首先是建立基于云服務的“互聯網+”實驗平臺。在云計算環境下，尋求ERP服務提供商協助學校建立私有云及混合云，混合云中的中的高校用戶，可獲取云提供的ERP軟件服務，充分利用資源，節約購買ERP實驗平臺的成本。其次是引入多種在線認證體系以豐富實踐考核體系，如SAP、Oracle、金蝶、鼎捷等ERP服務提供商都具有自己的在線認證體系，通過學校的篩選，可以向學生推薦適合的認證體系，幫助學生通過在線認證的學習來達到實踐能力的提升。同時建立在線認證體系同實驗課程及綜合課程設計的能力對應體系，到達豐富實踐考核體系的作用。最后是建立基于“互聯網+”的師資培訓體系，實踐教學老師可通過云服務接受ERP軟件企業以及相關ERP高校的專業培訓，讓老師能不斷豐富ERP實踐操作能力。

4 結束語

基于“互聯網+”思維的ERP實踐教學模式改革是一項復雜的系統工程。近年來，我們跨出校門走向企業實踐，正在與相關企業合作推進高校實踐教學模式的改革。從畢業生參加工作的反饋情況看，效果較令人滿意，普遍認為這種教學模式有利于學以致用，受到用人單位肯定，這更鼓舞了我們繼續實施實踐教學模式改革的勇氣。事實說明，基于互聯網思維ERP課程實踐教學模式改革的思路是可行、合理與正確的。盡管未來還有許多實際問題（如實習經費不足等）需要解決，但改革前景是令人鼓舞的。

參考文獻（References）：

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當代教育實踐與教學研究，2015.9： 228-229

[2] 賴文華.設計思維導向的翻轉課堂教學模式改革與實踐――

以“二維動畫制作”課程為例[J].軟件導刊?教育技術，2015.1：3-6

[3] 巫茜.基于協同學習模式的ERP實踐教學改革[J].重慶與世

界，2013.8：64-65

[4] 陳登科.互聯網思維的高職室內設計實踐教學建設[J].課程

教育研究，2016.6：6

[5] 巫茜.基于工程素質培養的軟件工程教學方法改革與實踐[J].

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[6] 張曉芳.基于云計算服務的協作學習教學實踐[D].上海師范

大學，2013.

[7] 周興建，蔡麗華，萬星.學科競賽與案例教學融合下的“互聯

網+教學”模式[J].教育現代化，2015.6：102-103

[8] 蘇海英.“互聯網+教育”環境下《程序設計基礎》教學實踐[J].

電腦知識與技術，2015.11（36）：89-91

第3篇：互聯網教育方案范文

一、圍繞課題開展了如下工作

1.選派教師去北京學習“互聯網+”知識，探索工作方向。2015年5月22日，區教育局教研室主任、老師代表去北京會議中心參加了《互聯網+教育高峰論壇》，聆聽了新東方教育集團董事長兼總裁俞敏洪、華中師范大學校長楊宗凱等教育專家對“互聯網+”的解讀以及對“互聯網+”時代教育的思考，為我區開展“互聯網+”時代深化課堂教學改革研究工作打下了基礎。

2.制訂并向各鄉鎮教管中心、區屬學校下發了《平川區“互聯網+”時代深化課堂教學改革策略研究實施方案》。方案明確要求全區各學校根據本校實際，制訂切實可行的方案，成立研究小組，動員全體教師開展“互聯網+”、微課、“翻轉課堂”的理論學習。教育局教研室收集并檢查各校的實施方案，對大水頭、平川二中等12所學校的方案進行了表彰，對內容空洞、操作性不強的學校提出了修改完善建議。

3.以微課制作為切入點，做好教師培訓工作。在“互聯網+教育”的研究中，教育局從微課制作入手展開工作。經過教研室教研員、各校優秀教師代表的多次會議討論，2015年7月11日，在平川區向陽小學召開了“平川區教育局微課制作技術培訓會”。會上，吳老師講了錄屏軟件、格式化工廠、碩鼠、會聲會影等軟件的操作方法，展示了他的微課作品。

4.抓好校本培訓，全面落實教師微課制作的學習工作。2015年的暑假校本培訓，各校都以微課制作為內容。教育局教研室的相關人員還深入各校檢查培訓活動的開展情況，收集各校校本培訓的計劃、內容。在王家山小學，觀看了教師們的微課作品，為全區微課制作樹立了學習的榜樣。

5.深入各校開展教研工作，解決微課制作中存在的問題。2015年9月下旬到11月上旬，教育局教研室的同志多次下學校展開教研工作。2015年9月22日至28日，教研員深入16所學校、教管中心，召開主管教學副校長、教研室主任、教師代表為主的座談會，了解微課制作中存在的問題與困惑。2015年10月13日，在王家山小學召開了《平川區“互聯網+”時代深化課堂教學改革推進會》。推進會上，王家山小學、平川二中、白銀九中、水泉教管中心等11名教師展示了他們的微課作品，王家山小學和小學的校長、教研室主任分享了微課制作方面的經驗。

6.組織微課大賽、“翻轉課堂”教學研討會，深化課堂教學改革。在全區全面推廣微課制作的同時，教育局舉辦了“平川區教師微課大賽”，制訂了《平川區教師微課大賽實施方案》和《平川區微課評價標準》。2016年11月25日，在小學召開了“翻轉課堂”教學研討會，由、興平、育才三所學校的教師上研討課，全區小學教師代表聽課并進行了研討活動。

二、區教育局在推廣微課制作、翻轉課堂工作中遇到的問題

1.部分學校校長、教師沒有認識到“互聯網+”時代的緊迫感，不能積極主動地學習，觀念落后，影響工作的開展。

2.現代化的教學資源欠缺，設備陳舊，影響微課工作的開展。微課、翻轉課堂都是基于互聯網時代的教學手段和教學模式，如果沒有了電腦、網絡，那么它就無法進行。現在，城區大部分學校有多媒體教室，教室配有電子白板，教師辦公電腦也相對較多。但農村學校的電腦、電子白板就少，甚至沒有。還有，城區部分學校的電腦配置太低，無法適應新的教學工作的開展。

3.微課制作的技術仍需要進一步提高，對微課、翻轉課堂的理論學習與研究需要加大。目前，大部分老師都能通過錄屏軟件、手機、攝像機等錄制微課或微視頻，但是質量不高。教師對微課制作的目的、重點不清楚，把微課當課件來用，有的老師給微課和翻轉課堂畫上了等號……微課到底怎么用到教學中，翻轉課堂的模式到底是怎樣的，這些問題需要繼續討論，需要向做得成熟的學校參觀學習。

第4篇：互聯網教育方案范文

關鍵詞：創新創業；高職；互聯網+；教育

基金項目：2016年湖南省民宗委民族宗教問題研究項目（項目編號：HNMY-2016-009）：“‘互聯網+’視閾下民族地區高職大學生創新創業教育問題研究”的研究成果之一

