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第1篇：新三只小豬范文

在一片茂密的森林里，住著好多好多的動物，其中有一個家里住了一只老母豬，一只公豬，它們共同生了三個孩子，孩子們都很聰明！

有一次，媽媽撫摸著孩子們的頭和藹可親地說：“孩子們，聽好了，現(xiàn)在你們已經(jīng)長大了，不該像以前那樣跟爸爸.媽媽睡了，要自已獨(dú)立睡，懂嗎？”這時，爸爸也趁熱打鐵地說：“我的孩子們，明天呀，你們就自已準(zhǔn)備好材料，建一座漂漂亮亮的房子，然后在找來木板，做一張自已喜歡的床，好嗎？”孩子們聽了，連連點(diǎn)頭！

第二天，豬老大帶頭一大早就起床了，它們找竹桿，木板和一堆草造房子。開始了，它們熱火朝天地忙了半天才用竹桿，木板搭好了房子的框架，然后用草把房頂鋪好。正當(dāng)它們忙的滿頭大汗，還沒來得及做床的時候，沒想到大灰狼冒出來。它兩手叉前腰，氣勢洶洶地對它們說：“你們幾個死肥豬，敢在我的地盤上撒野，真是吃了雄心豹子膽了！”說完，大灰狼不費(fèi)吹灰之力就把他們的房子踢倒了，隨后又向它們張牙舞爪地?fù)鋪恚瑖樀?a href="http://m.cp2654.cn/haowen/21352.html" target="_blank">小豬們掉頭就跑。大灰狼幸災(zāi)樂禍地說：“哈哈，我把你們的草房子，木房子踢倒，看你們住哪去。”

小豬們不愿意再受頭一次的遭遇，于是，它們兄弟三人共同商量，出謀劃策，要齊心協(xié)力造一座結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大房子，不怕狼再來糟蹋。

第2篇：新三只小豬范文

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；教師；學(xué)生；“三暖”之心

        近幾年來，由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人口政策和農(nóng)村、農(nóng)民政策的影響，農(nóng)村學(xué)校布局有了較大的調(diào)整。為了整合有限的教學(xué)資源，學(xué)生少的學(xué)校絕大部分被合并了，原來就近上學(xué)的狀況已被打破，絕大部分小學(xué)生不得不到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寄宿制學(xué)校去求學(xué)，生活。在學(xué)校里，他們吃、住、穿、安全等全靠自己。在他們?nèi)松钠鹋芫€上，學(xué)校管理好壞對其身心發(fā)展乃至人生發(fā)展軌跡都將有著極大的影響，管不好，將毀其一生，反之，他們將受益終生。如何使寄宿制學(xué)校的小學(xué)生特別是當(dāng)中的留守兒童既能長身體、長知識，又能學(xué)會做人，使家長放心，社會放心，寄宿制學(xué)校的老師肩負(fù)著重大責(zé)任。實(shí)踐證明：寄宿制學(xué)校的教師首先要有“三暖”之心。

        1．“暖心”之心

        小學(xué)生依戀父母，需要父母親情，本是在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，但卻要遠(yuǎn)距離、長時間離開父母，剛開始時，他們往往住不習(xí)慣，鬧著要回家，更不要說什么寄宿學(xué)習(xí)了。這就需要老師象他們的父母一樣，掏出一片真心、付出一片真情同他們溝通，換取他們的信任，用自己的熱情溫暖他們的心，從而才能留住他們的心和身。案例：三年級的一個父母外出打工的女生在其奶奶陪同下來到了學(xué)校，但該女生怕生人，所以死拽著奶奶的衣角不放，就是上課也要求其奶奶一同進(jìn)教室或在外面等,奶奶要回家，她便哭鬧著要跟著回去。沒辦法，班主任只得拉住她，連哄帶騙，跟她做游戲，叫較大的同學(xué)跟她玩，轉(zhuǎn)移其注意力，帶她熟悉校園環(huán)境，教她做一些內(nèi)務(wù)，晚上還等到她睡著以后才離開。經(jīng)過幾天的努力，這個女生才慢慢親近老師和同學(xué)，逐漸適應(yīng)了在校生活的習(xí)慣。正是老師的努力和付出，贏得了學(xué)生的信任，使他們從心理上感受到了學(xué)校的溫暖，找到了家的感覺，從而不再強(qiáng)烈想家，進(jìn)而安心在校學(xué)習(xí)、生活。

