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第1篇：電子工程培訓范文

【關鍵詞】造價工程師；工程索賠；合同咨詢；工作要點；作用分析

在建設工程項目實施的過程中，發承包雙方根據雙方簽訂的合同各自在工程實施的過程中行使著自己的權利同時也盡著自己的義務，而由于建設工程的特殊性，不可預見的因素在工程實施過程中非常多，在合同簽訂的時候合同參與各方不可能一一考慮，這就會出現在合同履行過程中出現索賠事件，根據合同法的規定，合同參與各方都能夠根據合同規定就索賠事件提出自己的索賠要求，在這個過程中造價師對于合同參與各方的利益維護起著決定性的作用。造價師在索賠過程中首先要分析引起索賠事件的因素，并根據分析所得的結果進行責任的劃定，并將這些責任進行量化，在經濟上為利益受損方尋求補償。

雖然索賠事件發生之后，利益受損方根據合同規定通過索賠的方式獲得了一定的補償，但是畢竟對合同的其他參與方造成了經濟上或者是其他方面上的傷害，也很容易造成合同各方在合作上出現不愉快的現象。由于索賠事件是工程合同履行過程中突發的、沒有涵蓋在合同約定范圍之內的事件，合同雙方對于索賠事件的處理的意見也較難達成一致，這就很容易造成合同雙方在索賠事件的處理過程中出現意見的分歧，甚至是訴諸公堂，這對于合同各方來說都是一種傷害，因此對于索賠事件還是要盡量的避免，而建設工程尤其是大型的建設工程，由于工期較長、技術復雜、參與各方的工作協調性不能夠完全的統一，出現不可預知的索賠事件無法避免，這就要求工程項目的參與各方要在合同簽訂之時盡可能的對于不可預知事件的處理方式進行約定，提高合同的嚴密性和完整性，為可能出現的索賠事件提供一個雙方都能夠接受的處理方式。這就要求合同參與各方在合同簽訂過程中要慎之又慎，造價師在這個過程中同樣發揮著十分關鍵的作用，造價師通過自身技術上和經濟上的優勢要在此過程中發揮好咨詢顧問的作用，為合同的簽訂各方提供一個謹性的合同范本供合同各方參考。

一、造價師在合同索賠過程中作用的闡述

1、引起合同索賠的因素分析

在建設工程實施的過程中引起索賠事件的因素較多，其中可以分為人為因素和不可抗力因素，例如自然因素和社會因素，這些都屬于不可抗力因素，自然因素是指工程所在地放生了不可抗力的自然災害，如洪水、地震、臺風等等；社會因素是指工程所在地出現了社會動亂以及國家政策調整和經濟環境發生變化等等。

人為因素包括管理因素和技術因素，管理因素是指合同履行方出現了管理上的疏忽從而造成了合同另一方利益的受損；技術因素可分為事前因素和事后因素，事前因素主要是指合同自身存在缺陷，導致合同雙方在履行過程中出現困難，從而造成索賠事件的發生；事后因素是建設工程中出現最為頻繁的因素，例如施工過程中的設計變更、工程量追加和取消，施工方法的改變，質量要求的提高等等，這些都是造成索賠事件發生的關鍵性因素。

2、造價工程師在索賠控制中的作用

首先造價工程師要充分發揮事前控制的作用，參與合同的制定，發揮自身在技術方面和經濟方面的優勢，嚴謹的制定施工合同。在合同制定的過程中造價師要協助合同簽訂各方嚴格的審閱圖紙，精確的計算設計圖紙上的工程量，提出合理的控制措施。在合同文件中將設計圖紙的深度以及合同文件的解釋權做出明確的劃分，并在合同文件中明確的寫明索賠的程序、、條件和方法。

