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第1篇：如何提高數學教學質量范文

一、把課堂交給學生

過去教師總認為課堂上應該多講，盡量把問題給學生講清楚。實際上這樣做效果并不佳，學生學習數學的熱情不高，上課時表情冷漠，只會干瞅著或者發呆，甚至干脆不聽。為改變這種現象，我在教學中注重一個“導”字，站在與學生同一個角度、水平，像跟同事討論問題一樣和學生一起分析問題，多讓學生“想一想”、“做一做”、“試一試”。分析中的每一步都是提出問題，或者提出下一步該怎樣做，然后主要由學生來解決問題。在教學活動中，教師要盡量少一點“你該怎樣，不該怎樣”，多一點“我們該怎樣，為什么要這樣，為什么知道是這樣”，要設法引導學生去觀察、去思考、去討論、去實踐、去探究，這樣才能使課堂充滿生機和活力，學生才能在學習過程中學得更多、更好。歸結起來，突出的幾點具體做法是：1.關注學生預習，淡化課堂筆記；2.以教師的無為造就學生的有為（不一定有問題老師就立即去排除，應先由學生自己解決）；3.練在講之前，講在關鍵處；4.“內部問題內部解決”（注重學生的相互討論）。

二、以問題情境激發求知欲望

要將數學課程與學生所熟悉的情境聯系起來，以情境中的問題激勵學生積極探索知識，讓學生在情境中認識、理解數學，主動地學習知識。中學數學教學的問題情境設置主要有：1.以趣味性材料來創設問題情境。例如在“平方根”教學中，引進關于古希臘畢達哥拉斯學派希伯斯發現無理數的故事來創設情境；在講解方程和函數的應用時，從學生日常生活中的實例引入問題。2.運用變式重置問題情境。對于重要的問題、重點的知識，需要有一個反復認識的過程。教師可通過新問題情境的創設，使學生識別出新情境下的問題與曾學過的問題是同一模式，從而掌握問題的實質，達到理解和內化知識、提高解決問題能力的目的。3.開放設置問題情境。

例如教學“平行四邊形”時的一個問題：在四邊形ABCD中，已知AB＝CD，_____，試說明四邊形ABCD是平行四邊形。橫線部分是被不小心碰倒了的墨水復蓋了，你能把它補全并解答此題嗎? 轉貼于

三、把知識的形成過程展現給學生

現在的中學數學教科書呈現在學生面前的是一副經過千錘百煉而“完美無缺”的，具有確切的概念、最少的公理、嚴謹的論證方法的“邏輯鏈”，而數學的基本概念和思想方法從形成、發展直至完善所走過的迂回曲折的道路都看不到，這就在一定程度上埋沒了數學發現、數學創造、數學應用中的思維活動。如果教師在教學中照本宣科，原封不動地灌輸給學生，無疑將不利于學生思維的發展和能力的提高。在教學中，教師應將凝結于教材中的科學活動過程展開，把演繹體系背后存在著的豐富內容挖掘出來，使學生掌握數學的本質。

如在數學概念教學中，要讓學生認識引入概念的必要性，這可以結合數學史來談。如講有理數域擴充到實數域，再擴充到復數域，擴充的辦法為什么是這樣？這樣做的合理性在什么地方？又是怎樣想出來的？經歷了哪些坎坷？對數學的發展起了什么作用？……引入概念時，應從實際例子出發，對感性材料進行分析，通過同化來學習概念，例如“一元二次方程”、“平行四邊形”等概念的學習。最好把概念形成和概念同化結合起來，以達到既能了解形成概念背后的豐富事實，又能促進新概念和原認知結構中知識相聯系的目的，使概念教學不僅解決“是什么”的問題，還要解決“是怎樣想到”的問題，以及有了這個概念以后又是如何建立、發展理論的問題。

