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關(guān)鍵詞 微課 在線資源 視頻資源
一、國內(nèi)在線微課視頻資源的特點
1.國內(nèi)網(wǎng)站微課資源豐富，滿足了學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求
目前，國內(nèi)網(wǎng)站的微課資源十分豐富。很多微課資源網(wǎng)站都能持續(xù)更新，微課數(shù)量不斷增加。雖然微課最早是在中小學(xué)開始推行，但隨著微課固有優(yōu)勢不斷被人們發(fā)現(xiàn)，各個教育階段都有了微課的身影。國內(nèi)微課網(wǎng)站上的微課資源近兩年來增長異常迅速，數(shù)量眾多，領(lǐng)域頗廣。
國內(nèi)微課從教育層次上看，涵蓋了幼兒教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育乃至繼續(xù)教育；從學(xué)科內(nèi)容上看，包括幼兒教育的手工、兒歌、體育等，小學(xué)的數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育，中學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)，高校的更是豐富多樣，因為學(xué)科專業(yè)眾多，加上課程名稱不像中小學(xué)那么固定統(tǒng)一，所以在全國高校微課教學(xué)比賽的官方網(wǎng)站上，只是粗略地將微課分為了兩類：文史和理工；從教學(xué)形式看，有知識講授類、實驗操作類、技能傳授類、解題答疑類等；從教學(xué)目標看，有知識掌握、技能習(xí)得、情感態(tài)度培養(yǎng)等。
2.微課制作就地取材，制作方法多種多樣
廣大一線教師和微課愛好者利用周邊可以利用的資源，發(fā)明了多種微課制作的方法。常見的制作方法有電腦錄屏、課堂實錄、情景拍攝、動畫制作等。
電腦錄屏模式主要有兩種：一是PPT演示+錄屏軟件，也就是將講述的內(nèi)容用PPT呈現(xiàn)，然后用PPT邊演示講解邊用屏幕錄制軟件錄制，有的微課還用攝像頭將主講人的頭像同時錄制，我國兩屆中小學(xué)微課大賽的作品多數(shù)是這種方式；二是電腦屏幕錄制，就是將電腦的操作步驟直接用錄屏軟件錄制下來，主要用于講解電腦的操作知識或是軟件的使用操作技巧，網(wǎng)上的一些軟件培訓(xùn)類課程多數(shù)是這種方式。
課堂實錄模式是將教師的講課過程拍攝下來，加上必要的后期剪輯。拍攝設(shè)備有廣播級攝像機，也有家用DV，甚至是數(shù)碼相機或是手機。
劇情拍攝模式是指將所要講述的知識點融入小故事，使用劇情演繹的方式在潛移默化中讓學(xué)習(xí)者掌握故事中所涉及到的知識點。這種制作模式其實就是去拍一個微電影，對編劇的要求較高。如果故事很吸引人，教學(xué)效果要好得多。
動畫制作模式是利用二維動畫或者是三維動畫的方式展示知識內(nèi)容。由于三維動畫制作較為復(fù)雜，國內(nèi)微課很少使用三維動畫展示，二維動畫較多。另外，還有Comcraft公司最先使用的卡片演示模式、可汗學(xué)院的手寫板錄屏方式或者用數(shù)碼相機拍攝照片做成定格動畫模式。
3.微課資源網(wǎng)站數(shù)量逐增，類型多樣
在2012年前后，當“微課”這個名詞還并不被大數(shù)人知道的時候，我國微課網(wǎng)站就如雨后春筍般在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)。隨著各個范圍、各個學(xué)科領(lǐng)域微課賽事的開展和全國范圍內(nèi)掀起的微課制作浪潮的出現(xiàn)，新的微課網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，成為我國互聯(lián)網(wǎng)資源一道亮麗的風(fēng)景線。
為了便于學(xué)習(xí)者的使用和教育工作者的研究，有必要對這些微課資源網(wǎng)站進行科學(xué)的分類。如今關(guān)于網(wǎng)站的分類方法還沒有明確的標準。從中國知網(wǎng)目前能檢索到的網(wǎng)站分類相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻來看，大多是從信息檢索和處理的角度闡述網(wǎng)站分類的算法，只有少數(shù)幾篇文獻談及網(wǎng)站分類標準，尚沒有研究微課網(wǎng)站分類的學(xué)術(shù)文獻。借鑒已有網(wǎng)站分類研究成果，根據(jù)我國現(xiàn)有的微課網(wǎng)站情況，力求分類方法實用有效，現(xiàn)從以下幾個視角對國內(nèi)微課網(wǎng)站分類。
（1）根據(jù)網(wǎng)站用途分類
根據(jù)網(wǎng)站創(chuàng)辦用途可以將微課網(wǎng)站分為微課作品比賽征集展示類網(wǎng)站、營利性培訓(xùn)機構(gòu)微課類網(wǎng)站、微課制作學(xué)習(xí)與研究類網(wǎng)站、微課資源分享類網(wǎng)站和綜合類網(wǎng)站等。
比賽征集展示類網(wǎng)站主要是微課比賽組織機構(gòu)用來比賽信息、比賽流程、評分標準、作品征集信息、展示參賽作品、公布微課比賽結(jié)果等的網(wǎng)站。截止到目前，我國連續(xù)舉辦了兩屆高等學(xué)校的微課大賽、兩屆全國中小學(xué)微課大賽。幼兒教育階段雖然尚沒有全國性微課大賽，但小范圍的微課比賽可謂是此起彼伏。這些微課比賽為豐富我國網(wǎng)上微課資源起到了巨大的作用。這些大賽的舉行也在很大程度上促進了參賽教師的交流，推動了微課制作理念的更新和制作水準的提高。
營利性培訓(xùn)機構(gòu)微課類網(wǎng)站是指國內(nèi)一些營利性培訓(xùn)機構(gòu)為了吸引更多的學(xué)習(xí)者購買其在線微課視頻，或者參加實地培訓(xùn)，而提供的免費微課資源網(wǎng)站，目的就是在線推廣。一般說來，培訓(xùn)機構(gòu)為了讓學(xué)習(xí)者能夠了解微課的內(nèi)容與質(zhì)量，會讓學(xué)習(xí)者免費學(xué)習(xí)整門課程的前面幾節(jié)微課，而后續(xù)的絕大部分都是收費的，或者吸引更多學(xué)習(xí)者參加實地培訓(xùn)。而這類網(wǎng)站免費提供的微課資源往往都是高質(zhì)量的。
微課制作學(xué)習(xí)類網(wǎng)站主要是提供微課制作的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。專門的微課制作類網(wǎng)站并不是很多，大多是將微課制作的學(xué)習(xí)資料作為網(wǎng)站的一個模塊。
微課研究類網(wǎng)站主要是提供微課的相關(guān)研究文章。和微課制作學(xué)習(xí)類網(wǎng)站一樣，專門的微課研究類網(wǎng)站并不多。
微課資源分享類網(wǎng)站是指專門提供微課資源在線播放或下載的網(wǎng)站。國內(nèi)專門的微課資源分享類網(wǎng)站不多，較為著名的有泰微課、浙江省微課聯(lián)盟等。但在國內(nèi)主流的視頻網(wǎng)站中大多都有教育或是科教版塊，提供了大量的微課視頻資源。如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，可以歸為綜合類網(wǎng)站。
關(guān)鍵詞：物理微課 Camtasia Studio 微課設(shè)計
微課的興起從根本上落實了新課改的基本目標。我國在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中對教師所擔(dān)任的角色提出了新要求，教師應(yīng)從以往封閉型知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型教學(xué)的促進者、開發(fā)者和建設(shè)者，要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。其核心理念是促進學(xué)生的全面發(fā)展，核心任務(wù)是改變學(xué)生原有的機械學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力、主動獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作交流能力，同時這也能有效推動教育信息化的發(fā)展。
