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第1篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

茶學專業(yè)：淡淡青茗，悠悠我心 樓碧冰

很小的時候，小到上街時母親還牽著我的手。那個晚上，我聽見父親對母親說，今天節(jié)日，有一件禮物送你。我悄悄地看去，是一聽茶葉。我不關心那茶葉，卻急切地盼著那茶快快被母親喝完，好將那漂亮的茶盒送我?？傻任议L大到了早已不稀罕那盒子的年齡，空了的茶盒卻依舊藏在母親身邊，伴她度過了許多艱難的歲月。我感慨千萬，一直想找個機緣真正品那茶的味道。

高考結束后填志愿時，我填報了云南農(nóng)業(yè)大學的茶學專業(yè)。填完志愿回到家里，我沒有許多同學那種等待中的焦慮和不安。我的心情有種莫名的溫馨和恬淡。我的家在江南，四邊茶樹成林，朦朧的霧靄和微燃的朝霞中，那些新鮮的葉片被大顆大顆的露珠沖洗一新，你能想象那種景色有多美！

九月，我走進了位于昆明市黑龍?zhí)兜脑颇限r(nóng)業(yè)大學，開始了我人生真正意義上的“品茶”時光。茶學作為農(nóng)學類專業(yè)的一個小分支，好像沒什么學問。但是隨著對茶學的逐步了解，我才發(fā)現(xiàn)很多知識都需要我去學習和探索。

一般高校開設與茶有關的專業(yè)主要是茶學和茶藝學兩個，二者的區(qū)別在于一個在種一個在品：前者培養(yǎng)的是“種茶小伙”和“采茶姑娘”，授予的大多是農(nóng)學學士學位：后者培養(yǎng)的是能傳播中國茶文化的茶藝師，授予的是文學學士學位，而我的茶學專業(yè)則是農(nóng)學學位專業(yè)。

我們的課程幾乎涵益了茶葉從種植到銷售的所有環(huán)節(jié)。比如茶葉的育種、栽培、加工評審、營銷與管理，還有茶藝，茶文化等。在學習農(nóng)業(yè)生物科學、食品科學的同時，我主要學習茶學方面的基本理論和基本知識，學習茶樹栽培育種和茶葉生產(chǎn)、營銷等方面的基本理論。我每天的時光歡樂而充實。

有一次，我隨幾位老師和同學去湖北黃石采風，和他們?nèi)チ艘淮挝魅?。一位博學的老師站在江邊徐徐吟唱張志和的《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！币馀d闌珊的他告訴我們，公元722年，大書法家顏真卿任湖洲刺史時，常邀陸羽、張志和等友人品茗吟詩。這首詩據(jù)說就是在他們品茗吟詩的時候寫的。多么和平美麗的景象，仿佛彌散著清茶溫潤的水氣和令人心醉的友情。

窮困潦倒的杜甫在鄉(xiāng)間草堂“檢書燒燭短，煎茗引杯長”，表達的是生活本來之樂：蘇軾的“大瓢貯月歸春甕，小勺分江人夜瓶”，寫于流放海南，遠離中原之時，卻豪氣不減。這都是心智何等健全之人！他們愛茶煎茶飲茶，不過是借茶明心凈性，滋潤精神。我常常想：我們之所以還能在茶的淡淡清香中感動不已，是因為它連接著土地的血脈，代表著清白高尚的生存狀態(tài)，彰顯著高貴無言的大地意愿，而我如此鐘情茶文藝學，如詩歌、楹聯(lián)、茶歌舞、茶迷、繪畫、甚至塑像剪紙，大約也是這個原因罷。

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茶學作為國家控制布點專業(yè)，開設該專業(yè)的高等院校多在產(chǎn)茶大省，其茶區(qū)生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，自然風光怡人。目前開設茶學專業(yè)的本科高校有浙江大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、西南大學、華南農(nóng)業(yè)大學、四川農(nóng)業(yè)大學、信陽師范學院、云南農(nóng)業(yè)大學、長江大學、華中農(nóng)業(yè)大學、青島農(nóng)業(yè)大學、河南農(nóng)業(yè)大學等。

不同高校的茶學學科設置不同。在浙江大學，茶學屬于農(nóng)業(yè)與生物技術學院，它是全國高等院校茶學學科唯一的國家級重點學科：在西南農(nóng)業(yè)大學，茶學專業(yè)屬食品系；在湖南農(nóng)業(yè)大學、西南大學，茶學專業(yè)作為園林類專業(yè)的一個方向劃分出來；在安徽農(nóng)業(yè)大學，它是茶與食品科學學院下設的專業(yè)，含茶學和機械制茶兩個方向：華南農(nóng)業(yè)大學的茶葉專業(yè)，屬農(nóng)學系。

煙草學：吸煙有害，煙草無價 朱丹

煙草是重要的經(jīng)濟作物。吸煙是億萬煙民文化生活中不可缺少的一部分，更是國家和地方財稅的重要經(jīng)濟來源。根據(jù)2012年的數(shù)據(jù)，煙草行業(yè)是為國家實現(xiàn)稅收最多的行業(yè)之一，因此，“煙草”因為成熟的顏色和它巨大的經(jīng)濟價值被人們稱為“金色”產(chǎn)業(yè)。

盡管每個人都知道煙草行業(yè)，但卻未必了解“煙草專業(yè)”。我高中時代的同學一聽到我就讀“煙草專業(yè)”就大惑不解，問我煙草專業(yè)是學來干什么呢？還有人甚至問我“你們學吸煙么”“你們天天都在吸煙么”這些讓人哭笑不得的問題。事實上，我們煙草學專業(yè)的學生每天都在學習和“煙草”有關的知識，但不一定會吸煙，相反的，我們的同學和老師和吸煙比例比普通人低。

既然煙草危害大，那為什么不完全廢止煙草呢？其實不是那么簡單。我們煙草學的一個研究方向就是降低煙草的危害，在人類社會還不能完全消除吸煙習慣的情況下，用科技來降低煙草的壞處，是很有意義的。

在學習中我知道，煙草不僅僅有害，作用也非常廣大。煙葉富含蛋白質(zhì)，煙葉提取的蛋白可制作多種食品，有廣泛用途，煙葉殘余物仍可用作卷煙的原料。從煙葉中提取的煙堿制成醫(yī)藥可防治人們的病患。瑞典科學家將人體基因注入煙草植株，從收獲的煙葉中提出血液蛋白質(zhì)活化劑，可醫(yī)治心臟病等。由此看出，煙草有益于健康的潛在作用也十分出色。此外，煙草還可制成農(nóng)藥用于防治農(nóng)作物害蟲，特別的，從煙葉中還能提取香精油，用作食品香料，其前景同樣可觀。

作為一所農(nóng)業(yè)大學里的專業(yè)學科，煙草學的老師們除了要求我們掌握基礎的農(nóng)業(yè)生物科學知識之外，還要講授煙草作為重要的經(jīng)濟作物對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科學和工業(yè)生產(chǎn)科學的影響。老師們都是煙草行業(yè)的專家，聽他們的課是一種享受：他們從來不會照本宣科，從來不機械照搬理論。我總是能聽到他們將那些復雜高深的理論同形象可感的教學實例聯(lián)系起來，用自己妙趣橫生的語言將那些高深的理論闡釋得通曉易懂，讓我們感受到學習知識的樂趣。

煙草種植作為一門生產(chǎn)應用型學科，除了課堂中的學習，我們還要參加多次田間實習。老師會為我們選好課題，我們帶著課題到達農(nóng)村的煙草站，與當?shù)剞r(nóng)民同吃同住同勞動同學習，我們參觀煙葉合作社、烤房、煙水煙路的建設現(xiàn)場，了解煙草怎么耕地、播種、田間管理、何時收獲等等。我們的實習期很長，通常都是好幾個月，在幾個月的實習中，我們要完成煙葉田間生長發(fā)育過程的觀察與管理，從而對煙葉的生長發(fā)育規(guī)律以及煙葉的采收與烘烤工藝與流程有了更加深刻的認識和了解，鞏固了所學的書本理論知識。

我們煙草學專業(yè)的學子的就業(yè)有自己的特點。因為大學四年僅針對于煙草這一作物進行研究，學習范圍窄，相應的就業(yè)領域也偏窄。除各省、市、縣的煙草商業(yè)系統(tǒng)和煙草工業(yè)系統(tǒng)錄用煙草學專業(yè)的人才外，其他就業(yè)領域要求的專業(yè)能掛上鉤的，只有農(nóng)學專業(yè)。從我這屆的畢業(yè)生來看，差不多40%應聘在煙草系統(tǒng)內(nèi)，剩下40%攻讀研究生：煙草學研究生的就業(yè)去向比較一致，基本上都可以進入煙草系統(tǒng)。

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煙草學專業(yè)是農(nóng)學專業(yè)的一類，農(nóng)學專業(yè)分類龐雜，但是研究某特定作物的農(nóng)學專業(yè)，除了茶學專業(yè)，就是煙草學專業(yè)了。在我國，具有煙草學專業(yè)的高等院校屈指可數(shù)，其中，培養(yǎng)本科和碩士生的院校，按照創(chuàng)立專業(yè)的時間順序，分別為河南農(nóng)業(yè)大學、云南農(nóng)業(yè)大學和湖南農(nóng)業(yè)大學；只培養(yǎng)碩士生的科研機構為鄭州煙草研究院和中國農(nóng)業(yè)科學院煙草研究所。這5所院校，每年培養(yǎng)的煙草本科生僅300-400人，培養(yǎng)的研究生不足200人。煙草學屬于農(nóng)學的分支之一，不像農(nóng)學的其他專業(yè)研究的作物種類多，涉及的領域范圍大，而是僅針對煙草這一種作物進行相關研究，相比之下專一性強。

草學專業(yè)：小草大事業(yè) 趙凱

“離離原上草，一歲一枯榮”，這是人人都會背的詩句。但草學專業(yè)本身作為一門科學起步比較晚，真正第一本關于草的比較完整的著作發(fā)表在上世紀20到30年代：進入改革開放以后，科學家錢學森提出“以立草為業(yè)”，因此從上世紀80年代以后，草業(yè)進入迅速發(fā)展階段，全國陸陸續(xù)續(xù)也有30余所大學開設了草學相關專業(yè)。

草學屬于大農(nóng)學中的一門應用性學科，在教育部本科生教育體系中屬于一級學科。這門學科在我國已有一百多年的歷史了。開設這門學科較早的大學是農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧類的大學，還有綜合類大學的植物、動物等相關學科也接觸草業(yè)的知識。

隨著科技進步與生存環(huán)境保護之間的矛盾日趨突出，人們開始注重綠地建設和環(huán)境保護，因而草業(yè)知識的應用領域越來越寬泛。以草業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)也遠遠不是畜牧和飼料了，于是，這門大農(nóng)學中的應用性學科隨著社會的需求，不斷地細化派生出新的專業(yè)。例如：草坪與花卉學、草地生態(tài)與環(huán)境學、草地資源與保護學、草產(chǎn)品加工學、草業(yè)經(jīng)營與管理學等。目前，草業(yè)經(jīng)濟結構已形成三元化格局，草地畜牧、環(huán)境保護、草坪綠化?？傊?，草業(yè)學科的發(fā)展和應用非?？斓摹?/p>

