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第1篇：開展班級文化建設范文

關鍵詞：社會保險；經辦機構；加強規范化信息化專業化管理

一、當前社會保險經辦工作的現狀和問題

（一）缺少完善的法律保障

《中華人民共和國憲法》第四十五條規定：“中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。國家發展為公民享受這些權利所需要的社會保險、社會救濟和醫療衛生事業。”《中華人民共和國勞動法》第七十二條規定：“用人單位和勞動者必須依法參加社會保險，繳納社會保險費。”從我國立法的層面看，雖然憲法和勞動法都對人民社會保險的權利進行了保障，但由于各方面的原因能社會保障發的核心方面《社會保險法》卻始終無法出臺。因為立法的層面原因，這樣一來當前社會保險經辦機構，雖然面對各種問題，但卻不能就這些為題作出行政行為。這樣陷入了“重任壓肩、有責無權”的尷尬境地。突出表現在：一是擴面征繳措施不力。在計劃經濟條件下，可以憑借一個行政文件，就能在短時間內把國有、集體企業納入社會保險范圍，但是在市場經濟條件下，非公有制經濟性質的單位各類人員在社會保險中參保問題以及繳費的問題，因為沒有《社會保險法》的保護而缺乏執法的公信力。其次是不能夠有效的協調政府有關于社會保險經辦的相關職能部門。

（二）經辦機構工作壓力大

隨著改革開放的不斷深入，我國的就業結構已經出現了很大變化，在社會參保結構上的體現就是自由職業者、個體就業人員和靈活就業人員的比例越來越大。社會參保工作的業務范圍和工作數量日益變大，社會保險經辦機構的工作的內容也發生了巨大的改變，由傳統的征繳、發放。變為現在的續保、稽核、完善個人賬戶等保險管理服務。社會保險經辦機構的工作強度也不斷增加。社會保險的社會投入也不斷地增加，但社會保障工作的壓力仍然很大。以邯鄲市為例，僅靈活就業參保人數就有2.4萬人之多。可想而知，僅這部分人群便可以給社會保險工作造成一定的壓力。僅每天參保人數就有成百上千人，每天幾十個窗口都忙不過來。而服務人員的業務水平也參差不齊，不能夠滿足這些參保人員的各種要求，在無形當中加大了我國的社會保險工作的難度。對于參保人群，經辦人員對于具體問題不能為其一一講解。由于參保人數過多，經辦機構窗口的工作量和工作壓力非常大。

（三）信息化程度低

隨著信息技術的不嚳⒄梗信息技術的應用也越來越廣泛。目前為止，信息技術也廣泛應用到了社保經辦任務的很多方面，信息資源的管理逐漸的成為社會保險的重要方面。可以說，社會保險經辦工作對其信息技術的應用需要越來越大。信息技術也發揮著越來越重要的作用。現在社會保險經辦機構參保單位及其人員的基礎信息、各種賬戶及繳費記錄等各個方面已經開始普及信息技術。信息技術在經辦工作中的廣泛使用，雖然在經辦工作的各個環節發揮著重要的作用，但是我國社會保險經辦機構想要繼續提高其辦事效率和辦事能力，就必須進一步提高社會保險經辦機構的信息化建設。目前，計算機技術雖然得到了一定的應用，但是在計算機應用、信息化標準化建設等方面，往往會出現資源不共享或者標準不統一所帶來的各種問題。養老、工傷、失業、醫療、生育五險分立，但目前為止仍沒能夠實現統一申報、記賬。在信息化技術普遍應用的今天，社會保險工作的信息化程度仍有待提高。

二、社會保險經辦機構“規范化、信息化、專業化”建設的思路

（一）進一步完善法制

國家主管法律的部門，應當加快社會保險立法的出臺。通過法律制度建設保障社會保險機構權能的履行。對于國家來說，需要切實研究社會保險立法，推動社會保險立法的出臺。完善社會保險機構的權能，分配其內部的工作任務。明確經辦機構的設置、規格和職能。讓社會保險經辦機構有法可依。另一方面，從地方層面上，各地政府可以出臺相應的社會保險方面的規章，結合本地實際，為當地社會保險機構工作任務的順利開展保駕護航。推動當地社會保險機構依法行政。各地還需要積極調查研究和考證，要制定切合實際的規章制度，結合實際經驗，深入基層，腳踏實地。要堅持具體問題具體分析，不能盲目地出臺地方規章。根據本地實際，出臺地方性法規及規章，積極推動地方社會保障工作的開展。

（二）強化政府責任

各級政府的重視程度屬于經辦能力建設的外部條件。要切實有效解決社會保險經辦建設的壓力，需要當地政府能夠提供一定的幫助。要協同政府一起來處理社會保險工作。各級政府要強化在社會保險工作中的職能，不能推卸責任。隨著社會的不斷發展，人們對保險的需求也越來越高，社會保障是涉及全體人民的一項公共服務，這項服務方便全體人民。這項服務的展開需要社會各界的幫助。同時這項工作的順利開展，離不開財力的支持。各級政府要加大對社會保險經辦機構的財政支持和人力配置力度。有經濟學學者認為，在社保工作開展時應當降級成本。但筆者認為，管理水平的實施需要一定的成本。目前我國，各地方管理能力不高，地方政府為了節約成本而致使其管理水平較低。而就我國在社會保險經辦方面的編制來說，在20世紀80年代我國才正式確立社會保險經辦編制。而從那個時候到目前統賬結合的模式確立以后，社保經辦機構的編制人數仍然增加很少，這樣就給社會保險經辦工作的管理造成困難。人員緊缺，已經成為影響社會保險事業發展的“瓶頸”問題。因此，各級政府應健全對社會保險工作財政補貼制度，優化財政支出結構，加大對社會保障事業的投入。社會保險是公共財政的調整范圍。但是，目前中央、省、市、縣各級財政所應承擔的社會保險責任并不確定，省級統籌沒有做實，一定程度“放縱或回避”了下級政府在擴面、征繳、清欠、領取待遇資格認證等方面的“財政責任”。健全財政補貼制度，要能夠縱觀統籌完善各級政府對于社會保障的資金投入。然后，各級政府要提高自我的辦事效率，要強化其職責，在規定的時間內劃撥社保資金。當社保資金出現周轉障礙或者資金不充足等情況時，政府要能夠去及時解決該類問題，確保社保工作的順利開展。最后，要加強對社會保險機構的宏觀調控，在社保機構辦事的過程中要嚴格把控其業務指標、職權權限。要首先保障社會保險工作的順利開展。

（三）健全工作體系，完善工作機制

社會保險經辦機構需要建立健全工作體系。要建立完善的工作機制，作為社會保險經辦機構首先要規范各經辦機構的名稱，規定人員編制和各個人員的職責。進一步提高工作人員的專業素養，通過技能培訓提升經辦人員的行業能力。建立完善科學合理權責統一的規章制度，如人員職責、內部規章、業務考核細則等，通過運用科學高效的工作機制，嚴格管理經辦人員的工作流程。同時建立健全監督制約機制，完善社會保險機構工作體系建立。要嚴格監督工作人員的工作。其次，要通過先行試點，逐不斷推廣社會經辦人員的業務規范標準。按照這個標準嚴格辦事，建立權責統一的社會保險經辦機構，要不斷提升工作人員的業務水平。推動社會保險各項工作逐步走向制度化建設。把社會保險引領到規范化的模式中去。

（四）加強信息化建設

第2篇：開展班級文化建設范文

（一）心理文化建設在中職班級管理中的重要性

中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環境，也能促進學生健康心理的形成和發展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養德智體全面發展的學生。

（二）開展班級心理文化建設的策略

1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環境的布置、班風建設的活動等。教師要根據這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。

2.充分發揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創設一個適合學生發展的輕松氛圍。

3.開展班級活動實現心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發現并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。

