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第1篇：大學生職業技能培訓范文

關鍵詞：大學生就業；職業技能培訓；就業力

基金項目：陜西省社科聯課題：大學生職業技能培訓與就業的關系研究（2010C028）；陜西省教育科學“十一五”規劃2010年課題：陜西高校畢業生就業問題研究（SGH10125）

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，教育部聯合各部門，共同啟動了“卓越工程師教育培養計劃” （簡稱“卓越計劃”）。對高等教育人才培養面向社會需求，以及人才培養結構的調整，人才培養質量的提高，教育教學的改革，畢業生就業力的增強具有重要的引導作用。

一、職業技能培訓

職業技能培訓指按照國家職業分類和職業技能標準進行的規范性培訓。國家規定一些職位必須經過職業培訓，獲得技能等級證書后方可上崗。大學生職業技能培訓則主要針對我國高等教育體系的薄弱環節，靈活采用政府、高校、社會培訓機構、企業主體等各種有效渠道，力求提升大學生的就業力。

據人力資源和社會保障部數據，2010年我國的大學應屆畢業生人數達到630萬。此外，據西安幾所高校負責學生就業工作的學生處資料匯總統計，連續幾年來碩士研究生的就業形勢均呈下滑趨勢，高職高專畢業生的就業率與本科差距縮小，在同樣的經濟形勢下高職就業率提高較快，這讓我們不得不考慮職業技能對大學就業力的影響。

二、以西安市為例進行的需求調查分析

為了更清楚地了解未就業大學畢業生對就業前培訓的需求，我們以西市作為案例進行實地調查研究。

（一）西安市大學生職業技能培訓政策調查

1、見習培訓。符合相關條件并自愿提出申請的大學生，經審核畢業后可在見習基地進行3～6個月的培訓，且可以享受免費人事和就業推薦，而對于那些在基層履行完服務年限的高校畢業生，報考公務員時給予傾斜。

2、免費就業培訓。凡符合條件的各類人群都可以在享受包括創業培訓、技能培訓、擇業指導及其他適應性在內的免費職業技能培訓項目。

3、技能培訓班。西安市勞動保障局按照培訓―鑒定―職介―就業“四位一體”的模式，整合職業技能培訓資源，積極搭建大學生培訓、就業平臺。

（二）西安市大學生職業技能培訓問卷調查。我們對西安市5所高校畢業生對就業技能培訓的需求進行了調查，隨機抽取了陜西科技大學50名本科畢業生和西安工業大學、西安職業技術學院、西安醫學院、西安航空職業技術學院各40名高職畢業生，共發放調查問卷170份，收回163份，其中無效問卷2份。問卷收回率為95.9%，問卷有效率為98.8%。

1、大學生普遍感覺實踐能力缺乏。調查研究表明：36.03%的學生感覺學校條件有限，缺乏足夠的實踐機會，30.88%的學生覺得對企業的用人及運作完全不了解，學和用完全脫節。目前大學生感覺最欠缺實踐經驗，雖然已具備學歷要求，但缺乏實踐能力和操作技能，不符合企業用工的需要。這才出現了技工學校的畢業生受歡迎，而高校畢業生就業率低的現象。

2、大學生出于就業目的對于職業技能培訓需求旺盛。通過對“大學畢業生需不需要參加職業技能培訓”的調查發現，有91%的畢業生認為“十分需要”或“需要”，認為大學畢業生職業技能培訓可有可無的只占7%，認為不需要的為2%。通過對“參加培訓的原因的調查”，有62.7%的被調查者是出于“幫助今后更好地就業”的原因，36.02%的被調查者是出于“掌握更多的知識技能”，15.5%的被調查者只是“考了再說，以備不時之需”，14.2%的被調查者是因為“很多人都考證，自己若不考會沒有競爭優勢”；通過對“參加培訓的主要目的”的調查，選擇“提高就業能力”的占41.7%，選擇“培養職業技能與素質”的占52.8%。這說明職業技能培訓對大學畢業生來說是有必要的，而且已經得到了大多數學生的認同，在當前就業形勢下，大學生普遍認為需要接受專門的培訓以提高自己的就業能力和職業技能與素質。

3、大學生對職業技能培訓內容及方式需求多樣。大學生對培訓內容的需求比較廣泛，相對而言，在實踐能力、應聘技巧、人文修養等方面表現比較集中，分別占63.35%、27.9%、20.8%。另外，45.24%的學生愿意選擇參加通過求職活動實踐，43%的學生選擇參加職業技能培訓班來提高自己的實踐工作能力。這說明，開展職業技能培訓得到了一部分學生的認可，已成為拓寬高等學校學生就業渠道的一項重要措施。

三、提升大學生就業力的新視角：一條主線三個結合

（一）以職業技能培訓為主線，開辟大學生就業新出路。就業力不足，缺乏應有的基礎職業素質，成為當前許多用人單位不愿意直接招收大學生員工的重要原因之一。一項調查成果顯示：98%以上的被調查大學生認為自身缺乏應有的職業素質，只能是“半成品”。在國外，不管你是本科畢業還是研究生畢業，在走上工作崗位之前都要參加職業學院的培訓。有關專家認為，我國出現本科生不如職業培訓生暢銷的情況，主要是由于本科教育的側重點在于培養學生的理論基礎和素質教育，而對于職業培訓來說，更注重對工作技能方面的培養，更注重實際操作，更容易被用人單位接受。

面臨嚴峻的就業形勢，如果高等教育按照“卓越計劃”的要求并且以職業技能培訓為主線，將高校教育與實際應用相結合，將職業技能認證與學歷教育相結合不僅能為應屆畢業生開辟出一條就業的新出路，更重要的是能夠賦予學生一種目標明確的職業規劃能力，使大學生不僅有素質、有理論，更有職業技能，那么龐大的大學生就業人群也就不會被冷落。

（二）高校教育與企業需要相結合

1、借助橋梁連接學校教育與實際應用。國家卓越計劃要求必須“創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，企業應由單純的用人單位變為聯合培養單位，共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量。本科及以上層次學生要有一年左右的時間在企業學習，學習企業的先進技術和先進企業文化，培養學生的職業精神和職業道德。”

大學生職業技能培訓作為一種連接學校教育和實際應用之間的中間環節，是畢業生供給和用人單位需求之間結構性矛盾的產物，它是以彌補學校教育與實際工作要求之間的差距為目的，立足點是提高學生素質和就業能力。只有在充分了解了職業技能培訓所連接的兩方面，才能真正為大學生提供有實際意義的技能培訓。

2、依托高校教育資源優勢和特色學科進行職業技能培訓。目前，我國的大部分高校已經逐步把就業指導課列為正式課程，但是基本上還只局限于告訴學生如何寫求職申請、簡歷，面試應對技巧、著裝要求等。現代社會需要的是所學知識與職業技能相結合的能力，高校必須加強跨專業、跨學科的復合型人才培養。對此，高校可以從以下幾個方面展開。首先，運用自身雄厚的師資、設備、經費和無形資產，充分發揮第二課堂和社會實踐，在活動中培養學生的職業技能；其次，利用自身學科眾多、專業門類齊全的特點，進行學科整合，實現多個學科的交叉融合，加強學生創新能力訓練；再次，發掘普通高校職業技能教育的潛力和國際交流廣泛的辦學條件，對學生進行職業技能培訓，開展國際化職業資格證書培訓，開發出職業適應性更強的繼續教育項目，提高技術應用性人才培養的質量。這樣，高校可以依托自身教育資源和特色學科發揮自身的優勢，將校內外一切有利資源運用于學生職業能力的培養，一定程度上彌補課堂教學在社會化和實踐性上的不足。