草業(yè)科學的本科生課程除公共基礎課外，專業(yè)課也必不可少。除了植物學的基本課程，草地管理學、牧草栽培學、牧草與草坪草育種學、草地資源調(diào)查與規(guī)劃、牧草與草坪草種子學等學科也需廣泛涉獵。當然，草學專業(yè)和其他任何農(nóng)業(yè)專業(yè)一樣，野外實習也是必不可少的。

草和其他作物最大的不同就是它具有雙重功能。草一方面可以作為家畜的粗飼料，同時它還具有生態(tài)作用。草的功能，比如城市的園林綠化、草坪建設，我們的生態(tài)屏障的建設，現(xiàn)在退耕還林、退牧還草，也主要是以牧草覆蓋地面。減少沙塵為主，當然它更主要的功能是作為畜牧業(yè)的物質(zhì)基礎，這就是“小草大事業(yè)”。

草學專業(yè)大有可為。中國草資源豐富，但問題也多，超采過牧，非法開墾等等，我們國家90%的草原出現(xiàn)不同程度的退化、沙化、鹽漬化，自然災害日益增多，北方人感受最深的就是基本上每年都會來搗亂一次的沙塵暴。沙塵暴的沙產(chǎn)生的原因就是因為地面上沒有覆蓋植被。而草和樹的區(qū)別是，草的覆蓋是完全而不留空隙的，草的根系密集地分布在草原的淺表層，所以它能夠鞏固住沙子，不讓它變成沙塵揚到空中。當草地植被覆蓋到30%以上的時候。一定意義上沙塵就不有了，到60%基本上就不起揚塵了。

草業(yè)科學人才還不能完全滿足市場需求。本學科的本科畢業(yè)生，有一部分讀研、讀博繼續(xù)深造：有一部進入科研單位從事研究工作：有一部分被一些外資公司、草業(yè)集團、農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)、高薪聘請：許多畢業(yè)生到草原站、牧場、草業(yè)與農(nóng)業(yè)技術推廣單位從事草地與牧草資源的開發(fā)，利用和管理工作；也有很大一部分到城市城建部門、園林部門及草坪公司從事草坪綠地的規(guī)劃、建植、養(yǎng)護等工作。從整體上看，草業(yè)科學人才就業(yè)情況非常良好。

第2篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

Abstract： The talent resources are the most important strategic resource in the building of our country's agricultural modernization. In order to meet the requirement of the talent resources and improve their comprehensive quality， it is important to strengthen the teaching of agronomy specialized English course. Based on teaching practice and teaching experience， this paper puts forwards some detailed teaching strategy and analyses effective teaching methods such as selecting and arranging proper teaching contents， improving teaching mode， enriching teaching means， reforming assessment method etc.

關鍵詞： 農(nóng)學；專業(yè)英語；教學改革

Key words： agronomy；specialized English；teaching innovation

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0226-02

0 引言

當前，我國正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變的關鍵時期，農(nóng)業(yè)資源的利用與管理日趨國際化，社會對農(nóng)學專業(yè)人才也提出了更新更高的要求，國際合作項目策劃、農(nóng)產(chǎn)品出口、國際學術交流以及國外儀器設備使用等都不可避免地需與英文資料接觸。在建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進程中，農(nóng)業(yè)要想與世界接軌，要想融入世界經(jīng)濟就必須掌握交流溝通的語言工具。因此，時代的發(fā)展要求農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，還應具有一定的專業(yè)英語水平。大學的專業(yè)英語是大學英語、專業(yè)課程的延續(xù)、交叉與融合，具有“科技英語”的特征[1-2]，是培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力的重要工具，同時對學生的全面素質(zhì)教育也有十分重要的作用。掌握并運用專業(yè)英語的有效途徑是在系統(tǒng)學學英語、專業(yè)課程的基礎上融會貫通，熟悉專業(yè)知識的英文表達，掌握文獻閱讀技能及多種方式獲取專業(yè)資料的方法。我校是一所地方本科院校，師資隊伍、學生基礎、教學設施、教學理念等方面與重點本科大學尚存在一定的差距，因此開展農(nóng)學專業(yè)英語教學尚需深入的理論與實踐探索。自2008年起，筆者開始農(nóng)學專業(yè)英語的教學改革實踐，并在教學內(nèi)容設定、教學方式變革、教學手段選取、課程考核評價等方面進行了有益的嘗試?，F(xiàn)結合自己的教學實踐，將近年來開展農(nóng)學專業(yè)英語教學改革的一些具體做法與國內(nèi)同行分享，以期進行共同探討，進一步提高農(nóng)學專業(yè)英語的教學質(zhì)量。

1 優(yōu)化教學內(nèi)容

專業(yè)英語是通過英語講授專業(yè)課程知識，進而獲取專業(yè)知識的過程，其教學目的是使學生能夠獨立的查找和閱讀所需要的專業(yè)英文文獻資料，進行科學研究工作或獲取相應的專業(yè)信息。在教學過程中，我們重視專業(yè)英語基本知識點的講授，選取哈爾濱工程大學出版社出版、郭麗華等人編著的基礎性與系統(tǒng)性較強的《English Course for Agronomy》為授課用書，從該教材中選擇部分與專業(yè)基礎知識相關的科技文獻，系統(tǒng)地講授專業(yè)英語的基本知識點。同時，通過上網(wǎng)檢索或者到圖書館查閱選擇最新專業(yè)研究熱點的英文專業(yè)文獻，從專業(yè)知識、語言特點和結構特點三個方面進行剖析，讓學生熟悉專業(yè)英文文獻的語言特點和篇章結構的安排，結合中文專業(yè)知識，學習相應地表達方式，讓學生從全局上了解相關的專業(yè)研究熱點和研究進展。另外，從學生的實際情況和具體需要出發(fā)，針對其學位論文的英文摘要寫作和就業(yè)、研究生面試等場合所需要的專業(yè)英語方面的知識，在有限的計劃學時下，適量的增加科技論文英文摘要寫作、結合專業(yè)情況的英文自我介紹、研究方向介紹等方面的內(nèi)容，提高學生對專業(yè)英語的學習興趣。

2 改革教學方式

教學方式的改革，從根本上說是指從傳統(tǒng)教學方式向新型教學方式的轉變。這種教學方式的轉變，并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學方式，而是要強調(diào)、突出“動手實踐、主動探究、合作交流”教學方式的重要性，找回它們在課程體系中應有的中心位置，即以學生為主體，提高學生的主動性和積極性，從單純的知識學習向技能的掌握和能力的提高方向轉化，從講解、灌輸?shù)姆绞较蛞詫W生自主的任務式、功能式等不同層次結構的開放式教學轉化。

2.1 小組合作與課堂展示相結合的實踐性教學 把全班學生分成若干小組，分組時，教師應當按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點等的差異進行分組，保障組與組之間相對平衡，并適當兼顧組內(nèi)同學之間的可接受性。小組以4-6人為宜，并選出各組的組長，負責學習情況的報告。合作小組就老師給定的學習項目（任務）進行以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特點的互合作學習與交流活動[3]。學生通過組內(nèi)合作與小組間的交流，按照分工完成小組的項目活動，然后根據(jù)主題和完成的情況制作成可以展示的作品。如在學習“Carbon dioxide is nature’s hidden yield enhancer”這一課時，筆者設計了Learning by Doing 板塊，教師首先簡要向學生介紹相關專業(yè)背景知識以及該領域的研究進展，以使學生獲取基本信息，為進一步的合作學習打下良好的基礎。然后以“Effect of Carbon dioxide enrichment on crop's yield and quality”為主題，引導和鼓勵學生自學課文、利用網(wǎng)絡資源查閱獲取相關信息，把所查資料和獲取的信息按照一定的順序綜合到一起，集中討論并增減相關內(nèi)容，使其內(nèi)容條理化，小組同學再一起完成匯報PPT的制作，然后以課堂展示的形式進行陳述。教師根據(jù)每個小組ppt制作情況和展示情況，給每個小組打分，每個小組的得分作為每位成員的平時成績并記錄下來，這種形成性評價的方式有助于提高學生學習的積極性。同時，小組課堂展示結束后，教師要進行總結，對小組的表現(xiàn)進行客觀公正的評價，并提出一些相應的改進措施。這種教學方式可以使學生通過專業(yè)知識檢索與文獻研究鍛煉閱讀理解能力，通過課堂上的小組演講，促進學生對所學知識的綜合運用，提高學生的聽說能力。

2.2 教師講授與小組課堂討論相結合的探究性教學 在每一次新課開始前，教師設計具體的預習提綱讓學生提前預習，預習的目的是在閱讀之前構建學生關于某一話題的背景知識，激發(fā)他們閱讀課文的興趣，為他們提供一個結構性的內(nèi)容預覽。在教學過程中，一方面，教師通過講授有關段落，使學生明確學習的重點與難點。另一方面，通過課堂討論讓學生運用已學的專業(yè)知識，陳述自己的觀點，參與討論，在激發(fā)學生的學習潛力的基礎上，夯實專業(yè)知識。因此，小組討論貫穿于課堂學習過程中，教師在確定好課文的結構劃分后，讓小組成員需要就每部分的內(nèi)容進行討論，這種討論是在教師的指導下進行的。首先，教師需創(chuàng)設一種類似學術研究的情境，即根據(jù)每部分內(nèi)容提出與課文理解有關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后通過做出猜想、討論交流等探究活動解決問題。其次，教師把可能會影響學生理解內(nèi)容的難點、重點句子、短語及單詞展示出來，作適當?shù)尼屢桑處熞獏⑴c小組討論的過程，以便對他們進行適時適當?shù)狞c撥。所有這些活動結束后，老師根據(jù)學生討論的情況再進行重點講解剖析。這種教學方式能夠使學生的課堂學習有的放矢、針對性強，學生的學習熱情與動機被激發(fā)，創(chuàng)造出一種師生交流、和諧融洽的課堂學習氛圍。

3 豐富教學手段

教學過程中，豐富、具體、生動、直觀和形象的教學手段，將使學生較好地建立牢固的感性認識基礎，調(diào)動學生學習的主動性，活躍學生思維，有助于學生的技能掌握和智能發(fā)展。農(nóng)學專業(yè)英語的教學可采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、實物演示等多種教學手段。多媒體教學手段的側重點是專業(yè)知識的豐富與展開，在專業(yè)英文知識點的學習上，通過圖文并茂，內(nèi)容豐富的多媒體課件，學生可以形象生動地了解相關專業(yè)英語詞匯所對應的專業(yè)過程，增加信息容量，培養(yǎng)學生用英文準確描述專業(yè)問題的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)手段可以將國際最新的研究動態(tài)展示給學生，使學生了解國際著名大學農(nóng)學專業(yè)的最新研究方向和研究領域，教師可對其近期學術報告進行分析和討論，同時通過引導學生瀏覽國外著名大學和英文專業(yè)期刊網(wǎng)站，可以讓他們學習到原汁原味的專業(yè)英文表達方式，又可對專業(yè)英文文獻的閱讀和英文摘要的寫作提供最切實可行的指導。根據(jù)教材內(nèi)容，準備一些實物、照片等教具在課堂上演示，也是創(chuàng)設情景，激發(fā)學生愉快、積極學習興趣的一種常用教學手段，例如，在講到“flower”這一節(jié)時，把教室模擬成花卉種植園，展示出不同種類的花卉實物或圖片，分給不同的學習小組觀察，在此基礎上，教師再用英語介紹花的結構和特征等。利用這些實物或圖片使學習內(nèi)容與相應的情境相結合，能對學生所學知識和技能產(chǎn)生再強化作用，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內(nèi)容。

