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第1篇：法理學的重要性范文

一、比較式的啟發性提問

初中物理內容比較簡單，知識模塊也比較清晰，在學習同一模塊時，教師可以將不同知識點串聯起來進行學習．為了讓學生了解不同知識點之間的相同點和不同點，教師可以進行比較式提問，這樣能夠幫助學生梳理教學內容，進行整體學習，有利于學生解決綜合性題目．通過比較式的提問，能使學生的思維開拓起來，也能使學生站在更加宏觀的角度思考問題，從而使學生形成完善的知識體系，有利于學生學習物理知識．例如，對于“彈力”和“摩擦力”，這是兩種不同性質的力，產生的原理也不同．在學習這兩部分的內容后，教師可以提出問題:這兩種力有什么相同處?讓學生對這兩種力進行比較．學生在學習的時候往往會關注這兩種力的不同點，而對于這兩種力的相同點則會忽略．教師提出這個問題之后，學生就會進行思考，就會了解“在表示這兩種力的時候都要注重大小和方向的表示”．這是每一種力在表示的時候都需要注意的點．因此，在后面學習“重力”時，學生在分析力的時候首先就是對力的大小和方向進行表示．這樣學生再看到力的時候，就會像條件反射一般首先表示出力的大小和方向，然后進行分析．這是一種基本的物理素養．

二、發散式的啟發性提問

新課標要求，要注重培養學生的發散性思維，讓學生從禁錮的數學知識中釋放出來，促使學生能夠從多角度思考問題．這樣，在看到問題的時候，學生就能夠主動思考．目前初中學生這種發散性思維能力是比較欠缺的，教師需要對發散性的問題進行研究，然后學生在解決發散性問題的時候就會產生一種動力，從而能夠獨立高效地解決問題．例如，在講“聲的傳播”時，有這樣的知識點:聲音可以在氣體、液體以及固體中進行傳播．教師為了讓學生對這個知識點有深切的體會，提出發散性問題:請同學們自己設計實驗證明聲音可以在固體中進行傳播．看到這個問題的時候，學生就覺得這是一個理所當然的事情，聲音當然可以在固體中進行傳播，但是需要學生設計實驗進行證明，學生就會感到很為難，此時教師需要啟迪學生的思維，讓學生根據生活中的現象設計實驗．最后學生設計了各種各樣的實驗來證明“聲音可以在固體中進行傳播”，有的學生通過“將鬧鐘封閉在紙箱中，在箱外依舊可以聽到鬧鈴證明這個結論”，有的學生通過“墻壁兩側的傳聲證明該結論”．在做這些實驗的時候，培養了學生的發散性思維．

三、討論式的啟發性提問

第2篇：法理學的重要性范文

【關鍵詞】高中歷史 重要性 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.084

縱觀歷史發展的進程，我們不難發現歷史進程是人類社會不斷發展的過程。歷史的重要性不言而喻，懂得了歷史不管是對于國家還是對于個人，都有十分重要的作用。歷史是一門偏文科性的學科，他在傳授我國歷史文化知識、培養學生歷史觀方面極其重要，在對人進行世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育更是至為關鍵，也是其他學科無法替代的。唐太宗說過，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。學習歷史，可以讓我們懂得如何做人，如何做事，然而現今很多人對于歷史學這門學科都有很多誤解，認為學歷史沒什么大的用處，又不能立刻應用的實際生活中去，然而，歷史卻無時無刻不存在于我們的生活中，并影響著我們的生活。

一、學習歷史的重要性

在新課程改革和素質教育的大背景下，高中歷史課堂教學隨之也發生了較大的變化，教學理念變動很大，教學過程中逐漸摒棄了傳統教學中一些不合時宜的教學方法，開始講究創新、自由，強調知識的自由和主體的重要性。新課改下，高中歷史的地位也逐漸在提升，不斷得到重視，學生們的學習積極性也在提高。傳統教學中，歷史大多時候被認為是一門有負擔的副科，并沒有多大作用，導致學生們學習歷史純屬是應付考試，教師們的教學積極性也不高，久而久之，對歷史的忽視也越來越嚴重。然而，學生們學好了歷史不僅可以提高成績，更好的應對高考，更可以學會很多做人的道理。在歷史教學中，我們教師應該不斷深層次的學習歷史知識，也要學會用歷史事跡和歷史人物對學生進行熏陶和激勵，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。俗話講“讀史使人明智”，學生們通過學習歷史，不僅可以吸收經驗和教訓，還可以學會如何走好自己的人生路，學生們就可以健康、快樂的成長。

歷史教師們在教學過程中，應盡可能多地為學生們提供有關愛國主義、民族精神相關的題材，不斷增強學生愛國熱情、民族的自豪感。從歷史中看，四大文明古國中，只有中國是唯一沒有出現文明中斷的古國。文化發展、思想發展的連續性以及歷史學發展的連續性等都是我們國家歷史得以延續的重要原因，而其中歷史學發展的連續性起著不可忽視的作用。教師在講授過程中可以利用中國古代史中的祖國的燦爛文化來激發學生的民族自豪感。比如，絲綢、瓷器、兵馬俑都是我們引以自豪的東西。在中國近代史上，近代的屈辱史可以增強學生的歷史使命感和自強的必要性，使學生明白“落后就要挨打”的道理，進而不斷增強學生自強獨立的意識。中華民族的文化歷史上，有很多值得發揚和宣傳的英雄人物以及典故，還有豐富的歷史文化古籍，這些歷史文化可以豐富學生們的視野，讓學生們感受中華上下五千年的文明歷史，不斷增強自己的愛國情懷，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這樣在以后的成長道路上會走的更堅定。

二、學好高中歷史的對策

（一）教師們要轉變教學理念

陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。在素質教育改革的推行下，教育的最終目標就是培養性格健全、思想健康的人，促進人的終身發展。我們都知道歷史是一門人文性很強的學科，所以教師們在教學過程中要把培養學生健全的人格、健康的思想作為基本的教學目標。歷史教師更應要牢固樹立起歷史的責任感和使命感，不斷更新教學理念，與時俱進，不斷參加各種先進教育學習，提升自己的文化素養和綜合素質。歷史的教學過程中注重人性化，注重與學生交流，了解他們的學習特點和心里特點，注重學生心理健康的發展，以培養健康人格和品質為己任，肩負起培育祖國棟梁的責任，力求讓每個學生都發展成為一個獨立、有思想、有文化、有品質的好青年。

