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第1篇：電子技能實訓范文

在電子拖動與技能訓練的教學中,實驗是一項非常重要的教學環節。實驗課不僅能幫助學生鞏固和加深理解上課所學的基礎理論知識,更為重要的是能夠訓練到他們的實驗操作技能,進而培養出他們敢于操作、善于操作的能力,有助于學生樹立嚴謹的科學學風。

1、培養目標和定位

對電氣類技術人才的職業教育目標,是要求我們培養出的學生應當具備優良的職業道德和素質;在業務水平上,應具有熟練專業的操作技能;當踏入社會,走上職業崗位后,應具備可以繼續發展的個人能力。總體來說,在校的學習階段,要求學生能夠通過學校的學習而具備必要的“應用知識”而不是“專業知識”或“專業理論”。從從事的工作領域來看,培養的學生在進入職場后,主要從事的是電氣設備的運行、生產、維修、技術服務、管理等等在第一線的工作。這就要求他們需要擁有很強的技術操作能力和對知識的應用能力,以此來解決在工作上遇到的實際問題。

2、傳統教學的缺陷

老式的課程教學方式是,首先在教室進行理論課的學習,在完成了理論的教學之后,實際的操作訓練在專門的實習場所進行。一套完整的知識體系因為這種教學模式被割裂成兩部分,把原本學生就難以理解的理論知識變得更加的抽象難懂。等到學生參加實作訓練時,早已經把原本就沒能理解的理論知識忘光了,在實際操作中只能機械的模仿老師的教學,而不能真正學到知識和技能。

這些缺陷可以具體概括為如下幾點。

(1)基礎理論的學習對于學生來說很抽象,學生不能把這些書本知識與生產實踐有機的結合起來。

(2)學習內容相當枯燥,很難激發起學生的自主學習興趣,難以提高學生的學習積極性。學生對于理論知識的記憶與理解只是被動的在大腦中反復記憶,更不要說要求他們能夠達到靈活應用。

(3)傳統的教學方式,理論教學與實踐教學不協調。實踐教學的內容是依據現有的實訓條件,這樣就會造成實訓教學內容與理論教學內容不同步,這樣使得學習重點模糊不清,教學內容缺乏針對性。

(4)現在很多學校一味追求職業資格等級考試的通過率。這樣勢必會給學生造成實習課無聊、枯燥的感受。

3、教學內容應調動學生的學習積極性

為了改進現在的教學模式,我們應該加強現場教學,努力激發學生學習興趣。電力拖動是一門理論與實踐緊密結合的學科。在電力拖動的教學中教師要加強現場教學的內容,例如現場演示、采用實物教學等手段,要充分的利用學生的各種感知信息之間的互相協調配合的作用。舉個例子說明一下,比如在講解接觸器這課時,在介紹結構和原理時,教師可以讓每位學生直觀的看到,觸摸到接觸器的外觀,然后再進一步的對接觸器的動作過程進行演示,這樣能激發學生的求知欲,學生很想知道接觸器的工作原理,可促使學生積極思維、主動掌握規律、理解原理,產生學習興趣。

還可以通過設置問題,來激發學生對學習的興趣。往往,在進行實驗課題訓練時,如果嚴格的要求學生完全按照規范布置元器件,合理而美觀走線,時時都在提醒學生注重細節,都必須要一次性到位,云云,這樣是不會得到好的效果的。反而,我們應該時常在強調要求得基礎上有意在示范電路板某個電氣接點的過程中上做些小“文章”,例如通過人為設置電氣接點故障點,可促使學生積極思考,排除故障點,最終通過多次這樣訓練之后,學生能夠在不經意之間掌握那些常用的排處故障的方法。

4、教學方式的改進

由上節的表述可見,老式的課程安排缺乏科學性,降低了學生的學習積極性,不能培養出學生的實際操作應用技能,與今后學生進入社會后實際生產技能要求距離相差太遠。這就要求我們要改革傳統的課程體系和教學模式,要以我們的人才培養目標的要求為依據來重新設置課程設計內容,重新整合教學資源,突出教學中能力本位的特點,逐步實現以學生為中心,以教學大綱和培養目標為中心,以實習車間、實驗室為中心的教育教學模式。

為了達到上述目標,教師在教學中應該采用“實踐-理論-再實踐”的一體化教學模式。具體思路是:讓學生在學習之初先親自到實習場地去參觀觀摩,以增加學生對所要學習知識的感性認識。其次是理論的教學,就是在參觀現場之后,再回到課堂,利用課堂時間對學生進行理論的教學,讓學生由感性認識能夠上升到理性認識的程度,即由實踐上升到理論。最后再實踐,也就是指,在學生完成了相應的理論課之后,再回到操作車間、實驗室中去,讓學生親自動手實踐上課學到的理論知識,以達到讓學生的理論與實踐真正結合在一起的目的。在教學過程中,應該實現將現場教學作為主要教學手段的教學方式,而課堂教學僅僅起輔助的作用。這樣既能提高學生的實際操作技能,又能讓學生學習到與這些操作技能相關的基礎知識。

在這里要向大家介紹一下德國職業教育界根據新時期的企業對于技術應用型人才的要求而提出的“行為引導型教學法”。這個教育方法是以培養學生的關鍵能力為教學目的。教學以學生為中心,教師只是作為教學活動的一個引導者,作為學生學習的輔導者和主持人,在教學過程中讓學生自主獨立地完成設計、完成整個教學過程。

這是一個值得我們學習的教育方法,那么他們是如何實施行為引導型教學法的呢?從教學的

管理來分析,第一是要在教學之前擬定學習的課程單元,根據課程的特點及要求,對學習的領域進行適當的劃分,再在每個劃分出的學習領域中分解出職業的主要行為,再選擇相應的專業教師擬定專門的學習內容,最后將行為分解成若干個不同的學習單元,并注意在教學單元時突出學生的主體地位。第二步是實施教學階段,根據各個不同的學習單元制定相應的課時計劃、日計劃、周計劃等。值得注意的是,無論哪一門課程,其原則都必須包含“能力目標、任務訓練、學生主體”三要素。 5、教師的教學要求及安排

在制定教學安排時應該把學習目標滲透到項目中。要根據教學大綱的要求,精心的選擇和設計課程項目。課程項目盡量做到典型,知識覆蓋面要全,要具有一定的挑戰性,能夠激發學生的興趣,并應當能夠實施。要選擇合適的項目,首先要了解該課程主要應該掌握的職業崗位能力。對于電力拖動與技能訓練這樣的專業課,需要以下技能:電動機基本控制線路的電路圖繪制、識讀,安裝及檢修;常用低壓電器的選用、檢修及識別;簡單電路的設計能力;機床控制線路的電路圖繪制、識讀,檢修和安裝;電工工具和常用儀表的熟練使用;能夠為線路列出材料、元器件明細,并能通過計算選出器件的型號規格;掌握能表達電路的相關信息的術語;熟悉與文明安全生產相關的規定,能夠安全的進行操作,文明的生產;建立產品的質量意識,樹立良好職業道德觀念。

5.1 要教“課”,不要教“書”

電力拖動技能訓練過程不光要做到按行為引導型教學方法的要求劃分單元的內容,還應該要注意到教學的系統性、邏輯性、連貫性,其內容應該按照知識體系來設計,每個單元的課題都應該有相應的理論內容來支撐實訓的項目。而課程的內容要根據職業崗位能力的要求來制定,要按照行為引導型教學法的思路,來實現教學的目標。必須做到以課程的目標為教學的基準,因此,教師在教學的過程中是采用參考課本而不是以課本為準來設計教學過程。