        2．“暖身”之心

        小學(xué)生在校寄宿，吃、住、穿、洗全靠自己，但他們年紀(jì)尚小，生活自理能力差。而由于條件所限，目前好多農(nóng)村寄宿制學(xué)校還不能配備專職的生活指導(dǎo)老師，面對著一幫剛剛離開父母，生活自理能力還很差的學(xué)生，教師只能事必躬親。特別是留守兒童，他們遠(yuǎn)離父母，平時隔代親人或親屬由于時間、空間及身體問題，極少過問他們的生活、學(xué)習(xí)，對他們的冷暖關(guān)心不夠。有的家長由于教育觀念不正確，僅把教育定位于學(xué)課本知識，只盯住考試卷面成績，忽略了對他們?yōu)槿颂幨篮蛣邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)。這就要求寄宿制學(xué)校的教師除了教好課本知識外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的生活指導(dǎo)責(zé)任和生活自理能力、為人處世能力的培養(yǎng)。首先在飽暖、衛(wèi)生方面，教師必須時刻密切關(guān)注，確保學(xué)生身體健康發(fā)育，使家長放心。學(xué)生衣服臟了、破了、該洗澡了、如何蒸飯、天冷了，學(xué)生是否已經(jīng)添衣穿鞋、晚上是否蹬被子，等等，都要老師時刻關(guān)注。更重要的是：要特別關(guān)注貧困寄宿生的冷暖。案例：有三姐弟在我校寄宿，姐姐11歲，兩個弟弟分別是8歲、6歲，他們每周要往返于十多公里的學(xué)校和家之間。本來處于活躍的年齡，但卻發(fā)現(xiàn)他們很少與別的同學(xué)玩，還時有曠缺課現(xiàn)象，天冷了，他們衣著還很單薄，平時吃的飯菜也很單調(diào)，甚至只有飯沒有菜。經(jīng)了解，他們父親已故，母親下落不明，他們僅與八十多歲的奶奶相依為命，家境貧困，連油鹽都難保障。時近年關(guān)， 3位老師帶著一些年貨和日用品去看望他們。現(xiàn)實(shí)比我們想象的差得多：他們遠(yuǎn)離公路十幾公里的家其實(shí)象個亭子，進(jìn)家時，三個小孩正在推石磨磨米粉，情境令人心酸不已，他們過早地?fù)?dān)負(fù)起本不該屬于他們責(zé)任的事啊？回到學(xué)校后，老師們從吃、穿、生活和學(xué)習(xí)上多方給他們援助，使他們感受到了老師的愛。從此，三個小孩學(xué)習(xí)更認(rèn)真，生活上更聽話、更懂事了。

  3．“暖口”之心

        3．1用自己的“口”，暖學(xué)生的心

        “良言一句三冬暖”；“好孩子是夸出來的”，可見語言的重要性。在寄宿制學(xué)校里，老師就是學(xué)生的父母，平時應(yīng)多觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，多主動與學(xué)生交流、談心，了解他們的思想動態(tài)，體會他們的喜怒哀樂、興趣和愛好以及親情需要，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。對一些童趣十足，無傷大雅的舉動，給予寬容，通過自己的“口”讓學(xué)生覺得老師是關(guān)心你的，愛護(hù)你的，使學(xué)生有“忠言”不逆耳，“良藥”不苦口之感。另外，多與家長聯(lián)系交流，掌握學(xué)生的家庭情況，分析其思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生在各方面的進(jìn)步，多用鼓勵語言、多表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和鞏固進(jìn)步，更要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和表揚(yáng)。

        3．2用自己的“心”，暖學(xué)生的“口”

第3篇：新三只小豬范文

三只小豬讀后感小學(xué)作文【1】

今天我讀了一個故事，故事的的名字叫《三只小豬》。讀了這篇文章我深有感觸。

這個故事講的是三只小豬蓋房子的故事，他們分別造了三個小房子一個草房子、一個木房子和一個磚房子。當(dāng)大灰狼來的時候，住草房子和木房子的老大和老二因為房子不結(jié)實(shí)，都被大灰狼給吹到了差點(diǎn)兒被大灰狼吃掉。

老大和老二只好去找住磚房子的老三。然后三只小豬人齊心協(xié)力的把大灰狼打跑。這個故事里我最喜歡的是老三。它不僅聰明而且特別勤勞。當(dāng)老大老二在美好的日子里唱歌跳舞玩耍時，他卻為了能讓自己有一幢結(jié)實(shí)的房子在努力的工作著。他不偷懶，不耍小聰明，一塊磚一塊磚的認(rèn)真的壘著。

當(dāng)老大老二嘲笑他滿身的汗水和泥水的時候他一點(diǎn)也不動搖，堅持做好自己該做的事情。而他的努力沒有白費(fèi)，當(dāng)老大老二被大灰狼追趕到他家門口時，他用自己辛勤勞動蓋好的結(jié)實(shí)的磚頭房子保護(hù)了大家，所以，我覺得老三還是一個非常善良的人。當(dāng)老大老二有困難時，他并沒有因為他們曾經(jīng)嘲笑他而恨他們，而是用自己的寬容接納幫助了他們，老三是一頭善良、勤勞、聰明的小豬。

