前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有趣的半圓形主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有趣的半圓形范文

關鍵詞：片區管理平臺；民辦園；區域活動；有效性

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0070-02

當前，我國正在大力推進發展學前教育，越來越多的民辦幼兒園不斷涌現出來，它們增加了幼兒入學機會、緩解了學前幼兒教育需求壓力，但也存在著缺乏科學的幼兒園管理、教師流動性大、課程設置隨意等問題，導致公辦幼兒園與民辦幼兒園辦學水平相差甚遠，學前教育整體發展不均衡等現象。為解決這一問題，福州市教育局決定依托公辦幼兒園實行公帶民的片區管理，以提高片區內幼兒園的辦園水平。我園作為片長園，為貫徹福州市教育局發出的《關于進一步推進和深化學前教育片區管理工作的通知》（榕教幼〔2013〕1號）要求，進一步發揮省示范園的引領作用，利用片區管理平臺，定期或不定期派出骨干教師到片區內民辦幼兒園，開展幫扶活動以提高民辦園的保教水平。

幼兒園教育中的區域活動，是近幾年我國幼教實踐中逐漸興起并迅速發展的一種教育活動方式。它給幼兒提供了自由活動的空間，讓幼兒可以自主選擇參與自己喜歡的活動，并以適合自己的方式與步調進行活動，使其個性與創造能力得到主動、充分的發展，是幼兒非常喜歡的活動之一。經過調研，發現許多民辦幼兒園重上課、輕游戲，區域活動未全面鋪開，區域環境創設單一，內容片面，材料投放不夠充分，忽略區域環境創設的整體性和教育性，沒有體現出幼兒自主性活動。為了幫助民辦園教師改變教育理念，提高教師專業素質，提高區域活動的有效性，我園開展了手把手的幫扶活動，通過各年段點對點幫扶，全程跟蹤推進大、中、小班同樣教學內容“連接”為載體，探索出行之有效的方法，使民辦園區域活動在環境創設、材料投放和指導策略上產生了一定的進步，也在一定程度上提升了民辦園教師的教育理念和專業素質。

一、傳遞理念，提高民辦園教師的專業素質

陶行知先生說過，教師是社會改造的領導者。在教師的手里操縱著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。全面實施素質教育，促進幼兒生動、活潑、主動的發展，關鍵在于師資隊伍的綜合素質。優良的師資隊伍是提高幼兒園保教質量的有力保障。然而，許多民辦園由于師資隊伍不穩定，就出現招收教師的門檻很低的現象，教師只要會講講故事、帶帶孩子就可以了。許多民辦園教師自身存在著“重上課、輕游戲”“區域游戲就是放羊式活動”等不正確的教育觀點，這與綱要、指南中的教育理念是背道而馳的。因此，幫助民辦園教師轉變教育理念、提高專業素質勢在必行。首先，我園派出精兵強將由小、中、大年段長參與進行“一對一”對口幫扶。其次，我們與幫扶的民辦園建立了QQ群等網絡平臺，主動將我園教師參加的一些關于指南、教育教學理論培訓的訊息，發到網絡平臺上與民辦園教師共享。同時，還根據民辦園教師的需求，有針對性地提供有關現代教育理念的各種材料，如：有關區域活動講座PPT、優秀教學活動光碟等。再次，我們注重深入民辦園實地進行調研，全程跟蹤推進大、中、小班同樣教學內容“連接”為載體，采用年段一對一的方式深入指導幫助。這種方式的針對性很強，讓民辦園教師提出區域活動中存在的困惑，最后通過學習指南等教育文件，逐漸提高民辦園教師的認識，使得他們開始重視區域活動，改變了“重上課、輕游戲”以及區域活動就是放羊活動或幼兒隨便玩的想法，也改變了他們認為幼兒園只不過是唱唱跳跳、講講故事的思想，逐漸轉變了教育理念。

二、加強互動，提高區域活動準備的有效性

許多民辦園在教室里簡單地開辟了活動區域，作為集中教育活動的延伸。但是，這些活動區域劃分不科學、材料投放匱乏、目的性不強、區域活動內容與課程中的主題基本無聯系或更新不及時，特別是教師指導區域活動的能力欠缺，教師仍以傳授知識、維持紀律、調節矛盾的身份出現，在區域中和孩子們共同活動的時間極少，對幼兒表現和發展水平的觀察不夠，指導隨意性大。為使區域活動具有科學性、實效性，我們初步探索出“互動四步法”，以提高民辦園區域活動準備的有效性。

（1）互動中調整時間。要保障區域活動能夠順利進行，就要有一個科學的時間安排。我們與民辦園的園長和教師互動，依據指南的精神，在原先的時間安排上進行調整，延長了區域活動的時間，并把區域活動時間調換到上午集中活動之后，改變了原來區域活動只作為輔助的功能，提高了區域活動的重要性。

（2）互動中制訂計劃。計劃是保障活動順利實施的重要前期準備。要保障區域活動能夠科學、有效地進行，首先要有一個完整的計劃，也就是要安排好區域活動的具體內容。民辦園由于師資水平有限、師資隊伍不穩定等各種原因，他們的課程設置非常隨意。因此，導致了區域活動的內容設置隨意、簡單、空洞，特別是結合主題活動安排區域活動的計劃內容，完全沒有體現出來。我們在與民辦園互動中采取了先模仿、再設置的方法，將公辦園成熟的區域活動計劃復制給民辦園，讓他們了解到完整、科學的區域活動計劃是什么樣的。特別是在主題活動中結合安排區域活動內容，然后根據自己園的實際情況，進行修改，以制訂適合本園幼兒需求的活動計劃。比如：主題活動――“美麗的春天”。原先的區域計劃只有語言區“看圖講述――三只蝴蝶”、美工區“春天的樹”、數學區“認識數字”等簡單的內容，而且這些內容沒有遞進功效，只是一成不變地放在區域活動中，讓幼兒隨意地進行一個月之久。于是，我們將本園的主題活動――“美麗的春天”的區域活動計劃完整地復制給民辦園，讓他們從計劃中感受到主題活動的遞進性，并從區域活動的計劃中體會到內容的豐富性和層次性。然后，再與民辦園教師一起商討，看哪些是適合自己班級的就進行模仿，哪些不適合就刪除。經過一段時間的模仿與操作，民辦園教師也漸漸制定出了比較科學、合理的區域活動計劃。