5.2 因材施教

教師要實現本課程的教學目標,在教學方法上,就必須要以實踐操作技能作為教學的主線,突出訓練為整個教學的重點,使教學過程能充分的體現以培養職業能力為中心的特點。要根據學生的個人素質為基準,以教材為范本,提煉出學生“看得見、聽得懂、摸得著”的“知識點、技能點、興趣點”,同時要設計和處理好基礎理論知識的學習與實踐技能訓練之間的關系,多多利用實物、實習設備進行直觀教學。

第2篇：電子技能實訓范文

關鍵詞 電子技能實訓 職業能力 校本教材 技工學校

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 電子技能實訓中存在的問題

（1）實訓教材內容設置不合理。目前中技電子技術專業教學所使用的教材中，我們會發現這些專業書籍理論性過強，涉及實際操作的內容過少，缺乏實用性；專業內容講述枯燥，缺乏趣味性和生動性；內容結構的難易程度設計不夠合理，使學習者在學習中難以做到循序漸進；文字篇幅太長，學生不愿細讀等。這種教材不利于培養學生動手能力和綜合分析能力。

（2）實訓內容設計不合理。目前電子技術實訓課程的內容在設計上為了遵循教學大綱，內容相對比較枯燥，缺乏趣味性，無法激起學生的學習熱情。另外，實訓內容過于落后，跟不上時代步伐。再次，實訓內容過于強調規范性，忽略了學生創新思維能力的培養。總的來說，目前，許多電子技術實訓課任務普遍存在難度大，直觀性弱，實用性差等問題，這樣既浪費元件，又無法提高學生的自信心，與實際生活脫節嚴重，不利于學生的學習。

（3）實訓教學手段落后。傳統的實訓教學方式是以老師為中心，課上老師從實訓目的到工具使用方法、實訓內容原理，維修步驟、注意事項甚至到實訓過程中可能出現的問題都要無所不包地進行講解。學生課上只是完全機械、被動地按照教師的講解進行操作，即使遇到問題也不動腦筋思考，而是急于讓老師幫著解決。這樣的實訓教學不僅不能發揮學生的主觀能動性，而且還束縛了學生創新思維能力的發展，極不利于培養學生的實踐能力。

（4）考核方式不科學。目前，實訓課成績考核以實訓成品和出勤為主，造成有的學生不注重實訓的過程而只注重實訓結果。實訓過程中多忙于記錄相關數據，或焊接質量，連線是否錯誤上，很少在其過程中鉆研問題。許多學生只會焊接電路，在實訓中出現的各種電路故障無法自行排除。甚至還有的同學平時不學，等到最后有同學把作品做出來了就去抄襲別人的成品，欺騙老師。因此，教師根本無法通過考核成績客觀地了解學生的學習情況，考核方式亟需改革。

2 解決方法

（1）開發實訓項目專用教材。首先，實訓教材應該為實訓內容和實訓目的服務，教材內容應簡單易懂，直觀性強，實例多，其好比一本字典，當學生在實訓過程中遇到困難時，只要翻閱實訓教材就能很快地找到答案，并自行解決問題。例如在數字電路實訓中，學生焊完一個十進制計數器，但卻無法正常工作，故障可能是線路連接錯誤，但他卻不知道從哪開始檢查，這時只要教師提醒翻閱教材，了解74LS90芯片作用以及芯片各引腳作用，他便能自主解決問題。再次，實訓教材應具有綜合拓展性，為培養學生運用理論知識，綜合分析問題并解決問題的能力，可在教材中設計知識鏈接，例如在振蕩電路實訓中，學生焊接完一個NE555組成的門鈴電路，并試機成功，這時實訓教師可提醒翻閱教材，學習NE555芯片，若在教材中添加NE555其他電路設計實例和電路原理分析，并要求學生根據自己的想法設計一個頻閃燈，學生便會參照實訓教材，借助實訓教師的幫忙，完成新的實訓任務。

（2）改革實訓內容。考慮到中技生的特點，電子技能實訓課內容的設計應具有趣味性、直觀性、實用性、連貫性和可操作性原則。例如電子技能實訓課的開始內容一般是電烙鐵的焊接技術和元器件的認識與測量的訓練，內容比較枯燥，可將這兩個實訓內容跟換成一些簡單且有趣的實訓任務，例如制作一個USB調光燈，生產一個小電風扇，制作一個聲光控閃光燈等。這樣學生不僅學了相關的元器件知識、掌握了焊接技術，同時還激發了學生對電子技術的學習興趣，啟迪學生創造性思維。另外，實訓內容應考慮到電路現象的直觀性，即電路制作過程和結果盡可能通過聲、光、電等來體現，讓學生通過直接而簡單的操作就可以觀察到實訓的結果。再次，若實訓中做的電路是真實的，可以在現實中使用的，可以大大減少浪費，學生完成后還可以帶回家，展示給父母看，對電子興趣的培養將有很大的幫助。至于電子實訓的連貫性和可操作性原則，主要指在實訓過程中，實訓教師設計的教學內容可根據實訓班級的實際情況進行更改，并可為下一個實訓內容做鋪墊。例如，在功放電路實訓中，若教學班級兩極分化嚴重，這時，教師可讓成績好的學生制作一個2.1聲道的功放，而成績差的可以只安排其制作單聲道功放，待其完成后，再制作一個雙聲道功放，循序漸進，不必全班同學同樣的進度，這樣做對鼓勵后進生學習有很大的幫助。

（3）改革實訓課的考核方法。改革實訓考核方法，關鍵在于體現學生獨立動手操作能力、學習態度，團隊協作能力和創新能力。將實訓內容分為10個模塊，每個模塊10分，優10分、良8分、及格6分，學生必須完成前面的模塊才做后面的模塊，待實訓結束后，各模塊加起來的總分就是其實訓成績。這樣做不僅降低了實訓任務的難度，而且學生在實訓過程中能清楚知道自己所得的總分，自己做得好與壞有個客觀的評價，為了得到更高的評價，學生會更加努力地學習。

（4）改進教學方法和改進實訓課堂的組織模式，合理分配實訓主管教師和輔導教師的教學任務，增加教師與學生單對單教學的機會，提高教學效果。電子技能實訓課的課堂組織模式主要以學生動手做電路為主，教師在其中大可不必講太多理論知識，甚至可以不講，待學生遇到問題或困難時才進一步利用實訓教材，協助學生自己完成實訓任務。在實訓過程中，實習主管教師的任務主要是考核實訓成績，掌控實訓進度，講解實訓內容，示范規范實操動作等，而輔導教師主要幫助實訓過程中遇到困難的學生，進行單對單的輔導，不參與成績考核。但由于某些同學會不好意思提問，這就需要實訓教師耐心觀察，及時發現學生的困難，并主動對其進行輔導，或鼓勵同學間互相幫助，鼓勵成績好的學生在完成實訓任務后，協助遇到困難的同學，減輕教師負擔。這種組織教學的過程可大大提高學生獨立創作能力和團隊協助精神，教師的工作不再是教導，而是輔導，不再是高高在上，而是與學生成為了朋友，不僅增進了教師與學生的情誼，同時也提高了學生的綜合實操水平。

3 結束語

文章主要分析了當前技工學校電子技能實訓教學中存在的幾個問題，然后針對這些問題，提出了具體的解決方法。通過這幾年的教學實踐，極大地提高了實訓課的教學質量，有效地培養了學生分析問題和解決問題的能力。但是，我們還需要進一步結合電子技術的發展對電子技能實訓課在總體目標、要求、內容和方法等方面進行全面的、系統的、持之以恒的研究，才能獲得更理想的效果。此外，實訓課程的改革還很大程度上受制于實訓課的課時和實訓設備等條件，這些都還需要繼續探討。

