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第1篇：大學(xué)歷史筆記范文

一、就業(yè)心理壓力的主要表現(xiàn)

（一）焦慮。大學(xué)畢業(yè)生的社會經(jīng)歷較少，心理成熟度也相對較低，在求職過程中遇到挫折和困難時，常會產(chǎn)生消極情緒。在就業(yè)過程中，大學(xué)畢業(yè)生既希望謀求到理想的職位，又擔(dān)心自己不能被用人單位錄用，更怕自己在就業(yè)方向上選擇失誤而造成終生遺憾，致使內(nèi)心的心理沖突強度較大，進而產(chǎn)生各種不適應(yīng)現(xiàn)象，如煩躁不安、驚慌失措、無所適從等。

（二）自卑。部分大學(xué)畢業(yè)生在求職中經(jīng)歷一次或幾次挫折后，會產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致他們意志消沉，覺得不管自己怎樣努力都不如其他人。這也主要表現(xiàn)在一些來自農(nóng)村的大學(xué)生身上，他們從小所接觸的社會面相對其他同學(xué)較窄，內(nèi)心世界相對單純，也很少能得到一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)，所以心理素質(zhì)也相對較差。

（三）偏執(zhí)。大多數(shù)畢業(yè)生對求職都有相對較高的期望，但有部分畢業(yè)生固執(zhí)己見，偏執(zhí)地堅持自己原有的就業(yè)標準。而在求職失敗后，不對自己本身存在的問題進行反思，仍然我行我素，不聽別人的批評與建議。

二、大學(xué)生就業(yè)心理壓力產(chǎn)生的原因

隨著社會各方面的發(fā)展和變革，我國各高校的招生制度也隨之發(fā)生改革，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)急劇增多，而社會就業(yè)崗位相對減少，就業(yè)競爭日益激烈。

（一）專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置不合理。高校的人才培養(yǎng)計劃是根據(jù)社會需要培養(yǎng)能夠最大限度滿足社會需求的人才，社會需要哪方面的人才，相關(guān)高校就應(yīng)該在哪方面加大力度培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。然而很多高校在滿足自身利益的前提下盲目擴充專業(yè)、擴大招生，以致相應(yīng)學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

（二）針對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠。不少高校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒有具體結(jié)合相關(guān)專業(yè)的實際情況，只是大概的講解了本專業(yè)的相關(guān)就業(yè)方向，缺乏對畢業(yè)生自己適合的工作類型和方向等方面的就業(yè)分析，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不相對應(yīng)，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生在面臨激烈的就業(yè)競爭時沒有準確的自我定位。

（三）大學(xué)畢業(yè)生自身存在的問題。個體的思維方式、行為準則和價值取向隨著社會的變化而在不斷調(diào)整。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇中表現(xiàn)出了多元化的趨勢。大部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇中大多注意的是經(jīng)濟效益、社會地位與就業(yè)地域選擇。在就業(yè)指導(dǎo)時，部分就業(yè)指導(dǎo)老師一味的強調(diào)當(dāng)今就業(yè)的嚴峻，要求同學(xué)們降低自己的就業(yè)期望值，使得學(xué)生感到理想與現(xiàn)實的落差較大，嚴重的打擊了學(xué)生們的就業(yè)積極性，從而也增加了大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)工作的失望感與恐懼感。

三、大學(xué)生就業(yè)心理壓力調(diào)適的建議

（一）適應(yīng)國家招生就業(yè)的各種制度

國家招生就業(yè)制度隨著社會人才的需求不斷改革，致使普遍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。但改革已成為事實，所以當(dāng)代大學(xué)生就應(yīng)與時俱進，盡快地適應(yīng)國家的各項就業(yè)政策。況且國家就業(yè)政策的改革不是針對某些個體，而是應(yīng)社會發(fā)展的需求對一些不合時宜的制度進行調(diào)整。這就要求大學(xué)畢業(yè)生以積極的心態(tài)去適應(yīng)國家當(dāng)下的就業(yè)制度。對此大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)在實踐中增強自己的社會適應(yīng)能力，并根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)制度調(diào)整好自己的就業(yè)方向。

（二）高校進一步完善對大學(xué)生的培養(yǎng)計劃

1. 根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)課程。專業(yè)課程的設(shè)置決定著大學(xué)生在本專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識，以及所學(xué)知識的涉及面。高校在對各個專業(yè)課程的設(shè)置時應(yīng)考慮社會就業(yè)市場對相關(guān)專業(yè)就業(yè)的要求。應(yīng)注重加強大學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)競爭中的一大法寶。另外，高校還得重視大學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在社會實踐中積累相應(yīng)的社會經(jīng)驗，為畢業(yè)后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 更加重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)積極開展指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀與就業(yè)觀。嚴格要求和監(jiān)督大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進而幫助學(xué)生盡早明確自己的畢業(yè)后求職方向。并可開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，讓就業(yè)指導(dǎo)工作變更加豐富多彩，不再那樣單一枯燥。對應(yīng)屆畢業(yè)生做相關(guān)的職前心理輔導(dǎo)，使其擁有健康積極的心態(tài)踏上求職旅程。

第2篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;考試作弊;心理動機分析;對策

考試是高校評估特定課程在一段時期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量的主要方式。考試作弊是一種無視考試紀律和考場規(guī)則，采用不正當(dāng)手段提高考試成績的行為。這種行為如今在高校中已成為普遍現(xiàn)象，而且愈演愈烈。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生考試作弊的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5%以上，有些課程甚至超過50%參與作弊。[1]這種現(xiàn)象嚴重損害了為教育教學(xué)工作付出辛勤勞動和努力的師生的利益，擾亂了學(xué)校教學(xué)管理秩序，破壞了誠信公平原則，嚴重影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、大學(xué)生考試作弊的心理動機分析

導(dǎo)致大學(xué)生作弊的主觀因素主要基于學(xué)生本人的心理動機。為更好地體現(xiàn)不同類型學(xué)生的心理特征，本文根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和同一時期內(nèi)對特定課程內(nèi)容的掌握程度將學(xué)生分為差等生、優(yōu)等生和中等生三大群體進行具體分析。

1、差等生

部分學(xué)生在平時表現(xiàn)方面比其他學(xué)生略遜一籌，考試成績也不容樂觀，在查處的考試作弊學(xué)生當(dāng)中，這部分學(xué)生首當(dāng)其沖。[2]造成這種局面除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有所欠缺以外，更重要的是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在以下三種消極狀況：

（1）懈怠心理。在經(jīng)過了緊張的高考、考入大學(xué)后，不少學(xué)生擺脫了以往被家長和老師整天監(jiān)督的高中管理模式，同時又被大學(xué)校園內(nèi)豐富多彩的社團和社會活動吸引，學(xué)習(xí)上放松了要求。在大學(xué)課程學(xué)習(xí)上缺乏長期積累，擔(dān)心自己考試不及格無法面對家長、老師和同學(xué)。在對外界的期待感到焦慮，走投無路的情況之下只好孤注一擲，通過作弊以求考試順利通過。[3]

（2）自卑厭學(xué)心理。有些學(xué)生因為不適應(yīng)大學(xué)課程強調(diào)主動性的學(xué)習(xí)方法，積極性受到打擊;有些學(xué)生因為未能考上自己理想的大學(xué)或者與同班及同寢室的優(yōu)秀學(xué)生相比產(chǎn)生了自卑心理。這兩類學(xué)生因為負面情緒沒有得到及時的疏導(dǎo)和緩解，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，通過逃課、沉迷于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)等方式來逃避現(xiàn)實。

（3）叛逆心理。有些學(xué)生進入大學(xué)之后，因為脫離了以前的家長式管理，平時在學(xué)習(xí)生活中常以自我為中心，過于強調(diào)自己的想法和行為。在他們看來，學(xué)校設(shè)立的規(guī)則限制了自己的自由，老師平時的教導(dǎo)阻礙了自己的成長。用逃課、作弊等不良行為挑戰(zhàn)學(xué)校的規(guī)章制度，發(fā)泄自己的不滿情緒。

產(chǎn)生以上心理的學(xué)生們因為自身對大學(xué)學(xué)習(xí)和自身定位存在一定的偏差，錯失了學(xué)習(xí)和積累知識的大量寶貴時間，進入了 “差等生”的行列。

2、優(yōu)等生

據(jù)統(tǒng)計，近年來優(yōu)等生考試作弊的比率呈上升趨勢，是不容小覷的現(xiàn)象。[4]這部分學(xué)生作弊的主要基于以下兩個方面的動機：

