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第1篇：如何培養孩子創新思維范文

【關鍵詞】創新教育；創新思維；創新精神 ；手工課；繪畫日記

創新的思維是長期學習和實踐的結果，教師應在平時的教學中樹立創新教育的觀念和意識，將創新思維的培養有機的融入到今后的美術課堂中。

一、加強小學美術課堂手工課的訓練，促進孩子創新思維的發展。

美術活動對于兒童心智的發展和完善具有重要意義，做手

工就是其中一種很有效的方式。兒童做手工的過程是一個促進手、眼、腦、協調發展的過程，也是一個促進思維、提高創新意識和創新能力的過程。在手工制作過程中，孩子們總是興致勃勃的投入到自己的工作中，在動手之前他們會浮想聯翩，構想自己作品的模樣。在制作過程中他們會不斷的遇到各種問題，并動腦筋想出各種辦法和判斷最佳的解決問題的方式。在經過一番的體力和智力的付出后，看著自己的作品像模像樣，會使他們深切的體會到成功帶來的喜悅。因此在我們的美術課堂中要充分利用好手工課，多給孩子們發展的機會，有很多美術教師不喜歡給學生上手工課，認為上手工課課堂紀律不好維持，用到的工具多，孩子年齡小，容易出現危險，課后班級衛生也會很差，因此很多手工課都被換成繪畫課，殊不知這樣一來我們抹殺了孩子們多少的創新能力，我們在他們探索藝術的道路上所作的還是一名領路人嗎？這是值得我們每一名美術教師所深思的。

二、在平日的藝術實踐中，要求學生做有心人，引導他們去發現和探索。

藝術的發展是一個不斷創新的過程，在小學階段培養學生良好的創新精神尤為重要，我們在平日的實踐中要注重培養孩子們做個有心人，引導他們去發現去探究，例如在學習《鉛筆畫》一課中，鉛筆作為學生平時最常用的書寫工具，可以說學生對鉛筆很熟悉，但是關于鉛筆到底可以畫出怎樣的畫面效果卻是一個需要探究的過程，而在這個過程中教師所要做的不是去講解怎樣用各種方法去畫，而是應該給學生足夠的學習空間，引導學生自己探究，大膽地去嘗試，藝術是一個不斷悟的過程，教師的講解無論多么細致詳盡孩子們自己不能領悟，其過程也是一個徒勞的，而沒有任何意義，只有讓孩子們親身去體會，用心去感悟，讓孩子們做一個有心人，才會逐漸培養學生們的創新精神。

三、在近似游戲的繪畫創作活動中培養學生的創新精神。

興趣是學生參與學習活動的源發動了，激發學生的學習興趣，并將這種興趣持久的保持下去是新課程的理念之一，回顧我們的美術課堂，教學內容有著很強的趣味性，所以我們教師更應該好好把握，給孩子創造一種更加良好的課堂，玩是最能激發學生的學習興趣，但是如果我們的課堂只是一味的玩那么課堂紀律難免會很難把握，同樣也不利于知識的傳授和技法的學習，針對這種情況我們可以給學生創設一種近似游戲的繪畫活動，讓學生在自己喜歡的氛圍中去接受新知發揮想象力提高創新精神，在這種游戲活動中不需要事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺聯想和想象來進行造型。在這種制作行為中，學生獲得快樂，創作出豐富多彩的作品并表達自己的感受。

四、培養孩子從小養成“繪畫日記”的習慣，提高創造美的潛能。

“繪畫日記”是結合兒童喜歡畫畫、想象豐富、好奇心強的特點將繪畫與說話有機結合的一種學習表達的方式，孩子從小養成畫“繪畫日記”的習慣，既可積累創作素材鍛煉繪畫能力又可使孩子逐漸培養從生活中發現美創造美的潛能。如果我們教師經常鼓勵學生把生活中看到的聽到的想到的做過的一些有趣的有意義的事情說一說講一講，既讓學生關心了周圍所發生的大事更重要的是讓學生關心包括小花小草在內的小事，有了平時的這些素材學生想象的閘門一旦被打開創造的欲望也就隨之而來。在創作過程中帶給孩子的是充分的自由，表達的是真實的內心世界，因此學生作品中文字與繪畫相映成趣，反映著學生真我的一面，通過長期的“繪畫日記”練習對于提高孩子的觀察力合表現力讓孩子在愉快中感受美、發現美、創造美挖掘孩子的繪畫潛能都有意義。

第2篇：如何培養孩子創新思維范文

音樂教育思維學前教育創新思維近幾年來，隨著人們對素質教育認識的不斷提升，音樂教育作為素質教育的一大重要內容逐漸得到了人們的認可。音樂教育對于開發孩子的智力，培養孩才子良好的性格具有重大的作用。音樂教育同創造思維有著密切的關系，在這樣一個對于創新型人才具有大量需求的社會，從小加強對孩子的創新思維的培養是極其有必要的。因此，加強對于創新思維培養具有重大作用的音樂教育，將音樂教育在學前教育中的比重提升是非常有意義的。