參考文獻

第3篇：電子技能實訓范文

【關鍵詞】實訓教學；職業技能；培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0276-01

職業教育家黃炎培先生早就指出：“職業教育應學做合一，理論與實習并行、知識與技能并重。如果只重視書本知識，而不去實地參加工作，是知而不能行，不知真知。職業教學目的乃在養成實際的、有效的生產能力，欲達此種境地，須手腦并用。”而我國目前職業教育的現實中，實訓教學和技能培養的效果并不令人滿意。在教學中，只強調傳授書本知識，而忽視運用知識去分析、解決問題以及動手能力的培養，造成了今天的職校畢業生，動手能力差、專業技能不扎實的現實。針對職業學校的現狀，如何在實訓教學中提高教學質量、培養職業技能是職業教育應認真探討的課題。實踐證明，實訓教學是職業技能培養重要的環節，兩者相輔相成。

一、專業技能內涵及特征

職業教育學講：“技能是順利完成某種任務的一種活動方法或心智活動方式，它是通過訓練而獲得的”。技能可分為動作技能和心智技能，其中心智技能是動作技能基礎，通常是在完成各學科任務中得到提高和完善，只是由于職業教學中更強調教學實踐性，所以這兩者就成為緊密聯合體。依據教育心理學規律可把技能獲得分為三個階段。

1、 認知階段：是激發學生學習動機，認識所要學習的技能。在教師動作示范、語言描述和操作分析的基礎上進行，使學生了解操作技能各部分的相互聯系和區別，理解整個操作技能的程序要領。例如：在進行電機正反轉控制電路安裝訓練中，在搞清電路原理圖的基礎上，核對各電器實物與電器符號，分清原理圖與接線圖的關系與聯系，對每個電器要有一個感性認識。

2、 聯想階段：在認知階段的基礎上，通過大量的連續訓練，加強有用反應，學生把各個環節中的認知形成大的連鎖，從而轉向更高要求的發展。這一階段，教師在學生中應加強由局部到整體的訓練，使分散的知識結構匯總成整體，使之連貫和程序化，使正確的動作、視覺形象與動作表象相結合。

3、 技能形成階段：通過有目的針對性訓練，使學生按訓練程序要求，在反復練習的基礎上達到逐步形成技能，訓練中要具有典型性專業性，質量要求更高，要對學生的整體動作技能、技巧進行規范。這是學生通過反復訓練形成技能的重要過程。

二、 對實訓教學的基本要求

1、雙師型教師是保證實習教學順利進行的前提條件。教學過程中教師起著至關重要的作用，作為專業教師，既要懂專業理論又能實際操作，把專業理論和實際有機的結合而融入教學過程，直接影響學生的專業能力的形成，所以一個合格的專業教師應具有扎實的理論知識、熟練的操作能力和豐富的實踐經驗。

2、必備的硬件教學設備。電工電子的實習教學離不開各種專業儀器設備，它是學生實際訓練必不可少的，各種電工電子儀器儀、計算機多媒體教學設備以及成套實驗臺等，這些是實訓教學的基本保證。

3、嚴格的實訓教學管理制度。制定完整的教學計劃和大綱，確立實訓教學內容及具體教學模塊、規范考核標準及實施制度，建立實訓學生管理檔案，樹立安全第一的責任意識。

三、改進實訓教學方法

職業教育中，任何一種教學方法都應該是以更有利于培養學生的專業技能為前提。而“以能力為本位”的職業教學理念要求不斷探求新的實訓教學方法。

1、項目教學法：是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎，師生共同完成一個學習項目而開展的教學活動。一般可分為以下幾個步驟，第一，明確教學目標，即要完成的任務。第二，要完成這些任務所要制定的計劃方案及步驟。第三，項目實施過程。第四，檢查評價與反饋。例如：電動機雙重連鎖正反轉控制電路的安裝，可分為以下幾個步驟完成該項目：1）熟悉電路原理圖，檢測每個電器元件的可靠性，2）按照工藝要求固定好每個電器元件，3）按照電路原理圖和接線圖連接電路，4）用萬用表檢測線路，在確保線路無誤后通電試車。該項目每一步都可以充分發揮學生自主性、探索性學習的特點。

2、理實一體化教學法：它是知識與技能同構的教學方法。遵循“做中學、學中做”的原則，在理論學習的同時進行相應的技能操作，符合學生的認知規律，體現以人為本的教育思想。例如，對《直流穩壓電路》一節的教學中，講述整流、濾波、穩壓理論之后，將幾個環節組合進行安裝和調試。經過自己動手組裝，觀察波形、數值測量把比較抽象的整流濾波理論感性化、直觀化，能使學生易學易懂。

3、應用多媒體技術：多媒體技術融入實訓教學中，將文字、圖形、聲音、動作有機結合，多種感官刺激，激發學生求知欲，它具有傳輸信息量大，速度快、動作規范、模擬操作等特點。教師也可以自己動手制作實訓教學課件，運用得當可獲得事半功倍的教學效果。

四、實訓教學效果評價

1、從應用知識和技能上進行評價：課堂實習教學，主要考核學生動手操作能力，可設置一些模擬的生產現場或實際電路進行考核，其重點應放在專業知識和技能的靈活運用上。如對電子線路的調試和故障檢測排除，設置每一個環節步驟分值和標準，這是考評學生專業知識和技能水平的有效措施。它具有客觀性、實踐性、科學性。能夠比較真實的反映出實訓教學質量。

2、實習教學質量評價的社會化：企業和社會對畢業生的滿意程度進行評價，職業教育培養出來的學生應具備某一崗位基本操作技能，如機電一體化專業學生，應能對普通機床進行電器維修和改造，電子電器專業學生，應能安裝和調試一般的電子線路，這些都是實際技能的具體體現。因此實訓教學質量的考核，可安排到企業生產車間或生產一線進行，這更能體現以“崗位能力為本位”職業教育理念。

3、與技能鑒定技能相結合：國家勞動部門正積極開展各專業工種的持證上崗培訓制度，實習教學的質量標準的衡量，可借助國家職業標準的尺子來評判，參加相關專業的職業技能鑒定考試并獲得相關的等級證書，這樣更具有權威性、科學性和指導性，提升學生學習知識和專業技能的熱情，進一步推動職業教學的良性循環。

參考文獻

[1]李向東：《職業教育學》兵器工業出版社2001年

第4篇：電子技能實訓范文

[關鍵詞]電子實訓 實驗 技能 興趣

隨著現代工業的飛速發展，新一輪的職業教育課程改革已勢在必行，改革目標在提升學生的職業能力，為社會培養合格的技能型人才。目前職業學校對學生的培養普遍存在與企業脫節，社會結合不緊密的現象，職校生喪失了自身競爭力。因此如何提升學生技能水平，增強自身競爭力，實訓內容的設計就顯得非常重要。

根據職校學生的特點和普遍存在的問題，我校也逐步對電子實訓實驗的內容進行的改革和探索，在專業課中減少理論課程，加強技能訓練。這就要求我們年輕教師樹立新的實訓理念，而且對教師的基本技能也提出了新的挑戰。

作為電子實訓課，我認為學生首先要做，即加強動手能力；其次要想，即在操作過程中對發現的問題要分析和思考；最后要講，即對完成的結果進行講評，教學過程中做、想、講三個字，是實訓課完成實訓任務的重要條件。相應要改革實訓評價體系，采用學生評價和老師評價相結合的方法，老師以鼓勵性評價為主，使學生樹立自信心。這就需要教師多動動腦筋，通過有趣的實訓調動起學生的積極性，學生才能盡快掌握。而要怎樣才能吸引學生，應該從下面幾個方面來考慮。