（二）完善教學手段，提高歷史教學水平

教師們在進行歷史教學活動時，要注重教學手段的使用，教學手段在實現教學目標、完成教學任務、提高教學質量等方面起著至關重要作用，教師們也要不斷加強與其他教師的交流與學習 ，不斷武裝自己的知識頭腦，更好的教授知識，促進學生的學習。現在是科技和知識信息得時代，歷史教學手段也應與時俱進，不斷創新、不斷更新。教師們應該繼承傳統教學手段中的精華，充分利用現代的科技手段，如充分利用網絡資源，通過網絡資源可以查找想要的資料、文獻，從中借鑒、學習別人的科研成果以及吸取經驗教訓。學會運用多媒體課件進行教學，如電影、錄像、插圖等教學手段，這些教學手段的有效利用可以讓教學內容生動化、形象化，讓繁瑣的歷史知R易學化，勢必會增加學生學習歷史的積極性和主動性，也會讓學生在輕松愉快的氛圍中了解知識，掌握知識，更好的運用知識。

（三）改進教學方法

我們都知道，同樣的教學內容，當采用不同的教學方法時，最后體現出來的教學效果會大不一樣。教師們應該心中懷有一種高尚的教學情懷，在歷史教學活動中，要注重教學方法的更新和教學理念的與時俱進，根據教學內容的變化靈活運用多種教學方法，不斷提高學生學習歷史的興趣，激發他們學習歷史的積極性、主動性。教學方法可以采用如討論、試講等方式，讓學生最大空間的發揮自己的作用，體現自己的價值。采用豐富的教學方法，既可以讓學生感受到學生中的不一樣，也可以延續他們學習歷史的興趣，激發他們學習歷史的積極性，久而久之，也就有利于教學水平的提升以及教學質量的改善，更有利于素質教育和新課改的推行，教師們要不斷努力探討新的教學方法，更好的促進學生們健康的學習。

第3篇：法理學的重要性范文

關鍵詞：理工科院校 文理融合 文科定位 特色培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）12-012-02

當代社會面臨許多重大問題，如生態、人口、經濟規劃、城鎮建設、科技發展等，要求自然科學與人文社會科學通力合作，解決這些問題，即要把科學精神與人文精神緊密結合起來。理工科大學人文學科的建設，正是順應了自然科學與社會科學相互滲透、相互融合的大趨勢，是人類社會和諧發展的需要。但是長期以來，我國的高等教育不同程度地存在著重技能、輕人文，重專業、輕基礎，重智育、輕德育的傾向, 學生人文素質的教育和培養在一定程度上受到了忽略, 出現了專業技能和綜合素質的不均衡，導致在市場競爭中缺乏綜合實力，不能適應當前社會對人才的要求，更不利于人類社會的可持續發展。為了扭轉這一局面，很多理工科院校都開設了文科，以此營造校園的文化氛圍，培養學生的人文情懷，增強學校的軟實力，這既是理工科大學實現綜合化發展的客觀要求,也是中國高等教育綜合化發展的必經之路。

一、理工科院校設置文科專業的必要性

理工科大學發展文科是人才培養目標的需要，使學生學習和掌握自然科學與工程技術是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目標。我們不僅要傳授自然科學與工科知識技能，還要從道德情操、社會責任感、工作態度、文化素養等方面教育和培養學生，使其成為全面發展的人才。中國社會科學院文學所所長楊義認為，繁榮與發展哲學社會科學是一種“文化工程”，而文化工程是一種人心工程，具有四個要點：其一，涉及一個民族的總體科學、道德和精神文化素質；其二，涉及一個民族對世界、社會和人生的價值共識；其三，涉及一個民族對全局問題、突發事件和日常現象的理性思維能力；其四，涉及一個民族的社會管理和社會運行的質量和效率。科學技術賦予社會以物質基礎、物質力量和物質形式，而人文社會科學賦予社會以前進方向和精神內容。只有把物質形式和精神內容結合起來的社會，才是一個完整的充滿生命力的有機體。理工科高等院校的大學生，不僅要具備創造物質文明的才能，而且也應是精神文明的承載者與踐行者。

1.文理交叉是時展的趨勢。文理分家的教育模式使得我國理工科院校人文氛圍相對淡薄，而現代科學正在逐步形成一個具有整體功能的大科學網絡。電子信息技術的飛速發展，人與人、人與自然、人與環境的距離的縮小，自然科學與人文科學、社會科學的壁壘被打破，它們之間的交叉、滲透，融合成為當今文化發展的趨勢和特點。正如牛頓所說：人文與科學“在山下分手在山頂相遇”。適應科學綜合化、整體化的發展趨勢，在理工科院校發展人文學科，文理滲透，是遵循科學技術發展規律的必然的選擇。

2.文理融合是培養現代科技人才的有效途徑。科學技術的發展，信息時代的到來，使人類社會發生了巨大改變，當今社會需要的人才，不再是工業文化時代的“專才”，而是具有專業知識技能的情商、智商兼具的復合式人才。而目前片面的專業教育狀況令人擔憂，科學與人文分離的結果，就會出現兩種畸形人，一種是只懂技術而靈魂蒼白的“空心人”，一種是不懂技術、奢談人文的“邊緣人”。文理相隔如山，壁壘森嚴，這種機制塑造出來的“人才”，如何在知識經濟社會擔當大任？時代向人們提出了“人的全面發展”的要求，強調知識、能力、素質全面發展的通才教育，而人文教育與科學教育的融合才是全面素質教育的重要途徑。

3.文理滲透是創新型人才培養的最佳方式。創新人才的重要標志是具有創新思維和創新能力。創新能力源于創新思維，而創新思維則是建立在抽象邏輯思維與形象思維緊密結合的基礎之上。從研究方法論上說，一個科學的發明和發現，既需要歸納、演繹、分析、綜合等邏輯思維，也需要直覺、聯想、靈感等非邏輯的感性思維，只有抽象邏輯思維，而無形象思維是難以培養出創新型人才的。1981年獲得諾貝爾醫學獎的美國加利福尼亞洲理工學院的羅杰爾?思佩里博士，以令人信服的科學事實證實了人的大腦的左半球與右半球具有不同的功能：左腦以抽象邏輯思維為主，右腦以形象直覺思維為主，各司其職，又互相協作，缺一不可。創新人才的培養，需要左腦和右腦功能的同時開發，抽象邏輯思維與形象直覺思維的共同輔佐。

早在本世紀初，西方一些著名的大學就力圖克服這種片面性，探索科技與人文的匯通之路。哈佛大學的學生在一、二年級開設“通識課程”，廣泛涉及人文、社會和自然科學的內容。麻省理工學院的工科學生要學習占總課時22%左右的人文課程，即是避免技術對人的異化所采取的對策。

4.文理兼備是創辦一流大學的必由之路。學科的綜合性和人文精神的健全是大學的靈魂。世界一流大學的學科覆蓋面都非常廣泛，學科門類比較齊全，尤其擁有強大的基礎學科，這是學科發展的源泉；同時又有許多交叉科學和新興學科，使學科群中不斷注入新鮮血液，具有旺盛的生長點。