一、學前教育對于孩子成長的重要性

兒童的健康成長需要家長和社會提供良好的教育環境。學前教育的質量高低對于孩子童年的影響重大。孩童時期是一個人性格形成以及人格培養的重要時期。很多人就是由于童年時代沒有接受到良好的教育，才導致性格上的缺陷。注重孩子的學前教育的原因主要在于：第一，培養孩子終身學習的意識，而不僅僅是為其進入小學教育做準備；第二，為孩子的個人發展奠定良好的基礎。具體而言，學前教育的目的是讓孩子形成正確的道德觀，掌握正確的自我判斷能力，對外部世界以及自身所處的環境進行初步認知和探索；學會簡單社會交往；形成健康的心理，獲得健康的體魄。人本身就是社會性動物，每個人的性格良好與否，品德優秀與否在某種程度上決定著一個人在社會上的人際交往。在孩子的幼年時期對其進行正確的人生觀以及價值觀的引導對其一生品德的高低與否影響重大。這種影響對于日后兒童的社會性，人格的發展方向的引導作用明顯。我們常常會看到不同環境下成長的孩子性格有很大的不同。究其原因，除了天生的秉性以外，最重要的還是周圍環境的影響以及社會、家人對其的培養。學前教育的重要性就在于它能夠起到一個良好外部環境對于孩子的正確引導的的作用，促進孩子德智體美多方面的健康發展。如果早期教育環境中缺乏良好的學前教育，兒童在日后的品德以及性格的養成方面就會出現障礙。

二、音樂教育思維在學前教育中的影響

從某種意義上來講，音樂是一種高雅的藝術。音樂本身就是人們從大自然中領悟到的某種情感，人們將這種情感和心理通過音樂的方式表達出來。所以，音樂是知識的表現、情感的表達以及心理的描述。音樂教育作為一種培養孩子創造力的重要方式在學前教育中的作用和地位也在不斷提高。音樂通過旋律表達著人們的思想，對人們的情感具有重大的影響。音樂在學前教育中的地位十分重要，這是不言而喻的。具體來講，音樂對于孩子感情的升華、肢體協調的培養有著顯著的作用，一個通俗易懂的例子就是媽媽給孩子唱的搖籃曲。這是音樂帶給孩子最基本的影響。從長遠來看，音樂對于孩子今后的成長以及人生道路的選擇也有著很大的作用。音樂培養著人的品位，也影響著人的思維。音樂不僅可以滿足孩子的心理需求，還可以滿足孩子的生理需求，這些都是顯而易見的。音樂教育的特殊性決定了它在學前教育中的重要性。另外，在學前教育中，音樂教育活動的開展大部分都需要學生們的協作才能完成，所以學前教育中的音樂教育同時對于兒童在幼年時期的人際交往方面也有著重大的影響，這些童年的記憶或者是意識對于孩子而言是一生的財富，是特定時期才能夠有的產物。

三、音樂教育思維在學前教育中應用現狀

隨著素質教育的不斷完善和發展，音樂教育在學前教育中的比重也是在不斷增大。另外，音樂教育在學前教育中的效果明顯。但是，通過對目前學前教育現狀進行分析，可以明顯的看到學前教育中音樂教育所存在的不足，這些不足主要可以概括為以下幾個方面。第一，負責學前班教育的教師將學期教育看的過于模式化，缺少靈活性。他們總是想沿著老思路去走，不注重新能力的培養，比如音樂品味的培養。第二，音樂老師本身年紀比較大，雖然可以滿足孩子們對于教師和藹可親的這一要求，但其舊的教育方式對于孩子的全方面發展確實有著一定的消極影響。第三，在音樂教育實踐過程中采取“一刀切”的教育方式，影響了孩子個性培養。第四，在眾多不發達的地區以及農村地區的學前教育中，音樂教育資源匱乏。這些都是學前教育中音樂教育發展所存在的問題。

四、音樂教育思維在學前教育中的拓展方法

針對上述學前教育中音樂教育所存在的問題，教師以及相關部門應在今后的工作中加大對于以下方面的重視。

第一，充分了解孩子的音樂需求，引導孩子的音樂發展方向。我們都知道，學前班都是采取小班的模式，這樣便于管理以及引導，這就為這一工作的開展提供了有利條件。孩子的音樂素養的培養是必須重視起來的學前教育課程。所以在開展音樂活動的時候，要善于選取孩子樂于接受的音樂形式。讓孩子在接受音樂教育的過程中既可以掌握知識又能夠培養情操。學前音樂教育的內容以及形式需要多樣化。

