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第1篇：思想政治教育的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué);思想政治教育;融合

大學(xué)教育的目的是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才應(yīng)該是既具有高文化素養(yǎng)又具有高尚道德品質(zhì)的人才。培養(yǎng)學(xué)生的高文化素養(yǎng)必須依賴專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)離不開思想政治教育工作。隨著高等教育進(jìn)入注重提高學(xué)生素質(zhì)的新的發(fā)展階段，學(xué)生的思想政治教育迫切需要借鑒和運(yùn)用自然科學(xué)的手段不斷向科學(xué)化方向發(fā)展。學(xué)生思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)的融合成為現(xiàn)代高校發(fā)展的必然趨勢。

一、專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育融合的必要性

當(dāng)前，我國高等教育在學(xué)生思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)發(fā)展上出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)問題較為突出。構(gòu)建“專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生思想政治教育并舉”的教育理念，在高等教育中有著現(xiàn)實(shí)的必要性和緊迫性。

實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育的融合，是為了有針對性地解決當(dāng)前高等教育中存在的重智育輕德育的問題，也是培養(yǎng)新世紀(jì)高等人才的迫切需要。長期以來，過分強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)科學(xué)知識，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的視野受到限制，理工科學(xué)生缺乏必要的社會科學(xué)知識，文科類學(xué)生不了解日新月異的自然科學(xué);過弱的文化陶冶，使學(xué)生的思想底蘊(yùn)不夠。我們必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育的融合，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育的融合，符合我們的教育方針。我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，這是中國教育的指導(dǎo)思想。將專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育相融合培養(yǎng)合格人才，這一教育理念符合我國教育方針，符合素質(zhì)教育要求。

專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育兩者的融合，是由它們各自的特點(diǎn)決定的。專業(yè)課教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，學(xué)生思想政治教育則培養(yǎng)人的高尚情操，培育人的文化功底。培養(yǎng)人的能力，是兩者的一致目標(biāo)。思想政治教育具有專業(yè)課教學(xué)所不具有的功能，是專業(yè)課教學(xué)的有效補(bǔ)充。

專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育的融合，符合高等教育發(fā)展的必然規(guī)律。學(xué)生思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)曾長期處于一種分離的狀態(tài)。進(jìn)入新世紀(jì)后，高等教育學(xué)校教學(xué)時間逐漸減少，彈性學(xué)分制的實(shí)施使專門進(jìn)行思想政治教育的時間越來越少，專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育必須逐漸趨向融合統(tǒng)一，協(xié)調(diào)前進(jìn)，才能滿足人才培養(yǎng)的基本要求。

二、實(shí)施專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育融合的幾點(diǎn)意見

大學(xué)生德育教育過程中，課堂教學(xué)起著主導(dǎo)作用，各門課程都具有育人功能，這不容置疑。當(dāng)前高等教育要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生思想政治教育整合并重，在于把學(xué)生思想政治教育貫穿于學(xué)校教育的方方面面。

在專業(yè)教學(xué)計劃中有意識地融合思想政治教育的理念。許多高校在專業(yè)課程教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成的考核觀念，自覺或不自覺地鼓勵學(xué)生的個人行為;教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)上，又往往缺乏培養(yǎng)學(xué)生必要的組織與協(xié)調(diào)能力，無疑容易使學(xué)生產(chǎn)生封閉思想，不利于日趨顯著的技術(shù)活動規(guī)模化對人才培養(yǎng)的要求。因此，高等學(xué)校在安排專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)有意識地加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)活動中組織與協(xié)調(diào)方面的知識和能力學(xué)習(xí)。嘗試將工程的觀念引入專業(yè)課教學(xué)，在教學(xué)過程中布置一些相對復(fù)雜、大型的作業(yè)或研究課題，放手讓學(xué)生獨(dú)自組織人員協(xié)調(diào)完成，給學(xué)生實(shí)際鍛煉的機(jī)會，同時加強(qiáng)考核。

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，使專業(yè)教師具備實(shí)施學(xué)生思想政治教育的技能。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育相融合，必須使專業(yè)教師具備實(shí)施學(xué)生思想政治教育的技能，使新時期的高校教師成為“專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生思想政治教育并舉”的實(shí)踐者。教師應(yīng)將情感教育融入專業(yè)課教學(xué)中，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，在教育教學(xué)過程中使自己的道德素養(yǎng)不斷提升;教師要全方位關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的完善及道德終極價值關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。

教師備課時除了備教材，還應(yīng)研究專業(yè)教育中的教育需求。從理論上明確學(xué)生思想政治教育和專業(yè)課教學(xué)兩者的內(nèi)涵，備課時一方面制訂課時教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容，另一方面要了解學(xué)生的情況，他們的心理特點(diǎn)是什么，有無心理障礙，哪些地方容易失誤如此等等。

大學(xué)的思想政治教育還體現(xiàn)在校園文化上。實(shí)現(xiàn)二者融合要研究將校園文化活動和學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的具體形式和內(nèi)容，以及校園文化對學(xué)生思想政治教育的影響。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生了極大的影響，因此，有必要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，探討網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生思想政治教育的影響。

在專業(yè)教育中將專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生思想政治教育相融合，對于提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)素質(zhì)教育開展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才具有重要的意義，同時也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：思想政治教育的專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學(xué)校 思想政治教育 現(xiàn)狀

中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)后進(jìn)人中專學(xué)習(xí)的，正處于身體與心理成長成熟的關(guān)鍵時期。由于是在中國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期成長起來的新一代，有著鮮明的時代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨(dú)立感強(qiáng)，性格叛逆嚴(yán)重、富有朝氣活力、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足等。中專學(xué)生表出出來的這些思想特征，是開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅持從學(xué)生發(fā)展與為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，適應(yīng)中專學(xué)生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。

一、中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育現(xiàn)狀

從上世紀(jì)九十年代以來，我國中等專業(yè)教育經(jīng)歷了較為激烈的改革，無論是中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)環(huán)境還是學(xué)生的組成，都發(fā)生了較大變化。當(dāng)前，中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育工作在學(xué)生適應(yīng)性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、思想認(rèn)識出現(xiàn)錯誤。相比于高等教育的突飛猛進(jìn)，近年來我國中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識不到位。有些教師認(rèn)為學(xué)校學(xué)生本就是同齡人中學(xué)習(xí)水平較差的人，不管學(xué)校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才。有些學(xué)生認(rèn)為中等專業(yè)學(xué)校是沒有前途的學(xué)校，進(jìn)人這種學(xué)校就會被貼上低人一等的標(biāo)簽，繼而產(chǎn)生在中等專業(yè)學(xué)校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學(xué)生的這種思想認(rèn)識不到位，對中等專業(yè)學(xué)校的思想政治教育工作帶來極大負(fù)面影響。

2、價值觀念出現(xiàn)偏差。近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠有機(jī)會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，學(xué)生接受價值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中等專業(yè)教育學(xué)習(xí)認(rèn)識的不到位，使學(xué)生的價值觀念發(fā)生較大偏差，表現(xiàn)為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責(zé)任感與正義感，并且表現(xiàn)出對前途的迷茫，甚至一些中專學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；直接影響其在學(xué)習(xí)與生活上的正常表現(xiàn)。在思想政治教育領(lǐng)域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進(jìn)心差等。

3、教育手段滯后。思想政治教育工作的開展，是對學(xué)生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導(dǎo)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環(huán)境有所認(rèn)識，從而在離開學(xué)校進(jìn)入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育工作來看，教育手段滯后，教育內(nèi)容過于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的90后學(xué)生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴(yán)重。不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學(xué)生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。

二、加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育的思考

1、努力提高德育課教學(xué)的實(shí)效性。德育課是中等專業(yè)學(xué)校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學(xué)。一方面，教育不僅要針對學(xué)生開展，同樣也應(yīng)該讓教師對此有所學(xué)習(xí)，從而改變教師對中等專業(yè)學(xué)校，對中等專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識思想偏差，提高對學(xué)校與學(xué)生的信心，增強(qiáng)做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學(xué)生，而不是單純地靠書本知識。要真正了解學(xué)生的需要，并以此為基礎(chǔ)，理解接受學(xué)生，進(jìn)而用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)心理健康教育。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生在社會各種思潮影響下表現(xiàn)出來的價值觀念偏差，使許多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現(xiàn)出如今中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生心理教育缺失的嚴(yán)重性。要根據(jù)這個時間段學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，突出心理教育。雖然這一時期學(xué)生渴望成才，但自卑心理以及經(jīng)受不起挫折的心理特點(diǎn)卻使他們?nèi)菀追艞墶Ｒㄟ^加強(qiáng)心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)有的人際協(xié)調(diào)能力，繼而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應(yīng)與融人社會。