（三）職業資格認證考試與學歷證書結合。職業資格證書作為與國際接軌的雙證（學歷證書和國家職業資格證書）之一，成了表明從業者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，并且國家各權威部委已經全面開展職業資格認證與職業技術培訓工作。與學歷文憑證書不同，職業資格證書與某一職業能力的具體要求密切結合，反映特定職業的實際工作標準和規范，以及從業者從事這種職業所達到的實際能力水平，所以它是從業者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用從業者的主要依據，也是境外就業辦理技能水平公證的有效證件。

調查表明，大部分學生認為職業技能培訓合格證書對就業有幫助，且社會各單位對通過職業技能培訓獲得的合格證書認可度較高，學生在校期間通過職業技能培訓后獲得職業資格證書，既能提高勞動技能水平又能得到職業資格的認可。這對全面提高畢業生素質，促進高等教育教學改革，增強大學生的實踐、創新能力和就業、創業能力具有重要意義。

（四）國外經驗與國內實情相結合。加強政府監管機制應以我國實際國情為依據，并學習國外政府成功參與職業能力開發的經驗。首先，依靠政府建立和健全整個國家職業能力開發與培訓的法規、機制，把涉及職業能力開發的組織、經費、基地、實施程序等重大問題以法律條文形式加以規定。其次，通過政府的介入，讓學生有接受職業能力提高的機會，在高等院校中設立職業能力開發專業。培養職業能力開發指導員，為大學生就業提供實實在在的幫助。再次，通過各種政策，建立一個激勵機制，通過制定減免企業稅收、表彰獎勵高技能人才及所屬企業等政策，鼓勵對職業教育與培訓的投資。最后，充分發揮政府的社會管理、公共服務和協調職能。對于職業分類、職業技能標準和職業資格證書的發放以及職業培訓機構資質的考核要嚴格把關，確實做好監督管理和協調工作。

（作者單位：陜西科技大學管理學院）

主要參考文獻：

[1]周景斌，李軍科，趙朝.“訂單式”人才培養模式研究[J].就業與創業，2009.3.

第2篇：大學生職業技能培訓范文

根據重慶市地理和氣候條件，目前開展培訓和鑒定的項目只有社會體育指導員、游泳救生員、體育場地工3個特有職業，其中，社會體育指導員主要包括3個工種：跆拳道、健身教練、網球。游泳救生員項目在參加鑒定項目人數中比重最大，達到72.3%。與全國相比，重慶市開展培訓的項目相對較少，這和重慶市體育行業特有職業技能鑒定工作起步相對較晚、開展培訓工作宣傳不足有關。另外，游泳救生員項目開展情況較好，是因為重慶市地理、氣候條件以及相關政策的影響，游泳救生員就業形勢較好。這也導致了參加鑒定的人員分布嚴重不均，不利于重慶市體育行業職業技能鑒定的均衡發展，也不利于重慶市體育人才隊伍的建設。

2重慶市參加體育行業職業技能培訓學員職業分析

重慶市獲得體育行業特有職業資格證書的人員中，體育工作人員占42%，在校體育專業大學生占34.7%，健身場（館）和俱樂部教練占10.5%，體育教師、退役運動員占12.8%。健身場（館）及俱樂部教練和體育工作人員占52.5%，這和我國《勞動法》和《職業教育法》規定的就業準入制度密切相關。在校大學生類別中，在校體育專業大學生獲得體育行業特有職業資格證書的人數占有較大比重，一方面是專業培養的需要，另一方面與目前體育專業學生就業困難有直接關系。其他職業人員參加考證較少的原因，是因為重慶市體育行業特有職業鑒定剛剛起步，宣傳和推廣需要一個認知、發展的過程。

3重慶市體育行業職業技能培訓基地情況分析

目前，重慶市體育局批準成立的培訓基地共8個：重慶郵電大學、奧林匹克集團公司、力美健健身有限公司、重慶大學、重慶文理學院、重慶長江師范學院、唯美體育經紀公司、陳靜健美城。現各培訓基地開展的培訓項目主要包括：社會體育指導員（網球、跆拳道、健身教練、健美操、體育舞蹈、瑜伽）、體育場地工、游泳救生員（見表4）。通過比較得出，高校類培訓基地開展培訓情況較好，培訓次數較多，參加培訓人員較多，合格率較高。這主要是因為高校的培訓師資力量雄厚，培訓質量高，培訓場地充足，管理規范。這是重慶市體育行業特有職業技能鑒定發展的一個特點，是職業技能鑒定發展的一個突破口。

4重慶市參加體育行業職業技能培訓師和考評員情況分析

重慶市體育行業特有職業技能培訓的教師主要是培訓機構內部專職培訓教師，培訓師、考評員主要是由鑒定站聘用。職業技能培訓師關系著培訓質量的高低，影響著職業技能培訓的發展。職業技能鑒定考評人員是認證活動的實施者和評判者，是職業技能鑒定工作的主導因素，其考評行為直接決定著職業技能鑒定的質量和聲譽。目前，重慶市體育行業特有職業技能培訓師和考評員隊伍力量不足，項目相對集中，學歷結構以學士學歷為主，師資隊伍年齡結構在31~40歲年齡段比例達87.5%，加上隊伍管理處于無序狀態，考核評價制度不健全，影響和制約了職業技能鑒定的發展（見表5~表7）。

5重慶市參加體育行業職業技能市場需求情況分析

重慶市開展的體育行業特有職業技能鑒定項目嚴重不平衡。開展的職業技能鑒定項目主要包括：社會體育指導員（網球、跆拳道、健身教練、游泳、健美操、瑜伽）、體育場地工、游泳救生員。其中，游泳救生員項目市場需求量大，在參加鑒定項目人數中所占比例較大，達到72.3%，成為職業技能培訓和鑒定重點項目，在一定程度上有效地帶動了職業技能鑒定市場的發展。而其他鑒定項目市場需求相對較少，一方面是重慶市在網球、跆拳道、健身教練等項目上鑒定發展較慢，開展的職業技能培訓鑒定的次數相對較少，培訓的人數較少，普及程度較低，沒有形成一定的氛圍。另一方面是這些項目的技術鑒定考核要求相對較高，通過率較低。此外，重慶市體育行業特有職業技能鑒定缺乏個性化服務的內容。近年來，越來越多的特殊人群開始走進健身市場，例如殘疾人、孕婦、老年與兒童等，這些人群的體育消費存在一定的危險性。另外，高標準的個性化健身服務始終供不應求，這就要求重慶市體育行業特有職業鑒定內容與標準應考慮到市場需求。

6結論與建議

第3篇：大學生職業技能培訓范文

經過認真的籌備，春節長假后我縣第一期失業返鄉農民工職業技能培訓班今天正式開班，這標志著我縣惠及返鄉農民工免費職業技能培訓的喜事、好事全面啟動。在此，我代表縣委、縣政府對培訓班的開班表示熱烈的祝賀！向各位學員表示誠摯的歡迎！

開展失業返鄉農民工職業技能培訓，是提高失業返鄉農民整體素質，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，是建設社會主義新農村的迫切需要；是統籌城鄉經濟社會發展，建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，全面建設小康社會的重要任務。

當前，受國際金融危機蔓延的影響，我縣陸續出現失業農民工返鄉，截至目前，全縣失業返鄉農民工返鄉（含季節性返鄉）已達4.032萬人，占全縣農村勞動力轉移輸出總數的8.5%，其中，因金融危機直接影響而失業返鄉的農民工已達到2.99萬人，占失業農民工返鄉總數的74%。失業返鄉農民工就業再就業已成為我縣當前就業工作一個新的課題。