G717.38

2016年熱議的兩會閉幕，一些新詞如“眾創、眾包、眾扶、眾籌、分享經濟、大眾旅游時代、容錯糾錯機制、海外倉”等新鮮出爐，一些舊詞如“互聯網+”、“大眾創業、萬眾創新”則在今年繼續火熱，充分顯示出國家對此的重視和行業自身蓬勃的生命力。

一、“互聯網+”創新創業乃時代的發展

創新創業的號召始于2013年10月一次國務院常務會議中強調“調動社會資本力量，促進小微企業特別是創新型企業成長，帶動就業，推動新興生產力發展”。2014年召開的達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出“大眾創業”、“草根創業”，形成“萬眾創新、人人創新”的新態勢。2015年總理首次提出“互聯網+”行動計劃，將互聯網創新創業定位為國家發展的戰略高度。

創新能力強、創業熱情高的大學生是創新創業的主流人群，高職院校學生與本科、研究生相比在就業、擇業競爭中相對更弱，在“互聯網+”創新創業的時代大潮中，如何對高職學生進行創新創業的培養已成為高職教育改革發展的重心。作為重實踐的、重創新源頭之一的高職院校，更應該關注“互聯網+”對高校創新創業教育所產生的影響，才能更好的改革高職院校的創新創業教育，培養出優秀的人才。

二、“互聯網+”對高職創新創業教育的影響

（一）就業形勢嚴峻，互聯網+優勢明顯，創新創業教育引起高職院重視

2016年應屆大學畢業生再創新高達756萬，各高校就業創業任務更加艱巨。教育部明確指出“高校畢業生就業創業工作是教育領域重要的民生工程，要求強化就業創業服務體系建設，提升大學生就業創業比例”。大學生自身接受新事物快，利用互聯網創業資金門檻低，自由支配度高，不受時間地點限制，運用電商等專業知識，采用互聯網進行創業具有絕對優勢，提高了大學生就業率和就業質量，“互聯網+”已成為創業的“弄潮兒”。“互聯網+”創新創業的諸多案例如雨后春筍一一冒出，成功引起高職院的重視。

我國融合“互聯網+”之后的創新創業教育問題正屬于起步階段，在高職教育領域中只有少部分院校重視創新創業教學，多數集中在如何培養技能型人才和應用型人才，創業意識薄弱。當前階段，少數民族地區的湘西職院受到國家政策影響、市場經濟的發展，開始轉變其教育辦學理念注重創新創業教育，認為受到重視的創新創業教育不應停留在表面，而是應從教學計劃、教學方案、人才培養、教學評估等幾個方面著手改革，從而為學生搭建更好的創客平臺。

（二）打破創新創業教育的認識誤區

我國創新創業教育起初遲，很多高職學生對“互聯網+”創新創業認知不夠，存在認識上的誤區，很多學生錯誤的認為“互聯網+”創新創業就是網上開店、微商、銷售產品、開微店、網絡、電子商務等；而高職院校則主要培養學生利用和使用互聯網來營銷、運營的能力。隨著創新創業已成為國家熱議話題，引起了大家的重視和關注，讓高職院校和學生重新認識了互聯網創新創業究竟是干什么的：所謂的電子商務專業只是最適合大學生創新創業的方式之一，高職院校應把創新創業教育作為一種生存技能進行培養和訓練，讓學生將專業知識與互聯網運用能力融合起來，同時著重培養學生的創新意識、創業能力。

（三）促使互聯網+創新創業教育課程體系改革--以湘西民族職業技術學院為例

湘西民族職業技術學院作為湘西州唯一一所公辦高等職業學院，該校突出技能培訓，構建“專業+產業、教學+研發、培養+就業”的人才培養模式。國家大力提倡互聯網創新創業教育的同時，該院相關系部負責人及專業教師及時認識到了創新創業教育的重要性，結合專業辦學進行專業課程體系改革，以適應市場經濟和國家政策的需求變化。積極改變原有的傳統教育模式，以建立和完善項目導向模塊化教學方式推動學生的創新創業意識培養和結果考核。學院為經貿系初期投資20多萬打造電子商務運營基地第一期電商實訓中心，并與湘西當地創新創業基地和企業孵化中心聯合打造第二期電子商務創業孵化中心，同時學校連續3年發起高職大學生創新創業大賽，對部分創新創業方案給予扶持。旨在將傳統的單項課堂授課的方式轉變為項目進課堂，從對項目選擇、任務和教學內容確定、授課、實訓、考核、應提交成果等各個環節定制相應的質量標準，采用情景教學理實一體教學方法與手段，實施基于校企一體情景教學“校園電商平臺”、“教學合一”的實踐改革和實踐課程改革。極大的推進了創新創業意識和能力在高職學生中的培養。

（四）推動了創新創業與“互聯網+”的實踐融合教育

在創新創業教育過程中，“創新創業精神+專業技能理論+實踐經驗”缺一不可。目前針對“互聯網+”對西部地區經濟及教育的影響，近兩年來湘西職院首先打造電商校園創業大賽讓學生置身創業實戰場景，從而提升創新意識，激發創業活力，為創業實踐奠定基礎；其次成立電商創業協會，將創新創業教育與學生社團活動結合；再次，學校還與創新創業教育與校企廈門優優匯聯合作辦學；最后，鼓勵學生參加中國互聯網高校創新創業大賽、全國性的“挑戰杯”電商競賽。

（五）對教師師資隊伍提出了更高要求

在“互聯網+”的環境下，對于當代電子商務專業的創新創業教育提出了更高的要求，對于教師隊伍則從師資素養、專業知識、創新創業意識等方面提出了更高的要求。

三、總結

“互聯網+”時代背景下開展高職院校創新創業教育改革，高職院校而言，應避免互聯網技術與高職教育簡單相加，而是應將“互聯網+”視域下涌現出來的諸多新特征、新機遇展開深入的研究，探索“互聯網+”與高職院校創新創業教育、本土經濟等多方面、多領域進行深度融合，從而帶動少數民族地區經濟和教育的有機融合。

參考文獻：

[1]何紅玉.“互聯網+”背景下高校創業教育的思考[J].宿州學院學報2016.04.