（1）虛榮攀比心理。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，無論是參與學(xué)校的獎學(xué)金評定，還是到單位應(yīng)聘都離不開一張漂亮的成績單。特別是平時在各方面都表現(xiàn)得非常出色的學(xué)生，參加考試不僅僅是為了過關(guān)，而是通過考試獲得高分來證明自己的存在價值。為了超越實力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，或者擔(dān)心其他同學(xué)通過作弊獲得更高分數(shù)影響自己的專業(yè)排名，部分優(yōu)等生即使考試之前準備得非常充分，也不惜鋌而走險，加入考試作弊的行列。

（2）人情心理。部分優(yōu)等生對于同考場成績較差，準備不充分的學(xué)生的求助沒有正確的認識，出于同情和義氣，或者因為礙于同學(xué)情面，協(xié)助他人作弊。[5]

3、中等生

根據(jù)正態(tài)分布原則，在同一專業(yè)或班級中，優(yōu)等生和差等生所占的人數(shù)比例非常小，成績中等的學(xué)生占絕大多數(shù)。這部分學(xué)生完全可以憑借自己的實力通過考試。然而，這部分學(xué)生在作弊人數(shù)比例上卻非常突出，據(jù)調(diào)查，他們主要基于以下心理動機。

（1）從眾心理。從心理學(xué)的角度看，人類普遍具有從眾心理。著名心理學(xué)家Cialdini指出，人們在判斷自己的行為正確與否時通常以大部分人都做的事情為標準。[6]著名社會心理學(xué)家勒龐在研究大眾心理時指出：群體的犯罪動機是一種非常強烈的心理暗示，使得其中的個體容易相信其行為的合理性。[7]在2013年6月的一次專業(yè)課期末考試中，某專業(yè)將近1/3的學(xué)生（48人）被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)作弊。通過事后與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)大部分作弊的學(xué)生平時成績在班里處于中等位置，復(fù)習(xí)時并未準備作弊。但是當(dāng)看到個別同學(xué)將夾帶寫有課本內(nèi)容的紙條進入考場未被發(fā)現(xiàn)時，覺得自己不作弊非常吃虧，紛紛效仿。

（2）確認心理。有些學(xué)生平時成績一般，對自己沒有足夠的信心，雖然考前進行了大量的復(fù)習(xí)，但是仍然要將參考資料帶入考場，以備不時之需。據(jù)了解，大部分持有這種心理的學(xué)生在考試時已經(jīng)對試卷的題目作了解答，但是因為對自己信心不足，沒有絕對把握，于是拿出夾帶的資料 “核對”或“檢驗”自己是否回答正確。

（3）合理化心理。有些學(xué)生在平時以自己的實力通過考試沒有太大問題，但是受到家庭、身體疾病等意外事件的影響，又沒有及時尋求心理上和生活上的幫助和疏導(dǎo)，嚴重影響和耽誤了自己的學(xué)習(xí)。考試時擔(dān)心不能通過，便將自身遭遇作為考試作弊的合理化借口。

除此之外，所有學(xué)生在作弊時都抱有僥幸心理，認為自己只要運氣好，作弊手段高超就不會被發(fā)現(xiàn)。特別是當(dāng)自己身邊的同學(xué)作弊未被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時，他們更加堅信自己能夠僥幸過關(guān)。

二、措施與建議

根據(jù)學(xué)生的不同作弊心理動機，學(xué)校考風(fēng)考紀管理可以從以下方面著手：

1、加強誠信教育

要從根本上鏟除考試作弊這一現(xiàn)象，加強誠信教育，防患于未然比事后處分更有效。學(xué)校可以開設(shè)專門課程或者講座，對學(xué)生進行集中教育和考核。同時鼓勵學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)活動的開展，提供相應(yīng)的經(jīng)費自助和場地支持。

2、加大對考試的監(jiān)管和懲戒力度

通過主觀因素分析，大部分優(yōu)等生和中等生起初并沒有作弊動機，而是看到差等生作弊，怕自己在成績上吃虧而采取了跟風(fēng)行為。跟風(fēng)作弊行為反映了學(xué)校監(jiān)管存在漏洞，使作弊者有機可乘，這對平時認真學(xué)習(xí)的學(xué)生非常不公平。

因此，學(xué)校有必要在考場監(jiān)管和懲戒方面加大力度：一方面要嚴格考場管理，不定期安排人員巡考，要求監(jiān)考人員秉著認真負責(zé)的態(tài)度履行監(jiān)考職責(zé)，用自身的行為在學(xué)生中建立威信，嚴肅考場紀律;另一方面對于認定作弊行為的考生，不能避重就輕或區(qū)別對待，應(yīng)該根據(jù)規(guī)章制度給與相應(yīng)的懲罰。只有提高公信力度，實現(xiàn)考場管理的公平公正，才能以儆效尤，打消學(xué)生因為備考不足而產(chǎn)生的作弊動機，同時也大大減少了其他學(xué)生，特別是本身已經(jīng)認真?zhèn)淇嫉膶W(xué)生的盲目跟風(fēng)行為。

3、建立科學(xué)考核方式

大學(xué)生應(yīng)該是多元化發(fā)展的一個群體，不應(yīng)按照統(tǒng)一標準培養(yǎng)。高校應(yīng)改變“分數(shù)至上”的教學(xué)觀念，多采取關(guān)注過程的考核方式，如撰寫小論文、口試、小組項目答辯等，使平時付出了努力的學(xué)生感覺更為公平，減少優(yōu)等生和中等生為求高分或者盲目從眾而參與作弊的機會。

4、采用多種方式，關(guān)心幫助有困難的學(xué)生

大多數(shù)差等生是因為不適應(yīng)大學(xué)環(huán)境或者遇到挫折而主動放棄平時的學(xué)習(xí)積累，產(chǎn)生考試作弊的念頭。如果學(xué)校對于他們給予更多的關(guān)注，促進師生交流，為他們提供積極而有效的指引，那么他們很可能重拾信心，積極地去尋求幫助，避免考試作弊。

三、結(jié)語

大學(xué)生考試作弊已成為一個普遍現(xiàn)象，其原因復(fù)雜多樣，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點采取相應(yīng)的有效措施，遏制不良風(fēng)氣，凈化校園文化和學(xué)風(fēng)考風(fēng)。

【參考文獻】

[1] 劉蕾.當(dāng)代大學(xué)生考試作弊心理分析及對策[J].教育與職業(yè)，2009（3）90-91.

[2] 楊麗紅，李雷，潘連柏.獨立學(xué)院大學(xué)生考試作弊狀況調(diào)查研究[J].考試周刊，2012（93）1-2.

[3] 李娟.大學(xué)考試作弊心理探究及對策思考[J].陜西教育（高教版），2008（3）95.

[4] 宋桂全，洪流.大學(xué)生考試作弊心理分析與對策[J].中國電力教育：下，2009（9）186-188.

[5] 許文哲.大學(xué)生考試作弊原因及其對策初探[J].科技咨詢，2012（31）196.198.

[6] Cialdini，Robbert.B.Influence： Science and Practice，3rd Edition[M].New York： Harper Collins College Publishers，1993.100-107.

[7] z法{古斯塔夫?勒龐著，馮克利譯.烏合之眾――大眾心理研究[M].北京：中央編譯出版社，2003.24-137.