第二，在進行音樂教育時要注意做到因材施教。每個孩子的成長環境是不同的，所以在開展音樂教育活動時要考慮到孩子自身的素質、經驗以及認知能力，根據孩子的實際水平以及需要提供相應的音樂內容。符合孩子需要的音樂才是最好的音樂。

第三，注重教學過程，引導孩子自主學習音樂。在音樂教育實踐過程中，不但要重視師生互動，還要改變老師單向的音樂知識傳授為孩子自主的探索音樂世界。切實將學前教育重視起來，把學前教育的具體改革方案落實下來。

最后，對于不發達地區的音樂教育的開展情況以及音樂資源匱乏現狀，需要政府以及教育部門的配合來實現學前教育中音樂教育的拓展。

五、結語

在學前教育中音樂教育的目的就是讓孩子在獲得音樂知識的同時獲得一定的音樂素養，音樂素養的培養對于孩子今后的成長具有重要意義。音樂素養對于培養孩子良好的性格品質，培養孩子創新思維起著很大作用。在今后學前教育工作中，我們應重視音樂教育對于孩子創造性思維的培養并要拓展音樂教育思維在學前教育中的比重。

參考文獻：

第3篇：如何培養孩子創新思維范文

李政道博士說：“培養人才最重要的是培養創造能力。”要創新，就需要有創造力，創造思維是構成創造力的核心內容之一。所以，培養學生的創新思維是迫在眉睫的任務。

培養孩子的科學精神首先是要增強他們的科學意識，特別是創新意識、參與意識、實踐意識和競爭意識。重點是如何激發孩子們的創新意識，消除他們創新的一些心理障礙，把創新活動與優化大腦功能結合起來，參與創新活動。創新思維方法是最具有實用性的具體方法之一，將為孩子們提出問題和解決問題提供一個“點石成金的手指”，介紹創新思維的特點和方法，以克服他們的創新心理障礙和思維定勢，促進聯想、想象等非邏輯思維，促進思維的靈活性、流暢性和獨立性。實踐證明，通過教育與訓練，孩子的創造能力可以得到顯著地提高。

那么，如何在教學中最大限度地培養學生的自主創新能力呢?通過實踐中的具體嘗試，我認為教師應以教學面向全體學生為前提，鼓勵質疑，激發想象和求知欲望，培養創造性思維，讓學生自主地發展。

一、指導學生質疑，啟發思維能力

古人云：“疑是思之始，學之端?！迸ｎD發現萬有引力，瓦特發明蒸汽機，都是起源于質疑，質疑是開啟創新之門的鑰匙。因此在平時教學中，我針對少年兒童好奇、好問、求知欲旺盛等特點，鼓勵他們勤于思考問題、敢于提出問題，促進創新意識的形成。借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。例如，在教學《鯨》時，有位學生一看到題目就質疑：“課文題目為什么是《鯨》而不是《鯨魚》呢?”這是學生聯系他日常生活獲得的經驗而提出的問題，老師要保護學生的這種積極性，讓學生的思維沿著不同的方向去擴展，去多角度地思考問題，提出問題。

二、善于積累，激發想象

想象是通向創新的翅膀，它比知識更重要，是培養學生創造思維的關鍵。一切創造性活動都離不開想象，但想象需要豐富的現實積累。因此，教學中應培養學生做生活的有心人，經常向學生推薦好的文章、書籍、電視節目等，使學生不斷地吸收大量的信息，獲得豐富的知識。如教學《新型玻璃》一課，可讓學生選一種自己喜歡的新型玻璃，用擬人的手法介紹其特點與用途，可以使學生的思維能力得到很大的發展。這種方法或會對教材略作改動，但有利于每個學生積極主動地學習，使他們的創新潛能得到充分的挖掘。

當學生介紹完課文中的五種新型玻璃，教師話題一轉：“科學家真有辦法，為人類創造了這么好的玻璃。同學們，你們愿意當小小發明家嗎?”從而引導學生設計想象出更新、更妙的玻璃。這是培養學生創新能力的又一次有益嘗試。學生憑借知識和生活實踐、社會實踐，展開了豐富的想象，產生了奇特、新穎的想法：能制造出氧氣的“氧氣玻璃”，能讓人隱身的“隱身玻璃”，不怕震動的“防震玻璃”，如神話故事里避火神珠般的“防火玻璃”……這樣的語文課，已經由一般性的語文學習和訓練轉變為以創新精神和實踐能力為重點的素質教育上來。

三、重視實踐，激勵創新

創造思維能力需要在實踐活動中形成并得到發展。語文教學應當是有趣的，這樣才能充分調動學生創造思維的積極性和主動性。教師應重視把語文實踐活動引進課堂教學，幫助學生掌握內容豐富、印象深刻、生動而準確的感性知識，引導學生注意觀察事物，有意識地教給他們觀察的方法，培養他們閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，提高閱讀質量，發展語言表達能力。意境優美的課文可以引導學生讀讀、畫畫、議議；有趣的童話和情節曲折的故事可以讓學生讀一讀、說一說、演一演。學生在畫、說、背、唱、演中，不僅加深對課文內容、思想感情的理解和體會，而且能激發學生創造思維的發展。