二、結語

第3篇：開展班級文化建設范文

一、大學班級文化建設的內涵及功能

學界對“班級文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認為，“班級文化是一個班級的大多數成員在學校環境中基于相互交往而產生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認為，“高校班級文化是經過反復實踐而創造的對班級成員的行為模式起導向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學界研究的視角不同，但我們仍然可以從中發現其最基本的內涵，主要包含從社會文化、大學文化、青年文化三個維度對大學班級文化進行剖析。首先，從社會文化維度，大學班級文化在繼承、發揚傳統文化，傳播、借鑒先進外來文化，培育并創新新型文化的同時，將自身與社會文化有機結合，是社會文化發展最為牢固的根基；其次，從大學文化維度，大學文化通過促進、提升班級文化，對大學生的思想觀念、價值尺度等產生積極影響，輻射到大學的各個領域，推動班級文化與大學文化的共同發展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認同的獨特的價值體系、行為規范以及生活方式的總和”[4]。大學班級文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現著青年人的思維以及對大學班級文化的認同感。雖然不同時期大學班級文化會產生變化，但大學班級文化中始終彰顯著青年人特有的氣質和精神的價值觀。

明確“大學班級文化”的基本內涵是探討大學班級文化建設功能的重要前提。在此基礎上，對大學班級文化建設的問題進行分析則是有效開展大學生思想政治教育的現實要求。大學班級文化建設就是指在社會文化、大學文化、青年文化的浸染和影響下，發揮其釋放、滲透、促進、提升等特有功能，并通過擴寬渠道、凝聚共識、聯結生活、選擇高雅文化，從而實現班級文化主體的認同和內化。

（一）釋放自由功能

“班級文化建設的最終目的是為了使每個學生獲得自我教育的自覺意識與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級文化建設中，將班級學生追求內心自由、生命自由，成為實現理想、促進班級學生全面發展的真實要義，并讓班級文化成為學生陶冶、鍛煉、反省、培養的精神搖籃。大學班級文化為學生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個自由的生態環境。“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步。”[6]大學班級文化建設釋放自由的功能主要是通過營造寬松環境、搭建實踐平臺等方面不斷發揮作用。釋放班級學生自由主要體現為兩個優勢：其一，激發班級文化主體的創新能力。自由使創造綿延，班級學生按照新的方式對原有的信息進行重新組合和聯想，從而形成獨有的個性特征，進而成為具有創新個性的班級主體。其二，喚醒班級文化主體的自我意識。倡導彰顯學生個性、重視學生個人意愿表達的班級目標與正確價值觀，使其成為班級學生認同的深層次的行為準則，喚醒班級學生的主體意識。

（二）滲透主流價值功能

“高校班級文化建設就是要千方百計、不遺余力地使這些主導文化進入班級，并被班級文化主體認同和內化。”[7]班級文化建設具有把社會主導文化滲透到學生中并被學生吸收、內化的功能。所謂滲透主流價值功能，是指通過班級文化環境、活動等間接的文化形式將正確的價值觀進行滲透性引導，潛移默化地幫助學生在吸收、整合、內化的過程中提升其思想品質和素養的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識研討、名師座談等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內容的問題與觀點中，引導學生樹立正確的價值觀；二是通過實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學生靈活運用理論知識引導行動，在行動中滲透知識；三是通過環境滲透。通過硬件環境、制度環境、人文環境以及網絡環境的滲透，使其發揮潛在的導向作用。

（三）促進對話交往功能

“大學班級文化的移情、承載和凝聚的功能，會通過各種形式和傳播載體，對大學生的精神面貌產生直接或間接的影響。”[3]促進對話交往功能是指利用班級活動、班級網站等載體，以提升班級學生的對話意識與創造對話情境為前提，借助適宜的主題與時機，促進輔導員與學生、學生與學生之間的精神交流與自由對話，并實現班級文化與校園文化、社會文化的相互聯系。首先，提升班級學生對話交往意識，創造良好的對話交往情境。輔導員以“激發者”的身份，鼓勵學生彰顯個性，尊重學生的心靈世界，從幫助與關懷的視角喚起學生對話興趣。其次，找準對話交往的主題與時機。選擇貼近學生生活、具有正確引導性的主題開展班級文化活動，正是激發學生思維與言語能力的重要環節。最后，促進精神交流與自由對話。“對話的深層蘊意就是精神交往，其目的是促進人內心世界的豐盈，實現人心靈的陶冶和充實”[8]。大學班級文化建設就是以人性為出發點，重視學生獨立思考與表達思想的能力，通過知識傳授、生命領悟、行為規范等方面，激發班級學生心靈碰撞，產生共鳴。

（四）提升精神品質功能

提升精神品質功能是著眼于教育者有意識指導和受教育者潛意識接受，主要以生動有趣、貼近學生生活的教育方式引領學生的價值選擇、精神品質和理想追求，促使班級學生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。”[9]為此，運用好班級文化形態中的提升精神品質功能是開展大學班級文化建設的重要路徑。一是培養班級學生的理性自覺，這種獨特的理性自覺不僅將學生的生活意義、價值實現與美好生活的普世價值相聯系，與校園、社會發展相聯系，而且將自己的幸福生活與班級成員的幸福生活相聯系；二是培養班級學生追求卓越、優秀的精神動力，幫助班級學生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養班級學生審思明辨的能力，引導學生明智地處理社會、班級以及個人事務。

二、大學班級文化建設面臨的問題

大學班級文化建設，雖有其獨特的優勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

（一）在順應中逃離自由

在當前的大學班級文化建設中，大學管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個人自由，集體不應該成為個人自由的束縛和絆腳石，而應該成為個人自由的重要條件。”然而，在開展大學班級文化建設中，“在順應中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對“自由”本質內涵的錯誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動上發生了偏差。其具體表現為：一是一味地追求物質主義、實用主義。在充滿種種利益誘惑的市場社會，存在著在順應中媚俗的大學班級文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們在培養極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對自由，也就是無任何限制的自由。在大學班級文化建設中，部分班級學生認為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統一體，沒有絕對的自由，也沒有絕對的約束，二者互補互滲。”[10]因此，長期地不能正確地認識自由、理解自由，將導致班級學生認識問題發生偏差、對待事情極端化。

（二）在功利中逃離價值

在開展大學班級文化建設的過程中，大學班級文化異化為犬儒文化，一種順應主義的文化。受網絡媒體錯誤引導的影響，班級學生在功利中逃離價值的問題表現得最為突出。“辨不清個人理想與他人理想之間的關系，導致個人主義滋長；重視追求物質生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”[11]。究其深層原因，就是對主流價值的錯誤認知。其具體表現為：一是功利主義成為衡量價值的唯一標準，使學生往往從自身利益出發，很少關注集體利益。學生在參與活動之前首先考慮的是能否對自己的專業能力、人文素養有幫助，自己的投入與回報是否成正比。“較強的目的性導致部分同學對自己目標以外的其它事情不聞不問，認為參加活動會浪費自己的時間，因而拒絕參與班級活動”[12]。二是功利主義使班級文化建設活動形式化。學生認為班級開展班級文化活動完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價值取向個人化。學生一味地追求顯性的、即時的效益，并不考慮對自己長遠的影響。因此，學生在功利中逃離價值問題將直接影響大學班級文化建設的有效開展。

（三）在形式中逃離對話交往

班級文化活動是開展大學班級文化建設最直接、最有效的表現形式。但目前大學班級文化建設中存在著班級文化活動形式化的問題。其主要表現在：一是缺乏深入、持續性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只有概念沒有多少實際內涵的“空中樓閣”式的班級文化，把大學生的真實生命丟得干干凈凈，脫離了學生真實的“生活世界”[13]；二是缺乏創新性。班級文化活動主要以傳統的娛樂形式開展，未能實現開展活動的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現尊嚴和生命價值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動過于重視數量而缺少對質量的關注，導致學生在思想上、行動上的倦怠，以及對班級的集體榮譽感削弱。“對待班級文化建設，不能只停留在一般性的號召上，也不應‘大呼隆’運動式地開展，必須重在發揮學生的主體作用，給學生一個思維創新的空間，一個實踐的舞臺”[15]。因此，班級文化活動是否具有持續性、創新性、主導性將會影響開展的大學班級文化建設的功能發揮。