一、物理微課的概述
互聯(lián)網(wǎng)在生活中發(fā)揮著不可替代的作用，網(wǎng)絡(luò)教育也備受矚目，微課在當下有著相當廣闊的應(yīng)用前景。微課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能更好地實現(xiàn)教育資源的公平性，滿足學(xué)生的個性化需求，微課必將成為一種趨勢。我認為，物理微課是以微視頻為主體，針對物理教學(xué)中的某個特定知識點或重難點，由教學(xué)設(shè)計、配套資源和習(xí)題共同組成的一個完整的教學(xué)活動。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理微課可通過演示實驗或解釋生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并運用數(shù)學(xué)手段來分析物理概念和規(guī)律。
微課以微視頻為主要呈現(xiàn)方式，在智能手機、平板電腦等終端都可以觀看，真正實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)。物理微課可分為概念理解、公式推導(dǎo)、實驗操作、類型題講解類等，每種類型的微課都對應(yīng)著不同的呈現(xiàn)方式，當前微課的呈現(xiàn)方式主要有三種類型，即電子黑板、錄制型、課堂實錄型。電子黑板微課主要適合于物理公式推導(dǎo)及例題演算類的課程，學(xué)生會緊隨教師思路進行一步步的推導(dǎo)。錄制型微課主要是應(yīng)用Camtasia Studio等軟件進行錄制和編輯，通過錄制PPT播放畫面和聲音的同時，可在需要的地方插入動畫，也可利用Camtasia Studio軟件進行剪輯，這樣的微課會便于學(xué)生理解物理規(guī)律，其制作方法簡便，是目前比較受歡迎的微課制作方法。課堂實錄型微課則適合實驗教學(xué)，通過拉近鏡頭讓學(xué)生更清晰地看到實驗操作過程和實驗現(xiàn)象，這種形式的微課與傳統(tǒng)課堂相似，學(xué)生更易于接受。
二、基于Camtasia Studio 8.6.0的物理微課設(shè)計
Camtasia Studio軟件可以進行屏幕操作的錄制和剪輯，該軟件操作簡單易學(xué)、播放格式多樣，是目前教師設(shè)計制作微課的最常用軟件之一。利用Camtasia Studio 8.6.0軟件的微課設(shè)計過程為：（1）微課的選題切入點一定要小，要針對重點、難點進行細致而有針對性的講解，如針對“作用力與反作用力”和“一對平衡力”的辨析就可以制作一節(jié)微課，讓學(xué)生徹底明白它們之間的區(qū)別。（2）為了避免教學(xué)資源的浪費，可以收集一些與“作用力與反作用力”和“一對平衡力”概念辨析相關(guān)的課件，與微視頻配套使用。（3）利用Camtasia Studio 8.6.0錄制并編輯視頻，并轉(zhuǎn)換成合適的格式。（4）將制作好的微課視頻上傳到教學(xué)平臺，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。
運用Camtasia Studio 8.6.0進行錄制，單擊錄制屏幕按鈕，這里有兩種錄屏模式可選擇，一種是可以錄制整個電腦屏幕的全屏模式；另一種是自己確定錄制區(qū)域的自定義模式。下面以自定義模式中PPT錄制模式為例，在下載完Camtasia Studio 8.6.0軟件后，打開Microsoft Office PowerPoint軟件時就會出現(xiàn)錄制圖標，單擊錄制，操作已制作好的課件的同時正常授課，Camtasia Studio 8.6.0軟件可自動同步操作過程畫面和講解聲音。為使學(xué)生能更好地獲取知識，教師與學(xué)生的面對面交流是不可缺少的，在PPT錄屏的同時可穿插教師正面授課的畫面，最后按F10鍵即可停止錄制，便于學(xué)生及時消化課程內(nèi)容。在視頻播放過程中可以穿插測試題，運用任務(wù)列表中的Flash測驗概述管理器可創(chuàng)建填空、簡答等多種形式的測試題，教師可根據(jù)需要將測試題放置在時間軸上的必要位置，選MP4或FLV等大眾格式輸出，當學(xué)生觀看微課視頻到一定時間點時就會彈出所設(shè)的測試題。將錄制好的PPT操作視頻和測試題拖到適當?shù)臅r間軸上，利用Camtasia Studio 8.6.0自帶的過場動畫、添加字幕和水印等功能進行連接，單擊Produce就可將錄制好的視頻轉(zhuǎn)換成文件，在特定的公眾平臺上，學(xué)生就可以隨時隨地接收教師的輔導(dǎo)了。
三、結(jié)語
目前，我國的基礎(chǔ)教育工作正在蓬勃發(fā)展中，遠程在線教育教學(xué)模式已被廣大學(xué)者所認同和接受，教師要學(xué)會制作微課，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課。Camtasia Studio 8.6.0軟件操作簡單，便于教師制作微課，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的個性化教學(xué)，有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，提高學(xué)生獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，促進其綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻：
[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.
關(guān)鍵詞 微信 微課制作 微信微課
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
文件編號： 1003 - 7586（2016）11 - 0054 - 03
微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學(xué)活動全過程，現(xiàn)已漸漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)工具。隨著互聯(lián)網(wǎng)和APP應(yīng)用終端的結(jié)合，一些應(yīng)用軟件以飛快的速度改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣，其中，以微信為例的通信軟件，已經(jīng)成為手機應(yīng)用軟件迅猛發(fā)展的代表。微信與微課的有效結(jié)合，使得移動學(xué)習(xí)成為人們自主學(xué)習(xí)的一種方式。微信微課能夠明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對重難點具有突破性，使學(xué)生在無教師環(huán)境下依然能夠進行自主探究學(xué)習(xí)。
1 基于微信的微課制作方法
微課的制作比較簡單，微課的制作方法主要有三種：幻燈片講解法（PPT法）、屏幕錄制法和設(shè)備錄像法。筆者以“小魚尾鰭的血液流動觀察實驗”為例，主要講解的是設(shè)備錄像法。設(shè)備錄像法是指教師利用數(shù)碼相機或者手機錄制2～10 min的視頻。
筆者對此次實驗做出了部分改進。教材中要求將用水沾濕了的棉絮包裹小魚的軀干部，但小魚在顯微鏡下極不穩(wěn)定，魚身晃動會導(dǎo)致目鏡沾濕，既損害實驗器材，又拖慢實驗進度。用塑封袋裝小魚，在袋內(nèi)加少量水供小魚呼吸，擠出袋內(nèi)多余空氣，將袋扣封好，放到顯微鏡下觀察。這樣既不會沾濕目鏡，又不會使小魚受到傷害，同時可培養(yǎng)學(xué)生對動物關(guān)愛的情感。
1.1 拍攝前的素材準備
筆者選取的微課主題是人教版生物七年級下冊第四章第二節(jié)“血流的管道――血管”中的“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”。進行正式的微課錄制前需準備小魚、顯微鏡等材料，錄制血液在微靜脈、微動脈和毛細血管中的流動情況。