第5篇：互聯網教育方案范文

關鍵詞：“互聯網+” 實訓基地 4I模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0100-03

職業教育肩負著培養適應社會發展的知識型、技術型、創新型應用技術技能人才的歷史使命，在智慧國家、智慧城市建設大集合里的智慧職業教育、智慧職業技能實訓基地的建設應該如何開展頂端設計，在完成實訓基地傳統功能的基礎上，如何更好地實現“公共”“智慧”“服務”，探索這個問題的意義重大。

1 概念的提出

該文提出的4I建設模式是基于對國內外已有的眾多公共實訓基地建設模式的調研、了解的前提下，融合互聯網技術提出的。

4I模式包括：專業間互聯（Interconnectivity between professional）、院校間互聯（Interconnectivity between colleges and universities）、校企間互聯（Interconnectivity between school and enterprise）、管理間互聯（Interconnectivity between management）。

專業間互聯（Interconnectivity between professional）：是以互聯網為平臺，分區域建設專業基地，實現不同基地不同課程的交叉組合，實現培養傳統行業升級為“互聯網+傳統行業”過程所需人才的目的。同時，實現設備投資最小化、設備使用率最大化。如果把每個分區域建設的專業基地比喻為一個相對獨立的島嶼，那么互聯網就是鏈接它們的跨海大橋。

院校間互聯（Interconnectivity between colleges and universities）：是以互聯網為平臺，實現院校間設備、技術資源的共享。如果把每個院校比喻為一個城市，那么互聯網就是鏈接它們的高速公路。

校企間互聯（Interconnectivity between school and enterprise）：是以互聯網為平臺，實現基地為企業用戶提供高效的技術支持與服務；企業為基地提供生產、研發項目及資金支持。

管理間互聯（Interconnectivity between management）：是以互聯網為平臺，實現大數據環境下的基地智能管理，為自主培訓、體驗式學習管理制度的執行提供硬件條件。開放實訓基地管理系統的應用可實F遠程控制和管理，確保實訓室的開放和安全。對學生可限期授權，也可通過選課獲得授權，刷卡（支持校園卡）進入實訓室，通過觸摸屏派位，直接就位在打開電源進行自主學習、訓練。通過開放式管理系統，進一步提高了實訓基地的開放性和交互性；為學生提供了一個自主的學習環境，為教師的開放教學提供了有力的基礎支持，為領導提供了準確的決策依據。

2 理論基礎

2.1 政策支持

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中早就對職業教育應當如何“提高人才培養質量”提出過要求。因此，應用好“互聯網+職業教育”戰略思想，主動適應經濟社會發展對技術技能人才的新要求，創新發展，加快建設符合現代職業教育需要，為現代智能制造業培養重要的技能人才的智能實訓基地具有重要意義。

2016年是我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進的關鍵時期，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》《職業院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》等一系列文件的出臺更為職業教育提出了新要求、提供了政策支撐。

2.2 技術保障

日漸成熟的移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等信息通信技術，為用戶實現跨專業交叉組合學習；實現院校間設備、技術資源的共享；實現基地為企業用戶提供高效的技術支持與服務，企業為基地提供生產、研發項目及資金支持；實現大數據環境下的遠程操控、數據自動采集分析、基地智能管理等設想成為現實提供了有力的技術保障。

2.3 “互聯網+職業教育”大趨勢

傳統職業教育將升級為開放式實訓環境、以大數據為智能管理平臺、任由學習者任意挑選可實現多專業融合的學習培訓環境的“互聯網+”職業教育是歷史發展的大趨勢。

“大眾創業，萬眾創新”對于職業教育而言意義深遠。極客學院創新上線，“互聯網+”職業教育不但可以在線上教育平臺提供職業培訓，還可以實現更多的職業教育、培訓、服務等功能。“互聯網+職業教育”是現代社會發展的需要，是職業教育發展的必由之路。

2.4 國內已建公共實訓基地的經驗

公共實訓基地具備公共性、公益性和示范性等特點，是提高職業培訓和培養技能人才水平的重要平臺。國內許多地方已經建成并使用的公共實訓基地的建設、運行經驗給我們的課題研究提供了很好的參考與借鑒。

上海市公共實訓基地的根本特征是公共性和公益性，兼具有職業技能實訓與職業資格鑒定雙重功能。深圳市公共實訓基地的主要服務對象是開展高技能人才培訓和員工培訓的企業、行業協會、社會培訓機構和職業院校。青島市職業教育現代制造業公共實訓基地是全國第一個由中央和當地政府財政共同投資建成的區域共享、覆蓋城鄉、公益為主的大型實訓基地。無錫市公共實訓基地定位于為企業、院校和培訓機構培養產業一線急需高技能人才提供公共平臺，具有引導性、補充性和置換性三大功能。紹興市公共實訓基地主要面向紹興籍學生，完善人才培訓工作，為企業和用人單位提供滿意的培訓項目和服務。

3 建設的思路

3.1 4I模式的“互聯網+”公共實訓基地建設的基本思路

由于新材料、新技術的不斷產生，社會用工崗位必將導致勞動密集型向知識密集型的方向轉變。培養復合型人才是企業發展的需要，更是區域職業教育發展的需求。現在的中職學校與高職銜接，建服務區域經濟發展公共實訓基地是走質量生存的必由之路。

思路：以“互聯網+”戰略思想為指導，通過省專家指導，企業參與，系統設計，兼容共享，學校承擔具體建設任務。

目標：服務區域現代職業教育體系，創新辦學模式、培養模式和基地運行模式，為提高技術技能型人才培養質量，為中高職銜接及現代職教體系建設奠定基礎。

3.2 攜手企業，共建基地

成立“校企合作專業建設委員會”，與企業密切合作，努力實現“企業設備、技術進基地共建環境；企業技術人員進基地共建師資；企業生產加工標準、操作流程進基地共建課程；企業制度進基地共建文化；企業生產任務進基地共建實訓（教學）；企業新員工進基地共建培訓；企業新技術、新設備進基地共建（新技術）普及、推廣平臺”的7大共建目標，并給此目標插上“互聯網+”的翅膀，實現攜手企業，共建“互聯網+”公共實訓基地。

4 建設的意義

以“互聯網+職業教育”戰略思想為指導，把互聯網技術應用到公共實訓基地建設中，打造“智慧”專業技能實訓基地，完成實訓基地復合功能的創新建設，最終實現更好地服務社會、服務企業、服務學生的目的意義在于以下方面。

4.1 對升級職業院校專業人才培養模式具有現實意義

根據國家戰略性新興產業發展規劃，以“互聯網+”的戰略性新興產業人才培養為導向，通過組建新興專業，按照職業崗位和技術活動需求設計課程體系，制定人才培養方案，建設與之配套的專業互聯型公共實訓基地，與企業共同開發項目，創新培養應用技能，這種建設模式的探索，對升級中職學校相關專業人才培養方案內容具有非常重要的現實意義。

4.2 對職業院校主動適應傳統行業轉型升級、為地方經濟發展提供直接服務具有現實意義

以互聯網平臺為基礎、以項目為載體、以任務為驅動、以企業實際工序為流、以技術標準為培養目標的基地建設模式與新形勢下傳統行業升級的需求實現了無縫對接，能更好地為地方經濟發展提供直接服務。

4.3 對提升對公共實訓基地建設意義的認識、完善建設思路具有重要意義

通過調研、探究、完善建設思路，可以更全面地把握基地的建設思路、細化建設環節、深化合作機制、優化資源配比。這項工作對提升對公共實訓基地建設意義的認識、完善建設思路具有重要意義。