（四）在追求外在時尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對人的內在精神世界的開掘，是人的全面發展的重要支柱。”[1]從當前大學班級文化建設來看，班級學生存在著在追求時尚中喪失精神品味的問題。一是班級學生主體選擇具有盲目性，素質具有差異性，認識具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴重，對思想政治教育定位存在偏差。其具體表現為：首先，盲目追求時尚。班級學生呼吁舉行以時髦的節目、話語為主題的班級活動，但在活動中卻“忽視精神、情感、態度、價值觀念在班級塑造中獨特的地位，并沒有將行為、物質、制度、精神等層面的班級文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動中，大學生往往處于“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”的階段，他們的精神生活并沒有因為物質生活的滿足而自動地獲得相應的補充。因此，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設價值的體現。

三、大學班級文化建設的現實路徑

開展大學班級文化建設首先是要在保證學生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進學生全面發展和健康成才，這樣才能切實增強大學班級文化建設的實效性。

（一）擴寬渠道，讓大學生思想自由釋放

大學生思想自由釋放將直接影響著大學班級文化建設的整體定位與實施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎上擴寬班級文化建設的渠道，釋放大學生思想自由是開展大學班級文化建設的重要環節。首先，擴寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國家夢·社會夢·我的夢”為主要內容，結合思想政治理論課、社會熱點進行每周固定的研究討論，以增強學生的理想信念、道德修養教育；其次，擴寬宣傳渠道。通過利用班級宣傳欄、海報、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學生，進行潛移默化的教育。最后，擴寬網絡渠道。“調查顯示，新媒體成為大學生獲取信息、了解社會的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網絡渠道成為大學生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進教育渠道、宣傳渠道的作用。網絡渠道主要通過利用班級網站設立“班級文化建設，從我做起”為主題的討論專欄，為班級學生創造溝通、交流、相互學習的機會，并建立專欄維護、監督小組，以保證討論專欄的持續性、話題的準確性以及班級成員的參與性。

（二）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎上，回歸社會主流價值

“文化多元化使整個社會不再有至高無上的文化權威，人們的道德行為也失去了解釋標準，造成了價值選擇的迷茫、價值尺度的失衡，大學生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎上，回歸社會主流價值至關重要。“尋找主流價值取向歸位的途徑和方法，要在充分認識大學生價值取向多樣性、差異性和超前性的基礎上，側重大學生價值取向本身合理性的增強及其與社會主導價值取向的整合。”[1]從班級這一獨特的基本組織出發，凝聚班級學生思想共識，回歸社會的主流價值是社會、國家發展的重要路徑。凝聚班級學生思想共識的內容主要包括三個方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學生，解決班級學生實際問題。其二是要將人文精神、科學精神教育與推進生涯規劃與發展的針對性活動相結合。班級組織“職業生涯規劃分析會、就業技能培訓會”等，針對不同階段，對學生進行正確的引導。三是要將培養批判能力與案例分析活動相結合。“在班級文化建設中，同樣須經歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級文化建設亦是如此，班級學生更應具有批判能力，班級舉辦案例分析活動，對社會的話題、行為進行分析，培養學生的選擇、判斷能力，并不斷增強學生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯結生活，讓大學生有交往對話空間

大學生有交流對話空間是推動大學班級文化建設的核心要素，要從聯結學生實際生活出發，拓展主題教育空間，提升大學生交往對話能力。班級是“組織動員大學生圍繞教育主題開展教育活動，形成的以依托空間為基礎的特定社會場域”[20]。由于創設地點、發展形態不同，班級將拓展班內與班外主題教育空間。首先，班內主題教育空間。班級組建班級文化建設研討組，對班級文化建設的發展、特點、趨勢進行探討與分析，增強班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務活動。基地化。班級在偏遠山區學校成立志愿服務基地，幫助貧困學生實現學習夢；團隊化。走進社區建立班級志愿服務站，讓學生在行動中回饋社會；常態化。以內在建設和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務文化。通過建立志愿服務制度，結合班歌、班訓等文化要素，吸引更多的班級學生參與到志愿服務中；同時以內部建設為核心，班級將志愿服務時刻體現在日常學習與生活中，組建班級一幫一互助小組，實現班級學生共同成長。

（四）選擇高雅文化，提升大學生精神品味

精神品味凝聚了文化創造的智慧和理想，內涵著人本質的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產生巨大的影響。因此，大學班級文化建設應將提升大學生精神品味作為核心，全面促進大學生成長成才。首先，要引導班級學生選擇具有道德感、使命感、責任感的高雅內容，“以理想信念教育為核心，深入進行正確價值觀教育，確立的堅定信仰”[21]，讓社會主義核心價值融入班級文化建設，提升大學生的人文素養和樹立正確的價值觀。其次，班級文化建設要注重對大學生精神品質的培養。大學生是班級文化建設的主體，因此開展班級文化建設，先要了解和培養大學生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進入他們的精神世界，使其個性聯結關系，聯結世界，以提升大學生個人的精神品質。最后，要引導班級學生選擇社會價值與個人價值相結合的高雅內容，使學生在社會實踐過程中發揮個人創造性的同時，不盲目地追求“自我利益”，應拒絕現世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現實的附庸，從而在幫助學生處理好社會價值與個人價值的關系的基礎上，提升大學生的精神品味。

參考文獻

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第4篇：開展班級文化建設范文

關鍵詞 獨立學院 班級文化 原因 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.007

高校班級文化是一種特殊的文化形態，它是在輔導員、班主任的主導下，班級同學在長期的學習生活中所形成的特有的學習、生活方式，是被班級多數同學認同的價值體系，反映著他們的價值觀念等內容，是班級最核心的部分，也是校園文化的基礎。班級文化具有重要的意義，它以潛移默化的方式發揮著作用，幫助他們形成正確的“三觀”，對學生健康成長和校園文化建設有著不可替代的作用。因此，我們關注學生的成長成才，需要加強對班級文化的建設。

1 班級文化的作用

1.1 教育導向作用

教育導向功能是班級文化的內核，是被班級多數同學認同的價值體系。良好的班級文化散發著一種特有的教育導向力量，潛移默化地影響著學生健康成長。具體主要是：一是促進學生健康人格定型和成熟；二是有利于班級機構的完善，發揮班級應有導向作用。

1.2 團結凝聚作用

良好的班級文化能使同學們有強烈歸宿感和主人翁意識，更能感受到班級家一般的溫暖。在這樣一種氛圍的影響，生生、師生之間關系融洽，相互促進，從而將所有成員擰成一股繩，產生出一種團結進取的凝聚力。而凝聚力的形成會產生巨大的吸引力，它會把師生緊緊團結在一起，同舟共濟，共同為班級的發展貢獻力量。

1.3 助推激勵作用

良好的班級文化氛圍能助推個體的進步。表現后進的學生，一旦進入一個積極向上的班級后，耳濡目染之下，他就會逐步改掉自己身上的缺點和不足，提高學習、工作的主動性。良好的班級文化也能有效地激發和調動學生參與班級活動的積極性和創造性，使得學生能以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

1.4 服務約束作用

班規等內容是構成班級文化的重要組成部分。這些內容是班級同學共同參與制定的，它具有紀律性和規范性，要求所有成員必須共同遵守。因此，從這個層面上來講，班級文化對大學生具有約束作用，它鼓勵引導學生往積極正向的方向發展，同時限制和糾正學生的不良思想和行為，從而使大學生的思想和行為不斷得以規范。