（3）互動中合理劃分場地。區域活動的活動場地設置得科學，能夠提高幼兒區域活動的有效性。很多民辦園由于環境小、幼兒人數多，區域活動的劃分存在不科學、不合理現象。于是，我們因地制宜，與民辦園教師進行互動，共同重新劃分區域活動場地，有效地利用走廊、陽臺、操場等空間，將建構區、表演區等比較活躍、熱鬧的區域安排到那里，娃娃家等角色區域放到公共場合，小、中、大三個年段的孩子輪流游戲，擴大科學區、美術區、數學區、語言區的范圍，突破了民辦園教師比較閉塞的思想，大大規范了區域活動的場地劃分。

（4）互動中豐富材料。民辦園活動區域中投放的材料非常簡單，每個區域中只有一種活動材料，沒有層次性，更談不上什么低結構的材料，而是一種隨意、放羊的狀態。為了讓區域活動材料投放能夠結合主題，并依據指南精神進行投放，又考慮到民辦園教師的專業水平，我們在與之互動中運用了“以點帶面”的方式，即突出個別區域、帶動其他區域的方法。根據民辦園中班孩子的興趣及教師的專業優勢，我們以美術區作為突破點，結合本月課程設置中的主題活動，對美術區的區域活動材料進行了安排。比如：主題活動――“美麗的春天”，我們安排了四個主題（春天的花、春天的樹、春天的水果、春天的動植物）。首先，讓教師與家長交流溝通，讓家長與孩子一起收集各種廢舊材料（紙盒、果凍盒、吸管、報紙、冰棒棍等）。然后，根據每周的重點課程內容，有針對性地、有重點地豐富材料。春天的花可以包括（裝飾、繪畫、泥工、折紙等）各種不同的手法，既幫助教師豐富了活動材料，又大大提高了幼兒的游戲興趣，這樣，就能使區域活動得到良好的開展。

三、悉心指導，提高區域活動組織實施的有效性

區域活動雖是幼兒自由活動、自主學習的場所，但這并不等于教師可以撒手不管，教師對活動區活動的積極關注、悉心指導，才能使其教育功能充分發揮出來。民辦園教師由于師資不穩定、專業水平不夠，經常是指導屬于放羊式，我們便采用了“傾述困惑――跟班學習――反思提升”的方法，進行理論引領、實踐引導，逐步提高民辦園教師組織實施區域活動的有效性。

（1）傾訴困惑。即通過交流、溝通、座談等形式關注教師的需求，讓民辦幼兒園的教師敞開心扉傾訴自己的困惑和問題。我們公辦園雖然在區域活動上有很多經驗，可是，如果依據指南中的精神要求，公辦園教師仍有許多需要提高的地方。所以，大家互相將自己在區域活動中的困惑提出來，特別是民辦園教師的問題，由公辦園領導、專家予以提煉、篩選、從中找準教研的切入點，并一一給予解答。

（2）跟班學習。問題提出了，專家也給予回答了，但是缺乏一定的實踐性。而現場觀摩學習是一個非常有效的提升業務水平的方法。我們邀請民辦園教師來我園跟班學習，從區域活動地點劃分、環境創設、材料投放、指導活動、活動評價等方面進行交流研討、現場觀摩實踐，為民辦園教師提供了交流的平臺，啟迪他們打開思路，并促使他們不斷思考，進行內化，在解決實際教學問題的過程中獲得成長。

（3）蹲班指導。多聽、多看能學到知識，但是，百學不如一用。因此，民辦園教師回到自己的園所后，要不斷探索，不斷將學到看到的內容運用到日常的區域活動當中去。我們采用蹲班的形式多聽他們的課，并做到課前指導、課后小結、現場診斷問題，尋找差距，不斷完善，幫助他們改進教學方法，更好地把教育理念運用到實踐中。在幫扶的過程中，充分發揮民辦園教師的主觀能動性，促進他們自學成長。

四、結束語

通過一段時間的幫扶活動，依托片區管理平臺，民辦園的區域活動有了很大的改善。民辦園已經逐步能較合理地創設區域環境、將區域規則融入到環境中，結合主題及教育目標開展豐富的區域活動，還激發了他們參與教研的欲望，提高了教育教學水平。而公辦園教師促進了專業化水平的提升，發揮了示范、引領成長的作用。在公民辦幼兒園教師攜手并進、推進教育均衡中，受益最大的是孩子。我們將繼續以“實現學前教育的均衡發展”為目標，更加有效地開展“手拉手幫扶工作”，使片區的所有民辦園朝著規范化發展，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

第2篇：有趣的半圓形范文

1、 激發繪畫興趣，讓興趣成為學習的動力

興趣是最大的動力。濃厚的興趣是學生在美術學習過程中的最大動力。只要學生對學習美術產生足夠的興趣，他們才能積極主動的參與學習過程，真正成為學習的主體，他們才能勇于探究，大膽想象，最終獲取良好的學習效果。一年級的孩子，思想很單純，就像一杯透明的白開水，老師給予他們多少、給予他們什么，都會被快速接受，這時，如果教師只傳授孩子們畫畫的技能，或是要孩子們照著老師的作品來畫，那么，這世上最有創造性的眼睛就會失去光芒。因為，低年級的小朋友他們不像中高年級的學生那樣通過反復練習的功夫來提高繪畫技巧。而是在游戲的過程中，通過教師去挖掘、去引導、去提高他們的興趣來實現的。使學生在快樂中學習，用愉快的心情做自己喜歡的事情。這樣，收到的效果將會事半功倍。