其次要充分發揮事中控制的作用，當所索賠事件發生之時，造價師應該首先明確自己的立場，要站在一個公平公正和公開的角度來處理索賠事件，明確合同各方的責任和權利，正確的處理索賠事件，維護合同各方的合法權益。造價師首先要做的就是根據合同文件的規定對索賠事件進行判斷，判斷索賠事件是否成立；其次要對引起索賠事件的原因以及產生的結果進行分析，確定索賠的處理方式；再次就是要對索賠事件進行量化，根據索賠事件所造成的結果來計算索賠事件所引發的費用，協調合同各方就索賠事件達成一致的處理意見。

最后造價工程師還要做好事后的控制工作，這項工作能夠方便合同各方在建設工程進行結算時能夠合理維護自身的利益，同時也能夠形成良好的經驗供合同各方在日后的工程項目中借鑒。當索賠事件發生后，合同各方達成了一致的處理意見，這時造價師要對索賠事件的因果以及造成的影響和合同各方所達成的一致的處理意見進行建檔備案，為合同各方在日后類似事件處理中提供良好的依據。

二、造價工程師在建設工程合同咨詢中作用簡述

1、項目決策階段

造價工程師在這個階段應該對設計人員提供的工程原始資料進行詳細的分析，做出項目的準確投資估算，對于建設方造價工程師還有必要為其做出工程項目竣工運營之后經營費用和維護費用的估算，向建設單位提供合理的可行性報告，方便建設單位做出正確的項目決策。

2、項目設計階段

項目的設計階段對于整個項目的實施來說都是至關重要的，建設單位在設計費用上的支出雖然一般只占到工程總投資的1%，但是設計的結果卻對工程總費用的3/4起著決定性的影響作用，因此在此過程中造價師要充分的發揮自身在于技術和經濟方面的優勢，為建設單位對設計圖紙的造價控制提供合理性的建議。造價師要根據設計單位提供的設計圖紙和設計說明進行初步的項目投資估算，再根據估算結果和施工過程的細節考慮來確定工程的總造價，為建設單位的資金安排提出指導性的建議。同時在這個過程造價工程師也要發揮主動的控制作用，在與建設單位進行必要的溝通之后要主動的與設計單位進行經濟方面的設計溝通，使設計人員能夠明確工程項目的投資成本，并將溝通工作細化到每一個專業設計人員，以便于設計單位能夠提供符合建設單位投資成本的設計圖紙。

3、招投標階段

招投標階段是合同雙方簽訂合同的關鍵性階段，在這個過程中造價工程師要認真地閱讀建設單位提供的招標文件，項目的具體情況進行深入的分析，并對投標單位的實際情況、技術水平、管理能力、運營情況以及經濟能力進行客觀的分析，向投標單位提出合理的報價建議。而對建設單位則要提供合理的招標文件編制建議，對投標單位提出的報價進行準確的分析，為建設單位提供決策上的可行性建議。在建設單位選定投標單位之時，造價工程師還要為合同雙方就工程造價以及合同細則提出合理性的建議，避免在合同執行過程中出現不必要的糾紛。

第2篇：電子工程培訓范文

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業

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一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。

二、達內時代科技集團與高校和企業合作

從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。

達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。

三、達內國際集團主要業績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。

達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。

四、達內國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數據培訓-----------大數據工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發工程師

五、達內國際集團就業：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；

 

六、達內國際集團各校區分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區）：

1、達內北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內北京大數據中心才高大數據：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層