在眾多學科中，人文學科顯得尤為重要，不僅是綜合性大學，也是理工科院校的精神筑基學科，正是它構成了一所大學文化性格的內核，是大學的靈魂所在。歷史證明，沒有人文學科豐沛的學術滋養，其它學科將有淪為技術化、工具化的危險，最終也不會得到長足的發展。隨著改革開放的不斷深入，中國大學的辦學理念也在發生著深刻的變化，教育界的有識之士已經認識到人文社會科學在現代大學建設中的地位和作用。“沒有一流的人文氛圍，就稱不上現代意義的綜合大學”，這一理念已經深入到高等教育的各個領域。

早在上個世紀70年代末到80年代初，國內一些卓有遠見的理工科大學如清華大學、北京鋼鐵學院、華中工學院等，就已領先一步，恢復或開設了人文學科。隨著社會主義市場經濟的進一步發展，20世紀90年代以后，一批理工科大學也把目光投向了人文社科領域，成為繁榮發展人文社會科學事業中不可忽視的一支生力軍。經過幾十年的努力實踐，這些院校已基本完成綜合性學科布局，改變了以往“以理為主，兼有經管、人文學科”的局面，實現了向綜合性學科轉型的目標，從而奠定了向一流大學邁進的基礎。

從世界高等教育發展的歷史進程來看，強調教書育人和傳承知識是大學教育的傳統。如德國的洪堡大學把人文情懷的培養、科學研究和創新知識的重任賦予了大學，美國高等教育則進一步強化了大學應當具有服務社會的責任感。由此，教書育人、科研創新和社會服務成為現代大學的基本規定。而經濟全球化和我國的改革開放與社會主義現代化建設,迫切需要具有人文情懷和創新能力的綜合性人才，這就對當代的大學教育提出了新要求，其中一個重要方面就是綜合化發展：一方面是指綜合性大學要有更大的學科包容面；另一方面則尤其要求理工科大學盡快實現綜合化轉型,在保證工程技術和應用性優勢的同時，加強基礎理論學科和人文社會科學。

二、理工科院校文科專業的發展路徑

理工科高校的文科有別于綜合性大學，文科建設不能一味循著綜合性大學的培養道路，實力上也很難與之分庭抗禮。要提高競爭力，就必須出奇制勝，要善于把后發的劣勢變成靈活的優勢。在設置專業時根據自身在全國高校結構體系中的地位，找準自己的學科發展定位，既要尊重學科自身發展規律，又要依托理工背景，著力創辦特色鮮明的文科專業。因此如何設置科學合理的培養方案，達到預期的目標，就成為理工科院校需要思考的重要問題。由于理工科為主的大學中文科的學科地位總體偏低，基礎較差，資源有限，師資力量較為薄弱，在設立專業時不能操之過急，應當有一個發展的過程，大致可分為幾個階段：

1.服務理工類學科，奠定本學科基礎。在這一階段，文科定位應是為學校的學科建設提供服務，增強本專業及與之相關專業的師資力量，為下一步的專業發展打好基礎。開設一些通識課程或選修課，如文學、社會學、勞動關系、政府管理學、國際關系、法律、哲學、心理學、音樂以及美術等學科，作為科學與工程課程的有益補充，培養理工科專業學生的綜合素養，同時積累相關的文科師資，如清華大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學等許多重點理工科大學在此方面進行了積極的嘗試和探索，取得了良好的效果。

通過開設文科專業，服務學校的學科和校園文化的建設，對理工科學生綜合素質的培養起到重要的影響。其一，通過開設人文學科課程，使理工科學生通過必修與選修的文科課程，獲得人文學科的知識滋養，在個體的知識結構上完成文科與理工科的融合，實現知識結構上的全面發展。其二，通過師生與學生交往影響學生，文科教師以其特有的氣質、價值取向與人格魅力，影響理工科學生。課下，理工科學生通過與文科學生的交往，受到文科學生的言行及思維方式等方面的影響。

2.找準發展定位，確立專業方向。理工科院校與傳統文科院校的文科專業存在著很大的差距，前者很難與后者的專業水準競爭，理工科院校文科必須找準自身定位，確立與學校發展相適應的專業方向，和學校現有的學科交叉融合，增強社會競爭力。所謂的學科交叉，并不是直接將文科專業與理科專業生硬地嫁接起來，而是既要利用優勢學科，又需要保持本專業本身的特點，有目的，有針對地形成一種優勢資源的整合，加強學科之間的滲透和融合，跨學科組織學術創新團隊開展學術研究，為學生跨學科、跨專業學習提供便利。比如美國麻省理工大學的文科發展策略，就是要“培植與工程、科學及數學直接相關的文科”。在它的課程中，有45%的是文科，但是以其所擁有的世界一流的理工科為基礎。例如它在管理領域取得的優勢，就是與工業生產、工程科學聯系密切的生產運行管理、運輸后勤管理、信息系統管理、房地產管理等新興學科相關，這樣的成功案例為我國理工科大學文科的設置和發展提供了思路。

3.形成特色，走向成熟。學科要發展就不能滿足于輔助和服務的地位，必須有自己相對獨立的學術和學科地位，有能夠滿足自主發展的一定學生規模、專業數量和學科層次，要形成一定的學科群。擴大學科規模，然而這種擴大決不能簡單地理解為學科種類的多和全，應該更加重視學科的質量和學科間的相關性，根據學校自身的情況和追求的目標，準確定位文科發展的方向之后，就要力求形成與學校發展定位相一致的文科結構和特色，應用學科和基礎學科設置合理、協調發展。

4.服務社會，特色培養。鑒于文科教育和科研與社會需要相脫節的現象較為普遍，理工科院校的文科設置應該打破固守書齋的傳統辦學模式，及時調整和改變思路。要密切關注現實，主動投身社會實踐，在經濟建設和社會發展中發揮積極作用，根據地方需要不斷調整學科方向，提供理論參考和咨詢服務，切實為地方經濟社會發展提供服務。同時，還要堅持學科品格，不隨世俯仰。如果在強調服務的過程中，忽視自身學科建設和發展，其科研和人才培養就會失去依托，最終會導致服務功能的喪失，也不會有長久的生命力。

大學精神在于探求真理，完善人格，教化社會，澤被人類。在當今經濟日益發展、科技突飛猛進、國際競爭日趨激烈的時代，國家的綜合國力和國際競爭勢必越來越取決于教育的發展水平，取決于高層次創新人才的總量和質量。因此，在理工科院校中構建大學精神，人文學科尤其要凸顯其文化作用，消除市場經濟使人“物化”的危險，淳化師德，涵養師生心靈，使大學真正成為知識、思想、理性、道德的誕生之所，成為人類精神的家園。