通過這個故事讓我明白了做人的道理，要做一個善良、勤勞寬容和聰明的好孩子。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【2】

今天我讀了《三只小豬蓋房子》這篇文章，讀完以后，我有很多啟發(fā)。

三只小豬離開家，開始自己的新生活。老大蓋了一間茅草屋，幾下就蓋好了。老二蓋了一間木板房，“叮叮當(dāng)當(dāng)”用了不到一天的時間就蓋好了。老三運(yùn)來了磚頭和木料，花了很多天才蓋好了一間磚房子，又結(jié)實(shí)又漂亮。一天，一只大灰狼來到這里，看見了老大的茅草屋，輕輕一吹，茅草屋就倒了，嚇得老大趕緊跑到老二家。大灰狼追到老二家，鼓起腮幫子使勁一吹，老二的木板房也被吹倒了。老大、老二嚇得跑到老三家。老三趕緊把門閂上得緊緊的。大灰狼來了，怎么吹都吹不倒。大灰狼見吹不倒，就使勁的撞，可是，磚房子很結(jié)實(shí)，大灰狼撞得滿頭大包，鼻青臉腫也沒有把房子撞倒。這下可把大灰狼急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。大灰狼不甘心，發(fā)現(xiàn)房子上面有個煙囪，它眼珠一轉(zhuǎn)，有了主意。于是他順著梯子爬上屋頂，準(zhǔn)備從煙囪鉆進(jìn)去。可聰明的豬老三少了一鍋開水，大灰狼從煙囪滑進(jìn)來，正好掉進(jìn)大鍋里，被燙死了。三個兄弟高興極了，從此過上了幸福快樂的生活。

讀完了這個故事，我受到了很大啟發(fā)，我們做事的時候，一定要腳踏實(shí)地，不能只看表面上的東西。學(xué)習(xí)也是一樣，只有真正的學(xué)會了，考試時才能考出好成績。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【3】

今天我讀了一本書，叫三只小豬的故事。

故事是這樣的，從前有三只小豬，過著快樂的生活，有一天，他們長大了，要自己生活了，要生活必須要有房子，老大說，于是，它們蓋起了房子，老大最懶，找了些草，蓋起了房子，才一會，老大的房子就改好了。

于是，老二蓋起了房子，老三比老大強(qiáng)一些，用木頭蓋房子蓋房子，只用了一天的時間，就蓋好了，于是，老二開始玩了起來。

老三準(zhǔn)備用磚頭蓋房子，剛把設(shè)計圖畫好，(.)老大老二就去叫他玩，但是他沒去，因為他要蓋房子，老大老二笑了笑他，就去玩了，老三用了幾個星期才給蓋好。

有一天，大灰狼來了，他先跑到老大門前，說：“小豬小豬快開門。”小豬說：“不。”，大灰狼深吸一口氣，一吹，老大的草房子沒了，老大趕快跑到老二家，大灰狼說：“小豬小豬快開門。”小豬說：“不。”大灰狼一撞，老二的房子也沒了。老大老二趕快跑到老三家，大灰狼說：“小豬小豬快開門。”小豬說：“不。”大灰狼不管怎么吹，怎么碰，可房子就是沒有動，大灰狼想起了煙囪。三只小豬看見了，連忙燒了一盆熱水，放到了煙囪下面大灰狼剛一下去，就被燒死了……

從這個故事我知道了干什么事都不能偷懶。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【4】

寒假里我看了一本有趣的故事書——《三只小豬》。這個故事我非常喜歡，因為它讓我明白了一個道理。那就是“我們做人一定要勤勞，只有勤勞才能得到更多財富。”

第4篇：新三只小豬范文

一、運(yùn)用信息技術(shù)

教育信息化是當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域相當(dāng)熱門的一個話題，愈發(fā)引起人們的關(guān)注。不能忽視的問題在于，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)的方方面面，是否具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)早已成為衡量教師執(zhí)教能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。與教師的口頭范唱相比，信息技術(shù)教學(xué)手段具有形象直觀、一目了然的教學(xué)優(yōu)勢，能帶給學(xué)生美好的音樂審美體驗，激發(fā)他們對所要學(xué)習(xí)音樂作品的興趣。