4 改進考核方式

針對課程的教學方式改變，我們對課程成績評定的方法也相應做了調(diào)整：結合平時考核與期末考試進行綜合評價，并增加平時考核成績在總成績中所占比例。我們注重課程平時考核，使平時成績構成多樣化，平時成績由合作小組課堂展示情況、課堂參加討論情況、課堂回答問題情況等構成，注重考察學生運用英文進行專業(yè)知識學習的能力。期末考試主要由專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻翻譯、摘要寫作等構成，注重考察學生運用專業(yè)英語的綜合能力。課程的最終成績由平時考核成績（50%）和期末考試成績（50%）綜合評定得到，實踐證明，采取這一考核方式可以保證成績統(tǒng)計的合理性與客觀性。

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的推進，農(nóng)業(yè)專業(yè)英語教育應逐步與國際接軌，加強農(nóng)業(yè)專業(yè)英語教學是我國培養(yǎng)具有國際化素質(zhì)的農(nóng)科專業(yè)技術人才的重要途徑之一。教育工作者應當克服急功近利的思想，充分考慮農(nóng)科的教學特點和培養(yǎng)目標，立足學校的實際情況和專業(yè)特點，優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方式、豐富教學手段，改進考核方式，建立一套科學的教學模式，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復合型農(nóng)科專業(yè)技術人才。

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[4]王亦兵，黃巖，承欣紅.專業(yè)英語閱讀課教學內(nèi)容與形式的研究——外語系教學改革立項初探（下）[J].沈陽教育學院學報，2006，8（3）：91-93.

[5]孫茉莉，馬瑩.高職院校專業(yè)英語教學模式初探[J].中國校外教育，2010（S2） ：403.

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第3篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

關鍵詞高等學校；農(nóng)學類本科專業(yè)；實踐教學載體；構建；必要性；對策

中圖分類號G642文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）11-0037-02

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的逐步形成、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的推進，人才市場對農(nóng)學本科專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)已經(jīng)成為學生就業(yè)的主渠道，社會對農(nóng)業(yè)人才的需求更趨于多元化，用人單位更加注重畢業(yè)生實踐技能和綜合能力，要求畢業(yè)生從知識型人才向“有知識、強能力、懂經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)”的綜合性人才發(fā)展。在新形式下，我國高校農(nóng)學類本科教育，特別是地方性農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些問題，不能夠很好地適應社會對人才需求的變化。現(xiàn)針對高等學校農(nóng)學類本科專業(yè)構建新型實踐教學載體的必要性及對策作一探討。

1高等學校農(nóng)學類本科專業(yè)構建新型實踐教學載體的必要性

1.1學科建設與專業(yè)建設不協(xié)調(diào)

專業(yè)建設應以學科建設為基礎，學科建設應以帶動專業(yè)建設為首要目的，兩者相互依存、相互促進。目前，高校學科建設有一種為追求自身發(fā)展而專注于學術研究，逐漸淡化人才培養(yǎng)功能的傾向，尤其是與本科教育的聯(lián)系逐漸疏遠，主要體現(xiàn)在學科建設成果不能較好地運用于專業(yè)建設；學科建設與專業(yè)建設在資源利用上也存在矛盾，如學科建設中購置的儀器設備不考慮專業(yè)建設的需要，專業(yè)建設購置教學儀器設備也缺乏對學科建設的支持，造成重復建設，出現(xiàn)資源閑置浪費的現(xiàn)象等。目前我國為數(shù)不多的幾個重點農(nóng)業(yè)大學在向研究型大學轉變，這類院校由于學科基礎好，國家投入大，研究型人才培養(yǎng)占很大比重，上述矛盾不是十分突出[1]，而一些地方院校被某些學科排名指標牽引，忽視現(xiàn)實條件和應用研究，過分看重基礎理論研究，盲目追求高層次論文的發(fā)表數(shù)量，研究成果不能很好地用于專業(yè)建設，同時擠占有限的教學資源，影響教學質(zhì)量[2]。因此，地方院校在進行學科建設和專業(yè)建設時不能照搬重點大學的做法，應充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，將好的研究成果轉化到專業(yè)建設上來。

1.2高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

目前我國高等教育逐步轉向大眾化教育，教育規(guī)模龐大，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而行政及事業(yè)單位吸收人才的數(shù)量有限，企業(yè)已成為學生就業(yè)主渠道，企業(yè)的需求變化是人才市場的風向標。高校農(nóng)科人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求在某些方面存在脫節(jié)現(xiàn)象：一是有些畢業(yè)生找不到合適的崗位；二是即便進入企業(yè)后也存在實際需要與所學專業(yè)存在較大的差距，短時間內(nèi)無法進入角色，因此企業(yè)往往更青睞有工作經(jīng)歷的人才，如果企業(yè)與學校在人才培養(yǎng)上提前對接，學校如能夠及時把握企業(yè)對人才要求的變化，對學生實行定向培養(yǎng)，或以“直通車”的方式為企業(yè)培養(yǎng)人才，無疑能增強學生就業(yè)競爭力，提高學生就業(yè)率。

1.3忽視科研和社會服務的育人功能

高校具有3大職能，其中，教學是培養(yǎng)人才的主要形式，而科學研究和社會服務活動本身同樣具有育人功能。目前在本科教育中，存在著忽視科研和社會服務的育人功能的現(xiàn)象，有人認為科研和社會服務是教師的事情，對教學工作起到的只是間接促進作用，本科生學生知識水平不夠，沒有能力和沒有時間承擔任務；一些學生怕吃苦，有輕農(nóng)厭農(nóng)思想，不愿參與教師科研和社會服務活動，這些片面的認識，使學生被排除在科研課題和社會服務項目之外。其實學生直接參與科研和社會服務本身也是學生實踐教學的重要組成部分，是提高其創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑，是對課程教學為主的人才培養(yǎng)形式的重要補充。學校應從管理角度創(chuàng)造條件，教師應以培養(yǎng)人才為出發(fā)點，最大限度地讓學生參與科研成果的研發(fā)推廣以及社會服務活動中去。

2高等學校農(nóng)學類本科專業(yè)構建新型實踐教學載體的對策

基于以上原因，建立一種實踐教學載體，貫通學科、專業(yè)、公司、農(nóng)戶之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學生培養(yǎng)從“核心成果―推廣示范―合作經(jīng)營―服務農(nóng)戶”的全程參與，對于推進學科專業(yè)建設一體化，實習就業(yè)一體化，社會服務與人才培養(yǎng)一體化具有重要意義，也是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學新途徑。為此，進行了一些有益探索和實踐，構建了“學科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實踐教學載體[3]。構建這種實踐教學載體基本思路是：以成果轉讓、技術研發(fā)或人才定向培養(yǎng)為紐帶，與企業(yè)合作共建多功能一體的實習基地，建立健全基地運行機制，實現(xiàn)學生全程參與。在這個教學載體中，學科保證成果、專業(yè)制定計劃、基地提供場所、企業(yè)提供市場、農(nóng)戶作為服務對象；實現(xiàn)學科特色定技能、專業(yè)教育學技能、基地實訓練技能、公司鍛煉增技能、農(nóng)戶實習用技能。

2.1合理統(tǒng)籌學科建設與專業(yè)建設，協(xié)調(diào)科研與教學的關系

2.1.1進一步明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，努力做到學科研究方向與專業(yè)培養(yǎng)目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。河南科技學院農(nóng)科專業(yè)在長期的辦學過程中，逐步形成了自己的學科優(yōu)勢和研究特色，以該院農(nóng)學專業(yè)為例，在學科建設上，堅持應用型成果和技術的研究，注重作物新品種選育、新型栽培技術及良種繁育技術的開發(fā)，與之相適應，專業(yè)建設堅持以農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)需求為導向，服務地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有專業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高級農(nóng)科應用型人才，取得了豐碩的成果。近年來，該專業(yè)教師作為主持人獲省科技進步一等獎2項，二等獎5項，省級鑒定成果10余項。培育并審定小麥、棉花、玉米、甘薯等作物新品種9個，其中小麥新品種百農(nóng)矮抗58目前是黃淮流域種植面積最大品種。積極將學科科研優(yōu)勢注入專業(yè)特色建設上，農(nóng)學專業(yè)2008年被確定為國家級特色專業(yè)建設點。

2.1.2充分發(fā)揮校內(nèi)實習基地科研和教學2個功能。在基地的基礎建設投入上，教學經(jīng)費、學科建設經(jīng)費以及教師科研項目各出一部分，學科研究團隊負責基地日常管理，明確了各研究團隊需承擔的教學任務。各團隊將學科建設中的科研課題轉化本科畢業(yè)設計（論文）和實驗項目。以百泉校區(qū)的農(nóng)藝實習基地為例，該基地既是教學實習基地，也是作物新品種選育基地，曾選育出了著名的百農(nóng)3217、百農(nóng)矮抗58等小麥品種，百棉1號、百棉2號等棉花品種以及百玉一號、百玉二號等玉米品種，每年接納農(nóng)學、生物技術等專業(yè)的教學實習達1 000余人次，畢業(yè)專業(yè)實習人數(shù)常年穩(wěn)定在50人以上。

2.2加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，確立長期合作伙伴

建立了該專業(yè)校企聯(lián)合辦學理事會和教學指導委員會。校企合作辦學理事會和專業(yè)教學指導委員會是加強校企合作的組織保證和制度保障[5]。2007年河南科技學院與來自河南天方藥業(yè)、安陽九州藥業(yè)等12家企業(yè)（理事單位）聯(lián)合建立了生物工程（技術）校企聯(lián)合辦學理事會，2008年農(nóng)學專業(yè)成立了專業(yè)教學指導委員會，聘請河南省農(nóng)業(yè)科學院、地市種子管理站的專家和12家種子企業(yè)的管理者為委員會成員。學院先后組織召開了四屆年會，定期聯(lián)系理事會和委員會成員，廣泛聽取委員對人才培養(yǎng)的意見、建議，為準確把握行業(yè)市場發(fā)展趨勢、培養(yǎng)社會亟需的專業(yè)人才提供依據(jù)，建立了學校與企業(yè)長期合作的機制。在眾多的相關企業(yè)建立聯(lián)系的基礎上，根據(jù)企業(yè)與學校專業(yè)是否對口、有無合作基礎、是否方便學生實習等因素，進一步確立了一批長期的、較為固定的合作伙伴，如河南省聯(lián)豐種業(yè)、河南省滑豐種業(yè)、焦作懷川種業(yè)公司、百農(nóng)種業(yè)等一些企業(yè)。