2 廣西科技大學鹿山學院班級文化建設現狀

（1）班級凝聚力較弱。班級凝聚力對班級同學學習和生活等各方面存在著直接的影響。從整體情況來看，我校班級文化建設過程中比較對班級凝聚力建設和培育存在一定程度的缺位現象，使得班級凝聚力普遍較弱。部分班級體組織渙散，精神狀態較差。班級凝聚力的培養和提升是我校當前和今后班級文化建設的一項重要內容。

（2）宿舍問題被忽視。宿舍作為學生學習生活的主要場所，是我們實施大學生思想政治教育主陣地之一。但是從調查了解來看，學生宿舍中存在的問題較多，具體表現在：一、宿舍人際關系緊張，人際關系焦慮的傾向凸顯。二、學生生活行為習慣亟待引導糾正。當前學生在宿舍作息習慣不規律，衛生習慣糟糕，不文明行為和違紀現象層出不窮。三、宿舍區域缺少文化建設，沒有充分發揮出公寓文化育人功能。四、輔導員、班主任疏于對宿舍的管理，平時少下宿舍走訪了解學生學習生活情況。

（3）學生的團隊協作意識不足。團隊意識和協作能力是班級建設的主要內容之一，也是學生在社會立足的基本素質能力。善于合作，可以充分調動學生的積極性，挖掘他們的潛力，也能讓他們從工作中找到樂趣，提高解決問題的能力。90后大學生相比之下又有其特殊性，他們大多來自獨生子女家庭，由于家庭教養等原因，具有強烈的自我中心、任性等性格特征。因此，當前班級文化建設亟需探索學生在個人與集體關系上處理問題，幫助他們在集體中改一些不良的思想和行為，培養他們的團隊意識和協作能力。

（4）輔導員、班主任沒有充分發揮班級文化建設的主導作用。輔導員是班級建設工作主導者，也是主要參與者。但在實際的工作中，由于輔導員普遍存在超負荷帶班的現象，平時疲于應付各種繁雜的事務，長期處于救火員的狀態，難以從忙亂的狀態中抽身對班級文化的建設進行整體性規劃，即使有周密計劃也因諸事纏身而難以確保效果。

（5）班級文化活動的不接地，開展流于表面。班級各類活動組織開展是班級文化建設的重要內容，它是推動班級建設主要因素之一。目前，班級活動多是在班級出問題或應付學校安排的情況下才開展，組織被動、形式化、盲目性等問題突出，效果不佳，沒有真正達到教育引導的目的。學生們缺乏對班級文化活動的興趣和積極性。

（6）班級干部隊伍培養亟待加強。建設好班級文化很關鍵的一環是要打造一支具有戰斗力的班干部隊伍。在我校，多數班級采用民主選舉的形式產生。但也正因為學生干部的自主性，使得他們的從產生開始便不太得到老師的關注，缺乏系統的工作指導和業務技能培訓。在平時，老師們習慣于把學生干部當成工作的簡單機器，使得學生干部處于被動的局面，以至于出現部分班干業務不精、無責任心，服務意識不強，不能將工作落到實處。雖然有些老師平時也對學生干部進行培養，但是缺乏系統性和科學性，常是在干部工作出問題時，才對學生進行指導。甚至有時方式簡單粗暴，挫傷了學生干部的工作積極性，讓他們失去威信。

3 原因分析

（1）學校重視力度不夠。學校正處轉型發展的關鍵時期，重視基礎設施、教學改革建設等核心問題，因為這些都是直接關系到學校生存發展大事。相比較而言，班級文化建設則沒有收到足夠的重視。學校層面未見有專門的指導性意見，班級創先爭優活動淺嘗輒止，團支部活動缺乏統一規劃等。

（2）學生整體素質較差。學校在招生生源方面相比一本二本院校，學生整體素質偏低，存在自控能力不強，沉迷網絡游戲，自我中心等諸多問題，且不少學生進入大學完全沒有學習的目標和動力。這些都是影響班級文化建設的直接因素。

（3）教師流動性較大。鹿山學院是民辦獨立學院，學校運營無財政撥款，教師采用合同管理模式，使得部分教師缺乏安全感，對學校的未來發展沒有信心。他們將工作作為暫時的過渡，一旦能尋找到更好的發展機會便選擇離職。在過去幾年時間里，教師流動性較大，甚至有些班級頻繁更換輔導員和任課教師。這一個問題對學生影響較大，使得學校教學和學生管理受到了較大負面影響。就以本文所提到的班級文化建設也是一樣，作為班級文化建設主導者角色的教師不穩定，那么班級文化建設必然缺乏保障，其效果必受影響。

此外，還有諸如缺乏系統規劃，經費保障不到位，工作落實不到位原因也制約這班級文化建設。因此，我們需要全面分析總結原因，從更高的一個層面思考如何開展班級文化建設。

4 解決對策

4.1 完善制度建設，為班級建設提供機制保障

班級文化建設離不開制度的保障。對于班級建設，需要從學校、院系及班級層面三級聯動共同推動。在學校、院系層面，應該要高度重視班級文化建設，根據實際情況出臺具體的指導性意見和措施，規范班級文化建設工作開展，保障工作有依托。在班級層面，應該制定符合班級特點的相關工作制度，比如班規、衛生制度、班委工作職責等。在制定的過程中要注意幾個方面，一是要全員參與，讓制度成為全員的意志體現，具有信服力。二是要營造良好班級環境，促進制度的實施。制定好制度后要注意宣傳，輔導員、班主任和學生干部們要率先垂范，讓制度落地。此外，還要注意與時俱進進行調整，不可一成不變。

4.2 加強班級人際關系建設

在班級文化建設中，輔導員應當關注學生良好人際關系氛圍的營造。一是引導教育學生注意交往的技巧，給他人留下良好的第一印象。作為輔導員，要從新生進校開始著手開展班級建設工作，重點是消除同學間的陌生感，建立良好的第一印象，為構建良好人際關系打下堅實基礎。二是鼓勵學生走出自己的小天地，積極交往。三是教會學生移情。在交往的過程中學會換位思考，從而獲得心靈上的共鳴，促進人際關系的和諧。

4.3 培養班級的凝聚力和集體榮譽感

（1）發揮學生干部的作用，增強班級凝聚力。班級凝聚力很大程度上和班干部的思想品質、作風態度等素質有直接關系。就素質要求來看，一是要求學生干部要有責任意識，在平時的學習生活工作中率先垂范，增強影響力和感召力。二是班干部要有勝任工作要求的能力，能出色地完成工作。三是要有創新精神，工作不拘泥，敢于突破。因此，輔導員應在平時注意加強對學生干部的培養，提高他們的綜合素質和業務能力，為增強班級凝聚力奠定管理基礎。

（2）培育優良學風。培育良好的學風對班級文化建設也至關重要。在班級文化建設過程中，輔導員、班級干部應當把學風建設擺在重要位置。抓好學生的思想政治教育工作，突出理想信念教育。幫助學生樹立正確的學習觀，增強學習動力，提高學習的自主性，從根本上解決他們學習動力不足等問題。積極開展榜樣教育活動，積極開展學習經驗交流等活動，充分發揮“學習模范”的引領、輻射作用，營造學習“趕、幫、超”的學習氛圍。鼓勵學生積極參加與專業緊密結合的各種競賽活動，促進班級學風建設，營造濃郁的學習氛圍。做好學習后進生的幫扶工作，及時進行家校聯系，有計劃在所帶班級中開展“一對一”幫帶活動。通過培育優良的學風，增強班級凝聚力和學生的集體榮譽感。