第4篇：法理學的重要性范文

案例教學法在《靜態網站設計》課程中的實施可以分為四個階段。

1.案例準備

案例教學法對教師的要求也會相對提高。首先上課前要根據講授內容準備案例。案例選擇要恰當，應該注意以下幾方面：

1.1貼合講授知識點。案例實現過程中，要沒有或很少有學生沒學過的知識點，使他們完成作品過程中不會因為解決其他難題而分散注意力。

1.2案例要小而精。案例選取緊扣主題又兼顧上課時間，讓學生在最短的時間內完成作品，理解所講知識。

1.3貼近生活。實例盡量選取生活中的例子，拉近知識與學生的距離，激發他們的學習興趣，刺激他們對新作品的創造欲望。以課程中第九單元的“蒙版“內容為例，選取的案例為”婚紗照合成“，學生需要掌握的前提知識是選區操作。此案例可促使學生練習選區操作，掌握蒙版的適用場景與練習技巧，更好的激發學生的學習興趣和創新能力，如用自己或同學照片來制作婚紗照或合影。

2.案例引入

案例引入指講授過程中先提出一個要解決的問題，再引導學生思考解決的方法，最終引出能解決這個問題的知識點。案例引入的意義在于引導學生進入教學情境中。引入過程中要把握好提問時機，引導學生思路進入預期軌道。本門課程中案例引入的過程就是先給學生展示要處理的原圖片，再展示處理后的效果圖。讓學生自己思考、討論能實現最終效果的途徑。當學生發現用現有知識解決不了或解決的效果不好時，引出新的知識點，然后進行演示。這樣學生帶著問題來觀看演示，能提高學生注意力，增進學生學習效果。

3.案例演示

案例實施的第三個階段就是案例演示。教師按順序講解操作步驟，中間包含的新的知識點，關鍵知識點都要重點介紹。演示過程中可以故意出錯，以便提示學生要注意的問題，當然這些細節都要在準備案例的時候設計好。并不是所有案例演示都要按著相同的套路來講，要注意隨機變化，如果有學生提出新的疑問，可帶領大家討論解決。也可以將一些細節問題留到學生自己動手做的時候，由學生提出來時再解決，這樣也有利于學生更好的掌握所學知識。而且能培養他們努力探索，鉆研的精神。

4.學生練習

經過討論，教師演示，學生對要做出的圖像效果已經躍躍欲試。此時教師可以根據教學需要有兩種教學方案。一種是對于稍復雜的案例，直接讓學生按老師的演示來做。一種是留一個稍有區別的案例作業，讓學生“比葫蘆畫瓢”，理解知識的變化性。在學生練習過程中，有三個方面值得我們關注。一是先作完的學生會有成就感，能帶動周圍的同學積極完成作品。二是學生遇到問題時教師要及時解決，否則問題會越積攢越多，打消學生學習積極性。三是學生練習過程中，教師根據學生遇到的困難，還可總結出學生的薄弱點，提高下次教學的教學質量。綜上所述，案例教學法在課堂教學過程中的實施經過案例準備、案例引入、案例演示和學生練習階段。前兩個階段是準備階段，后兩個階段是學生的接收階段。準備階段的精心設計決定了教學效果的優劣。

二、實驗案例對課堂教學的鞏固作用

在課堂上學生通過“案例實施”已經掌握了很多命令的運用。但是僅僅熟悉Photoshop中各個命令的運用、Dreamweaver中標簽的特點，并不能完成一個好的作品。這樣的話就需要教師設計一些綜合性強的實驗案例，來提高學生綜合問題的處理能力，使他們對知識點的理解更深，更靈活。實驗案例對課堂教學具有鞏固作用，是案例教學法的一部分。以課程中的第八單元“路徑”內容為例，綜合性的案例是制作一個鼠標車，作品中包含了圖層操作，背景顏色調整，燈光效果的設置，圖形調整，鋼筆摳圖等多項知識點。效果圖的界面非常吸引人，涉及的知識都是曾經學過的，極大的激發了學生的積極性，同時還啟發了學生的創造性思維，很多同學制作出了西瓜車，房子車等非常有創意的作品。綜合性案例使學生掌握了新知識，復習了舊內容，還增加了成就感，是案例教學法重要的輔助部分。

三、教學效果檢驗

這門課程的綜合性設計性實驗，要求學生在一周內，完成一個簡單網頁設計，界面的效果圖要求使用Photoshop獨立創作完成。我們對計算機應用技術（服務外包）專業2011級、2012級學生的《靜態網站設計》課程實施了案例教學法。實施前的2009級，2010級學生的理論考試成績平均為66.7分，實施后穩定在72到80之間；綜合性設計性實驗中85%學生都可以獨立完成，并且約40%的學生的作品有創意，界面設計合理，顏色搭配得當，網頁整體效果好；對考核方法也進行了改革，改為平時成績和課堂表現占總成績的10%，實踐成績占30%，理論考試成績占總評成績的60%，培養學生重視實踐動手能力，綜合效果比前幾年未實施案例教學法有很大提高。

四、總結

第5篇：法理學的重要性范文

藥理學是介于基礎醫學和臨床醫學、醫學和藥學之間的一門橋梁課，即屬于基礎醫學，又屬 于臨床醫學。針對藥理學的課程特點，結合現代多媒體教學手段，將病例教學模式引入到藥 理教學中，應用病例式教學方法，引導學生早期接觸臨床，即培養了學生基礎理論與臨床疾 病相聯系的藥理思維品質，又掌握了隱含于病例背后教材上枯燥乏味的專業知識，同時還訓 練和提升了學生綜合分析問題、靈活運用藥理學基礎知識的能力，避免了基礎知識與臨床用 藥脫節的弊端。在培養學生理論實踐相結合指導其治療疾病的實效性方面起著極大的促進作 用，為臨床工作奠定了堅實的基礎，取得了較為理想的教學效果。現將我們病例教學法的實 踐效果作一綜述。

1 設計教學程序

應最大限度地達到基礎與臨床、疾病與用藥相結合，并具備知識性、趣味性、實踐性、可操 作性原則。在設計教學程序時要符合學生認知、會用的規律，在認定目標后組織學生分析討 論，確定用藥方案，最后由教師歸納總結等環節。

1.1 精選典型病例 用作病例教學的資料來源應為臨床典型病例，且具有代表性，所選病例要與當前講授內容密 切相關，選擇臨床上常見病、多發病，將學生在實習中或畢業后的臨床工作中常遇到的和要 解決的用藥難題或臨床上常見的用藥誤區，作為病例教學的重點。用做教學的病例要嚴格篩 選，所采用的病史資料要吻合本次教學內容，盡可能選用典型病例，使其病例分析能始終貫 穿于課堂教學中。