例如：給孩子們講《有趣的半圓形》這一課時，首先向學生提出疑問：是否認識半圓形？然后再用電子白板出示大大小小的半圓形，讓學生仔細觀察，初步認識半圓形。最后老師再提出疑問：你們見過哪些物體的形狀像半圓形？并各小組討論，再讓各小組來總結。等小組長回答完后，老師再用白板出示各種用半圓形組成的圖形--小豬、刺猬、小魚......讓學生仔細觀察，然后聯系自己的生活實際小組合作完成一幅畫。

2、 選材適宜兒童年齡特征，接近兒童生活

小學低年級的美術教學選材非常重要，要以生活中點點滴滴、實實在在的事例引導、激發學生積極主動地進行探究性的學習。選材要貼近學生生活，很好地印證了"藝術來源于生活，服務于生活"的理念。在教學中，我始終力求在每個環節中突出繪畫的生活性、趣味性、真實性，讓學生在輕松愉快的氛圍中，循序漸進地感知、學習、理解繪畫主題，掌握基本技巧。在繪畫的時候，不要約束學生的思維，讓學生展開豐富的想象，在孩子的眼中它們都是五彩繽紛的，沒有固定的顏色，也沒有固定的形狀。讓他們創造性地進行繪畫，畫出各種各樣的圖案。因為現在的孩子都是奇思妙想的專家，例如：我給孩子們看完七星瓢蟲的課件以后，讓他們自己動手創作時，他們畫出的畫真是五花八門，讓你目不暇接。有一名小朋友把七星瓢蟲竟然畫成了身上有七顆星星，卻沒有翅膀的飛機。我感到好奇，就問她為什么把七星瓢蟲畫成了飛機，她說，她長得以后要發明一種像七星瓢蟲一樣的飛機。飛機休息時它能自動地把自己的翅膀合攏起來。她的回答使我喜出望外。所以，作為美術老師不要用你的眼光來看待現在兒童的世界。

3、注重兒童的形象思維，淡化機械化教學

根據新的《美術課程標準》的理念，我把"突出審美、深化繪畫主題，強化感知，合理運用教學媒體，引導學生感知--體驗--認知--理解--再現"貫穿在教學始終，淡化美術知識機械化的教學，注重教學的體驗性、探究性以及實踐性。

感知是思維的必然前提，形象思維是一種重要的思維方式。觀察是小學美術教學中的重要前提，在觀察事物的基礎上，讓學生可以感受生活中不同的形象畫面，讓學生們在感知中認識，認識中理解，理解中探究，探究中掌握。因此，我經常運用課件來展示生活趣事場景。在教學中以生活事例為引線，使學生將廣泛的感知形象輕松轉換成切實的再現場景，較好地解決了繪畫方法技巧的掌握問題，不再有老師在黑板上邊講邊畫，學生在下面照貓畫虎的機械化講解，節省了大量的教學時間，把課堂還給了學生，從而提高了課堂教學的有效性。

4、注意學生個性的培養，不斷提高課堂成效

第3篇：有趣的半圓形范文

實際上，“驚喜”面包確實能帶給人驚喜，因為它們一切開就變得生動無比。而制造這種“驚喜”面包的，正是康內爾面包屋的店主，秋本久美子。

秋本久美子兩年前開了康內爾面包屋。去年，她的兒子小正一開始背著書包上學了。因為早晨較忙，久美子一般都是將店里烘焙出來的面包給兒子當早餐。剛開始小正一挺喜歡的，可時間久了，他就慢慢厭倦了。久美子挺苦惱，但她實在抽不出時間來給兒子做其他早餐吃。

有一天早晨，久美子比較空閑，就給兒子做了一份壽司。那天，小正一吃得津津有味，心情大好。臨去上學時，小正一從書包里抽出一張畫送給了媽媽。久美子攤開一看，笑了。畫上畫的是小正一十分喜歡的動物――熊貓。

看著畫里的熊貓，久美子突然聯想起剛才小正一吃的壽司。壽司因為卷進各種食材，剖面總是很好看。她想：如果把熊貓“卷”進壽司，孩子應該會很喜歡吃。那么，把熊貓“卷”進面包里呢？像小正一那樣大的孩子是不是也很喜歡？

久美子決定去實踐這個想法。她先畫出熊貓臉的簡圖：不規則半圓形的臉，兩個斜橢圓形黑眼睛，以及兩邊小半圓形的耳朵。她分析：類似熊貓這樣簡單圖案面包的做法，其實只比雙色蛋糕卷要復雜一點，只要自己把幾種面團的顏色搭配好，位置調整好，那么烘焙出來的面包剖面就會有模有樣。

她按照自己的想法試做出了黑、白、綠三色長條均勻的面團，并組合在一起：先鋪上白色面團，在適當的位置卷進兩條黑色面團當做眼睛，再堆上白色面團當做臉的輪廓，再堆上兩條黑色面團當做耳朵，最后用綠色的面包團將“熊貓臉”包裹起來。

組合好三色面團之后，久美子便將它送進烤箱。沒過多久，面包烤好了。久美子小心翼翼地切開側面，令人驚喜的一幕出現了：面包的側面真的出現了一張黑白相間的“熊貓臉”！

久美子把長面包切成了十幾個切片，片片都是“熊貓臉”。可能是放長條面團時有的位置沒把握好，這些“熊貓臉”有的正些，有的歪些，有的萌些，有的呆些，但都十分可愛。中午放學，小正一看到這些“熊貓臉”時高興壞了，一連吃了七八片面包。