3、創(chuàng)新思想教育方式。當(dāng)今時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著與以往任何時候都不一樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。相比較而言，他們對新事物更容易接受，而對固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現(xiàn)出逆反心理。因此，針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來的興趣，應(yīng)努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)進(jìn)行重新包裝，繼而展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，應(yīng)該緊緊抓住中等專業(yè)學(xué)校教育中第二課堂學(xué)習(xí)機(jī)會多的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展各種有意義的課外實(shí)踐活動，既有政治性與知識性，又充滿娛樂性，從而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。

總之，作為中國職業(yè)教育基礎(chǔ)的中專教育，是我國人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想迷茫、心理能力差、社會適應(yīng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，是社會轉(zhuǎn)型時期中專思想政治工作的切入點(diǎn)與工作目標(biāo)，要切實(shí)了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，堅持與時俱進(jìn)，提高思想政治教育工作效果，將中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的人才。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：思想政治教育的專業(yè)范文

社團(tuán)活動是思想政治教育的重要實(shí)施載體，也契合了體育專業(yè)大學(xué)生的個性特征。然而，社團(tuán)活動面臨著整體發(fā)展不均衡，橫向聯(lián)動不充分；相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不重視，社會思潮多元化的沖擊；學(xué)生參與主體意識不統(tǒng)一，民主程序不健全等諸多現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重地制約了其思想政治教育的合力、效力和活力。為解決這一困境，需要優(yōu)化社團(tuán)整體，增強(qiáng)互動交流；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視力度，提升學(xué)生認(rèn)知能力；秉承科學(xué)指導(dǎo)，完善內(nèi)部程序，提高其思想政治教育的接受性、方向性和針對性。

關(guān)鍵詞：

社團(tuán)活動；體育專業(yè)大學(xué)生；思想政治教育

體育專業(yè)大學(xué)生是大學(xué)校園中具有典型個性的群體，他們既要追求身體運(yùn)動的極限，又是社會文明的傳播者和踐行者。然而問題是，思想政治教育在其身上呈現(xiàn)出思想和行動的分殊。為解決這一難題，需要從社團(tuán)組織發(fā)力，激發(fā)學(xué)生思想政治教育的有效性。一方面，他們參加社團(tuán)活動可以極大滿足其人際交往、提升個人興趣和緩解心理壓力等諸多障礙；另一方面，他們參加社團(tuán)活動也能夠提升其文化素養(yǎng)、價值判斷、道德水準(zhǔn)等多個方面。因此，如何通過社團(tuán)活動激發(fā)和提升體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的效能，具有非常大的研究價值。

一、社團(tuán)活動契合了體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的客觀需要

社團(tuán)活動是高校學(xué)生自我教育、管理和發(fā)展的一個重要陣地，反映了學(xué)生個性化、差異化和多樣化的需求。同時，學(xué)生社團(tuán)也是承擔(dān)實(shí)施思想政治教育的一個重要平臺。在2005年，、教育部下發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見》，提出了思想政治教育要走出課堂，融入活動團(tuán)體之中。思想政治工作要充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，重視第二課堂建設(shè)。與其他專業(yè)學(xué)生相比，體育專業(yè)大學(xué)生有著更為緊密的契合性。

1.社團(tuán)活動與體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)相契合。與其他專業(yè)大學(xué)生相比，體育專業(yè)大學(xué)生在追求優(yōu)秀成績的同時，也承擔(dān)諸多責(zé)任和壓力。從責(zé)任而言，他們可以成為社會文明的傳播者、民族精神的弘揚(yáng)者、體育精神的詮釋者和道德風(fēng)尚的示范者。他們在專業(yè)上的成就能夠激勵人們頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰、積極踐行社會主義核心價值觀。從壓力而言，他們優(yōu)秀成績的取得，充滿對個人生理和心理極限的不斷挑戰(zhàn)，最大限度地挖掘身體的潛能；承受異常艱苦的訓(xùn)練系統(tǒng)，忍受枯燥乏味的反復(fù)訓(xùn)練；承擔(dān)超人的壓力，付出超乎常人的代價，勇于面對比較激烈的競爭。社團(tuán)組織能夠給體育專業(yè)大學(xué)生提供一個很好精神宣揚(yáng)和解壓的一種交流方式。一方面，體育專業(yè)大學(xué)生通過參與社團(tuán)活動，通過自己的示范，能夠讓周圍學(xué)生感染、感知、踐行主流價值，樹立正確的人生觀和價值觀。在此活動中，自己也能體會到自己價值的自我實(shí)現(xiàn)。另一方面，通過社團(tuán)活動，擴(kuò)大自己的人際交往圈，能夠?qū)w育專業(yè)大學(xué)生起到“加油站”和“解壓閥”的作用，從而降低心理壓力，從而更好地投入專業(yè)訓(xùn)練

2.社團(tuán)活動與體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育新特征相契合。隨著社會的發(fā)展，體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育也呈現(xiàn)出一些新特征。首先，價值取向多元化，評判標(biāo)準(zhǔn)雙重性。部分學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，存在著享樂主義、個人主義傾向，習(xí)慣以利己主義的價值標(biāo)準(zhǔn)評判自己，以集體主義的價值標(biāo)準(zhǔn)評判別人；他們雖然在思想上認(rèn)同正義理念，但在實(shí)踐中卻沒有行動自覺。其次，政治參與意識不強(qiáng)，理想追求層次較低。多數(shù)學(xué)生都有正確的政治認(rèn)知和一定的政治訴求，但在實(shí)際生活中卻缺乏政治熱情，政治理想和政治觀念淡化，政治參與積極性不高，不能把個人價值實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系起來。再次，人文素養(yǎng)相對較低，綜合素質(zhì)有待提高。由于高考錄取文化成績偏低，文化基礎(chǔ)相對較弱，更由于其專業(yè)的特殊性，突出地表現(xiàn)出“重專業(yè)，輕文化”[1]的特征，從而導(dǎo)致他們不重視學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，思想道德素養(yǎng)不容樂觀，人文素質(zhì)相對較低，綜合素質(zhì)參差不齊。最后，情感意識相對較強(qiáng)，理性認(rèn)知能力較弱。出于追求運(yùn)動成績、弘揚(yáng)體育精神的需要，在與同學(xué)和諧相處、相互尊重和了解中，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了重感情、講義氣的性格，容易將感性認(rèn)識演化成思維定式，認(rèn)識問題表面化、片面化，不善于利用理性思維“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。

二、社團(tuán)活動在體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育中面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.社團(tuán)整體發(fā)展不均衡，橫向聯(lián)動不充分，影響思想政治教育合力。一方面是高校社團(tuán)屬性組成的不均衡，文藝娛樂型占主導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究類型的社團(tuán)相對偏低。這種結(jié)構(gòu)，雖然在一定程度上能夠符合體育專業(yè)大學(xué)生的個人興趣、喜好，但也容易偏離社會主流價值，減弱專業(yè)理論學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍和文化追求，尤其對學(xué)生的學(xué)術(shù)理論引導(dǎo)不大。另一方面，高校社團(tuán)活動質(zhì)量參差不齊。諸如一些社團(tuán)注重傳統(tǒng)文化的傳承，有助于學(xué)校形成“讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、傳經(jīng)典、用經(jīng)典”的良好氛圍，但是也有一些社團(tuán)具有強(qiáng)烈的功利性色彩，招收成員時轟動一時，過往之后銷聲匿跡，平時沒有舉辦過實(shí)質(zhì)性的活動，還有一些學(xué)生社團(tuán)盲目追求自身規(guī)模，品味低下，內(nèi)容單一，凸顯娛樂性和商業(yè)性，而科學(xué)性和文化底蘊(yùn)不足，不僅造成資源的浪費(fèi)，更不利于高校學(xué)生社團(tuán)的整合，嚴(yán)重制約了思想政治教育的合力。同時，高校學(xué)生社團(tuán)雖然種類繁多，涉及范圍廣泛，但是社團(tuán)互動主要是內(nèi)部社員之間的聯(lián)系，同一院校內(nèi)部的社團(tuán)與社團(tuán)之間、不同院校社團(tuán)之間的聯(lián)誼比較少，橫向聯(lián)系極不充分。首先，抑制了社團(tuán)之間合作與開放的通道，限制了社團(tuán)的整體效應(yīng)。其次，忽視了社團(tuán)業(yè)務(wù)拓展和規(guī)模發(fā)展的空間，降低了社團(tuán)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和創(chuàng)新機(jī)能。使得思想政治教育的合力大受影響。