2.3以成果轉化或技術開發(fā)合作協(xié)議為紐帶，共建多位一體實習基地

科技開發(fā)合作是校企合作的深化，如果學校能為企業(yè)提供待轉化的科技成果或技術服務，企業(yè)必然愿意為學校提供相應的硬件與軟件的條件，由此加強學校實踐教學基地的建設。2年來，學院與鶴壁市牟鑫食用菌開發(fā)有限公司簽訂了食用菌合作開發(fā)協(xié)議，與河南滑豐種業(yè)科技有限公司簽訂了小麥育種合作協(xié)議，該公司向全校提供訂單品種科研費500萬元；2009年10月，與河南科技學院農(nóng)學專業(yè)長期合作的河南聯(lián)豐種業(yè)有限公司向學校捐贈30萬元，專門用于農(nóng)學專業(yè)大學生科技創(chuàng)新實踐活動。學院在鞏固原有校外實習基地的基礎，又于滑縣萬畝示范園、焦作懷川種業(yè)等5處建設了“學科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實踐教學基地[6]，這些基地同時具有教學、研發(fā)、推廣示范多種功能，既是成果研發(fā)基地，也是學生實踐基地，同時也是推廣示范基地，實現(xiàn)校企共建共管，學生全面參與。同時，學院注重做好校內(nèi)外基地的整合與鏈接。學生在沒有掌握一定專業(yè)技能基礎上，直接到校外實習往往收不到好的效果，學院采取措施讓學生盡早進入教師的科研課題，學生在進入校外實習基地時，往往對校企合作的內(nèi)容已有了解，具備一定專業(yè)技能基礎，有的甚至已經(jīng)基本完成畢業(yè)論文的研究工作，在校外實習基地的可把實習重點放在參與品種、技術推廣、市場調(diào)研及產(chǎn)品營銷以及服務農(nóng)戶方面。

2.4健全機制，保證學生全程參與

2.4.1修訂學生培養(yǎng)方案。將學生畢業(yè)實習時間從18周延長為24周，在此基礎上，從2009年開始，提前讓學生進入畢業(yè)論文課題工作，四年制學生的第2學年末開始選報實習指導導師，實際上學生進入各個研究課題組的時間可達2年。2年中，學生除了完成畢業(yè)論文工作以外，還有大量時間參與到教師的科研和社會服務活動中。

2.4.2設立院系大學生科技創(chuàng)新基金。該院設立了院系級大學生科技創(chuàng)新基金，基金資金主要來源于合作企業(yè)，資助項目主要為全院農(nóng)學相關專業(yè)大學生，2年來共立項40多項，有效調(diào)動了學生參與科研、進行科技創(chuàng)新的熱情。

2.4.3完善基地管理規(guī)章制度。明確校方及企業(yè)的培養(yǎng)責任，防止企業(yè)只把學生當勞動力使喚，而忽視了對學生必要的技能訓練。制定了學生實習考核內(nèi)容及標準，建立校內(nèi)校外雙導師制度，學生校內(nèi)實習導師為畢業(yè)實習指導教師，進入基地后，企業(yè)要根據(jù)實習內(nèi)容指定1名實習指導教師，企業(yè)可以根據(jù)自己對人才的需求設定實習科目。

3取得的初步成效

探索構建“學科-專業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實踐教學載體的時間還不長，但已初步顯示了成效，這種方法彌補了校內(nèi)教育資源的不足，對解決理論教學脫離實際的問題起到良好作用，更重要的是進一步培養(yǎng)了學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，增強了學生科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了學生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

2010年9月，該院大學生科技創(chuàng)新基金資助項目主持人2007級學生程婷婷作為第一作者完成的2篇學術論文分別在“第二十屆國際小麥族作圖大會暨第二屆中國小麥基因組大會”和“第三屆植物分子育種國際會議”大會收錄。全院農(nóng)學實習基地一粒金種業(yè)公司是位于學校附近的一家中型種子公司，是國家矮敗小麥育種中心重要依托單位，3年來，該院燕、崔永銘等8名畢業(yè)生在此就業(yè)，已成為公司技術骨干；農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生郝曉亮曾于焦作懷川種業(yè)公司共建基地實習，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，現(xiàn)已擔任公司重要管理職務。農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生朱高嶺，在校期間參與了棉花（下轉第40頁）

（上接第38頁）

育種課題組的研究工作，并以第一作者發(fā)表學術論文，隨后進入百農(nóng)種業(yè)公司實習，由于該同學熟悉棉花示范品種特性，2008年作為公司技術代表赴吉爾吉斯坦共和國，參加農(nóng)業(yè)示范園區(qū)項目建設工作，表現(xiàn)突出，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，并擔任重要職務。此類例子不勝枚舉，充分體現(xiàn)了一體化實踐教學載體建設的良好效果。

近年，農(nóng)學專業(yè)學生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，很多學生在實習階段已經(jīng)被企業(yè)預訂，在2011年的河南科技學院畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會上，農(nóng)學專業(yè)的學生供不應求，不少單位已經(jīng)將目標鎖定下屆畢業(yè)生。中國農(nóng)業(yè)新聞網(wǎng)以“農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生最搶手”為題專門進行了報道。

4參考文獻

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第4篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

一、圍繞專業(yè)特點，適當安排教學內(nèi)容

首先是要從資源環(huán)境科學專業(yè)的實際情況出發(fā)，結合學生的基礎和知識水平，選擇適用于本專業(yè)的較新的專用教材。當前，有關生態(tài)學教材數(shù)量繁多，選擇適合本專業(yè)的課程教材對于教學質(zhì)量的提升和學生專業(yè)技能的提高至關重要；其次還應該根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)要求對所選教材的內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。主要是刪除那些在生產(chǎn)實際當中應用較少、陳舊的知識點，重點講授實踐性、應用性較強，對后續(xù)專業(yè)課程的學習及將來工作崗位有用的知識點，還需要收集相關科學研究領域的最新前沿動態(tài)，有針對性地施教。再次是針對學生來源、去向多樣化的特點，可以考慮根據(jù)其基礎和個人發(fā)展取向將學生劃分成不同的層次來因材施教。同時，可考慮在課程系統(tǒng)講授的基礎上，結合專題分析來進行授課。生態(tài)學是一門理論性和應用性都非常強的學科，因此在教學過程中可將生態(tài)學課程內(nèi)容分為基礎內(nèi)容和專題分析兩大部分。在教學方法上，除主講教師外，可請在相應專題領域造詣較深的教師分若干專題以講座的形式來進行專題授課。在教學內(nèi)容上，應有意識地在各個部分穿插、加大應用生態(tài)學的教學內(nèi)容。比如黃土高原水土保持研究、沙坡頭防沙體系建設、塔里木沙漠公路防護林生態(tài)工程等應用生態(tài)學的成功范例。介紹這些前沿領域的理論和最新成果，學生在掌握生態(tài)學的基本理論知識的基礎上還能及時了解和本課程有關的一些前沿發(fā)展領域，拓寬學生視野，為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。生態(tài)學課程教學應與世界先進的科學技術水平保持一致，通過圖書館、網(wǎng)絡等查閱相關參考資料，吸收先進的生態(tài)學科技知識、科研成果和科技領域的前沿內(nèi)容和理念，擴充到專業(yè)基礎課程的教學中去，引導學生注意觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的生態(tài)環(huán)境問題，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

二、改革和利用多途徑教學手段與方法，提高教學質(zhì)量和效率

教學手段與方法的正確與否事關教學工作的成敗和教學效率的高低，是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的關鍵。實踐證明，學生知識的獲得和能力的發(fā)展，不可能只靠某一種教學手段與方法，綜合、靈活、多變地將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法有機結合起來，方能取得良好的教學效果。生態(tài)學領域的研究日新月異，傳統(tǒng)的課堂教學已無法將大量的有關知識傳授給學生，需要借助多途徑的教學手段與方法，增加課程教學信息。生態(tài)學涉及到很多相互滲透的學科，對主講教師的知識面要求比大部分課程要高。教師課前必需做好充分的準備，通過網(wǎng)絡、圖書館等多種途徑來收集相關的教學信息，及時充實地更新教學內(nèi)容，以彌補教材內(nèi)容相對滯后的不足。同時指導學生如何搜索相關知識點；為他們提供一些專業(yè)性的網(wǎng)站，讓他們?nèi)W習當前生態(tài)學領域所關注的一些最新信息和研究工作等。在課堂教學中，應當靈活開展諸如討論式、互動式、問題式、啟發(fā)式等豐富多彩的教學方式，鼓勵師生之間相互提問、相互探討，讓學生參與到課堂教學的過程中，變被動學習為主動學習，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，同時提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。多媒體具有聽覺與視覺兩方面的特征，以其直觀、信息量大、形式生動活潑等特點受到廣大學生的青睞，在課堂上充分利用好多媒體會產(chǎn)生較好的課堂效果。比如，傳統(tǒng)教學手段無法充分表達生態(tài)學研究對象在不同空間尺度上的結構和變化規(guī)律，使用多媒體手段來講述上述變化可使學生充分認識生態(tài)學有關理論的意義和實踐指導作用。比如在生物種群部分時，可穿插播放一些生物科教片，利用多媒體技術展現(xiàn)不同空間尺度上種群的生長及衰退等，同時還可以從網(wǎng)上查閱一些生態(tài)學科研成果，為學生提供圖片、圖像等資料，讓學生坐在教室就可以看到生動活潑的自然世界，從而開闊學生的眼界，加深對知識的理解。

三、加強實踐實習教學

實踐實習教學是實現(xiàn)資源環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。注重實踐實習教學，提高學生實踐能力和綜合素質(zhì)，在大學階段主要是通過實驗、實習、參觀等手段來進行的。實踐實習教學的主要目的是讓學生親自參與實踐活動，通過親手操作和所見所聞，提高其感性認識和對理論知識的掌握，為將來的學習和工作積累必需的實踐技術和經(jīng)驗。同時，通過實踐實習，還能增加學生對社會的了解，提高學生適應社會的能力，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的品質(zhì)。生態(tài)學是綜合性、應用性較強的一門課程，要求學生不僅要很好地掌握基本理論知識，而且還需具備較強的實踐技能。因此，必須高度重視實踐實習教學。西北農(nóng)林科技大學立足于西北黃土高原，有為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設服務的義務，學生也應該了解西北地區(qū)的植被、氣候、生態(tài)環(huán)境變化等方面的知識。通過實踐實習教學可加深對西北地區(qū)生態(tài)學知識的把握，將來也可為西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟的良性發(fā)展做好充足準備。圍繞如何培養(yǎng)和提高學生的實踐技能，生態(tài)學與資源環(huán)境科學專業(yè)的另外兩門專業(yè)基礎課程土壤學、地質(zhì)地貌學相結合，進行了綜合實習的初步摸索。主要采用的方式是在暑假前后走出校門，實習路線貫穿黃土高原和秦嶺南北，從陜北的黃土高原水土流失區(qū)到關中的農(nóng)業(yè)區(qū)，再到秦嶺南坡的森林生態(tài)系統(tǒng)、山頂?shù)母吆莸樯鷳B(tài)系統(tǒng)，去實地實習考察。通過實習，使學生掌握生物量調(diào)查、物種多樣性調(diào)查等生態(tài)學基本的科學研究方法、思維方式，與其他兩門課程的綜合實習，可有效促進學生綜合知識的把握能力，為學生將來在交叉學科的發(fā)展奠定一定的基礎。通過與大自然的親密接觸，可以使學生增加感性認識，提高他們對理論知識的理解和應用能力。