四、把真實的思維過程暴露給學生

現在的數學課堂教學往往缺少真實的思維活動過程，與學生的實際思維有一定的差距，即使學生似乎聽得很明白，但是那種最原始的分析、探索研究能力并不能掌握。所以，教師應該將自己是怎樣得出結果的，即開始是怎樣想的、中間作什么樣的處理、最后怎樣得出結論的過程暴露給學生，不僅要按思考成熟的方法講，還要把自己思考的心理活動坦率地告訴學生。問題分析的過程，即使開始是錯的，其所包含的思維價值也不是簡單的答案所能比的。

第2篇：如何提高數學教學質量范文

關鍵詞：初中數學教學 提高 教學質量

隨著社會、經濟、科技的發展，數學應用越來越廣泛，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數學教育的實踐和歷史還表明數學作為一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響，因此提高數學教學質量尤為重要。

一、數學教學中體現學生的主體地位

在教學實踐中，我覺得要提高教學效果達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成和發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。

1. 讓學生多觀察

數學雖然不同于一些實驗性較強的學科，讓學生直接觀察實驗情況得出結論。但數學概念的概括與抽象、數學公式的發現與推導、數學題目的解答與論證，都可以讓學生多觀察。如解方程2(x-3) -6x+9=0時，引導學生觀察-6x+9與2x-3之間的聯系，從而選擇適當的方法來解。

2. 讓學生多思考、多討論

課堂教學中的概念提出與抽象、公式的提出與概括、題目的解題思路與方法的尋找、問題的辨析、知識的聯系與結構都需要學生多思考。教師的質疑、討論、設問討論、問題怎樣解決都可討論。通過討論，學生可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。如上“二次根式”一章時，我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集本章學習中可能出現的錯誤，寫在一張較大的紙上，課前由組長匯總，并召集全組同學一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題目貼在黑板上，由其他隊搶答，如果出示問題后一分鐘內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的學生正確應戰，指出錯誤所在，則應戰隊加分，最后總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，從而大大地提高了教學效果。

二、重視教學方法指導

根據數學內容的性質，數學教學一般可分為概念教學、命題（有定理、公式、法則性質）教學、例題教學、習題教學、總結與復習等五類，相應數學學法指導的實施也需分別落實到這五類教學之中。下面僅就例題教學中如何實施數學學法指導談談自己的認識。

1. 根據學生的學情安排例題。學習新知識必須建立在已有知識的基礎之上。從內容上講，這個基礎既包括知識基礎，又包括認知水平和認知能力，還包括學習興趣、認知意識，乃至學習態度等有關動力系統方面的準備。因此，無論是選配例題，還是安排例題，都要考慮學生的學習情況，尤其是考慮激發學生認知興趣和認知需求原則。在例題選配和安排中可采取增、刪、調的策略，力求突出重點，又符合學生學情。

2. 根據學習目標和任務精選例題。例題的作用是多方面的，最基本的莫過于理解知識、運用知識、鞏固知識，莫過于訓練數學技能、培養數學能力、發揮數學觀念。為發揮這些作用，就要根據目標和任務選配例題。具體策略是：①突出某個知識點、某項數學技能、某種數學能力等重點內容而增加強化性例題或根據社會發展的需要增加補充性例題。②刪去那些作用不大或過時的例題。③為突出某項內容把單元內的幾個例題合并為一個例題，或者為突出知識的聯系打破單元界限而把不同的內容綜合在一起。如把圓、三角形、平面直角坐標系綜合在一起可補充例題。如圖所示，C過原點且交X軸于A點交Y軸于D點，∠OBA＝30°，D的坐標為（0，2）。求A、C點的坐標。

3. 根據教學方法和內容適度地調整例題。由于數學學法指導中的一項重要任務是教學生會抽象、概括、歸納、演繹，會數學地思考和交流，會分析問題和解決問題，所以例題教學要特別注重教材中缺少的幾種類型題的教學。其中最主要的是“開放性題”和“數學問題解決”中所指出的“數學應用題”。“開放性題”的結論不唯一，對培養學生數學思維起著至關重要的作用；“數學應用題”的解決要用數學模型法，因而對培養學生分析問題、解決問題的能力十分重要。