把顯微鏡下錄制好的血液流動情況剪輯成片段，以供后面微課的錄制之用。
1.2 微課的制作
筆者在微課的制作過程中所選用的是“會聲會色”軟件。它可將DV、手機等所拍攝的視頻制作成VCD、DVD等數(shù)字光盤，或是MP4高清視頻，對于初學(xué)者來說較為方便。
1.2.1 素材的剪切
由于小魚尾鰭血液流動觀察實驗的學(xué)習(xí)目的是希望學(xué)生能夠在顯微鏡下分辨出微動脈、微靜脈和毛細血管，因此，在素材剪切過程中應(yīng)注意選擇血管內(nèi)血液流動清晰且易觀察的影像。
將所錄制的小魚尾鰭血液流動視頻拖至“會聲會色”的視頻軌中，選擇播放視頻鍵左側(cè)的“素材”按鈕，播放視頻；選擇所需要的視頻片段，用剪刀形狀的分割素材按鈕剪切所需的視頻作為后續(xù)視頻制作的素材。將剪切好的視頻導(dǎo)出成視頻文件，放在一個固定的文件夾中，以備后續(xù)之用。
1.2.2 添加視頻標題
觀察小魚尾鰭的實驗共需觀察三個內(nèi)容：動脈、靜脈、毛細血管。在講解每個內(nèi)容之前，應(yīng)添加相對應(yīng)的標題。選中標題欄，從標題里選擇一類標題的出現(xiàn)方式（圖1），雙擊“預(yù)覽窗口”，在預(yù)覽窗口中即可打出相應(yīng)的標題。標題停留的時間、字體的大小和顏色等可根據(jù)制作者的需求在“編輯框”中完成（圖2）。
1.2.3 整合各個素材
這一過程較為簡單，制作視頻前所準備的材料和各個標題根據(jù)制作的講課順序依次放置在視頻軌上。但應(yīng)注意以下幾點：
（1） 如果需要反復(fù)播放一段視頻，可將這段視頻復(fù)制，然后直接單擊所要插入的時間軌即可。
（2） 時間軸上方有“撤銷”按鈕，制作視頻過程中如果出現(xiàn)了失誤，可以單擊此按鈕撤銷返回至上一步。
（3） 預(yù)覽窗口下的播放按鈕左側(cè)，有“項目”和“素材”兩種按鈕，單擊“項目”按鈕播放的為整個視頻文件，單擊“素材”按鈕播放的僅是一個剪切的短小素材。
1.2.4 添加聲頻
在視頻剪輯完畢后，先預(yù)覽整個項目，如果無誤，則添加聲頻，對整個視頻的內(nèi)容加以講解。添加聲頻前，先把時間幀拖至對應(yīng)的時間軌處，單擊“錄制/捕獲選項”，彈出如圖3所示的界面，單擊“畫外音”后，再單擊“開始”即可錄制講解的聲頻了。聲頻添加完畢后，在“聲音軌”中單擊即為結(jié)束。
1.2.5 添加字幕
添加字幕主要是在時間軌中的“標題軌”，圖4所示，選中“標題軌”后，雙擊預(yù)覽窗口，即可添加字幕。制作者根據(jù)聲頻中的內(nèi)容，選定相應(yīng)的時間幀，在預(yù)覽窗口中可以添加對應(yīng)的字幕，然后，在右側(cè)的“編輯框”（圖5）中選擇字體、大小和字幕所持續(xù)的時間，時間的長度依據(jù)聲頻中話語時間的長短決定。
1.2.6 標注重點
因筆者選取的是“小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”一課，在顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動時常常靜脈、動脈、毛細血管在同一鏡頭中，學(xué)習(xí)者往往無法分辨。制作者要在視頻制作過程中予以標注。
首先定格畫面，在畫面中選擇要標注的區(qū)域，在工具欄中單擊選擇“繪圖創(chuàng)建器”，在彈出的“繪圖創(chuàng)建器（動畫模式）”（圖6）界面中選擇畫筆、顏色等，單擊“開始錄制”，在確定的區(qū)域內(nèi)做出圓圈等的標記。通過單擊“播放選中的畫廊條目”按鈕來查看動畫效果，也可以通過“刪除選擇的畫廊條目”按鈕、“更改選擇的畫廊區(qū)間”按鈕來進行更改。最后，單擊“確定”，即可將所選擇的畫廊條目應(yīng)用到Video Studio中。
1.2.7 創(chuàng)建視頻文件
待所有內(nèi)容無誤后，即可創(chuàng)建視頻文件。單擊“分享”按鈕，在它的分享欄中單擊“創(chuàng)建視頻文件”即可創(chuàng)建DV、HDV、DVD、FLV、MEGP-4等多種格式的視頻文件，最后將創(chuàng)建的微課保存在電腦或移動存儲器中。
1.3 將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)
將完整的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，筆者選擇的是優(yōu)酷網(wǎng)站。首先，在電腦上下載優(yōu)酷客戶端，在優(yōu)酷網(wǎng)頁內(nèi)登錄，筆者以合作網(wǎng)站賬號（新浪微博）進行登錄后，選擇“上傳視頻”，待視頻成功上傳后，通過客戶端的審核，即可在優(yōu)酷網(wǎng)站內(nèi)通過搜索找到上傳的微課。
1.4 將網(wǎng)絡(luò)中的微課發(fā)到朋友圈中
用手機瀏覽器打開想要分享鏈接的網(wǎng)頁，長按網(wǎng)頁最上方的地址輸入框，出現(xiàn)網(wǎng)址后復(fù)制此網(wǎng)址。在微信朋友圈長按“相機圖標”，打開文本輸入，粘貼第一步復(fù)制的網(wǎng)址，然后選擇“私密”（僅自己可見）按。在“我的相冊”里面找到剛剛的網(wǎng)址，點擊這個網(wǎng)址就能在微信朋友圈里面打開這個網(wǎng)頁。打開進入網(wǎng)頁后，點擊網(wǎng)頁右上方的圖標“分享到朋友圈”，寫上此刻者的心情或感受，然后點擊“”，就把手機瀏覽器的微課網(wǎng)址在微信朋友圈分享以一個鏈接的形式發(fā)送出去了。
1.5 在微信上創(chuàng)建公眾平臺
利用網(wǎng)絡(luò)索引微信公眾平臺官網(wǎng)，在網(wǎng)站內(nèi)點擊“立即注冊”，根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)的提示，填寫相應(yīng)的表格，填好表格后，即可申請賬號主體為“個體”的微信公眾平臺。進入到已申請的微信平臺中，在左側(cè)的管理欄中找到“素材管理”，點擊進入，單擊“+新建圖文消息”，在右側(cè)的“多媒體”欄中找到“視頻”欄，單擊后即可用兩種方法添加視頻――從本地中添加視頻文件或者利用視頻網(wǎng)址添加視頻文件。在這里注意，利用視頻網(wǎng)址添加視頻文件僅支持騰訊視頻。添加好視頻文件后，在網(wǎng)站內(nèi)添加標題、作者、正文、封面和摘要，單擊右下的“保存并群發(fā)”，且“群發(fā)”，即可出去。關(guān)注此訂閱號的讀者均可利用微信學(xué)習(xí)本微課內(nèi)容。
2 總結(jié)
微信微課在實際運用中具有諸多優(yōu)勢：
① 微信微課便于突出重點，攻破難點。微信微課能夠具體指導(dǎo)學(xué)生觀察標注物。以筆者制作的“小魚尾鰭血液流動觀察實驗”為例，在微信微課中，通過視頻內(nèi)對微動脈、微靜脈等的標注，能夠指導(dǎo)學(xué)生觀察，避免造成觀察時無對象的盲目性。因此微信微課成為重復(fù)概念描述的新的手段。
② 指導(dǎo)學(xué)生觀察時語言具體，位置準確。視頻情境下的語言指示明確，對學(xué)生的觀察和實驗操作指導(dǎo)有更明確的指導(dǎo)，即使在無教師情況下也可引導(dǎo)學(xué)生對觀察目標有更加明確的認識。學(xué)生通過微課視頻觀察毛細血管內(nèi)血液流動時，視頻中的講解對學(xué)生理解概念具有畫龍點睛的作用。
③ 便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的實施。手機攜帶方便，學(xué)生可以利用一切空余時間進行學(xué)習(xí)，而且“枕上”“馬上”這些時間對于學(xué)生的思維鍛煉和概念形成有特殊的效果。學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)過程中都有具有方向性的指導(dǎo)。
當前需要對微課的制作過程與方法等細節(jié)性問題展開討論。在微課建設(shè)的逐步完善下，微課會進一步成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段之一，微信微課也會受到更多師生的青睞。
參考文獻：
[1] 張坤.淺議微課制作步驟與方法[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（12）：207-209.