4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層

5、達內北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區）：

1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層

2、達內北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院

3、達內北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區）：

1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：

－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

第3篇：電子工程培訓范文

    1改革實踐教學內容,體現實踐“教”“學”新貌

    在電子設計競賽培訓中最大的特點和成功就是在于以學生為主體,以興趣為導師,以項目實踐為主、教師輔導為輔的學習鍛煉模式。在電子設計競賽培訓實驗室經常可見學生自主學習自由討論,學生在“做中學”“學中做”,真正提高了學習能力和創新實踐意識。這種模式下學生學習主動刻苦,學生的自信心、實踐能力得以提高;創新實踐意識得以建立和培養。本科實踐教學環節的課程設置和實驗教學內容相對比較老化,缺乏靈活性,且書本知識與實踐環節的聯系相對單一,實踐內容多為課本理論知識的測試性、驗證性、模仿性內容,學生對理論知識的融會貫通能力幾乎沒有,學生的學習主動性及積極性相對比較差;同時,大學本科學院由于經費有限,實驗條件、實驗技術更新能力不夠,對實踐教學環節重視度不夠,在傳統實踐教學理念缺乏對學生工程實踐素質和實際解決問題能力的培養。借鑒電子設計競賽培訓模式,在本科實踐教學中實現本科實踐教學內容的融合。以工程實踐素質培養為主線,改革原有的基礎實踐課程電工電子技術實驗,如電路與電子技術實驗、微機原理實驗、單片機實驗、EDA實驗以及電子綜合設計實驗等,在內容體系上實現工程實踐訓練培養模式。

    電子專業類本科實踐教學經過多年的改革基本大多形成了電子基礎類實驗—電子專業類實驗—電子綜合類實踐三個層次。為充分調動學生的學習興趣和學習積極性,在課程內容和實踐手段上跟進新思維新技術新發展,從基礎類實驗環節開始就建立學生工程實踐鍛煉的思路,引導學生工程實踐創新意識和實踐動手能力的培養。1在基礎類實踐教學中,以內容多樣實用性實驗代替內容單一驗證性實驗,減少驗證型實驗內容,增加與工程實踐緊密相關聯的實驗內容,如電源設計、濾波電路、選頻網絡實驗等。對理論性驗證實驗如戴維南定理疊加定理等實驗進行刪減,增加變壓器的實驗。簡化理論推導計算,強化學生安裝、調試能力,同時加強實驗方法重要性的指導和實驗報告書寫規范的指導。2在專業類實踐教學中,加強理論對實驗的指導作用,強調參數對實驗結果的影響,加強專業技術術語參數的含義講解。同時為貫通學生軟硬件設計和軟件編程能力,將專業類實踐教學課程進行融合,如微機原理實驗課程與C語言課程的融合、單片機實驗課程與傳感器技術課程的融合、實現軟硬件聯合調試與分析,還可以進行功能擴展,指引學生“學中做”。3在綜合性實踐教學中,借鑒電子設計大賽的模式與內容,在原有基礎上增加綜合性、應用性較強的實踐環節(課程設計、實訓、電子綜合實驗等,加強工程項目實踐的鍛煉。以提升實驗內容的綜合性、實用性、系統性為前提,實時融入當前最新技術新知識,不但能增加學生學習興趣,同時增強學生工程實踐意識,提高學生工程實踐素質和解決實際問題的能力,指引學生“做中學”。與電子設計大賽培訓相比,本科實踐教學環節側重點是引發學生的學習興趣和培養學生的學習能力,教師的“教”更多是“引導、誘導”學生主動學習,學生才能更好地“學”。在實踐教學環節中加強與工程實際相結合,與應用相結合,可以使得更多的學生受益,同時也為電子設計大賽類的學科競賽活動提供更多的優秀學生。

    2采用多種教學模式,激發學生的學習興趣

第4篇：電子工程培訓范文

關鍵詞：電子科學與技術；人才的核心素質；要點

1電子科學與技術專業的意義

隨著電子信息產業在經濟發展中的地位越來越重要，對相關專業人員和工程師的需求也在隨之增長。而在電子信息產業中，電子科學與技術專業則是最重要的組成部分。電子科學與技術專業是電子科學的基礎，在國民經濟發展、科學技術進步和國防建設中都占有重要的地位。電子科學和技術專業制造“核芯”，該專業連接了許多高科技學科，例如微電子學、光電子學、物理電子學、電子材料和組件，并致力于應對未來的新發展和新形式的科學技術。專業人才也是面向21世紀服務于數字中國、智慧城市建設和人工智能行業的高科技人才。電子科學與技術是一個在不斷變化和發展的全新領域，新的技術和新的理論層出不窮，對相關人員的整體素質也隨之提出了更高的要求。