四、教學和科研有機結合，鼓勵學生參與科研工作

教學與科研是高校教師最主要的兩項工作，兩者是相輔相成、相互促進的。教師如果缺乏相關專業(yè)的科研背景，很容易落入照本宣科的教學方式，難以擴展相關知識背景，也就很難激發(fā)學生的學習興趣。教師自身的科研工作對教學也有一個很好的促進作用，可以為教學提供生動的素材?？蒲杏兄诮處煾玫厥煜がF(xiàn)代科技發(fā)展的水平和趨勢，促進知識的更新和積累，并將一些最新研究成果和進展融入到教學環(huán)節(jié)，加深學生對課程知識的認識。另一方面，我們也可以依托教師的科研課題，增加學生參與科學研究的機會。如根據(jù)課題需要，讓部分學生利用課余或假期跟著老師去實地采樣或在實驗室從事樣品分析等，老師可以適當給學生發(fā)放一些科研補助。在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生非常認真，熱情和積極性也很高。這樣讓學生提前進入科研氛圍的熏陶，對于學生實際動手操作能力、邏輯思維能力等方面也是一個很好的促進。此外，我們可以根據(jù)課程體系理論性強但實驗素質(zhì)欠缺的特點，通過鼓勵學生申請和參與大學生科學創(chuàng)新項目等，提高其科研素養(yǎng)。實踐表明，科研活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，不僅可以擴展學生知識面，還能滿足其高層次的心理需求，增強其團隊協(xié)作精神和自信心。

五、改進考核方法，全面考核學生的綜合素質(zhì)

長期以來，我們主要以考試成績來考核學生對知識掌握的程度，這種方式存在很多的弊端，為很多教師所詬病。因此，生態(tài)學課程應實行更加全面的考核方式。同時，將學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及應用所學知識解決問題的能力引入考核體系，以促進學生綜合能力的不斷提高。在整個教學過程中還應考慮實行動態(tài)考核機制，動態(tài)評價學生在不同方面所表現(xiàn)出來綜合能力，不斷提高學生各方面的綜合素質(zhì)。我們大部分課程的考核方式是考試成績占70%，平時成績占30%，雖然平時成績的考核靈活多樣，但大部分流于形式。我個人認為應適當加大平時成績所占的比重，任課老師本著對學生認真負責的態(tài)度，合理安排考核。生態(tài)學是資源環(huán)境科學專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)基礎課，具有很高的實際應用價值，并會對學生很多后續(xù)課程的學習產(chǎn)生重要的影響。隨著科學技術的迅速發(fā)展，與生態(tài)學相關的研究也不斷深入，同時全球的生態(tài)環(huán)境也在不斷變化，該課程的內(nèi)容也會得到不斷更新和充實。教學內(nèi)容的繁多，再加上課程學時的縮減等原因，對于課程教學效果的提高有著很大影響。因此，我們應不斷地豐富和完善并合理安排教學內(nèi)容，滿足時展的需求；更新教學手段和方法，加強實踐教學環(huán)節(jié)，科學、全面地考核學生的學習效果，保持教與學的高度協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學生綜合運用課程知識解決實際問題的能力；幫助他們樹立環(huán)境保護、資源節(jié)約、關注生態(tài)安全的意識，并為其后續(xù)課程乃至研究生課程的學習打下良好的基礎。最終目的是不斷提高資源環(huán)境科學專業(yè)本科教學質(zhì)量。

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基金項目：西北農(nóng)林科技大學博士科研啟動項目（Z109021003）資助

作者簡介：張建國（1981-），男，講師，博士，碩士生導師，研究方向：干旱區(qū)生態(tài)與環(huán)境及生態(tài)學教學；馬愛生（1963-），女，高級實驗師，研究方向：資源環(huán)境科學實驗方法與儀器研發(fā)。

第5篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

關鍵詞：基礎課；專業(yè)課；結合方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0187-02

農(nóng)業(yè)院?；A課是各專業(yè)或一定類別專業(yè)的學生必須學習的課程，一般指數(shù)學、物理、化學等基礎課，主要對大一、大二的學生開設。基礎課對學生的專業(yè)課學習和素質(zhì)提高具有重要作用，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有基礎性、先導性和關鍵性作用。本文以北京農(nóng)學院基礎教學部為例，對農(nóng)業(yè)院?；A課與專業(yè)課相結合方式進行探析。

一、基礎課與專業(yè)課相結合的必要性

（一）基礎課與專業(yè)課是互為補充的關系

北京農(nóng)學院基礎教學部是設立在學校直屬下的基礎課程教學部門，在行政上與二級學院同級，直接隸屬于學校，面向全校開設基礎課程，目前有數(shù)學、物理、化學三大學科，承擔著全校各專業(yè)三十多門基礎課的教學任務。主要課程有高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、普通物理學、大學物理學、有機化學、分析化學、普通化學等課程。農(nóng)業(yè)院校的基礎課以滿足各農(nóng)科專業(yè)的需要為基本任務，具有服務的屬性。以往的教學中對基礎課關注過少，片面地強調(diào)專業(yè)發(fā)展教育。然而，一年級新生接觸的基本上全部是基礎課，如果學生在基礎課學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生大學四年的學習將產(chǎn)生重要的意義。我校作為一所特色鮮明、多科融合的都市型高等農(nóng)業(yè)院校，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型復合型人才為中心，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育體系?；A課教學質(zhì)量的好壞，直接影響到學生專業(yè)課學習的興趣和信心?；A課與專業(yè)課是一種互為補充的關系，而不是“無用”與“有用”的關系，基礎課與專業(yè)課不能人為地割裂開來，不能將基礎課邊緣化，更不能厚專業(yè)薄基礎。在強調(diào)專業(yè)課的同時，要給予基礎課在人才培養(yǎng)計劃中應有的地位，重視基礎課在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的基礎性、先導性、關鍵性作用，將基礎課與專業(yè)課有機地結合起來。

（二）基礎課與專業(yè)課是促進深化的關系

基礎課與專業(yè)課的和諧關系還表現(xiàn)在，基礎課促進了專業(yè)課學習的良好發(fā)展，專業(yè)課學習是對基礎課的深化。當今社會的發(fā)展，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才必須具備寬厚的基礎，較高的素質(zhì)和較強的能力，在身心方面和專業(yè)能力均衡發(fā)展。這就要求基礎課要將原有的基礎轉變?yōu)樘岣邔W生素質(zhì)，為學生專業(yè)能力提高服務的功能。因此，基礎課必須成為專業(yè)課的基石，擔負起為專業(yè)課服務的重任?；A課教師，只有牢固樹立以專業(yè)課為中心，基礎課為專業(yè)課服務的思想，甘當“綠葉”，把握好基礎課知識以專業(yè)課“必需、夠用”的原則，才能通過基礎課教學，幫助學生樹立學好專業(yè)課的信心，調(diào)動學生學習專業(yè)課的興趣，為專業(yè)課的學習打下必備的知識基礎。

二、基礎課與專業(yè)課相結合的方式

（一）編著適合農(nóng)業(yè)院校的精品教材

針對我校農(nóng)業(yè)院校的特點，編著具有農(nóng)業(yè)特色的基礎課教材。例如，我校趙建莊教授主編的農(nóng)科《有機化學》、《有機化學實驗》、《有機化學習題集》獲得2008年度國家級精品教材。該教材突出了農(nóng)業(yè)院校的特性，注重以學生專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結合農(nóng)業(yè)院校學生認知能力、專業(yè)需求及學時限制等具體情況，突出教材內(nèi)容的必要性、實用性和新穎性。注重化學與相關農(nóng)業(yè)學科的關系，在各章節(jié)后的思考題和習題集里設置與農(nóng)業(yè)相關應用的實例。農(nóng)科有機化學精品教材為各農(nóng)科專業(yè)的課程建設提供了良好的基礎保障。

（二）教學內(nèi)容上與專業(yè)課結合

1.制定不同的授課計劃。不同的專業(yè)如果用同一個授課計劃，基礎課教學就不能很好地為專業(yè)課服務。因此，在教學中，要根據(jù)不同的專業(yè)特點，制定不同的授課計劃。這就要教師必須熟悉和了解該專業(yè)的培養(yǎng)計劃，該專業(yè)的教學計劃和所學的全部課程。根據(jù)培養(yǎng)計劃，找出與基礎課相關聯(lián)的科目和課程內(nèi)容，有針對性地調(diào)整授課計劃，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎?；A課教師在上課時，在教學內(nèi)容的選取上，盡量與專業(yè)課結合。如高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等課程，教學內(nèi)容的安排上，要從應用的角度或者解決實際問題的需要出發(fā)，從各專業(yè)課程和社會的實際需要出發(fā)，來考慮和確定教學內(nèi)容。讓各專業(yè)學生學會運用數(shù)學知識解決本專業(yè)的實際問題。例如，引出導數(shù)概念時，可以根據(jù)不同專業(yè)介紹不同的例子。農(nóng)科類專業(yè)可以介紹細胞繁殖速度、最大利潤率施肥量問題，經(jīng)濟管理類專業(yè)可以介紹邊際的概念。這樣既能讓學生了解到學習數(shù)學課的作用，也能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高分析問題解決問題的能力。

2.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。結合我校都市型高等農(nóng)林院校的特點，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型復合型人才為目標，在適當增加實驗學時的基礎上，精簡驗證性實驗，增加綜合設計性實驗和研究性實驗。建立由基礎性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗三個層次組成的新的實驗體系。優(yōu)化實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容更貼近生活和生產(chǎn)實際，與專業(yè)課相結合，如增加與農(nóng)科各專業(yè)相關的農(nóng)產(chǎn)品營養(yǎng)成分分析、土壤分析、農(nóng)藥殘留分析等內(nèi)容。綜合設計性實驗可以提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。針對不同的專業(yè)，綜合設計性實驗可以密切聯(lián)系專業(yè)實際，滿足不同專業(yè)的需要。研究性實驗是用給有創(chuàng)新精神和研究興趣的學生開設的，實驗內(nèi)容主要來自教師的科研項目，大學生科學研究計劃項目和大學生實驗競賽的項目訓練。

3.開設各類選修課，提高學生的學習興趣?；A課教師可以根據(jù)各專業(yè)的特點，開設各類選修課。例如我?；A課教師開設了物理學技術在相關專業(yè)的應用、化學與社會、化學實驗與社會生活、化學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學建模等選修課程。這些選修課與學生的專業(yè)學習和社會需要息息相關，一方面可以讓學生更能了解基礎課在他們的學習中的重要地位，另一方面也可以培養(yǎng)他們學好本專業(yè)的信心和興趣。