1.2 評估與完善 對收集的病例資料進行系統分類整理和評估，運用掌握的醫學知識思考病例。如果病例過于 復雜深奧，則起不到應有的效果，如果病例過于膚淺，不能體現病例教學的目的，必須注意 避免病例資料與教學內容偏離現象，把篩選的資料分類撰寫出與教學內容有密切聯系的病例 ，內容力求精練、重點突出、具有典型性，能反映教師組織教學的意圖，在病例中設計相關 問題，激發學生積極思考與探討。

2 教學過程

提前將病例及相關問題交代給學生，讓學生在課前對本次內容做適當預習，在教學中采用多 種方式實施病例教學法，可根據不同的教學內容和特點，分別采取“后續式”展開病例、“ 倒敘式”展示病例和“插入式”展示病例的方式進行教學，教師在授課過程中根據內容需要 ，設計運用病例分析幫助學生理解和記憶。

以學生分組討論后匯總的方式，教師再針對討論中出現的問題及時引導、啟發，并根據學生 討論的結果進行綜合評定總結、糾正偏差、補充完善學生制定的用藥方案。

3 教學效果

病例教學是以學生為中心，教師為引導，是師生之間、學生之間、教學內容和相關信息與師 生雙邊互動的過程，學生能主動學習，認真查閱資料，充分準備病例分析材料，小組討論積 極踴躍發言，集思廣益，互相啟發，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學生普遍認為此教學法 優于傳統的教師一言堂的教學方法。

4 體會

病例式教學法是圍繞病人的病情發展、臨床癥狀等一系列問題啟發學生臨床思維、積極思考 、探討出充分的理論依據，解釋臨床上不斷變化的癥狀表現得出準確判斷，這樣有助于發展 臨床辨證思維能力。

第6篇：法理學的重要性范文

關鍵詞：觀察法；認知心理學；研究方法；意義

一、引言

觀察作為人類認識世界、獲取知識的重要途徑之一，在人類的生存和發展過程中發揮了重要作用。認知心理學作為研究人如何覺知、學習、記憶、思維和決策的一門科學，是繼行為主義之后心理學的第。它在承繼過往的基礎上銳意創新，形成了以反應時測量、口語報告、認知神經科學研究方法為主的獨特研究手段，而作為心理學研究古老方法的觀察法在認知心理學研究中的意義何在呢？

二、觀察法在認知心理學研究中的歷史地位

心理學作為一門中間科學，是社會科學和自然科學共同孕育的產物。值得注意的是，觀察法在兩者對心理學的探討和研究中都發揮著十分重要的作用。社會科學對心理學的探討以哲學心理學為主，其研究心理學的主要方法是觀察和思辨，觀察是思辨的前提，也是檢驗思辨結果的手段。自然科學對心理學的探討主要以生理心理學和心理物理學為代表。其中生理心理學在探究心理活動的生理機制中自然離不開觀察，而以韋伯和費希納為代表的心理物理學在發現感覺閾限和對數定律的過程中同樣離不開觀察。

認知心理學是基于信息加工理論來探究人的認知過程。其雖然起步較晚，但卻源遠流長。對認知進行科學系統的研究始于構造主義學派。馮特認為對認知活動的研究就是分析感覺的基本要素。構造主義研究認知的方法是內省法。從某種程度上來說，內省法乃是觀察法的一種變式，兩者的區別在于觀察對象不同，前者的對象是自己，后者的對象是他人，但二者在基本原理上一致。

行為主義主張研究客觀行為。因而，作為研究意識活動主要方法之一的內省法也被拒之門外，但觀察法仍然是行為主義研究心理活動的客觀方法之一。格式塔心理學對認知活動的探討主要表現在對知覺的研究上。格式塔心理學以胡塞爾的現象學作為其主要哲學基礎，其方法論主要是一種純粹的經驗的觀察。

三、觀察法在現代認知心理學研究中的意義

現代認知心理學認為，人的認知過程是一個主動地尋找信息、接收信息并在一定的結構中進行信息加工的過程。自我觀察是口語報告法的核心，研究者探究被試認知活動規律的基礎是被試出聲報告的材料，而出聲報告材料的準確性取決于被試自我觀察的水平。

反應時測量法同樣離不開觀察。反應時測量法中，無論是實驗的主試還是被試，都需要進行觀察。被試需要對特定的刺激進行特定的反應，而主試則需要觀察被試對刺激的反應是否符合實驗要求。最后，對于實驗得到的數據同樣需要主試進行細致的觀察和分析。

科學技術的迅速發展使得腦成像技術得以應用于人腦的認知結構和功能的研究當中，并促使認知神經科學的誕生。腦成像技術的應用使研究者的視野得以向微觀層面延伸，研究者可以通過相關的儀器設備直觀地觀察到認知活動的生理機制，更深入地研究認知活動的結構與功能。

此外，近年來興起的生態學研究取向對于在實驗室中進行的認知心理學研究結論持懷疑態度，強調要在自然情景中研究人的認知活動。在自然情景中研究人的認知活動，觀察自然是必不可少的。自然情景中的認知研究需要準確地描述認知，這離不開科學細致的觀察活動。

四、總結和展望

無論從認知心理學的歷史淵源，還是從當今認知心理學的研究進展來看， 觀察法都發揮著重要作用。然而，盡管當前認知心理學的研究中觀察無處不在，但是研究者往往將其視為一種輔工具，甚至將之視為維持日常生活的普通觀察，并沒有把它作為一種科學研究的基本方法加以重視。隨著認知心理學研究邁向生態化，它同人類的實際生活結合得更加緊密，相信觀察法也會受到更大的重視。

參考文獻：

第7篇：法理學的重要性范文

為了能夠使高等教育教學中的各種質量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達到預期希望值的過程稱為高等教育教學管理。本文章通過研究、調查得證論述根據科學發展觀為主導思想，改革教學管理形式，提高教育教學管理內容和機制體制，深層更新，大力提高對于高等教育人才培養質量。

關鍵詞：

科學發展觀；高等教育教學管理；創新

對于我國而言現在正屬于高等教育飛速發展的階段，也是進步的瓶頸期。對于下一步的發展很難進行突破，怎樣進行更合理的改革是接下來要面對的重要問題。科學發展觀是我國治國的根本方針，如果把科學發展觀運用到高等教育教學改革中，時其更加完美的融合讓我國的高等教育教學得到更好的發展。有效的提升我國人才質量。[1]對于科學發展觀在高等教育教學改革中占據的位置和指導思想，本文加以陳述。