2電子科學與技術專業人才的核心素質與培養

深入探索電子科學與技術人才培養的思路，以達到不斷提高電子科學與技術的質量并提供專業資格的目的。電子科學與技術專業人才的核心素質應具備以下要點：

2．1能夠應用數學、自然科學、電子科學和技術專業知識

優化傳統的人才培訓目標，加強學校與企業之間的互動，并設定特定的培訓目標。以電子科學與技術為基礎，與時俱進，適應行業發展和人才需求的變化，調整電子科技人才的培養目標。從人力資源開發的角度來看，學校應增加電子科學與技術專業的就業廣度，包括能夠適應與其專業密切相關的行業以及邊緣或跨行業的工作。

2．2具有使用與電子實踐相關最新工具的技能和能力

學校可以增加實踐教育的強度，加強與公司的合作，加強實驗室內部和外部培訓中心的建設，并為學生提供更多的實踐機會。教師積極參與學校活動，例如實踐創新和校園競賽，為參與的學生提供專業技能指導以及提高學生的表現，通過允許學生參加教師和學校科學研究項目來增加動手體驗。

2．3能夠進行實驗操作、分析和匯總，具有特定的設計功能

要根據電子科學和技術專業人員的培訓目標來制定專業發展計劃。培訓計劃是模塊化的，設置了不同的模塊（例如基礎知識和專業），一個或多個專業說明以及不同的培訓要求。學生從一開始就學習同樣的基礎課程，完成基礎課程后，可以根據不同的興趣愛好和未來計劃選擇專業方向，并學習不同的專業課程。模塊化培訓計劃針對不同的培訓目標制定了不同的要求和培訓計劃，從而有效地提高了資源利用率，減輕了學習負擔并提高了學習成果。

2．4具有操作生產相關設備和設計電子系統的能力

電子科學與技術需要改革課程并優化課程體系。首先，有必要加強專業基礎課程的設置，擴大電子科學與技術專業的就業，提高學生的知識面和終身學習能力，適應電子信息產業的快速發展。在原來的電子科學與技術專業基礎課程的基礎上，增加一些與該專業相關的課程，刪除一些與該專業無關的、實用價值較低的課程，重塑基礎專業課程，實現訓練目標。二是優化專業課程。專業課程是人力資源開發的重要組成部分，必須根據不同的專業指導設置不同的專業課程。同時，在專業課程設置中，需要增加實踐課程的比例以增加學生人數。實踐經驗，以提高操作技能，獲得該專業的基礎知識和實踐技能。除以上幾點外，電子科學與技術專業人才還需要做到具有國際視野，了解科學技術發展趨勢，具有自學和終身學習的習慣和能力；關注當前問題、了解工程對環境和社會的影響、了解和應用工程倫理，并具有社會責任感。

第5篇：電子工程培訓范文

關鍵詞：“雙師型”教師 專業帶頭人 骨干教師 專兼結合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業“雙師型”師隊伍現狀

電工電子專業“雙師型”師資隊伍的“雙師結構”還未完全到位，師資隊伍結構不合理，技能型人才不足。中等職業學校的教學質量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養的需要，和新時期職業教育發展的需要。職業資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業教師繼續教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規模都較小，沒有形成系統的培訓計劃，相應的培訓師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊伍是電工電子專業教育工作中的薄弱環節，“雙師型”師資隊伍的數量、素質、結構等都不適應電工電子專業職業教育發展改革和人才培養的要求，突出表現在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結構合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的電工電子專業師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業生產實踐經驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現代電子技術人才培養水平的提高。