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一、信息技術(shù)課應(yīng)用微課與其他學(xué)科有不同的特點
微型課需要網(wǎng)絡(luò)和視頻播放終端，所以，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)科的微型課在硬件條件上只能在課后進行，而信息技術(shù)是一門直面計算機操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)探究的時間，這就在時間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件。微課很適合操作技能的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)需要學(xué)生學(xué)量的操作技能。
學(xué)生的個體差異需要微課，在大量的操作技能學(xué)習(xí)中學(xué)生的水平不可避免地會出現(xiàn)參差不齊，而微課能很好地解決這個問題，這其實也體出了分層教學(xué)的思想。
二、不同的信息技術(shù)課型對微課有不同的需求
1.選擇適合信息技術(shù)課堂的微課類型
微課的種類很多，從教學(xué)主要環(huán)節(jié)上微課可以分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。
2.不同課型對微課的不同需求
信息技術(shù)有多種課型，并不是所有的課型在課堂上都需要微課，下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對應(yīng)用微課的不同要求：
（1）實踐性知識的新授課。（2）實踐性知識的復(fù)習(xí)課。（3）作品制作課。
三、信息技術(shù)課堂微課制作注意事項
1.微課的制作方法和基本要求
（1）微課的配音要清晰，最好在安靜的房間錄制。
（2）錄制時分辨率需要高一些，不能低于720*576的標清分辨率，碼率最好達到1Mbps。
（3）視頻幀速不低于12幀/秒。
（4）教師在錄制操作過程中，動作一定要慢而平穩(wěn)，一方面是讓學(xué)生能清晰了解操作過程，另一方面也避免視頻畫面閃爍。
2.信息技術(shù)微課需要字幕
信息技術(shù)微課的字幕很重要，說明文字最好有連續(xù)性，即學(xué)生學(xué)習(xí)時任意跳轉(zhuǎn)到視頻中一個地方，都能看到現(xiàn)在進行的是什么操作。
3.微課的內(nèi)容和時長問題
課堂上的微課我認為需要短一些，不能超過5分鐘，內(nèi)容要單一，不能把幾個知識點放在一個視頻中，要保證學(xué)生對所學(xué)知識的精確定位和尋找。
【關(guān)鍵詞】微課；高中生物；教學(xué)實踐
前言
基于微課的高中生物教學(xué)實踐，有助于幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，擴寬知識獲取渠道。同時也能夠幫助教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以及對知識的綜合掌握能力，從而推動高中生物教學(xué)的發(fā)展。
一、高中生物微課的制作方法
（一）選題和設(shè)計階段
制作高中生物微課的前提是選題設(shè)計，選題是否恰當準確，將直接影響教學(xué)實踐的效果。因此在選題設(shè)計階段，生物教師應(yīng)當對教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行真實的全面的掌控。在微課中主要設(shè)計高中生物教材的難點和重點內(nèi)容，以及學(xué)生在作業(yè)中常出現(xiàn)的問題，然后對微課的呈現(xiàn)方式進行個性化設(shè)計。例如設(shè)計遺傳物質(zhì)相關(guān)知識的微課時，可加入一些DNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄等方面的動畫視屏，利用豐富的視覺效果來加深學(xué)生的記憶。
在錄制的時候可以使用手機或錄像機等設(shè)備，錄制的背景可以選為教室，錄制教師在講臺上講課的內(nèi)容，這種方式可以將教師的板書同時錄制下來，效果更加直觀形象。在錄制的過程中如果教師講解出現(xiàn)錯誤，不必中斷重錄，可以在后期的編輯階段進行補錄、修改。而且在編輯的時候可以用特殊符號標志出重點的生物知識內(nèi)容，以增強教學(xué)效果。編輯好之后的輸出形式可以根據(jù)實際需要設(shè)為MP3、WMV、MP4等格式。
（三）最后提交階段
在微課制作之后，就需要將其提交應(yīng)用到實際教學(xué)中。為了保證微課的質(zhì)量符合教學(xué)的實際要求，在制作完成后應(yīng)在備課組長審核通過的情況下上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中。例如設(shè)計《遺傳的分子基礎(chǔ)習(xí)題》生物微課程，這部分知識點較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)該微課時可以選擇在線學(xué)習(xí)或下載到本地觀看等多種形式，在學(xué)習(xí)過程中可反復(fù)觀看并提出疑問，這樣能夠及時解決學(xué)習(xí)難題，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、基于微課的高中生物教學(xué)方式
（一）課外輔導(dǎo)教學(xué)模式
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)生物知識的時間有限，為了達到理想的教學(xué)效果，教師還要利用學(xué)生的課外時間對學(xué)生的知識進行鞏固。教師可以將生物教材中的重難點知識，例如光合作用、細胞分裂等以模塊的形式制作成多個微課視頻，然后上傳到班級QQ群或是校園網(wǎng)站中。學(xué)生在課余時間或是在寒暑假，可根據(jù)個人實際情況，進行針對性的學(xué)習(xí)，從而鞏固所學(xué)的生物知識。
（二）綜合學(xué)習(xí)教學(xué)模式
在高中生物教學(xué)中理論內(nèi)容較多，而實驗內(nèi)容則相對匱乏，因此教師可以多設(shè)計一些關(guān)于實驗教學(xué)的微課視頻，如DNA的粗提取實驗，并將其上傳到學(xué)校的開放性機房教師的計算機設(shè)備上，便于學(xué)生在課余時間進行學(xué)習(xí)。這樣可以保證學(xué)生在掌握生物理論知識的同時也能了解相關(guān)的實驗知識，從而提升了學(xué)生所學(xué)知識的綜合性。另外這種形式的教學(xué)模式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及滿足學(xué)生的個性化需求。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
在高中生物微課教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)之前將課堂所要講解的知識以微課視頻的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助微課視頻自己預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)中遇到的難題，對不理解的知識點進行總結(jié)歸納。教師在課堂中針對學(xué)生們提出的問題進行解答，同時也引導(dǎo)學(xué)生積極探討并交流對問題的個人見解。通過這種形式，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時也可以幫助學(xué)生加深對生物知識的理解和記憶，促進高中生物課堂教學(xué)效率的提升。
三、基于微課的高中生物教學(xué)需要注意的問題
（一）避免出現(xiàn)唯微課現(xiàn)象
在高中生物微課教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當結(jié)合生物知識的實際情況進行微課設(shè)計，對于不適合使用微課教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容，教師仍應(yīng)當使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，并且一些學(xué)生容易理解的教學(xué)知識，就不必浪費精力進行微課教學(xué)。
（二）保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位