（3）打造班級活動，提升班級向心力。班級活動是建設班級文化的主要途徑，輔導員要積極引導、動員學（下轉第44頁）（上接第14頁）生參加班級各類文體、科技競賽及志愿服務活動，讓他們在這些活動中增強友誼，陶冶身心、增長才干，從而實現全面發展。在組織活動的過程中要注意幾個原則：一、活動要應接地氣，貼近學生實際；二、活動的受益性，即使得學生能從中獲益；三、創新活動形式，提高學生參與活動的積極性。

第5篇：開展班級文化建設范文

［關鍵詞］和諧班級文化建設現代意識

［作者簡介］李俊（1978-），男，山東煙臺人，青島理工大學招生就業辦公室，副教授，研究方向為思想政治教育；謝春虎（1979-），男，山東費縣人，青島理工大學建筑學院團總支書記，講師，研究方向為思想政治教育。（山東青島266033）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0170-02

建設一個積極上進、團結有序、充滿凝聚力的和諧班級可以說是高校德育工作一個重點。班級文化建設是班級建設的重要載體與突破口。“班級文化是由班級成員（包括教師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式及其物質表現形式。”①在物質與精神兩方面上加強班級文化建設，將會為和諧班級建設起到積極的指導作用，也在某種程度上為班級建設找到新的突破口，為之后如何進行特色有效的和諧班級建設提供了多種思路。

一、班級文化建設的意義

班級文化在廣義上是指一個班級在長期學習、活動中所形成和發展起來的群體意識，并在這種意識驅動下所創造的一切成果。在狹義上是指班級全體學生在學習、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀律習慣等方面的總和。由此可見，班級文化建設，不單單是學生在文化課上成績優秀、班級活動上表現積極等方面的體現，同時也要求學生在班級文化這個大環境熏陶下，將自己對班級文化的理解認識提升到更高的一個層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。班級作為聯系學院和學生宿舍的一個中間體，班級文化建設亦對學院文化、宿舍文化的發展有重要影響。

1.班級文化建設對建設和諧宿舍有引導作用。宿舍是學生課余生活的基本活動單位。宿舍是大學生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對學生形成一種人格時所具有的長久性和典型影響最為突出。②可以說，宿舍在學生生活中有著與班級同等重要的意義。建設和諧的班級，必然離不開建設和諧的宿舍。建設和諧宿舍，更有利于充分發揮學生的主觀能動性，創造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個宿舍學生普遍愛好書法，那么完全可以在宿舍內部進行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個宿舍營造一個濃郁的特色氛圍，當然，這一切必須要在班級文化的指導作用下有序進行。班級文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學生在班級上的表現，還能夠使班級文化建設的成果延伸到學生生活中去，將學生的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式及其物質表現形式最大化、最廣泛化地體現出來，最終實現學生在學校學習、生活過程中得到學業與心智的雙重洗禮。

2.班級文化建設對和諧學院、和諧校園建設有推動意義。班級是學校的一個基本單位，也是學校進行教育教學的一個基本對象，一個校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級文化這一根基是否堅實。搞好班級文化建設，會對整個校園的文化氛圍產生良好影響。社會學研究發現，大學生思想觀念和行為準則的變化和發展受他們的學習、生活的環境影響最大。③一個高雅、舒適的學習生活環境，將會使學生在認識思想觀念與行為準則的過程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學習生活當中去。通過加強班級文化建設，可以豐富和發展學院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設的基礎便會更加牢固。

3.追求班級文化的建設也要著重關注班級文化建設的發展與走勢。班級文化建設的最終出發點與落腳點是促進學生綜合素質的提升，我們應該看到，班級文化作為班級建設的一個重要載體與突破口，應該做到有益于學生形成長遠的精神狀態，有益于學生在班級文化的熏陶下收獲對自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對挫折的堅韌。總之，班級文化不僅注重學習成績的提高，更要通過文化建設使同學養成良好的習慣，為今后離開校園走向社會提供指導。

二、班級文化建設的具體建議

班級文化不是一成不變的，它隨著社會、時代的發展而發生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時俱進、開拓創新，不斷將時代精神融入班級文化中，積極進行探索與調研，運用科學的、多種多樣的方式加強班級文化建設，增強班級文化的時代感。

1.貫徹和諧觀念，推進班級和諧。班級和諧，離不開班級中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過來將給班級和諧帶來推動與活力。所謂和諧觀念，就是班級中的每一個成員共同向往的班級建設的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學生能夠對班級建設始終充滿著足夠的熱情與動力，使其能夠為了達到和諧的標準而更快更好地推動班級建設。只有和諧的觀念深入人心，班級日常所開展的各項活動才能有條件地、順利地開展下去，班級建設才能受到廣大學生的歡迎與接納，有基礎進行下去。一個人心渙散、混亂無序的班集體，沒有統一的目標，沒有使自己身處環境變得和諧這一愿望，那么班級各項活動也無從談起，更不用說和諧與否了。所以，一個群體是否擁有統一的和諧觀念，將直接影響到班級建設的質量與速度。

2.建設班級文化的有形載體。班級文化建設可以借鑒企業在市場中的運作經驗（如企業文化建設和CIS設計），在征求同學意見的基礎上，發揮班級同學的聰明才智，將班級文化物化為班級的有形載體，增加班級文化的感染力、號召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過全班同學參與，設計出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學認可的、并能具體實踐的班訓，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級行為準則。（2）建設班級網站，班級群等，形成同學敞開心扉的陣地。（3）美化班級教室，營造高雅、積極向上的環境。（4）制作班級的旗幟、T恤衫等標識物，增強同學對班級的自豪感。

3.借鑒企業管理模式，強化時代精神。在現代社會，市場經濟體制下的各個企業都面臨著近乎殘酷的競爭壓力，但是，有些企業之所以能夠在眾多競爭者中殺出重圍，獨樹一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經過創新發展，運用到班級文化建設當中來，凸顯了在班級文化建設大背景下的時代精神。首先，引進競爭機制。企業間的競爭是激烈而殘酷的，而這又是企業必須面對的。引入競爭機制的目的并不是像企業一樣的優勝劣汰，而是保證班級內始終擁有著積極向上的觀念，使學生在學習中提升自己，最終實現共同進步。其次，培養學生負責的態度。一項調查顯示，絕大多數學生反對損人利己，主張利人利己，但在行動中更多地表現為利己利人，處理事情時更多地考慮到自身利益。此外，學生還有一些不負責任的表現：只愿享受做學生的權利，不愿承擔做學生的義務；對待事情、對待學習不能做到善始善終；只注重個人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級的文化內容，必然包括了全體成員相互負責、榮辱與共，這是群體中各個成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現。最后，培養學生團隊精神。團隊精神是企業基于生存與發展的目標需要而提出的，是為了實現某一個目標而由相互協作的個體所組成的群體表現出來的精神。當前，科技發展呈現高度分化而又高度綜合的特點，社會之間的聯系越來越密切，不與社會發生聯系的個體是無法存在的。靠一個人單槍匹馬到社會上去“拼殺”的時代已經過去了，目前更加突出合作精神，也就是團隊精神。對于一個集體、一個公司，甚至是一個國家，團隊精神都是非常關鍵的。培養學生的團隊精神，也是現代社會對新型人才的必然要求，是對學生交際能力、協作能力的綜合考察。培養團隊精神，有利于學生之間的良好關系的發展，同時形成班級中和睦、良好的氣氛，促進學生平日中的學習、生活。

三、班級文化建設的具體嘗試

在新的社會大背景下，以班級文化為出發點，發揮文化的凝聚作用，推進和諧班級建設成為時代的要求，青島理工大學建筑學院（以下簡稱“學院”）進行了有益的探索和嘗試。

1.開展班級文化建設月，推進班級文化建設。學院每年舉辦一次班級文化建設月活動，指導各班級開展班級文化活動，活動結束后評選先進班級予以表彰，激發了同學參與班級文化建設的熱情。通過班級文化建設月活動，各班級形成了富有班級特色的班徽、班訓，做到了班徽班訓上墻，給班級同學一種無聲的引導；各班級美化教室環境，建設了班級的宣傳欄，教室環境不斷改善；學院統一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨特、美麗的風景；學院制作了班級文化建設之窗，將各班級的班徽、班訓進行展示。