2 電工電子專業培養“雙師型”教師應具備的培養技能目標

電工電子專業應建立起以高水平的“雙師型”教師專業帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務，這些教師既能講授電工電子專業理論課，又能指導技能訓練。

電工電子專業“雙師型”教師應具備的培養技能目標：（1）以結構工藝和生產工藝為主熟練的裝配人員為培養技能目標；（2）以電子焊接技術為主熟練的電子焊接人員為培養技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質檢測技術人員為培養技能目標；（4）以電路原理為主調試和維修技術人員為培養技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術人員為培養技能目標。

3 電工電子專業“雙師型”師資隊伍的建設

3.1 從企業引進專業教師

職業院校要積極從電子企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的高級工程技術人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專業教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構

加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構，聘請企業專家和本專業學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業教師培訓成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓形式

（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數量的動手實踐環節。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業的工作環境。

（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設置盡可能模仿企業的生產流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業的文化和管理，對教師技能和行為規范同時加以培養。

（3）頂崗實習。安排教師到合作企業進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業的生產實踐體驗企業的文化和管理。在企業實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對教師的表現和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。

3.2.2 培訓原則

（1）全面發展原則。準確定位培養技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。

（2）結構優化原則。根據專業發展方向，構建與就業崗位工作任務緊密聯系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務專業教師可持續發展的基本技能課程，以培養教師職業技能為核心的專業課程；建設以職業工種能力為培養目標的專業綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業水平。

（3）強化實踐原則。將專業技能比武引入培訓課堂，通過講任務、講要求，制定“專業技能大比武細則”，形成課程標準。按任務引領方式，指導課堂教學，按就業崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業操作技能，教師取得相關職業資格證書。

（4）注重創新原則。強化學術性教育和專業技能培養，增強問題意識，提高教師的創新精神與實踐能力。通過任務教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業生產實踐的教學環境吸引教師，提高教學的實效性。根據崗位和工作任務整合專業技能點，實現崗位與課程的對接，使實踐教學與職業資格接軌并實現網上教學與學習。

（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。對于電工電子專業教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結論

職業院校通過積極從社會上引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構；面向社會聘用工程技術人員、高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師，培養出專業“雙師型”教師，為電子企業培養更多的高質量的人才，滿足我國電子行業人才培養的需要。

參考文獻

第6篇：電子工程培訓范文

    1.引言

    目前,國內開設有關嵌入式系統課程的獨立學院極少,培養出的基于Linux平臺上的嵌入式軟件開發人員更是鳳毛麟角。所以,注重應用能力培養的獨立院校,特別是有計算機、電子技術等相關專業的工科獨立院校,應該盡早引入嵌入式系統的教育,結合自己專業特點,大力開展嵌入式系統的教學工作。

    2.嵌入式系統簡介

    嵌入式系統一般指非PC系統,而是指小型、專用的計算機系統。它包括硬件和軟件兩部分。硬件包括處理器/微處理器、存儲器及外設器件和I/O端口、圖形控制器等。軟件部分包括操作系統軟件(要求實時和多任務操作)和應用程序編程。有時設計人員把這兩種軟件組合在一起,應用程序控制著系統的運作和行為;操作系統控制著應用程序編程與硬件的交互作用。

    3.國內嵌入式系統教學的現狀

    國內教育界將嵌入式系統的教學大致分為三類:軟件學院專業嵌入式教學;計算機專業嵌入式教學;電子、自動化等相關專業嵌入式教學,對于嵌入式系統的教學研討從嵌入式課程體系的設置、嵌入式理論教學的開展、嵌入式實驗教學的開展、嵌入式綜合設計與學生工程實訓等幾方面展開。