久美子信心大增，此后，她就開始潛心研究各種圖案面包的做法。久美子本就心靈手巧，加上勤奮，短短幾個月就研制出了動物、水果、花朵等幾大種類的數十種圖案面包，比如青蛙、蜜蜂、兔子、檸檬、西瓜、獼猴桃、玫瑰花等。這些圖案，多是久美子鼓勵小正一畫出來的，十分可愛。面團烤成面包時要變形膨脹，所以在制作面包時，久美子都要將彩色面團精心定位，最后才能得到可愛而有趣的面包。

這些面包看上去鮮艷可人，卻絕不含化學香料。制作彩色面包所需的顏料，久美子都是采用純天然果蔬，比如菠菜、可可、甜菜等。不管是哪一種圖案面包，久美子都會給它包上一層外皮。她說，這樣做的目的有兩個：一是比較好給整個面包定型，二是想給每位顧客一個驚喜。于是，顧客到康內爾面包屋買面包就變成了一個神秘而有趣的游戲――面包都是未切開的，里面是什么圖案，誰都不知道，只有大家帶回家切開后才看得到。

第4篇：有趣的半圓形范文

關鍵詞：美術教育 興趣 提高學習美術的興趣

作為一名美術老師，我一直覺得任重而道遠。我覺得美術這門學科，是教會學生有一雙發現美的眼睛，有兩只創造美的雙手。心理學家告訴我們，興趣對人的學習和工作具有重大的促進作用。著名教育家夸美紐斯說得好，“興趣是創造一個歡樂光明的教育環境的主要途徑。”愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師?！?可見興趣是一切發展、創作的基礎。不管做什么事情，有興趣就會全身心地投入，就可能產生某種悟性。興趣是學習心理中最現實，最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。對于如何提高學生學習美術的興趣，我根據自己多年的課堂教學經驗，總結了下面幾點。

一、引起學生學習的興趣，體驗學習的樂趣

俗話說：“興趣是學習的最好老師?！痹谝还澱n中如何引起學生的興趣，要看老師怎么去設計這節課。新穎獨特的課堂導入，環環相扣的教學環節，輕松愉快的學習氛圍，我認為都能讓學生情趣盎然地去完成老師的教學目標。我很注重在美術繪畫課上，讓學生在涂涂畫畫的過程中，享受那種無拘無束的自我感情流露。在手工課上，享受那種創作帶來的成就感。然后通過教師的演示和引導，培養學生熱愛生活的思想情感。繪畫在生活中，是孩子們渲瀉內心情感的一種天性。只要教師引導有方，就會進一步增加學生在繪畫課中的創作興趣和主觀能動性。使學生們大膽地進行創造性思維，有效地提高繪畫創作水平。

二、享受成功，形成自信

在美術課堂中，不要吝嗇對學生的表揚和贊美，因為你的一句話，一個贊美，就能改變一個學生。就像賈繼紅老師所說：“可以把表揚貫穿于課堂中。”老師的一個眼神，一個微笑，一句肯定的話，就能喚起學生的自信心。對這個我深有感觸，班里有一位平時調皮搗蛋的學生，有一次作業畫得特別出色，我拿過作業在班里展示給學生看，表揚他有自己的想法，并且把這種想法用畫筆展現了出來。學生對他也投去了羨慕贊許的目光，自此后，這個學生的課堂表現有了很大的轉變，比以前安靜了很多，我覺得這就是學生的進步。所以，對于學生的表揚，我從不吝嗇，課堂中積極回答問題的，遵守紀律的，作業表現突出的，我都進行著表揚。適當的表揚，能增加學生的自信，讓學生享受成功的喜悅，更增加了學生對美術的喜愛。

三、課堂學習的循序漸進，逐步形成繪畫能力

在授課時，我們又從簡開始，一步步增加課堂的難度，讓學生循序漸進地獲得知識。比如：我在講人教版一年級下冊的《有趣的半圓形》一課時，我首先出示由半圓形組成的幾個動物和事物的圖片，考考學生的眼力，讓學生從中找到哪些地方運用了半圓形？接著增加難度，給出學生一個半圓形，讓學生說一說，如果讓你添畫，你會讓半圓形成為什么？隨著教學環節的一步步跟進，教學重難點一個個突破，學生學得輕松，學得愉快。在作業這塊，我沒有過多的要求，學生喜歡繪畫就用繪畫的方式去表現，喜歡粘貼，就用粘貼的方式表現，愿意用刮蠟紙表現的也可以，結果作業出來，琳瑯滿目，還有個學生用橡皮泥捏了松樹和小鳥。通過這節課，學生表達了自己的思想，表現手法多樣。我也與學生有了更多的交流和溝通，讓學生更加喜歡上了美術課。培養興趣不是件容易的事，需要教師付出很大的心血和勞動。學生的興趣不是一成不變的，而是不穩定、不持久的。因此，在美術教學中，教師一定要掌握好各個環節的主次與時間，要根據年齡、心理特點安排設計各個環節，并加以正確的引導。

四、提高自身素質，做到良好的示范作用

一堂好的美術課，和美術教師有著千絲萬縷的聯系，無論是在造型表現還是在設計應用中，都需要教師的示范，在美術教學策略的教學步驟中也提到這一點。通過教師的示范，可以使學生明確在繪畫過程或制作過程中需要突出哪些方面及需要解決哪些存在的問題。只有學生在繪畫或者制作過程中更關注一些，創作出的作品質量才能夠保障。尤其是低學段的學生，由于年齡偏小等等方面的因素，學生對教師具有一定的崇拜心理，教師通過示范可以滿足學生這種心理需求，同時也可以達到一定的教學效果。使學生在整個課堂中能夠活躍起來。所以，每一次教學，我都很好地進行示范，給學生拓展更好的想象空間?？吹綄W生崇拜的眼神，聽到學生對我范作的贊嘆，我會鼓勵學生，將來有一天，你們會比老師畫的得還要美。只要認真觀察，善于發現，生活中處處是美的源泉。