一科學發展觀對高等教育教學改革的重要性

社會發展客觀存在的基本規律就是進行科學發展觀的更好詮釋，科學發展觀作為我國基本的治國方針，其中反映了我國現處階段存在的各種問題以及如何進行整改的意見。對于高等教育教學的改革，是大勢所趨。如果能將科學發展觀與高等教育教學質量融合進行整改，勢必會對教學質量有著本質改變。以科學的指導方針作為改革的基礎將會是高等教育管理上的一大新的創舉。為了能夠使高等教育教學中的各種質量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達到預期希望值的過程稱為高等教育教學管理。其中包含：專業建設管理、教學過程管理、教育質量管理等一系列問題。作為高等教育綜合改革的中心內容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任務就是對于人才培養，以更好的完成創新教育及教學質量改革為核心，以科學發展觀為基本指導方針進行的改革應從其包含的問題入手。

二對于教育教學宗旨的整改問題

對于教育教學管理來說，最難的問題就是管理，很簡的兩個字具體實施起來卻有著很大的難度。面對高等院校的管理更是需要科學的管理方法和管理人才，在管理的過程中要依據正確、科學的方法，不能盲目的實施想要進行開展的工作。對于教學管理工作而言這是唯一的路徑，過程中需要教育管理理念不斷推陳出新和升級改革內容。對于社會所需要高等學校人才的要求做到充分了解，隨變化對教學內容進行新的整改，與其保持同步，是如何更好的進行徹底改革的科學依據，改革的步伐應該從以下幾個層面進行開展。[2]

（一）不斷增強關于學術的管理思維意識

對待專業的學術人才要重視對待，大力吸取更多的專業技術人才，對于人才要采用特殊事件特殊處理。從而保證人才的聚集不流失，對其要設立相關部門進行統一的管理，不能懶散消極。在高等院校中進行改革時一定要鄭重強調教學管理工作將要發生改變的重要內容及改革過后應當如何具體實施才能逐漸提升教育質量管理水平，必要時應該聘請專業的管理技術人才對教育教學進行統一整頓、改革及管理。防止在改革過程中發生“換湯不換藥”的局面。杜絕大力整改過后依舊是一場耗費人力、物力、財力的“面子”工程。在改革過程中必須加大辦事力度，適當的施加改革壓力，確保教育教學管理改革順利進行，保證對于日后的教育教學質量的提升。

（二）不斷增強、開放管理意識

對于管理者來說應該做到被管理者能夠自主的進行管理。要求被管理者的思想覺悟迅速提升，被管理者不能只依靠別人的管理，應該時刻自我監督及自我調整。全民性的進行管理，每個人都可以參與管理工作，只要提出的理念符合教育教學管理理念都應該被采納接受，只有開放了管理大家才能盡快的提高管理意識。我國的教育管理系統屬于構成部分過多、職能機構不完善和管理人員過于飽和’，并不是單一的決定能夠完成的，其本身就是一個應當是全透明的模式，對于被管理者應當能夠清晰地了解所管理自己的體系屬于什么樣的、是什么樣的人在進行著管理，在管理過程中必須要全體都能進行參與。[3]

（三）不斷增強民主管理意識

我國推行的民主化法制化進程應該推廣應用到現代高等院校的教育教學管理中，在教學決定、教學計劃、教學執行、教學檢查等全程都存在民主化，執行民主決定，科學合理的進行搞笑的教學教育管理，逐漸完成民主與法治相融合。

（四）樹立國際標準的管理思想

在針對高等院校教育教學整改問題上我們應當堅持本土的指導方針為根本，加入國際標準為輔助，修訂出即屬于中國獨有的管理方法又能和國際管理方法接軌的標準體系，在完成與世界接軌的同時有符合我國的特色，整理出最具優勢的管理模式。

（五）建立現代化管理意識

現代化的高等教育教學管理一定要有時代特色，依據以時代同步發展，不斷更新改革內容，創新手段、保持優越性。

（六）樹立科學發展管理思想

為了建立能夠體現公正、公平的管理，要找到符合這一精神的方法是很艱難的，而可持續發展管理創造的就是擁有持續穩定的管理環境，從而完成能夠高效率管理整改。[4]

三對于管理體系的修改

只有堅持“科學發展”的原則才能更好的創新教學管理體制，大力打造積極、自主獨立又能夠以學生和老師作為管理改革的核心地位，組建具有現實社會競爭力、激勵的體制，一定要遵循教育規律。要求一定要體現管理的清晰度、具有的科學化、采取的全名參與等特點。將傳統的管理模式改為彈性模式進行，將目標型定為基本的管理方式。采取的主轉變應由民主化、導向化代替行政化、控制化，管理方法必須要以多種形勢完成開展和注重網絡的參與。[5]應該做到完善教育教學管理體系，對于教學提供高效的保障措施。高等院校應該盡快完成對于教育教學工作的決策、執行、監管和網絡信息反饋系統的建立，建設內部完整、緊緊相連、整體合理得教育教學體系。加速完成決策系統，建設決策中心，修訂年度工作計劃標出工作重點，作好教育發展的規劃。與此同步進行對教學的宏觀指導工作、決策驗證、查詢指導作用。對待教學管理與保障機構中管理職能要清晰、工作明細要確立，從而進一步完善教學工作執行系統。修補教學工作中監控系統的不足，建立立體化的監控體系，嚴格要求目標監控、人員監控、制度監控及考試評估等。在整套教育教學管理體系中，一定要注意各個部門之間相互的配合與協作、互動與聯系。應該建立嚴格卻又能夠靈活應用的教學管理制度，讓學生能夠更好的展示自己，為學生打造充足的發展空間，調動學生參加各項活動的熱情和積極性，作為老師要盡到主導主導者的義務，把傳統的剛性模式轉為彈性模式，更好的完善教育教學管理制度。允許學生對于主講老師進行選擇，在課堂采用開放式的學習方式以此增添學習上的興趣，對待傳統的考核方式進行修改，允許跨專業學習、學習感興趣的科目、縮短學習年限、跨年級選課，做到真正的因材施教。將課程進行分層次學習，學習的板塊可由學生自行選擇，給予學生可以選擇想要學習的范圍，對于學生放手管理制，讓其擁有學習的主動權。完善教學工作評價體系，將重點放在組建教學質量綜合評價上，對教學實行全方位評價，提高教學質量、教學過程、教學建設、教學效果等。有效的調整教學工作。通過新改革的教育教學管理體制的建立，更好地鞏固競爭及激勵制度，充分激起老師和學生教育、學習的積極性。針對院校的改革進行制定目計劃、建立目標，所有的教學都向培養高質量人才靠近，對于優秀的教育者和學生進行獎勵和重點培訓。[6]

四結語

科學發展觀作為黨和國家的工作的指導方針為一切工作指明了前進的方向，更好的落實、貫徹科學發展觀是推進一切工作的原動力。[7]充分貫徹科學發展觀為振興高等教育教學管理的振興打下堅實基礎，以科學發展觀推動高等教育教學管理，掌握當前現狀經過認真分析，建立高等教育教學“以人為本”的中心思想理念，通過以科學發展觀為指導推進現代高等教育教學管理，提高我國當前現代高等教育教學管理水平，為祖國培養更多出色的人才。

參考文獻

[1]中央宣傳部理論局組織編寫科學發展觀學習讀本[M].北京：學習出版社，2006.