三年級上冊《櫻花頌》（合唱，中日文）教學(xué)中，我充分利用了信息技術(shù)導(dǎo)入音樂作品，取得了良好的教學(xué)效果。首先，課件出示日本櫻花海圖片，學(xué)生馬上被絢爛的景色牢牢吸引住。接著，背景音樂緩緩導(dǎo)入《櫻花頌》（合唱，中日文）音頻，伴隨著歌聲，課件圖片不斷變化，學(xué)生一邊欣賞美麗的花海圖片，一邊聽得如癡如醉。最后，課件出示《櫻花頌》（合唱，中日文）視頻，請學(xué)生觀看視頻，學(xué)唱歌曲。整個過程中，學(xué)生都非常配合，愉快地投入到了學(xué)習(xí)活動之中。

二、凸顯故事元素

選入人音版小學(xué)音樂教材的音樂作品都充滿了童趣感，很多音樂作品不僅蘊(yùn)含著豐富的審美意義，還彰顯了故事教育意義。小孩子都喜歡聽故事，情節(jié)曲折、波瀾壯闊的故事總能迅速吸引他們的眼球，引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘音樂作品中的故事教育資源，大力凸顯音樂作品的故事元素，讓學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺接受音樂教育，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個重要切入點(diǎn)。

二年級下冊《三只小豬》（管弦樂）音樂作品鑒賞中，我先給學(xué)生講了一小段故事：很久很久以前，在茂盛的森林里面住著豬媽媽和三只小豬。有一天，?i媽媽對三只小豬說：“你們都長大了，應(yīng)該出去蓋一間屬于自己的房子了。”三只小豬告別了豬媽媽，來到森林的旁邊蓋了自己的房子。第一只小豬蓋的是一間草屋，第二只小豬蓋的是一間木屋，第三只小豬蓋的是一間磚頭屋。一只大灰狼發(fā)現(xiàn)了三只小豬，于是他悄悄來到三只小豬的房子外面......學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)了，他們好奇地問：后來呢？后來呢？后來發(fā)生了什么事情？三只小豬被吃掉了嗎？考慮到課堂時間有限，我沒有再往下說，而是請學(xué)生聆聽音樂作品，看能不能找到答案。學(xué)生認(rèn)真聽起來，眼睛都不舍得眨一下。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。”小學(xué)生年紀(jì)小，他們正處于想象力豐富、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的階段，如果音樂學(xué)習(xí)活動中可以得到表現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣將會被大大激發(fā)。組織小學(xué)音樂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生搭建展示個人音樂素養(yǎng)的平臺，解放學(xué)生手、腳、大腦，增強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)效性。

第5篇：新三只小豬范文

方法：將120例產(chǎn)后尿潴留產(chǎn)婦隨機(jī)分為治療組與對照組，治療組采用新斯的明0.5mg穴位注射雙側(cè)足三里穴加開塞露2支（40ml）納肛；對照組單純使用新斯的明0.5mg穴位注射雙側(cè)足三里穴，比較兩組臨床療效。

結(jié)果：治療組有效率為98.3%，高于對照組的90.0%（P

結(jié)論：新斯的明足三里穴位注射加開塞露納肛治療產(chǎn)后尿潴留療效顯著，用藥劑量小，無不良反應(yīng)，操作簡單，值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：尿潴留 產(chǎn)后 新斯的明 穴位注射 足三里 開塞露 療效

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.555

【中圖分類號】R2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0328-01

產(chǎn)婦產(chǎn)后超過8小時不能自行排尿稱為產(chǎn)后尿潴留 [1]，是產(chǎn)后常見并發(fā)癥之一，發(fā)生率平均為13%。處理不及時會增加產(chǎn)婦的痛苦，還可引起產(chǎn)后大出血，影響產(chǎn)后生殖器官的復(fù)舊，導(dǎo)致泌尿系感染。我院采用新斯的明穴位注射雙側(cè)足三里加開塞露納肛治療產(chǎn)后尿潴留療效明確，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取2009年1月～2012年1月我院收治的產(chǎn)后尿潴留產(chǎn)婦120例，并隨機(jī)分為治療組和對照組各60例。其中治療組年齡24～45歲，平均28.85正負(fù)5.58歲，胎齡37～41周，平均39.17正負(fù)0.36周，產(chǎn)次1～2次，平均1.5次；順產(chǎn)48例，剖宮產(chǎn)12例。對照組年齡23～46歲，平均29.27正負(fù)5.56歲，胎齡37～41周，平均39.17正負(fù)0.36周，產(chǎn)次1；新斯的明足三里注射合用開塞露治療產(chǎn)后尿潴留的療效。1～2次，平均1.5次；順產(chǎn)50例，剖宮產(chǎn)10例。并排除精神障礙患者，均無內(nèi)科合并癥及泌尿系統(tǒng)感染，無嚴(yán)重的產(chǎn)道、尿管損傷等合并癥。兩組一般資料無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法。兩組患者均采用新斯的明0.5mg穴位注射雙側(cè)足三里穴治療。患者平臥位，雙腿自然屈曲稍分開；常規(guī)消毒后，定位足三里穴（外膝眼下3寸，脛骨前緣外側(cè)一橫指），用2ml注射器以執(zhí)筆式持針準(zhǔn)確刺入一側(cè)穴位，有落空感后回抽無血，即注入新斯的明0.5mg，對側(cè)方法相同。治療組加用開塞露2支（40ml）納肛，讓產(chǎn)婦保留10～20min后開始解小便。