就業是民生之本，和諧之基，也是構建和諧社會的重要內容。縣勞動就業部門舉辦本期失業返鄉農民工職業技能培訓班，是為了認真貫徹落實省人民政府《關于促進農民工穩定就業切實解決失業返鄉農民工有關問題的通知》及市、縣再就業工作會議精神，在對各鄉鎮失業返鄉農民工就業再就業愿望的調查基礎上，結合失業返鄉農民工的就業狀況和實際需要，舉辦本期培訓班，其目的是為了更好的促進失業返鄉農民工就業再就業，是黨和政府為廣大失業返鄉農民工辦的一件大好事、大實事，是堅持科學發展觀，認真落實縣委、縣政府“民生工程”的具體行動。

“外出務工把錢賺，不在家里當窮漢”，已成為同志們的共識。但我縣農民工普遍缺乏職業技能，沒啥手藝，出苦大力的多，真正干技工掙俏錢的少。因此，參加職業技能培訓，使勞動者掌握一技之長已經成為當務之急。一是職業技能培訓工作是穩定就業的實際需要。從目前的就業形勢看，全國現在不缺大學生，而是缺有技術特長的工人。現在外出務工，不是用工單位難找，而是技術工人難找。只要經過職業技能培訓，掌握一門實用技術，到哪都能找到穩定工作。二是職業技能培訓工作是促進勞動力高薪就業的必然選擇。要想掙錢多，必須得有一技之長，這已經被實踐所證明。三是職業技能培訓工作是實現勞動力由“體力型”就業向“技能型”就業轉變的唯一途徑。勞動者要提高素質，必須走培訓這條路。勞動者只有通過職業技能培訓，掌握一技之長，才能真正就業、就好業，農民工也才能真正轉變身份，離開土地創業致富，變成產業工人。四是職業技能培訓工作是落實國家先培訓、后上崗的就業培訓制度，特別是對技術工種從業人員實行就業準入制度，持證上崗的實際舉措。

在此，我希望在座的農民朋友，要珍惜本次學習機會，認真學習，虛心請教，確保此次職業技能培訓學有所獲，學有所用，真正提升自己的職業技能水平和就業能力。

第4篇：大學生職業技能培訓范文

關鍵詞：技能培訓 創新能力培養 實踐與思考

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0017-01

隨著社會的發展，工業自動化程度的日益提高，工業技術應用的需求也越來越廣泛。但由于工科院校的整個課程體系還沒有進行適時有效的調整，雖然大部分課程都開設了實驗（實踐）課，也都基本是以演示、驗證性為主，工科學生的實踐教學環節，大多只是些“蜻蜓點水”式的認知性實習，深度不夠。造成了學生畢業就業上崗后不能立即適應崗位要求的局面。如何拓寬實踐教學渠道，使學生經過一定時間的實踐操作訓練，有所突破，能夠熟練掌握一項或幾項技能，使他們既掌握大學本科理論水平，又具備高職技能，以適應社會需求？

問題驅使，近年來，我校工訓中心進行了一系列嘗試，利用計劃實習課外的時間，以自主選課的形式，先期，對本校工科專業的157名在校學生，分6期，進行數控車、銑（中級）職業技能培訓。開設了數控加工工藝、編程理論、模擬仿真及機床操作訓練4項內容，經過理論學習和實踐強化訓練后，他們全部都能將操作技能和工藝知識靈活運用，經過職業技能鑒定中心考核，一次通過率高達93%，因此還獲得，由勞動和社會保障部門頒發的，《數控機床（中級）職業技能資格證書》。此后，又陸續開設了電子工程師和CAD繪圖員培訓，已分別有343和225同學經過培訓考核，不僅獲得了實踐操作技能，還取得了相關行業、部門頒發的《初級電子工程師職業資格證書》和《CAD繪圖員職業資格證書》，在后繼的“機械、電子、航模、工程能力競賽、校創新大賽”等大學生技能比賽中取得了多項優異成績。在就業招聘會上也得到了用人單位的認可。同學們普遍認為：“是過硬的實踐訓練打下了堅實的技術基礎”。為工科院校工程訓練中心，開設職業技能培訓，對知識技能型人才培養，以及大學生雙（多）證教育，進行了有效的探索。

經過上述實踐，引發以下思考。

1 工科教育要以人為本 適應工程需要

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確要求：高等教育“強化實踐教學環節。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。目的很明確。工科學生更需要實踐知識和技能背景，這種要求會隨著社會的發展，變得越來越重要，當人們在積累了一定理論知識的基礎后，就會掌握較強的實踐技能，對理論知識進一步理解、深化，產生頓悟，進而提升理論，再去指導實踐。工科院校被稱為“工程師的搖籃”，工程師應具備的能力包括，研究、設計、開發、生產、維修、保養、管理和教學等許多不同領域的知識和技能，“由高級技術專家取代普通操作工進行加工、生產、維修，甚至是，提供技術服務的時代，已經到來”。工科院校就是要培養適應工程需要的人！就是要塑造“卓越工程師”的毛坯，而傳統的實踐教學模式難以做到。

通過一系列的培訓，我們清楚地感覺到：當代的大學生十分清楚社會的發展和企業的需求，在完成必修課程的同時，他們迫切希望掌握熟練的工程技能，以勝任社會需求和自身發展，非常渴望學校能提供相應的機會以彌補自己在這方面的不足！使自己在進入社會前就具備了企業所需要的基本素質。而與專業相適應的各類職業技能培訓，恰好為他們搭建這樣的平臺。

2 技能訓練幫助培養學生的創新能力

培養創新能力，是當前的熱點話題，這并不意味著，讓學生去搞標新立異的創造發明，而是要注重對學生，創新意識、科學態度和解決實際問題能力的培養，始于“思維”、基于“技能”、終于“物化”是技術創新的一般規律。當具備了較強的實踐技能，在創新思維的激發下，就會產生強烈的創新欲望，在這一過程中，也進一步提高了創新的能力。現在的學生思維活躍，創新意識強，但將“思維”轉化為“物質”的“技能”的能力尚未成熟，這就是我們工科院校要努力的目標。倘若，能多開設一些相應的職業技能訓練，為有這方面興趣和能力的學生，提供一個有趣又充實的學習訓練環境，會非常有助于他們創新能力的培養。

在學生參加各類課外科技制作和競賽活動中，我們明顯感覺到：經過培訓的同學，無論在創作思路、設計技巧和動手能力等方面都比其他同學具有明顯優勢。同學們也普遍反映，“過去我們比較‘怕’動手，現在不僅不‘怕’，而且喜歡，甚至一看到熟悉的機床，就有一種想加工零件的愿望”。這種觀念的轉變和能力的提升，是一般實驗或實習課程難以實現的。

3 開展職業技能培訓，充分利用教學資源

隨著國家對教育的投入不斷加大，目前，國內的大多數工科院校都已經相繼建成了真正意義上的工業培訓中心或工（實）訓中心。

各院校工培中心，都配置數量相當先進的設備，和連網配套的計算機平臺。由于受到規模的制約，和學生數量及課時數目的限制，使設備利用率普遍偏低，特別是價格昂貴的先進數控設備，若干年后就會成為淘汰設備，更應該充分利用。還有一支以高級技工、技師、工程師、高級工程師、本科生、研究生組成的教學師資隊伍。經過長期的教學實踐磨練，已經積累了相當豐富的教學經驗，再加上多次的進修，已成為，既能講解理論、又能指導實踐、甚至還能進行生產的全能型教員，若僅僅完成，常規實習教學，對于設備資源，特別是寶貴的人力資源，也是極大的浪費。