[2]姜文，蘇靚，崔慶玲.十年來高等教育國際化研究述評——以2001-2010年數據庫為樣本的統計分析[J].高教探索,2011,4（11）：159-160

[3]李素敏.高等教育國際化對中國高等教育發展的影響[J].高等教育研究,2015，,4（30）：134-135.

[4]劉素華，朝克.基于內蒙古支柱產業需求的高等教育人才培養模式的研究[J].網絡財富教學前沿,2015,6（29）：233-234.

[5]玲玲,高娃.內蒙古高等學校蒙古族傳統體育教育現狀調查研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2010，3（23）：333-334.

[6]朱蘇飛.高等教育國際化背景下一般地方高校的發展路徑[J].教育與經濟,2016,18（3）：284-285.

第8篇：法理學的重要性范文

關鍵詞：學習日語 聽解能力 聽力課程

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0072-01

在這樣一個經濟全球化社會，隨著愈加頻繁的國際交流，各國對外語人才的需求日漸增大，在這種形勢之下，我國涌現出大批的日語學習者。對于日語學習者而言，必須具備聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，其中，聽力是日語學習者掌握日語學習要領的前提，在整個日語學習過程中發揮著不可替代的作用。對此，許多高校設置了日語聽力課程，以此加大對學生聽力方面的培養。

1 對初步日語學習者，日語聽力的教學重點

對于剛開始接觸日語的學生而言，先通過聽，再進行模仿發音，對于日語學習者，最忌諱的就是僅憑臆想或者跟著感覺來發音和記憶。在日語教學課堂上，作為教師必須保證自己發音準確，此后以認真、仔細的工作態度，指導學生發音，并針對學生發音錯誤進行指導，反復讓學生進行發音練習，一直到發音準確且較為自然為止。聽力教學的初步階段，教師應從假名著手對學生進行聽力練習，讓學生分清長短音、撥音等，然后讓學生通過聽發音簡單的單詞，幫助學生掌握不同詞語的發音特點和變化，在此基礎之上，讓學生開始模仿發音。學生通過聽力練習這樣一個過程，便能夠正確的發音，從而為后期的日語學習作了鋪墊。

此外，語言環境對于日語聽力練習也具有不容忽視的影響。在日語聽力課堂上，值得注意的是，應當盡量避免發音錯誤、語言不規范的現象，以免學生進行模仿并記憶下來。在后期的日語教學過程中，教師應嘗試從簡單的單詞過渡到文章和對話的練習，在開始的時候，學生盡可以放松的狀態去聽，這主要是通過營造語言學習氛圍，培養學生的語感，這對于提高學生聽力非常重要。

2 日語聽力課程在日語學習中的重要性

聽力作為日語學習者必學的一項技能，是學會說、讀、寫和譯的基礎也是關鍵所在。和英語一樣，針對聽力也設有日語聽力課程，該課程主要是利用各種媒體設備的聲音功能，再輔以老師的發音指導，對學生進行聽力方面的練習。在日語聽力課堂上，學生由最開始的詞語練習，到后來的句子和文章練習，在保證發音規范的前提下，聽清錄音機所播出的日語內容，使其語感得到培養，那么，在此基礎之上，學生便可在后期的學習過程中，聽清老師所講解的課本內容，甚至能夠與老師進行對話和交流。對于日語學者而言，熟練使用日語進行日常交流是他們學習的目標，而日語聽力課程則能有效地規范他們的語言習慣，從而幫助他們實現這一目標。

3 基礎日語聽力教學方法

3.1 營造良好的日語聽力氛圍

從我國高校的日語本科專業課程安排來看，為了在短短的四年之內，使學生具備基本的交流能力，將日語教學重心放在基礎日語上面，而聽力課程則相應地減少了。面對這種情況，可以根據學生的學習能力，結合實際情況，適當地將基礎日語和聽力課程的比例進行調整，逐步增加聽力課程，保證學生在初學階段，便能夠得到全面的日語聽力教學。除此之外，還應當充分利用各種多媒體設備，確保學生所聽到的日語規范、準確、純正。當然，僅僅依靠這些是遠遠不夠的，為此，教師的日語教學不應當只局限于聽力課程上，而應當面向所有的日語課堂，從而為學生練習聽力創造更多的學習機會，使他們的語感在此過程中得到培養。此外，聘請日語外教也不失為一個有效的方法，學生通過與日本教師進行交流與互動，從而能夠更加自然地說出日語。

3.2 讓學生學會聽取關鍵詞

日語與我們的母語相比之下，學生對于其的接觸會受到時間和地點的限制，再加上日語語速比較快，極易喪失耐心，從而使學生產生一種恐懼心理。事實上，對于日語而言，我們自己在講話的過程中，簡單運用幾個字就可以將意思清楚地表達出來，而在聽別人講話的時候，聽取其中的關鍵詞即可。因此，在日語聽力課程中，教師在表述一句或者一段話的時候，要著重強調其中的關鍵詞，并對其進行分析，幫助學生掌握聽取關鍵詞的方法，鼓勵學生養成一種聽關鍵詞的習慣，那么在以后的日常交流中，學生便會具備快速分析的能力，從而運用聯想、排除等弄清對方所表達的意思。此外，教師還必須引導學生分清日語與漢語在語言表達方式上的不同之處，在教導學生聽取關鍵詞時，提醒學生不要忽略日語的思維方式、語序排列等，在一整句話聽完之后再作判斷。

3.3 合理運用多媒體設備，創設有趣情境

對于任何一種語言來說，讓學生不斷地“聽”，不但不會達到預期的教學效果，反而會使學生產生一種厭煩和抑制情緒。對于日語而言，在日語聽力教學過程中，內容比較枯燥乏味，語調缺乏生機感，很容易使學生喪失對日語學習的興趣和自信心，大大降低了教學效果。近年來，我國在科學技術領域取得了一系列的成就，信息媒介也越來越豐富，與此同時，聽力可以選擇的練習途徑和媒介也日漸增多。在這種形勢之下，不論是富于娛樂色彩的動漫、電影等，還是話題比較嚴肅的社會新聞事件等均可以作為聽力教學的素材和方法，如此一來，不僅可以擴大學生的知識面，而且能夠激發學生對日語聽力練習的興趣，調動他們學習的積極性，這對于提高學生的日語能力具有非常重大的意義。此外，借助多媒體設備的聲音、圖片、影像等功能，可以創造一種輕松、活躍的課堂氛圍，使學生在享受這些樂趣的同時，潛移默化地練習聽力，從而取得事半功倍的教學效果。