1.3 療效標(biāo)準(zhǔn)。有效：30min內(nèi)排尿；無效：30min以上排尿或無尿。

1.4 統(tǒng)計方法。計數(shù)資料以頻數(shù)（f）和率值或構(gòu)成比（P）表示，無序分類資料采用Pearson X2檢驗，四格表資料改用Fisher確切概率法，均由SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。α=0.05。

2 結(jié)果

治療組有效59例，無效1例，有效率98.3%；對照組有效54例，無效6例，有效率為90.0%。兩組有效率比較有顯著性差異（P

表1 兩組臨床療效比較（f，P）

注：與對照組比較，①P

3 討論

排尿困難是產(chǎn)后常見并發(fā)癥，產(chǎn)婦在分娩過程中胎兒顯露時間過長，壓迫膀胱使黏膜水腫充血；產(chǎn)后外陰和尿道周圍組織損傷，疼痛刺激，使尿道括約肌發(fā)生痙攣；不習(xí)慣床上排尿，產(chǎn)后疲勞，情緒不佳等原因均會導(dǎo)致產(chǎn)婦排尿困難，發(fā)生尿潴留。如果不及時處理，可引起產(chǎn)后大出血，影響產(chǎn)后生殖器復(fù)舊，導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)感染等，增加產(chǎn)婦的身心痛苦。

新斯的明為抗膽堿酯酶藥，能使膀胱逼尿肌興奮，促進(jìn)排尿。研究表明 [2]，足三里穴通過皮層及皮下內(nèi)臟神經(jīng)中樞的內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)機(jī)制可實(shí)現(xiàn)治療目的。足三里是陽明經(jīng)的重要穴位，馬丹陽天星十二穴中指出“足三里能通心腹脹，善治腸鳴、腹瀉、腿脛膝腫脹酸、傷塞瘦損、氣盅、諸股”；足三里又有諸病皆治的說法，能興奮膀胱平滑肌。

開塞露含55%甘油、45%山梨及10%硫酸鎂，pH值為6.25，能直接控制直腸黏膜加快腸蠕動，反射性刺激膀胱肌壁，使膀胱逼尿肌收縮、括約肌松弛而引起排尿，對尿潴留有治療作用。

新斯的明足三里穴位注射加開塞露納肛治療產(chǎn)后尿潴留療效顯著，用藥劑量小，無不良反應(yīng)，操作簡單，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

第6篇：新三只小豬范文

    【摘要】 目的  觀察逍遙散為主聯(lián)合心理與行為干預(yù)治療惡性腫瘤合并嚴(yán)重抑郁癥患者的臨床療效及不良反應(yīng)。 方法  采用McDaniel等的方法選擇病例,中醫(yī)辨證分析聯(lián)合心理與行為干預(yù)確定治療方法,Zung's法評價療效。 結(jié)果  顯效8例,較好12例,一般5例,無效3例。 結(jié)論  逍遙散為主聯(lián)合心理與行為干預(yù)可以有效治療腫瘤患者合并的嚴(yán)重抑郁癥。

    關(guān)鍵詞  逍遙散 中醫(yī)藥療法 心理干預(yù) 行為干預(yù) 腫瘤 抑郁癥

    許多研究證實(shí),癌癥患者中抑郁癥的發(fā)病率明顯高于正常人群和癌前病變?nèi)巳骸Ｓ捎谠\斷方法和標(biāo)準(zhǔn)的差異,不同研究報道的發(fā)病率存在差異。同時,抑郁癥也嚴(yán)重影響著患者的生活質(zhì)量和生存期。Reisine S等 [1] 研究了167例口腔癌和234例口腔癌前病變患者,在去除年齡、社會支持、工作情況、吸煙和飲酒等因素的影響后,癌癥患者并發(fā)抑郁癥的危險性比癌前病變者高79%。范春香 [2] 應(yīng)用臨床精神衛(wèi)生自評量表CL-90對晚期癌癥住院患者200例進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)癌癥患者普遍存在負(fù)性心理,影響其心理健康和生活質(zhì)量。陳華江等 [3] 采用Zung抑郁自評量表對125例脊柱轉(zhuǎn)移癌進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果44%(55/125)存在不同程度的抑郁癥,無抑郁癥組生存期明顯長于中、重度抑郁癥組。目前,癌癥誘發(fā)的抑郁癥尚未引起醫(yī)患雙方的高度重視,關(guān)于治療的研究報道較少,臨床上一般以單一學(xué)科的藥物對癥治療為主,或輔以心理咨詢,但尚未形成有機(jī)的配合體系。我們以逍遙散為主聯(lián)合心理與行為干預(yù)對腫瘤患者合并嚴(yán)重抑郁癥進(jìn)行多學(xué)科的綜合治療進(jìn)行了初步嘗試。