（三）依托網(wǎng)絡教學平臺？搖加強精品課程建設

開發(fā)和建設基礎課網(wǎng)絡教學平臺，建設精品課程，學生可以更好地了解教師，查閱課程簡介，依靠電子教案和課件，學生課前預習和課后復習。不同的章節(jié)內(nèi)容可以讓不同專業(yè)的學生有選擇地學習，學生可以依靠網(wǎng)絡平臺咨詢和討論。教師可以在網(wǎng)絡上布置作業(yè)，答疑和討論，在線考試，實現(xiàn)教學活動。師生之間可以不受時間和空間的限制，通過網(wǎng)絡平臺相互溝通。建設精品課程，可以提高教師的教學水平，激發(fā)教師的工作熱情，提高基礎課教學質(zhì)量，為專業(yè)課學習奠定更好的基礎。例如，我校的有機化學課程是北京市精品課程，在建設精品課程的過程中，課程負責人和課程組教師不斷地努力，作了大量卓有成效的工作，教學成績突出，深受師生歡迎。

（四）建立高素質(zhì)的師資隊伍

一流的師資才能教育出一流的學生，基礎課教師不僅要有豐富的教育理論，扎實的教育教學經(jīng)驗，還要具備豐富的綜合素質(zhì)和較高的人格魅力?；A課教師大多來自于高?；A學科，缺少專業(yè)教育所必需的指導學生技能訓練的示范操作能力，同時，基礎課教學任務繁重，教師沒有充足的時間和精力進行教改和科學研究。這些都影響著基礎課教學質(zhì)量的提高。因此，要加強師資隊伍建設，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神和為專業(yè)課服務的意識，同時，要從以下幾方面加強基礎課和專業(yè)課的結合。

1.基礎課教師要培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。學生入學后，第一學期接觸到課程基本上都是基礎課，作為基礎課教師，要結合學生所學專業(yè)知識進行專業(yè)思想教育，幫助學生樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。使學生了解到學習基礎課與掌握專業(yè)知識的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學習基礎課的興趣。另外，要培養(yǎng)學生高尚的道德情操，刻苦學習的精神和科學的學習方法，以便學生更好地學習專業(yè)課程。

2.基礎課教師和專業(yè)課教師教研活動聯(lián)系制度。基礎課教師可以選擇一到兩個自己感興趣的專業(yè)，固定下來，對所任教的專業(yè)課程加強了解，必要時參加一些專業(yè)實踐，以便掌握基礎課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，把握教學重點?；A課教師和專業(yè)課教師加強教研活動聯(lián)系，在這種教研活動中，各院系可根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求對基礎課教學內(nèi)容提出具體建議和要求。同時向基礎課教師介紹本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，從而促使基礎課教師緊跟專業(yè)發(fā)展方向，更好地進行知識儲備。

3.基礎課與專業(yè)課教師協(xié)作搞教研和科研?，F(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，主要是沿著綜合和轉移的途徑前進，各門學科互相滲透、互相交叉。各門學科的觀念和方法互相移植和借用，出現(xiàn)了大批邊緣科學和交叉科學?；A課教師和專業(yè)課教師聯(lián)合立項，協(xié)作搞教研和科研，專業(yè)課教師教學問題需要基礎課知識參與的，其教改項目吸收基礎課教師參與，基礎課教師教學問題需要專業(yè)課知識的，也吸收專業(yè)課教師參與。通過聯(lián)合立項，在教學內(nèi)容、教學形式、教學改革等方面相互協(xié)調(diào)，取長補短，共同進步。而基礎課與專業(yè)課教師科研項目聯(lián)合立項，例如，把化學中的相關新發(fā)展和先進的方法移植、交叉到專業(yè)課領域中去，這不僅有利于化學知識的發(fā)展和深化，開發(fā)實用價值，同時也推動專業(yè)技術的發(fā)展，開拓出新技術，創(chuàng)造出新產(chǎn)品。

（五）不同專業(yè)的學生聯(lián)合立項？搖教師跨專業(yè)聯(lián)合指導學生

鼓勵不同專業(yè)的學生聯(lián)合成立科學研究團隊，相關課程的教師聯(lián)合指導，實現(xiàn)跨學科、專業(yè)的融合。例如，我校學生的大學生學科競賽項目，包括大學生物理實驗競賽、大學生化學實驗競賽、大學生數(shù)學建模與計算機應用競賽，以基礎教學部教師為主導，聯(lián)合生物科學與工程學院、植物科學技術學院、動物科學技術學院、經(jīng)濟管理學院、園林學院、食品科學與工程學院、計算機與信息工程學院的相關專業(yè)課老師，聯(lián)合指導學生，不同專業(yè)的學生聯(lián)合成立科研團隊，取長補短，近幾年在北京市大學生學科競賽中取得了優(yōu)異成績。例如我校學生植科學院王玉立、經(jīng)管學院李敏、食品學院禹路聯(lián)合立項的《生活用膠水的制備與表征》獲得2010年北京市大學生化學實驗競賽一等獎；計算機學院楊越、王一罡、植科學院王豐邦聯(lián)合立項的數(shù)學建模項目獲得2011年北京市大學生數(shù)學建模與計算機應用競賽一等獎；動科學院王天奇、祈智慧，計算機學院張?zhí)焱┞?lián)合立項的《空氣物理量的實驗研究》獲得2012年北京市大學生物理實驗競賽一等獎。這些成績的取得，是和不同學院不同專業(yè)的學生聯(lián)合立項，基礎課教師和不同專業(yè)的教師聯(lián)合指導，基礎課與專業(yè)課的有機結合分不開的。

（六）建立基礎課與專業(yè)課相互滲透的考核體系

基礎課的考核目標要以運用知識和技能解決實際問題的能力為主，考核內(nèi)容應減少學科理論知識的考核，加大與專業(yè)相關的解決問題的能力考核比重；另一方面，在專業(yè)課的考核中，也將涉及到基礎課的技能和素質(zhì)納入到考核范圍。建立基礎課與專業(yè)課相互滲透的考核體系，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強其運用基礎知識分析問題、解決問題的能力。

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第6篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

教學方式的改革，從根本上說是指從傳統(tǒng)教學方式向新型教學方式的轉變。這種教學方式的轉變，并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學方式，而是要強調(diào)、突出“動手實踐、主動探究、合作交流”教學方式的重要性，找回它們在課程體系中應有的中心位置，即以學生為主體，提高學生的主動性和積極性，從單純的知識學習向技能的掌握和能力的提高方向轉化，從講解、灌輸?shù)姆绞较蛞詫W生自主的任務式、功能式等不同層次結構的開放式教學轉化。

1.1小組合作與課堂展示相結合的實踐性教學

然后以“EffectofCarbondioxideenrichmentoncrop'syieldandquality”為主題，引導和鼓勵學生自學課文、利用網(wǎng)絡資源查閱獲取相關信息，把所查資料和獲取的信息按照一定的順序綜合到一起，集中討論并增減相關內(nèi)容，使其內(nèi)容條理化，小組同學再一起完成匯報PPT的制作，然后以課堂展示的形式進行陳述。教師根據(jù)每個小組ppt制作情況和展示情況，給每個小組打分，每個小組的得分作為每位成員的平時成績并記錄下來，這種形成性評價的方式有助于提高學生學習的積極性。同時，小組課堂展示結束后，教師要進行總結，對小組的表現(xiàn)進行客觀公正的評價，并提出一些相應的改進措施。這種教學方式可以使學生通過專業(yè)知識檢索與文獻研究鍛煉閱讀理解能力，通過課堂上的小組演講，促進學生對所學知識的綜合運用，提高學生的聽說能力。

1.2教師講授與小組課堂討論相結合的探究性教學

在每一次新課開始前，教師設計具體的預習提綱讓學生提前預習，預習的目的是在閱讀之前構建學生關于某一話題的背景知識，激發(fā)他們閱讀課文的興趣，為他們提供一個結構性的內(nèi)容預覽。在教學過程中，一方面，教師通過講授有關段落，使學生明確學習的重點與難點。另一方面，通過課堂討論讓學生運用已學的專業(yè)知識，陳述自己的觀點，參與討論，在激發(fā)學生的學習潛力的基礎上，夯實專業(yè)知識。因此，小組討論貫穿于課堂學習過程中，教師在確定好課文的結構劃分后，讓小組成員需要就每部分的內(nèi)容進行討論，這種討論是在教師的指導下進行的。首先，教師需創(chuàng)設一種類似學術研究的情境，即根據(jù)每部分內(nèi)容提出與課文理解有關的問題，讓學生帶著問題去閱讀，然后通過做出猜想、討論交流等探究活動解決問題。其次，教師把可能會影響學生理解內(nèi)容的難點、重點句子、短語及單詞展示出來，作適當?shù)尼屢?，教師要參與小組討論的過程，以便對他們進行適時適當?shù)狞c撥。所有這些活動結束后，老師根據(jù)學生討論的情況再進行重點講解剖析。這種教學方式能夠使學生的課堂學習有的放矢、針對性強，學生的學習熱情與動機被激發(fā)，創(chuàng)造出一種師生交流、和諧融洽的課堂學習氛圍。

2豐富教學手段

教學過程中，豐富、具體、生動、直觀和形象的教學手段，將使學生較好地建立牢固的感性認識基礎，調(diào)動學生學習的主動性，活躍學生思維，有助于學生的技能掌握和智能發(fā)展。農(nóng)學專業(yè)英語的教學可采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、實物演示等多種教學手段。多媒體教學手段的側重點是專業(yè)知識的豐富與展開，在專業(yè)英文知識點的學習上，通過圖文并茂，內(nèi)容豐富的多媒體課件，學生可以形象生動地了解相關專業(yè)英語詞匯所對應的專業(yè)過程，增加信息容量，培養(yǎng)學生用英文準確描述專業(yè)問題的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)手段可以將國際最新的研究動態(tài)展示給學生，使學生了解國際著名大學農(nóng)學專業(yè)的最新研究方向和研究領域，教師可對其近期學術報告進行分析和討論，同時通過引導學生瀏覽國外著名大學和英文專業(yè)期刊網(wǎng)站，可以讓他們學習到原汁原味的專業(yè)英文表達方式，又可對專業(yè)英文文獻的閱讀和英文摘要的寫作提供最切實可行的指導。根據(jù)教材內(nèi)容，準備一些實物、照片等教具在課堂上演示，也是創(chuàng)設情景，激發(fā)學生愉快、積極學習興趣的一種常用教學手段，例如，在講到“flower”這一節(jié)時，把教室模擬成花卉種植園，展示出不同種類的花卉實物或圖片，分給不同的學習小組觀察，在此基礎上，教師再用英語介紹花的結構和特征等。利用這些實物或圖片使學習內(nèi)容與相應的情境相結合，能對學生所學知識和技能產(chǎn)生再強化作用，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內(nèi)容。

3改進考核方式

第7篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

關鍵詞：應用型；商務人才；商科專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

引言

隨著社會發(fā)展加快與經(jīng)濟發(fā)展的提高，高等教育在我國已經(jīng)逐漸進入了大眾化階段。應用型高等學院是一個非常鮮明的存在，其辦學理念以及發(fā)展定位即不同于學術性的高等學院，又不同于技術性學院，而是將培養(yǎng)地方及經(jīng)濟社會發(fā)展的應用專門人才作為主要目標進行教育。在我國，越來越多的學校逐漸適應了這一變化，向應用型大學轉型。

一、商科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標定位

商科是一個與理、工、農(nóng)學科一樣，社會一個通行程度非常高的一個學科門類，商科按照聯(lián)合國教科文組織制訂的國際教育標準分類將其表述為Commercial and Business Administration，由此可以看出，商科是一個應用性非常強的社會科學。