4.4 對實現“政府主導、學校管理、校企共建”，達到社會、企業、學校“多贏”目的具有重要意義

當前，我國經濟社會發展呈現新特點，產業發展呈現新趨勢，客觀要求職業教育必須提供支撐產業升級的新能力。“互聯網+”公共實訓基地建設思路就是順應這一現實形勢提出的，這一探索對實現“政府主導、學校管理、校企共建”，達到社會、企業、學校“多贏”目的具有重要意義。

4.5 對創新跨界思維人才培養模式具有重要意義

“互網+職業教育”一方面要求職業學校培養專門人才，另一方面要求職業學校實行“專業+”人才培養模式，實現教學內容系統化、融合化、綜合化，搭建通用能力平臺，培養復合型人才。破除重顯性技能，輕隱性技能的傾向，增強學生發展潛力和后勁。針對智能制造、物聯網和新一代信息技術帶來的崗位能力要求，針對省電子信息公共實訓基地的設備情況，設計課程體系，制定了中高職一體化培養方案，修訂了課程標準、技能鑒定標準、基地建設標準、教師標準，推進了專業升級，創新了跨界思維的人才培養模式。

4I模式的“互聯網+”公共實訓基地較以硬件實物為主的傳統公共實訓基地具有虛實結合、設備使用率高、易于實現開放式實訓、易于實現智慧管理，能更廣義地體現“公共”二字的優勢。但由于4I模式的公共實訓基地運營模式比較新、運作載體的虛擬化數字化平臺建設還不夠完備、有效教學資源大數據不夠豐富、物聯技術局限性等現實原因，會給公共實訓基地的運作帶來很多問題，如虛擬實訓基地很難開展實訓載體以硬件為主的訓練、即時評價存在統計風險等現象。比較之時，優劣之處勢均力敵，但在“互聯網+”洪流面前，在完成實訓基地傳統功能的基礎上，如何更好地實現“公共”“智慧”“服務”這6個字是值得深思的 。

參考文獻

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[13] 國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[Z].

第6篇：互聯網教育方案范文

教育信息化建設已愈加關注與教學的深度融合，在不斷探索的過程中，企業也推出了林林總總的產品。武漢睿創優學科技有限公司從2010年起籌劃并研究了專業數理化學習機――學YO學習機，申請獲得三項國家發明專利和兩項實用新型專利及相關軟件著作權。2013年推出學YO第二代產品診斷學習平板及學YO移動診斷教學系統，進入湖北省各地區的十余所中學開設實驗班，收集用戶反饋，以進一步完善師生互動診斷教學系統各項功能。為持續優化、完善產品性能，更好地服務教育行業，加快企業創新研究成果向市場的轉化，特提出了此次專家評議會的申請。

專家組認真審讀了產品資料，聽取了產品介紹，進行了產品體驗、提問，積極肯定了企業在教學試題庫等資源開發方面長期不懈的努力，認為該產品方案以“教師終端設備+學生終端設備+班級局域網+教育資源和服務”為搭建模式，通過教師機和學生機形成了具有診斷功能特征的數字課堂，基于診斷分析的數據結果對學習行為、教學行為提供多層次的診斷分析報告，為差異化作業和分層教學提供了支持。方案經濟實用，具有一定的推廣使用價值。同時，專家們也希望該產品方案能夠在開放性、可擴展性以及數據的深層分析方面有所突破。（王春雁）

“簡網絡”深入場景 “云體驗”扎根行業

――銳捷網絡2015產品及解決方案戰略在京

3月27日，銳捷網絡在京召開“簡網絡 云體驗”2015產品及解決方案媒體會。會以扎根行業、深入場景為核心理念，吸收此前“簡網絡 云體驗”的實踐精髓，不僅帶來耳目一新的產品技術，也描繪出移動互聯網時代的應用新畫卷。

場景重塑移動互聯

深入用戶應用場景培養出銳捷網絡研發緊跟時代步伐的能力，也帶來了2015年產品戰略中的無“線”能量――場景重塑移動網絡。

銳捷網絡無線產品事業部副總經理蔡|在會上表示：“扎根行業，使銳捷今天推出的無線網絡產品和創新技術，能夠迅速在各個領域與用戶應用需求無縫融合。過去，銳捷移動網絡解決方案可以滿足更復雜的應用環境要求，如無線宿舍網、無線病區、酒店等。而深入到行業內部場景，更讓銳捷的解決方案適應互聯網+時代的業務改變，在微信營銷、智慧交通、智慧醫療、移動金融等領域，銳捷的場景化移動網絡方案都做到了量體裁衣，讓移動互聯成為企業業務的強勁引擎。”

云數據中心“平民化”

扎根行業的持續創新成為了銳捷網絡開拓互聯網+時代的利器，在2015年產品戰略會云數據中心解決方案環節，銳捷網絡安全與應用交付產品事業部總經理項小升帶來了讓云數據中心“平民化”的新理念。

他談到：“銳捷網絡在兩年前就開始醞釀云數據中心‘平民化’的平臺，因為只有這樣，‘云體驗’才能真正在行業應用中快速落地，我們希望用戶可以像‘擰開水龍頭’一樣使用云計算和大數據技術。2015年，銳捷給出了令用戶滿意的答案，新的數據中心產品線將基于開源的OpenStack，以兼容和開放為旗幟，通過提供系統級穩定保障和完善商業流程需求，實現數據中心從‘產品交付’向‘云交付’的進化，兌現兩年前許下的諾言。”

互聯網后時代的“極簡網絡”

2014年，銳捷網絡曾用“極簡網絡”帶領用戶進入基礎網絡的全新時代，從容便捷地應對企業網絡構建、應用、管理的難題。顯然，越來越“簡單”在未來很長時間里，都將是整個行業的發展趨勢。

會上，銳捷網絡高教和職教行業總監王玉林分析了“極簡網絡”的前景，他認為：“如今，用戶在移動互聯網應用部署時更加理性、冷靜，會更多地思考實際的應用運維和管理，這就需要我們建立一個能夠真正‘以人為本’的網絡，而這恰是極簡網絡的‘最終目標’。雖然，這個戰略目標并不能一蹴而就，但新的‘極簡網絡’已經能夠提供一個‘快進快出’的互聯網出口、一個優質無線信號覆蓋的Wi-Fi接入網絡，并且通過一臺設備就能實現整張網絡的管理，滿足了新時代對網絡基礎設施的更高要求”。

第7篇：互聯網教育方案范文

一、指導思想和工作目標

以科學發展觀為統領，按照上級業務機關的部署，從維護國家、民族尊嚴和人民群眾切身利益的高度，充分認識加強互聯網地圖監管工作的重要性，進一步規范互聯網地圖編制、出版、登載和上傳地理信息的行為、深入開展國家版圖意識和安全保密意識的宣傳教育活動，杜絕損害國家、安全和民族尊嚴的“問題地圖”在互聯網上傳播。