在微課教學(xué)中應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在設(shè)計微課內(nèi)容的時候應(yīng)當對教學(xué)知識進行精講，多提問尤其是可以激發(fā)學(xué)生思考的問題，并鼓勵學(xué)生對知識提出疑問，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因知識的時候，可以在微課視頻中提出轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)以及生活實踐，提出觀點并共同探討。
（三）加強師生的情感交流
高中生物微課實踐教學(xué)的形式大多是視頻形式，這種教學(xué)形式容易忽略師生之間的情感交流，所以在微課教學(xué)中教師應(yīng)當在微課設(shè)計上加一些可以和學(xué)生互動的內(nèi)容，或者采用生動幽默的教學(xué)語言，投入更多的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以與教師之間進行更多的情感交流，從而便于教師掌握學(xué)生真實的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
四、總結(jié)
綜上所述，通過對基于微課的高中生物實踐教學(xué)的研究，從中可以了解到在教學(xué)中引進微課教學(xué)模式，有助于促進高中生物教學(xué)的信息化發(fā)展，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高，便于學(xué)生有效掌握更多的生物知識。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】微課；制作工具；制作技巧
近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)、信息技術(shù)和電子技術(shù)的迅速發(fā)展，我們已經(jīng)進入到信息發(fā)展的“微時代”，微信、微博以及微電影等在我們的日常工作和生活中扮演著非常重要的角色。具體到教學(xué)領(lǐng)域，微課程也悄然興起。在這種發(fā)展環(huán)境下，我們作為奮戰(zhàn)在教育一線的工作者，必須與時俱進，掌握微課制造的方法和技巧，提高工作效率，制作出更多精美的微課，提高教學(xué)效果。為此，本文從如下兩方面對微課的制作工具和制作技巧進行了具體討論。
一、微課的主要形式及其制作工具
（一）錄屏+手寫式微課。這種微課在錄制過程中使用的工具主要包括手寫板、麥克風(fēng)、圖畫制作軟件，例如Windows繪圖工具，其中屏幕錄像軟件可以使用Camtasia、CyberLink YouCam、Snagit、Studiodeng等，教師通過上述工具，對教學(xué)中的知識點或者具體的教學(xué)過程進行演示和講解，然后使用專業(yè)的錄屏軟件進行同步錄制。
這種微課形式的主要制作方法具體如下：第一，安裝硬件工具，主要是麥克風(fēng)和手寫板等；第二，結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計；第三，采用手寫的方式對教學(xué)內(nèi)容和過程進行講解，同時將其錄制下來；第四，進行后期編輯和梅美化。
（二）動畫卡通式微課。顧名思義，這種微課形式就是采用動畫制作的相關(guān)軟件來制作教學(xué)內(nèi)容。要制作這種微課，教師必須具備比較扎實的計算機基礎(chǔ)和較強的教學(xué)設(shè)計能力，其具體制作過程如下：第一，將教學(xué)內(nèi)容作為中心，進行教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二，通過使用Flash等制作動畫的軟件，根據(jù)教案對設(shè)計進行細化，做成動畫短片；第三，配合使用錄音設(shè)備，對動畫內(nèi)容進行講解；第四，借助視頻處理軟件和聲音處理軟件對視頻和音頻進行后期處理，并將二者整合在一起；第五，對其進行必要的編輯和美化。
（三）課堂實錄式微課。對教師的課堂實際教學(xué)過程進行錄制，然后對其進行剪輯得到的微課就是課堂實錄式微課，其中需要用到的工具主要包括：攝像機/錄像機、黑板/電子白板、粉筆/電子筆和其他相關(guān)的教學(xué)工具。
這種微課形式的主要制作方法如下：第一，結(jié)合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)計教案，并進行細化；第二，通過黑板或者電子白板開展課堂教學(xué)，并使用影像錄制工具將整個過程錄制下來；第三，根據(jù)學(xué)生的個性化需求或者教學(xué)重點，對視頻進行剪輯，完成后可以簡單編輯和美化。
（四）PPT錄屏式微課。我們將對教師已經(jīng)制作完成的PPT教學(xué)課件進行錄制的過程稱之為PPT錄屏式微課，需要進行后期剪輯和配音，主要使用的制作工具主要有：麥克風(fēng)，涉及到的軟件包括Microsoft PowerPoint以及Camtasia、CyberLink YouCam、Snagit、Studiodeng等屏幕錄像軟件。
這種微課形式的主要制作步驟如下：第一，結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容，利用多種途徑來搜集相關(guān)的教學(xué)素材，將其制作成PPT課件；第二，在錄制PPT時，先打開Camtasia、CyberLink YouCam、Snagit、Studiodeng等軟件，然后再打開PPT課件，教師帶好耳麥后調(diào)整麥克風(fēng)，注意PPT和錄屏軟件保持相對位置，開始錄制；第三，在錄制的過程中，教師可以配合進行演示或者講解，還可以充分利用小工具或者其他的多媒體軟件，增添教學(xué)過程的趣味性；第四，視頻錄制完成后，進行后期剪輯和美化處理。
二、微課制作中常用的技術(shù)指標
（一）文字指標。這一指標包括字體、字號以及字數(shù)和顯示速度。在微課教學(xué)中，字體要比較突出、醒目，盡量使用較粗的字體，這樣才能在手機或者平板的屏幕中清楚顯示。一般來說，微課盡量不要使用書宋體、楷體、隸屬和行書等字體，推薦使用黑體、方正綜藝體以及方正超粗黑簡體等額。從字號角度來看，主標題的字號約為（70±10）磅，副標題則為（30±10）磅。除了特殊情況，正文的字號在34～46磅之間。在制作過程中，要注意突出的字號，在同一頁中出現(xiàn)大小不同的字，反差最好控制在20磅以內(nèi)，防止反差過大，導(dǎo)致對于字號過小的字不關(guān)注。字數(shù)和顯示速度具體如下圖1所示。
（二）模板和背景指標
無論是哪種類型的微課，背景一定要干凈。基本背景可設(shè)定為：純白底黑字，或者是黑底白字。在特殊情況下，可以用紅色、黃色作為背景色，但不作為主色調(diào)。
另外，視頻、聲音、圖畫和布局等都是微課制作中不可忽視的重要指標。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：外國文學(xué)；微課制作；片頭和片尾
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）02-0247-02
隨著微課的普及應(yīng)用，為普通高師《外國文學(xué)》的教學(xué)改革提供一種革命性的實踐路徑，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“n堂翻轉(zhuǎn)”，因此，學(xué)會微課制作與應(yīng)用，是當代教育對教師職業(yè)素養(yǎng)與技能的一種新要求。外國文學(xué)微課制作實踐中，一個優(yōu)秀的微課視頻，還需要具有電影效果那樣的片頭和片尾來渲染過渡效果、突出課題、傳達相關(guān)信息，這樣才是完整的微課。但很多人只關(guān)注外國文學(xué)微課視頻的制作，并不注重微課片頭和片尾的制作，從而削弱了微課的表現(xiàn)力與感染力。所以，片頭與片尾是微課的基本組成，制作一個高質(zhì)量的片頭與片尾，同樣有利于構(gòu)建高質(zhì)量的外國文學(xué)微課。
1 外國文學(xué)微課片頭與片尾制作的技術(shù)手段
在外國文學(xué)微課制作中，如何制作片頭與片尾是有效開展微課制作與應(yīng)用的一個基礎(chǔ)技能。通常情況下，微課的片頭與片尾時長不超過15秒，其制作方式相同，只是內(nèi)容和作用不同而已。因此，我們以制作片頭進行制作方法的討論與實踐。
在信息技術(shù)手段快速發(fā)展的今天，微課的片頭與片尾制作技術(shù)手段是多種多樣的，如Premiere、會聲會影、Camtasia Studio、愛剪輯等等。總的說來，在實踐中人們主要通過兩種途徑實現(xiàn)片頭和片尾的制作，一是視頻編輯軟件制作，二是設(shè)置動畫效果。