    4.嵌入式系統教學模式的探討

    綜觀國內外,長期以來都沒有專門針對嵌入式系統專業的學科設置,從事該領域的研發人員都來自不同專業背景,例如自控、電子工程、通信工程、計算機應用等專業。由于知識結構不能完全滿足嵌入式系統工程的要求,需要經過較長的再培訓才能勝任嵌入式系統工程師的工作。嵌入式系統教育給傳統計算機、電子信息工程教育帶來了巨大的沖擊和挑戰,也帶來了歷史的發展機遇。嵌入式系統工程(ESE)是一個全新的專業,需要企業和社會的認知過程,課程體系需要經歷設計、發展、完善的過程。

    通過與國內其他高校的專家的探討與學習,結合西部高校普遍存在的資金非常缺乏,實驗條件的局限,以及電子信息工程專業學生的特點,我們積累和總結出關于嵌入式系統教育教學模式的一些想法,列舉如下:

第7篇：電子工程培訓范文

關鍵詞：電子信息工程；發展現狀；保障措施

一、我國電子信息工程的發展現狀分析

1）專業技術人才的缺乏。二十一世紀是知識的競爭，人才的競爭。各行各業都急需廣大的有志之士的人才加入，只有為企業吸引更多的人才，為企業的發展出謀劃策，才能更好地推動企業的發展。電子信息工程需要的是專業化的人才，不僅需要掌握相應的電子專業知識，同時需要具備良好的綜合素質。能夠適應社會的發展需求。但是就目前電子信息工程的發展現狀來看，人才極度匱乏，我國的電子信息工程發展的起點就比其他發達國家的起步晚，在水平上還存在很大的差距。電子信息產品是技術含量極高的產品，只有擁有更為先進的技術，高素質的研發團隊，提高電子產品性能，降低產品成本，才能進一步擴大產品的市場占有率。面對現如今的發展現狀，我國更需要加大人才的引進力度，培養更多的優秀人才。2）電子信息工程中的自主創新意識不足。電子信息工程的發展，除了需要專業的技術人才，專門的研發團隊，同時也十分看重企業的自主創新能力。自主創新能力是領先于其他行業的核心競爭力。在這個競爭激烈的年代，企業的發展只有不斷提升其自主創新能力，研發出其他企業沒有的優勢產品，贏得市場占有率，對于企業的發展而言才有利可圖。自主創新能力關鍵看的是企業人才的能力，雖然縱觀我國目前的發展來看，很多核心的技術都是借鑒于外國的先進技術，以致于大多數人才對此產生了依賴，缺乏了進行自主創新的意識。

二、基于我國電子信息工程的保障措施探討分析

為了進一步改善我國電子信息工程的發展現狀，提升我國電子信息工程的發展水平，就必須對目前發展中的問題提出對應的解決措施。1）不斷推進技術的改造力度。電子信息工程在現代化的市場中占據重要的市場地位，其自身的發展已經與我國經濟的發展息息相關。我國對電子信息工程的投資力度也不斷加大，為的是電子信息工程能夠在發展的浪潮中把握機會，創造更大的市場價值，從而進一步推動國家經濟的發展。電子信息技術中涵蓋的技術種類多種多樣，技術的發展水平也參差不齊。為了更好地促進電子產業的發展，構建良好的企業的技術發展模式，對于技術的創新和改革有很大的幫助。技術的改造可以通過引進先進的技術，以此為鑒，借鑒其技術的優勢，摒棄其劣勢，去粗取精，同時綜合自身的優勢，實現知識的有效融合，不斷推進技術的創新和改革，借助互聯網工程、軟件信息工程的優勢，以此來提升我國電子信息技術的競爭力。2）加強技術的人才培養力度。人才是企業競爭的軟實力。企業只有擁有更多的人才，為企業的發展貢獻力量，才能推進企業的發展壯大。首先，企業需要制定人才的培養方案。企業的發展需要吸納不同優勢、不同崗位的優秀人才，對人才的培養，也要根據崗位的需求適時制定相符合的方案。對于專門的技術人才，除了要考慮人才的專業知識，對于其他方面的綜合知識也是需要作為招聘參考的一大標準。其次，加強對人才的培訓力度，不斷提升其綜合素質，使其更好更快地融入到新的崗位中。在培訓的過程重在培養員工的自主創新意識，可以通過采取多種小活動來逐漸提升。此外，完善員工的激勵制度。為了使得企業培養的人才能可以更好地留下來為企業所用，企業就必須對人才提供合理的激勵方案，讓其感受到公司對自身發展的益處，同時也提高了員工對公司的認知度。最后，加強我國電子信息工程與國外電子信息工程的企業合作，加強人才之間的溝通交流，不斷提升人才的綜合素養。