只要我們以學生為主體，以培養人才為目標，以教師為主導，以硬件為依托，制定出合理的培訓教學內容并規范管理，完全能勝任知識技能型人才培養。也可以使大量的設備、人力資源得到充分利用。

4 結語

社會對人才永遠是渴求的，人才的培養方法，需要我們不斷地去開拓、改革、創新。工科院校對在校學生開展職業技能培訓，能有效地提高學生實踐、創新能力，讓學生在校期間盡可能多地掌握操作技能，獲得各種操作技能等級（資格）證書，縮短同社會、企業的距離。使他們在剛跨入社會時，就掌握一定的技能，讓他們盡快被社會接納。這是不僅是工科院校，也是我們每一個教學工作者應盡的職責。

參考文獻

第5篇：大學生職業技能培訓范文

人力資源和社會保障部提供的數據顯示截至2010年底，全國參加城鎮職工基本養老保險人數為25707萬人，其中，農民工參保人數為3284萬人，2010年全國共有1658萬人次參加職業資格鑒定，1393萬人次通過職業資格鑒定獲取職業資格證書證書，“十一五”期間，全國共有6893萬人次參加了職業技能鑒定，5683萬人次獲得職業資格證書。1994年7月3日，國務院《關于〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》進一步明確：“大力開發各種形式的職業培訓。認真實行‘先培訓后就業’、‘先培訓后上崗’的的制度，使城鄉新增勞動力上崗前都能受到必需的職業訓練。在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度”。實行職業資格證書18年以來全國各級職業技能鑒定機構共發放了多少職業資格證書，全國持有職業資格證書者共有多少人？遍查互聯網和各種統計數據，沒有一個權威的數據，利用上述公開數據有推算，十一五5年間5700萬人次，實行職業資格證書制度以來18年間至少1.8億人次獲得了職業資格證書。

應該看到，職業技能鑒定工作的加強，對于推進技能人才隊伍建設、促進就業發揮了積極作用。但必須清醒地認識到，從發展的眼光看，職業技能鑒定工作仍不能很好地適應促進就業以及推進經濟轉型升級對技能人才隊伍建設的要求，其自身也還存在不少亟待解決的問題，職業資格證書發放過多，過濫的問題不可回避，由于制度不完善，地方和行業工作領域有交叉，還沒有做到有效銜接；通過鑒定獲取的職業資格證書與使用、待遇脫節；鑒定所涉職業（工種）還沒有真正做到分層分類管理；鑒定技術指導和服務水平有待進一步提高；證出多門和證書混亂問題依然沒有真正解決；考培不分、超范圍鑒定、跨地區鑒定，甚至虛假鑒定的現象仍屢禁不止；一些培訓機構亂辦班、亂收費現象嚴重。這些問題的存在，嚴重影響著鑒定工作的健康持續發展，必須予以高度重視，逐步加以研究解決。

提高勞動者素質能力、促進就業，這是國家推行職業資格證書制度的初衷，以促進就業為導向，以提高勞動者素質為核心，通過職業技能鑒定發放職業資格證書促進勞動者學習技術，掌握過硬的本領，更好的為經濟建設服務這是國家推行職業資格證書的根本目的，也是各級職業技能培訓和職業技能鑒定機構的職責所在。職業技能培訓和職業技能鑒定的關鍵點在于職業技能鑒定如何去科學地引導職業技能培訓，要從經濟社會發展的實際情況出發，科學地進行職業分類，從生產和服務的工作實際出發，科學地制定職業技能培訓計劃和培訓目標，職業技能鑒定要以培訓目標為依據制定職業技能鑒定考試考核標準，這樣才能保證通過參加職業技能鑒定的人員符合市場需求。做到培訓專業設置與職業需求相銜接，并依據職業技能標準開發相應的教學大綱、課程，開展教學活動，才能有效發揮鑒定的導向作用，推動勞動者職業素質的提升和就業質量的提高。

從當前的就業形勢看，2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬人，“十二五”時期高校應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。一方面，就業總量壓力依然很大，勞動力供大于求的格局并未改變，今后五年，城鎮勞動力的供求缺口每年將達到1300多萬，比“十一五”期間壓力更大。另一方面，就業的結構性矛盾將進一步加劇，其現實表現是部分企業“招工難”與部分勞動者“就業難”問題并存，且有常態化趨勢，而隨著經濟結構戰略性調整的推進，就業結構性矛盾將會更加復雜。不論是產業轉型升級，還是節能減排、淘汰落后產能等，都將對就業結構產生深刻影響，技能人才短缺問題勢必更加凸顯，結構性失業問題也會進一步加劇。與此同時，復雜多變的世界經濟也使就業形勢增加了更多變數。勞動力供大于求的矛盾還將長期存在，就業結構性矛盾技能人才供不應求的問題也很嚴峻。要結合加快轉變經濟發展方式，培育發展戰略性新興產業，推進產業結構優化升級，創造更多適合大學生知識結構和就業意愿的崗位。同時要加強就業需求預測，引導高校優化專業設置，改革培養模式。此外要將公共就業服務延伸到校園，開展有針對性的職業培訓、就業見習，幫助大學生更好適應社會需要。

隨著我國新農村建設和城鎮化建設的逐步加快，農村人口進入城鎮逐年增多，有數據預測十二五期間將有2.5億農民進入城鎮，這就需要一是農村人口在空間上的轉換；二是非農產業向城鎮聚集；三是農業勞動力向非農業勞動力轉移。如何切實推進農民工的市民化鎮民化，往往我們統計的時候，他們已經屬于城鎮化人口了，他們是不是享受到和城鎮人口同樣的公共服務，這才是一個問題，給予了這些人同樣的生活權利，他們才能真正成為新市民，新鎮民。這就需要職業技能培訓和職業技能鑒定工作必須認真思考和妥善解決這部分來自農村的新市民、新鎮民如何進行職業技能培訓，讓他們盡快融入城鎮生活，在城鎮能夠住的下，生活得好，能夠掌握一技之長，能夠融入城鎮社會，過去我們在職業技能培訓和職業技能鑒定工作中，也曾經做了大量工作，培訓了一大批農民工，并且國家還實行農民工培訓補貼政策，據統計2008年全國約1.4億農民工進城務工，有許多已經成為生產骨干，今后要繼續加大進城農民的職業培訓和職業技能鑒定，發揮他們的特長，發揮他們的能力，為促進經濟建設的社會發展做出貢獻。