我喜歡天真爛漫的孩子們，也為自己是一名美術老師而自豪，我帶著我的孩子們，在每一節課堂上繪畫屬于我們的快樂。只要你俯下身子，學會傾聽，學會觀察，你會發現原來美術課真的那么“美”。

參閱文獻

第5篇：有趣的半圓形范文

關鍵詞：藝術氛圍；激發興趣；創設情境

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0075-02

一、引情激趣，通過“猜一猜”游戲，從孩子喜歡的主持人入手引導學生了解本堂課所學的新內容，真正走進孩子的內心世界

本學期，我在上《閃光的名字》一課時，我是這樣設計的。今天老師特意給大家請來了兩位特殊嘉賓，他們究竟是誰呢？首先我們一起請出第一位神秘的嘉賓，看看她是誰？生：是紅果果。師：認識了第一位嘉賓我們再來一起看看第二位神秘的嘉賓，他又是誰呢？生：原來是綠泡泡。看圖畫猜主持人的名字，這是學生們很喜歡的兩位主持人名字，學生邊說我邊把兩位主持人的名字用藝術字的形式表現出來。問：老師寫的名字和平時有什么區別？生：“果”字的上面用可愛的紅蘋果代替，泡字的三點水用了可愛的泡泡代替。這樣寫出的字非常有趣。師：剛才我們看到的是主持人的名字，其實每個同學都有自己的名字，每個人的名字都有特殊的含義，同學們知道王老師的名字叫什么？知道，王云。誰愿意幫老師變化一下，老師的名字可以怎樣變化？生：“王”字上面可以加上一個王冠，“云”字上面的一橫可以變成一朵可愛的白云，更突出了飛翔的意思。師：后面還可以加上柳樹、小鳥等背景。大家看老師的名字漂亮么？生：漂亮。大家想不想象老師一樣也給自己的名字“穿衣戴帽”，讓他變成漂亮的閃光的名字？生：想！大家鼓掌表示非常愿意。師：這堂課我們一起來給自己或你喜歡的伙伴設計“閃光的名字”吧！

二、根據學生的興趣、需要，創設多樣化的組字方法，達到美術與語文學科的整合，多元化的學習方式促進學生綜合能力的發展

創造猜字謎，讓學生自主研究探究方法。師：大家知道我們每個人的名字都由若干個漢字組成，首先我們一起來玩一個漢字王國闖關的漢字游戲，敢不敢猜老師出的謎語？今天的謎面可不一般??！你們瞧：游戲一共有三關，希望我們一起加油，闖關成功！我們一起來看第一關：字謎關，畫時圓，寫時方；掛在天空像火球（打一字）。生答：日字。第二關圖畫謎：一個人在樹底下乘涼休息，答案是“休”字。第三關：看圖猜偏旁。火和山，組合在一起是燦字。通過欣賞，大家發現了什么？很多字能組成圖畫，很多畫也能用字來表示。下面我們一起來看看書中的作品，一起來猜猜他們的名字是誰？陳曉軒、王楚寧、陳夏韻。作品中是怎樣突出醒目的漢字的？生：背景和前面的字一個是冷色，一個是暖色。對比強烈。老師這還有一些智慧蘋果，誰來幫他們裝飾？（1）出示一個字“雪”，讓生想象，這個字以前可能是怎樣一幅畫呢？小組成員一起探究嘗試由畫猜字，再由字想畫，很自然地進入對字的造型設計，這樣更注重讓學生自己去學會學習，探尋學習的方法?？梢园选把弊掷锩娴乃狞c變成兩朵大大的雪花。（2）“飛”字加上一對可愛的翅膀。分小組展示作業，并介紹交流簡單的創作方法。（3）教師總結學生的答案。學生質疑說，有些字比較難，不能簡單地用一種事物造型來概括，那怎么辦呢？學生討論回答后，教師小結：可以把字拆開，使各部分設計成圖案后再組成畫面。學生自己發現問題，并通過討論解決了問題，體現了學生在學習活動中的主體地位。

三、新穎別致的廢舊材料變廢為寶，讓學生制作富有個性的藝術品，提高學生的創新能力激發學生的童真童趣

記得在講《閃光的名字》一課時，我鼓勵學生將廢舊的掛歷紙、小絲帶、閃亮的小金貼用到美術作品的制作中。我出示了奧運冠軍劉翔的名字，其中“劉”字的豎變成了一個火炬，“翔”字我加上了一對翅膀，為了讓孩子突出名字的閃亮，我鼓勵學生用廢舊的拉花紙、閃亮的小粘貼和刮畫紙去表現漢字中的筆畫和字的熠熠閃光。再比如“云”字，有的孩子加上了棉花來突出“云”的輕盈、潔白。我讓學生大膽想象。在設定猜字闖關游戲時，“看圖猜畫”游戲中我設計了：用火和山可以組成什么生字？學生想到是“燦”字，接著我問孩子怎樣突出火的熊熊燃燒的樣子？有的孩子想到了用閃亮火紅的掛歷紙表現火，用灰藍色的碎布表現遠山。小組成員一起探究嘗試由畫猜字，再由字想畫，很自然地進入對字的造型設計，這樣更注重讓學生自己去學會學習，探尋學習的方法。同時也很好地啟發了學生的思維，美化了漢字的效果和深刻寓意。同學們的想法都很好，有把自己的名字設計成藍天白云的，有想成大樹小鳥的，有想成房屋花草的，很多學生把想象之窗打開，我就鼓勵學生利用不同材質的廢舊材料，創造新形象盡情地設計。