三、數學能力的培養

1. 引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開始。初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題要讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在逐步形成看書習慣后，教師可根據學生的接受程度，列出閱讀提綱，在重點、難點、易錯處設置思考題，讓學生既縱向深入又橫向拓展的閱讀數學課外材料。也可利用課外活動小組組織交流，相互啟發，促進學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀的疏漏。從而形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環，以提高閱讀水平和層次。

2. 引導學生培養思維能力

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力、外在表現是思維速度質量。①思維速度訓練。就初中生而言，思維速度訓練的主要途徑是課堂合理安排教學內容、利用生動活潑的教學形式。如講完新課后，安排課本中的練習作為速算題，也可精編、精選一些構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題或解答題進行專項訓練，以提高快速答題能力。②思維質量的訓練。除利用課堂教學外，還可組織學生利用課余時間討論解題思路，剖析各種題的解題方法和特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析問題、解決問題的能力。在拓展學生思路時，要盡可能考慮一題多解，或多題一解、一題多變。③逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程。培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生能力的一條途徑。

第3篇：如何提高數學教學質量范文

一、強化口算訓練，提高計算教學

口算是計算的基礎，也是學生剛接觸數學的開始階段，同時口算能力也是計算能力的重要組成部分，這種能力如何培養呢？關鍵是要堅持鍛煉、持之以恒，通過每天的訓練慢慢提高，養成熟練掌握口算技能和技巧，達到正確迅速、靈活運用的目的。在家庭作業中，學生有一些不良習慣，那就是注意力先集中后分散，書本上的錯題都是后面的比前面得多。針對這種情況，我讓學生在第二遍口算檢查時，從后往前算，這樣題的正確率明顯提高。學生要從身邊一點一滴小事抓起，養成良好的學習習慣。

二、加強課外閱讀，理解題意

在小學低年段，一些學生因為識字不全、概念不理解，直接導致計算的錯誤。這一點我有深深的體會，在小學一年級的考試中，識字多、閱讀能力強的學生考試成績總是很理想，為什么呢？因為他們接觸的字詞句多，能夠完全理解題目的意思。反之，識字少的學生根本不認識這個字，何來理解題意，差距就在這里。所以，老師平時要注意加強對學生閱讀能力的提高，其次加強對計算法則的認知熟練度，可以利用課余時間編成順口溜或兒歌的形式，增強記憶力，在深刻理解的基礎上進行記憶，運用起來更方便、快捷。

三、營造活躍、生動、和諧課堂，激發學習興趣，促使學生主動學習

課堂是什么？課堂是老師和學生共同成長的平臺，數學課堂更是如此，一般說來，只有學生對所學知識感興趣，才會深入、興致勃勃地學習這方面的知識，從而廣泛地汲取與之有關的知識信息。老師不能要求學生必須要學什么，而應傳授給學生該怎樣學，要促進學生主動學習，激發和培養學生的學習興趣，而不是老師趕著學生跑，要求學生去學習。小學生年齡小、自制能力差、注意力容易分散，因此在課堂教學活動中，應力求形式新穎、寓教于樂，活躍課堂氣氛。減少程序化教學模式，增強學生的學習興趣。

作為數學教學工作者，不能讓數學成為機械式的運算定律科目，要構建營造人與文、情與理、思與悟、知與行的學習氛圍，我們應該走進并了解學生的情感生活，去體驗、欣賞他們心中對數學數字的理解，感受他們與眾不同的思維方式。掌握每個學生的特長、性格和弱點，制定單獨的個人專項化訓練模式，從而達到對不同知識弱項的有效提高。

第4篇：如何提高數學教學質量范文

一、提高數學課堂教學質量

關鍵是要創設輕松愉快的學習環境，在教學中采取靈活多樣的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，才能有效地提高課堂教學質量。下面筆者就如何提高數學教學質量這點上談談自己的體會。