第3篇：大學(xué)歷史筆記范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；自學(xué)能力；獨立學(xué)習(xí)能力；合作研究能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0182-03

畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學(xué)研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評。文獻[1-3]等針對在畢業(yè)設(shè)計階段如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的問題進行了探討；根據(jù)文獻[1-3]的討論，大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)包括自學(xué)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創(chuàng)新能力等。文獻[4-7]等針對畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了探討；文獻[8]討論了在畢業(yè)設(shè)計階段提高工科院校經(jīng)濟管理類本科生自學(xué)能力的策略；文獻[9]討論了在畢業(yè)設(shè)計階段提高大學(xué)生自學(xué)和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，進一步探討畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法。自學(xué)能力是大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項能力，是工科高等院校大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標之一。自學(xué)能力是一種面對問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，其外在特征主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生有興趣和動力學(xué)習(xí)新知識，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)是基于問題的有目的學(xué)習(xí)而不是盲目地接觸不成體系的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握了有效的學(xué)習(xí)方法并降低了對教師的依賴程度。而其內(nèi)在特征表現(xiàn)在學(xué)生逐步養(yǎng)成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鰡栴}、探索問題并得出相應(yīng)結(jié)論的能力[8]。畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要載體。雖然大學(xué)生的自學(xué)能力首先來自于前期的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是這些課程的教學(xué)主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化問題，對解決現(xiàn)實問題和非結(jié)構(gòu)化問題的辨析式思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練明顯不夠。畢業(yè)設(shè)計完全不同于前期課程的教學(xué)，已經(jīng)由教師講授、學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主完成。這是對前期課程教學(xué)環(huán)節(jié)的必要和有益的補充。在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難如何解決，而不是幫助學(xué)生直接解決問題。通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計進度，合理分解畢業(yè)設(shè)計任務(wù)

根據(jù)我院學(xué)歷教育專業(yè)的教學(xué)計劃安排，本科畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期的4月到6月。想要學(xué)生在短暫的三個月時間里完成好畢業(yè)設(shè)計論文，首先必須科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計進度，合理分解畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計工作按照由淺到深的難度等級細分為幾個階段，規(guī)劃好每個階段的具體設(shè)計任務(wù)。學(xué)生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據(jù)我們多年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計論文的實踐，將畢業(yè)設(shè)計工作細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設(shè)計任務(wù)為：學(xué)習(xí)并分析與畢業(yè)設(shè)計選題相關(guān)的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設(shè)計任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求完成主要研究和設(shè)計工作，獲得研究結(jié)果。撰寫論文階段的設(shè)計任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計論文規(guī)范撰寫并完善論文，做好答辯準備工作，完成畢業(yè)設(shè)計論文答辯。畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計階段大學(xué)生需要獨立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的前沿知識，以及獨立學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計所采用的設(shè)計方法、設(shè)計工具等。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計階段教師不僅在開題、科研攻關(guān)、撰寫論文等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立設(shè)計同時指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計的過程。學(xué)生的獨立設(shè)計是指畢業(yè)設(shè)計的具體工作是由學(xué)生獨立完成的，但同時是在指導(dǎo)教師控制著研究方向、設(shè)計方案、設(shè)計進度、成果標準等關(guān)鍵環(huán)節(jié)下的設(shè)計。

二、在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力

我們將畢業(yè)設(shè)計工作過程細分為三個階段，在每個階段學(xué)生的具體設(shè)計任務(wù)是完全不同的，因此在每個階段對大學(xué)生自學(xué)能力的具體培養(yǎng)方法也是不同的。

1.開題階段的培養(yǎng)方法。通常，本科畢業(yè)設(shè)計論文的題目是由指導(dǎo)教師擬定的，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇了某個設(shè)計題目，但很可能并不了解該設(shè)計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計工作。針對此特點，指導(dǎo)教師應(yīng)該首先做設(shè)計內(nèi)容及方法的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生對如何開展設(shè)計工作有一定的認識，引導(dǎo)學(xué)生快速入門。在獨立學(xué)習(xí)方面，指導(dǎo)教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學(xué)習(xí)考核標準。指導(dǎo)教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網(wǎng)站（比如CNKI資源網(wǎng)站），概況性地介紹該研究領(lǐng)域的主要研究成果。指導(dǎo)教師在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中主要是控制學(xué)生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業(yè)設(shè)計論文《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計》的開題階段，首先告訴學(xué)生主要設(shè)計內(nèi)容是采用變結(jié)構(gòu)控制方法設(shè)計導(dǎo)彈三通道的推力矢量控制系統(tǒng)，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學(xué)生已經(jīng)熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結(jié)構(gòu)控制方法比較陌生。我們?yōu)閷W(xué)生提供了核心文獻：變結(jié)構(gòu)控制在導(dǎo)彈制導(dǎo)與控制中的應(yīng)用綜述，變結(jié)構(gòu)控制的理論及設(shè)計方法等。再如，在《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》的開題階段，首先告訴學(xué)生主要設(shè)計工作是采用帶落角約束的導(dǎo)引律設(shè)計制導(dǎo)彈道，采用Matlab軟件編程對末制導(dǎo)彈道進行仿真分析。首先為學(xué)生提供核心文獻：具有終端角度約束的導(dǎo)引律綜述，帶末端落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優(yōu)制導(dǎo)律等。除了為學(xué)生提供幾篇核心文獻以外，還要求學(xué)生到CNKI資源網(wǎng)站搜索下載相關(guān)論文進一步學(xué)習(xí)，擴展知識面。另外，要求學(xué)生學(xué)習(xí)文獻時進行歸納總結(jié)，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學(xué)生獨立推導(dǎo)幾種帶落角約束的導(dǎo)引律的設(shè)計過程。學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導(dǎo)教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻和設(shè)計課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計論文的框架。在這一階段，發(fā)現(xiàn)問題的能力可以通過共同討論相關(guān)文獻提出的多種設(shè)計方法各有哪些優(yōu)缺點等途徑來培養(yǎng)；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設(shè)計方法來培養(yǎng)。例如，對于《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》，設(shè)計方法包括帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律、帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、帶落角約束的最優(yōu)制導(dǎo)律等，我要求學(xué)生首先分析比較一下這三種方法的制導(dǎo)原理以及優(yōu)缺點，然后再和學(xué)生一起討論，根據(jù)原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律來設(shè)計。

2.開展研究階段的培養(yǎng)方法。開展研究階段是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的核心階段，主要設(shè)計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標志性成果是畢業(yè)設(shè)計論文的初步研究成果和結(jié)論。這一階段學(xué)生根據(jù)確定的設(shè)計方法具體實施課題研究和設(shè)計。指導(dǎo)教師可利用這個階段多給學(xué)生一些獨立研究機會，引導(dǎo)學(xué)生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的進展，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學(xué)習(xí)專業(yè)理論或設(shè)計方法類文獻，或者對已選擇的設(shè)計方法還需要進一步深入學(xué)習(xí)，對這些新知識的學(xué)習(xí)和掌握就構(gòu)成了本階段獨立學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，在《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計》的研究階段，學(xué)生對變結(jié)構(gòu)控制方法自主學(xué)習(xí)并掌握得比較快，設(shè)計時間也充裕，我又要求學(xué)生再采用古典的PID控制方法設(shè)計控制系統(tǒng)并進行仿真，對比一下哪種方法設(shè)計的控制系統(tǒng)的性能更好。再如，在《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學(xué)生對比例導(dǎo)引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律方法來設(shè)計末制導(dǎo)彈道。學(xué)生在自學(xué)了相關(guān)的論文文獻后，又對帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律方法產(chǎn)生了較大興趣，于是我鼓勵學(xué)生，自行推導(dǎo)一下論文中變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律的設(shè)計過程，在采用擴展比例導(dǎo)引律方法設(shè)計好末制導(dǎo)彈道以后，再采用變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律設(shè)計末制導(dǎo)彈道。最后，學(xué)生采用上述兩種導(dǎo)引律設(shè)計了末制導(dǎo)彈道，并對兩種導(dǎo)引律的設(shè)計結(jié)果進行了對比分析，表現(xiàn)出了比較強的自學(xué)能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學(xué)生可能會遇到各種具體問題需要與指導(dǎo)教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設(shè)計方法某些方面的質(zhì)疑或否定，畢業(yè)設(shè)計進展不順利時對設(shè)計內(nèi)容的調(diào)整等情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生一籌莫展時及時幫助學(xué)生共同攻關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的迎難而上的精神。這一階段指導(dǎo)教師要與學(xué)生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學(xué)生在研究中少走彎路。而且也有助于養(yǎng)成良好的從事科研攻關(guān)的素質(zhì)。

3.撰寫論文階段的培養(yǎng)方法。這一階段的目標是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范書面表達出來。本階段的主要工作是總結(jié)研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應(yīng)使學(xué)生認識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)按照本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范撰寫和修改論文。畢業(yè)設(shè)計論文是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、研究能力、自學(xué)能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達研究成果的一次很好的訓(xùn)練。教師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文進行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學(xué)生仔細修改論文。此外，指導(dǎo)教師在論文答辯方面也要給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本科答辯時學(xué)生只有10分鐘的陳述時間，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提煉出畢業(yè)設(shè)計論文的核心工作，在此基礎(chǔ)上制作好多媒體課件，要求學(xué)生面對指導(dǎo)教師進行1～2次模擬答辯，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》畢業(yè)設(shè)計論文，學(xué)生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠超出10分鐘。我檢查后提醒學(xué)生，要在10分鐘內(nèi)匯報畢業(yè)設(shè)計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設(shè)計工作進行匯報。學(xué)生經(jīng)過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導(dǎo)教師認真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復(fù)討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學(xué)生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓(xùn)練，使學(xué)生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。

本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，探討了在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)和提高大學(xué)生自學(xué)能力的方法。自學(xué)能力是大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項能力，是工科高等院校大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標之一。畢業(yè)設(shè)計階段自學(xué)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業(yè)設(shè)計過程按照由淺到深的難度等級細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并分別針對這三個階段，詳細探討了獨立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力的培養(yǎng)方法。

參考文獻：

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[7]吳盤龍，李星秀，薄煜明.畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2007，26（5）：104-105.