四、運用拼一拼、擺一擺，激發學生展開聯想，喚起學生探究欲望，使學生盡情品味收獲的快樂

考慮到學生小的時候都擺過七巧板，在上《有趣的半圓形》一課時，我就讓孩子把大大小小的半圓形放到桌子上，不同角度地拼擺看能組成什么？增多半圓形的數量還能變成哪些新的事物？孩子興趣十足，將半圓形變成了汽車、刺猬、蝴蝶、花朵等，收到了很好的效果。在講《蔬果變變》一課時，我讓學生把各種蔬菜、水果都帶來，根據蔬果不同的外形，制作可愛的動物形象，讓課堂充滿了情趣。課上，教師通過拼擺游戲和生動有趣的畫面，一下子就使一群任性好動的孩子們安靜下來，迅速進入角色，通過不斷的添加，蔬菜和瓜果重新組合，讓孩子們逐漸對美術產生了濃厚的制作愿望，在美術課堂教學上插上了牙簽，將果皮、蔬菜通過巧妙的拼擺，擺成了豐富有趣的藝術品美化我們的生活，點綴我們的生活。廢物材料的巧妙設計，也提升了美術教學的品位。引導學生將自己的思想、情感、想象等將色彩融到個性創作中。

五、巧設多樣化的評比獎勵，架起溝通借鑒的橋梁，讓學生在相互認同中得到師生認可

對學生的作業評價方法要多樣化，多與學生們談心鼓勵，不吝嗇贊揚的話語，對繪畫中有創造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助。如：你真棒！加油！有時我也會通過給有創意的小組頒發成功的小獎杯來鼓勵學生，它體現著老師對學生們作品的寬容與認可。作業展示，講評：由各小組自評，推薦好作品，互相欣賞同學的名字。作業的評價方式不以簡單的好壞作直接評價，評價要有利于維護孩子的自尊心，使他們的成績得到大家的肯定，讓每一位孩子體驗成功的樂趣，既有利于培養同學之間的集體榮譽感，又可以使有關的形象深入每位同學的心扉。最后鼓勵大家可以創造自己的名字，使自己的名字站立起來。在評價中，進行繪制并通過推薦自己的作品，評選出寓意深刻獎、形象生動獎、最佳創意獎、賞心悅目獎等一系列活動使學生思維和個性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，使學生將創新觀念轉化為具體的成果，培養實踐動手能力。

因為好奇是兒童的天性，好奇產生疑問，疑問促進思考。在教學中，匯集學生的“金點子”，激發學生的創作熱情，重視對每個學生個性與創新精神的培養，教師要真正讓每個學生從情境中產生問題，發現問題，提出猜想。學生們的作品雖然不夠成熟，但也真實、純粹，充滿童真，作為一名美術教師，為學生尋求輕松、愉悅的人文課堂，激發學生們的童真童趣，讓學生在平等氛圍中把好的心態帶到美術課堂中，把精彩紛呈的藝術有機地與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲透，保持課堂內容的新鮮感。讓美術課堂如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅！

參考文獻：

[1]陳幗眉.學前心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2000.

[2]羅立.關于名數的改寫[J].云南教育，2003，（4）.

第6篇：有趣的半圓形范文

來到公園，首先映入眼簾的就是色彩斑斕的樹叢了。銀杏樹最為耀眼，“站”在最前面，它金黃的葉子就像一把把小扇子。松柏的葉子有的黃，有的綠，還有的黃中帶綠，讓人看了不得不眼花繚亂。香樟樹還是那么蒼翠，只要走進一聞，一陣香氣撲面而來，你一定會被“熏倒”吧！

走過樹林，我們又來到了古樸的長廊。石板地非常堅硬，從表面看，就會覺得有點粗糙。椅子，柱子和頂都是用木頭做的，木頭都發黃了，頂是半圓形的，活像蒼穹；藤蔓纏在柱子上，慢慢垂下來。我心想：要是我能爬上去跟藤蔓打個招呼，那該多好??！

我們沿著鵝卵石鋪成的小路，繼續往前走，小路上刻著許多又精美又有趣的圖案：有的像一只停在路上的蜻蜓；有的像一只展翅高飛的小蝴蝶；有的像一只正在拍擊水面的鴨子；還有的像一條正在水中央棲息的小金魚。各種各樣的鵝卵石圖案把小路打扮得栩栩如生。

第7篇：有趣的半圓形范文

關鍵詞：操節；隊列隊形；適齡適立；聽看合一；趣味相扣

操節是早操活動的主要部分，是鍛煉幼兒身體各部分動作的重要內容，教師在創編中要根據本地區、本園、本班幼兒的動作發展特點，因地制宜、因人而異地創編各種幼兒操，以促進幼兒身心發展。操節是幼兒一日活動的重要環節，是增強幼兒體質的有效手段。合理、有效地組織幼兒開展操節活動，對促進幼兒身體正常生長發育、提高幼兒體質，具有重要意義。

隊列隊形的練習，是操節活動中必不可少的一部分，它可以加強孩子的組織性、紀律性和集體精神，訓練動作的節奏感和提高協同一致的集體動作能力，都有十分重要的作用。以往的操節很枯燥，孩子們練習的時候往往沒勁。本人嘗試在編排操節練習中穿插各種有趣的隊形設計，枯燥的操節立刻變得趣味盎然，很受孩子的歡迎。

一、隊列隊形的設計要以幼兒為主體，適齡適立

在操節中常用的隊列有：立正、稍息、原地踏步走、齊步走、跑步走、立定、向前看齊、向左（右）看齊等。常用的隊形有：排成一路縱隊、排成2～6（多）路縱隊、排成圓形或半圓形隊形、排成密集隊形（幼兒圍攏在教師周圍）、排成分散隊形（在一定范圍內分散站立）等。幼兒操節的隊列隊形練習要簡單易行，在小、中和大班，通過隊列變化訓練，可提高幼兒在團體中了解與認識自身與團體的關系，增進幼兒的團體意識，讓幼兒形成秩序感，并發展幼兒理解指令的能力；同時，隊列變化與訓練，也是熱身運動的一種積極的延續，為幼兒的其他活動做好充分準備；隊列與隊形變化包括：速度的變化；切段分隊走或左右分隊走，如四路變二路，二路變四路，圓形等。