結語

隨著電子信息工程的快速發展，我國必須加快對現有電子信息技術的改造力度，不斷提升技術水平，同時重視人才的培養，促進企業的全方面提高，從而加快我國電子信息工程的發展進程。

參考文獻

[1]李金宏.關于電子信息工程發展現狀及保障措施的研究[J].黑龍江科技信息,2013(26).

[2]王海兵.淺析電子信息工程發展現狀及應對措施[J].信息系統工程,2013(07).

第8篇：電子工程培訓范文

關鍵詞：電子設計大賽；培訓；指導；精益思想

作者簡介：曹海旺（1976-），男，河北景縣人，鄭州航空工業管理學院電子通信工程系，副教授。（河南 鄭州 450015）

基金項目：本文系河南省軟科學研究計劃（編號：132400410424）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0175-03

全國大學生電子設計大賽是提高大學生和研究生的綜合素質、培養創新意識和合作精神、促進學校教學建設和教學改革的重要平臺，也是當代大學生素質教育的具體形式之一，涉及到參賽者的德、智、體等各方面的水平。[1-3]電子設計大賽內容與電子類專業基礎課程及專業課程緊密相連，包括模擬電路、數字電路、單片機原理與接口技術、傳感器技術和測量儀器儀表、電力電子等，不僅可以鞏固和擴大學生在課內所學的知識，拓寬思路，而且能充分考驗大學生的洞察能力、綜合應用分析能力、聯想能力、創造能力、使用當代科技最新成果的能力，而且可以培養其團隊精神和協調組織能力。如何科學地培訓和指導大學生參與電子設計大賽是一個很值得研究的課題。筆者結合近年來對電子設計大賽培訓及指導的體會，探尋將“精益”思想融入電子設計大賽的培訓及指導中，以期對其培訓及指導提供參考。

一、精益思想概述

精益思想（Lean Thinking）來源于日本豐田的精益生產（Lean production）方式。20世紀80年代，為了應對市場競爭，出現了豐田的精益生產，它以整體優化的觀點合理地配置和利用生產要素，消除生產全過程一切不產生附加價值的勞動和資源，追求“盡善盡美”，達到增強企業適應市場多元需求的應變能力，獲得更高的經濟效益。[4，5]從生產角度來看，“精”體現在質量上，追求“盡善盡美”、“精益求精”；“益”體現在成本上，只有低成本的企業才能獲得競爭優勢。進入21世紀，“精益思想”跨越了制造業，在各個行業得以應用，例如精益物流等，成為新一輪的管理思想。電子設計大賽的培訓及參賽的指導也是管理思想應用的過程，因此筆者結合自己近年來電子設計大賽的培訓及指導的實踐，將精益思想應用于電子設計的大賽的培訓及指導實踐中，提出基于精益思想的電子設計大賽培訓及指導方法，即電子設計大賽的精益培訓及指導。

二、電子設計大賽培訓及指導中精益思想的運用

大學生電子設計大賽的培訓和指導是一個系統工程，其中包括學生、教師及組織者等多個參與主體，而且包括多個學科及課程的教學及培訓，同時又是提高大學生動手能力及綜合創新能力的重要手段。因此，筆者認為，電子設計大賽中精益思想的運用不僅僅要關注競賽指導環節的精益化，還必須注重競賽培訓的改善，必須注重其中的管理環節、組織環節和執行環節的精益化，以確保電子設計大賽培訓及指導的永續經營，從而獲得競賽的良好成績及創新能力的培養。因此，充分理解精益思想的哲學方法，移植和引入管理科學的理論和方法就顯得非常重要。下面針對電子設計競賽中的精益培訓及指導，從精益的觀念、對象及過程幾個方面進行探討。