二、工作依據

（一）法律法規

《中華人民共和國測繪法》、《中華人民共和國國家安全法》、《中華人民共和國保守國家秘密法》、《中華人民共和國測繪成果管理條例》、《中華人民共和國地圖編制出版管理條例》、《互聯網信息服務管理辦法》、《測繪管理條例》等。

（二）規章和規范性文件

《外國的組織或者個人來華測繪管理暫行辦法》、《地圖審核管理規定》、《互聯網出版管理暫行規定》、《測繪成果管理辦法》、《關于印發全國地理信息市場專項整治工作方案的通知》（國測管字[]12號）、《關于進一步加強測繪成果管理工作的通知》（國測成字[]3號）、《關于加強互聯網地圖和地理信息服務網站監管的意見》（國測圖字[]1號）、《關于加強網上地圖管理的通知》（國測辦字[]5號）等。

三、組織領導

為了確保我市互聯網地圖審查監督管理工作順利有效開展，特成立領導小組，具體組成人員如下：

組長：

副組長：

領導小組辦公室設在市國土資源局，辦公室主任：布仁（兼）。辦公室負責互聯網地圖審查監督管理日常工作，組織、協調相關事宜。

四、工作重點和職責分工

在聯合執法的基礎上，分工負責，建立部門間聯席會議和信息通報、案件移送制度，并及時通報重大案件查處情況和專項行動進展情況。

（一）工作重點

組織專門人員對我市互聯網地圖和地理信息服務網站進行檢查，根據自查和檢查情況，提出處理意見和限期整改要求。

（二）職責分工

1、市國土資源局。加強互聯網地圖編制資質的管理，嚴格互聯網地圖登載、出版前的審核，加強對網上地圖的跟蹤監督，發現有違規的網上地圖，保存網頁、記錄網址，通知有關網站及時更正，并與有關部門配合，依法查處，堅決制止地圖、高精度坐標成果及重要地形地物屬性等通過網絡擴散。

2、市公安局。做好互聯網地圖網站的備案，對沒有取得國土資源部門許可的地圖和地理信息網站不予備案；配合國土資源部門加強對互聯網地理地圖和地理信息服務網站的監管，依照有關部門作出的行政處罰決定，及時對危害國家、安全和利益的互聯網地圖和地理信息服務網站，通知限期改正，逾期不改或拒不執行的，通知互聯網接入服務單位停止為其網站提供接入服務。

3、市工商局。在受理互聯網地圖和地理信息服務網站（企業）登記注冊時，要查驗是否取得了測繪行政主管部門頒發的相應測繪資質證書和新聞出版行政部門頒發的具有互聯網地圖出版業務的互聯網出版許可證。

4、中國移動錫盟分公司、中國聯通錫盟分公司、中國電信錫盟分公司。協助配合國土資源部門加強對互聯網地圖網站的監管。對危害國家、安全和利益的互聯網地圖，以上通信管理部門根據相關主管部門通報的有關關閉網站的處罰決定，依法通知互聯網接入服務者停止為其網站提供接入服務。

5、各大媒體。在新聞、傳播過程中，強化新聞媒體和其它宣傳媒介的示范、導向作用，積極在全社會開展網絡地圖安全普及教育，努力提高全民的網絡地圖安全防護意識，自覺維護國家安全。

五、工作安排

（一）第一階段（2012年3月至2012年6月）

主要工作：制定工作方案，各部門配合對我市互聯網地圖和地理信息服務網站進行檢查。

1、依法查處存在損害國家、安全和民族尊嚴的“問題地圖”。重點是違反“一個中國”原則把我國臺灣省按國家表示，錯繪我國國界線等重要島嶼的地圖和標注有涉及國家秘密地理坐標數據和屬性內容的地圖。

2、依法查處互聯網地圖未經測繪主管部門審核批準擅自登載的行為。重點是利用涉及國家秘密的測繪成果開發生產的地圖，未經國務院或自治區測繪主管部門進行保密技術處理和審核批準在互聯網上登載的行為。

3、依法查處互聯網地圖違法違規行為。重點是未依法向通信部門辦理互聯網信息服務經營許可或履行備案手續，從事互聯網地圖和地理信息服務的行為。

4、依法查處違法編制互聯網地圖的行為。重點是未取得國務院或自治區測繪主管部門頒發的地圖編制測繪資質證書，從事編制互聯網地圖的行為；外國的組織或者個人在我國境內從事互聯網地圖編制的行為。

5、依法查處互聯網地圖違法出版行為。重點是未取得新聞出版行政部門頒發的具有互聯網地圖出版服務范圍的互聯網出版許可證，從事互聯網地圖出版服務的行為。

6、對登載有違反“一個中國”原則等“問題地圖”的有關責任單位、個人要依法進行查處，限期改正；對涉嫌泄露國家秘密的地圖網站要依法予以關閉。對未經國務院或自治區測繪主管部門審核批準的互聯網地圖，應在指定期限內依法履行審批手續，否則一律不得登載和轉發。對未經許可或備案的網站，互聯網接入服務提供者應終止或暫停對其提供接入服務。對未經測繪主管部門和新聞出版行政部門審批，擅自從事互聯網地圖編制活動和出版服務的經營主體，要一律停止互聯網地圖編制活動和出版服務。

第8篇：互聯網教育方案范文

關鍵詞：“互聯網+”；大學生創新創業；機遇與挑戰；環境建設

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.033

1大學生創新創業的現狀分析

近年來，隨著“大眾創新，萬眾創業”的推進，以及黨和政府相關政策的出臺，全國各大高校迅速掀起一股創新創業的熱潮，我國高校中涌現出一批創新創業的弄潮兒。

1.1創新創業意愿與現狀

2016年全國大學生畢業人數高達765萬人，面對如此激烈的就業競爭壓力，有多少大學生選擇創新創業呢？通過分析調查數據，選擇就業的大學生高達492%，選擇不確定的也占比44.1%，而選擇自主創業的大學生只有6.7%。由此可以看出，即使就業壓力巨大，由于資金和創業風險方面的原因，在畢業后真正選擇創業的大學生相對較少。但根據國家統計局《2015年國民經濟和社會發展統計公報》，2015屆大學生中約有20.4萬人選擇了創業，自主創業比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個百分點，比文件之前的2009屆（1.2%）高出1.8個百分點。可見，自主創業的大學生比例持續上升。

1.2行業選擇

調查結果顯示，大學生創業選擇的行業中服務業居首，比例高達34%，緊隨其后的快速消費品行業和批發零售業分別占比24%、22%，而選擇IT業的只有20%。這從側面反映出大學生在創業過程中會優先選擇自己熟知的行業，從而縮短創業熟悉期；然而大學生在自主創業的過程中卻很少考慮到社會發展需要，互聯網+、IT業這類代表社會發展需要的新興行業正是發展前景較好、市場前景廣闊的行業。