四、鼓勵逆向思維，培養創新

求異思維，就是能提出與眾不同的設想，或從不同思維方向提出多個可能性。教師在語文教學中應憑借課文中的創造性因素，善于發展學生的發散性求異思維，提出多種不帶結論性的設想。鼓勵學生在理解課文時，有自己的感受，有獨立的見解；在表達中有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。

例如教學《假如沒有灰塵》一文時，我引導學生廣開思路，說一說：“灰塵，除了課文中所講的這些作用外，你還知道它有什么有益的作用嗎?”學生紛紛開動腦筋，積極發言。有的說：“打仗時，灰塵可以讓敵人看不清我們，從而避開他們的偷襲?！庇械恼f：“灰塵能提醒人們要注意保護環境?！?/p>

在學生各抒己見時，老師不能否定學生的回答，但要注意引導。這些發散性思維的訓練，使學生的創新思維能力得到培養和提高。

第4篇：如何培養孩子創新思維范文

幼兒美術教育在兒童成長過程中占有舉足輕重的地位，它絕不是單單指繪畫，它還包括手工、美術欣賞等，是一門綜合性比較強的課程。其中繪畫是教學過程中最常見的形式，主要培養兒童視覺藝術和顏色搭配能力，充分發揮兒童的想象力、創造力，具有很強的直觀性；手工則主要是培養孩子的動手操作能力，通過動手完成自己的作品，增強其個人成就感；美術欣賞主要是培養學生的觀察力和審美能力，使孩子善于發現身邊的美。理論上幼兒美術教育的分支越來越專業化，但是在實際的教學過程中幼兒美術教育存在著種種問題，不利于學前教育的長足發展。

一、幼兒美術教育存在的主要問題分析

（一）忽視美術教育對兒童成長的積極作用

幼兒美術教育對提高孩子的審美能力、動手操作能力、創造力和想象力，促進兒童的全面發展有著極其重要的作用。在實際的教學過程中，學校和家長過多的關注對兒童智力的培養，將幼兒教育的注意力放在認識多少字、背誦多少古詩、做對多少計算題上，忽視美術教育在強化兒童創造思維和審美能力方面的突出作用。即使學校強化美育，也帶有很大的功利性，更多的關注孩子在繪畫大賽中獲得了多少獎項，而很少關注孩子的想法和孩子的興趣愛好。甚至部分家長將幼兒的美術學習當成是將來上大學的敲門磚，這種片面的美育觀嚴重影響了幼兒美術教育對兒童成長的積極作用。

（二）美術課堂的教學單一僵化，過多的采用示范形式

一直以來，對幼兒園的美術教育都采取示范的形式，起初是簡單的線條描繪，接著教孩子如何涂色。等幼兒稍大些就會在黑板上畫出幾個簡筆畫讓孩子描摹練習。結果是學生只懂得模仿，一旦放手要求自己構思繪畫時，孩子便無從下手，甚至是一幅畫中出現多個圖形的堆積，沒有一定的主題，更沒有意義可言。這就是傳統的單一僵化的美術教學模式帶來的弊端，孩子缺乏創新思維，在進行繪畫時缺少獨立性和自主性。隨著幼兒教育的改革和發展，這種已掌握繪畫技能為目標的傳統教學模式已經不適應現代化教育模式對兒童發展的要求，甚至會對孩子的成長帶來負面的影響。

（三）幼兒教師的美術專業技能不強

幼兒教育的師資力量薄弱一直是阻礙我國學前教育發展的關鍵因素。因為幼兒教育的教學內容簡單，往往使人們誤認為幼兒教育就等于看孩子，由此導致幼兒教師的學歷普遍偏低，而且專業技能差，遇到像美術教育這樣專業性強的課程就難以應對。其實對于幼兒來說，美術教育主要是進行啟發式教學，而美術幼教的職責就是如何通過課堂教學激發兒童的學習美術的興趣，用繪畫表達兒童豐富多彩的內心世界，正真做到在游戲中學習美術，在美術中促進兒童學習。如果幼兒教師沒有相關的美術專業技能，只是教孩子臨摹簡筆畫，幼兒美術教育就難以達到激發兒童的創新思維和想象力，促進兒童全面發展的目的。

二、優化幼兒美術教育發展的策略

（一）重視幼兒美術教育對兒童發展的重要作用

自從我國開始實施素質教育以來，就大力提倡學生的德、智、體、美、勞全面發展，學習美術是提高兒童的認知水平，拓展創新思維，培養思想情感的重要渠道。其實兒童的繪畫水平和審美能力的提高與智力的增長是同步的，孩子構思一幅圖畫的過程，必須需要動手動腦，展開合理的想象，充分發揮自己的創造力。在構思結束后，對于圖畫的修改、修飾更是對兒童審美能力的一個考驗。因此，學校和家長必須重視幼兒美術教育對兒童成長的關鍵作用，充分利用美術的學習開發兒童智力，培養孩子的積極性、主動性和創造性，在豐富情感，陶冶情操的同時，促進孩子的全面發展。