1、 明確教學目的。人類任何活動總是有意識、有目的的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行。因此，在備課時，首先要確定本課堂的教學目標，然后圍繞目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的內容重合，同時，在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，使不同的學生對所學的新知識由淺入深地掌握，有助于提高課堂的教學效果。

2、做到精講精練。上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設計好精講精練的內容，在解答問題時，對概念、法則、公式和定理等要清楚、準確，并教會學生會使用,學生好記也便于理解,通過引導學生思考，既掌握好課本的內容，又獲得新的知識。課堂教學中教師不但要精講，更要提倡學生精練。多練固然有其長處，但量多增加了學生的負擔，對開拓學生的思維其不利，精練的習題可分兩類：一類是鞏固性習題，通過練習，檢查學生掌握基礎知識的情況；另一類是應用題，讓學生用到的知識解決實際問題。這樣的練習有利于學生的全面發展,有效提高教學效率。

3、激發興趣。要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，使學生保持持久性的學習興趣，很快提高教學質量。《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已用的生活體驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，體會數學在現實中的應用價值。”，數學教學將學到的知識，會應用解決實際生活的問題，學生才會感興趣，積極主動學知識，使數學知識真正為我們學習、生活服務，體會到數學學科有著其特殊的應用價值，使學生學習的積極性得到有效的延續，從而提高教學質量。

二、堅持從課堂40分鐘要質量

課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺；是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。

1、精講就要求教師認真備好每堂課，做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。同時在授課中剖析新舊知識的聯系，引導并幫助學生對解題方法進行總結，如求二次函數解析式有幾種類型，圓中常見輔助線的做法和作用，運動型探索題的解題策略……我也經常選講一些形式不同但方法相同的題組，通過一題多解，一題多變，教會學生透過現象看本質，舉一反三，融會貫通地掌握解題方法。這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還大大激發學生的注意力和學習興趣。

2、所謂精練，就是在精講的基礎上，精選習題。習題的選編知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。數學課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，以至于他們完全掌握。這樣學生寫數學回家作業感到非常輕松愉快，感覺到學數學并不困難，從而充分調動了學生的學習積極性，課堂教學效益也得到了較大提高。

三、培優輔差，持之以恒。

1、轉化潛能生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響。潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了；另一類則是學習態度的問題，可能由于學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的。教師對“潛能生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善于發現他們的進步和成功，及時給以鼓勵以增強他不斷戰勝困難的勇氣，同時加大課外補習輔導，激發他們學習數學的興趣，讓他們在新目標的引領下，通過自身的努力去取得更大成功，使他們步入獲取成功的良性循環。

2、對待優生，嚴格要求，創造條件使他們“尖子更尖”。教師可采取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法，對學有余力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑對優生加以關注，針對他們學習、生活過程中的一些問題及時解決。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。

四、做好授課后的教學反思

1、總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于形成自己的教學風格。

2、查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現數學知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

第5篇：如何提高數學教學質量范文

關鍵詞：農村初中；數學；教學質量

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0114-01

每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習。而農村初中的學生，自主學習的意識還不強。教師的教學手段也僅僅停留在講解、習題練習的層面，缺少對學生自主學習意識的培養，教學質量也僅僅停留在培養優秀學生的層面，忽略了對大多數學生數學能力的培養。因此，提高農村學生的數學課堂質量就顯得尤為重要。

首先要建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

其次要尊重發揮學生的學習方式。學習方式是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，堅持性以及對學習環境，學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。新課改要求我們精心設計教學過程，創設不同的情境，充分發揮師生的雙邊互動作用，讓學生真正參與到教學過程中來，成為課堂的主人。在課堂教學中，我們要引導學生“走進”知識，讓學生開動大腦，啟動思維，一起動腦想，一起動手做。這樣，學生的學習積極性就充分調動起來，不會再充當觀眾的角色。