由于我國的學科分類里面沒有商科，因此商科在我國的定義和界定是非常模糊的，大多數(shù)時候都將其和企業(yè)經(jīng)營與管理活動相關的專業(yè)混淆。通過對商科教育的發(fā)展歷史進行研究之后我們可以得到這樣一個結論：大多數(shù)國家的商科相關的專業(yè)設置都是不同的，根據(jù)國家以及社會的情況，其專業(yè)設置的重點就會有所不同。其中較為常見的專業(yè)有財務管理、國際商務、會計學、市場營銷以及管理信息系統(tǒng)和物流管理等。商科的學科性質(zhì)是由它的應用性進行決定的，現(xiàn)代高等商科教育為了得到更好的發(fā)展，應該主動對市場經(jīng)濟進行適應，如此才能夠更好的與企業(yè)的經(jīng)營與管理的需要在市場化經(jīng)濟的發(fā)展下對接，滿足現(xiàn)實性的需求，為地方經(jīng)濟建設輸送人才。

二、商科應用型人才培養(yǎng)模式的基本框架

通過對商科專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)的定位我們可以對其培養(yǎng)模式進行探索：

首先應該明確的是培養(yǎng)的目標，即立足于為地方培養(yǎng)應用型商務人才。其次是培養(yǎng)過程需要怎樣進行培養(yǎng)，那就是理論教學與實踐教學相結合。然后是對應用型人才的能力進行培養(yǎng)，其中包括了學習能力、應用能力以及職業(yè)能力。最后就是對課程的設置，為了讓課程的設置合理化，專業(yè)課程應該將以下四類包含其中，一是通識教育課程，二是學科基礎課程，三是專業(yè)教育課程，四是實踐實訓課程。

該模式是以市場的需求為依據(jù)和導向進行制定的，而市場對人才的需求大部分都集中在兩個點上，一是基本素養(yǎng)，二是職業(yè)能力。再對基本素養(yǎng)與職業(yè)能力進行細分又可以將其劃分為三種能力，分別是職業(yè)能力、學習能力以及應用能力。學習能力又包括了專業(yè)知識的學習、人格魅力的培養(yǎng)以及良好的工作態(tài)度，應用能力包含了對社會的適應能力，與時俱進，洞察變化，以及人際關系的處理能力和認真勤奮，敢于創(chuàng)新的精神，最后職業(yè)能力包含了專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。通過上述分析，我們可以根據(jù)實際情況對商科專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案進行調(diào)整和完善。

三、對商科專業(yè)課程體系的研究

通過上文的敘述，我們可以把培養(yǎng)方案中的課程體系進一步進行設置，將其分為四個模塊，分別是公共基礎課程模塊和專業(yè)課程教育模塊以及學科基礎模塊與實踐實訓模塊等。

對學生的基本職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的是通識教育課程，它有利于將學生對社會歷史以及社會現(xiàn)狀的認識進行深化，同時還能夠讓學生將基本國情進行深入的了解。榆次同時還可以對學生的人際溝通能力進行提高，有效的鍛煉學生的語言表達能力，對職業(yè)道德的修養(yǎng)的提升有顯著的作用。通識教育課程是是一門提升學生對現(xiàn)代信息技術手段與工具利用的能力，同時對于學生的人文素養(yǎng)以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也有一定的促進作用。

學科基礎課程模塊的主要作用是對學生在商科領域內(nèi)的基本知識以及基本理論和基本方法進行了解和運用，同時也是為了學生能夠更好的在商科領域內(nèi)發(fā)揮作用打下良好的基礎，在學科基礎模塊里面設置的課程大多數(shù)包含了經(jīng)濟學的基礎課程以及管理學的基礎課程。

而專業(yè)教育課程這一模塊發(fā)揮的則是對學生的各種專業(yè)能力進行加強和提升的作用，這一系列的知識包括了基本方法、基本技能、以及專業(yè)基礎知識和基本原理等。該模塊主要是促進學生對所學知識進行理解以及運用，同時對學生的專業(yè)技能進行提升。這一教學模塊是非常重要的一個模塊，所涉及的課程大部分是本專業(yè)的核心課程以及專業(yè)提升拓展課程。由此可見，它將該專業(yè)以及該領域內(nèi)所有必須了解和掌握的專業(yè)知識、基礎知識以及基本技能。

實踐實訓課程，顧名思義，我們很容易明白它的作用，即對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提升。實踐實訓這一模塊的設置是建立于通識教育課程模塊以及學科基礎知識模塊和專業(yè)教育課程這三個模塊之上的，所以它是將這三個模塊中所包含的專業(yè)理論知識以及工具的運用進行整合，讓學生將其應用在實際問題的解決上。因此，為了讓實踐實訓課程發(fā)揮其應有的作用，將其進行了五個層次的劃分，這五個層次分別是：社會仿真模擬實訓、單項實驗和課程實驗、職業(yè)技能實訓、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實訓等。這五個層次的時間占用比例以實踐所需要的時間進行安排。為了更好的對商務型人才進行培養(yǎng)，我們應該將實踐教學與理論教學進行合理的結合。

四、結語

我國的商科應用型人才的培養(yǎng)模式是將市場對人才的需求作為導向和依據(jù)進行的，然后再對不同的領域以及不同的崗位的人才的能力進行了分析，二者進行結合，確定出了商科應用型人才的培養(yǎng)目標和課程體系以及有效途徑。這一培養(yǎng)模式在近幾年的應用過程中，取得了不小的成果和寶貴的經(jīng)驗。

參考文獻：

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[2]陳飛.應用型本科教育課程調(diào)整與改革研究[D].華東師范大學，2014.

第8篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

關鍵詞：失效專利；技術創(chuàng)新；對策

中圖分類號：G311 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

目前，遼寧省已經(jīng)進入工業(yè)化發(fā)展的中后期階段，依靠科技創(chuàng)新引領經(jīng)濟發(fā)展成為建設“創(chuàng)新型遼寧”和“富庶遼寧”，實現(xiàn)老工業(yè)基地全面振興的必然途徑。開發(fā)利用失效專利，不僅能夠為促進科技創(chuàng)新提供一條有效手段，更能為失效專利的利用者節(jié)省成本，促進經(jīng)濟快速發(fā)展。

一、失效專利的界定

失效專利的提法主要出自于各種研究文獻，但目前對失效專利的定義尚未有統(tǒng)一的認識。英國知識產(chǎn)權局的英文提法是“Patents Not in Force”[1]，意為不在法律保護范圍內(nèi)的專利；中國國家知識產(chǎn)權局沒有對失效專利進行過解釋，但在每年出版的專利統(tǒng)計年報中對專利的“有效量”進行過注釋，為“報告期末處于專利權維持狀態(tài)的案卷數(shù)量”。從這兩種論述來看，對專利的有效和時效的判別均以法律規(guī)定的權利為標準，因此，以“不在法律保護范圍內(nèi)的專利”作為失效專利的定義是較為合適的。

二、失效專利的成因

失效專利的產(chǎn)生原因主要有以下幾種：

（一）“過保期”專利。指申請時間超過法定保護期的專利。《中華人民共和國專利法》規(guī)定：發(fā)明專利的專利權有效期限為20年，實用新型與外觀設計專利權為10年。超過這一最長年限的專利都屬于“過保期”專利，成為公知技術，其專利權利不受法律保護。

（二）地域受限專利。指在國外取得專利，但未在我國進行申請的專利。根據(jù)“專利一國獨享”原則，任何國家都沒有保護外國專利的義務，國外專利如果未在一年內(nèi)在中國申請專利保護，就不受中國專利法保護，在中國范圍內(nèi)成為失效專利。

（三）無主專利。是指專利持有人為自然人的專利因持有者身故而又沒有合法繼承人的專利。這些專利會因為持有人的身故而自動終止權利，成為失效專利。

（四）被棄專利。是指被專利持有人放棄權利專利。專利持有人會因為各種個原因放棄專利權利，比如有的專利持有者認為專利喪失價值或因自身經(jīng)濟原因而沒有續(xù)交專利保護費用，有的專利持有人在專利公布后主動撤回或放棄，還有的專利持有人在申請的過程中沒有履行型關程序等等。這些專利也都不在《專利法》的保護范圍之內(nèi)，成為失效專利。

除以上原因之外，因各種原因被專利局撤銷的專利也會成為失效專利，這些專利往往也有一定的應用價值。

三、失效專利現(xiàn)狀

（一）失效專利數(shù)量龐大

根據(jù)《2009年專利統(tǒng)計年報》的數(shù)據(jù)，從1985年4月到2009年12月，我國的專利申請總量為5822529件，其中有效量為1520023件，失效專利占全部申請總量的73.9%，有430多萬件。此外國外專利在中國申請保護的數(shù)量也十分有限。有研究顯示，目前一些國外企業(yè)在美國和中國申請的專利數(shù)量之比如下：英特爾10:1；NEC6:1；惠普10:1；IBM30:1；東芝4:1；三星2:1；索尼2:1[2]。這些還都是十分注重知識產(chǎn)權保護的跨國公司的數(shù)據(jù)。2006年全球就有5000多萬項專利，時至今日，按上述比例計算，全球在中國的失效專利數(shù)量應有幾千萬件，數(shù)量十分龐大。

（二）失效專利獲取方便

專利文獻出版社和中國專利發(fā)展公司分別出版發(fā)行了《中國失效專利光盤數(shù)據(jù)庫》和《中國失效專利說明書全文》，通過購買或在網(wǎng)上查找免費資源均可獲得。此外，還可以通過世界知識產(chǎn)權組織、歐洲專利局等各類知識產(chǎn)權組織或管理機構建立的專利數(shù)據(jù)庫進行查詢，通過其專利的法律狀態(tài)確認其是否為失效專利。專利分析軟件也是查找失效專利的有效工具，目前國內(nèi)外的專利分析軟件主要有東方靈盾、TDA、PatentGuider、Delphion等等。專業(yè)的專利軟件一般有專利檢索、專利下載、專利分析等功能，通過檢索可以直接判斷結果的法律狀態(tài)，分析其是否為失效專利。

（三）失效專利價值實現(xiàn)難度較大

首先，企業(yè)對于失效專利的認識不足，認為失效專利價值不高的觀念普遍存在，使失效專利的價值被忽略而得不到實現(xiàn)；其次，企業(yè)對失效專利的利用以仿制為主，缺乏創(chuàng)新，多數(shù)仍停留在引進、模仿階段，很少會通過進一步研發(fā)實現(xiàn)自主知識產(chǎn)權的轉化，實現(xiàn)失效專利的價值最大化；第三，企業(yè)的專利分析能力較弱，缺乏專利信息分析研究的專業(yè)人才，因此即便對失效專利認識較為充分也很難發(fā)現(xiàn)其價值；第四，缺乏相關的政策引導，使企業(yè)缺乏應用失效專利的積極性。

四、開發(fā)利用失效專利的對策

在法律意義上，失效專利已經(jīng)失去法律的保護，但從技術和市場價值的角度上看，一些失效專利仍然有還具有一定的應用價值。因此，失效專利也是一種創(chuàng)新資源，遼寧省應采取必要措施加大對其的開發(fā)利用力度。