2.指導班級進行文化建設，形成班級特色。學院制定了班級文化建設指導意見，引導各班級建設積極向上的班級文化，并鼓勵班級大膽創新，讓自己的班級文化更富特色。有的班級利用教室后墻空白地帶進行了大膽的創意，設立了諸如“優秀作業欄”（將學生們平日練習的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業中較為優秀的張貼出來，有利于學生之間的專業交流，加強了之間的互相學習）、“讀書園地”（將從報紙、雜志上精選的各種文章打印出來貼在墻上供學生課余時間閱讀，為同學提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學的精彩創意、創新性思考等）、原創海報（張貼班里同學自己繪制的海報）富有新意的方案。有的班級建立的班級日志，同學可以在班級日志中暢談理想、人生、學習，記錄大學生活的點點滴滴，成為同學寶貴的精神財富。有的班級設立了班級行為準則，引導班級同學養成良好的習慣。

3.發揮文化的引導功能，豐富班級文化建設載體。為了使文化建設更加深入、具體，發揮文化的引導功能，學院將感恩教育、誠信教育等也融入班級文化建設之中。連續三年在新生中開展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會，通過讓每一位同學計算自己大學花費的總費用以及每日的花費情況，引導學生學會節約，學會感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業——回家為父母洗次頭，引導學生感恩父母；成立了愛心互助基金會，引導同學互相幫助，奉獻愛心。這些活動使得班級文化建設增加了感恩、奉獻的內涵，“5·12”地震之后，各班自發開展了向災區人民捐款、義賣的活動，便是感恩精神的良好體現。為加強同學的交流，推動學生互相學習，共同提高，學院創辦了“學生論壇”，為同學打造了一個交流的平臺，觀點碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學生活，學院從各個班級抽調學習成績優秀、思想品質出眾的高年級學生就學習、生活等各個方面與新生們進行互動式的交流，充分發揮高年級學生熱情，帶動新生更快融入新環境中來，促進學生之間的交流。

文化是維系班級的精神之源，以文化為凝聚力，推進和諧班級建設是新形勢下的必然要求。要將班級文化視為班級建設的突破口與切入點，利用班級文化的強大精神作用來推進和諧班級建設；著眼于班級文化建設的延伸與發展，關注學生長遠的精神狀態；始終突出班級建設中的時代精神，建設一個積極上進、團結有序、充滿凝聚力的和諧班級。

［注釋］

①林冬桂.論班級文化的功能與建設［J］.教育導刊，2001（11）：11.

第6篇：開展班級文化建設范文

狀；對策

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

06―0030―01

優秀民族的背后是優秀的教育，而優秀教育的根本支撐在于文化。班級作為教育的構成因素，是學生彰顯個性、實現發展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土，班級文化建設的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、現狀分析

1.認識片面，缺乏內涵。由于一些班主任對班級文化內涵缺少系統的認識，因而在進行班級文化建設時，把更多的目光放在物質文化的建設上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規制度、文明公約，制作量化評比臺，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒有一個鮮明的主題，導致了班級文化的“營養不良”，而且學校進行評比的內容大多局限于班級的專欄設計和教室布置情況，認為教室的設計好了、氛圍濃了，這個班級就有好的班級文化。不可否認，教室的布置和氛圍也是班級文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級文化的內在本質是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認識和錯誤評比產生了一個錯誤的導向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設放到次要的位置上，以致本末倒置。

2.注重形式，缺乏載體。在現實教學中，單靠學生自發地形成一種優秀的班級文化是不切實際的，班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設以及班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內教學活動外，還需要更多的課外活動作為載體來助推班級文化的形成。然而正視現實，大多數學校的班級活動從數量和質量上來講都還很欠缺，主要表現為：計劃不充分；內容貧乏，覆蓋面窄；活動形式陳舊、缺乏創新性和時代性；開展活動少而且落實不到位。這些原因導致學生無法從中獲得預期的價值提升和素質鍛煉，也使班級文化的形成成了紙上談兵。

3.立竿見影，急于求成。每一位班主任都想創建先進的班級文化，但這是一項長遠的系統工程，俗話說“十年育樹、百年育人”，沒有一段漫長歲月的積累，是無法形成一種獨特的文化的。但是，只要樹立正確的觀念，實施正確的方法和手段，那么實施起來還是會有成效的。反之，急于求成，只會“拔苗助長”，因為教育不是朝夕見效的事業，它是一個需要耐心和恒心的過程，學習不可能一招見功，一種精神更不可能在短時間內得到培養。

4.參與不足，個性缺失。在班級工作實際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰，難以得到其他科任老師的配合和協作。一些學生也由于各種原因，對班級文化建設的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時，很多班主任在班級管理中采取的只重集體忽視個體，只重共性忽視個性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學生個性的發展，使得班級文化建設缺少了個性化的色彩。

二、對策

1.循序漸進，持之以恒，打好“持久戰”。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應該是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，進而形成強大的班級凝聚力，加之班級文化是班級全體學生在長期的學習生活中形成的，由于班級中的學生性格各異，生活習慣各不相同，思維方式不一，要在一個集體中和諧學習與生活，短時間內難以實現，這就要求一步一個腳印，按照由表及里、由外到內循序漸進地進行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。

2.突出重點，切忌膚淺，打造“多元化”。針對班級的實際，作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展班級文化建設的集體性活動，運用多種途徑，選擇適當的方法，或加以強化，或加以引導，為學生搭建各種舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于適合自身發展的氛圍之中，盡顯風采，從中不斷顯現特定的文化價值，同時使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，增強協作精神，促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，讓教育目標得到灌輸和實現。

第7篇：開展班級文化建設范文

關鍵詞：精細化管理;班級文化;校園文化

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0018-02

班級作為高職院校學生教育的最基本的組織，是學生在校期間進行自我教育、自我管理和自我服務的重要載體。班級管理也是高職院校學生工作管理中最基本的單位，班級管理的好壞可以直接影響到整個學校的發展狀況。構建和諧的校園文化是當今高職院校的一個重大目標，而實現這個目標就應該以和諧的班級文化作為著力點，同時構建和諧的班級文化能夠為增強學生的社會責任意識打下良好的基礎。由于高職院校班級成員來自四面八方，來自于不同的中學、不同的家庭，有著不同的教育背景，所以班級文化會受到不同社會文化、其他校園文化以及不同的家庭文化的影響，具有一定的復雜性和獨特性，那么在這種大背景下建立和諧的班級文化就需要探索班級管理的精細化和科學化。

一、精細化管理的內涵

精細化管理不是一種管理方法和方式，而是一種認識，一種意識，一種理念，一種文化。精細化管理的特殊性體現為四個詞：精確、細致、深入、規范。精細化管理更多的是倡導做任何事情都要有堅持、認真、嚴謹的態度，要重視細節，把小事做細，把細事做透。另外精細化管理還需要創新的思維，要啟發人們能夠打破常規和思維定式，要對工作流程、組織系統等不斷地進行改進和優化，已達到用節約優先的資源降低管理成本的目的。另外，精細化管理也是一個長期的、復雜的、艱巨的過程，也需要根據實際情況在實踐中不斷地去探索。

高職院校班級的精細化管理要圍繞以人為本的管理理念，以精心的態度及精致的過程，把管理工作落實到每一個細節，實現管理效益的最大化和最優化，這是對規范管理的一種科學提升。其深層次的含義是：一是“精”，每個學期開學初都要根據上一學期的具體情況，制定班級的工作計劃，并有工作重點，重點抓重點工作，要有一個明確的方向。二是“細”，要有詳細的規章制度，要保證每件事都有章可循，需要法治，但有的情況也不能放棄人治。三是“化”，就是把制度的內容轉化為每個同學都能夠自覺遵守的行為準則。