（1）視頻編輯。通過各類視頻編輯軟件，將各種片頭素材與微課視頻進行拆分、重組，最后編輯成新的視頻，如前所述Premiere等軟件均能制作。這類軟件由于功能強大，制作的片頭和片尾可借助豐富的素材庫，取得良好的渲染效果，同時還可利用時間軌進行精細制作，但需要一定的軟件使用與操作水平。（2）設(shè)置動畫效果。外國文學(xué)微課片頭和片尾的制作，還可以通過PowerPoint中設(shè)置動畫效果來實現(xiàn)。這種方法的優(yōu)勢在于簡單易操作，人們可以在PowerPoint課件制作過程中一氣呵成。但其轉(zhuǎn)場過渡、畫面精細、視覺沖擊力等效果略有欠缺。在不具備視頻編輯技術(shù)與水平的前提下，也不失為一種制作微課視頻片頭和片尾的方法。
眾所周知，PowerPoint是課件制作中最為常見、應(yīng)用最廣泛的視覺化交流方式，操作簡便易學(xué)，提供了一種圖文并茂、聲畫逼真的形象化表達方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，成為微課制作結(jié)構(gòu)中重要的表達要素。2010及以上版本中則可直接保存為視頻格式，充分滿足了用PowerPoint制作片頭片尾的需要。
2 外國文學(xué)微課片頭與片尾的制作實踐
“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”[1]，因此，作為一種新型的教學(xué)資源與手段，片頭與片尾的制作可以為微課視頻增添感染效果。為此，以外國文學(xué)微課《哈姆雷特的“瘋癲”》為例，從設(shè)置動畫效果和視頻編輯兩種途徑，進行微課片頭與片尾的制作實踐。
2.1 用PowerPoint動畫設(shè)置制作片頭片尾
這里以PowerPoint2010軟件為例，通過設(shè)置動畫效果制作微課的片頭片尾。
（1） 制作前素材準備。根據(jù)外國文學(xué)微課內(nèi)容，搜集與課程相關(guān)且需要的音、畫、像等素材，包括需要的軟件，存儲于專門的文件夾中，方便使用。如我們需要討論哈姆雷特是否真的“瘋癲”，可以從影視中截取幾個有代表性的視頻畫面、或圖片，進行格式轉(zhuǎn)換后存儲備用。
（2）創(chuàng)建片頭和片尾幻燈片。啟動PowerPoint2010軟件，根據(jù)需要創(chuàng)建空白幻燈片，或是在PowerPoint2010制作的微課中首尾插入新的幻燈片，分別用作片頭、片尾；然后，分別在兩張幻燈片上，輸入片頭和片尾所需要的文字，插入音、畫、像等信息內(nèi)容，安排恰當位置進行編排美化。
如《哈姆雷特的“瘋癲”》為例，首先，在片頭幻燈片中打開“母版”，插入一張《哈姆雷特》劇照作為背景，同時，插入一個“矩形”圖形作為蒙版，顏色為白色，設(shè)置其透明度為45%，設(shè)置后關(guān)閉母版。其次，將事先準備好的視頻片段、或圖片分別插入幻燈片，然后插入文本框，輸入課題“哈姆雷特的‘瘋癲’”，最后進行布局編排，形成了封面效果。
（3）設(shè)置片頭的動畫效果。在PPT菜單欄中打開“切換”效果，將片頭幻燈片設(shè)置成“圓形向外擴展”效果，切換速度為“慢速”，然后，依次將三張劇照圖片在動畫中設(shè)置成“翻轉(zhuǎn)式由遠及近”，并在“效果選項”中設(shè)置開始“之后”，速度為“中速”；最后，將文字動畫設(shè)置成“擦除”，并在“效果選項”中設(shè)置方向“自左”，速度“中速”，從而得到一個比較炫酷的開場動畫效果。
（4）片頭效果瀏覽。在PPT菜單欄中單擊“幻燈片放映”，選擇“從頭開始”按鈕進行播放，可看到動感十足的片頭開場效果。同時，片尾的制作也采用同樣方法，只是在內(nèi)容、動畫效果、布局上略有區(qū)別。通過動畫播放瀏覽，如果發(fā)現(xiàn)效果不滿意，可及時修改完善，也可多建幾張幻燈片，制作后比較播放效果，最終確定后將不需要的幻燈片刪除。
（5）創(chuàng)建片頭和片尾視頻。在PPT菜單欄上單擊“文件”，在打開的選項中選擇“保存并發(fā)送”“創(chuàng)建視頻”選項，這樣，就可以將PPT制作好的片頭片尾生成為一個MP4格式的視頻文件。
（6）片頭和片尾視頻的使用。等到PPT片頭片尾渲染完成后，將生成MP4格式的視頻文件。如果生成的片頭和片尾視頻，與PPT微課是一個完整的課件，那么就可以直接作為微課視頻或使用。如果是PPT單獨制作的片頭和片尾視頻，則需要將生成的視頻導(dǎo)入Camtasia Studio （或其他視頻編輯軟件）中，將片頭、片尾進行Split（分割），再將制作好的微課內(nèi)容添加與兩者中間，通過合成后就形成完整的微課視頻。如果需要合成其他PPT課件內(nèi)容，則重復(fù)創(chuàng)建多張新幻燈片，在各張幻燈片中錄入文本、插如圖片和視頻（視頻大小可布滿整個PPT頁面），或是將制作好的其它PPT課件從左邊幻燈片瀏覽窗口復(fù)制，然后粘貼在當下編輯的PPT瀏覽窗口中片頭之后，再按照創(chuàng)建視頻的操作，即可獲得一個完整的新視頻文件。
目前視頻編輯軟件種類繁多，從技術(shù)功能與使用群體上可分業(yè)余和專業(yè)兩類[1]。業(yè)余類視頻編輯軟件可進行簡單視頻編輯，但其效果與質(zhì)量難以保證，如數(shù)碼大師、格式工廠等；專業(yè)類視頻編輯軟件對硬件設(shè)備要求較高，功能極其強大，調(diào)整參數(shù)精確，導(dǎo)入素材流暢，渲染效果好，但操作馱櫻需要專門的學(xué)習(xí)，如AVID、EDIUS、Adobe Premiere等。相比較而言，會聲會影提供了大量的視頻編輯模式與功能，不僅符合普通人視頻剪輯需求，甚至可挑戰(zhàn)專業(yè)級視頻剪輯，是制作成功的微課作品片頭極好利器，因此，這里以《哈姆雷特的“瘋癲”》為例，利用會聲會影制作微課片頭和片尾。
2.2.1 導(dǎo)入媒體素材
首先，啟動會聲會影軟件，在操作界面中選擇“編輯”，并選項中點擊三角形下拉按鈕，在彈出菜單中選擇“視頻”，于是出現(xiàn)素材庫面板，會顯示一些軟件自帶的視頻縮略圖。
其次，從素材庫中選擇需要的圖像效果，選中點擊鼠標右鍵，選擇“插入到”――“視頻軌”，或?qū)⒃撘曨l拖曳到視頻時間軸中。這里選擇“VO3”視頻效果，目的在于需要建立動態(tài)一個視頻圖像，為下一步的片頭制作做好鋪墊。
再次點擊“文件夾”圖標，選擇“將媒體文件插入到素材庫”中的“插入圖像”，找到事先準備好的圖片存儲位置選中文件后，點擊“打開”，圖片就會放置到視頻素材庫中，然后直接將圖片拖曳到視頻復(fù)軌中），點擊圖片在編輯界面中調(diào)整大小，并在“方向/樣式”中設(shè)置圖片進入“旋轉(zhuǎn)”、退出“淡出動畫效果”，在時間復(fù)軌中調(diào)整圖片動畫時長。
至此，初步就完成了片頭的動畫效果制作。如果是采用自己圖、像設(shè)計片頭視頻，需要注意文件格式，有時不能順利打開添加時需要事先進行格式轉(zhuǎn)換。
2.2.2 添加微課片頭和片尾信息
在菜單欄打開“標題”，這時在瀏覽窗口會提示“雙擊這里可以添加標題”，雙擊后會出現(xiàn)文本框，在文本框內(nèi)輸入需要的文字“哈姆雷特的‘瘋癲’”，這時標題軌道就會顯示文本內(nèi)容；如果需要添加多行文字，在瀏覽窗口再次雙擊，在出現(xiàn)的文本框里輸入文字。然后，用鼠標將文本拖至畫面的合適位置，在文字編輯面板中按需要對文字的字體、大小、顏色等進行設(shè)置。同時，點擊標題軌道，選中文本，將鼠標放到右邊緣，按住出現(xiàn)的箭頭，就可以調(diào)整文字播放顯示的時間長短。如果沒有選用素材庫中標題動畫效果條目，可在文字錄入后打開“動畫”，設(shè)置文字動畫效果類型，勾選“應(yīng)用動畫”，就可以形成炫動的文字播放效果。
重復(fù)上述操作步驟，在結(jié)尾插入片尾視頻，錄入相關(guān)制作者、時間等文本信息（文字動畫采用“飛行”效果更佳），其制作方法與片頭相似，不再贅述。
2.2.3 生成片頭片尾視頻文件
將錄制好的《哈姆雷特的‘瘋癲’》微課視頻，導(dǎo)入時間軸，然后調(diào)整時間位置，并與片尾進行銜接，在添加片頭與片尾的轉(zhuǎn)場效果。完成操作后，播放瀏覽，如果沒有修改，就可輸出帶有片頭片尾的微課視頻，待渲染完成后，得到合并的微課視頻文件就可以和使用。
綜上所述，微課的片頭片尾制作，是外國文學(xué)微課的有機構(gòu)成要素，對微課的質(zhì)量與成效有著極其重要的作用。隨著社會時代的進步，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的技術(shù)手段都在發(fā)生著變化，“微課的出現(xiàn)，就是時代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化”[2]，作為一種新型學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，微課成為數(shù)字化時代教學(xué)的新變化，因此，當我們在利用微課進行外國文學(xué)教學(xué)改革進程中，不能忽視微課中片頭片尾的制作與效應(yīng)。