二、隊列隊形的指揮要以簡單口令和手勢為輔，聽看合一

口令、手勢是操節中不可缺少的部分，具有特色的口令，明確的手勢與引人注意的聲音變化，不僅能幫助教師更好地組織操節，也是一個教師乃至一所學校常規的體現。設想如果操節中無論缺少口令、手勢或是聲音都會是一個失去特點的操節。因此，在當前操節中口令是指揮者，手勢是引導者，聲音則是調控者。不管哪個方面，口令也好，手勢也好，聲音也好，在課堂中它都需要默契配合，巧妙組合。過多的口令指揮會使人產生抵觸情緒；過多的手勢引導則使人感覺指手畫腳，過多的聲音調控則使人失去自由。如何將口令、手勢語、哨音在體育課中巧妙地組合以達到最好的教學效果還需不斷重復實踐，形成獨具個人或學校特色的教學氛圍。

三、隊列隊形的練習要以趣味性原則為導線，環環相扣

興趣是一個人完成任務活動的驅動力。隊列隊形練習時堅持趣味性原則很重要，活動時有趣味，幼兒才有興趣，才會積極參與。但是隊列隊形的內容比較單調，反復的練習幼兒會感到枯燥無味，從而失去了對練習隊列隊形的興趣，教師要多以趣味性原則為導線，環環相扣來引導幼兒。

隊列隊形練習能提高幼兒練習的興趣和積極性，在操節教學的開始部分，我們運用隊列隊形練習中的“有效”“無效”口令，或做與口令相反的隊列動作和組合口令連續做隊列隊形動作等練習，能吸引幼兒的注意力，使幼兒的思想集中到操節教學中來，激發幼兒做操的興趣，把隊列隊形練習與做操相結合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。幼兒最初站住時，教師事先在操場上畫好圓形，熟練之后，可以適當變換隊形。這樣避免了幼兒對四列橫隊做操產生的單調性。幼兒做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質量，豐富了準備活動內容，給準備活動注入了活力，同時培養了幼兒的思維和應變能力。

隊列隊形練習與游戲相結合，使游戲所安排的練習變得豐富多彩。如玩木頭人時，幼兒經常是自由分散玩的，有些單調，改變自由分散所沒有的合作感，我們在教學中運用的是從分隊到并隊，退縮成一方陣再跑出來定型，幼兒就有了新的形式玩法，變得多樣性、趣味性，幼兒在退縮成方陣時也有了較好的積極性投入。

由此可見，隊列隊形的練習在操節教學中是一項必不可少同時也是一個具有操節代表性的輔教材，是操節教學的基礎教材之一。隊列隊形是整個操節最基礎的奠定，但因為練習太過枯燥乏味，教學方法單調，缺乏創新，幼兒不愿意練，也就成了教師最難攻克的難題。

1.開學集中、重點抓

開學初幼兒經過一個假期，思想和紀律較松散，可以利用這段時間專門進行訓練，練習性有便于教師觀察幼兒練習的情況和幼兒之間互相觀察。有利于幼兒動作技術的掌握，同時為教師的講解示范創造了良好的條件。所以教師平時上課時應重視教學中所安排的隊列隊形，這對提高教學的質量起著積極有效的作用。讓幼兒明確本學期的隊列隊形教學內容和秩序，有利于以后教學工作的順利進行。

2.經常練習，課課抓

每節操節教學開始時，安排一定時間進行隊列隊形練習，內容上做到“精”，形式上突出重點，對難的練習可連續出現或階段復習，使其動作逐漸正確、熟練、規范。

3.通過比賽、層層抓

為了進一步開展好隊列隊形練習，我們可以在小組間、班級間開展隊列隊形比賽，提高幼兒操節中隊列隊形練習的素質。

總而言之，幼兒園操節中隊列隊形的編排應符合幼兒的興趣和發展需要，內容應貼近幼兒的生活，是他們關注和感興趣的事物，編排時應盡量科學，遵循操節的基本結構和規律，采用“游戲化”“趣味化”的方法使其在活動過程中有愉快的體驗。

參考文獻：

第8篇：有趣的半圓形范文

烏篷船（節選）

周作人

我要說的是一種很有趣的東西，這便是船。你在家鄉平常總坐人力車，電車，或是汽車，但在我的故鄉那里這些都沒有，除了在城內或山上是用轎子以外，普通代步都是用船。船有兩種，普通坐的都是“烏篷船”，白篷的大抵作航船用，坐夜航船到西陵去也有特別的風趣，但是你總不便坐，所以我就可以不說了。

烏篷船大的為“四明瓦”，小的為腳劃船，亦稱小船。但是最適用的還是在這中間的“三道”，亦即三明瓦。篷是半圓形的，用竹片編成，中夾竹箬，上涂黑油；在兩扇“定篷”之間放著一扇遮陽，也是半圓的，木作格子，嵌著一片片的小魚鱗，徑約一寸，頗有點透明，略似玻璃而堅韌耐用，這就稱為明瓦。三明瓦者，謂其中艙有兩道，后艙有一道明瓦也。船尾用櫓，大抵兩支，船首有竹篙，用以定船。船頭著眉目，狀如老虎，但似在微笑，頗滑稽而不可怕，唯白篷船則無之。三道船篷之高大約可以使你直立，艙寬可以放下一頂方桌，四個人坐著打麻將，——這個恐怕你也已學會了吧？小船則真是一葉扁舟，你坐在船底席上，篷頂離你的頭有兩三寸，你的兩手可以擱在左右的舷上，還把手都露出在外邊。在這種船里仿佛是在水面上坐，靠近田岸去時泥土便和你的眼鼻接近，而且遇著風浪，或是坐得稍不小心，就會船底朝天，發生危險，但是也頗有趣味，是水鄉的一種特色。不過你總可以不必去坐，最好還是坐那三道船罷。

【選文二】

威尼斯的小艇

馬克·吐溫

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

讀后思考

1.烏篷船和威尼斯的小艇相比較，有哪些不一樣的特點？

2.在描寫威尼斯小艇的外形時，作者主要采用了________的修辭手法，小艇具有怎樣的外形特點？

第9篇：有趣的半圓形范文

【關鍵詞】關注孩子;教學;行為

More concern kid behavior performance

Zhang Mei-zhen

【Abstract】Evaluation teaching effect, the our demand morely want concern kid, concern the kid is in the teaching activity of performance.