中國就業網曾經刊登山東省文登市強化培訓選拔注重激勵創新全力打造藍色經濟高技能人才隊伍的經驗。文登市是一個以機電工具、汽車及零部件、工藝家紡等為優勢主導產業的新型工業城市。現有從業人員近20萬人，一線產業工人4.5萬人，擁有高級工以上高技能人才11058人，占技能勞動者的比例達到24.6%，其中技師、高級技師1800人，各級首席技師45人，高技能人才隊伍不斷壯大，成為各大產業集群、骨干企業跨越發展的帶頭人。一是在全省縣級市率先開展“首席技師”選拔工作。2005年，制定了《文登市首席技師選拔管理辦法》，在技能崗位選拔首席技師，首席技師每3年選拔一次，由市政府命名、頒發證書，進行表彰，每3年一個管理期，三個管理期分別享受3000至5000元的政府津貼，并享受帶薪休假、學習考察、免費查體等待遇，至今已選拔了文登市級26名首席技師。同時與新聞媒體聯手，大張旗鼓地宣傳各級首席技師的先進事跡，在全社會形成尊重、學習、爭當高技能人才的良好社會氛圍。二是創新出臺企業職工技能大賽伯樂獎制度。為增強技能人才隊伍活力，2010年我們制定出臺了《文登市企業職工技能大賽伯樂獎評選辦法》，核心政策是由政府出資，鼓勵名師帶徒，大賽中若徒弟獲獎，帶徒師傅獲得同樣獎勵。2010年，在全市機械行業職工技能大賽上，12名帶徒師父被授予“伯樂獎”，最多獲獎金3500元，在廣大企業職工中產生了深遠影響，受到了部、廳領導的高度評價。三是在全省縣級市率先建立行業高技能人才選拔管理辦法。文登家紡產業躋身山東省十大產業集群行列，是“中國工藝家紡名城”，近年來家紡行業技能人才隊伍不斷壯大，但家紡行業標準設置受限，為激勵人才發展培養，今年我們又制定出臺了《文登市家紡行業高技能人才選拔管理辦法》，享受和市首席技師一樣的政策待遇，有力促動了這一行業人才的大發展。四是引導企業建立職業資格與工資薪酬掛鉤的激勵機制。鼓勵引導企業發現高技能人才價值，提高技能人才經濟待遇，目前全市骨干企業都建立了職業資格與工資薪酬掛鉤的激勵機制，技能補貼高達每月600元。同時為技能人才提供廣闊晉升空間，部分企業一線技能人才最高可以晉升為副總經理級別，實實在在讓拔尖技能人才“名利雙收”。

吉林省四平市是農業大市，農業人口多，農村勞動力轉移就業的比例大，培訓任務艱巨。為切實提高廣大農民工的職業技能，進一步擴大農民工就業空間，四平市充分發揮了中等職業教育在農民工培訓工作中的主渠道作用。各縣（市）、區教育行政部門和各相關職業學校積極行動起來，認真思考，精心組織，扎實開展“農民工職業技能培訓工程”。

2010年，全市共有15所中等職業學校參與了農民工職業技能培訓，成立了專門培訓班，參培人數多達9627人次。培訓班以技能培訓為主，并輔之以創業培訓和就業培訓，各地、各學校根據自身辦學特點，分別開設了種植、養殖、機械、電子、計算機、服裝、美容美發、按摩、汽修、焊接、激光、工民建、農副產品加工、廚師、面點等十幾個專業，采取了“理論+示范+操作”的模式組織教學，經培訓合格的學員，由學校和就業部門負責推薦就業，并實行跟蹤服務，實現了農民工職業技能培訓上的三個轉變。

第一、農民工職業技能培訓由數量型向質量和技能型轉變。各中等職業學校通過多種渠道深入農民工中間進行摸底調查，了解農民工在培訓、就業、創業等方面的需求和愿望，準確掌握農民工的數量、年齡、文化程度、現有技能、集中分布地區等情況，為農民工量身制定專門的培訓方案，合理設置培訓專業，確定培訓形式、培訓內容、培訓時間、培訓教材等，使培訓的各個環節有的放矢，提高了農民工培訓的針對性，克服了以往在農民工培訓中長期存在的重數量、輕質量和技能的現象，實現了培訓農民工由數量型向質量和技能型的轉變。

第二，農民工職業技能培訓從“要我學”到“我要學”轉變。一是通過新聞媒體宣傳，在新聞媒體設立專題、專版，宣傳農民工培訓政策，動員農民工積極參加培訓，提高職業技能；二是通過印發宣傳資料、張貼標語、制作滾動大屏幕、出動宣傳車等形式，在潛移默化中提示農民工參與職業技能培訓的意識；三是通過召開村務會、群眾會、開辟農民工培訓咨詢窗口等對農民工實行面對面宣傳，使宣傳的內容更直接、更具體。采取以上三項宣傳措施，宣傳效果非常明顯，廣大農民徹底認清了職業技能培訓的重要性和必要性，進而營造出良好的社會輿論氛圍，促使廣大農民從思想上認識到當今社會發展對勞動技能的迫切需要，提高了農民工參加職業技能培訓的積極性和主動性，從而自覺地參與到職業技能培訓中來。

第三，農民工職業技能培訓從“盲目外出、靠力氣賺錢”到“有準備外出、有目的從業、有條件致富”轉變。通過積極與就業部門的溝通銜接，準確掌握勞務市場、企業用工需求和本地產業發展等實際，堅持“學以致用、學有所用、按需施教“的原則，多渠道、多層面開展農民工職業技能培訓，做到學習期限更加靈活、學習形式更加多樣、學習內容更加實用，使農民工經過培訓后能盡快融入生產一線，及早發揮專長，從而進一步拓展了農民工就業空間，增加了務工收入。

各職業學校由于有充分的市場調查為前提，并采取了培訓方式上的轉變，使農民工職業技能培訓的針對性更強，做到“先培訓，后就業”，堅持“邊培訓、邊職介、邊就業”的原則，以需定培，使培訓和就業有機地融合，充分保證了為農民工提供優質的就業平臺。一是采取“訂單”培訓，學校根據企業用工需求，與企業簽訂就業“訂單”。二是采取“委托”培訓，對一些實力雄厚、培訓機構健全的大型企業，為他們輸送農民工時委托他們免費進行職業技能培訓。三是采取“創業”培訓，我們選定一些培訓時間短、投資少、見效快的專業實施培訓。

第6篇：大學生職業技能培訓范文

就業問題是世界各國普遍關注的重大民生問題。今年（2013年）5月在天津職業技能公共實訓中心考察時要求，切實做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，搞好職業技能培訓、完善就業服務體系，緩解結構性失業問題。面對大學生就業難的困境，國家采取了一系列扶持政策和激勵措施力促大學生就業，取得明顯成效。但是高等教育本身存在的一些問題仍是制約大學生就業的主因。

促進就業還要關注“內因”

當前，各級政府都不遺余力地采取措施擴大就業，力保就業局勢穩定。從國內的總體情況看，比較完整的大學生就業政策支持體系初步形成，各地也相繼出臺了具體的促進大學生就業創業政策，在促進大學生就業中發揮了積極作用。但是，需要指出的是，高等教育發展中存在的一些問題仍是造成大學生就業困境的主因。

長期以來，我們在某種程度上重視應試教育而忽視發展教育，學生往往書本知識掌握得好，但缺乏獨立思考和創造性解決問題的能力。大學教育與實際工作需要對接不夠，大學生就業結構性矛盾凸顯。高校人才培養與市場需求錯位，與經濟社會發展的層次性、產業結構的多元化不適應。產業升級呼喚高技術人才，但很多大學畢業生力不能及、難以勝任；中國制造呼喚技術工人，但高等教育難解技工緊缺之急；鄉鎮基層需要大學生補缺，但大學生赴鄉村進社區工作存在著“水土不服”。此外，大學生職業素養培養環節薄弱，在校期間實踐機會少，職業規劃欠缺，職業能力不足，畢業后不能很快適應工作環境和社會環境，這也在很大程度上給大學生就業造成了障礙。所以，解決大學生就業難的問題，還需從高等教育入手，對如何培養適應社會發展需要的人才做出探索。

職業素養缺乏是求職軟肋

對應高校畢業生求職難的現象，卻是不少用人單位招聘不到需要的人才。造成這一結構性錯位的重要因素，是高校畢業生缺乏用人單位所需要的職業素養。有的學生缺乏基本的求職技能，連簡歷都不會制作；有的缺少職業規劃，對工作性質、職業發展、行業形勢不了解，求職只是誤打誤撞；有的專業知識欠缺，不能滿足用人單位需要；有的貪圖安逸，不愿到基層或艱苦行業就業；有的心理素質差，沒有職業自信，面對就業壓力選擇逃避退卻；有的缺乏敬業精神、團隊協作能力；有的缺乏誠信，求職時腳踩數只船，不知如何取舍；還有的缺乏最基本的禮貌，不懂得尊重人，應聘現場衣衫不整、嚼口香糖、摟摟抱抱等無禮現象經常出現。