二、班級文化對校園文化建設的重要性

班級文化作為校園文化建設的重要組成部分，對校園文化建設起著不可替代的作用，校園文化建設是一個動態過程，通過反復積淀、升華，呈現出特有的生命力。從學院十年來的發展歷程與辦學成果看，我院辦學規模、水平不斷得到提升，畢業生就業率連續五年保持98.5%以上，今年又邁入全省自主招生高職院校行列，發展勢頭強勁。在這一發展過程中，首先，以發展的眼光不斷為創新營造條件，堅定不移地深化改革。我院堅持改革與創新相結合，把握校園文化建設的方向，結合社會外部環境的變化動態，及時完善改革的方案，以保證改革的正確方向。盡管我院的前身是百年老校――池州師范和池州農校，整合前很是糾結，茫然一片。第二，要持之以恒地加強管理。第三，應注重突出“職”的特點。

1.班級文化可以維系班級的凝聚力。眾所周知，一個班級的凝聚力和內聚力是校園文化建設的前提，只要班級的凝聚力足夠強，班級的各種工作就很容易開展了，因此增強班級的凝聚力是校園文化建設的第一要務。良好的班級文化可以凝聚和感染班級內的同學，而班級文化建設又是保證和提高班級凝聚的重要手段和有效途徑。因此，班級文化建設可以通過增強班級凝聚力進而提高班級整體工作情況。

2.良好的班級文化可以教育和引導學生提高道德素養和綜合素質。班級文化雖然看似無形，比較抽象，但它作為一種精神、一種文化，可以在無形中對身在其中的學生起到很重要的作用，可以對學生起到引導和教育的作用。另外，這種文化是班級中大部分人的習慣和行為表現共同體現出來的，這樣就可以帶動那些本身比較消極的元素向積極的方向轉變，這樣就對那些班級內比較消極的同學有積極的影響和促進作用，這樣就會形成一個良性的循環。因此，良好的班級文化對班級內成員的教育和引導作用是具體的和不可忽視的，可以極大地提高同學們的道德素養和綜合素質。

3.良好的班級的文化可以促進班級和諧。班級文化是班級內各成員之間互相溝通和交流的橋梁和紐帶，良好的班級文化可以推動南極的和諧化程度，這種和諧化程度可以體現為一個班級的思想和諧、行為和諧、學以及生活和諧，班級文化建設得越好，其在班級和諧方面的促進作用就更加突出，更能激發班級內各成員的團隊意識。

三、班級文化建設目前存在的問題

班級文化的概念提出已久，雖然在近些年這方面已經取得了顯著的效果，但隨著時代的發展和社會的進步，班級文化建設也暴露出了一些問題。

1.形式主義現象較多。黨的十過后提出了節儉倡廉和杜絕形式主義的一系列的具體措施和舉措，各相關部門和機構后也都進行了深入的學習和倡導，通過對現今高職院校班級文化建設的某些方面的思考也發現了一些形式主義的內容。例如在高職院校中倡導學生開展科技創新活動，但近些年來一些高職院校一味地追求科技創新的數量和參加學生的覆蓋率，卻忽視了科技創新作品的質量，這就造成了部分科技創新作品過于形式化，沒有真正有價值的內容，對學生的鍛煉意義也不大。

2.大同小異，缺乏個性。由于高職院校的班級較多，加上學校各相關部門會根據時事以及社會的熱點問題積極開展主題教育和系列活動，這就造成了在短時間內各班均開展內容和主題相似的活動，使各班的活動大同小異，沒有自身的特色，長此以往就造成了在班級文化建設方面大同小異和缺乏自身特點的局面。

3.缺乏創新，沒有突破。通過對近些年不同高職院校的班級文化建設方面的調研和分析發現，目前各高職院校大多數沿用或效仿其他班級的文化建設方面的經驗、方式和方法，長期這樣下去就進入了一個惡性循環，最終導致整體上在班級文化建設方面缺乏創新，沒有突破性內容。

4.影響面窄。由于現今大部分高職院校都采用小班制度和政策，每個班級的人數均在30人左右，在班級文化建設方面投入的人力嚴重不足，基本上都是各班的骨干成員策劃和執行，這樣一些較好的班級文化建設方面的教育效果和關注程度較低，這樣就是收益人群變窄，受眾面就更小了。

四、精細班級管理促進校園文化建設

根據目前我國高職院校班級文化建設方面存在的問題，可以發現管理上存在的漏洞或疏忽是造成上述這些問題的一個主要的共性原因，因此，作為管理者我們也應該從管理的角度去探討更好地解決班級文化中遇到的問題的途徑，而對班級文化建設進行精細化管理是一個行之有效的辦法。近幾年來，我院圍繞打造大學文化、特色校園文化的總體思路，加大社團建設力度，有意識地引導大學生組建具有文化特色、學術性強的社團。如半月池文學社、大學生藝術團、電腦愛好者協會、學院BBS論壇、演講與口才研究會、太極拳、籃球等體育協會、大學生志愿者協會、創業協會、青春戀曲吉他社、街舞技藝社等具有文化特色的社團已有幾十個。

1.建立班級文化精細化管理制度。在進行任何事情前都應該有一個制度和規定作為導向，因此，首先要制定和完善班級管理制度，并強化班級文化建設的專項制度和政策，在專業內建立班級文化建設的獎懲制度，保證班級文化建設的各方面工作都能有章可依、有規可循，為班級文化建設提供良好的導向。

2.適應時代步伐，充分利用新的媒介。班級文化建設的初期需要通過網絡等新媒介搜集各種資料，在文化建設初見成效的時候，還需要對自身文化和特色內容進行宣傳和推廣，這也是文化建設的一項重要內容，因此就需要充分利用網絡這個新媒介。不但要通過網絡宣傳自己，而且需要在網絡上與其他高職院校的不同專業的班級進行交流，取其之長，補己之短。例如：可以建立班級的人人網公共主頁，建立班級微博，微信公眾平臺，等等，在這些平臺上不但可以進行班級自身的宣傳工作，而且可以在這些平臺上與其他班級或高職院校進行溝通和交流。

3.充分發揮輔導員在班級文化建設方面的作用。班級文化建設是班級骨干和班級成員自行管理班級的一種體現，但輔導員也需要在建設過程中起到一定的監督作用。由于班級骨干和成員在思想上還不夠成熟，在文化建設過程中可能會出現一些問題或方向上的偏差，這就需要輔導員定期對班級文化建設的動向和成果進行一定的把握，并在此過程中進行密切關注，充分起到監督的作用，這樣可以避免很多問題的發生。

4.針對新時期學生特點，善待學生，承認學生的發展潛力。中國式管理的精髓是：績為先，人為本，和為貴，變則通，這種精髓我們還需要繼續繼承和發揚，現如今各高職院校的各年級的本科生已經全部是“90后”了，“90后”最大的特點就是個性較強，性格特點突出。因此我們要首先承認學生自身的特點，承認他們的發展潛力。這樣才能充分發揮他們的特點和特長，為班級的文化建設貢獻自己的力量，形成個性突出、具有多元性的班級文化局面。

總之，班級文化建設是校園文化建設中的重要組成部分，對班級內成員的發展起著巨大的作用，現如今班級文化建設中面臨著一些問題，這就需要細化班級的管理制度和政策，調整管理方式和方法，通過一系列具體的管理辦法的執行，相信可以形成和諧的班級文化氛圍，并感染班級內的每一個成員，使他們能夠在充分享受大學生活的同時，也能夠充分提升自己的綜合素質。