2.學(xué)校相關(guān)部門對社團(tuán)重視不到位，社會思潮多元化，制約思想政治教育效力。其一，一些部門對學(xué)生社團(tuán)活動的認(rèn)知不全面，思想定位不準(zhǔn)確，忽視了社團(tuán)活動的重要作用。其二，缺乏固定的人員對社團(tuán)活動進(jìn)行長期的指導(dǎo)和監(jiān)管。以社團(tuán)指導(dǎo)老師為例，一般高校老師承擔(dān)著課程教學(xué)和科學(xué)研究雙重任務(wù)，很難長時間擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)老師。而且一些社團(tuán)僅僅是在迫切的情況下才尋找老師的幫助和指導(dǎo)，其他時間主要是自我管理。高校輔導(dǎo)員雖然與社團(tuán)聯(lián)系相對緊密，但是由于日常的管理瑣事繁多，占據(jù)了其大部門時間，使得其對社團(tuán)的指導(dǎo)大打折扣。總之，相關(guān)部門認(rèn)知的不到位，指導(dǎo)老師的缺失，容易使社團(tuán)活動偏離既定的方向，嚴(yán)重制約了思想政治教育的效力。在當(dāng)代社會，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，國外社會思潮的涌入，人們價值多樣化、思想多元化成為一種客觀現(xiàn)實(shí)。學(xué)生社團(tuán)在魚龍混雜、琳瑯滿目的思想意識方面很難做到廓清迷霧、明辨是非。一方面，學(xué)生的人生觀和價值觀正在形成和發(fā)展過程中，具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性，對新興思想充滿好奇，但是缺少理性全面看待事物的能力。另一方面，學(xué)生社團(tuán)本來就是傳播西方思潮的重要載體之一，其作為一種非正式組織，追求自身的個性和特色，善于標(biāo)新立異，缺乏深度的理性思考能力。

3.參與社團(tuán)主體意識不統(tǒng)一，民主程序不健全，減弱思想政治教育活力。很多學(xué)生是基于自己的興趣和愛好加入社團(tuán)，希望通過學(xué)生社團(tuán)活動增長自己的知識，鍛煉自己的能力，尋找志趣相投的好友，這些學(xué)生相對有著明確的定位。但是也有一些學(xué)生加入社團(tuán)主要是基于個人利己性目的。諸如參加社團(tuán)可以在綜合測試、評優(yōu)評先和尋找工作中增加自己成功的砝碼，這是一種偏離社團(tuán)主旨的功利性表現(xiàn)。也有少部分同學(xué)參加社團(tuán)存在著盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，帶有很大的盲目性，雖然履行了社團(tuán)的入團(tuán)程序，但是極少參與社團(tuán)活動，這是一種沒有明確意識、消極對待的態(tài)度。社團(tuán)的內(nèi)部運(yùn)作很大程度上會影響到學(xué)生參與的積極性。因此，健全的民主程序是其良好運(yùn)作的客觀要求。目前，高校社團(tuán)中在管理體制上出現(xiàn)行政化傾向，完全忽視了社團(tuán)的非正式性特征。一些社團(tuán)干部拉關(guān)系，拉選票，通過非常手段取得主要領(lǐng)導(dǎo)職位。正是這種帶有傾向，脫離了與社團(tuán)內(nèi)部成員之間的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生參與社團(tuán)活動在一定范圍上也是自己人本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)過程，也是人的主體能動性的展現(xiàn)過程，同時也是社會活力的生成過程。學(xué)生參與社團(tuán)主體意志不統(tǒng)一，民主程序不健全，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)成員主體能動性不足，活力受限，從而導(dǎo)致思想政治教育活力不足。

三、充分發(fā)揮社團(tuán)活動在體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育中的載體作用

1.優(yōu)化社團(tuán)屬性，突出專業(yè)特色，增加互動交流，提升思想政治教育的接受性。高校應(yīng)該針對社團(tuán)的客觀情況進(jìn)行科學(xué)分類，構(gòu)建一些具有鮮明特點(diǎn)的社團(tuán)，以品牌推動社團(tuán)的整體發(fā)展。積極引導(dǎo)協(xié)會和紅色社團(tuán)、學(xué)術(shù)型和創(chuàng)新型社團(tuán)建設(shè)。對于體育專業(yè)大學(xué)生而言，這些社團(tuán)的構(gòu)建可以彌補(bǔ)他們文化知識和專業(yè)素質(zhì)的不足，提升政治素養(yǎng)和理論自信。通過定期的社會實(shí)踐活動，將升國旗活動作為必修課，充分利用比賽地的歷史文物、革命史跡及名勝古跡進(jìn)行革命傳統(tǒng)和歷史文化知識教育，把社會主義理想信念、愛國主義和集體主義、職業(yè)道德和社會責(zé)任融入自己的日常活動中。從顯性角度提升思想政治教育的接受性。積極倡導(dǎo)高品位社團(tuán)、社會服務(wù)型社團(tuán)的建設(shè)。體育專業(yè)大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛。因此，要針對這種特點(diǎn)對學(xué)生的興趣進(jìn)行積極引導(dǎo)，開展主題鮮明，內(nèi)容積極向上、符合時展趨勢的活動，使得學(xué)生能夠陶冶情操，提高興趣的品位，實(shí)現(xiàn)身心結(jié)合。在社會服務(wù)型社團(tuán)中，可以引領(lǐng)大學(xué)生到貧困地區(qū)訪貧問苦，組織表演活動，積極參加社會公益活動，實(shí)現(xiàn)隱形思想政治教育的目的。積極提升社團(tuán)之間的交流，實(shí)現(xiàn)互利共贏。體育專業(yè)大學(xué)生要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，只有通過交流與合作，才能互通有無，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大自己的視野，拓展思想政治教育的實(shí)施范圍。

2.高校黨委組織重視，教師專門指導(dǎo)，學(xué)生理性能得到判斷，把握思想政治教育的方向性。社團(tuán)活動是否能得到積極有效的開展，需要高校黨團(tuán)組織對學(xué)生社團(tuán)給予足夠重視。首先，在思想上，要認(rèn)清社團(tuán)活動承擔(dān)著體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的重要載體作用，不能有半點(diǎn)放松。其次，要把對社團(tuán)活動的管理和監(jiān)督納入到正常的工作體系當(dāng)中，社團(tuán)活動要符合法律規(guī)范和學(xué)校規(guī)則，要保證社會主義發(fā)展方向，打擊非法活動。再次，構(gòu)建和諧校園文化建設(shè)，通過學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，文化廣場等方式，展示學(xué)校形象，從而對學(xué)生價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動教師工作隊伍建設(shè)，提高思想政治工作者的指導(dǎo)水平，完善思想政治工作體制機(jī)制，是破解學(xué)生社團(tuán)活動思想政治教育難題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，按照專職專責(zé)、專兼結(jié)合的思路，建立一支具有良好政治素質(zhì)、政策水平、道德風(fēng)貌和思想政治工作專業(yè)知識、專業(yè)技能，長期在社團(tuán)活動中開展思想政治工作的隊伍。其次，緊密圍繞思想政治工作隊伍素質(zhì)建設(shè)，定期對社團(tuán)活動開展思想政治工作交流會。再次，著眼于管理和服務(wù)水平的提高，大力倡導(dǎo)以身作則、以人為本、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。最后，建立健全科學(xué)規(guī)范的評價體系，通過監(jiān)督、檢查、考核、獎懲等措施，推動思想政治工作隊伍建設(shè)的制度化水平。同時，還要發(fā)揮體育專業(yè)大學(xué)生的橋梁作用。優(yōu)秀的體育專業(yè)大學(xué)生中很多人是學(xué)生的偶像，也是其他學(xué)生的標(biāo)桿，思想政治工作者要因勢利導(dǎo)，積極吸收他們加入思想政治工作隊伍，使其成為思想政治工作的后備力量。

3.科學(xué)理論指導(dǎo)，內(nèi)部規(guī)范有序，成員積極主動，增強(qiáng)思想政治教育的針對性。高校社團(tuán)既是教育的實(shí)施平臺，也是在指導(dǎo)下學(xué)生的團(tuán)體活動。一方面，一些理論和學(xué)術(shù)型社團(tuán)是推進(jìn)思想政治教育的重要路徑，能夠起到非常大的輻射作用。另一方面，社團(tuán)活動要在指導(dǎo)下開展，從而能夠保障社團(tuán)活動的指導(dǎo)方向和實(shí)踐價值。對體育專業(yè)大學(xué)生而言，既要參與理論性社團(tuán)的學(xué)習(xí)，也要展示自己的個性特征，積極帶領(lǐng)大家參與實(shí)踐活動，從而增強(qiáng)思想政治教育的針對性。社團(tuán)活動要實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)行，必然有一套規(guī)范有序的運(yùn)作體系，能夠在堅持思想政治教育的這條紅線上，處理好長期目標(biāo)和近期目標(biāo)的關(guān)系，做好考核公平、透明，監(jiān)督嚴(yán)格、獎懲分明的運(yùn)作體系，提高學(xué)生的行為規(guī)范和責(zé)任意識，激發(fā)參與積極性。社團(tuán)活動要在民主平等的活動氛圍中進(jìn)行。指導(dǎo)老師要相信社員的能力和潛力，尊重社員的主體地位。這就要做到：首先，增強(qiáng)社團(tuán)活動的針對性，選擇大家都比較喜歡的主題，讓學(xué)生樂于其中，在參與中實(shí)現(xiàn)獲得感。增強(qiáng)社團(tuán)活動的有序性，依靠學(xué)生自主探索，讓學(xué)生感覺到自己既是劇作者，又是幕中人，實(shí)現(xiàn)其自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束、自我完善的目標(biāo)。其次，增強(qiáng)社團(tuán)活動的創(chuàng)新性，支持學(xué)生積極探索，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展；標(biāo)新立異，但有理有據(jù)；有舞臺展示，有觀眾喝彩。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：思想政治教育的專業(yè)范文