第三，正確處理好多媒體與常規教學的關系，并引導學生學會反思。課改中要用到多媒體，這是勿須置疑的。但是用了多媒體，并不代表課改了。課改的目的是為了充分調動學生的積極性，最大限度地挖掘課堂潛能。因此在課改過程中，對于多媒體的應用，應該精心安排設計，不能為了“用”而用，要真正讓多媒體起到其應有的作用。通常有的老師只是簡單地把書上的例題通過幻燈或其它形式演示出來，要么就是讓學生上網查詢資料，表面看來是用了多媒體，也節省了板書的時間，但是作用不大，其實書上的例題，學生到課本上閱讀完全可以。所以，多媒體應與課程有機地整合在一起，要讓多媒體為教學服務，為提高教學質量服務，真正發揮其應有的作用。數學教學手段的現代化，是數學教學現代化的極為重要的一個方面，實現教學技術和手段的現代化是提高教學水平的重要內容。在數學教學中要積極開拓創新，引進先進的教學方式與手段，充分運用現代多媒體技術，將其與數學教學進行整合。現代教育技術的介入，突破了傳統教學的封閉式，促進了課堂教學活動的全面開放，使課堂教學過程和教學效率得到全面優化，為課堂教學格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學現代化提供了技術條件。因此，實現課堂教學現代化，是提高數學教學質量的有效途徑。

第6篇：如何提高數學教學質量范文

一、培養學生的學習興趣

興趣是學生在學習中不可或缺的動力。什么樣的學生最喜歡學習數學？什么樣的學生數學學得最好？當然是對數學有興趣的學生。課堂上專心聽講、積極討論、敢于質疑、勇于表現的學生，課后就會潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲。為什么這些學生如此喜歡數學？通過對這些學生的學習心理進行分析，我們會發現他們在學習數學的活動中獲得了成功，努力的價值得到了肯定，所以喜歡學習數學，喜歡參加數學活動。

二、平時教學始終貫徹“因材施教，分類教學”的原則

1、注重對尖子學生的培養。在解題過程中，應要求學生盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題的完整、完美。對于接受能力好的同學，可以在課外開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度。

2、注重后進生的轉化。如何調動后進生的積極性呢？在考試中應降低起點，出課本的例題、習題，使學生考得有興趣，并樹立信心。對考試不及格者，應面批面改，組織補考，直到考好為止。

三、給學生充分發展的空間，指導學生學習

1、給學生自主學習的時間。學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。兩節課的時間能學習一節課的內容就算不錯。這樣的訓練必然影響數學教學進度。這就要求教師要更新教育思想，從學生的長遠考慮，為孩子的未來著想，為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。

2、指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養學生的自學能力、提高自學效率奠定基礎。

第7篇：如何提高數學教學質量范文

關鍵詞：高中數學；教學質量；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-082-01

教師要把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，使之與數學教學內容有機地結合并引導學生去主動探究、改善、創新。培養學生思考問題時有新觀念、新方法，觀察事物時有新視角、新發現。作為高中數學教師，需要使自己的教學方式變得靈活多樣。通過這種改革讓學生主動、積極地投入到學習中去。筆者根據自己的教學經驗總結了以下幾個提高高中數學教學質量的策略。

一、努力激發學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，因而教師應積極激發學生的學習興趣，“興趣”是學好數學最好的老師。新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在高中數學教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活處處有數學。教師通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。

二、引導學生形成科學的學習方法

學習方法是學生進行有效學習的基礎，對學生的學習至關重要，掌握正確的學習方法可以使學習效果事半功倍。學習方法不是固定不變的，而是與學生的實際情況有關，然而一個好的學習方法也不是適合所有學生，要因人而異。因此，教師要加強對學生學法的指導，結合學生的實際學習狀況和接受能力尋找適合學生的學習方法。如果每道題只用一種解題方法，會使學生的思維受到限制。要鼓勵學生敢想、敢說、敢做，即使學生的想法和做法不正確也要給予鼓勵，這樣才能充分挖掘學生的學習潛力，提高學生的創新能力和思維能力，通過大膽體驗和實際操作提升學生的數學能力。同時數學思維對學生的學習非常重要，教師要充分發揮學生的數學思維，以便提高學生對數學知識的理解能力、學習能力和解題能力。