第4篇：大學(xué)歷史筆記范文

又到一年一度的大學(xué)畢業(yè)生忙著找工作的時候了，為千方百計地讓招聘單位注意自己，爭取到面試甚至是錄用的機會，敲門磚—— 一本本精心包裝的精美的個人簡歷自然是少不了的。近日記者還發(fā)現(xiàn)，一種全新的個人簡歷——視頻簡歷出現(xiàn)在今年的招聘市場上。視頻簡歷，顧名思義就是把個人情況和才藝通過電視圖像的方式錄制下來，作為影視資料提供給招聘者。

記者在采訪中了解到，小小的簡歷背后其實孕育著人力資源巨大的改革和商機。

畢業(yè)生：

效果不錯，大多愿意嘗試

北京工商大學(xué)學(xué)廣告的小高今年找工作時就找了一家視頻簡歷制作公司做了一份視頻簡歷。她說，剛開始決定做簡歷的時候，她以為就是簡簡單單地把自己拍攝下來。但是，事后通過和制作公司的交流以及公司在拍攝中問題的設(shè)置和簡單的建議，她覺得這份簡歷不只是自己的再現(xiàn)，“它把面試中考官需要知道的問題包括了，也更直觀地展現(xiàn)了我的優(yōu)點。優(yōu)惠期我只花了50元錢，我覺得挺值得。我身邊的同學(xué)也都想去做。”

小高還十分自豪地說，自己的簡歷也能起到和藝術(shù)照相同的效果，“記錄住自己一段時期的生活”。現(xiàn)在，小高已經(jīng)在央視的一家廣告公司謀得了一份自己喜歡的工作。記者了解到，大多數(shù)畢業(yè)生對視頻簡歷的出現(xiàn)持肯定態(tài)度，但是對其起作用大小沒有底，抱著類似“有病亂投醫(yī)”的想法，只要經(jīng)濟上能夠承受，大都會選擇試一試。

經(jīng)營者：

視頻簡歷優(yōu)勢獨特

據(jù)了解，視頻簡歷的出現(xiàn)其實已有兩年時間了。在北京經(jīng)營視頻簡歷比較早的賽文潤博信息咨詢中心的負責(zé)人劉先生表示，這個創(chuàng)意來源于當(dāng)初幾個做人力資源的朋友對經(jīng)常處理大量紙質(zhì)簡歷的抱怨。

從劉先生的公司和其他一些提供視頻簡歷的網(wǎng)站（如上海熱線二）可以看到，視頻簡歷的優(yōu)點是能直接傳遞應(yīng)聘者的言談舉止、態(tài)度儀表、語言能力，能夠進行異地傳遞并保留以進行進一步分析。劉先生介紹說，可以在視頻簡歷中加入情景設(shè)置，如理工科的學(xué)生可以現(xiàn)場進行動手操作，語言類的學(xué)生更是可以展示外語水平，另外，導(dǎo)師的評語也可以運用圖像表現(xiàn)，視頻簡歷的權(quán)威性要比普通簡歷高。

對于如紙質(zhì)簡歷一樣，視頻簡歷中是否也存在圖像造假一類的疑問，經(jīng)營者答復(fù)說主要靠自律：“如果我們違規(guī)操作欺騙用人單位，那么砸的是公司和整個行業(yè)的牌子，我們在做簡歷的過程中就是在真實地再現(xiàn)本人！”

專家：

視頻簡歷孕育著商機

專家指出，視頻簡歷的背后并不是一個簡單的拍攝和被拍攝的關(guān)系，而是一種在人力資源領(lǐng)域的經(jīng)營創(chuàng)新。

第5篇：大學(xué)歷史筆記范文

    出生于湖南郴州的陳立宏，2003年9月進入北京某軟件技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。在校期間，父母每學(xué)期給其六七千元錢，然而貪玩的他不但把錢都花光了，而且還先后向一臺球廳老板借了近5000元。還不上錢，陳立宏便起意搶劫。2004年6月5日10時許，陳立宏準備去北京市朝陽區(qū)一小區(qū)10號樓同學(xué)家里時，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)9號樓14層武某（女，歿年29歲）家的房門開著。武某下樓倒完垃圾回屋后仍未關(guān)房門，陳立宏便決定搶劫武女士家。當(dāng)日13時許，陳立宏闖入武某家中，采用扼勒頸部、持刀威脅等手段對武某實施搶劫。搶劫過程中，陳立宏為制服武某反抗，持刀切割武某頸部致武某急性失血性休克死亡。后陳立宏劫取武某一張內(nèi)存10元的銀行借記卡及身份證等物品。

    二中院經(jīng)審理認為，陳立宏以非法占有為目的，使用暴力手段劫取公民財物，其行為侵犯了公民的人身權(quán)利和財產(chǎn)所有權(quán)，已構(gòu)成搶劫罪，且系入戶搶劫，并在搶劫過程中致人死亡，犯罪性質(zhì)惡劣，犯罪情節(jié)、后果特別嚴重，依法應(yīng)予懲處。據(jù)此，法院判處陳立宏死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)。

    因果連云家房屋影響到鄰居馬某（女，歿年42 歲）家房屋滴水，雙方由此產(chǎn)生矛盾。2004年4月3日，馬某將果連云家院墻拆毀一段。同月12日19時許，果連云在得知此情況后，遂在北京市密云縣大城子鎮(zhèn)蒼術(shù)會村一街道處等候馬某。當(dāng)馬某與其子經(jīng)過此處時，果連云遂上前質(zhì)問馬某，雙方發(fā)生爭吵，果連云遂用事先準備的鐵棍猛擊馬某頭部數(shù)下，將馬某打倒。馬某兒子見狀后返回家中打電話報警，果連云又進入馬家，用鐵棍擊打馬某兒子頭部數(shù)下。馬某因重度顱腦損傷經(jīng)搶救無效死亡，馬某的兒子被打成重傷，造成九級傷殘。

    二中院經(jīng)審理認為，果連云因鄰里糾紛產(chǎn)生矛盾后，持鐵棍蓄意非法剝奪他人生命，致一人死亡，一人重傷，其行為已構(gòu)成故意殺人罪，犯罪性質(zhì)惡劣，情節(jié)、后果特別嚴重，社會危害性大，必須依法懲處。據(jù)此，法院判處其死刑，剝奪政治權(quán)利終身。

第6篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵詞】跳蚤市場；大學(xué)生；產(chǎn)生原因；利弊

跳蚤市場是西方國家對舊貨地攤市場的別稱，早期的英國人經(jīng)常將自己的舊東西在街上賣，而那些舊的東西里時常有跳蚤、虱子等一些小蟲子，因此得名。隨著我國建立生態(tài)社會政策的提出，跳蚤市場也越來越受歡迎，二手車行、二手書店等相繼出現(xiàn)。我們大學(xué)的生活中，也構(gòu)建起了各種各樣的二手物品交易平臺，在校園里刮起了一場勤儉節(jié)約的風(fēng)潮。

一、我們走訪了許多高校，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活中跳蚤市場的產(chǎn)生原因有以下幾個方面

（一）國家倡導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明。目前我國處于發(fā)展中，大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，環(huán)境破壞也不容小視。十指出：“堅持保護資源和保護環(huán)境的基本國策，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針。著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展。”在2016年的兩會上生態(tài)文明也是熱點話題，也強調(diào)，改善環(huán)境污染，不能只借東風(fēng)，而在人為。

跳蚤市場就是“人為”，大學(xué)生們積極響應(yīng)，在學(xué)校中買賣二手物品的積極性高漲。這本身就是一個廢物的循環(huán)利用。如果能大規(guī)模實行起來，資源將會得到更好的節(jié)約。