論文摘要：高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會主義的合格建設(shè)者，還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。為此，本文以高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生為研究對象，探討思想政治教育的現(xiàn)狀、必要性及意義等。

目前，我國的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，大學(xué)生思想政治教育研究都以科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體里的重要組成部分，他們的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育研究中的一部分。對這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關(guān)系到他們是否可以真正地成為未來社會的積極管理者、思想政治教育者等。

一、研究現(xiàn)狀

教育和工作及其學(xué)者對大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了大量的研究，但對高校思想政治教育的對象研究卻不夠細(xì)化、具體。特別是對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這個特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，對其研究的個案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育研究出版的著作或發(fā)表的論文，沒有一本（或篇）是以“思想政治教育專業(yè)學(xué)生”為對象，幾乎都以“大學(xué)生”為主體。

同時，本人在CNKI上搜索近十年來關(guān)于高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生相關(guān)的研究，只有東北師范大學(xué)政法學(xué)院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學(xué)院學(xué)報》中分析了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀念；吉林通化師范學(xué)院政法系的呂良在《通化師范學(xué)院學(xué)報》2004年12期探討了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論構(gòu)建能力及建構(gòu)；中國礦業(yè)大學(xué)法學(xué)院的胡廷龍在《考試周刊》期刊2007年27期對思想政治教育專業(yè)研究生教學(xué)與課程改革提出了幾點(diǎn)思考。

由此看來，盡管部分學(xué)者涉及了高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的研究，但都未對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育作些探討，學(xué)界對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育研究還缺乏主動性、針對性、實(shí)效性。特別對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注卻尚未涉及，對這個特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間，值得研究者們?nèi)ヌ骄窟@一特殊群體的思想政治教育及其相關(guān)政策與對策。

二、存在與亟待解決的問題

不同的思想政治教育對象的教育方法與內(nèi)容既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。深入探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是提高思想政治教育針對性與實(shí)效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有：

（1）對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的地位與作用的認(rèn)識存在偏差，即重外延，輕內(nèi)涵；重能力，輕素質(zhì)；重教書、輕育人；對高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治的實(shí)際心理需要認(rèn)識不足，學(xué)生的思想政治認(rèn)識水平的提高并不必然導(dǎo)致相應(yīng)行為的發(fā)生，這就是所謂“知行脫節(jié)、言行不一”。

（2）科學(xué)認(rèn)識高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性；政治理論的高層次性；教育內(nèi)容的廣泛性；社會實(shí)踐的深度性等特點(diǎn)。他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至社會的發(fā)展方向。

（3）需要進(jìn)一步明確高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，使得思想政治教育專業(yè)的學(xué)生更加地明確自己所學(xué)，同時高校應(yīng)建立與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量與效果的評價機(jī)制，不斷提高思想政治教育工作水平。

三、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的必要性

由于我國的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育緊扣時代主題，堅持與時俱進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會等思想和理論；大學(xué)生思想政治教育的功能、方式和載體創(chuàng)新研究不斷豐富，教育體系不斷豐富完善，內(nèi)容不斷充實(shí)、實(shí)踐活動形式多樣、學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象越來越多等，這些研究為探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，這對于我們開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育專業(yè)知識水平高的大學(xué)生不一定能成為思想政治教育者，高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環(huán)節(jié)，還有很大的提升空間，值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。

（2）在探討大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以調(diào)查研究高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想為立足點(diǎn)，以促進(jìn)高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，有利于提出高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的對策、方法、內(nèi)容與途徑等。

（3）有必要探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育，為高校制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供重要依據(jù)和決策參考。

四、開展思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的意義

高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會主義的合格建設(shè)者，還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人；主要任務(wù)就是做人的思想工作，他們是未來社會的教育者、管理者、政治領(lǐng)導(dǎo)與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至是社會的發(fā)展方向。

如今，高校對大學(xué)生的思想政治教育主要是知識理論灌輸，廣大學(xué)生主要憑借對思想理論知識的理解與掌握來提高思想政治素質(zhì)。但作為高校思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，他們今后從事的職業(yè)是思想政治教育工作，充滿著藝術(shù)性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識外，還應(yīng)學(xué)會如何主動運(yùn)用、教授思想政治知識對他人和社會產(chǎn)生一定的實(shí)踐作用。

（1）探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)展社會主義的需要，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人的需要，對于確保中國特色社會主義事業(yè)具備正確的政治方向和政治立場，建設(shè)社會主義政治文明具有深遠(yuǎn)的意義。

（2）啟發(fā)從新的視角對思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)一步完善思想政治教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)，明確思想政治教育專業(yè)學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容。

（3）探討高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)揮其對他人的思想和行為樹立榜樣與產(chǎn)生輻射效能、帶動力、感染力的需要。有利于培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的政治敏銳感，從而學(xué)會運(yùn)用政治眼光評判問題、解決問題，成為社會的積極管理者、教育者、政治領(lǐng)導(dǎo)者；有利于引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)學(xué)生主動探索思想政治教育的方法措施、工作機(jī)制。

（4）重視高校思想政治教育專業(yè)學(xué)生的思想政治教育，有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑，提高教育的針對性。對于提高我國行政領(lǐng)導(dǎo)與干部的政治素質(zhì)，加強(qiáng)思想教育人員的職業(yè)教育，完善高校教育體制及我國政治教育體系與制度均具有導(dǎo)向意義。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：思想政治教育的專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高師；思想政治教育專業(yè)；學(xué)生教學(xué)技能；培訓(xùn)方法

隨著我國教育變革的不斷深入，我國教育體系已經(jīng)發(fā)生著重大變化，教師開展教學(xué)活動的最終目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，同時更加注重學(xué)生的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。這是我國實(shí)施職業(yè)教育的必然要求，針對這種教學(xué)新任務(wù)和新要求，高師思想政治教育專業(yè)教師要積極主動學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，注重創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將教育社會和企業(yè)需求相結(jié)合，讓學(xué)生能順利投身到未來工作中。

一、高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的問題

（一）基本功不到位

師范專業(yè)學(xué)生的基本功指的主要是板書和語言表達(dá)能力，但調(diào)查顯示，我國高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生在基本功的鍛煉方面還有待加強(qiáng)。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代人很少有機(jī)會寫鋼筆字或者是粉筆字，而是通過電腦來替代。這使得現(xiàn)在學(xué)生的鋼筆與粉筆字完全無法直視，很少有續(xù)上可以寫出美觀、大方的板書。此外，對于教師來說，語言是傳播知識的重要方式，語言表達(dá)能力的缺失會增加學(xué)生對知識的理解難度。而高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生在語言表達(dá)能力上普遍不足，主要表現(xiàn)在說話節(jié)奏把握不夠好、詞語貧乏方面。

（二）不能很好地駕馭教材

教案的設(shè)計是進(jìn)行教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，因此，對于高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來說，編寫教案是技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)。通過教案的設(shè)計我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在駕馭教材內(nèi)容上存在一定問題。第一，對教材內(nèi)容的分析以及整合工作做得不夠到位。在教案的設(shè)計過程中，學(xué)生無法深層次挖掘出教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此在分析教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生對教材內(nèi)容的分析與整合工作不夠到位；第二，部分學(xué)生能夠存在投籃、敷衍的情況。對于教案的設(shè)計作業(yè)，有些學(xué)生為了投籃于是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，有的則是將不同的教案拼接起來。這種態(tài)度完全發(fā)到提高自身技能的目的，反而會讓學(xué)生養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。

二、高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練方法

（一）加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

作為一名合格的思想政治教育專業(yè)學(xué)生，必須要具備的基本職業(yè)技能就是要寫得一手好字、說得一口流利的普通話。學(xué)生必須要會寫鋼筆字、毛筆字以及粉筆字，同時還要會講流利的普通話，這些都是最基本的專業(yè)技能。為了讓學(xué)生這些方面的基本技能得到加強(qiáng)，學(xué)生需要多多練習(xí)并做到持之以恒。此外，教師還需要發(fā)揮監(jiān)督的功能，為學(xué)生制定勞逸結(jié)合的科學(xué)訓(xùn)練計劃。

（二）培養(yǎng)學(xué)生教材分析和教學(xué)設(shè)計能力

教案在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，是課堂效率的決定因素。但是很多學(xué)生在試講的時候沒有對教案的編制工作予以充分的重視，僅僅只是照本宣科，因而無法完全掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。對于教師來說，了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，因此高師思想政治教育學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)自己這方面的能力，具體可以通過培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計教案的能力來實(shí)現(xiàn)。教案的設(shè)計需要以學(xué)生理解能力的不同和基礎(chǔ)知識扎實(shí)程度為依據(jù)。通過對教材內(nèi)容以及學(xué)生情況的分析來設(shè)計教案，高師思想政治教育專業(yè)的學(xué)生就可以很快抓住此次課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。在教案設(shè)計的過程中，教師要防止學(xué)生從網(wǎng)上抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)該進(jìn)行深度的思想教育。