三、培養學生的表達能力，提高自主學習的延拓性

傳統的教學模式已不適應現代課堂教學，新課程標準中強調的高中數學教學要求教師首先要克服自己是主角的舊模式，啟動新型的“合作DD交流DD互動”教學模式，建立民主課堂，營造創造性思維的環境，尊重學生個性、人格及愛好，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學過程中能夠積極參與，做學習的主人。傳統課堂教學“一問一答”的模式，隨著學生主動性、獨立性的增強，變為互問互答，教師角色也發生轉變，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應傾聽什么？首先要啟發學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一位學生暢所欲言、各抒己見，從而開發智力，不僅使團結協作、個性展示等人文精神在合作中得到弘揚，還促使思維方式得到訓練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。這對他們的終身發展都是大有裨益的。其次，在訓練學生數學語言表達時應做到為每一個學生想說、敢說提供良好的環境保證和時間保證。同時要注意到，循序漸進地對學生數學語言進行嚴格的規范；訓練學生表達算理概念的邏輯性和準確性；訓練數學語言表達的靈活性。對同一問題，可以從不同的角度，用不同的詞語來表達敘述，提高思維的全面性和深刻性。

四、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的發展，多媒體具有了有效增加每一堂課的教學容量；減輕教師板書的工作量；直觀性強，容易激發與提高學生的學習興趣；有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結等多方面的優點。它能夠大量地節約時間，使得教師有時間深講透講每節課的重難點。所以，掌握現代化的多媒體教學手段是教師的一項基本技能。我們在平時的課堂教學中，對于板書量大的內容，例如，立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多數學題、復習課中章節內容的總結等，通常都要以此教學手段體現。有時也可以借助投影儀等節省板書的時間而用于教學。

五、進行深入的課后反思

當數學課程教學完成之后，教師應該對本節課的教學行為以及過程進行審視，此時，其可以將自己當作是一個旁觀者。在審視過程中，對教學的優缺點進行評價，從而對自身的教學過程進行深度優化，以便于為未來的教學工作質量提高提供可能。如果教師能夠一直堅持下去，勢必會促使自身的教學水平不斷提升。

通過以上的幾個策略分析可以看出在高中教學中，想要提高教學質量，首先要發揮老師“領入門”的角色作用。教師需要不斷完善自己的知識體系，提高綜合素質，轉變教學觀念，從而進行創新性教學。其次，教學中還要強調和發揮學生的主體作用，教師通過引導和輔助促進學生主動地學習知識，積極地探究知識，擴展發散思維能力。良好的教學氣氛也是提高教學質量的“助燃劑”，課堂上師生之間良性的互動和交流會更利于教學的展開。

參考文獻：

第8篇：如何提高數學教學質量范文

關鍵詞 農村中學 初中數學 教育質量

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0081-02

農村中學數學學習的特點是知識內容需要抽象、概括和邏輯推理能力來掌握，通過思維來對數學進行領悟和知識的再發現。筆者在長期的數學教學實踐中發現，農村的初中學生存在基礎差，知識面窄，反應能力慢等特點。上課聽課缺乏正確的數學學習方法，只會簡單的模仿、記憶。接受新知識緩慢，跟不上老師的思路，慢慢的時間長了就會出現不想聽課，反感學習的現象。另外，農村初中學生還普遍存在對基礎知識把握不牢，在解題時缺乏條理，思路混亂，方法煩瑣等。再加上學生的心理比較自卑，不懂的知識怕去請教或者不敢去請教老師和同學，怕別人說自己笨，丟了面子。對講了很多遍的問題，下次再遇到類似的題目解決起來還是比較困難，沒有舉一反三的能力。日積月累，對學習數學的問題就越來越多，困難就越來越大，產生厭W和情緒。針對以上問題，結合自己的教學實踐，積極總結、分析、綜合，努力探究提高數學教育質量的有效對策。