一、趣味性原則

興趣是最好老師，興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑，它能讓我們帶領學生進入科學的大門。由于諸多因素，造成職校在校生綜合素質普遍較差。很多學生對專業課程的學習適應較慢，甚至無法適應，存在不同程度的學習障礙。提高學生對專業課興趣是解決學生學習障礙的重要手段，因而在實訓內容的設計上必須考慮實訓內容具有趣味性。

電子實訓開始內容主要是電烙鐵焊接技術和萬用表測量技術的訓練，內容相對枯燥。在實訓中，可以通過設計一些有趣的單元電路來激發學生對電子實訓興趣。如用單穩態、雙穩態、無穩態、單雙級放大電路結合駐極體話筒、光敏電阻、光敏二極管、發光二極管、揚聲器、耳機等元器件，設計成聲光控制電子開關、延時觸摸路燈開關、眨眼燈、助聽器、門鈴等，這樣學生不僅掌握焊接和測量技術，同時又激發學生對電子實訓的學習興趣，啟迪學生創造性思維。

例如在三極管測量實驗中，學生對三極管管腳判斷較困難，而且枯燥易忘。為此，可利用NPN、PNP兩種管型三極管和一個電阻、電容、揚聲器組成簡單音頻振蕩電路，制作斷路報警器。學生通過三極管等元件的測量，把元器件正確連接，就能發出報警聲音，不僅可以檢驗學生對三極管管型管腳的判斷是否掌握，而且可以激發學生主動學習的熱情。

二、直觀性原則

實訓本身是一種直觀性教育，教師在教學過程中，運用不僅可以使學生感知的，而且可以看得到，摸得著的內容，就能增強他們的形象思維。實驗過程、結果的直觀性可以幫助學生對電路原理的理解，加深印象。實驗內容設計必須考慮到實驗現象的直觀性，即實驗過程和結果盡可能通過聲、光、電等體現，讓學生通過直接而簡單的操作就可以觀察實驗結果。

如在做三極管放大電路及靜態工作點測量實驗時，若只進行電路的焊接和靜態工作點測量，學生對三極管放大作用無直觀體會，印象和理解都不深。若再增加一級射極輸出器和駐極體話筒、耳機（揚聲器）構成助聽器，通過輸入與輸出聲音的前后對比，學生對放大電路放大作用有了直觀認識。同時也可用信號發生器輸入信號，通過示波器觀察電路工作點對信號波形的影響。在電路工作點正常和不正常時，仔細聽聲音的變化，直觀了解什么是信號失真。

再如，在集成運放電路應用實驗中，利用LM324運放塊中的兩個運放，組成兩路燈光模擬控制電器，輸入端分別用電阻和光敏電阻分壓比較，輸出端用紅、綠發光二極管作燈光顯示。學生可以直接通過對光線強、弱、暗的控制，觀察兩路燈的點亮和熄滅情況，經過對三種情況下兩個運放輸入端電壓測量和對比，學生對運放用作電壓比較器工作過程有了切身體會，很容易分析出電路工作原理。

三、成功性原則

由于中職學生整體素質偏低，實訓中很多學生只動手不動腦，只是盲目地照教師講的步驟按部就班的機械操作，能完成任務就了事。實訓中，若電路安裝經常存在問題，自己無法解決，這無疑對這部分學生剛剛建立地信心和興趣是個打擊，因而實驗電路設計必須考慮如何讓實驗易于成功。在實驗電路設計上考慮整體電路的分解，把整體電路分解成幾個小的單元電路，分步完成，這樣確保大多數同學都能成功實驗，使學生技能水平逐步提高。

如在做用雙穩態電路構成聲控電子開關實驗中，先讓學生正確測量元件分清三極管引腳，再安裝雙穩態基本電路，能觸發翻轉后讓學生測量兩只三極管管腳電壓，判斷三極管的工作狀態；然后安裝引導門電路，和學生一起探討電路工作原理，電路的觸發方式；最后安裝聲控電路。實驗中，學生每一步的成功對他們都是激勵，促使他們認真完成實驗，思考理解電路原理，同時也增強學生自信心。

四、實用性原則

實訓中學生不僅學到相關專業知識和技能，而且盡可能使組裝的電路在實際中有所利用，增進理論與實際聯系，盡量避免浪費。使學生擁有自己的工具，對學生熟練掌握工具的使用和測量技術，對電子興趣培養將有很大的幫助。如通過萬用表組裝學生不僅擁有自己組裝萬用表而自豪，而且可以通過萬用表的結構進一步讓讓學生掌握工藝組裝方面的知識。圍繞萬用表的原理學習由多個單元電路組合成一個電子產品及電路功能轉換方面的知識，通過原理圖、裝配圖的結合，提高學生讀圖識圖地能力。通過對萬用表的組裝、調試培養學生的操作能力。引入調試維修產品的概念，培養學生使用萬用表測試元件基本量的操作能力。

再如，可以通過低頻功率放大器實驗，讓學生了解掌握簡易有源音箱制作。首先讓學生準備廢舊音箱，由于考慮是為自己作音箱，在作低頻功率放大器實驗中，學生會更認真、細致、投入，積極性、熱情更高。通過音箱制作，學生不僅學習功率放大器原理和安裝調試相關知識，而且掌握了電源電路和印制電路板的制作，對整體電路的裝配，外接輸入插孔，音量調節等元器件的安裝，電器與電器之間接口匹配有了一定認識。同時，學生有了自己制作的，可以接聽mp3、CD機、隨身聽的有源音箱。對于學生電子技能水平的提高和興趣培養將有很大促進作用。

五、前瞻性原則

當今電子技術發展發展非常迅猛，實訓內容設計要跟上時展，適應當今電子技術應用的基本特點，實訓內容的設計要實現三個轉化。

1.從分立元件電路為主轉到集成電路為主，目前電子產品的結構大都是以集成電路為核心，分立元件數量大大降低，只有加強集成電路方面知識和實訓才能適應技術發展。如可用L78XX、L79xx、LM317、LM337、TL431等集成穩壓電路取代分立元件組成地串聯穩壓電路實驗；用TDA20XX等系列集成功放取代分立元件組成地OTL、OCL電路實驗。

2.把以模擬電路實訓為主轉移到模擬電子線路和數字電路比例協調、相互兼顧。近年來數字微電子器件的快速發展數字化電子技術愈來愈多地取代了模擬電子技術，數字電子技術在整個電子技術基礎課程中的地位和作用日益顯得重要。

3.由學生實際操作轉為實際操作與觀看電子仿真軟件實驗、電子實驗錄像相結合。隨著新的電子器件不斷涌現，學校辦學條件的制約，很多實驗在實訓室學生很難完成，甚至無法完成。實際操作實驗中，使用多媒體，組織學生觀看電子實訓錄像等，不僅可以調節學生實訓的情趣，而且學生可以更直觀細致了解實驗地過程，對學生有示范幫教作用，實訓效率大大提高，學生可以學到更多知識和技能，達到事倍功半的效果。

六、針對性原則

不同實訓對象的實訓內容要有不同，各年級，各專業對理論知識掌握程度不同，實訓的內容設計也不同。高一學生剛剛接觸電子課程，對電子和實訓缺乏了解。實訓主要針對工具使用，基本元器件的認識和檢測，單元電路焊接與參數的測量。高二學生具備了一定的理論知識和專業技能，實訓主要針對學生對集成電路、數字電路等綜合電路安裝、調試和電路板制作技能掌握；提高學生電路原理和測量數據參數分析的水平。高三學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握，通過使用儀表儀器對各關鍵點的電量和波形測量，加深學生對電路原理的理解。