（三）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著靈活、直觀、生動等優(yōu)點(diǎn)，在社會的不斷進(jìn)步下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。因此在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的時候，讓學(xué)生熟練掌握多媒體教學(xué)手段并靈活運(yùn)用也是非常必要的。但是由于對多媒體手段的過分依賴，使得很多學(xué)生無法在沒有多媒體教學(xué)的情況下開展教學(xué)活動。針對這一問題，在學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的時候，可以要求學(xué)生將傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，也可以在實(shí)踐教學(xué)過程中輪流使用兩種教學(xué)模式。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

實(shí)踐技能的培養(yǎng)不僅要教師改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生各方面教學(xué)能力的培培養(yǎng)和訓(xùn)練，但是教學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其最終離不開實(shí)踐機(jī)會，只有真正深入到實(shí)踐中。高師學(xué)校與思想政治教育專業(yè)教師要加強(qiáng)與中學(xué)或小學(xué)的練習(xí)，定向中學(xué)或小學(xué)申請指標(biāo)，能定期將學(xué)生派遣到中學(xué)學(xué)校觀摩，甚至可以為學(xué)生提供真正授課的機(jī)會。學(xué)生可以通過親身感受和體會，能夠不斷反思和及時發(fā)現(xiàn)自身還存在的不足之處，并且通過實(shí)踐活動能積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生不斷提升自己，促進(jìn)自身全面而協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練具有重要的作用和意義，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能，是高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生必須要具備的職業(yè)素質(zhì)之一，同時也是教學(xué)的最高戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，教師要全面開發(fā)學(xué)生潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生分析教材和設(shè)計教案的能力，同時還要訓(xùn)練學(xué)生“三字一話”使學(xué)生具有扎實(shí)的教學(xué)功底。將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，全面加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到最為理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生能更好地回報社會，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜繼艷，郭淑清.高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練探究——以通化師范學(xué)院政法學(xué)院思想政治教育專業(yè)為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

第6篇：思想政治教育的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；思想政治教育專業(yè)主干課；應(yīng)用

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.拼圖模式

拼圖模式的名稱，取材于拼圖游戲，意指每一個小拼圖模塊都必不可少。我在“倫理學(xué)”課程“利益相關(guān)者理論”教學(xué)中設(shè)計了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：“根據(jù)你的看法，詳細(xì)列舉下列每一個群體在商業(yè)活動中的權(quán)利和義務(wù)――整個企業(yè)界、雇主、雇員、消費(fèi)者、政府，給出理由證明你的答案。”應(yīng)用拼圖模式，具體使用方法如下。

（1）根據(jù)異質(zhì)性原則以4～6人規(guī)模分組，組成原始組。

（2）每個原始組成員在小組中報數(shù)，各原始組中報數(shù)相同的成員組成專家組。

（3）為各專家組分別分配學(xué)習(xí)任務(wù)（企業(yè)界、雇主、雇員、消費(fèi)者、政府的權(quán)利義務(wù)及理由），在個人搜集資料學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各專家組成員就各自學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報、討論、補(bǔ)充，力求全面認(rèn)識這一問題。

（4）專家組成員回到原始組匯報，鼓勵原始組其他成員提問。

（5）教師游走在各小組間，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并在拼圖學(xué)習(xí)完成后，通過口頭或書面的方式檢驗學(xué)習(xí)效果。

2.角色扮演模式

角色扮演模式是指在虛擬的情境中，讓學(xué)生站在所扮演角色的立場來體驗、思考問題，進(jìn)行特定角色表演活動的教學(xué)法。我在“思想政治教育學(xué)原理”課程“思想政治教育過程與規(guī)律”教學(xué)中，設(shè)計了一些情境：“臨近畢 業(yè)，班里一位曾因期末考試作弊而被記過，無法獲得學(xué)位證的孩子，意志消沉，情緒低落。班長反映，他家里一直希望他可以考公務(wù)員，但沒學(xué)位證，將來即使考上也無法通過資格審查，而他一直對家長瞞著自己受處分的事情，請你就此案例進(jìn)行分析。”“某老師上課時，學(xué)生小朱趴桌子睡覺，老師問小朱為什么睡覺，小朱當(dāng)場指責(zé)老師：‘教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法簡單，睡覺都比聽老師上課有意思。’老師非常惱火。如果是你，如何解決？”“小馬經(jīng)常請假，即使上課也是睡覺或是無精打采。經(jīng)了解，小馬創(chuàng)業(yè)開了一家面館，創(chuàng)業(yè)花費(fèi)了他很多時間和精力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)有很多沖突。”“小琴家庭經(jīng)濟(jì)困難，但不希望別人知道自己家里的情況。每次班級貧困生認(rèn)定，她都不交申請，只有跟小琴接觸多的學(xué)生知道她過得不容易，在校外兼著兩份工。你如何與她溝通？”應(yīng)用角色扮演模式，具體步驟如下。

（1）各小組選擇題目，分配角色。

（2）小組成員共同商量，準(zhǔn)備臺詞、組織語言，并要求在表演完畢后，說明本組使用的教育方法、依據(jù)。

（3）各小組表演時，其他觀察小組注意評價打分。

（4）全班討論，教師總結(jié)評價。

3.涂鴉模式

涂鴉模式是指課堂上各個小組合作學(xué)習(xí)，對教師給定的問題自由地進(jìn)行書面回答。由每個小組用不同顏色的筆對同一個問題進(jìn)行回答，并且依次寫在同一張大白紙上，完成后，就如同一張涂鴉作品。我在“中國特色社會主義理論體系概”課程“科學(xué)發(fā)展觀”教學(xué)中設(shè)計了幾個問題：“在多大程度上經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該優(yōu)先于環(huán)境？詳細(xì)回答并說出理由。你認(rèn)為保養(yǎng)和保護(hù)自然的唯一的主要理由在于保護(hù)我們自己的利益呢？還是認(rèn)為我們之所以對自然負(fù)有道德義務(wù)是因為自然是有內(nèi)在價值的？請詳述理由。”具體實(shí)施步驟如下。

（1）教師設(shè)計問題，給每個小組分配一個文題。

（2）給各小組提供大白紙、不同顏色的簽字筆。

（3）各小組成員討論并書面回答問題。

（4）各小組交換答題紙張，每組都有機(jī)會回答所有問題。

（5）所有小組交換完問題并書面回答后，紙張回到原小組。并由原小組瀏覽所有答案，分類概括并分享。

4.思考配對分享模式

思考配對分享模式給予學(xué)生時間，讓他們在同伴解答或討論問題之前，自己去思考并回答問題。在公開回答與分享答案之前，學(xué)生也有機(jī)會與其他同學(xué)討論他們對問題的反饋。這種學(xué)習(xí)模式為所有學(xué)生提供至少與一個同學(xué)分享結(jié)果的機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：思想政治教育的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；與專業(yè)相結(jié)合；教學(xué)改革

思想政治理論課（以下簡稱政治課）是對高職學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地和主渠道，是保證高職生成為德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬诺闹匾n程。然而，由于高職院校主要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高級技能型人才為目標(biāo)，高職生文化基礎(chǔ)相對薄弱。因此，學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn) “到堂率”低、“抬頭率”低、“參與率”更低等現(xiàn)象，教學(xué)效果很不理想，政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治課教學(xué)更具有實(shí)效性？筆者認(rèn)為，如果能將政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就能很好地解決這些問題，從而有效提高政治課的教學(xué)效果。

高職政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，就是在政治課教學(xué)過程中，結(jié)合高職生的專業(yè)特點(diǎn)和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣，教學(xué)效果更好的一種教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革，我們可以從多角度、多層面去探索。本文結(jié)合我院政治課教學(xué)改革的實(shí)踐，從教學(xué)理念、教師意識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、考核辦法等七個方面入手，探索與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革。

一、貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

前任教育部長周濟(jì)曾說：“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動教育的改革和發(fā)展，一個重要的切入點(diǎn)就是要牢牢抓住以人為本，堅持教育以育人為本，以學(xué)生為主體……”。“以人為本”是一切教育都應(yīng)貫徹的理念，也是高職政治課教學(xué)必須貫徹的核心理念，是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學(xué)改革的前提。在高職政治課教學(xué)中貫徹“以人為本”的理念，要求一切教學(xué)活動的展開要以學(xué)生為本，立足于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓“以人為本”的理念貫穿整個教學(xué)過程。無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的組織、考核辦法的改革都要以人為本，從而實(shí)現(xiàn)高職生的全面的、協(xié)調(diào)的和可持續(xù)的發(fā)展。這是與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革的必然要求，也是高職政治課教學(xué)走向科學(xué)化和現(xiàn)代化的必由之路。