（二）買賣兩家的互補。（1）對于賣家，跳蚤市場為他們提供了一個平臺。據(jù)調(diào)查大學(xué)生是一個極易沖動的消費群體，每年買衣服、買首飾的錢會占到生活費用的大部分，長此以往很多商品會被擱置下來，失去自己的價值；書籍也是浪費嚴重的物品，學(xué)生每年發(fā)的新書，與之前的版本并無差異，為何不重復(fù)利用，節(jié)約更多的資源；擴大了說，目前市場上會出售二手汽車、二手家電等，賣家以低價格出售，既可以讓買家獲得實惠，也可得到自身利益。（2）對于買家，跳蚤市場是一種理性消費。有些商品不需要一定是一手的，比如書籍，大學(xué)生并無穩(wěn)定的收入來源，只能依靠父母，對于一些不富裕的家庭來說，跳蚤市場可以讓他們用最少的錢，買到需要的東西。買家在跳蚤市場里，既可以低價買到自己需要的東西，也同樣為賣家創(chuàng)造了附加價值。

（三）二手商品大量存在于校園之中。每到畢業(yè)季，馬上要離開校園的大學(xué)生們多會為自己的行李發(fā)愁。大學(xué)四年買的衣服、書籍及一些生活用品帶不回家，扔了，感覺可惜。我們總是會看見一些學(xué)生將嶄新的書籍當(dāng)廢紙賣掉，或?qū)⒁恍┮挛锶拥嚼啊＿@樣會浪費很多資源而且還會造成校園污染。

但是據(jù)我們走訪高校的調(diào)查顯示，還有很多學(xué)校的學(xué)生并不知道跳蚤市場。或者有的學(xué)校雖然存在買賣二手衣物的現(xiàn)象，但并沒有正規(guī)的說法，人們也都不給予重視。

二、大學(xué)跳蚤市場――利

（一）雙贏現(xiàn)象。在大學(xué)校園中建立跳蚤市場是一種雙贏現(xiàn)象。學(xué)生沒有固定的收入渠道，每年都是依靠家里來給予生活費。再說大學(xué)生的生活很多是相似的，所以跳蚤市場剛好可以幫助大學(xué)生將生活中很多閑置的商品拿來在市場中進行交易，這樣買賣雙方都可以達到節(jié)省開銷，減輕生活和學(xué)業(yè)的壓力，使資源再利用起來的目的。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的節(jié)儉意識。中國資源綜合利用協(xié)會最新數(shù)據(jù)顯示，我國每年大約有2600萬噸舊衣服被扔到垃圾桶，再利用率也只有不到1%。大學(xué)生是一個龐大的消費群體，他們往往只在乎物品是否過時，有些衣物或者其他生活用品還可以使用，但可能就會因為過時或者舊了等原因被拋棄。選擇捐贈，人們都會覺得麻煩，大多數(shù)的學(xué)生會選擇扔掉，不僅浪費了很多資源，還造成生活垃圾污染。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。我們都一直在提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可是剛進入社會的學(xué)生沒有實踐能力又缺乏經(jīng)驗，所以失敗者居多。從而導(dǎo)致一部分大學(xué)生怕創(chuàng)業(yè)。在跳蚤市場上，學(xué)生跟校方溝通，可以自己選擇場地，自己動手擺攤，自己吆喝來招攬顧客，自己推銷商品，真正的讓同學(xué)們在實踐中領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛。從而為以后的走入社會打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。

三、大學(xué)跳蚤市場――弊

（一）規(guī)章制度不完善。大學(xué)中的跳蚤市場是自發(fā)形成的一個交易場所，沒有專人管理，也沒有規(guī)章制度。并且學(xué)生出售二手衣物是隨性的。這樣會造成一種混亂現(xiàn)象，比如說隨意擺攤、價格隨意等。

（二）沒有相關(guān)的法律制度。在跳蚤市場上，賣方為大學(xué)生，沒有營業(yè)執(zhí)照，并且攤位是流動的，時間是不確定的。買回家的商品一旦出現(xiàn)問題，找不到任何人來承擔(dān)責(zé)任。這樣我們在跳蚤市場上購物的時候就缺少了一層法律的保障。

（三）商品的質(zhì)量難以保障。高校跳蚤市場的主體是大學(xué)生，他們出售的東西，往往是二手商品。所以商品的質(zhì)量以及衛(wèi)生條件難以保障，售后保障也是問題。

（四）銷售的方式單一。據(jù)調(diào)查很多高校是采用擺地攤的形式，簡單方便。但也會導(dǎo)致消費群體只限于自己學(xué)校的同學(xué)或者附近的人們。我也在網(wǎng)上看到過很多學(xué)者在鼓勵使用微信、QQ、微博等溝通軟件進行交易。例如：武漢大學(xué)的跳蚤市場等，網(wǎng)頁上的商品圖片、特征、價格一目了然。吸引了很多人去購買。

總之跳蚤市場具有雙面性，做到趨利避害，才會發(fā)揮出其更大的價值。

參考文獻

[1] 李玲.淺談高校跳蚤市場的現(xiàn)狀與改革[J].時代經(jīng)貿(mào)，2006.

[2] 張映橋.高校跳蚤市場調(diào)查研究[J].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2014（09）.

第7篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵詞】單一館模式；獨立館模式；總分館模式；虛擬網(wǎng)聯(lián)合模式；利弊

大學(xué)城，英文名稱有如下幾種寫作方式：University　Town，University　City　或College　Town。它是大學(xué)發(fā)展到一定階段，自然生成的一種教育現(xiàn)象，在歐美等國家已經(jīng)有著非常悠久的歷史。通常情況下，是指大學(xué)在不斷的發(fā)展過程中，規(guī)模方面日益擴大，組織形式和結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，多所大學(xué)集中到同一個區(qū)域，大學(xué)周圍或者大學(xué)校園本身形成一個具有一定規(guī)模的城鎮(zhèn)，由此出現(xiàn)的這種新的大學(xué)組織形式及發(fā)展模式，就被稱為“大學(xué)城”。在大學(xué)城中，圖書館的建設(shè)是處于重要位置的，它是大學(xué)的地標，是大學(xué)的象征，是大學(xué)精神的重要守護者。圖書館對于大學(xué)城內(nèi)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。可以說大學(xué)城圖書館建設(shè)的好壞是大學(xué)城模式成功與否的關(guān)鍵之一。

一、模式一：單一館模式及其利弊分析

單一館模式是指在大學(xué)城內(nèi)，各個高校不再單獨設(shè)立圖書館，僅建設(shè)一座公共圖書館，作為整個大學(xué)城的文獻信息資源中心。投資主體或為當(dāng)?shù)卣驗榇髮W(xué)城內(nèi)各所高校，或為某一教育集團，亦或為政府、高校、企業(yè)共同投資興建而成，該圖書館作為大學(xué)城的重要組成部分，直接受大學(xué)城管理委員會和政府相關(guān)部門管理。這一類型的圖書館面向?qū)ο髲V泛，不僅為駐城各辦學(xué)單位的師生員工提供文獻信息服務(wù)，同時面向社會開放，為本市市民服務(wù)，兼具了高校圖書館和公共圖書館的雙重屬性，是一座新型的現(xiàn)代化的圖書館。

這種單一館模式，在大學(xué)城圖書館的建設(shè)過程中，便于集中人力、財力、物力共同建設(shè)，能更好地根據(jù)大學(xué)城內(nèi)學(xué)校學(xué)科專業(yè)的特點構(gòu)建自己的館藏，不必擔(dān)心與其他圖書館的利益沖突問題，關(guān)系簡單，運行順暢，管理起來也較方便，是大學(xué)城比較理想的一種模式。但是這種模式也有一定的局限性，在規(guī)模龐大，城內(nèi)高校眾多，學(xué)科專業(yè)分類廣泛的大學(xué)城中，則呈現(xiàn)出諸多弊端，圖書館負擔(dān)過重，館藏資源不能面面俱到，有限的館藏不能滿足眾多師生員工的需求，有限的員工服務(wù)量過大，同時大學(xué)城規(guī)模較大，圖書館與學(xué)校之間的距離過遠，也給師生使用圖書館帶來了不便。此種模式多適用于入駐高校建設(shè)布局集中，高校數(shù)量較少，專業(yè)門類較少的大學(xué)城。