參考文獻
［關(guān)鍵詞］內(nèi)科護理;微課;教學(xué)方法
內(nèi)科護理學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)的一門核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用護理程序?qū)?nèi)科患者進行整體護理的一門專業(yè)課程［1］。目前，限于種種原因，大多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動的接收者。在教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)了學(xué)科的完整性，缺乏因材施教、個性化輔導(dǎo)。在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，也強調(diào)以教師所教內(nèi)容為主的單一的閉卷考試。實驗課中的教學(xué)內(nèi)容主要是驗證性實驗，實驗教學(xué)模式單一，學(xué)生按此被動操作，學(xué)生容易形成惰性、依賴性，不利于實際能力培養(yǎng)。為此，在內(nèi)科護理教學(xué)中引入微課教學(xué)，從廣東省新興中藥學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）2013秋季護理專業(yè)2個實驗班的教學(xué)情況來看，取得較滿意的教學(xué)效果。
1一般資料
從學(xué)校2013級秋季護理專業(yè)7個教學(xué)班中隨機抽取4個班作為研究對象，隨機將其中2個班分為實驗組，另2個班對照組。實驗組學(xué)生平均年齡為（16.21±0.53）歲，對照組為（16.56±0.13）歲，兩組比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。實驗組學(xué)生的護理基礎(chǔ)、人體學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)課程平均成績?yōu)椋?3.16±0.65）分，對照組為（72.34±0.42）分，兩組比較差異無顯著性（P>0.05）。
2方法
2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)是主要采用講授、演示、討論和實驗課等方式進行，在教學(xué)過程中使學(xué)生認識到內(nèi)科護理在本專業(yè)中的地位和作用，明確學(xué)習(xí)這門課程的目的性，體現(xiàn)了專業(yè)特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用護理程序、技術(shù)分析問題和解決問題的能力。2.2引入微課的教學(xué)方法2.2.1微課的選題確定課題是制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點。科學(xué)的選題是微課成功的前提和基礎(chǔ)［2］。在分析學(xué)情、教材特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)科護理崗位典型工作任務(wù)、工作過程，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常反饋到的重點、難點、易錯點，從各系統(tǒng)中選取最核心的教學(xué)內(nèi)容制作微課（見表1）。②微課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：結(jié)合PPT課件、背景音樂、自拍視頻、習(xí)題、案例等資源，設(shè)計微課的教學(xué)環(huán)節(jié)。以“上消化道出血的護理措施”為例說明（見表2）。2.2.2微課的制作與微課的核心是制作微視頻。常見的制作方法的有外拍式、錄屏式、軟件合成式等。微課“上消化道出血的護理措施”主要采用了錄屏式視頻獲取方式，視頻的片頭和片尾配上背景樂。微課是制作微課的最終目的，把自我檢測的練習(xí)題從教學(xué)設(shè)計中分離出來，單獨成一文檔，連同課件、微視頻一同上傳到班級Q群，布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)時觀看并完成其練習(xí)。2.2.3評價方法①比較兩組學(xué)生的期末考試總成績及月考平均成績。兩組均采用相同的試卷進行閉卷考試，包括單項選擇80題，每題1分，X型題10分，每題2分，滿分100分。②實驗組學(xué)生對微課教學(xué)效果的滿意度調(diào)查采用二維碼問卷調(diào)查方式進行。二維碼問卷內(nèi)容包括提激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、容易掌握重點內(nèi)容、提高實踐能力等4個方面。實驗組學(xué)生通過掃二維碼后進行測試，共有116人參加測試，有效測試116份。2.2.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析，采用均數(shù)和標準差描述兩組學(xué)生期末考試成績及月考平均成績，采用兩獨立樣本t檢驗比較兩組成績的差異，采用人數(shù)和百分比描述實驗組學(xué)生對微課的效果評價［3］。
3結(jié)果
通過兩組學(xué)生期末考試成績及月考平均成績進行比較，實驗組學(xué)生對微課教學(xué)的效果評價，實驗組學(xué)生期末考試成績及月考平均成績高于對照組（P<0.01）
4討論
內(nèi)科護理傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所用的教學(xué)資源局限在教材、參考書、PPT課件、實驗用品等，教學(xué)方法過多采用講授法，強調(diào)學(xué)生必須認真“聽”和認真“學(xué)”。這種教學(xué)方法表現(xiàn)出重教輕學(xué)，結(jié)果是學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得疲憊。可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不太適應(yīng)現(xiàn)代中職生的教育。微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有力工具。這種教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，較大提高了現(xiàn)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性［4］。學(xué)校從2013級護理專業(yè)隨機抽取2個班作為實驗班，在課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)。從學(xué)生期未考試成績、月考平均成績可以看出，實驗組的教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組。實驗組學(xué)生對微課的教學(xué)效果調(diào)查也顯示，大部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，學(xué)生的實踐動手能力、團隊合作能力、溝通交流能力有較大提高。但微課教學(xué)也存在不足，同樣存在其局限性。如微課的選題是否科學(xué)，微課教學(xué)設(shè)計是否合理，微課教學(xué)能否適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求等。在制作微課過程中，也遇到一些難題。如制作微課過程過于復(fù)雜，制作時間過長，特別是對于年長的教師，她們對信息化教學(xué)不熟悉，甚至有教師反對微課教學(xué)，如何充分調(diào)動她們參與微課教學(xué)，如何充分利用她們豐富的臨床經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗參與微課團隊的制作等，這些問題都值得我們進一步去探討［5］。
參考文獻
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［2］莊麗琴.微課在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用—以“有效咳痰、縮唇腹式呼吸訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計為例［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（11）：79-80.