2“互聯網+”新業態下大學生創新創業的機遇與挑戰

“互聯網+”是一把雙刃劍，有志青年、當代大學生在創新創業過程中全面分析移動互聯時代的新機遇、新挑戰并找出新出路成為影響創新創業成敗的“關鍵一招”。

2.1“互聯網+”新業態下大學生創新創業迎來的機遇

第一，創新創業機會大大增加，IT類專業大學生創新創業的機遇增添。新業態下，新媒體被廣泛運用，大學生在瀏覽網頁時就會發現現實生活中出現需求短缺情況以及解決問題的創意想法，大學生由此汲取創新創業的新啟發、新機會，如滴滴、餓了么等。

第二，提供更好的發展平臺和合作平臺。大學生可以通過對社交平臺反映的社會需求狀況，在利用大數據科學的分析市場環境的前提下，通過一系列的線上線下平臺進行迎合社會發展趨勢的創新創業。

第三，加速創新創意落地，降低業門檻。移動互聯時代，諸如淘寶、滴滴打車、美團等手機APP已經成為現代人衣食住行必不可少的“互聯助手”。新媒體被廣泛運用，大學生通過微商、淘寶店等移動終端足不出戶就可以鎖定商機，并且不需要太高投資，降低了創業門檻。

2.2“互聯網+”新業態下大學生創新創業面對的挑戰

第一，傳統行業的創新創業機會減少，創新創業的科技含量要求增高。由于互聯網融入傳統行業，并對其進行重新整合，加上電商的快速發展，“互聯網+”時代對商業模式和經營理念的要求使得許多傳統的創新創業空間受到擠壓、萎縮。例如淘寶、京東等電商的興起增加了傳統零售業的市場競爭壓力，使其利潤大幅下降。

第二，創業門檻降低，行業競爭愈演愈烈。伴隨“互聯網+”時代下的創新創業機會不斷增加而來的不僅是創意和創新的小微企業迅速增加，還有一大批跟風者和模仿者。

3順應“互聯網+”趨勢，建設新業態下大學生創新創業環境

3.1高校――建立“互聯網+”創新創業教育系統

3.1.1創新“互聯網+”課程體系、培養方案

第一，高校應首先轉變創新創業教育理念，設置“互聯網+”課程體系。加強課程開發建設，將“互聯網+”引進課堂，利用大數據創新創業教育課程體系。在網絡成為教育重要舞臺和載體的大背景下，高校應當依托已有的校園網絡平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統，推動載體創新。可以利用新媒體技術，把傳統教育方式、方法和MOOC等現代教學手段結合起來，搭建與現實對接更緊密的課程體系。

第二，構建“互聯網+”人才培養方案，創新人才培養模式。在設置培養方案時不僅要重視學生對專業課的掌握程度，更要將提高學生的綜合素質和培養創新能力作為促進學生全面發展的目標，在做好專業教育的同時推動創新創業教育的發展。一方面，由各院校教務處領頭積極構建“互聯網+大學生創新創業教育”的新模式。改變傳統的課堂教學為主、學生實踐為輔的教學方式，充分運用以學生為核心的“課堂教學+網絡互動+課外訓練+創業實踐+創新模式”的5G一核心的創新創業教育方法，不斷摒棄課堂教學上落后的創新創業“硬件理念”，通過面向社會、走進企業及時更新創新創業所需的“軟件信息”。另一方面，高校應嘗試構筑學生、學校、社會、家庭“四位一體”相互融通、互相支持的創新創業教育系統。在家庭大力支持的前提下，通過學校科研硬實力廣泛吸引企業、金融機構、社會組織等多方力量對大學生創新創業的資金投入。

3.1.2利用“互聯網+”創新創業大賽，以賽代練、以賽促成

近年來，教育部以及各省級教育廳聯合多部門和企業已舉辦很多大學生創新創業大賽，為高校深化創新創業教育改革提供了新載體。高校應鼓勵在校大學生參加各類創新創業大賽，通過“互聯網+”創新創業大賽將學生的創意和想法付諸實踐，并在比賽過程中不斷創新原有的創意模式，形成一個以團隊成員的“頭腦風暴”+指導老師的“指導意見”+參賽評委的“改進建議”的“三議”創意升級機制。同時，高校還應對重點項目實行重點培養，努力讓經歷過大賽洗禮過“種子項目”落地存活，邁出由賽場走向市場的“關鍵一步”，搭建平臺讓參賽團隊和企業以及相關投資機構對接，讓精英團隊的研究成果轉換為現實效益，讓知識和產業對接。

3.1.3打造“互聯網+”創新創業中介平臺、服務平臺

第一，高校應積極分析移動互聯網時代創新創業教育的新機遇、新問題，努力研究尋找與搭建推進大學生創新創業落地的新途徑、新出路、新平臺，通過向示范學校，如清華大學打造“興趣團隊、創客空間、和X-Lab”的三創平臺，學習借鑒并形成具有本校特色的創新創業中介平臺、服務平臺。

第二，高校應利用政府政策和相關資金的支持建立新型創新創業孵化平臺和“專業化眾創空間”，簡化在校學生創新創業登記手續，鼓勵學生創新創業團隊入駐孵化平臺，并給予入駐項目一定的資金和技術支持。通過網上“創客聯盟”、網下“眾創空間”等平臺將學生的創新創意匯聚起來，為創意者、創新者以及投資人搭建起信息對稱、項目對接、資本對接的創新型創業孵化綜合服務平臺，努力把各種創新創意孵化為創業實體。

3.2政府――“更多、更深、更廣”的“全方位”支持和鼓勵

第一，加大政策扶持力度，政策制定詳細化、具體化。各級政府應鼓勵和支持大學生借助互聯網創業，出臺支持大學生互聯網創業的具體政策，為大學生互聯網創業提供創業資金、互聯網技術和稅收上的支持和優惠。建立“雙創示范基地”，“更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創業萬眾創新”。

第二，擴大資金扶持范圍，提高資金投入總量，拓寬融資渠道。首先，對于創新創業的大學生來說，缺乏資金是其創新創業的最大瓶頸，大學生創新創業的資金扶持力度還需進一步提高，地方政府應專門針對大學生創業設立自主創業儲備基金，扶持范圍應面向更多的創新創業項目。其次，為吸引社會風投，政府應充分發揮“種子資金”的帶動效應，由政府出少量資金，帶動社會和民間投資；此外，政府應積極建立針對大學生創新創業的眾籌融資平臺，為學生團隊、投資方、消費者之間搭建一個信息、資本的網上交流平臺。

第三，強化政策執行力度，加快建成創新創業生態圈。順應新技術正在掀起的創新領域浪潮，各省創新創業發展需打通線上線下產業協同合作模式，建成集“創新創業教育―創新創業實訓―創新創業指導―創新創業孵化―創新創業融資”于一體的完整創新創業生態圈