二、模式二：獨立館模式及其利弊分析

獨立館模式是指在各個高校分別出資建立起自己獨立的高校館基礎(chǔ)上，由政府相關(guān)部門及企業(yè)又共同投資在大學(xué)城中建設(shè)一所公共圖書館，公共館與各個高校圖書館有各自的辦館主體，它們之間相互獨立，不存在領(lǐng)導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)、管理被管理的關(guān)系，而是兄弟館的關(guān)系，是一種合作的關(guān)系，僅在業(yè)務(wù)上開展合作往來，工作中公共館與各校圖書館互不干涉，各學(xué)校對大學(xué)城公共圖書館也不用承擔(dān)經(jīng)濟上的義務(wù)。館藏方面，各館都突出自己的特色，關(guān)于服務(wù)對象，其中各高校館主要為城內(nèi)師生員工提供服務(wù)，而公共館的用戶則來源廣泛，包括了大學(xué)城內(nèi)所有用戶及本市市民。

在這種獨立館模式下，大學(xué)城圖書館的功能布局，文獻資源建設(shè)則側(cè)重于公共性，大學(xué)城內(nèi)各學(xué)校圖書館則側(cè)重于加強其資源的專業(yè)化和特色化，優(yōu)點主要表現(xiàn)為（1）這樣的建設(shè)模式，有利于調(diào)動各館的積極性，都會努力去建設(shè)自己的特色館藏，從而加強了整個園區(qū)的文獻資源建設(shè)，起到　“1+1>2”的效果；（2）公共館與高校館之間是彼此獨立的關(guān)系，比較簡單，相互之間不容易起沖突，矛盾較少。但是這種系統(tǒng)模式也有一定的弊端，并沒有改變各個圖書館的館藏資源和運作機制，運作上較為簡單，在管理和服務(wù)上，自成體系，形式松散，整個系統(tǒng)沒有較高的聯(lián)合緊密度，大學(xué)城文獻信息資源聯(lián)合保障力不強。

三、模式三：總分館模式及其利弊分析

大學(xué)城內(nèi)由各高校按一定比例共同出資組建一座總館，城內(nèi)各高校不再建立各自的圖書館，而只設(shè)立分館或者是資料室，經(jīng)費與人員的調(diào)配、業(yè)務(wù)活動等方面都由總館統(tǒng)一管理，建立起統(tǒng)一的文獻資源保障體系，行政管理上，總館隸屬于大學(xué)城管理委員會，布局設(shè)置主要以高校圖書館功能為依據(jù)，兼具公共圖書館的一些職能，分館則主要為本校師生提供信息服務(wù)。總館是城內(nèi)的文獻信息資源中心，帶頭開展整個大學(xué)城內(nèi)的文獻信息資源建設(shè)與服務(wù)，起著主導(dǎo)作用，同時也承擔(dān)著經(jīng)費使用、文獻資源建設(shè)、網(wǎng)上各種服務(wù)項目的開展等職責(zé)。其他各學(xué)校的圖書館為分館，是大學(xué)城總館的分支，各種工作的開展都由總館統(tǒng)一安排，主要從事一些常用文獻的外借、閱覽服務(wù)。總館作為校際間的公共圖書館，為各校師生提供服務(wù)，也作為社會性的公共圖書館，為一部分社會讀者提供服務(wù)。體現(xiàn)了大學(xué)城圖書館的開放性與社會性特征。

該模式的優(yōu)點在于總館能很好地去了解并掌握大學(xué)城內(nèi)文獻資源的實際需求，從而據(jù)此開展文獻信息資源建設(shè)與服務(wù)，由總館對文獻資源進行統(tǒng)一調(diào)配，從理論上說，這是一種比較好的模式，它能根據(jù)大學(xué)城文獻資源需求的實際開展文獻資源建設(shè)與服務(wù)，由總館來安排圖書館的經(jīng)費使用，統(tǒng)一調(diào)配大學(xué)城內(nèi)文獻信息資源，對圖書館的人力資源作出合理安排，使其在合適的崗位上更好地去施展自己的才能，由此可以從一定程度上避免人力、財力、物力資源的重復(fù)與浪費。

但是這種模式也存在著不少缺點，首先，帶有濃厚的“計劃經(jīng)濟”色彩，高校內(nèi)資料室或者分館統(tǒng)一受總館調(diào)配，一切決策權(quán)都由總館掌握，計劃經(jīng)濟的弊端就在于許多事情想象的很好，而實踐結(jié)果卻不如人愿。其次，總館與分館的關(guān)系上，尤其是人事關(guān)系，比如公共館和分館的工作人員級別高低、分館的工作人員直接受誰管轄等問題沒有明確的界定。此外，從任務(wù)職責(zé)上分析，運作資金和管理上涉及到很多問題。最后，這種模式的實施也不利于發(fā)揮各校的積極性，藏書建設(shè)、信息服務(wù)方面的一切大小事務(wù)都由總館來決定，其他館沒有自。

四、模式四：虛擬網(wǎng)聯(lián)合模式及其利弊分析

該模式是指大學(xué)城內(nèi)雖然每個高校都建有自己獨立的圖書館，但與獨立館模式不同，該種模式下，不建立大學(xué)城公共圖書館實體，只是各高校通過大學(xué)城內(nèi)先進的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)合起來，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺—網(wǎng)絡(luò)圖書館或者可以稱作高校信息資源共享中心，在大學(xué)城管理委員會組織下，由各高校圖書館館長或者其他指定工作人員組成工作小組，來負責(zé)此圖書館的規(guī)劃、組織和管理，并定期進行技術(shù)維護。各個高校圖書館依然是實體館藏資源的保存基地，虛擬公共圖書館只存儲數(shù)字化信息，包括紙質(zhì)文獻的數(shù)字化，也包括各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書等數(shù)字資源，也可以稱之為大學(xué)城的數(shù)字資源整合中心，通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)各館數(shù)字資源的共建共享，同時實現(xiàn)城內(nèi)各高校館的互聯(lián)互通。

在現(xiàn)代信息社會，網(wǎng)絡(luò)充斥著社會的每一個角落，對圖書館也造成了很大的影響，電子資源與數(shù)據(jù)庫為代表的數(shù)字化信息在館藏資源中所占的比例逐漸加大，這類數(shù)字化的信息存儲密度高，便于傳輸，也方便用戶利用，此種模式中建立起來的文獻信息共享平臺正好適應(yīng)了這一變化，大學(xué)城內(nèi)各館相互協(xié)作，共同建設(shè)，實現(xiàn)各館的互聯(lián)互通，實現(xiàn)資源共享。并且對大學(xué)城中各高校圖書館的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)影響不大，是一種理想的系統(tǒng)模式5。同時該平臺可以把大學(xué)城內(nèi)各高校組成一個聯(lián)系密切的利益共同體，有利于加強各高校與社會的聯(lián)系，促進各高校的發(fā)展。但是此種模式的建立，對技術(shù)的兼容性和安全性要求較高，需要在有先進的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施、較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做基礎(chǔ)，才能使其更好的運行，同時各館印刷型文獻的數(shù)字化，在短時期內(nèi)也難以做到。

五、結(jié)論

目前這四種模式都存在于我國大學(xué)城圖書館的建設(shè)中，每種模式都有自己的優(yōu)點和缺點，需要在大學(xué)城圖書館的不斷發(fā)展過程中去完善它，豐富它，對于正在建設(shè)中的大學(xué)城而言，也不可照搬照抄其他大學(xué)城圖書館的建設(shè)經(jīng)驗，要從資金，用地，各學(xué)校的實際情況來全面考慮，探索出適合自身實際的建設(shè)模式。

參考文獻：

[1]陳子銳．大學(xué)城區(qū)域優(yōu)勢體育資源互補與共享的研究—以廣州大學(xué)城為例[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報，2007（2）：12-15．

[2]黃達人．圖書館是大學(xué)精神的守護者—在中山大學(xué)圖書館80周年館慶暨新館開館典禮上的講話[J]．大學(xué)圖書館學(xué)報，2005（1）：2．

[3]嚴慧英，夏勇．論大學(xué)城公共圖書館建設(shè)[J]．大學(xué)圖書館學(xué)報，2003（4）：12-14．

[4]顏務(wù)林，李亞芬．大學(xué)園區(qū)圖書館運作的實踐與思考-以寧波大學(xué)園區(qū)圖書館為例[J]．新世紀圖書館，2006（6）：64-66．