實訓內容的針對性，還應體現在服務、服從辦學目標上。中職辦學目標是為企業培養技能型人才和高素質勞動者，實訓教學應面向市場，接軌企業。學生在校經過一段時間系統的實訓，掌握各種基本技能，如焊接技術和工藝、元件和電路參數測量、整機電路調試和組裝等技能，但與企業產品生產實際操作存在區別。為此，我建議學校應根據工廠企業生產實際，可以采取與廠家聯系組織參觀、頂崗實習、實訓室模擬等辦法進行有針對性強化訓練。這樣學生開闊眼界，增強了自信心，增加了自身競爭力。

電子實訓課的六項原則，是中職電子實訓課教學改革的基本方向。堅持六項原則，能使實訓課有趣、有序、有效，達到實訓教學的目的。

[參考文獻]

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[2]余麗.〔反思性學習在教師專業發展中作用的研究 [D]〕. 華南師范大學 2003

[3]丁鋼.〔教育與日常實踐[J].〕《教育研究》北京.2004 年第2期

[4]黃濟.〔教育哲學通論[M].〕太原：山西教育出版社.1998：9-10

第5篇：電子技能實訓范文

關鍵詞：開放性實訓；電子商務；技能培養

一、研究背景

近年來，隨著internet的發展和普及，電子商務網站的數量、規模進入了高度膨脹期。一直對電子商務持觀望和懷疑態度的傳統企業也紛紛開辦網上業務。據有關機構統計，2010年，中國電子商務交易額已達到平均單季萬億水平。至2010年末，我國登記在冊的開辦電子商務企業已達到1000多萬家，其中大中型企業就有近20萬家。初步估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人。目前我國有超過300家高校開設電子商務專業，每年有數十萬本專科電子商務專業在校學生。本應是人才供需兩旺的大好局面，可事實卻剛好相反：近年來電子商務專業應屆畢業生一次就業率不到50%。一方面是用人單位求賢若渴難覓可用之才，另一方面，大多數電子商務畢業生卻找不到合適的工作。

電子商務從業人員知識技能體系高度復合，且時效性強，培養難度大，這是業界與教育機構的共識。理論知識易于傳授，高質量的實踐教學卻難于開展。電子商務實踐需要同時滿足電子、商務和實踐三個維度的要求：要全天候、全時空、高度開放，多元參與，而且還需要引入真實的業務內容。傳統三元兩制的封閉性實驗、實訓教學無法滿足要求。電子商務實踐教學需要嘗試開放性實訓教學的道路！

所謂開放性實訓受開放性實驗模式的啟發。開放性實驗作為對傳統實驗模式的一種突破和補充，具備教學主體開放、教學方式開放的、教學內容開放、教學資源開放等特點。這種開放性，基于實驗教學過程和能力培養過程的復雜性、培養模式以及教學方式的多樣性、人才的個性化和發展目標的多元化等因素。當把上述開放的范圍拓展至企業與客戶參與、真實業務導入、企業經營系統對接、企業經營資源共享后，就建立了一種實用的開放性電子商務專業實訓教學模式。

二、開放性電子商務實訓教學可行性分析

一個項目是否可行，要看是否滿足技術、經濟（或資源）、環境和操作（或運營）四個方面的要求。

目前，高校非常重視實踐教學。與教學方法改革相對滯后相比，教學設施的改進可謂日新月益，尤其在IT基礎設施方面的投入最為明顯。無論在硬件、軟件還是網絡建設方面，已經可以支持運營企業級的電子商務。

資金一直是高校實踐教學的“軟肋”，很多好的項目，甚至必要的教學項目因缺錢而取消。電子商務實訓，除了IT設施投入外，在實施過程中基本是電子化辦公形式，不會產生高額的物質與能源消耗，而IT建設成本也呈現出下行的趨勢。實訓過程中的采購與倉儲耗資巨大，但通過協作企業承擔的形式而不再具有威脅性。

環境可行性指是否行到社會機構的支持。開放性電子商務實訓的參與成員主要是政府部門（教育、工商、稅務、司法等教育和經濟活動的管理部門）和企業機構。當前政府正在著力于我們的教育事業改革，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出：“要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐”，“改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度”。毫無疑問，以培養人才為目標的商務實踐，會得到政府部門的支持而不是限制。企業部門能否積極參予與配合，關鍵看是否對生產經營有利。目前電子商務中小企業面臨運營成本高與價格水平偏低的雙重壓力，紛紛在尋找低成本運營的途徑。而大型企業早已諳熟于“通過IT手段，將非核心業務外包，以提高競爭優勢與利潤水平”。因此無論對中小企業還是大型企業，他們目前都有強烈的業務外包需求，高校具備比外包服務公司更低的成本優勢，在一些較簡單、次重要的業務領域備受企業青睞。

在運營管理方面。高校松散式工作方式是一種靈活性的優勢。教師和學生群體龐大，通過靈活地安排課時，就可以實現全日制工作。當然業務復雜度也影響了運營管理的難度，高校可以通過控制業務規模實現順暢運營。在實訓過程中還涉及到實現資源配置及師資回報等問題，這些問題都可以在高校內部協調解決。

三、開放性電子商務實訓教學機制研究

根據開放性電子商務實訓的特點，實訓教學機制可以考慮采用BPO（服務外包）的形式。所謂服務外包，是指企業將其非核心的或非擅長的業務委托給外部優秀的專業化團隊經營，從而自己專注核心業務，達到降低成本、提高效率、增強企業核心競爭力和對環境應變能力的一種業務模式。當時電子商務企業面臨高成本的問題，而傳統企業開展電子商務又缺乏專業團隊，因此與高校的合作成為企業理想的選擇。這為開放性電子商務實訓提供了市場基礎。

根據BPO運營環境要求和實訓教學的需要，進行開放性電子商務實訓需要重點做好以下幾方面的工作：

合作企業選擇。選擇標準應該有利教學活動的開展，企業有一定規模且業務穩定，對開展電子商務有迫切的需求。如果有過不成功的電子商務建設經歷，則更能保障校企合作的穩定性。此外，企業內部的信息化部門也是一項重要的考查指標。

合作業務選擇。適合的業務流程是開放性實訓的核心。由于企業面臨的市場環境遠超出高校的承受能力，而且高校往往是一種松散的運營狀態，加之師生企業經營經驗較少，因此在注入實訓業務時，高校需要認真考慮自身的承受能力，不要過度自信和承諾，為將來埋下風險隱患。一般來講，網絡營銷、銷售管理、客戶支持、支付管理比較適合引入實訓領域，而其它比較傳統的領域，則為企業所擅長。另外，要盡量避免引入時效性很強、市場風險很高的業務。

實訓平臺建設。高校應當開發合適的IT系統，實現與企業經營系統的集成。支持實訓活動的經營系統、項目管理系統是必要的。整個開放實訓過程要納入項目管理系統的管理范圍，通過制定實訓計劃，驅動經營實訓的開展。經營系統則完成與企業經營系統的對接，實現對企業業務的遠程處理。

管理團隊建設。由于企業參與了實訓教學環節，因此整個實訓管理團隊的組織結構將區別于純粹的校內教學組織。一般來講，聯合指導小組是比較常用的組織形式。這個小組一般由首席指導教師負責，其下匯集了數名專業教師和企業經理。他們定期召開會議，解決實訓過程中出現的各種問題。實訓活動的日常管理由學校老師負責。