【Key words】The kid of the concern;Teaching;Behavior

上課的鈴聲已過,我匆忙走進教室;活動剛剛開始,為了不打擾孩子們的活動,我踮起腳跟輕輕就近坐在孩子們身邊;第一次緊挨且親密面對孩子聽課,我的視野是一張張可愛稚氣的小臉,猶如撲面而來的陣陣春風沁入心扉;孩子們在活動中時而專注、時而困惑、時而激昂,他們真實自然的表現及豐富變化的表情深深吸引著我,我慶幸自己無意中換了一個角度,欣賞到了一個別樣而獨特的風景!

活動的內容是大班數學活動“二等份 四等份”;

活動的目標是:1、讓幼兒嘗試用多種方法將一個物體等分成2份、4份;2、讓幼兒感知部分與整體的關系;

活動的第一個環節,教師創設了一個情境,讓幼兒初步感知什么叫二等份、四等份;活動開始,教師出示雙胞胎娃娃:“今天我們班來了兩位小客人,老師有一份小禮物想送給她們,(出示一條長長的藍絲帶),啊呀!只有一根絲帶,想送給她們兩個人,怎么送呢?”;孩子們笑瞇瞇的看著娃娃,爭先恐后舉起了小手,“一人一半”“從中間分”“中間剪”“對折剪”……教師因勢利導:“誰上來試試?”很多孩子躍躍欲試,教師請一個孩子上來操作,下面的孩子目不轉睛的看著操作的孩子;教師:“好,成功了!誰來檢查一下這兩條彩帶一樣長嗎?”請一個幼兒上來比較一下,確實一樣長。教師總結“:把一個東西分成相等的兩份,這樣分東西的方法就叫就二等份”。教師隨手輕輕的將絲帶圍在娃娃的脖子上說“娃娃圍上圍巾可漂亮了”,孩子們用笑彎了的小眼睛欣賞著娃娃;教師又拿出一根紅絲帶“:老師想給娃娃的辮子上扎上蝴蝶結,讓她們更美麗,娃娃共有幾根辮子啊?可這兒只有一根紅絲帶,怎么辦呢?”,“再對折、再對折”“來兩次”兩個孩子情不自禁的跑到了老師面前,想幫老師操作,教師鼓勵孩子把他們的方法展示給大家看,并檢查四根帶子是否一樣長;最后教師啟發幼兒將一根帶子分成兩份叫二等份,那么分成一樣的四份該叫什么呢?從而得出四等份的概念;在孩子們關注的眼神中,老師為娃娃扎上了漂亮的蝴蝶結。

可愛的雙胞胎娃娃,自然有趣的活動情境,充滿挑戰的問題以及教師的循循誘導強烈的吸引著幼兒,這一活動環節帶給孩子的感覺是溫馨、有趣,孩子們的學習也是非常投入的。

活動的第二個大環節,是讓幼兒學習等分圓形并初步感知整體和部分的關系。教師拿著一張硬圓紙片問道:“剛才,這個漂亮的娃娃,想請我們小朋友幫忙將圓片分成二等份和四等份,誰有辦法?”一個孩子大聲說“:從中間剪”,“先對折再剪”又一個孩子趕快大喊,教師請一個孩子上來按大家意見操作,并再請一個孩子檢查驗證兩個半圓是否重疊,接下來教師用同樣的方法將圓形分成四等份;因為操作的仍然是個別孩子,大部分孩子開始懶洋洋的躺坐在椅子上,教師鼓勵:“娃娃要看看誰坐的最好”,有些孩子挺直了腰板,但仍然有些倦怠。教師說:“下面我要變魔術了”,孩子們又瞪大了眼睛,老師將二等份的半圓形和四等份的扇形迅速靠攏變成圓形,孩子們對這個不太精彩的魔術比較淡漠,教師似乎發現了幼兒的倦怠,;“下面娃娃要考考你們,二等份和四等份誰大?”孩子們困惑了,說法不一,教師邊比較邊總結“一個東西分得份數越多,它就越少”,孩子們似懂非懂的說:“知道了!”。

這一活動環節,仍是以個別幼兒操作以及較為空洞的說教,從幼兒臉上讀到更多的是倦怠、疑惑!

活動的第三個大環節,幼兒操作:等分長方形和正方形;孩子們終于等來了盼望以久的動手操作環節,教師挑戰幼兒動腦筋,要求他們用各種方式將事先準備好的長方形和正方形折疊成二等份和四等份,看誰分的既正確方法又多,孩子們未等老師說完就迫不及待拿起教具筐里的圖形操作起來,教室里剎時變的很安靜,孩子們在積極開動腦筋,他們時而緊皺眉頭,時而喜笑顏開,有些孩子還不時得意地向同伴介紹自己的分法。

洋溢在孩子們臉上的是滿足、探究、自信!

接下來,老師又安排了讓孩子辨別等分圖形、給等份圖形涂色活動,整個教學活動結束時,孩子們則戀戀不舍收回了操作帶來的興奮,配合老師完成了上述活動中的任務!