    1 資料與方法

    1.1 一般資料 2000年3月~2005年3月共入選28例經(jīng)病理學(xué)證實(shí)的腫瘤患者,其一般情況見表1。

    表1 全組病例的一般情況 (略)

    1.2 入選標(biāo)準(zhǔn) 參照表2。采用McDaniel等的方法 [4] ,具體包括:(1)1個主要癥狀加4個伴隨癥狀;或2個主要癥狀加3個伴隨癥狀;(2)無精神障礙及家族史;(3)無理解功能障礙。

    表2 主要癥狀與伴隨癥狀(略)

    1.3 辨證分型 (1)主證肝郁脾虛:精神抑郁,善太息,胸脅脹痛,脘悶噯氣,腹脹納呆,苔薄膩,脈弦。(2)兼證①明顯脾虛:心悸膽怯,少寐健忘,精神乏力,舌質(zhì)淡,脈細(xì)弱;②痰濕阻滯:咽中不適,如有物阻,苔白膩,脈弦滑;③心血不 足:精神惶惑,悲憂善哭,時時申欠,舌質(zhì)淡,苔薄白,脈弦細(xì);④瘀血阻滯:胸脅刺痛,拒按,肌膚甲錯,舌質(zhì)紫暗或有瘀斑,脈細(xì)澀。

    1.4 治療方藥 (1)主證方藥(肝郁脾虛):柴胡、白芍、當(dāng)歸、白術(shù)、干姜各10g,茯苓30g,薄荷、炙甘草各30g,每日1劑,分2次口服,3周/療程,1~2個療程后評價療效。(2)兼證加味①明顯脾虛:炙黃芪30g,黨參15g;②痰濕阻滯:半夏、厚樸、紫蘇、生姜各10g;③心血不足:柏子仁5g,棗仁30g,合歡花10g;④瘀血阻滯:桃仁、紅花、枳殼、桔梗、生地各10g,牛膝15g。

    1.5 心理及行為干預(yù) 在向患者家屬充分告知病情、治療和預(yù)后的前提下,對患者本人進(jìn)行有目的、有計劃的心理暗示和行為干預(yù)。(1)宣教與釋疑:根據(jù)患者心理承受能力的大小,使其適度知情,以便在抗腫瘤治療出現(xiàn)不良反應(yīng)時有充分的思想準(zhǔn)備;進(jìn)行腫瘤知識的宣教,糾正患者對癌癥的偏激認(rèn)識;(2)心理安慰:多強(qiáng)調(diào)預(yù)后良好的因素和治療中所取得的療效,介紹治療成功的病例,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心;(3)科學(xué)鍛煉:根據(jù)患者的身體狀況,鼓勵他們盡可能下地行走、適當(dāng)鍛煉,以增加機(jī)體的需氧量、刺激骨骼肌對氨基酸的攝取、減少蛋白水解,同時分散其對病痛的注意力,增加生活的樂趣;(4)家庭和社會的全方位支持:根據(jù)病情需要,盡量維持患者原有的生活習(xí)慣、社會關(guān)系,以減輕心理應(yīng)激所帶來的不適和孤獨(dú)感。

    1.6 療效評價標(biāo)準(zhǔn) (1)有效率:采用Zung's抑郁自評量表(SDS)測定治療前后的分值,按照SDS減分率評價療效;SDS減分率=(治療前SDS分?jǐn)?shù)-治療后SDS分?jǐn)?shù))/治療前SDS分?jǐn)?shù)×100%;有效率=(顯效+較好)/總病例數(shù)。①顯效:SDS減分率≥70%;②較好:70%>SDS減分率≥50%;③一般:50%>SDS減分率≥30%;④無效:SDS減分率<30%。(2)生活質(zhì)量評分:采用高文彬等 [5] 的方法,對患者6個方面的生活質(zhì)量進(jìn)行評估,包括活動、情緒、行走能力、與他人交往、睡眠和對生活的喜愛,“1”表示無障礙,“10”表示完全障礙。