（二）提高幼兒教師的美術技能和美術素養

幼兒園領導應該意識到專業的幼兒教師是促進學前教育發展的關鍵，為此幼兒園應該聘用專業的美術教師，從整體上提高幼兒園教師的師資力量和美術素養。美術教師首先要掌握相關的美術理論知識和美術技能，這樣才能在教學過程中將美術這門課程潛移默化的滲透到孩子的學習中，通過教育教學活動，將繪畫、色彩搭配、手工制作等傳授給孩子。這樣既有利于培養孩子學習美術的樂趣，還能夠提升孩子的藝術修養，在學習的過程中積累藝術知識，陶冶美術情操。

（三）用現代化的教育理念和教育方法創新幼兒美術教育的教學模式

傳統的美術教育方法不僅不適應時展的要求，而且難以滿足21世紀培養創新型人才的需求。對于兒童來講，過多的示范課消磨的是孩子們大膽的想法和創造性思維的發揮。幼兒美術教師首先應充分了解兒童的心理狀態和心理需求，在教學過程中以學生為主體，做到因材施教、根據學生的需求創設相關的美術教育環境。當然要調動孩子們的積極性，激發兒童的求知欲望，就要在課堂上下功夫，例如開設手工課，讓孩子動手捏橡皮泥、剪紙、折紙、陶瓷、編織等，通過實踐讓孩子在感受中有所體驗，有所收獲。有些幼兒美術教師還會選擇邀請家長和孩子一起上課，使親子共同完成美術作品，這樣既使家長親眼目睹孩子的進步，見證孩子的成長過程，又使孩子得到家長的鼓勵和認可，增強孩子和家長之間的感情。

第5篇：如何培養孩子創新思維范文

【關鍵詞】 多媒體；英語教學；創新思維

根據小學英語新課程標準中所述，小學階段除了使學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，更重要的是培養學生的英語創新思維能力。在教學過程中，教師要積極調動學生思維，使學生愛學英語，愿學英語，樂學英語，最后成為學好英語。而多媒體技術的推廣與流行正好給了廣大英語教師一個恰當的時機去培養學生的英語創新思維能力。下面就如何使用多媒體培養學生創新思維能力，從而優化英語教學來談談筆者的一些體會：

一、運用多媒體營造氛圍，激發學生的創新思維

培養激發學生的創新思維，首先要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有著巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。筆者在上課前，總是先播放幾首英文歌曲，讓學生在聽覺和知覺上做好學習的準備；上課時，讓學生邊看課件，邊聽對話錄音，情景交融，觸景生情，不知不覺地進入了角色。在學習對話時，就放一段VCD，根據VCD，讓學生擔任不同角色進行模擬表演，既生動又形象，學生學得也輕松愉快。運用現代化教學手段讓學生全方位的接觸英語，增加了學習英語的興趣和積極性，從而促進了應用英語能力的發展和提高。例如：筆者看到一個老師在教6B Unit5《The seasons》時，在課堂上先播放了一段名為“Four seasons”的視頻，講的是一棵蘋果樹在四個季節的自述。播放這樣的影像，一下激發了學生的興趣，也為后面的教學做好了鋪墊，更活躍了學生的思維。

二、以多媒體為載體，激發學生在想象中創新

在科學技術飛速發展的今天，孩子們的思維應當更活躍，想象力應當更豐富。想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用現代教育技術的多種媒介激發學生豐富的想象力。其中多媒體課件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。例如：把幻燈片做成覆蓋式，對幻燈片內容進行增減，逐一分步展示教學內容。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此運用幻燈片等多媒體教學，幫助學生掌握大量內容豐富、印象深刻的感性知識，這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。例如，在最后的實踐課上，教師要教warm、cool、hot…這些表示天氣狀況的形容詞時，就可以通過媒體播放各種人物的穿著，讓學生先想象是什么天氣，任由學生說，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。教師還應多角度地培養學生的想象能力。在學習動物時，可以先將動物的聲音錄制下來，讓學生先聽動物發出的聲音，再來猜猜是哪種動物。這樣一來能激發學生的學習興趣，也能培養孩子的創新思維。

三、利用多媒體，讓學生在語言實踐的情景中創新

第6篇：如何培養孩子創新思維范文

小學美術教學創新思維培養創新是素質教育根本所在，創新教育也是美術教育當中不可忽視的重要環節。美術教育要有變化有新意，培養孩子們的創新意識，是我們當前美術教育應該著重解決的問題。在知識經濟時代應如何進行創新教育，在小學美術教育中要如何實施創新教育呢？