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關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；中美術(shù)鑒賞課
在數(shù)據(jù)化的時代下，信息技術(shù)已經(jīng)不在停留在單一的娛樂與社會應(yīng)用上。而以微課為前提下的教學(xué)形式在逐漸的發(fā)展中，其微課教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育的主流方向，新時期下的微課教學(xué)以錄制視頻的形式把美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容通過微課的形式，展現(xiàn)在教育教學(xué)的第一線。在教育改革的熱潮下把“翻轉(zhuǎn)課堂”作為當下信息技術(shù)與教育教學(xué)模式下的新形式，體現(xiàn)在數(shù)據(jù)化下帶來的好處。”翻轉(zhuǎn)課堂“又叫做顛覆課堂、反轉(zhuǎn)課堂，主要是教師通過錄制本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課堂教學(xué)的內(nèi)容變成視頻教學(xué)，學(xué)生通過多媒體與教師的講解M行學(xué)習(xí)，在遇到困難與難點的地方進行保留，之后回到課堂上與教師進行面對面的溝通，以自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主的一種全新的教學(xué)新形式。
一、基于微課下的傳統(tǒng)教學(xué)模式的新思路
本次論文的研究思路在于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅帶動了小學(xué)美術(shù)欣賞學(xué)科教學(xué)水平的進步， 更改變了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂成了小學(xué)美術(shù)教育中最受學(xué)生青睞的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以傳道授業(yè)解惑為主，重點在于教師面對面的知識教授，教師在僅有的課上45分鐘上把教學(xué)內(nèi)容進行細致的講解，但是學(xué)生的理解能力是參差不齊的，學(xué)生在課下作業(yè)中把所學(xué)的知識進行理解、吸收到熟練掌握，這個過程中往往會遇見很多的問題與難點的不理解的地方，此時教師很難在學(xué)生邊上進行輔導(dǎo)與幫助，教師的不在場使得學(xué)生在吸收與內(nèi)化的量上產(chǎn)生分歧與不等。
二、微課支撐下美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施
1.根據(jù)教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃
微課教學(xué)方式是小學(xué)美術(shù)鑒賞與制作課的真正實效手段，要想它在提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)上起到積極作用，摸索出適合小學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，這對小學(xué)課堂的教學(xué)起到非常關(guān)鍵的作用。因此，結(jié)合所學(xué)專業(yè)與實踐經(jīng)驗，以xx市的小學(xué)課堂為研究對象，提出了《基于微課支撐下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究》這一研究方案。
2.以浙版的小學(xué)美術(shù)鑒賞課為例---家鄉(xiāng)的古塔
（一）教材分析
本單元是美術(shù)鑒賞+手工制作的入門課程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要是通過對一些有代表性的 不同歷史時期的古塔建筑作品進行欣賞，掌握歷史的文化知識。然后開始對紙版畫的制作過程。本課程以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)建筑文化為主，加之以紙版畫的工藝學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標
1.了解家鄉(xiāng)古塔的特征、歷史與文化。
2.學(xué)習(xí)用紙版畫的方式表現(xiàn)家鄉(xiāng)的古塔，提高造型能力。
3.激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，學(xué)會從多角度多層面鑒賞美術(shù)作品。
（三）教學(xué)思路：
這節(jié)課要主要目的是了解家鄉(xiāng)古塔的特征、歷史與文化與制作紙版畫。本課圍繞《家鄉(xiāng)古塔》這件作品而展開。通過微課教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再通過比較生動的語言描述。本節(jié)課重點分為兩個章節(jié)，第一章節(jié)是微課教學(xué)展示，通過課下制作的視頻，在視頻中對《家鄉(xiāng)古塔》以及相關(guān)的本課階段采用什么形式來欣賞祖國各地不同歷史時期建造的古塔，既有不同材料建造的古塔全景圖，也有放大了的木塔局部的圖片。這些均體現(xiàn)了古塔的一般特點和不同地域、不同時代的特性。，微課自主學(xué)習(xí)中以不同時期的作品和藝術(shù)家的表現(xiàn)風(fēng)格與現(xiàn)實意義進行相關(guān)的講解。
第二章，“翻轉(zhuǎn)課堂+手工制作”輔助為主，把教學(xué)重點放在輔助學(xué)生如何理解本節(jié)課所教授的古塔的建筑特點與 掌握紙版畫底版制作中古塔的拼擺、粘貼順序和古塔特征的表現(xiàn)。方法上，通過與學(xué)生面對面的交流，促使學(xué)生提出問題、解決問題、轉(zhuǎn)化知識、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。另外在交流的過程中給教會學(xué)生制作古塔紙版畫的工藝技術(shù)，使學(xué)生通過比較的方法來認識紙版畫作品的創(chuàng)作過程和藝術(shù)理念，傳播我國古塔的建筑特點與紙版畫的制作方法，促使學(xué)生掌握不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式和培養(yǎng)傳統(tǒng)建筑文化知識。
（四）研究主題：
本次研究的主題是家鄉(xiāng)古塔的特征、歷史與文化的欣賞途徑，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鑒賞古塔的作品和制作簡單的古塔形式的方式，解讀《家鄉(xiāng)的古塔》中不同的古塔作品中的視覺情感與家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵。更是通過微課的形式使得學(xué)生在新的教育教學(xué)模式下，感受到不同的藝術(shù)教學(xué)新手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把制作課和欣賞課相結(jié)合，教師與學(xué)生面對面交流中引導(dǎo)學(xué)生爭取的學(xué)習(xí)取向，促進學(xué)生對于本節(jié)課知識的轉(zhuǎn)化與吸收。
（五）教學(xué)方法
教學(xué)中以第一節(jié)“微課"教學(xué)為主，第二節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂+手工制作”輔助為主。采用微課、師生交流、學(xué)生討論（智力大比拼）、提出問題（制作過程）、組織解決問題（作品展示）等方法幫助學(xué)生突破以往簡單化的欣賞模式，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以及課題內(nèi)容的重點、難點，適當?shù)倪x用多媒體等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審美美術(shù)課的興趣，擴展教學(xué)時空，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課程資源，增強教學(xué)效果。
（六）教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 欣賞不同時期的古塔建筑特點，
教學(xué)難點： 紙版畫的制作過程
教學(xué)準備：教具：教材，微課，紙版畫工具
（七）課后拓展
1.學(xué)生通過微課的形式學(xué)習(xí)到本節(jié)課知識點，而后通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式與教師進行手工制作的交流。
2.教師提出制作的紙版畫作品促使學(xué)生在此通過本節(jié)課的知識點進行實踐操作，以提高學(xué)生在本節(jié)課的內(nèi)化水平。
參考文獻：
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