3.3企業――積極搭建“互聯網+”校企合作平臺

第一，實踐是創新創業教育的核心。堅持把“走出去”和“請進來”相結合，通過邀請成功的企業家來學校擔任學生創新創業團隊的企業導師的同時讓學生走出校門、走進企業真正體會企業的商業模式是如何運作的，以此為學生創新創業積累實踐經驗、積攢社會力量。此外，校企合作、聯合辦學不僅能為大學生創新創業提供實踐的平臺，也能讓學生團隊獲得企業的資金支持。在移動互聯時代建立校企合作平臺，大學生可以從網絡平臺及時獲取企業的技術和市場資源的支撐，實現校企間的資源優化配置，推動了創新創業教育在深度、廣度、內涵和外延上的拓展。

第二，科技創業企業充分發揮網上“創客聯盟”和網下“眾創空間”平臺的優勢，集中開展技術難題攻關和創新創意研發，這樣不僅降低企業科研成本，而且有利于營造“萬眾創新”的社會氛圍。

3.4打造創新創業“12345”一體化實踐平臺

樹立一個以提升創新創業意識為主的教育理念，強化不同學科專業和校內校外實踐的兩個結合，打造創新創業服務咨詢、創新創業實驗平臺、創新創業實踐三大平臺，培養創新、基本實踐、專業實踐、創新創業知識四方面能力，加強學科專業一體化、培訓機構以及創新創業孵化園、師資隊伍、實習基地、產學研合作平臺的五個建設。

4結語

2017年3月5日，總理在政府工作報告中針對創新創業提出，“使小企業鋪天蓋地、大企業頂天立地，市場活力和社會創造力競相迸發。”在“互聯網+”的時代浪潮下，當代大學生如何響應祖國的號召、順應時展趨勢，抓住機遇、迎接挑戰，努力創新，實現創業夢想和人生價值。相信通過政府、高校、大學生的共同努力，大學生的創新創業能力將不斷提高，“互聯網+”r代下大學生的創新、創業將提升到一個新的高度，為國民經濟的發展做出貢獻，為實現中華民族的偉大的“中國夢、民族夢”添磚加瓦。

參考文獻

[1]麥可思研究院.2015年大學生就業報告[M].北京：社會科協文獻出版社，2015，（6）.

[2]章巧眉.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰[J].教育教學論壇，2016，（21）：13.

第9篇：互聯網教育方案范文

互聯網+真正難以改造的是那些非常傳統的行業，但是這不意味著傳統企業不做互聯網化的嘗試。很多傳統企業都在過去幾年就開始嘗試營銷的互聯網化，多是借助B2B、B2C等電商平臺來實現網絡渠道的擴建。更多的線下企業還停留在信息推廣與宣傳的階段，甚至不會、不敢或者不能嘗試網絡交易方面的營銷，因為他們找不到合適的方案來解決線下渠道與線上渠道的沖突問題。還有一些商家自搭商城，但是成功的不是太多。但是自創品牌，通過電商平臺銷售經營的服裝及零食等商家已經摸索出了一條電商之路。

與傳統企業相反的是，當前“全民創業”時代的常態下，與互聯網相結合的項目越來越多，這些項目從誕生開始就是“互聯網+”的形態，因此它們不需要再像傳統企業一樣轉型與升級。“互聯網+”正是要促進更多的互聯網創業項目的誕生，從而無需再耗費人力、物力及財力去研究與實施行業轉型。可以說，每一個社會及商業階段都有一個常態以及發展趨勢，“互聯網+”提出之前的常態是千萬企業需要轉型升級的大背景，后面的發展趨勢則是大量“互聯網+”模式的爆發以及傳統企業的“破與立”。

本文嘗試結合互聯網線上線下的常態，做一個“互聯網+”發展趨勢的預測，希望對正在關注“互聯網+”的朋友有所啟發。

趨勢一：政府推動“互聯網+”落實

“互聯網+”是全國性的，就如“三個代表”一樣，各地政府都會提出建設主方案，然后招標或者外包給能夠幫助企業做轉型的服務型企業去具體執行。在今后長期的“互聯網+”實施過程中，政府將扮演的是一個引領者與推動者的角色。

一是：發現那些符合政策并且做的好的企業并立為標桿，起到模范帶頭作用。

二是：挖掘那些有潛力的企業，在將來能夠發展成為“互聯網+”型企業，算是案例。

三是：結合各地實際情況，建立更新更接地氣的“互聯網+”產業園及孵化器，融合當地資源打造一批具備互聯網思維的企業。

四是：引進“互聯網+”技術，包括定期邀請相關人員為當地企業培訓互聯網常識，以及對在職員工的再培訓等。

五是：資源對接，與各大互聯網企業建立長期的資訊、幫扶、人才交流等關系，在交流中讓互聯網企業與傳統企業相互交流，便于進一步合作。

趨勢二：“互聯網+”服務商崛起

接下來會出現一大批在政府與企業之間的第三方服務企業，這些企業可能會以互聯網企業為主，但不排除部分傳統企業也會逆襲成為“互聯網+”服務商。其實從服務角度來看，傳統企業轉型為“互聯網+”服務商也是一種轉型。這是一種類似于中介的角色，他們本身不會從事互聯網+傳統企業的生產、制造及運營工作，但是他們會幫助線上及線下雙方的協作。更多的是做雙方的對接工作，盈利方式則是雙方對接成功后的服務費用及各種增值服務費用。

這些增值服務可能會是培訓、招聘、資源尋找、方案設計、設備引進、車間改造等。初期的“互聯網+”服務商是單體經營，后期則會發展成為復合體，不排除后期會發展成為純互聯網模式的平臺型企業。第三方服務的涉及的領域有大數據、云系統、電商平臺、O2O服務商、CRM等軟件服務商、智能設備商、機器人、3D打印等。

趨勢三：第一個熱門職業是“互聯網+”技術

“轉型紅利”期的第一個熱門職業會是“互聯網+”技術。由于社會及行業的需要，會催生大量的專業技術從業者。這個職業群體的構成會是成熟的技術人員及運營人員，更多的通過培訓上崗的人員。從事“互聯網+”服務商的工作，要求每一個人都有整體規劃性思路，他們能夠根據“互聯網+整體解決方案”做事，然后再有一個具體而擅長的領域，譬如運營及技術等，通過不斷的向下延伸而匹配到線下的傳統企業中。甚至，“互聯網+”服務商要為每一個企業配備數個服務代表，工作人員“駐商”或者“駐崗”，為企業提供一對一的服務。

趨勢四：“互聯網+”職業培訓興起

政府及企業也需要更多懂“互聯網+”的人才，關于“互聯網+”的培訓及特訓的職業線上線下教育會爆發。在線教育領域，職業教育一直是很火的教育類型，同時市場份額也占的比較大，每年都會有很大的進步。在“互聯網+”這一輪熱潮中，針對互聯網+職業教育會興起，可以具體細分到每個工作崗位的具體工作。其實這些培訓還是互聯網企業的職位，傳統企業想改變企業架構，需要配備更多的專業技能職工。“互聯網+”職業培訓面向兩個群體，一是對傳統企業在職員工的培訓，二是對想從事該行業的人員的培訓。