一、激發學生好奇心理，調動創新思維

小學階段的孩子，好奇心強，對新事物有一種極強的求知欲望，所以我們在教學當中要抓住他們這個特點，充分激發孩子的好奇心理，調動學生的創新思維。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要利用豐富多彩的現代教學技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時展的要求。

我們在美術教學過程中，不能只看到傳統意義上的美術學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質發展，是否有利于學生的創造能力培養，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是創造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養學生發散思維的能力；如在課業訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考總結，一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態，使作業呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創造意識的發展。

二、要因勢利導，培養學生的創新意識

學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態。需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。少數學生的創新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業，幾十張作業就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養。培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環境下，將非常有利于創造意識的培養，為形成健康的心理素質，完善其個性的發展奠定良好的基礎。

引導學生積極發展創造想象思維和培養觀察能力。創造想象是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教師應充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力。培養學生發現美，鑒賞美，創造美的水平。

三、提高學生的創造能力

創造能力是指人在某一領域內表現出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一能力，而是以創造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉換，敏銳的想象，推測與創新，根據已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創新有三個不可缺少的因素，即創新態度，創新思維和創新技能，而這些因素的形成發展都離不開創新活動。那么，該如何來培養學生的創造能力？

1.了解兒童，轉變觀念，提高審美意識。我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點。因此在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規律，才能正確評判孩子們的作品。

2.充分利用電教設備，搞好課堂教學。“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教育效果，現在上美術課的一大問題是相關教材資料缺乏。特別是欣賞課。有些課本經過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學生的美感。因此運用現代教學手段非常有必要。通過自己找些資料，如找一些畫冊、光盤、光碟、網上下載資料儲存在電腦硬盤中等途徑，來制作CAI課件。它通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使學生增加感性的認識，激發學生的興趣。

第7篇：如何培養孩子創新思維范文

關鍵字：設計?應用；興趣；多媒體；創設情境

設計?應用這一類型的課在美術課程中是學生們尤為感興趣的，因為涉及到動手制作，愛玩好動是孩子們的天性，也就是靠這種愛玩好動的特點，為孩子們的創新思維打開了神秘之窗。所以我覺得應從興趣入手，培養和提高學生的創新思維和創造能力。

如何讓孩子們對美術設計?應用課感興趣，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知規律，以及針對自己學校“山窮水盡”的現狀，努力為孩子們創造一個有趣味的氣氛，消除學生心中的壓力，使學生感到學習是很輕松愉悅的，沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，這樣思維才能夠得到真正的釋放。

一、充分借助多媒體，直觀教學，激發興趣。

針對設計?應用課的特點，我首先利用現有設備，借助多媒體教學，培養學生的興趣，上好設計?應用課，單靠教材資源很難引起學生的興趣，作品經過多次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感，進而不利用學生的思維的開闊和創新，所以運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過教師自己搜集資料，如掛圖、錄像、幻燈，讓學生欣賞到現有的作品。圖像和音樂的感官刺激從而激發學生興趣，通過大量的作品欣賞，增加學生的感性認識，使其在不斷藝術熏陶中，提高自己的創造能力。例如：湘版《飛機工廠》活動一根據材料的特點，模擬制作一個直升飛機模型。這就需要教師借助多媒體搜索精選直升飛機和各類類型不同造型的飛機圖片以及直升飛機模型示意圖，讓學生直觀的認識其構造，然后再展示些好的學生作業，讓學生的思維得到刺激，從而發散，創作出屬于自己個性的作品。

二、就地取材，就地創作，創設情境。提高興趣。

因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學校的、現有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如雕塑課，農村學生是不能全部有橡皮泥、陶泥來做雕塑練習的，即便有，我發現同學的心思也不在做自己的作品上，單純的就是有橡皮泥的同學多半是在炫耀自己有，沒橡皮泥的同學就是在羨慕別人有而已，再一點就是，少量的橡皮泥不能滿足創作稍大點的陶泥作品的需求。于是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖黃泥，讓他們直接在泥土地上由老師引導由兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣才是培養孩子興趣的樂園，從興趣入手，提高了學習效果又培養了學生的觀察能力、思維能力。利用情境教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到培養學生的創新思維能力。

三、變廢為寶，主動參與，樂此不疲。

第8篇：如何培養孩子創新思維范文

寶寶愛玩水,你不妨讓他學習洗洗自己的小碗筷,這樣鍛煉了他的動手能力;寶寶喜歡嘗調料,你可以讓他挨個兒嘗嘗糖、鹽、醋甚至辣椒面,很快就能學會怎么分辨基本的味道;寶寶要玩蔬菜,那好,蔬菜、水果都可以拿來當“色彩教具”,不僅能讓寶寶的視覺智能得到刺激,還能讓他學會認識各種顏色。