溝通與協調管理。基于BPO業務的開放性實訓，需要頻繁地實時溝通，這是由真實業務的不確定性和復雜性決定的。真實業務既創造了高質量的實訓環境，同時也產生了管理上的困難。這就要求校企雙方建立高效的溝通機制，及時解決出現的各種問題。一般來說，在管理團隊中指定“聯絡人”的作法被證明是有效的。同時使用實時可視化通信技術可顯著提高溝通的效率，而這些工具目前在網絡上應用很普遍。

四、案例介紹

2009年，課題組在開放式實訓設想指導下，創辦了遼寧師范大學電子商務與信息管理開放實驗室。該實驗室是一個完全公司化的實訓環境，主要培養學生利用IT技術，承接企業業務運營委托服務。目前實驗室承接了東北地區最大的門戶網站天健網的人才（招聘）、教育培訓和留學三個頻道業務的運營管理。迄今為止，該開放實驗室已經培養三屆學員，共計120余人，大多數同學在就業方面體現了明顯的優勢，部分同學入職用友、金蝶、和訊網、HP、簡柏特、埃森哲等國際國內知名企業，開創了學生就業的新局面，證明了該開放實訓模式的有效性和可行性。

致謝：

本項研究得到2009年遼寧省重點教改課題《準公司化經營實訓基地建設模式與機制研究》、2009年校級重點教改課題《開放實驗室綜合性項目型實驗在電子商務專業技能培養方面的研究》資助。

參考文獻：

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[5]宋國利，蓋功琪，蘇冬妹.開放式實驗教學模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（2）.

第6篇：電子技能實訓范文

關鍵詞：多媒體；課件；電子技術

隨著計算機技術的飛速發展和計算機性能價格比的不斷提高，特別是隨著多媒體技術的迅速興起，計算機應用已遍及我國國民經濟與社會生活的各個角落，特別在職業教育教學中，學生需要更多的動手和實踐時間，由于職業學校學生的學習積極性、理解能力及基礎知識都存在不足，更加迫切需要一種全新的教育體制和高效率的教學手段與之適應。多媒體課件具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，能夠提供理想的教學環境，是可以滿足信息社會教育需要的最為有效的現代教學手段。

一、應用多媒體課件可以充分發揮學生的主體作用

在新課程理念下，提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

在傳統的課堂教學中，教師“填鴨式”教育，“滿堂灌”教育，“拔苗助長”教育，統統將教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都事先安排好，學生被動地參與這個過程，完全以教師的主觀意識為主，但對于職業類學生，他們的基礎不是很好，采用傳統的教育方法與理念是完全行不通的，這就促使教師學習和研究各種教學方法與手段。在電子技能與實訓教學這門課中引入多媒體課件就是一種有效的教學方法。

二、應用多媒體課件能有效地將理論與實踐相結合

中等職業技術教育的任務是培養生產第一線需要的應用型、操作型技術人才和經營管理人才，所培養的人才必須具有必要的理論知識和較強的實踐操作能力。培養目標決定其教學過程既要突出實踐環節，又要保證學到“必需”“夠用”的理論知識。在我國大部分學校還在采用傳統的教學模式，一塊黑板、一支粉筆、一本課本，面對學生傳授知識的方法，每堂課的知識量受到嚴重的限制。計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大提高學習效率。

在電子技能與實訓課程教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的。在制作直流穩壓電源這個項目時，如果采用傳統的教學方法，即便是講一天課，學生也難以理解，反而只會加深學生對電子技能與實訓學習的畏懼感，并對此毫無興趣，如果這些知識可以運用多媒體課件，讓大家看到實際電路，從認識現實學習生活中的各種電源開始，逐步引入自制直流穩壓電源，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識，一舉多得。

三、利用多媒體課件教學可節約電子實驗設備的投入

電子技術方面的老師都很清楚，電子技術所需的實驗設備和場地都投入非常大，而且能參與的人數也非常有限，即便是有足夠的試驗設備，有些內容也無法實際操作或者說實際操作的次數有限，利用多媒體課件，就可以形象直觀地把教師所要講解或表達的教學內容清晰明了地呈現給學生。例如，在上面所提到的制作直流穩壓電源這個項目，學生要了解整流電路、濾波電路等工作原理，對于原理性知識學生理解與掌握的能力很差，老師對其講解多次也很難深得其入，這對教師和學生都是一種考驗，如果利用多媒體課件來解決這個問題就好了，通過生動形象的Flas，把工作原理簡簡單單地一步接著一步地講解給學生，學生就不會做“瞌睡蟲”了，而且還可以對教學練習中的故障設置可以反復演練。如果先在多媒體課件上練習，然后再進行實操，就會少走很多彎路，在實際操作過程中的消耗也將減少。

四、制作多媒體課件手段的多樣化

利用多媒體課件進行教學，多媒體課件的制作是其中的一個重要部分，這就使各位教師精心準備制作多媒體課件，只有自己制作這個課件，才能夠掌握每堂課的教學內容、教學重點、難點、教學過程等，也只有制作這樣的課件，才適用于教學。因此，在多媒體課件教學中，如果不制作課件，多媒體教學就成了無源之水，而制作一個多媒體課件要花費大量的制作時間，因此，課件的制作必須依靠集體的力量才能完成。由于多媒體教學課件創設了圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了主觀對客觀世界的認識范圍。多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而提高學習效率。

第7篇：電子技能實訓范文

［論文關鍵詞］電子電工專業 創新 改革 技能訓練

電子電工專業必修的實踐性課程就是電工操作技能訓練，而實踐教學是增強學生社會適應力，提高學生實踐能力的必備環節。書本理論知識無法滿足學生面對嚴峻的社會競爭，我們的目標是培養具有熟練操作技能、掌握一定的基礎理論的實用型人才。良好的專業技能素質是學生知識結構的重要構成部分，要以理論指導實踐，強化實踐訓練以提高學生的動手能力，以便實踐與理論更好地結合。創新與改革電子電工專業技能訓練需從以下幾個方面著手。

一、倡導研究性學習

研究性學習就是學生在教師的指導下，為達到一定的教學目的，從社會、現實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應用知識的教學方式。研究性學習讓學生不再拘泥于老師安排或課本上的實驗方案和學習方法，為學生提供自由寬松的學習，讓學生自主探索。教育模式由傳統的先理論后實操教學方式向先實操后理論再實操的新型教育模式轉變，使學生能夠自主探索學習，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性。激發學生探索的欲望，在掌握實驗原理的基礎上，使學生學習電工的興趣極大地提高。總的來說，開展研究性學習提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力。

二、培養學生動手能力和自主探索能力

1.對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規范操作做起，根據自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規范化。

2.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規定的器材，并嘗試分析解決問題，引導學生打開思路；之后引導學生閱讀教材，有效地進行生產實習，最后展開討論，做出總結。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態度以及探求真理的精神。

三、強化技能訓練專業模塊教學

專業模塊教學重視學生學習的綜合職業能力和心理基礎的培養，同時也可以強化實訓教學和專業技能。電子電工技能訓練通過標準化、規范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業能力、整體素質可以得到全面提高。總之，專業模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養學生適應生產需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環節的串聯型穩壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結構等有關材料發給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調動學生主觀能動性

調動學生主觀能動性，通過各種方式增加學生對實驗課的興趣。要求學生課前熟悉理論內容，了解操作步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示范操作，對關鍵環節反復強調說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識面，實驗的預試，之后學生分組操作實驗，教師巡回評價、指導。讓學生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調動其主觀能動性，讓學生的興趣集中到專業知識上來。