參考文獻：

第8篇：開展班級文化建設范文

良好的文化建設不僅能夠促進學生很好地完成自己的學習任務，而且校園文化具有很強的凝聚力，好的校園文化建設能夠把所有的學生都凝聚到學院的建設發展上來。它具有無形的感召力，號召力，由此我們的學校人形成一種對學院的很強的認同感。通過文化建設，大家共同凝聚在商務學院這個大家庭中，大集體中來，大家有共同的理想，共同的目標，共同的追求，而且對學院產生一種歸宿感、責任感、榮譽感。所以我們一定要抓校園文化建設。

歲月如風，轉眼間我們已是大學三年級的學生，為進一步加強班級工作管理，確保學生健康成長，建立穩定的教育教學工作秩序，我們特確立班級目標管理責任書，進一步貫徹落實學院學風建設與班級文化建設的指導思想，為適應學院校園文化建設而不斷奮斗。

在強化良好學風，繼續開展班級文化建設方面，我們制定了如下的班級目標管理計劃：

一、強化學風建設意識，讓班級目標管理計劃深入人心

在班級中，我們將繼續加大學院學風建設的宣傳力度，讓每一個同學了解學風建設的內容，清晰學風建設的意義，建立個人目標管理計劃，進而為自己的思想、行為指明方向。把個人的力量團結起來，形成以班級為集體的凝聚力，在搞好班級工作的同時，配合學院完成校園文化建設的重要目標。

二、制定班級成長計劃，推動各項成績的提升

上一學期，我班的期末成績較以前有了明顯提升，有6名同學有掛科現象，班級掛科率為12.5%.其中，有2名同學掛科科目較多。我班女生215宿舍，平均成績達到85分，列全班第一。而男生有一個宿舍平均成績較低，僅為65分。上一學期，班級四級通過率為35%，六級通過率僅為11%。另外，全體同學均以獲得國家中級物流師證書，有5名同學獲得會計從業資格證，有10名同學通過全國計算機三級考試。考試鑒于這一情況，為使同學們提高學習成績，拉近宿舍平均成績間的差距，乃至提升整體成績，我們制訂了班級成長計劃，推動各項成績更上一個新的臺階。

三、加強宿舍文化建設，推動宿舍整體進步

宿舍是大學生在大學很重要的學習環境，種種原因導致宿舍間學習成績差異較大。我班上一學期平均成績第一的宿舍與最后一名的宿舍成績相差有將近20分。所以，宿舍文化建設已經成為我們班級工作的重中之重。

在接下來的工作中，我們將制定多個宿舍間的學習經驗交流活動，學習成績好的宿舍多向成績稍差的宿舍傳授學習經驗，而學習成績稍差的宿舍多向成績好的同學學習。在宿舍間，也可以進行學習方法的交流，創建和諧的宿舍氛圍，為推動宿舍的整體進步而努力。

第9篇：開展班級文化建設范文

高校班級文化，是指高校班級全體成員在輔導員或班主任的引領下，在朝著班級目標邁進過程中逐漸形成的大多數成員認可的積極向上的理想信念、價值取向、思維方式、生活態度和行為方式，是對班級成員的思想和行為模式起約束、導向和激勵作用的文化綜合體。相比于中小學班級文化，由于大學生年齡結構、生源地域、學習環境、組織形式等的不同，大學班級文化呈現獨立性、交融性、指向性、凝聚性的主要特征。本文基于大學學年班委經歷，探討如何進行大學班級文化建設。

1.班委的產生及分工

1.1 班委的產生。自薦+投票選舉。基本所有的大學班委都是由自薦+投票的方式產生，自薦演講，能夠了解競選者語言表達、社會交際、協調組織、工作能力等，同學能夠根據競選者能力選出自己心中合適的班委。這樣，在后期班級文化建設中也能的到同學們的積極配和和廣泛參與。

1.2 班委內部分工。班長：負責班級全面工作。對班級工作全面負責，以身作則，團結班委，凝聚同學，帶領全班同學遵守班規，搞好班級建設，努力使本班形成一個遵守紀律，團結向上，勤奮學習，朝氣蓬勃的班集體。

團支書：搞好班級團支部建設；負責組織全班團員，按時完成學校團委布置的各項任務；負責發展新團員的工作，負責對團外積極分子的幫助和引導，使之盡快達到團員標準。

學習委員：經常了解班級同學的學習情況，幫助同學解決學習上的困難，傳達學校有關教學方面的通知精神。及時向班主任、任課老師反映學生對老師教學的各項建議，加強學生與老師的聯系。

宣傳委員：搞好班級的各項宣傳活動。負責安排、督促和指導同學定期出好學校、班級黑板報、墻報、其他專欄。做好宣傳資料的收集、整理和保管工作。

生活委員：負責班費支出明細管理；定期進行寢室衛生檢查，得出排名進行公布；關注同學生日，在生日時送上班級生日禮物。

文體委員：協助體育老師上好班級的體育課；組織班級參加學校的各類體育活動。負責校運會、全校會操的組織發動工作。

2.班級文化建設內容

班徽、班旗、班服、班級口號以及各項班級活動開展。任務分工：班長負責通知、分配各個班委工作，宣傳委員負責班委設計制作，團支書負責聯系廣告公司，當班徽、班旗全班通過表決，則進行制作；文體委員負責收集同學意見，提出供班級選擇的班服方案；學習委員對班級進行分組，各小組提出兩個班級口號，供班級表決。除此之外，班級每月舉行一次班會，一是班委進行工作匯報，另一方面對下月工作作出安排，同時聽取同學們的意見。

3.大學班級文化建設主要存在的問題

3.1 積極性與意義性掛鉤，隨時間遞減。同學參與班級文化建設的積極性與班級活動意義、趣味性掛鉤，且隨著時間的推移，班級同學對文化建設的積極性成遞減趨勢。主要表現為班級活動以各種理由請假不參加，出席的同學的積極性不高。

3.2 上下缺乏交流，建設指向不明。輔導員與班委交流溝通較少，班委開展工作指向性不明確。學院一年級近300人，分成7個班級，輔導員還要兼顧團委工作，與班委交流不足。班委在開展班級文化建設之時缺乏相應經驗。

3.3 班主任與班委交流欠缺。大學班主任基本上是空掛名頭，不管實事。首先，整個班級的意識流處于自發狀態。其次，在班級建設活動基本是班委組織好通知班主任到霾渭櫻只有形式的到場，沒有實質的交流。

3.4 班委能力影響。一般來看，整個大學四年中，大一學年的班委是最認真、負責的，積極性也最高。隨著時間的推移，大二、大三學年班委除了做好日常班級事務，在班級文化建設方面并沒有較為突出的建樹。很多活動只注重形式，注重表面，評優申請材料只需要寫的漂亮，附上幾張合照便能夠提交。

4.班級文化建設的建議

4.1 班委實行任期考核制度。班委實行任期考核制度，年級各班班委制定出班委考核實施標準，定期提交班級文化建設成果，班級活動組織規模的大小、意義程度、宣傳力度等方面綜合評價，對于不合格的班委實行減分制，達到一定程度就重新選拔有能力之人代替。

4.2 對于班級文化建設有重大貢獻的同學給予獎勵。對于班級文化建設有重大貢獻的同學給予獎勵，以獎勵刺激同學對班級文化建設的積極性，同時，對于經常不參加班級活動的同學，班委要實行詳細記錄，并加入學年綜合考評范圍。

4.3 加強同一年級各班班委交流。加強同一年級各班班委交流，分享各班班級文化建設活動經驗心得。一方面互相學習提高開展班級文化建設視野，另一方面組織班級聯誼，在班級聯誼中能夠增強同學間的友誼，找到班級歸屬感，充分調動每位同學的積極性。

4.4 加強與輔導員、班主任的溝通。

4.5 拓展視野，減少功利性，要開展有創新、有意義活動。

參考文獻：

[1] 初曉磊.高校班級文化建設研究[R].大連理工大學碩士學位論文，2008