二、樹立為專業(yè)服務(wù)的意識

在高職政治課教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都要由教師來組織，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。要實(shí)現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革，首先需要政治課教師樹立政治課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意識，這是實(shí)現(xiàn)政治課與專業(yè)相結(jié)合教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，政治課教師還要在日常教學(xué)活動中做到以下幾點(diǎn)：（1）主動與所任教專業(yè)及其系的教輔人員交流溝通，了解專業(yè)設(shè)置的基本情況，專業(yè)課程的大致內(nèi)容、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施計劃等。（2）參與專業(yè)教研室的教研活動、翻閱專業(yè)課程教材、與專業(yè)課教師之間相互聽課評課等。（3）關(guān)注或參與所任教專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)、專業(yè)活動以及班會等，積極與各專業(yè)學(xué)生溝通聯(lián)系，了解各專業(yè)學(xué)生的特征特點(diǎn)及生活和思想狀況。（4）密切關(guān)注社會新聞，特別是與自身所任教專業(yè)相關(guān)的行業(yè)新聞與動態(tài)，形成一種理論與實(shí)際相聯(lián)系的警覺性思維和發(fā)散性思維，并將其積淀為教學(xué)素材。通過這些方式，政治課教師了解了各專業(yè)以及各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握了更貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近實(shí)際的材料素材，為實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合做好準(zhǔn)備。

三、依據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于高職政治課的課時較少，要實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，政治課教師要按“必需、夠用”的原則，將教材重點(diǎn)內(nèi)容提出來，結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)需求加以綜合和提煉，形成系統(tǒng)的、有針對性的專題，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)。專題教學(xué)模式能夠打破統(tǒng)編教材的章節(jié)體系，依據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生興趣，圍繞教學(xué)要點(diǎn)，提煉和確立專題課堂教學(xué)內(nèi)容，并以此為中心對教材內(nèi)容進(jìn)行精心組織和重新編排，這為提高政治課課堂教學(xué)實(shí)效奠定良好基礎(chǔ)。我院社科部在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，圍繞學(xué)生專業(yè)需求，重新對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容分為 “適應(yīng)高職新生活”、“揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”、“做堅定的愛國者”、“創(chuàng)造有價值的人生”、“樹立文明新形象”、“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的職業(yè)人”八個專題，每個專題分別由在該專題涉及領(lǐng)域里學(xué)有專長的教師負(fù)責(zé)實(shí)施，改變過去由一位主講教師包攬整個教學(xué)過程的情況，使學(xué)生受到不同學(xué)術(shù)背景和思維方式的訓(xùn)練和熏陶。在專題教學(xué)的基礎(chǔ)上，任課教師還可以根據(jù)所授課學(xué)生的專業(yè)要求、學(xué)生崗位需求，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)選擇和修改，以便更有效地實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。

四、圍繞專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理”。與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的純灌輸式教學(xué)方法，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知要求來設(shè)計教學(xué)方法。啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情感教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等幾種教學(xué)法，能給學(xué)生提供多角度、多層面思考問題的機(jī)會，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性和創(chuàng)造性，從而使政治課堂教學(xué)在熱情討論的氛圍中達(dá)到良好的效果，這是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合的政治課教學(xué)改革應(yīng)綜合運(yùn)用的方法。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的“培養(yǎng)良好職業(yè)道德”專題中，筆者提出問題“從職業(yè)道德視角看‘范跑跑’的行為”讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在分析、解決問題的過程中了解和掌握所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)應(yīng)遵守的職業(yè)道德；在“做知法用法的合格公民”專題中，筆者根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)采用“模擬法庭”這一角色扮演教學(xué)法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生模擬法院審理案件的情景進(jìn)行案例處理，由學(xué)生扮演其中的角色，如法官、書記員、原告、被告、律師等。由于學(xué)生身臨其境，在“模擬法庭”中積極進(jìn)行辯論、思考，使該課教學(xué)取得良好效果。學(xué)生在“模擬法庭”中不但掌握相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)，還提高了自身的綜合能力。

在以上所述教學(xué)方法的運(yùn)用中，政治課教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)針對不同的專業(yè)特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力出發(fā)，盡量選用貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生生活、學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)素材教學(xué)。如所設(shè)置的案例、討論的中心問題、角色扮演的主題等。（2）教學(xué)方法的運(yùn)用要做到具體問題具體分析，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，或綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法，做到多種教學(xué)方法的互動、聯(lián)動和交替使用，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。（3）無論采取何種教學(xué)法，學(xué)生都應(yīng)是課堂的主體，是教學(xué)的中心，而教師則是教學(xué)過程的主導(dǎo)，起著組織、引導(dǎo)作用。

五、以專業(yè)為中心，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

重視教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力，是高職政治課應(yīng)遵循的一個教學(xué)原則。實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的政治課教學(xué)改革，要求政治課教師以專業(yè)為中心，將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃。圍繞高職生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項目來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，投身社會實(shí)踐，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

在設(shè)計和組織實(shí)踐教學(xué)時，政治課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以合理項目為主題，將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐和校外教學(xué)實(shí)踐，組織形式多樣的實(shí)踐活動。如校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動可以包括：組織學(xué)生開展交流討論、辯論、演講、聽報告、寫論文、看影片等。校外實(shí)踐教學(xué)可以包括：參觀、考察、社會調(diào)查等認(rèn)知性實(shí)踐活動，也包括生產(chǎn)勞動、志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等生產(chǎn)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、觀察社會、了解社會的復(fù)雜性和真實(shí)性。

轉(zhuǎn)貼于 六、依托現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性？對于高職生來說，學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣密切聯(lián)系，如果政治課教學(xué)能依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依托現(xiàn)代科技，有針對性地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以大大增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為，在高職政治課教學(xué)中，可以綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)手段：（1）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具有直觀、生動、具體、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，以多種元素吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官得到刺激，激發(fā)他們學(xué)習(xí)抽象理論的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而增加政治課的教學(xué)效果。（2）依托校園網(wǎng)平臺開辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。把教學(xué)大綱、教案、課件、參考文獻(xiàn)、教學(xué)視頻等教學(xué)資料掛到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)布置、提交作業(yè)，開設(shè)在線答疑等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上適時交互教學(xué)。（3）可以通過校園BBS、學(xué)生論壇、教學(xué)博客、E-mail、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段，進(jìn)行師生間廣泛的思想情感交流，讓師生在情感的交流中達(dá)到德育的目的。

七、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，改革考核方式

結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際改革成績考核方式，建立理論道德認(rèn)知與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，知行統(tǒng)一、科學(xué)有效的學(xué)生成績考核體系對學(xué)生至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，政治課成績的考核應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個層面進(jìn)行綜合考核。理論層面的考核采用課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課堂開卷考試、小論文、課堂討論等形式，考核學(xué)生對基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，考核學(xué)生的理性認(rèn)識能力。實(shí)踐層面的考核可分為兩部分：一是由政治課教師設(shè)計和組織的與政治課教學(xué)相關(guān)的社會實(shí)踐，重在考查學(xué)生是否積極參加實(shí)踐活動，在當(dāng)中發(fā)揮了什么作用，學(xué)到了什么東西，這部分考查由政治課教師負(fù)責(zé)。二是學(xué)生參加的與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，重在考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等。這部分實(shí)踐考核要廣泛聽取輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的意見，努力做到結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行政治課成績考核。這兩個層面相互補(bǔ)充、相互貫通，體現(xiàn)了政治課教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。

高職政治課教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)實(shí)效性的一種有效方式。在與專業(yè)相結(jié)合的高職政治課教學(xué)改革過程中，在貫徹“以人為本”教學(xué)理念的前提下，政治課教師必須樹立“政治課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的意識，依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、豐富教學(xué)手段、改革考核方式，只有這樣才能走出一條與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革的特色之路。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：思想政治教育的專業(yè)范文

[論文關(guān)鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學(xué) 構(gòu)建合力

在高校，有兩支從事大學(xué)生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學(xué)的專職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作，可教育教學(xué)效果卻不盡如人意，收獲甚微。這嚴(yán)重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源，在于這兩支隊伍在思想認(rèn)識、心態(tài)和情緒上存在問題，而學(xué)校則在管理體制、人才培養(yǎng)模式上存在問題，由此便導(dǎo)致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現(xiàn)象。長期以來，這一問題嚴(yán)重阻礙了高校思想政治教育合力的形成，影響著高校思想政治教育力量的整合。因此，本文將試圖探討如何構(gòu)建高校思想政治教育合力的問題。

一、用整體意識統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育全局

高校思想政治教育的兩支隊伍，之所以會出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象，與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關(guān)。從高校思想政治教育的性質(zhì)和任務(wù)以及思想政治教育工作者的基本素質(zhì)和知識分子的特點(diǎn)來看，從事高校思想政治教育的教師本不應(yīng)該出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識，缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識，而從事思想政治理論課教學(xué)的教師只有教學(xué)意識，他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發(fā)，來看待自己的職責(zé)，不能在認(rèn)識上把思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)統(tǒng)一起來。