五、培養學生熟練掌握基本技能

1.重點培養識圖與讀圖能力。各種電氣設備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規律和原則，由簡單的基本控制環節組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關系、圖形的含義和電氣符號，根據電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設備的工作過程。

2.注重培養電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結構，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現代化先進的教學手段

多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統教學中的說教場面，完成教學任務，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。 　七、趣味化教學法事例

1.趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業課程時，暫時免去系統的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養學生興趣為目的，先開展實驗，在激發、培養了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。學生配合教師開發興趣實驗，再通過系列興趣性實驗制作，使學生在掌握系統理論知識的同時，也能穩固形成各種技能。如“電視機原理”“收錄機原理”“電子技術基礎”等專業課，都可以采用這個模式。通過趣味性實驗去增強基礎知識教學，實現“先懂理論后去做實驗”到“從興趣性動手實驗中去學理論”的轉變，解決了兩者在課時分配上的矛盾，同時也能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收。學電子關鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被消化、理解。在目前職業院校與生源現狀下，電子電工專業的教學應該采用：以培養技能為中心，“先動手，后理論”即以動手操作為先導，以實驗教學為基礎，以專業基礎為主線的教學方式。

2.趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。通過趣味制作學生興趣倍增，多數能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學生將課外時間投入到電子小制作和小發明上，那種班級制作學習的氣氛和求知欲為專業課的學習掃除了障礙。學生學習的靈活性大，便于同學之間交流學習、相互探討，全班學生平時都忙了起來，業余時間得到充分利用。開始是教師為學生組織制作元件與資料，一個學年之后，多數學生能設計其他實用性小電路與課外自行搜尋并進行制作。除了教師及時進行解答指導在制作活動中遇到的問題外，學生們還經常會自行找資料翻書尋找答案。總之，趣味教學法使學生愛上了電子，班中形成了你追我趕的專業學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣味化教法”模式深受學生喜歡。

3.趣味化教學法的具體實施。（1）針對原教材的教學。對教材中必需的且職業院校學生能接受的基本概念、基礎知識，盡量以趣味性演示為先導適當運用傳統的課堂教學。對那些難度大的內容，理論性強，暫時略講或刪去（與其花較多的課時去講解這些內容，情同浪費時間，對大多數學生來說這樣做的效果很差，倒不如將時間花費在實際操作中，等到學生實驗做得很好的合適時機，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時數大量壓縮，進而有大量課時補充實用性電子技能課，趣味性的教學，讓學生在自己動手的興趣狀態下，下意識地獲取電子基本概念、基礎理論知識。原教材可作為技能教學中精簡教學及及時查閱的教本。在技能操作的合適時機進行有針對性的簡短教學原教材中的主要知識點，這樣做就分解了難點，增加了教與學的現實性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學，體現了教學的實踐性與直觀性。實踐表明，這種教法學生學習積極性高漲，教學效率高，具有事半功倍的教學效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎上，將其分散到各電子小制作電路中，設計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復，并使其系統化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎理論，使小制作電路與教材融為一體。教學時，動手操作作為先導，要以實驗教學為基礎，配以適當的操作過程及傳統理論教學中的難點、知識點的指導、講解。有必要時回過頭來講解原教材中那些當時略講或刪去的內容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結合，這樣能收到良好的教學效果。

第8篇：電子技能實訓范文

【關鍵詞】ERP電子沙盤；大學生；創業能力

大學生的創業能力分為創新能力、領導能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤實訓具備實效性、實踐性等的特點恰恰可以對學生這些方面能力的培養發揮獨特的作用。

一、ERP電子沙盤簡介

Enterprise Resource Planning，即企業資源計劃系統，簡稱ERP。它是一種利用計算機及網絡信息系統是一種全真模擬企業市場競爭及經營過程，受訓者身臨其境，真實感受市場氛圍。既可以受訓者全面掌握經管知識，又可樹立團隊精神、責任意識。對傳統課堂教學及案例教學既是有益的補充，又是創新的革命。

二、ERP電子沙盤的特色

第一，以學生為主體的體驗式教學模式。ERP電子沙盤實訓屬于一種體驗式的模擬學習，該實訓涉及到企業整體發展戰略、企業產品研發、產品需求和市場開拓、設備投資改造、物料需求計劃、產能規劃和核算、庫存核算、資金需求計劃、財務指標分析以及團隊協作等多個方面建，將虛擬企業的供應鏈環節較為完整地展示在上面，讓所有學生能夠直接參與虛擬企業運作過程，體驗和掌握復雜的經營管理理論，特別是企業供應鏈環節的理論，這就很好的調動了學生學習的主動性和積極性，讓學生在教學過程中處于主體地位。

第二，整合理論知識體系，將其轉化為技能。在ERP沙盤實訓中，涉及到市場分析、產品研發、原料采購、產品生產和銷售等環節。在這些環節中，都是需要將理論與實踐結合在一起的，學生通過角色扮演在商戰中演練。從中體會到成功的喜悅、失敗的教訓，整合自己所學理論知識體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對管理能力的理解和運用。

第三，競爭中有合作，達到共贏。ERP沙盤通過分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業，面臨的外部環境和企業目前的現狀是完全相同的。因為，相互的競爭就不可避免。學生親身體驗這種競爭帶來的刺激和提升，同時又要注意到競爭者也是企業的合作者。可以相互購買或出售原材料或產品，通過合作，是大家達到共贏。

第四，團隊精神和溝通能力的培養。ERP沙盤讓學生站在不同的立場進行各部門之間的協調和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過這種模擬，樹立全面認識問題、以團隊利益為主的團隊精神。

綜上所說，ERP電子沙盤作為學生角色扮演與崗位體驗的載體，讓學生體會企業的操作流程，將理論與實踐巧妙地融合在一起，使得學生學會分析市場變化、制定企業的發展戰略、營銷策略，學會組合生產、融資信貸、財務管理、團隊協作等能力。

三、ERP電子沙盤實訓在大學生創業能力培養方面的意義

創業就是指創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。ERP電子沙盤通過角色扮演和演練，是每一個學生都能體會到市場變化帶來的機遇與挑戰，能夠面對競爭，承受失敗。

第一，ERP電子沙盤實訓是大學生創業的一個對抗“演習”。在這沒有硝煙的戰場上，教師對學生進行指導，避免操作中的一些基本失誤，同時幫助學生梳理創業原理和操作流程。學生在這個戰場上體驗競爭與合作。學生從盲目開始對戰到充分認識到自己的不足，在幾方的“交戰”中收獲經驗和教訓。讓學生在競爭中感悟創業歷程的艱辛，在交流中取長補短。經過ERP“戰場”的洗禮，對創業有個大概的系統認識，初步形成自己未來創業的整體構想。

第二，ERP沙盤實訓充分培養創業團隊協作精神。團隊協作精神一直以來都是小微企業創業成功的關鍵因素之一，因此也是ERP沙盤實訓的亮點之一。市場經濟活動中一直都是競爭與合作共存的。每個組不僅要與其他組進行市場份額及產品銷售的競爭，更應該注重組內隊員之間的合作，即市場分析、產品研發、生產、銷售等部門間的信息傳遞與交流。更好地發揮團隊合作的作用。

第三，ERP沙盤實訓加強了誠信經營的教育。誠信經營是ERP實訓教學的又一亮點。誠信經營的企業才能走的長遠，無良的企業只會越來越影響大學生的誠信理念。因此，在ERP實訓中，強調市場誠信準則，對于不遵守經營規則的行為將給予嚴肅處理。樹立大學生創業的誠信原則，將這種道德教育通過實訓再次傳遞給學生。