（一）對失效專利信息進行進一步的深加工

失效專利數(shù)量龐大，內(nèi)容繁雜，企業(yè)直接應用起來難度較大，因此建議依托省直相關公益性院所（如遼寧省科學技術情報研究所）的研究力量，對每年出版的《中國失效專利光盤數(shù)據(jù)庫》和《中國失效專利說明書全文》進行詳細加工，形成失效專利信息深加工產(chǎn)品，為企業(yè)利用失效專利做好鋪墊。

（二）出臺相關的鼓勵政策

企業(yè)是失效專利發(fā)揮價值的主要載體，因此建議政府在相關計劃中適當考慮資助利用失效專利進行生產(chǎn)研發(fā)的項目，對于通過失效專利的二次開發(fā)形成的新專利、新成果、新產(chǎn)品等，要采取適當?shù)莫剟罨蛎舛惖却胧蕴岣咂髽I(yè)利用失效專利的積極性。

（三）對國外失效專利的利用要制度化、長期化

遼寧一直以來都十分注重先進技術的引進，但對國外失效專利則缺乏關注。因此建議對國外失效專利的利用進行制度化建設，將其作為遼寧省科技創(chuàng)新體系的一個有機組成部分。制度化建設包括機構設置、法規(guī)確立、人才培養(yǎng)、資源庫建設等一整套法律事務和研究開發(fā)工作，是一項具有開創(chuàng)性的長期工作。

五、開發(fā)利用失效專利需要注意的問題

（一）法律風險

失效專利雖然不受法律保護，但是在實際應用中可能會產(chǎn)生侵權問題，主要是因為在確定專利是否為失效專利的過程中因為各國法律不同以及在專利權確定過程中存在的各種特殊情況造成的[3]。因此在開發(fā)利用失效專利前，要進行詳細的分析和調(diào)查，必要時要咨詢相關法律機構，在明確其確實為失效專利的情況下再進行相關開發(fā)工作。

（二）市場風險

企業(yè)要在對市場前景進行充分分析的基礎上選擇失效專利進行開發(fā)，同時也要結合企業(yè)自身的消化吸收能力，盲目開發(fā)失效專利也會造成企業(yè)資源的浪費，甚至對企業(yè)的長遠發(fā)展不利。

六、結論

企業(yè)是開發(fā)利用失效專利的主體，政府要在各個方面鼓勵企業(yè)的參與積極性，同時為企業(yè)創(chuàng)造良好的開發(fā)利用環(huán)境，使失效專利成為遼寧省技術創(chuàng)新的重要資源。

參考文獻：

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[2]楊海.論我國企業(yè)對國外失效專利的利用.企業(yè)管理[H].2006,5:219-221.

[3]凌美秀,李雯.失效專利的獲取與利用.高校圖書館工作[H]. 2007,2:61-64

[作者簡介]

曹猛（1974.7-），男，通遼人，工學碩士，副研究員；研究方向:科技成果轉化與技術轉移。

第9篇：農(nóng)學專業(yè)的研究方向范文

關鍵詞：新能源科學與工程；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0202-02

一、我國高校“新能源科學與工程”專業(yè)產(chǎn)生的背景

2011年，教育部公布了全國各高校申報設立的140個本科新專業(yè)名單。這140個新設置專業(yè)全部為國家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)，從2011年開始招生。這些新增專業(yè)著重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)專門人才[1]。新能源科學與工程專業(yè)就是其中一個。該專業(yè)主要學習新能源的種類和特點、利用的方式和方法、應用的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢。

根據(jù)聯(lián)合國與國際能源組織預計，新能源的開發(fā)和利用是人類可持續(xù)發(fā)展的重要出路。為實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，我國“十二五”發(fā)展規(guī)劃明確把常規(guī)能源、新能源、節(jié)能減排等能源類領域的發(fā)展放在優(yōu)先位置，能源已成為我國未來國民經(jīng)濟高速發(fā)展的重要基礎之一。根據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃，2000年至2020年是新能源及可再生能源發(fā)展的重要時期。到2020年之前，我國可再生能源發(fā)展的總目標是：提高可再生能源在能源消費中的比重，解決偏遠地區(qū)無電人口用電問題和農(nóng)村生活燃料短缺問題，推行有機廢棄物的能源化利用，推進可再生能源技術的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。到2020年建成水電3億千瓦、風電3000萬千瓦、生物質(zhì)發(fā)電3000萬千瓦、太陽能發(fā)電180萬千瓦。建成太陽能熱水器面積3億平方米，實現(xiàn)沼氣年利用440億立方米、生物質(zhì)成型燃料5000萬噸，非糧生物液體燃料形成年替代1000萬噸石油的能力。為實現(xiàn)上述目標，到2020年，我國需在可再生能源開發(fā)利用領域投資大約2萬億元，從現(xiàn)在到2020年的投資大約1.5萬億元。按照相關部門使用的投資拉動就業(yè)推算公式，每億元固定資產(chǎn)投資對就業(yè)的拉動量保持在297～706人之間，均值為474人/億元來計算，則1.5萬億元可拉動就業(yè)崗位711萬個。因此“十二五”期間，這一領域的人才需求將呈現(xiàn)大幅上升的勢頭，新能源科學與工程專業(yè)作為2011年新增戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，是一個以培養(yǎng)新能源合理開發(fā)、高效清潔利用為目標的能源類專業(yè)，肩負著培養(yǎng)國家能源類緊缺人才的重任[2，3]。

二、天津市高校開設“新能源科學與工程”專業(yè)的必要性

目前，天津市從事能源類的企業(yè)達到300多家，如天津市風電整機、關鍵部件和配套企業(yè)達到50家，總投資126.45億元，從業(yè)人員24760人，在全國風電行業(yè)形成了最完整的產(chǎn)業(yè)體系。據(jù)統(tǒng)計，目前，天津市整機生產(chǎn)能力達到5600兆瓦，葉片生產(chǎn)能力為14000支，按三葉片整機計算，可滿足4900臺整機需要；齒輪箱5400臺以上；發(fā)電機1500臺；控制系統(tǒng)3200臺；以樹脂為主的葉片材料5.5萬噸，已成為中國最大的風電成套設備生產(chǎn)制造基地。

天津濱海新區(qū)日前也出臺了《新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《促進新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干措施》，明確在新能源領域重點發(fā)展風電、光伏、綠色二次電池和LED四大產(chǎn)業(yè)，計劃每年從新區(qū)促進經(jīng)濟發(fā)展各專項資金中集中8000萬元到1億元，專項用于支持新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，各相關功能區(qū)結合各功能區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，也將集中12億元，加大對新能源產(chǎn)業(yè)的支持力度。天津市西青區(qū)也計劃在張家窩投資25億元建立以新能源產(chǎn)業(yè)為龍頭的科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。預計天津市在“十二五”期間投資在新能源產(chǎn)業(yè)上的資金超過50億元。按照上述公式計算可拉動就業(yè)崗位2.37萬個，也就是年平均5925個。天津市19所高校中有天津大學、天津理工大學、天津商業(yè)大學和天津城市建設學院開設能源動力類專業(yè)――熱能與動力工程，每年的畢業(yè)生不足1000人。因此，僅從天津市這一局部區(qū)域來說，能源類人才培養(yǎng)和儲備嚴重不足。

三、專業(yè)建設的整體目標與思路

在對國內(nèi)外新能源相關專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎上，分析國家社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結構和能力結構的要求，同時圍繞天津區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對能源類人才的需求，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)建設方案，主要包括建設目標的確立及科學、合理的課程體系的設置，可行的教學計劃的制訂等[4]。

1.建設目標。圍繞天津區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對能源類人才的需求，引進先進的教育思想（如認知靈活性理論等），以“3.4.5.6”人才培養(yǎng)理念貫穿于本專業(yè)教育的全過程中，高起點、高標準、嚴要求地開展本專業(yè)建設工作。首先是在以“全科模擬工作崗位實訓體系”為專業(yè)教學軸心的分層次人才培養(yǎng)模式下，強化學生的人文素質(zhì)教育，使其具有強烈的事業(yè)心、責任感，有良好的社會公共道德、職業(yè)道德和法律意識。同時優(yōu)化該專業(yè)結構，提升本專業(yè)建設的整體水平；進一步強化校企合作，加強專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，共建應用型人才培養(yǎng)基地；建立企業(yè)、高校、科研院所三位一體的人才培養(yǎng)聯(lián)盟和協(xié)作機制，全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使該專業(yè)在教學條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學內(nèi)容、教學方法與教學手段等方面形成更具競爭力的優(yōu)勢和特色，實現(xiàn)“教育思想先進、培養(yǎng)目標明確、教學改革領先、師資隊伍優(yōu)化、教學成果優(yōu)秀”的目標。

2.建設思路與實施方案。①以服務天津區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導向。圍繞天津市提出的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工程和設施農(nóng)業(yè)提升工程，構建具有都市型農(nóng)業(yè)特色的“大農(nóng)業(yè)”（郊區(qū)農(nóng)業(yè)+市區(qū)綠化環(huán)衛(wèi)）廢棄物資源化利用工程技術平臺和綠色能源在“大農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)中高效利用工程技術平臺。并在此基礎上，探索人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結合點，形成互利共贏、互動發(fā)展的良好局面，培養(yǎng)適合天津農(nóng)業(yè)和工業(yè)領域人才需求的能源類創(chuàng)新性復合型人才。②以“創(chuàng)新性復合型”人才培養(yǎng)為目標。創(chuàng)新性復合型人才是當今時代的迫切需求，也是培養(yǎng)能源類卓越工程師的前提。為此，大力開展教學改革，構建以基礎教育、專業(yè)基礎教育和專業(yè)教育為主體，全科模擬崗位實訓貫穿其中，實現(xiàn)專業(yè)交叉，融入藝術教育的新型教學體系，探索“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)、重個性”的分層次人才培養(yǎng)模式。③以理論教學和實踐教學并重為手段。堅持“以人為本、以學生為中心、以致用求創(chuàng)為目標”的教學改革思路，打通基礎教學、專業(yè)基礎教學和專業(yè)教學的瓶頸，構建有機的教學體系和師資交流平臺。首先，在重視基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)教學的知識積累的同時，更加重視“學生的思路、方向、方法論基礎和把握全局者的綜合性基礎”素質(zhì)的培養(yǎng)，使基礎教學成為提升學生專業(yè)興趣和好奇心的“催化劑”。其次，大力實施“全科模擬工作崗位實訓計劃”、學生科技創(chuàng)新活動和高校、企業(yè)、科研院所無縫隙合作工程，使其成為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐解決實際問題能力的主要手段，實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學生個性發(fā)展的主要措施，促進學生適應社會、適應崗位的“催熟劑”。

四、總結

“新能源科學與工程”專業(yè)是高等院校戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)方案的設計和制定必須緊跟新能源科學技術的發(fā)展步伐，與時俱進。以動態(tài)跟蹤的專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立科學的、先進的、發(fā)展的課程體系。專業(yè)建設要依據(jù)社會和企業(yè)需求，專業(yè)聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，學科對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)對接職業(yè)，積極培養(yǎng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高級專門人才。

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