職業素養是高校畢業生就業必備的素質，不僅包括較強的專業技能，還包括職業規劃、職業態度、職業行為、職業道德、職業適應能力等各方面素質。高校在學生培養中，更多地注重了專業知識學習，而在某種程度上忽視了學生職業素養的提升。首先，大學生職業規劃教育有待加強。很多高校開設了職業規劃和就業指導課程，但學生的參與積極性不足。其次，大學生職業心態培養需要加強。有的學生沒有正確的就業觀念，有的學生不能正確面對就業壓力和挫折而采取了極端行為。再者，大學生人際交往能力薄弱。有的心理自卑不敢與人交流，有的思想封閉不愿與人交往，有的不懂交往規則不會與人相處，有的自以為是，不懂得與人合作共贏。還有，大學生的基本職業知識欠缺。組織管理常識、社會交往規范、職業角色轉換、團隊意識、溝通協作等不同層面的知識和能力明顯不足。職業素養方面的這些短板，成為大學生求職就業的軟肋，也直接影響到大學生的職業生涯和事業發展。

提升大學生職業素養勢在必行

第7篇：大學生職業技能培訓范文

（臺州職業技術學院，浙江臺州318000）

摘要：本文簡要闡述了當前我國農民工現狀，通過問卷調查和具體訪談相結合，對建筑工地農民工收入、安全管理意識、職業技能培訓、保障性住房、子女入學、身體健康狀態、思想動態等進行了一系列調查，了解當前建筑工地農民工存在的問題，分析問題存在的原因，以便決策者及時解決問題。

關鍵詞 ：建筑工地；農民工；生活狀態；安全管理；子女入學

中圖分類號：F328文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）04—0145—02

基金項目：臺州職業技術學院校級大學生科技創新項目（2013DKC16）。

收稿日期：2013—11—15

作者簡介：夏建超（1992— ），男，浙江紹興人。臺州職業技術學院建筑工程學院，學生，研究方向：造價工程。

何勝利（1984— ），男，浙江臺州人。臺州職業技術學院學生處，碩士，研究方向：思想政治教育。

一、目前我國及臺州農民工整體現狀

農民工是指在本地鄉鎮企業或者進入城鎮從事體力勞動的農業戶口人員。據相關統計，2012年我國農民工總量達到2.6億余人。臺州是我國民營經濟比較活躍的地區之一，據臺州市有關部門報道，我市外來人口在130萬左右，占臺州總人口數的20%以上，截止2012年8月，我市共有民工子弟學校63所，這么多外地人口融入臺州，給我市經濟文化建設等方面帶來了便利與沖擊。

改革開放以來，我國社會得到前所未有的發展，農村剩余勞動力不斷向城鎮流動，這些原本務農但因城鎮建設需要而進城務工或在城鎮化建設過程中不斷失去土地的農民，開始了從“農民”向“農民工”的華麗轉身，他們是背負兩種身份的群體，在我國社會主義現代化建設過程中發揮著不可或缺的作用，但由于農民工身份的特殊性，他們所從事的行業往往是一些城市居民不愿意，甚至歧視的行業。他們雖然和城市居民生活在同一地方，呼吸著同樣的空氣，付出比城市居民更多的勞動，但他們仍然不能和城市居民享受一樣的社會保障和居住環境，他們是一群在時展過程中被社會邊緣化的團體，由于在城市里受到種種不平等，往往會有一部分農民工產生自卑心理，產生了對我們這個社會仇恨的心理，他們的合理訴求無法表達，往往會制造一些極端的事件，所以，對農民工生活動態的研究，有助于我們了解當前農民工的整體現狀，通過社會力量，讓他們享受正當的權益。

二、建筑工地農民工的現實處境

本文所研究的建筑工地農民工為一些原本在家務農后來到城鎮建筑工地從事體力勞動的群體。本文將臺州市標力集團建筑工地與規模較小企業進行比較，《臺州職業技術學院校級大學生科技創新項目》調查組就農民工收入、安全管理意識、職業技能培訓、保障性住房、子女入學、身體健康狀態、思想動態等進行調查比較研究，最后發現大企業（標力）在各方面做得比較好，但建筑工地農民工的現狀仍然較為嚴峻。

三、臺州市建筑工地農民工調查結果及分析

本文以臺州市建筑工地農民工為調查樣本，分別從建筑工地農民工收入、職業技能培訓、保障性住房、子女入學教育等方面進行滿意度調查，從安全管理意識與身體健康狀態、農民工學歷等方面進行采訪，他們存在的問題主要有：

（一）工作收入、住房、身體健康問題。據《臺州職業技術學院校級大學生科技創新項目》組調查問卷顯示：90%以上農民工收入在2000~2500一個月，85%的人員對當前收入表示基本滿意，70%的民工外住出租房，45%的員工表示略有小病，64%的員工表示打算短期在工地工作。總體來說，年紀較大的農民工對于高強度、差環境忍受能力較強，并能長久適應建筑工地的工作生活環境，年輕農民工對環境要求相對較高。隨著廣大農民工對住房、收入等要求越來越高，企業所提供的工作環境也得到極大改善，相比之下，大企業工作環境較好，但仍然存在問題，尤其是在夏季，建筑工地農民工絕大部分在烈日下工作，高溫下作業往往會讓人煩躁，不穩定的情緒往往會引發安全事件發生。

（二）安全問題。建筑工地業務勞動強度較大，普遍在露天環境開展工作，有很多高空作業，如果安全措施不到位，工人安全意識不強，加之操作不規范，往往會出現一些致命性的安全事件。據《臺州職業技術學院校級大學生科技創新項目》組調查問卷顯示：大企業員工受培訓比率較高，員工操作比較規范，安全意識較強。我市調查的規模較小工地的農民工78%以上只有初中及以下文化水平，69%的人員在上崗前沒有參加過相應的技能培訓，90%的人員沒有意識到自己作業不規范會出安全事故，86%的人員表示認識工地上的安全標語，但90%的人員覺得這些標語沒有存在的價值。從調查結果來看，提高建筑工地民工的安全隱患意識迫在眉睫。

（三）建筑工地農民工子女入學問題。據《臺州職業技術學院校級大學生科技創新項目》組調查，95%的農民工子女入讀附近農民工子弟學校，90%的民工對入學學校表示不滿意，他們認為，該類學校教學設施簡陋，連基本的教學條件都不具備，最突出的問題是校舍緊張，由于政府支持的力度還不夠，該類學校無論在硬件還是師資方面，都與公辦學校存在較大差距。由于建筑工地農民工工作流動性大，往往會因為完工的原因，隨工地搬遷，子女的正常入學問題顯得更加棘手。

（四）業余文化生活問題。據《臺州職業技術學院校級大學生科技創新項目》組訪談顯示：90%以上的工人業余生活在閑談、睡覺、打牌等方式中度過，75%的員工只是偶爾活動一下，10%的民工由于妻子不在身邊，存在一些性不和諧因素。75%的民工認為現在的作息方式對身心健康不會有太大的影響，80%的民工對當前企業所提供的文化設施不是很滿意。不同年齡段對文化需求也表現不同，相比之下，青年農民工對文化需求欲望較高，他們認為負責人對農民工文化生活需求不是很了解，造成工地為他們準備的文化設施得不到農民工的喜歡，同時企業管理人員均認為企業很難拿出專項資金用來豐富文化生活，而政府也缺少固定的專項資金用來開展農民工文化生活。