第四，ERP沙盤實訓更好地提高學生綜合知識的運用能力。ERP電子沙盤實訓規則要求學生綜合運用市場營銷、財務管理、生產運作管理、質量管理、企業經營戰略管理等各學科知識，不斷提升創業者的決策和管理能力。電子沙盤激烈的競爭和現實實戰的殘酷性就要求學生一定要系統化所學的知識體系，要求學生具備良好的心理素質和理論知識水平，以此能夠更好地為企業利益而出力。學生只有具備整合這些知識的能力，才會提升賦予具有創業激情的學生綜合實力。

具體來說，ERP沙盤培養學生的計劃、決策、領導、組織、協調和分析的能力。首先，ERP電子沙盤實訓對抗一般為6～8年的經營，在整個經營過程中，學生必須按照企業的現狀、分析市場的產品供需情況、制定企業營銷的廣告策略、制定企業生產計劃、銷售計劃以及研發計劃。考慮企業的長期發展和整體發展。其次，各個主管需要在考慮對手決策的同時調整自己的決策，這對于學生決策能力的培養與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤實訓角色扮演中學生必須各負其責，每個人做好自己該做的事情，同時又相互協作，適時調整企業經營策略。再次，在整個經營過程中，無所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見不合等問題的出現，此時必須站在不同的角度分析目前的問題，通過適當的方式去說服對方，達到合作的目的。最后，ERP電子沙盤實訓中，學生均是獨立設計自己企業的發展，創造給他們主動學習探討的機會，提高了學生實際動手和創新能力。現場的對戰氣氛、角色扮演、經驗總結等都使得學生在實訓中體驗了成功的樂趣與失敗的無奈，警示大家需要不斷提高學生的風險承擔能力、堅韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。

綜上所述，ERP電子沙盤實訓對大學生創業素質的培養有著重要的促進作用，對于大學生自主創業也有一定得指導意義。ERP沙盤實訓讓學生運用所學知識，理論聯系實際，分析市場行情、發現市場機遇、合理利用各種融資渠道，進行產品的生產以及銷售，獲得模擬創業實驗的成功。隨著高校對于創新創業教育重視程度的越來越高，對于各專業校內的專業集中實訓環節被提升更高層次，ERP沙盤的競賽也在不斷地擴大規模，大學生自主創業需求的呼吁也在不斷加強，因此，更好地開展ERP 沙盤實訓就稱為一項不錯的創業模擬測試平臺。

【參考文獻】

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[2]劉新艷，吳琨.基于經濟管理類應用型人才培養的ERP實踐教學[J].合作經濟與科技，2010（10）.

[3]陳玲玲.ERP沙盤模擬實訓教學方式創新的研究與探析[J].科教文匯，2010（12）.

[4]劉暢.大學生創業教育存在的問題及對策[J].經濟導刊，2011（2）.

第9篇：電子技能實訓范文

關鍵詞： 太陽能電池； PLC； 自動跟蹤； 光電傳感器

中圖分類號： TN710?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2013）21?0165?03

0 引 言

目前在太陽能發電利用中基本上都采用自動跟蹤技術提高太陽能的利用率，跟蹤技術分單軸跟蹤和雙軸跟蹤，單軸跟蹤系統比固定式系統能增加20%的功率輸出，而雙軸跟蹤系統比固定式系統能增加40%的功率輸出，雙軸跟蹤系統采用水平方向電機和俯仰方向電機來追蹤太陽的方位角和高度角，從而可以實時精確追蹤太陽的位置。

跟蹤太陽的方法目前多采用光電跟蹤方式，由光電傳感器件根據入射光線的強弱變化產生反饋信號到計算機，計算機運行程序調整太陽能電池板的角度實現對太陽的跟蹤。

基于高職院校光伏新能源專業學生的實訓教學需要，設計了基于西門子S7?200 PLC的太陽能電池自動跟蹤實訓系統和實訓操作模式。

1 系統構成

太陽能電池自動跟蹤實訓系統由追日裝置和追日控制系統組成，追日裝置如圖1所示。該系統由太陽能電池方陣、模擬太陽光燈、追日跟蹤光學傳感器、雙軸運動重型云臺等構成。

追日控制系統由西門子S7?200 PLC及低壓電器組成，CPU型號：CPUI224XTCN，輸入14個點，輸出10個點，追日控制系統控制追日裝置上的步進電機，步進電機帶動同步帶上的金屬鹵燈（模擬太陽）自東向西運動，模擬太陽在白天的運行軌跡。然后又自西向東運動，模擬太陽在夜間的運行軌跡。PLC通過太陽能電池板上的追日跟蹤光學傳感器采集模擬太陽的位置信息，光學傳感器使用4個光電池組成橋式電路，外面有個濾光罩，沒有一定光強，光學傳感器沒有輸出。PLC根據光學傳感器的位置信息進行分析判斷，控制太陽能電池板下方的雙軸運動云臺執行追日的動作，使太陽能電池板始終正對著模擬太陽光源，以提高太陽能電池的發電效率，控制系統工作原理如圖2所示。

2 控制過程

太陽能電池自動跟蹤實訓系統設計了兩種操作模式，手動操作和自動操作。通過控制面板進行選擇，如圖3所示。

手動操作模式通過控制面板進行模擬光源、模擬太陽移動和追日跟蹤等3個按鈕的操作，自動操作模式下通過觸摸屏進行模擬光源、模擬太陽移動、追日跟蹤、手動操作云臺等4按鈕的操作，如圖4所示。

步進電機從同步帶右限位開關處帶動同步帶上的模擬光源（開燈）自東向西運動，模擬太陽日出、日落運行軌跡，碰到同步帶左限位開關后（關燈）自西向東運動返回起點，追日跟蹤在模擬光源（開燈）自東向西運動過程中動作。模擬光源移動流程如圖5所示。

光學傳感器在模擬光源（開燈）自東向西運動過程中不斷檢測，向PLC發出上、下、左、右四路檢測信號，PLC控制云臺雙軸電機分別運動，從而控制云臺的上、下、左、右運動，使太陽能電池板始終正對著模擬太陽光源。

跟據控制要求進行PLC 輸入輸出端口分配見表1。

3 軟件設計

手動操作和自動操作模式的選擇指令如圖6所示。

正向脈沖輸出指令如圖7所示，反向脈沖輸出指令和正向脈沖輸出指令類似。

傳感器信號輸出指令如圖8所示，計數器C1和C2是為了防止云臺失控，在模擬光源沒有移動狀態下，云臺可能會出現失控抖動的現象，原因是由于云臺電機反映速度和探測器反映速度不一致，可能云臺往一個方向運動過頭，探測器信號又反轉，導致云臺抖動，這時靠自身程序無法走出死循環，需停機再啟動。C1和C2分別計數云臺電機連續向左或向下運動3次。

云臺電機動作指令如圖9所示，計時器 T39、T40是設置當模擬碰到左限位開關后云臺電機自動回到啟始點。

4 結 論

該系統即可以訓練高職院校光伏新能源專業的學生掌握太陽能電池自動跟蹤系統的工作原理，也可應用于工程實際中，具有較高的實際應用價值。

參考文獻

[1] 劉華波.西門子S7?200 PLC編程及應用案例精選[M].北京：機械工業出版社，2009.

[2] 孫承志，徐智，張家海，等.西門子S7?200/300/400 PLC基礎與應用技術[M].北京：機械工業出版社，2009.

[3] 王淑英.S7?200西門子PLC基礎教程[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[4] 羅維平.基于PLC的太陽能電池板自動跟蹤系統的研究[J].電子技術應用，2009，35（9）：138?140.