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第8篇：大學(xué)歷史筆記范文

【關(guān)鍵詞】CBI理念 大學(xué)英語拓展課程 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0007-02

一 大學(xué)英語拓展課程的研究背景

為適應(yīng)新的大學(xué)英語教學(xué)改革，許多大學(xué)開設(shè)了大學(xué)英語拓展課程。如為適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)面臨的新形勢，西安建筑科技大學(xué)從2012級開始實行新的大學(xué)英語課程設(shè)置，即對已經(jīng)通過四級考試的學(xué)生在英語基礎(chǔ)課之外開設(shè)大學(xué)英語拓展課程，從而滿足不同英語層次學(xué)生的不同需求。作為新開設(shè)的課程，大學(xué)英語拓展課只有在強有力的理論指導(dǎo)下才能達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

二 CBI教學(xué)理念的內(nèi)涵

CBI（Content-based Instruction）是指以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念。它將語言教學(xué)建立于某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認知能力的同時，促進其語言水平的提高。CBI教學(xué)理念意味著通過把教學(xué)的重點從教學(xué)語言本身轉(zhuǎn)變到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標語言能力，使其從傳統(tǒng)語言教學(xué)方法中脫穎而出。目前我國的一些學(xué)校也開始嘗試CBI教學(xué)理念指導(dǎo)下的以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)實踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到更好的教學(xué)效果。CBI理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式以內(nèi)容為依托進行語言教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來習(xí)得目標語言，最大限度地調(diào)動學(xué)生自身的熱情和自主性，這種方式更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也更易取得良好的效果。基于CBI理念的教學(xué)模式因為教學(xué)目標的差異而不同，戴慶寧和呂曄在其論文中歸納總結(jié)出四種常見的教學(xué)模式，即主題模式、課程模式、輔助模式和專題模式。

三 CBI理念在西安建筑科技大學(xué)英語拓展課程建設(shè)中的實踐

1.課程設(shè)置

在新的改革試點中，西安建筑科技大學(xué)面向2012級已通過四級考試的學(xué)生開設(shè)了大學(xué)英語拓展課程。在課程設(shè)置之初，我校教師對本校已通過四級考試的學(xué)生進行了問卷調(diào)查和分析。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收296份，其中有效問卷292份。在對英語語言技能類、英語語言應(yīng)用類、英語語言文化類的課程需求程度的相應(yīng)題目中，分別有61.07%、61.70%、43.93%的學(xué)生選擇“需要”，在選項中占據(jù)了最高比例。這說明除語言技能類，學(xué)生對語言應(yīng)用類和文化類的課程也有所期待，以提升自身的英語綜合能力和文化素養(yǎng)。在“你希望開設(shè)的大學(xué)英語拓展課程”中，占有較高比例的課程有初級口譯（47.85%）、視聽說（41.78%）和跨文化交際（33.85%）。在對“你最希望提高的方面”的回答中，比例較高的選項是口語交流技能（80.79%）、聽力技能（53.39%）和實踐翻譯能力（36.38%）。此外，學(xué)生對于拓展課程的較高期望在于課程生動有趣（63.92%）和有行業(yè)實用價值（51.79%）。針對上述的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合西安建筑科技大學(xué)大學(xué)生的實際特點和師資情況，目前開設(shè)了四門拓展課程：高級閱讀、高級視聽說、時事報刊閱讀和英語國家概況。未來將根據(jù)實際教學(xué)情況對課程設(shè)置及時做出調(diào)整。這些課程旨在帶動和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生運用語言的綜合能力和人文素質(zhì)。

2.教學(xué)模式

CBI理念指導(dǎo)下的語言教學(xué)強調(diào)以內(nèi)容為主體，在學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的同時提升目標語的語言能力。結(jié)合這一理念和我校學(xué)生的特點，我校的拓展課程也可以根據(jù)課程的特點而采取不同的教學(xué)模式。對于基礎(chǔ)相對較低的學(xué)生，可以采用主題模式，選取學(xué)生感興趣的主題或話題展開討論和教學(xué)，該模式在視聽說、口譯、口語等課程中都可得以實現(xiàn)。對于水平較高的學(xué)生，教師可采用輔助模式或課程模式，如在英美文化等課程中，大學(xué)英語教師完全有能力用英語進行專業(yè)授課，必要時也可聘用外籍教師授課，并由中國教師輔助講解，幫助學(xué)生清除語言障礙、完成教學(xué)任務(wù)。在拓展課堂上，教師可以充分利用各種教學(xué)媒體、設(shè)備，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺等，使用靈活多樣的教學(xué)手段如講座、小組討論、讀書報告、角色扮演等，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的熱情與參與性。以上理念與我們的問卷調(diào)查結(jié)果趨于一致。問卷調(diào)查顯示，對于大學(xué)英語拓展課的授課方式，有52.5%的學(xué)生選擇“引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容講解”，49.64%的學(xué)生希望“使用PPT演示”，48.57%的學(xué)生青睞“組織討論”。由此可以看出，CBI理念指導(dǎo)下的語言教學(xué)模式更加符合客觀規(guī)律和學(xué)生的愿望與需求，有助于學(xué)生個人綜合能力的總體提升。

3.評估體系

CBI理念下的大學(xué)英語拓展課程在課程設(shè)置和教學(xué)模式上較以前都有所突破，因而其評估體系也會與傳統(tǒng)教學(xué)的評估方式有所區(qū)別。在制定評估政策之前，我們事先在調(diào)查問卷中了解學(xué)生的訴求。在“你希望大學(xué)英語拓展課程采用的考核方式”的題目中，排在前兩位的答案分別是“學(xué)期論文”（31.79%）和“期末閉卷和平時成績相結(jié)合”（30.71%）。對于課程的作業(yè)形式，排在前兩位的分別是“PPT主題演示”

（46.43%）和“小組調(diào)研活動”（45%）。因此，語言知識測試、專業(yè)知識測試和過程評價將成為評估體系的主要組成部分。其中語言測試和專業(yè)知識測試將根據(jù)課程的具體授課情況采取閉卷考試、口試、筆試與口試相結(jié)合或?qū)W科論文等形式。同時，由于拓展課程從能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容入手，更強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，所以對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控也應(yīng)成為評估的重點。我校擬采用豐富、靈活的多種方式對此進行綜合評估，如將學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課程筆記、小組活動參與情況等計入評估體系，以使評估結(jié)果更為客觀、全面。此外，為了使評估體系更加多元化，我校會將學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評納入評估系統(tǒng)之中，以此激發(fā)師生雙方的參與熱情，使各門課程達到預(yù)期的目標。總而言之，大學(xué)英語拓展課程的評估并不僅限于學(xué)生期末考試的成績，而是包括學(xué)生該學(xué)期的整個學(xué)習(xí)過程的所有表現(xiàn)。

四 結(jié)束語

劉潤清教授指出，今后的大學(xué)高年級英語教學(xué)將從語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)。CBI理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語拓展課程更符合語言的習(xí)得規(guī)律，這種將語言融入學(xué)科知識的學(xué)習(xí)模式能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣受學(xué)生的歡迎。然而，由于我校的新一輪改革剛剛起步，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)還存在諸多問題。從課程設(shè)置方面來說，由于師資資源的不足，學(xué)校能開設(shè)的課程十分有限，不能完全滿足各個層次學(xué)生的要求。在教學(xué)和評估過程中，教師對于學(xué)生的監(jiān)督和幫助還不是十分到位。盡管目前困難重重，但是大學(xué)英語拓展課程的建設(shè)勢在必行，而教學(xué)中踐行CBI理念必將推動大學(xué)英語教學(xué)改革，讓更多學(xué)生受益。

參考文獻

第9篇：大學(xué)歷史筆記范文

論文關(guān)鍵詞：杭州師范大學(xué),錢江學(xué)院,本科生畢業(yè)設(shè)計,論文開題報告范例

學(xué)生姓名： 趙靜 學(xué)號： 0762151147

分 院： 經(jīng)濟管理分院 班級： 經(jīng)濟學(xué)0703班

指導(dǎo)教師：張代軍、鄭秀田 職稱： 教授、助教

填表日期： 2011 年 01 月 22 日

杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院教學(xué)部制

一、畢業(yè)論文選題的背景和意義

選題的背景:

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，余錢該怎么利用逐漸成為了人們最關(guān)心的問題。在通貨膨脹的環(huán)境下，只是單一地將錢放入銀行儲蓄只會使錢越來越少，只有合理安排理財投資才能分散風(fēng)險，使余錢的效益最大化。因此，越來越多的人們加入的投資理財?shù)年犖橹衼怼５煌牡貐^(qū)由于社會經(jīng)濟環(huán)境的不同而使居民理財結(jié)構(gòu)各異，不同的人們由于文化程度和社會經(jīng)歷的不同對理財?shù)恼J識也有所不同。如經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的人們的理財意識普遍較強，而且理財?shù)慕Y(jié)構(gòu)多樣化，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的理財結(jié)構(gòu)則較為單一，理財意識強的居民占少數(shù)。

衢州地區(qū)居民的生活水平在不斷地提高，投資理財熱也隨之而來。有的居民為了孩子的未來發(fā)展而投資，有的居民為了從投資中獲取更大的利益而投資，有的居民為了滿足心理的需求而投資，更有的居民是被游說去投資的。總之，每個人的投資理財意識各不相同，但是整個地區(qū)人們的整體投資理財意識的強弱卻直接影響著這個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

理財?shù)那烙泻芏啵ü善薄⒈ｋU、債券、房地產(chǎn)、儲蓄等，不同的理財產(chǎn)品的效益和風(fēng)險程度都不同，但是，真正對這些理財渠道充分了解的人占少數(shù)，許多人都是盲目的投資，這不僅不會帶來效益，反而會造成損失。因此，及時得了解人們的理財意識情況，并合理地提出意見和建議，能使人們更合理地支配余錢，做理財能手。

選題的意義

首先，通過了解居民理財意識的情況，可以分析投資理財對居民生活的影響程度。現(xiàn)在，市場流行著很多種投資理財?shù)漠a(chǎn)品，但是，并不是所有的人都知道，并愿意進行投資的。通過對居民的投資理財意識的調(diào)查可以得知人們對這些產(chǎn)品是否了解，并通過這種調(diào)查方式間接的使他們了解一些關(guān)于這方面的知識。

其次，通過分析數(shù)據(jù)，例舉出幾種較受到人們青睞的理財產(chǎn)品。結(jié)合市場的特征和其他地區(qū)的情況提出關(guān)于投資這些產(chǎn)品的意見和建議。這能使人們對理財產(chǎn)品有更多更好的了解，提高他們的理財意識。

再次，通過調(diào)查分析影響理財意識的因素，提高人們的理財意識。文化程度、社會經(jīng)驗、社交環(huán)境等都是影響理財意識的因素。

最后，調(diào)查得出的結(jié)論可以為衢州地區(qū)投資類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供可靠的信息，間接促進其發(fā)展。

二、畢業(yè)論文研究目標與主要內(nèi)容（含論文提綱）

研究目標：

本文的研究目標是了解衢州地區(qū)的個人投資理財結(jié)構(gòu)如何，衢州居民的投資理財意識狀況，以及根據(jù)其影響因素給出相應(yīng)的建議。

主要內(nèi)容：

通過問卷的設(shè)計、發(fā)放和統(tǒng)計研究以下三個主要內(nèi)容：衢州居民的余錢配置情況；衢州居民的理財意識情況；對衢州市居民理財意識的影響因素進行分析。

提綱

一、問題的提出

介紹衢州地區(qū)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟狀況及居民的消費情況等來引出居民的投資理財?shù)脑掝}。

二、衢州市居民的余錢配置現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查報告的情況，分成幾種不同的情況進行歸納。

三、衢州市居民的理財意識分析。（將理財意識分塊說明情況，先總的說明再分塊分析）

（一）從理財意識強且對理財?shù)幕局R了解的。

（二）從理財意識強可對理財?shù)幕局R不了解，麻木投資的。

（三）從理財意識不強的，只會守著錢的。

四、衢州市居民理財意識的影響因素分析

（1）先說明因素有哪些，并做圖標分析

（2）將關(guān)鍵的幾個因素單獨做詳細的分析。

五、結(jié)論與建議

三、畢業(yè)論文擬采取的研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實驗方案等

采取的研究方法：

1、問卷調(diào)查法：用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請示填寫對有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。

2、談話法：通過與對象面對面的談話，口頭信息的溝通過程中了解對象心理狀態(tài)的方法。

采用的分析手段：

1、定性分析法：一種探索性調(diào)研方法。目的是對問題定位或啟動提供比較深層的理解和認識，或利用定性分析來定義問題或?qū)ふ姨幚韱栴}的途徑。

2、定量分析法：在對問卷進行初步的定性分析后，可再對問卷進行更深層次的研究——定量分析。同卷定量分析首先要對問卷數(shù)量化，然后利用量化的數(shù)據(jù)資料進行分析。問卷的定量分析根據(jù)分析方法的難易程度可分為定量分析和復(fù)雜定量分析。

技術(shù)路線：

四、中外文參考文獻目錄（理工科專業(yè)應(yīng)在10篇以上，文科類專業(yè)應(yīng)在15篇以上，其中外文文獻至少2篇。）

[1] 胡安生，蔣勇生. 寧波居民金融意識及儲蓄狀況調(diào)查分析[J]. 寧波經(jīng)濟，1997，（4）

[2] 歐陽錢琳，馮如，李雯頎，張文昊. 大學(xué)生投資理財市場分析[J]. 財稅金融，2010，03（下）

[3] 安娜. 當(dāng)代中國家庭理財意識漸濃[J]. 中國經(jīng)濟導(dǎo)報，1999，01，01

[4] 宋芳. 個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展的影響因素分析[J]. 現(xiàn)代金融，2010（2）

[5] 李睿. 家庭理財和國內(nèi)投資渠道分析[J]. 考試周刊，2010（28）

[6] 聶廣海. 建立風(fēng)險意識，樹立正確的投資理財意識[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2010

[7] 劉東明. 淺析理財目標中的文化因素[J]. 商業(yè)研究，2010（10）

[8] 徐英. 試析通貨膨脹對個人理財?shù)挠绊慬J]. 新疆財經(jīng)，2009（5）

[9] 張曉波. 影響理財?shù)姆侵橇σ蛩豙J]. 理財之道，2003，12

[10] 陸海燕. 影響我國城鎮(zhèn)居民個人理財需求的因素[J]. 重慶工學(xué)院學(xué)報，2008（1）

[11] 高太平. 個人投資理財?shù)氖笳`區(qū)[J]. 會計之友，2010（5）

[12] 催至偉. 通脹壓力下家庭投資理財?shù)牟呗苑治鯷J]. 經(jīng)濟研究，2010（7）

[13] 丁致清. 創(chuàng)新理財觀念須強化“五個意識”[J]. 農(nóng)村財政與財務(wù)，2004（2）

五、研究的整體方案與工作進度安排（內(nèi)容、步驟、時間）

調(diào)查的實施和時間的安排：

（1）2011年01月16日—2011年01月25日，問卷的發(fā)放及回收，同時進行論文研究的背景論述。

（2）2011年01月26日—2011年01月30日，將收回的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并做適當(dāng)?shù)姆治觯⑼瑫r查閱相關(guān)文獻，進行理論分析。

（3）2011年02月07日—2011年02月20日，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進行衢州居民的余錢配置情況。

（4）2011年02月21日—2011年03月01日，衢州居民的理財意識情況和影響因素進行分析，完成初稿。

（5）2011年3月-2011年04月，修改，并最終上交定稿。

六、研究的主要特點及創(chuàng)新點

1、雖然研究的方法陳舊，但是研究的目標新穎。目前，對理財意識的研究還很少，以其作為調(diào)查目標進行問卷調(diào)查的更少。

2、調(diào)查分析時，主要以圖表和數(shù)據(jù)分析的形式進行闡述，是切實的分析，分析的內(nèi)容具有現(xiàn)實的意義。

3、根據(jù)調(diào)查分析，對衢州居民的投資理財提出一些自己的意見和建議，有助于提高他們的理財意識，間接促進衢州經(jīng)濟的發(fā)展。

七、指導(dǎo)教師審核意見：

隨著金融市場的快速發(fā)展和各種各樣金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，如何通過理財實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值是當(dāng)前的熱門話題，選題具有一定的現(xiàn)實意義。文章將通過問卷調(diào)查的方法，對衢州地區(qū)的居民進行相關(guān)問題的調(diào)研，以了解該地區(qū)居民的理財情況和理財意識，方法適當(dāng)，具備可操作性。文章的內(nèi)容安排以及進度安排較為合理。同意開題。