四、對存在問題的建議

根據《臺州職業技術學院校級大學生科技創新項目》組調查結果，筆者認為有些問題是可以通過企業自身的努力就可以解決的，有些問題需要政府、企業和社會聯合才能解決。

（一）改善環境。由于所招農民工大多缺少相應的職業技能培訓，所以，工作效率低。我們可以通過提高相互間的配合連貫性，提高工作效率，從而縮短工作時間，減輕農民工的工作壓力，或適當更換工種，以避免重復疲勞勞動。

（二）建立業余培訓學校。筆者認為業余學校是提升農民工文化知識、職業技能、業余生活的重要場所。政府可以對參加過安全培訓并取得合格證的學員給予適當補貼，提高他們參加培訓的激情，同時業余培訓學校在開展技能培訓時，采取就地取材的辦法，由一批在企業多年的能工巧匠來指教，提高新員工的職業技能。并根據農民工的民俗風情，各自愛好特長，開展有益身心發展的業余文化活動與培訓，豐富業余生活。

（三）改善農民工子女教育環境。政府機構一方面應設立農民工子弟學校硬件設施，專項經費嚴格實行專款專用，另一方面應加強對農民工子弟學校師資配備監督和資格審查，鼓勵公辦青年骨干教師交流到民工子弟學校掛職鍛煉，實現優質公辦學校與民工子弟學校建立教學共同體，提升辦學質量。建筑公司可以加強與民工子弟學校合作，對指定民工子弟學校入讀的員工適當補助，減輕員工負擔。

從調查結果顯示，大企業（如標力集團）管理相對規范，民工對于工資收入滿意度較高，但如果解決廣大建筑工地民工子女接受良好的教育，提高職業技能培訓質量，豐富業余生活，關注民工心理動態，給廣大奮戰在城市建設第一線的建筑工地農民工朋友一個溫馨、舒適、平等、和諧的生活環境，還需要政府、企業和社會共同努力去解決。

［

參考文獻］

［1］李保龍，馮文明，任宏德等.建筑工地農民工文化生活調查研究——以安徽省合肥市為例［J］.課程教育研究，2013（4）.

［2］端木沈峻，周劍，李朝智等.建筑工地農民工安全教育存在問題及改善思路［J］.宿州教育學院學報，2013（6）.

［3］韓長賦.中國農民工發展趨勢與展望［J］.經濟研究，2006（12）.

第8篇：大學生職業技能培訓范文

關鍵詞：中職生體育專業 職業技能 培養模式

掌握一門專業技能是就業的根本，也是順利就業的途徑之一。近年來，中職體育類學生的就業率成逐年下降的趨勢，就業形勢很不容樂觀。學生在求職過程中遭遇不少困難，相當多的學生所學技能與市場需求不相對接，無法以其專業特長來謀取職位，所學而無所用。據江蘇省幾所中職體育類學校近幾年對學生的就業情況跟蹤調查顯示，75%左右的學生從事著與本專業無關的職業，比如保安、美容美發、銷售、服裝導購、自主創業等，真正以本專業就業的人數大概只有25%左右。究其原因，我們發現許多中職類體育運動學校在辦學模式、學校定位及職業技能的培養機制上還存在許多亟待解決的問題：辦學模式單一化、學校定位模糊、職業培訓課程設置不科學、培訓機制缺乏統籌規劃。

中職體育類學校開展職業技能培訓，是提升學校的辦學規模和辦學層次，進一步拓展學生就業創業的有效途徑，是促進學校長遠發展和實現競技體育可持續發展的重要保證。學校學生今后的去向、就業的好壞，直接影響到競技體育后備人才隊伍建設的穩定性和可持續性。“出口”決定“進口”，通過職業技能的培訓和鑒定工作，可以幫助學生提高技能，獲得資格證書，實現促進就業。因此，加強學生職業技能的培養與實踐，樹立正確的職業觀、擇業觀不僅僅是個人成長就業的需要，也是我們學校發展和社會進步的實際需要。那么，如何才能加強學生的職業能力培養和實踐？（1）加強培訓師資隊伍建設。推薦優秀教師參加國家體育總局和省體育局舉辦的教師培訓班，學校拿出專項資金，積極參與國家體育總局和省體育局組織的培訓師和考評員培訓，每年安排專業課教師參加省教育部門組織的各類培訓。師資隊伍的培養可以根據各個學校現有師資力量，根據實際課程設置的需要，有計劃地實施培訓，也可以利用社會培訓機構的優質資源，對學生作短期培訓，將專業技能與市場需要緊密銜接。（2）將課程內容與體育職業技能標準對接。專業實踐教學中有效結合體育職業技能鑒定標準來加以培訓和指導，把技能鑒定考核標準中的重點和難點作為教學的重點、難點，強化培訓。（3）根據培訓目標的要求，進行企業實訓，實行校企合作的模式。為了更好地讓學生掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術，進一步熟悉相關行業前沿的技術要求和理念，學校可以長期與私人健身會所、臺球會所、游泳館、跆拳道會館以及網球、羽毛球館合作辦學，建立生源互補，師資共享的機制，由此擴大職業技能培訓的范圍，為學生提供更多的考證機會。（4）積極開發校本教材。中職體育類學校，情況比較特殊，可以積極開發校本教材，針對市場就業需求大、比較熱門的專業開設，比如游泳、跆拳道、健美操和健身教練。校本教材要緊貼實踐、緊跟市場，可以根據學校實際發展的需要不斷地修訂和研發。（5）將職業技能培訓與競技體育訓練有效對接。競技體育訓練培養的最終對象是社會人，運動員是競技體育的主體，更是社會體育的帶頭人，學校可以積極組織參加競技體育訓練的學生參加相應的職業技能培訓和考核，做到競技體育和社會體育的融合，將所學的專業知識和運動技能傳授給更多熱愛體育，投身和發展體育事業的有志之士，進一步發揮體育的社會職能。（6）積極組織和參加職業技能大賽。職業技能大賽不僅可以有效地檢驗教師的“教”和學生的“學”，更是通過這種形式可以使學生逐步由“校園人”向“職業人”適應，加快學校教育與市場經濟化體制需求的進一步融合。

提高和加強學生的職業技能水平還面臨著一些急需解決的問題：一是課程設置問題。現在很多中職學校開設的課程還停留在原有傳統課程的基礎上，這些課程已不能滿足社會發展的需要。我們要加強特色課程設置，不斷開拓課程資源，加強與社會生活的密切聯系，把具有良好健身價值的健身活動內容和喜聞樂見的拓展訓練如太極拳（劍）、柔力球、保齡球、群眾健身操等滲透到課堂教學中來并積極實施，在具體教學計劃的執行中，可以考慮以模塊式教學進行人才培養。二是理論與實踐有機結合的問題。教學要與時俱進，突出理論與實踐的完備結合，通過理論教學與實習實訓相結合的形式，使學生做到學以致用，以一個積極的心態不斷提高專業技能和特長，學校應不斷地根據學生的需求和社會的要求適時調整教學方法。三是缺乏對學生的積極引導。學校要深入宣傳國家對于“實行學歷證書和職業資格證書兩種證書制度”的有關政策精神，認真細致地做好相關政策的解讀工作，鼓勵并積極引導學生，提高學生的認可度，在此基礎上強勢推行雙證制度。

最后，需要我們注意的是，職業能力的培養不是一朝一夕的事情，是一個長期的體系工程。作為職業能力的創業意識和能力的培養，應貫穿于各門學科的教學中，并與教學內容做到有機的結合；其次職業能力的范疇比較廣，體育中職教育應針對自身特色專業有所側重，特別是對學生創業有利的技能和知識，應該進一步的加強學習和指導。

參考文獻：

[1]陶利，王珺君.體育類大學生創新創業能力培養路徑之探究.