當然,也不是漫無章法地任由孩子在廚房里玩耍。首都兒研所生長發育教研室的童方大夫建議,可以把廚具搬到安全的地方讓寶寶玩,如果寶寶一定要進廚房,則廚具的使用方法,尤其是刀和火的危險,都要對孩子進行詳細說明,對于孩子的廚房之旅,父母應全程陪同。

以下是日本專家針對孩子的發育情況根據年齡分成幾個階段,了解這些對于我們何時培養孩子的何種習慣可以起到事半功倍的效果:

0～3歲基礎能力訓練

重點: 語言能力,手指靈活度,勞動觀念培養,數字啟蒙,觀察力,耐力和堅持力,感知能力。

訓練方式:

對話“你看這些筷子是不是很長?”問后要等寶寶發聲回答,不管寶寶發出的聲音是否正確,都要熱情地鼓勵他,讓他覺得和你“交談”很開心。用不了多久,他的發音自會越說越準?！耙灰獘寢層每曜訆A花生米給你看?”“用筷子吃東西是不是很方便?”盡量問他一些是非題,只要他能用一聲或兩聲的聲音回應,就算已經開口回答了。

辨音 用湯匙輕敲空的玻璃杯,會發出清脆悅耳的叮叮聲,很容易吸引寶寶的注意力。敲幾聲后,媽媽告訴寶寶:“這是湯匙敲玻璃的聲音。”兩個鍋蓋互相碰撞,會發出類似鈸的聲音,給寶寶聽后可以告訴他:“這是碰鍋蓋的聲音?！备改缚呻S意利用其他廚具發聲,只要寶寶覺得好玩,他都會用心聽。同時訓練了孩子的聽覺。

辨色 凡是有單純色彩的食物都可以拿來當“教具”。媽媽拿根胡蘿卜,放在寶寶眼前30厘米左右,讓他注視6秒鐘,告訴他:“這是桔色的胡蘿卜?！睋Q根蔥,同樣讓他看6秒,然后告訴他:“這是綠色的蔥?！蓖ㄟ^訓練,可使寶寶的視覺智能得到刺激。

觸摸 訓練觸覺智能,廚房有著特有的“優勢”。木的、金屬的、瓷的、布的、海綿的……任何直徑比寶寶嘴巴大的廚具,都可以拿來當玩具,讓孩子全面觸摸。

聞香 菜燒好了,可先把一些菜放在小盤上讓寶寶聞聞,然后問他:“香不香?”吃完飯洗碟子時,也可把香皂讓寶寶聞,告訴他:“肥皂真香?！蓖ㄟ^這樣的訓練,可以刺激寶寶的嗅覺發育。

品味 可以用小吸管蘸點糖水、醬油、檸檬汁,讓寶寶感覺什么是甜、什么是咸、什么是酸。通過這樣的訓練,寶寶很快就能學會怎么分辨這些東西的基本味道,他的味覺會得到充分的刺激。

4～6歲中級能力訓練

重點: 培養孩子對形狀、空間的認知,訓練耐力和定力,進行安全觀念培養,培養分享的觀念和動手能力以及正確的金錢觀,數學應用能力,社會實踐能力。

訓練方式:在廚房學習安全觀念,知道火、氣的危險性。家長烹飪的過程中,培養孩子找到材料、刀具、調味品的能力。

7～9歲高級能力訓練

第9篇：如何培養孩子創新思維范文

關鍵詞：創新；游戲；材料

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0262-02

幼兒園的游戲形式多種多樣，游戲材料也就豐富多彩，借助豐富的游戲材料，可以幫助老師靈活地組織各類游戲活動，同時也可以借助游戲材料幫助孩子提高參與游戲活動的興趣，培養孩子的創新能力。

一、游戲環境中體現創新精神

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。確實，作為教師，為了保證自己提供的游戲豐富多彩，必須考慮創設什么樣的游戲環境，怎樣創設游戲環境，如何使各個游戲區域相對獨立又和其他區域具有潛在聯系。解決了這幾個問題，才能引發更富有創新性的游戲。而這幾個問題的解決，必須借助游戲材料的合理利用，否則就是空談。角色游戲“照相館”是很多大班孩子喜歡玩的游戲，他們先用廢舊的相機給顧客“照相”，再“印”出照片送給顧客。一開始孩子們興趣比較濃，但幾天后就沒有顧客上門了，是因為“拍得太難看了”，而孩子們也不再選擇這個游戲，是因為“沒勁”。這時老師馬上重新設置照相館的游戲環境以解決問題。首先，組織孩子們畫自畫像放到照相館游戲中，以備去拍照時工作人員使用；其次，引導孩子帶掛歷紙到照相館游戲中，作為豐富的拍攝背景；再次，用一個紙箱設置一個暗房，作為洗照片的場所；最后，提供一些廢舊相框擺放在照相館里。終于，照相館的生意又紅紅火火了。這里，重新設置游戲環境時所增添的材料：自畫像，解決了畫得不好看的問題；掛歷紙，使顧客更愿意在拍攝時擺pose；紙箱，增加拍攝工作的神秘性；舊相框，使照相館的環境更接近現實。這些材料的提供，既解決了游戲中產生的多個問題，又使游戲情節更生動、游戲內容更豐富了。更重要的是，通過這樣的修改，游戲中的創新精神得到了進一步的體現，孩子們將在潛移默化中得到發展。