    2 結(jié)果

    2.1 證候類型 全部28例患者中,肝郁脾虛型8例,兼明顯脾虛、痰濕阻滯、心血不足和瘀血阻滯分別有6、5、3和2例,各有2例同時兼脾氣虧虛和痰濕阻滯(脾虛痰阻)、心血不足和瘀血阻滯(血虛血瘀)。

    2.2 有效率 顯效8例,較好12例,一般5例,無效3例。同時發(fā)現(xiàn)對不同證候?qū)χ委煹寞熜Р煌?見表3。但因例數(shù)過少,未進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

    表3 不同證候?qū)χ委煹挠行?(略)

    2.3 生活質(zhì)量評分 生活質(zhì)量的變化情況,見表4。治療后情緒、行走能力、與他人交往、睡眠、精神狀況和生活樂趣等生活質(zhì)量指標(biāo)的改善均較治療前明顯好轉(zhuǎn)。

    表4 生活質(zhì)量評分(略)

    注:經(jīng)t檢驗, * P<0.01, # P<0.05

    2.4 不良反應(yīng) 本組患者在治療期間未見到明顯不良反應(yīng)。

    3 討論

第7篇：新三只小豬范文

【關(guān)鍵詞】高校;社會主義核心價值體系;教育;課堂

黨的十指出“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向”，強(qiáng)調(diào)要求“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育”……并明確提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值體系”[1]。培育和踐行社會主義核心價值觀，首先需要加強(qiáng)社會主義核心價值體系和核心價值觀的學(xué)習(xí)、教育工作。高校是社會主義核心價值體系教育的重要陣地，大學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的重要時期，對他們來說抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成非常重要。正向所說的，“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好”[2]。因此，加強(qiáng)高校社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)、教育事關(guān)社會主義事業(yè)的未來和成敗、是一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

切實(shí)做好高校社會主義核心價值體系教育工作，必須積極探索高校社會主義核心價值體系教育的有效路徑，切實(shí)抓住思想政治理論課、社會實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)媒體三大課堂，整合各種資源力量、努力形成教育合力，真正促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。

一、思想政治理論課是高校社會主義核心價值體系教育的主課堂

高校思想政治理論課對于提升大學(xué)生政治素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才發(fā)揮著重要的作用。高校開展高校社會主義核心價值體系教育工作，首要的是在大學(xué)生中開展社會主義核心價值體系內(nèi)容和精髓的學(xué)習(xí)、教育工作，而這必須主要依靠高校的思想政治理論課來完成。因此，思想政治理論課是高校社會主義核心價值體系教育的主要課堂。

高校社會主義核心價值體系教育中充分發(fā)揮思想政治理論課育人主課堂的作用，必須從以下三方面著手：

首先，必須加強(qiáng)思想政治教育隊伍建設(shè)。高校讓大學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系、教育大學(xué)生樹立核心價值觀，高校教師尤其是思想政治理論課教師必須先要學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系、樹立核心價值觀。這支隊伍政治素質(zhì)的高低、業(yè)務(wù)水平的好壞、教育能力的強(qiáng)弱，直接影響和決定著教育工作的成效。因此，建設(shè)一支政治過硬、業(yè)務(wù)精干的思想政治教育隊伍是開展高校社會主義核心價值體系教育的基礎(chǔ)。

其次，必須改革高校思想政治理論課教學(xué)，把社會主義核心價值體系的內(nèi)容有機(jī)融入高校思想政治教學(xué)之中。高校思想政治理論課要逐步實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值體系由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，堅持“三個倡導(dǎo)”，結(jié)合理想信念、愛國主義和社會主義榮辱觀等教育，真正推動社會主義核心價值體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

第三，必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法。隨著社會發(fā)展和人們思想活動的變化，傳統(tǒng)“說教”的教育方法、硬性“灌輸”的教育方式，已不能適應(yīng)時展的需要，必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。如南京師范大學(xué)探索課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)改革，在教學(xué)方法、教學(xué)載體、教學(xué)空間、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新，在思想政治理論教學(xué)的過程中提高社會主義核心價值體系教育的實(shí)效性，真正做到“教育、教人、教心、教行”。

二、社會實(shí)踐是高校社會主義核心價值體系教育的第二課堂

相對于思想政治理論課堂教育，社會實(shí)踐活動則是讓大學(xué)生體驗、理解和踐行社會主義核心價值體系的重要途徑和有效載體。培育和踐行社會主義核心價值體系最終必須要落實(shí)在實(shí)踐中，社會實(shí)踐是高校社會主義核心價值體系教育的第二課堂和重要抓手。通過社會實(shí)踐，大學(xué)生耳聞目睹、親自感受、親身經(jīng)歷并受到潛移默化的教育和影響，提高了他們認(rèn)識社會、了解社會和運(yùn)用理論科學(xué)分析社會現(xiàn)實(shí)問題的能力;有助于堅定理想信念、形成思想共識，堅定對社會主義核心價值體系的理解和認(rèn)同。