[2]段淑欣.加強學生職業技能的培養.

第9篇：大學生職業技能培訓范文

電力系統培訓師師資隊伍現狀分析

目前，在電力企業所屬的培訓中心擔負著電力企業人才培養重任的培訓師隊伍中，有兩種類型：一種是電力企業培訓中心所屬的專職培訓師；另一種師資力量形式就是兼職培訓師。

專職培訓師師資隊伍現狀分析

專職培訓師是指電力企業專業培訓中心的從業老師，他們大都具有國家認定的教師從業資格，具備某一領域較高的專業知識和技能，在系統內專業培訓中心就職。在專職培訓師中，部分人員是隨著原電力學校（電力職業技術學院）轉制而來的學校老師，還有一部分是培訓中心成立后從基層單位招聘過來的生產一線工作人員和近年來新分配的大學畢業生。在培訓工作中，部分從生產一線招聘來的專職培訓師擔負著具有一定專業水平和較高質量的實踐培訓工作，原來從事學校學歷教育和新進的大學生則大都是承擔著理論教學部分工作，比如電工基礎知識教學、技能培訓前期的理論基礎知識教學等，他們講授的內容大多來自于國家正式出版的教材、刊物，行業標準、規程規定等。在平時的工作中，專職培訓師還要承擔著部分培訓研究和培訓管理工作。比如培訓班班主任的工作，專業教研小組的教學研究和組織工作等。在培訓工作中，由于專職培訓師的日常工作大多脫離生產經營一線，在工作中所帶來的問題就是技能培訓工作做不到與實際工作緊密結合，很多新技術、新標準、新設備的應用培訓做不到與時俱進，造成很多學員將工作中遇到的問題向專職培訓師進行討教時，培訓師只能給出原理性解釋，講解難以使學員信服。

兼職培訓師師資隊伍現狀分析

兼職培訓師是指由公司人力資源部門牽頭選拔，培訓機構聘用的有著高超業務技能和豐富現場工作經驗，或者在某一專項業務中有著出類拔萃技能水平的一線工作人員。他們大都來自于公司生產經營一線，不僅具有某一方面的專業業務技能，而且對教育培訓工作熱愛且具備一定的教育培訓工作能力，很多人都有在一定層級的專業技能大賽中取得過驕人成績的經歷。在培訓工作中，兼職培訓師主要負責技能等級培訓中的實際操作培訓和崗位培訓中的示范性操作培訓。比如輸、配電線路的運行與檢修培訓、裝表接電技能培訓、用電采集系統的應用培訓等。這些培訓內容貼近具體的工作實際，培訓方法采用操作動作分解演示、工藝規范的模擬再現等形式，具有極強的針對性，是其他任何培訓都無法替代的。但在培訓工作中，由于兼職培訓師來自于公司生產經營一線，很多人沒有教學工作經驗，再加之部分兼職培訓師抱有臨時工作觀念，很少有人在培訓藝術和教學技巧上下功夫，從而造成培訓工作質量難以提高。

解決專兼職培訓師師資隊伍建設問題的建議

分析目前電力職業技能培訓中心的師資隊伍現狀，參考電力培訓工作對培訓師業務素質和技能水平的需求調研要求，結合電力職業技能培訓工作近幾年發展現狀，提出以下方法來完善專兼職培訓師師資隊伍管理和建設工作。

健全專兼職培訓師的選拔任用機制

電力職業技能培訓中心的培訓師是電力行業從業人員中的一個特殊群體，崗位的特殊性要求他們不僅要有良好的政治素質和高尚的思想品德，更要有出色的理論水平和過硬的業務技能。因此，建議公司人力資源管理部門在相關部門的配合下，制定培訓師準入資質的標準和相關執業資質的規定。比如規定要有一定年限的工作經驗，包括一定的基層工作經驗；要具備一定的技術職稱等級或技能等級；在歷年績效考核中至少要在良好以上或者在省、部級競賽中取得一定的名次等。對于專職培訓師還應要求在規定的時間內取得教師資格證等要求，對于兼職培訓師采用設定條件遴選的方式進行選聘，并盡可能采用周期制聘用方式，即一定時間內放棄原有崗位工作，固定在培訓中心擔任培訓師，從而讓他們心無旁騖地擔當培訓工作。

拓寬專兼職培訓師選拔任用的渠道

鑒于培訓師承擔著教書育人、傳授技藝的工作特殊性，選拔任用培訓師不僅要注重從新進大學生中選用培養培訓師后備人才，更要關注擁有充足理論知識和豐富工作經驗的一線職工，特別是已在生產一線鍛煉摔打多年并取得一定成績的基層員工。有條件時還可以從一些二線干部或退出崗位的班組長和生產骨干中進行選聘。這類員工有著一定的工作經驗和授課潛能，講授知識和技能深入淺出，實戰性強，常采用案例教學法從自身工作經歷中舉實例、解難題，教學內容和教學方法生動易懂，容易被學員接受并引起共鳴。如果能選拔這類人擔任培訓師，無論是專職培訓師還是兼職培訓師，只要對他們授課能力、語言組織、課堂掌控技巧等方面稍加培訓，都能夠很快地進入培訓師角色，并且能夠出色地完成培訓工作任務。

建立健全對專兼職培訓師的激勵制度

為保證培訓師隊伍的穩定性，保證培訓工作效果，建議制定培訓師工作管理制度，明確對培訓師工作的獎懲激勵辦法，對專兼職培訓師的工作進行細化和量化。比如用完成一定數量學時或培訓人次的方法量化工作任務；用培訓工作考評或培訓效果評估的方法細化工作質量等進行考核。同時，對工作績效考核優異的培訓師在公司系統內優先提拔使用，對有培訓工作經歷的培訓師在職稱評定、技能專家評定等方面加分照顧等。對兼職培訓師在培訓工作結束后回原單位在崗位安排上明確不低于原崗級崗位安置、同等條件下優先予以重用等等措施，打消兼職培訓師在培訓師工作結束以后的崗位安置顧慮，從而從制度上保證培訓師隊伍的工作積極性。

開辟專兼職培訓師自身素質提升的通道

當今社會乃信息爆炸時代，知識的更新周期也在大大縮短。要想不被時代所淘汰，只有不斷學習充實自己的知識技能。培訓師教書育人，對于知識的獲取更是十分迫切。常言道：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水”。不斷充實自身的“水”，有兩個途徑，一是通過自身主動學習來獲得，還有就是組織安排，通過到相關院校和生產單位學習獲取。作為培訓中心要主動為培訓師提升技能提供條件，可以采取和一線生產經營單位聯合培養的方式，安排專職培訓師定期或不定期到生產經營一線采取跟班或頂班工作的形式，參與一線的生產經營工作。在安排培訓師跟班或頂班工作中，要對其設定預期的技能提升目標，并嚴加考核，從而保證跟班培訓的效果。對于兼職培訓師要明確教學要求，采取優勝劣汰制度，促使他們保持和原有單位的聯系，主動了解和掌握生產一線的工作動態，不斷給自己“充電”，讓培訓師能夠始終保持“一桶水”的狀態，從而為培訓工作質量的提高提供保障。

重視對專兼職培訓師工作的支持