從本質(zhì)上說，思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)是統(tǒng)一的。二者在教育的目標(biāo)和任務(wù)，教育的內(nèi)容和價值導(dǎo)向等方面都是一致的，都是運(yùn)用的理論，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說，不能把日常思想政治教育與政治理論課教學(xué)視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式，是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實(shí)踐教育，而思想政治理論教學(xué)則主要是進(jìn)行思想政治理論教育，兩者是理論和實(shí)踐的關(guān)系。

用思想政治教育的整體意識統(tǒng)領(lǐng)日常思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)工作，是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎(chǔ)。具體來說，要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學(xué)的人員，都應(yīng)該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作，要符合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征以及思想政治教育的規(guī)律。日常思想政治教育本身的實(shí)踐操作性更強(qiáng)，但也應(yīng)該符合思想政治教育的科學(xué)性。高校開設(shè)的思想政治理論課程擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重大使命，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。總之，在思想政治教育的整體意識下，日常思想政治教育工作者是對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐形式上的思想政治教育，而思想政治理論教學(xué)者則是對大學(xué)生進(jìn)行課程形式或理論形式上的思想政治教育，只有將兩者結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出思想政治教育的合力。

二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構(gòu)建思想政治教育的合力

在諸如思想政治教育論壇的公開場合中，高校思想政治教育的兩支隊伍都強(qiáng)調(diào)要團(tuán)結(jié)合作，聯(lián)合作戰(zhàn)，形成合力，發(fā)揮整體優(yōu)勢。但在事實(shí)上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導(dǎo)致高校思想政治教育的兩支隊伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必須要用良好的心態(tài)來對待彼此。

一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學(xué)的教師要相互肯定，克服僅僅強(qiáng)調(diào)自己工作重要性，而忽視另一方工作重要性的不良習(xí)慣。長期以來，從事思想政治理論課教學(xué)的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向，認(rèn)為日常教育的隨意性較大，缺乏科學(xué)性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學(xué)的情緒，認(rèn)為思想政治理論課是紙上談兵，不能解決大學(xué)生的實(shí)際問題，并質(zhì)疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的確存在著思想政治理論課脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，而日常思想政治教育也確實(shí)有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此，思想政治教育工作者的當(dāng)務(wù)之急是改變思維定式，克服互相抵觸的心理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，以形成思想政治教育合力。 轉(zhuǎn)貼于 　二是要溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍，以不同的方式在做同一件事，這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學(xué)的教師應(yīng)積極主動地了解學(xué)生的實(shí)際情況以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具體的教學(xué)活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應(yīng)及時了解思想政治理論課的內(nèi)容，在對學(xué)生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊伍要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，協(xié)同作戰(zhàn)，把合作落實(shí)在具體的行動上，以構(gòu)建思想政治教育的合力。

三是要聯(lián)合攻關(guān)，開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優(yōu)勢，而長期的不完全合作無法將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。他們在面對相同的教育對象時，能從不同角度深刻剖析學(xué)生的情況。基于此，若在申報科研課題時能做到相互溝通，以形成合力，必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進(jìn)一步說，各高校若能成立思想政治教育研究機(jī)構(gòu)，吸引兩支隊伍的人才參與，必定能增強(qiáng)思想政治教育的合力。

三、用健全的管理體制構(gòu)建思想政治教育的合力

高校的思想政治教育工作是由黨委領(lǐng)導(dǎo)的，當(dāng)前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識，有些高校主管思想政治教育的黨委領(lǐng)導(dǎo)只負(fù)責(zé)日常思想政治教育，而思想政治理論課教學(xué)則由教學(xué)副院長主管，這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此，要構(gòu)建高校思想政治教育合力，就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念，樹立全局意識。院系領(lǐng)導(dǎo)層在實(shí)施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作，把日常的班級管理理念與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以取得最佳的教育效果。當(dāng)然，思想政治理論課教師也應(yīng)主動參與學(xué)生的日常管理工作，以檢驗理論教學(xué)的實(shí)踐效果。

四、用新型人才觀培養(yǎng)思想政治教育人才

高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領(lǐng)域輸送了兩類人才，一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學(xué)的專職教師。前者經(jīng)過長期的工作實(shí)踐，養(yǎng)成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習(xí)慣;而后者則在長期的教學(xué)實(shí)踐中，養(yǎng)成了偏重于在課堂上進(jìn)行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習(xí)慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙，就必須培養(yǎng)新型的思想教育人才。

第9篇：思想政治教育的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育 隊伍 建設(shè) 對策

高校以培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才為重要任務(wù)，思想政治教育作為社會主義大學(xué)的重要特征，在全面發(fā)展的教育中占主導(dǎo)地位。高校思想政治教育的效果，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著社會主義和諧社會構(gòu)建的成效。從教育過程來看，高校思想政治教育的效果由思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)、決策、組織、執(zhí)行等管理活動環(huán)節(jié)所決定，也就是說，高校思想政治教育管理水平?jīng)Q定著思想政治教育的效果。因此，提高高校思想政治教育的效果的現(xiàn)實(shí)，迫切要求加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育管理，提高高校思想政治教育管理水平。

一、新時期高等院校思想政治教育隊伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

1、高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)尚缺乏整體性的科學(xué)規(guī)劃

近年來，各高校比較重視中層思想政治教育管理干部隊伍的建設(shè)，選拔了一批中青年學(xué)術(shù)骨干走上中層思想政治教育管理崗位。他們的優(yōu)勢在于學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職稱的層次較高，思維敏銳，富于開拓精神，且對教學(xué)科研第一線的情況有著切身體驗。這一方面有利于思想政治教育管理與教育教學(xué)的統(tǒng)一。但另一方面，中青年學(xué)術(shù)骨干走上中層思想政治教育管理崗位以后，在實(shí)際工作中缺乏明晰的辦學(xué)指導(dǎo)思想和改革思路，在理論政策水平、宏觀控制能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面存在欠缺，專門從事思想政治教育管理工作的中堅力量明顯缺乏。

2、高校思想政治教育管理隊伍整體作戰(zhàn)能力與承載任務(wù)不相協(xié)調(diào)

從高校思想政治教育管理者個體來看，思想政治教育管理者的素質(zhì)與肩負(fù)的責(zé)任不相適應(yīng)，政治敏銳性不強(qiáng)，對黨建和思想政治工作不重視。一些高校領(lǐng)導(dǎo)脫離群眾，作風(fēng)浮躁，深入群眾，深入基層，深入教學(xué)科研第一線解決實(shí)際問題不夠，存在著和形式主義；從高校思想政治教育管理隊伍整體來看，思想政治徽育管理專職隊伍人心不穩(wěn)，后繼乏人乏人；從專業(yè)化程度來看，高校思想政治教育管理隊伍的專業(yè)化程度不高；從培訓(xùn)上來看，思想政治教育管理隊伍教育培訓(xùn)質(zhì)量有特提高。干部的教育培訓(xùn)雖然己形成制度，比較規(guī)范，但培訓(xùn)的質(zhì)量即培訓(xùn)的實(shí)效性還有待提高。

3、高校思想政治教育管理隊伍的整體素質(zhì)和正面形象有待進(jìn)一步提升

由于缺乏學(xué)歷和專業(yè)知識和進(jìn)一步提高和更新的機(jī)會，高校思想政治教育管理人員的知識結(jié)構(gòu)不能與時俱進(jìn)，所以其應(yīng)對新情況、處理新問題的能力不足。長此以往，學(xué)校人、財、物的組織和使用，決策參考的提供以及領(lǐng)導(dǎo)層方針政策的施行等由思想政治教育管理人員承擔(dān)的職能，勢必受到思想政治教育管理人員素質(zhì)不高的影響，進(jìn)而不可避免地出現(xiàn)工作效能低下的問題。

4、高校思想政治教育管理隊伍發(fā)展的制度建設(shè)尚不健全

從制度建設(shè)上看，高校思想政治教育管理隊伍存在著制度機(jī)制建設(shè)的不相適應(yīng)性。這種不應(yīng)性主要表現(xiàn)在：第一、制度建設(shè)的不平衡性。不同的地方、不同的時期，高校在制度建設(shè)的力度及其發(fā)展水上是有差距的，制度建設(shè)具有不平衡性。第二制度建設(shè)的相對滯后性。。所謂相對滯后性，指的是已經(jīng)建立起來的現(xiàn)有的高校思想政治教育管理隊伍制度，有著不適應(yīng)或者不完全適應(yīng)形勢發(fā)展的需要的方面以至不能完全實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理的各項任務(wù)不能確保思想政治工作的順利進(jìn)行。我們的制度建設(shè)還不能很好適應(yīng)形勢發(fā)展的要求而與時俱進(jìn)。

二、高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)存在問題的致因分析

高校思想政治教育管理干部隊伍建設(shè)中存在的問題，原因是多方面的，既有個體因素，又有群體因素；既有主觀因素，又有客觀因素；既有制度機(jī)制缺陷因素，又有模式因素等。認(rèn)識論要求我們，必須善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能抓住事物的本質(zhì)和要害，有效地解決問題。對高校思想政治教育管理隊伍建設(shè)中存在的問題，必須從本質(zhì)上進(jìn)行成因分析。