二、適時需要中萌發創新思維

“游戲被認為是兒童的基本需要之一，而且經常被說成是兒童的工作，真正的游戲應具有以下一系列特征：由兒童自己發起，如扮演媽媽和爸爸，或雨后的小水洼里玩耍；由兒童自己設計，他們選擇怎樣玩和玩什么；兒童選擇游戲是因為他們喜歡這樣做，而并非為了達到某個目的或得到某種回報；與生俱來的，自發自愿的?！蔽覀冊诮M織孩子們開展游戲時，應該首先了解幼兒，只有經常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經常談論的問題、感興趣的內容以及他們的認知水平和原有經驗，才能以提供合適的材料等方法幫助幼兒開展各類游戲。其實，這時老師不妨順應孩子好奇與愛玩的天性，引導他們去找一個容器，裝上水，晚上放在露天的地方，第二天結成冰后把冰完整地倒出來，再用薄紙糊到冰上，然后啟發孩子們自由想象，在冰柱（冰塊、冰球……）上進行畫畫，最后將他們的“大作”懸掛起來。寒冷的冬天里、枯燥的色調中，孩子們的作品越發顯得光彩奪目、美不勝收！

三、半成品材料培養創新意識

在幼兒園，教師組織孩子們游戲時，都離不開游戲材料的輔助。如果適宜的材料與資源容易獲得，就能夠鼓勵孩子自由選擇他們想要的東西進行游戲，使他們從自己的起點獲得進步。不管是什么樣的游戲，教師都應盡一切可能為幼兒提供適宜的游戲材料。但是，游戲材料如果都是現實的成品，會對游戲的持續開展帶來阻礙，因為孩子們對于成品材料的熱衷只會持續于某段時間中，一旦對它們沒有了興趣，游戲的發展就具有了困難。因此，教師在提供游戲材料時不應忘了半成品材料，這樣使游戲材料蘊含更豐富的想象空間，也更具有操作意義。例如在表演游戲時，教師會準備一些服裝、道具，但對于中大班的孩子，想象能力、操作能力有了進一步的發展，教師在提供服裝道具時可以考慮多增添一些半成品材料，如一些紙張、彩帶、小棒等，這樣孩子們表演時會在紙上畫畫、剪剪，自己制作面具，以突出自己“扮演的是某某小動物”；會在身上擺弄彩帶，以使自己“像小仙女一樣”；會擊打小棒發出聲音，“為表演的小朋友演奏音樂”等。在制作、想象、使用這些服飾、道具的過程中，孩子們的動手操作能力、想象能力得到了進一步發展，他們的創新意識也在擺弄這些半成品材料中得到了提高。

四、廢舊材料中開啟創新技能

我們在孩子們的角色游戲中常常發現：娃娃家游戲中有很多的小碗小勺和小玩具，孩子們玩后很容易掉地上，游戲結束后也不容易收集整理，孩子們往往會朝游戲柜子里亂塞一氣，因為他們實在很少有能力和耐心去一件件擺放整齊。這時，很多老師會想：給他們一個小整理箱，游戲結束后可以方便孩子們把小玩具放到箱子里。這是老師的一份“好心”，可事實上，“如果老師預先想好了材料并給孩子，那么就阻礙了他們自己的選擇，很有可能孩子們以后碰到問題不會自己思考，卻會依賴他人”。事實上，角色游戲是一種創造性游戲，作為教師，可以幫助孩子們在營造游戲環境、收集游戲材料的過程中很好地培養孩子的創新精神。老師可更多地為孩子們提供可作替代品的游戲材料，這些都隱藏在材料箱里的廢舊材料中，老師只要提醒孩子們去材料箱里找一找，就說不定能更好地幫助孩子們發揮創造性。材料箱中是孩子們平時日積月累找來的瓶瓶罐罐、紙盒、繩子、鵝卵石等，老師只要通過一個小故事、一個討論話題，甚至是一句暗藏玄機的話語就能使孩子們行動起來：到材料箱中找一個罐子或紙盒作“百寶箱”，到繪畫區去把“百寶箱”裝飾得更漂亮，制作更多的“百寶箱”放商店里去出售等。這樣的材料提供，沒有花費太多的精力、物力，卻既豐富了孩子們的游戲，又發展了他們的藝術技能，還培養了環保意識和創造性，使他們知道廢舊物品可以加以利用，成為非常有用的東西。