趨勢五：平臺(生態)型電商再受熱捧

在電商方面，平臺型電商及生態型電商會廣受關注，包括大型平臺及地方平臺，無論是淘寶、京東還是某地的小型商城，將會有更多的傳統企業與其接洽。甚至這些平臺會專門成立獨立的“互聯網+”服務公司，更深入到企業內部。對于傳統企業而言，在初期的轉型實操上，更多企業會選擇加入一個平臺或者生態。一來可以從平臺或者生態上積累部分資源并學習其運營模式，二來可以避免自搭平臺運營失敗的情況出現。加上平臺或生態，也能更好的認知自身的資源優勢與不足，通過與其他商家合作，了解整體產業鏈布局，建立格局觀。

這有利于傳統企業找到轉型突破點，以后才能以點代面，企業自身也有可能發展成為一個生態。當然，平臺或生態不只是線上的，線下的資源整合的一定程度，也能催生出平臺。更多的平臺或者生態出現以后，“互聯網+”要做的只是生態與平臺的連接，更有利于行業的整體升級。

趨勢六：供應鏈平臺更受重視

供應鏈平臺會成為重中之重，專門設計和研究供應鏈的商家會成為構成傳統企業新商業模式主架構部分的服務者，這是每一個接受“互聯網+”的企業應該遵循的。企業及行業轉型的根本是供應鏈的互聯網化，也是供應鏈的優化與升級。對于一個傳統企業來講，人員架構可以變的像傳統企業一樣扁平，技術人員也都可以配齊，考核制度也可以效仿互聯網企業，但是更底層的供應鏈改造是個非常困難的問題。

供應鏈涉及物流、現金流等各種維持企業運營的重要因素，很多傳統企業在現在看來根本是無法改造的。傳統供應鏈模式相對效率低下，互聯網化以后的傳統企業必定會受其拖累。因此，“互聯網+”要求有一部分專門研究供應鏈設計及改造的專業人才站出來，為廣大需要轉型升級的企業服務。

趨勢七：O2O會成為“互聯網+”企業首選

O2O將會大受重視，O2O已經成為當前商業都在探討的話題，只是O2O不算商業模式，只是一種形式，廣大傳統企業可以借用這種方式而進一步改造原有的商業模式。同時，作為連接線上及線下的新商業形式，會成為當前廣大傳統企業的首選，O2O相關的資訊公司及研究單位會受重視及熱捧。在“互聯網+”被提出以后，很多認為在線上線下產業相融合的大趨勢下，O2O已經沒有位置了，這個看法是偉哥不認同的。

作為專業研究線上線下相連接的一種商業形式，目前很多傳統的企業尤其是手工業已經從中找到了適合企業發展的模式，這種模式正是“互聯網+”模式需要借鑒的。大量O2O企業的案例可以為傳統企業轉向提供經驗，也可以為互聯網企業融合傳統企業提供思路。接下來，O2O會是每個傳統企業的必修課，也是線上企業必須研究的課題。同時，偉哥認為“互聯網+”之所以被政府推出，各種基于O2O的商業模式是其參考，也算是一種變向的推動。

趨勢八：創業生態及孵化器深耕“互聯網+”

目前，全國的孵化器已經超過1200個，2015年會是孵化器的整合元年。同時，孵化器在接下來的發展中，將主推“互聯網+”，傳統企業融合“互聯網+”的新模式企業將會與高新產業一樣受到孵化器的重視。“互聯網+”被作為政策推出來的另一個原因，是因為當前全面創業是時代，大部分創業項目或多或少都與移動互聯網相關。智能硬件、在線教育、O2O等領域創業項目的火熱，間接推動了新材料、傳感器、集成電路、軟件服務等行業的興起，這些領域同樣也出現了足夠多的創業項目。

當前，圍繞互聯網的創業項目已經形成了一個生態，創業項目的關聯性是一條脈絡，這條脈絡可以梳理與整合某些行業的全產業鏈;物聯網是另一條脈絡，這條線把智能硬件、可穿戴、生物醫療等領域連接起來。整個創業生態都是圍繞移動互聯網的，政府牽頭推出“互聯網+”政策，正是為了推動更多的互聯網創業項目的產生。在政策的激勵下，會有更多的互聯網創業項目出現，傳統的創業項目也就越來越好，以此來解決行業的升級。所以，接下來各地的孵化器將會主推“互聯網+”項目。

趨勢九：加速傳統企業的并購與收購

互聯網企業投資持股傳統企業已經屢見不鮮，事實上傳統企業投資或者收購互聯網企業的案例也不在少數。在以往的傳統企業轉型研究中，偉哥認為入股與并購是傳統企業互聯網化最簡單快捷的方式。這比傳統企業高薪挖電商運營團隊或者引入高科技人才更直接有效，引進團隊和人才還需要很長的時間與企業原有結構及運營模式磨合，也不是所有企業都適合直接轉變運維模式的。直接收購互聯網企業，企業的全部業務打包性的與傳統企業對接，相當于互聯網業務外包但又是內部的公司，雙方的業務及職工又不受沖突，可謂一舉多得。

不要看互聯網企業價值多少億美元，市值500億美元以上的互聯網公司也就那么多，線下的資本要比線上多很多。大量的民間資本長期累積，過去這些資本都投銀行、能源等傳統行業，近幾年來隨著實體行業的蕭條與不景氣，這些手握大量資本的企業開始著眼互聯網，很多專注互聯網投資的基金都有傳統企業的身影。線下資本投入線上，有利于民間資本的優化及再分配，“錢生錢”的投資模式如今已經走向病態，以P2P等巧立名目的民進非法集資還在與日俱增，如果這部分錢能夠轉投創業項目，將會更好的促進社會的整體轉型。

趨勢十：促進部分互聯網企業快速落地

“互聯網+”雖然更多的是互聯網與傳統企業的融合，其實很多互聯網企業也在尋求切入傳統市場，這些企業也需要轉型。最鮮明的例子是當前數以萬計的手機應用，這些APP肢解了PC互聯網的市場，短時間內積累了超過千萬甚至上億的用戶，但是缺乏更好的商業模式，簡單的說就是找不到掙錢的來路。可能用戶很多，活躍度也很高，但就是無法直接變現，或者用戶的消費能力太差。基本上每一個APP都是某個行業或者其細分領域的代表，在線上無法解決的盈利問題的時候，這些商家都有落地線下的趨勢。如唱吧在嘗試自己做KTV以及與線下KTV合作，墨跡天氣開始做硬件商家合作空氣檢測及空氣凈化的硬件。

如果說過去是互聯網企業主動找傳統企業，談及的條件等方面會非常被動，“互聯網+”則會讓傳統企業主動找互聯網企業。譬如在“治霾”這個問題上，污染嚴重的制造業以及傳統檢測設備的商家肯可能都會找到互聯網企業，以提供整體解決方案及產品合作方案。“互聯網+”政策能夠促成過去這些商家做不到或者不敢想的事情，這也算是將來一個趨勢。