1、高校思想政治教育隊伍建設(shè)的理論研究相對滯后

由于思想政治教育是一個新型學(xué)科，其學(xué)科地位長期以來不被人們重視，加之對學(xué)生思想政治教育工作重視程度不夠。因此，思想政治教育隊伍建設(shè)的研究還比較薄弱，高校思想政治教育隊伍建設(shè)和發(fā)展中面臨的許多理論和實(shí)踐問題，還缺乏足夠的理論指導(dǎo)。

2、管理權(quán)威因素：高校管理權(quán)威的模糊性，使高校思想政治教育管理干部自信心不足。

首先，由于高等學(xué)校的中心工作是教學(xué)和科研，管理和后勤工作都必須服從和服務(wù)于教學(xué)科研第一線，教師是學(xué)校的主體，一切政策和制度（如晉職晉級、評先表模、收入分配等）都向教師群體傾斜，高校雖然也通行“科層制”，但其專職管理人員不像國家公務(wù)員那樣在國家機(jī)關(guān)中處于“主人翁”的主體地位，而是在高校中處于“二等公民”地位。其次，絕大多數(shù)高校工作人員，分別在行政職務(wù)和業(yè)務(wù)職稱這兩條平行的道路上發(fā)展，兩者相對獨(dú)立，相互影響有限。

3、隊伍專業(yè)化的因素

第一，對高校思想政治教育管理工作專業(yè)化的重視程度不夠。具體表現(xiàn)在：一是對高校思想政治教育管理者的任職資格沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，往往把思想政治教育管理者當(dāng)作學(xué)校的富余者，認(rèn)為只有那些教不了書的人才去搞思想政治教育管理；二是在高校只突出教師和學(xué)生的主體地位，不重視管理隊伍，特別是思想政治教育管理隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展；三是不重視高校思想政治教育管理研究及學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)。長期以來，我國高校普遍不重視高校思想政治教育管理工作研究，而從事高校思想政治教育管理研究的學(xué)術(shù)隊伍絕大多數(shù)是兼職的，專職的很少，特別缺少在理論與實(shí)踐研究方面都有所建樹的、復(fù)合型、高水平的思想政治教育管理研究人員。第二，高校思想政治教育管理制度不健全，制度設(shè)計存在明顯缺陷。具體表現(xiàn)在：一是高校思想政治教育管理隊伍任職資格制度缺失；二是高校內(nèi)部思想政治教育管理機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事。內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置與黨政機(jī)構(gòu)類似，其管理運(yùn)作也是按照政府管理模式。思想政治教育管理機(jī)構(gòu)重疊、交叉的現(xiàn)象時有發(fā)生，機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，人員分工不明確，職責(zé)不清，人浮于事。

4、培訓(xùn)因素：高校思想政治教育管理千部業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠，工作后勁不足。

長期以來，高校思想政治教育管理干部在工作中存在重使用、輕培養(yǎng)、“放電多，充電少”的傾向。其客觀原因有三：一是由于行政管理工作本身具有的事務(wù)性特點(diǎn)決定的；二是受計劃經(jīng)濟(jì)時代傳統(tǒng)管理模式的影響，對事務(wù)的管理過泛過細(xì)所造成的；三是高校管理規(guī)章制度不健全、不完善，管理工作沒有走上規(guī)范化、制度化所帶來的工作無序和忙亂所造成的。但從主觀方面看，一是管理干部的培訓(xùn)工作還沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。二是有關(guān)思想政治教育管理干部的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作的制度不健全。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育管理隊伍優(yōu)化構(gòu)建的基本途徑

在借鑒其他高校成功教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，研討新形勢下高校將如何優(yōu)化創(chuàng)新思想政治教育工作的理念、從管理體制、隊伍建設(shè)、內(nèi)容、途徑和評估等方面力圖探索出一套行之有效的對策。

1、建立科學(xué)的隊伍建設(shè)管理體制和工作機(jī)制

建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全黨全社會共同關(guān)心支持高校思想政治教育和思想政治教育隊伍建設(shè)的強(qiáng)大合力。一是教育主管部門要對全國及所屬高等學(xué)校思想政治教育隊伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、宏觀指導(dǎo)和督促檢查。各地負(fù)責(zé)高校思想政治工作的部門，要切實(shí)負(fù)起主要責(zé)任。各有關(guān)部門尤其是組織和人事部門要積極支持、主動配合，要將思想政治教育隊伍建設(shè)作為干部人事制度改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，要將中央和地方加強(qiáng)思想政治教育隊伍建設(shè)的原則和措施，全面納入干部人事制度和可供執(zhí)行的相關(guān)政策，共同做好思想政治教育隊伍建設(shè)工作。

2、加強(qiáng)教育和科學(xué)研究，為隊伍建設(shè)提供人才資源和理論指導(dǎo)

面對新形勢和新問題，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真分析新時期新階段高校思想政治教育的新特點(diǎn)、揭示新規(guī)律，更深入地研究和完善思想政治教育理論體系，解決高校思想政治教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，更好地為思想政治教育隊伍開展思想政治教育工作提供理論指導(dǎo)，為加強(qiáng)思想政治教育隊伍建設(shè)提供理論支持和決策依據(jù)。具體加強(qiáng)以下幾個方面的工作：一是加大思想政治教育碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的建設(shè)力度。國家和各省（市）要在加強(qiáng)現(xiàn)有學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加“思想政治教育”學(xué)科碩士和博士點(diǎn)的數(shù)量和布點(diǎn)。加強(qiáng)對碩士、博士點(diǎn)的建設(shè)和管理，嚴(yán)格考核和評估，促進(jìn)其提高質(zhì)量和水平。二是加大高校思想政治教育領(lǐng)域科學(xué)研究的支持力度。積極鼓勵支持開展高校思想政治教育重大課題的科學(xué)研究，努力探索思想政治工作的新規(guī)律，力爭多出精品，并及時將科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用到思想政治工作的實(shí)踐中來，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的科學(xué)化。

3、按照專兼結(jié)合的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)兼職思想政治隊伍建設(shè)

高校要充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍對學(xué)生思想品德的教育引導(dǎo)作用，尤其是優(yōu)秀黨員教師對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的作用，著力營造大學(xué)生思想政治教育工作的良好環(huán)境，形成全方位、多層面的思想政治教育格局。近年來部分高校根據(jù)實(shí)際情況，按照從低年級到高年級采取“過程管理-階段目標(biāo)管理-目標(biāo)管理”的指導(dǎo)思想，在大學(xué)本科低年級實(shí)行班主任制，在高年級實(shí)行班導(dǎo)師制。本著工作需要和便于發(fā)揮作用的原則，應(yīng)在學(xué)生班級配備兼職組織員，以加強(qiáng)對入黨積極分子的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育和考察，保證發(fā)展黨員工作質(zhì)量，較大幅度提高學(xué)生黨員比例。實(shí)踐證明，實(shí)施班主任、班導(dǎo)師和兼職組織員制度較好地促進(jìn)了高校大學(xué)生思想政治教育工作。

4、建立資格準(zhǔn)入和考評制度，形成合理隊伍結(jié)構(gòu)，保證隊伍的活力和戰(zhàn)斗力。

建立隊伍資格準(zhǔn)入制度，優(yōu)化選拔機(jī)制，把好入口關(guān)，是搞好高校學(xué)生思想政治教育建設(shè)的前提。高校思想政治教育工作必須建立專門的資格考試和考查制度，認(rèn)定職業(yè)資格，強(qiáng)化專業(yè)技能，進(jìn)行學(xué)科化管理。第一，確定嚴(yán)格的準(zhǔn)入條件。根據(jù)不同類別人員的崗位職責(zé)要求，分別確定相應(yīng)的準(zhǔn)入條件，實(shí)行憑證上崗。對不具備資格或不符合從業(yè)條件者，一律不準(zhǔn)進(jìn)入學(xué)生思想政治教育隊伍，避免不講專業(yè)與職業(yè)要求，什么人都可以做學(xué)生思想政治教育工作的泛職業(yè)和泛專業(yè)的傾向。第二、堅持標(biāo)準(zhǔn)，公開選聘。高校學(xué)生思想政治教育人員的選聘，要在明確學(xué)生思想政治教育的崗位數(shù)量和崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，通過選拔、引進(jìn)、外聘等渠道，采取組織推薦和公開招聘等方式，經(jīng)過筆試、面試和綜合考核等過程，堅持條件，嚴(yán)把標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行競爭上崗，擇優(yōu)聘用，嚴(yán)把“入口”關(guān)，逐步優(yōu)化學(xué)生思想政治教育的結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生思想政治教育隊伍的質(zhì)量。嚴(yán)禁隨意降低要求，更不能通過非正常程序，將不合格的人員安排進(jìn)高校思想政治教育隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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