第8篇：新三只小豬范文

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識一一對應(yīng)，知道"同樣多"的含義；初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。（2）使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道"同樣多"的含義，知道多、少的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，教具準(zhǔn)備：小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片等。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮.梨片、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

1.聽故事，提問題

老師講《三只小豬》的故事。

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧！小魚"嘩啦"跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小i在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦！那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1.1 教學(xué)"同樣多"

請學(xué)生聽后回答（一邊看書一邊回答）：

（1）三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

滲透德育：教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書： 和 同樣多）

學(xué)生模仿說一遍。不要求學(xué)生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

1.2 操作（教科書第8頁"做一做"第1題）

（1）師引導(dǎo)學(xué)生擺"同樣多"。

教師擺六塊橡皮后，要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

學(xué)生在課桌上擺。

（2）全班學(xué)生獨(dú)立擺"同樣多"。

在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

擺好后回答：梨片有幾個？一個蘋果片對著一個梨片……有沒有多余的？梨片和蘋果片怎樣呢？

1.3 教學(xué)"多些、少些"

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？（學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片）。

（2）一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

學(xué)生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

1.4 操作（"做一做"第2題）全班同學(xué)動手操作。

（1）第1行擺5個，在下面擺，要比多1個。第2行擺幾個？

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

2.運(yùn)用新知

（1）第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢）

（2）第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

（3）第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

（4）第4題；此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時，只出現(xiàn)了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

第9篇：新三只小豬范文

有三只獵狗追趕一只土撥鼠，土撥鼠鉆進(jìn)了一個樹洞。

這個樹洞只有一個出口，可不一會兒，從樹洞里鉆出一只小豬。小豬飛快地向前奔跑，并爬上另一棵大樹。小豬躲在樹上，倉皇中沒站穩(wěn)，掉了下來，砸暈了正仰頭觀望的三條獵狗。終于，小豬逃脫了。

講完后，老師問：“這個故事有什么問題嗎?”

學(xué)生說：“小豬不會爬樹。還有，一只小豬不可能同時砸暈三條獵狗。況且，小豬怎么能跑得過獵狗?”

“還有呢?”老師繼續(xù)問。

直到學(xué)生再也找不出問題了，老師才說：“可是還有一個問題，你們都沒有提到――土撥鼠哪兒去了?”

土撥鼠哪兒去了?老師的一句話，一下子將學(xué)生的思路拉到獵狗追尋的且標(biāo)上――一只土撥鼠。因為小豬的突然出現(xiàn)，大家的注意力在不知不覺中打了岔，土撥鼠竟然在頭腦中消失了。

左耳微癢之后

保羅在樓梯間的時候，忽然覺得左耳一陣微癢。妻子非要讓他去看醫(yī)生不可。她說：“人們往往因不夠小心謹(jǐn)慎而釀成大患。”

醫(yī)生查看保羅的耳朵，花了大約半小時才抬起頭來，說：“您服用6粒青霉素藥片，很快就可以清除您的癥狀。”

保羅吞下藥片。兩天后，微癢沒有了，左耳像是獲得了新生一般。惟一影響他愉快心情的是腹部起了一些紅斑，奇癢無比簡直無法忍受。

保羅馬上找了一位專家。專家只瞥了一眼，就跟他說道：“有些人不適合服用青霉素，因此會有過敏反應(yīng)。您別擔(dān)心，服用12粒金霉素藥丸，幾天之后一切就會正常了。”

金霉素取得了預(yù)期效果：斑點(diǎn)消失了，但也產(chǎn)生了意想不到的副作用，保羅的膝蓋浮腫了，高燒不退。他踉蹌地拖著身子去一位資深大夫那里。

大夫給了保羅一張32粒土霉素藥片的藥方。奇跡發(fā)生了，高燒不見了，膝蓋上的浮腫也消退了。不過保羅的腎臟出現(xiàn)了致命的疼痛。專家被傳喚至保羅的床榻旁，畢竟是腎臟啊。

一名女護(hù)士給保羅打了64針鏈霉素，將他體內(nèi)的細(xì)菌統(tǒng)統(tǒng)消滅干凈。

在現(xiàn)代化醫(yī)院的實(shí)驗室里，眾多檢查和測試明白無誤地表明：雖然在保羅的整個體內(nèi)連一個活著的微生物都不復(fù)存在了，但他的肌肉和神經(jīng)也遭到了與微生物同樣的命運(yùn)。只有大劑量氯霉素才能挽救保羅的生命。

保羅服下了大劑量的氯霉素……結(jié)果保羅與世長辭了。