一、優化課堂結構，發揮學生的主體作用

大面積提高農村中學數學教學質量和學生成績，關鍵在于提高課堂教學效率，優化課堂結構。要在新課標理念的指導下，著力探索實施開放學習，要注重學生思維空間的靈活性，學習方法的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內容的綜合性。要促進學生更好地發揮創造性，更為高效地完成教學任務，這對教師備課、加強課堂教學管理均提出了更高的要求。教師要充分地對課堂可能出現的問題、需要的數學方法、蘊含的數學思想進行預設，要多角度認識教材內容，多方面分析學生的思維。課堂的全部過程都應該在教師的控制中，任何問題的發生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。

二、合理把控課堂教學進度

保持適當的教學進度不僅僅是教學任務的要求，從課堂管理策略來看也非常必要。如果教學安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數學生會越來越沒有興趣，以致無事可做。保持適當的進度對維持學生的熱情很有必要，也使學生沒有時間做與中心任務無關的事，學生主動性和積極性也調動起來，參與到課堂教學。只有當學生與教師間的情感互動起來，才能更好地完成教學任務。

三、注重情感性和趣味性，激發學生學習興趣

農村中學的很多學生往往由于畏難而不喜歡數學，教師應該著力增強數學課堂的情感性和趣味性，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師首先應該熱愛自己的崗位、熱愛自己的學生，用春風化雨般的愛心去教化他們，把師生間的心理距離縮短，讓學生感到老師不僅是良師，同時也是益友。這一點對于農村中學尤為重要，因為農村中學很多學生生活在留守家庭，父母的愛往往較為遙遠，而初中生正處于青春發育期，很容易受到情感問題感染，卻得不到父母的及時關心和引導，如果教師對他們不聞不問，或是一味批評打擊他們，必然會使他們對老師產生逆反心理，或者討厭、或者畏懼教師，很難形成上好數學課的良好心態。教師在課堂教學中應該盡量將書本上的知識變為生動有趣的問題，讓學生在快樂中學習。初中生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。

四、創設思維情境張揚學生個性

課堂教學中要合理創設思維情境，促使學生展開思維，促進數學課堂教學質量的提高。思維情境的創設應貫穿在新課導入、新課進行、練結全過程。新課導入中創設思維情境，可采用三種方法：一是巧設懸念，形成恰當的問題情境，激發學生的好奇心和學習意向，誘發學生的學習動機；二是根據教學內容提出疑點，引發學生解疑的要求，點燃學生思維火花；三是直觀演示，引導學生探索、發現，調動學生學習興趣。

五、指導學生預習的方法

預習是學習各科的有效方法之一，但農村初中大多數學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方。在此過程中，教師應教會學生“打記號”，以便于在上課時，認真聽教師講課，從而真正理解這一內容。

六、提高學生聽課效率

聽課是教法中最為重要的一個環節，多數學生不懂聽課方法，學習效果也就不明顯。要讓學生在聽課過程中必須專心，不能身在教室心在外，還要抓重點，做筆記，對教師強調的重點知識點要記下來，以便于復習鞏固；對預習中打記號的知識點，應認真聽，多提問，保證做到聽懂知識要點；對教師上課的提問要認真思考、積極回答；對課堂練習要認真完成，所學知識當堂鞏固，同時發現不足之處，及時查漏補缺。

綜上所述，作為一個農村中學數學教育工作者，我們要不斷調整教學方法，積極探索提高農村中學數學課堂教學質量的策略，調動學生學習數學的積極因素，增強課堂教學效果，培養學生的數學學習能力，提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]李輝.如何提高農村中學數學教學質量[J].祖國：建設版，2013，（11）.