在如今的信息化時代，可視聽力材料越來越多，且內容愈加廣泛，通過采用這些可視聽力材料，創設有趣的教學情境，使學生能夠感同身受，更能夠真切地體驗日本文化，在此過程中，學習日語知識，那么在遇到理解比較困難的日語內容時，之前積累的日語知識便可以起到一定的輔助作用，大大提高了“聽”的效率。電視劇或者電影中的經典臺詞，可以起到加強學生記憶的作用，有利于學生對這些臺詞進行靈活運用，從而使學生的聽解能力得到有效地提高。

4 結語

總而言之，對于日語學習者而言，日語聽力課堂占有非常重要的地位，對于學生日語能力的提高、進行流暢地交流具有十分重要的意義。日語聽力練習主要是針對音頻信息而言的，然后在老師的指導下，學生對其進行聽取、整合、分析等，在聽力教學課堂上，教師不要只注重講解，卻忽略了學生在學習過程中的主體作用，要增強教學效果，必須學會運用各種多媒體設備，激發學生對聽力學習的興趣和積極性，此外，教師應當創造良好的語言學習環境，注重對學生語感的培養，這在學生脫離課堂且自主學習的過程中發揮著不容小覷的作用。

參考文獻

[1] 張琨.大學日語聽力教學之我見[J].東京文學，2011（9）.

[2] 陳荻.關于日語專業聽力課設置的研究[J].科教文匯，2011（4）：115，130.

第9篇：法理學的重要性范文

關鍵詞：小學生 心理素質 培養

著名教育家陶行知說：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。培養學生良好的心理素質不是一朝夕，一蹴而就的，它需要從根本上轉變教學觀念和方法，在各學科教育中熏陶，滲透。新課程改革和素質教育的實施，給教育界帶來了新的風氣，教師要運用心理學和教育學等相關理論，把孩子培養成心理素質健康、健全的人才，幫助學生自我認知，學會社交技巧，把素質教育的內涵和外延在不斷擴大，促進學生快樂學習和健康成長。

一、培養學生心理素質和重要性

1、保證學生健康發展

有目的有計劃的培養小學生心理素質教育是他們學業成功的重要保證，同時也促進學生良好品德的形成，因為個人心理處于健康的狀態才能與社會保持一致，所以要防止不道德行為的出現就要注重心理素質的培養，形成符合社會要求的良好的心理素質。

2、注重學生心理素質教育是教育改革的需要

現代教育要由傳統的教育改為啟發式的教育，學生由被動的學習變為主動的學習，要做到這些觀念的轉變，首先要從培養小學生的心理素質出發，使學生在德，智，體等諸方面全面發展，提高學生在行動上的自覺性，使學生在追求中不斷進步，在探索中不斷發展。

3、有效減輕學生心理負擔。

學生家長望子成龍心切，過分看重學習，不顧及孩子的興趣，忽視小學生愛玩的天性，導致學生身心疲憊，出現情緒緊張，焦慮，恐懼的現象。面對這樣的問題，老師都要給予心理方面的指導，真誠的關心和愛護每一位學生，使他們健康快樂的成長。

二、對學生心理素質進行培養的可行方法

1、努力培養學生良好的自信心理

自信一小步，成長一大步。一個有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對生活和學習。在教學過程中要重視培養學生的自信心。

（1）樹立偉人榜樣。通過認識自我培養自信，給小學生講一些偉人的故事，比如偉大的科學家愛因斯坦的故事等等，使學生樹立頑強的自信心，相信自己一定能夠成功。

（2）能力鍛煉。通過挑戰自我培養自信，比如讓學生自己組織活動，給每個學生提供舞臺，讓學生自己做主，充分發揮主觀能動性，在鍛煉中不斷增強自信心。

（3）培養集體觀念。把培養學生的集體榮譽感作為培養學生自信心的重要工作。讓學生明白榮譽凝聚著全班學生的心血和汗水，讓學生知道他是集體中的一份子，增強他們的自信心。 轉貼于

2、創建良好的班級氛圍，讓學生保持愉悅的心情

班級不僅是學生學習能力發展的場所，也是學生交往，娛樂，成長的場所。在良好的班級氛圍中多舉行些活動，給學生提供展示風采的舞臺，激發學生的組織管理能力，增強學生的自信心，讓他們有集體歸屬感和團隊合作意識，進而促進學生健康心理的發展。

心情的好壞對學習、生活有著很大的影響，同時對身心健康也會產生直接或間接的影響。而保持良好的情緒不但能提高人體的各種活力而且還能調動學生的積極性，充分發揮潛能，逐步培養學生寬闊的心胸和豁達的品質。

3、培養學生的情商、堅強的意志，鼓勵學生敢于展現自己

情商即情感智商，情商的高低是對自己情感，情緒等方面的自我調節能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困難是在所難免的。若果不能正確的認識對待，必定會影響自己的情緒，產生不良的后果。這樣不僅會給我們的學習，生活，帶來不利影響，還會造成心理壓力，從而危害身心健康。我們要教會孩子學會自我調節，恢復自信，使其朝著我們預定的方向發展。

每個人都希望能實現自己的理想和奮斗目標，然而通向成功的道路并非一帆風順，只有那些不畏艱難，勇于追求的人才能獲得成功。事實證明影響一個人成功的關鍵不僅與智力有關，更取決于堅強的意志。能否具有豐富的人生，取決于心理素質，看是否具有堅強的意志和堅定的人生目標。培養堅強的意志要學會面對困難和挫折，讓他們樹立崇高的目標，增強戰勝困難的勇氣，使自己的理想和奮斗目標很好的實現。

每個學生都希望得到別人的重視，我們要從多個角度接受自己的每一位學生，讓他們感受到教師的信任和愛，平常多舉行一些文藝活動讓學生有施展才華的舞臺，鼓勵學生勇于展現自己，這也是培養學生健康心理素質的體現。

4、創建良好的校園環境，促進小學生心理健康發展。

（1）注重營造優美的校園環境，促進學生積極心態的形成，通過閱讀書籍，舉辦一些文化活動，使學生受到美的熏陶，在快樂中促進學生積極向上的心態。

（2）注重營造良好的育人情境，促進學生心理素質的培養，良好的行為習慣促進心理素質的培養，在學校教學中通過創建各種活動情境在行動中培養學生的心理素質，使學生養成良好的習慣。促進學生心理素質健康發展。

5、教師要提高自身心理素質水平

教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高.孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質，高尚的道德品質，這樣才能從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在生活中勇于表現自我，并適時提供一種寬容的心理環境，充分調動學生的積極性，從而提高學生的心理健康水平.