第9篇：如何提高數學教學質量范文

新的課程標準倡導學生采用“自主、合作、探究”的方式學習。學生的數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在提高數學課堂教學質量，貫徹新課程標準方面我有幾點體會：

一、積極創設情境，激發學習興趣

一個好的教學情境往往能極大地調動學生的積極性，從而提高學習的興趣和效果。學生學習的積極主動性經常來自于一個學習者充滿疑問和問題的情境。就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種不協調，把學生引入一種與問題有關的情景過程。通過問題情境的創設，學生明確了學習目標，給思維以方向，同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。數學課堂上往往提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個數學上或實踐上的技能而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創造性的想像能力。在數學課堂上，要重視對學生發現問題、提出問題能力的培養。只有讓學生自己提出問題，才更能激起學生的思考，使學生更加主動地探究知識。如在教學“圓柱的體積”時，我大膽地采用了不同于以往的教學方法，讓學生先提出各種有關圓柱體積的問題。如：什么是圓柱的體積？如何計算圓柱的體積？有沒有計算公式......這此問題都是經過學生認真思考才提出來的，當然是學生迫切想知道的。可以想像，此時學生的思維該是多么的活躍。這節課以學生提出問題開始，以學生自己解決問題結束。整節課就充分調動了學生學習的積極性。

二、將猜想和歡樂融入課堂

學生都喜歡充滿歡樂的課堂，快樂地進行學習。如果數學課堂是沉悶的、壓抑的，可以想像學生感覺到的學習是很痛苦的，更不能奢談讓學生們自主學習、創新學習了。因此，數學課堂要首先為學生創設一個快樂的空間，讓學生在課堂上樂起來，讓學習成為一件樂事。針對小學生身心發展特點，教師完全可以通過設置懸念、利用兒歌、故事、謎語等形式，讓學生積極并快樂地參與數學活動。這樣的課堂要求教師使出渾身解數，創設出生動活潑的情境，從而使學生帶著濃厚的興趣去積極思維，尋求新的知識。比如，在計算乘法口訣時，有部分同學經常出錯，故意說了一句俗語：有的小朋友不管三七二十一，亂寫一通。有的還三七二十二呢！學生們馬上活躍起來。這樣就把枯燥的數學教學內容變得妙趣橫生，使空洞的說教變得有趣，學生很愿意接受。

數學課堂還要讓學生大膽地猜想，有沒有這一環節是不一樣的。當然許多猜想是有偏差的，甚至是錯誤的。其實，猜錯了也同樣是教學過程的資源，因為學生們猜錯了之后，一定急于知道正確答案，這時的注意力會更加集中。同時，猜錯了，會導致另外的發現，也許是更好的發現。更重要的是這一環節會把學生的思維激活了，他們以積極的學習狀態進入新課學習，使課堂氣氛更加活躍。

三、在課堂教學中讓學生充分自主探究

學生學習新知識，是在充分利用原有知識的基礎上的重新構建。學生對新知識進行加工、理解，從中理解新知識的意義。教師無法取代學生的思考，更代替不了學生的思維。獨立探究就是讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造有關數學知識的過程。獨立探究的目的，不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探究過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主探究意識，培養學生的探究精神和創造能力。

在課堂中，我們要給學生充分的探究時間，學生才能在探究過程中認真觀察、反復比較、猜測，廣泛地采集信息，獨立地思考、歸納、分析和整理。在教學過程中，教師要把充分時間留給學生。再有，我們要增加學生的探究空間，讓學生自主探究、合作交流，從而讓學會學習、獲取知識成為共識。我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。

四、讓數學課堂充滿體驗

數學課堂應是活力四射、開放的課堂。學生在課堂上的學習方式可以是多種多樣的，老師應充分讓學生親身體驗、親身感悟等。親身經歷的數學過程，是其它任何教學方法都不能代替的，特別是有關面積、重量、長度等需要充分感知才能掌握的概念，更需要讓學生充分地去體驗。比如在教學面積單位公頃時，我首先讓學生估計教室的面積有多大，學生們想了半天，覺得有些困難。我鼓勵他們說：“你們完全可以走出座位，用手腳去體驗。這樣學生就分成小組進行估測，有的利用雙臂伸開大約一米，還有的利用一步大約有零點七米對教室進行了面積的估算。然后，我再介紹公頃的單位大約相當于多少個教室的面積，并讓學生親身到操場去實踐，學生對公頃這個概念就能更好地理解了。