1.精益的觀念

在電子設計大賽的培訓和指導中運用精益思想，首先應該樹立精益的觀念，把追求持續改善、追求盡善盡美和追求零失誤作為電子設計大賽培訓和指導中的基本理念和價值觀。為此，可以從以下方面進行加強。

首先，必須認識到，電子設計隨著時代的發展而發展，在時間和空間上具有動態性，沒有任何一種培訓方法和指導策略是一成不變的，能夠適應所有的設計和競賽過程，因此，任何的培訓模式和指導策略只能是一種參考，需要隨著電子設計的發展而不斷改進。只有這樣電子設計的水平才能不斷提高，大學生的動手能力、創新能力和綜合素質才能不斷提高。

其次，電子設計培訓和指導的改進也是一個漸進的過程，不能一味地追求革命性的創新，而出現混亂和失誤。

最后，在電子設計的培訓和指導中要堅持盡善盡美的價值觀，探究現有的培訓方法和指導中的點滴不足，并通過持續改善以確保電子設計大賽中的“零失誤”。只有在觀念上樹立了精益培訓和精益指導，才能確保在方法和策略上的精益。

2.精益的對象

在電子設計大賽的培訓和指導中運用精益思想，還需要所涉及的人員追求精益，其中不僅包括培訓教師的精益授課、學生的精益學習，還包括指導教師的精益指導，以及參賽學生的精益求精。

首先，電子設計不是無源之水，電子設計能力的提升不是一蹴而就的，需要在課程講授及培訓中不斷深化和提高。因此，需要基礎課程教師及培訓教師的精益授課。授課的內容除了為學生奠定電子設計的基礎知識，還需要聯系電子設計的發展而不斷改進，與實際問題相結合，與科技和社會發展相結合。只有這樣，我們的電子設計培訓水平才能不斷提高。

其次，電子設計的培訓需要學生的積極參與，需要學生在學習過程中精益求精。電子設計培訓的對象是學生，他們也是電子設計的參與主體，學生只有能夠精益求精地學習好電子設計中的基本原理和基本工具，才能根據實際問題完成相應的電子設計。例如，在模擬電子這些基礎課程的學習中，學生在學習時不僅應該知道模擬電子電路的原理和設計方法，更應該了解這些電路具體的應用環境，懂得相關芯片的性能參數以及使用，這樣，在面對競賽問題（例如電子設計大賽測試類問題）時，才能夠應用好模擬電子電路，解決實際問題。精益的學習是電子設計水平提升和良好成績獲得的基礎。

再次，在電子設計大賽中，指導教師的精益指導對于競賽的結果也具有重要的影響。在為期四天的競賽中，參賽學生不僅需要耗費大量的腦力，而且還需要消耗大量的體力，很多學生為了爭取時間，經常通宵熬夜。在這種情況下，許多培訓中的準備工作也許都被忽略，這時需要指導教師不斷的精益指導。例如，大學生電子設計大賽測試題中，基本要求一般容易實現，很多問題在發揮、提升部分就會隨之而來，如果我們不精益求精，很多問題就無法實現。如果我們采取精益的思路，自然會考慮到更多更仔細的問題，那么電路的穩定性以及可擴展性自然不在話下，也不會出現有時候測試可以、有時候不能實現的問題了，對問題的解答就越來越精確，當然，參賽的成績也就更好了。

最后，在電子設計大賽中，需要參賽學生的精益求精。雖然電子設計大賽是耗時耗力的事，但參賽的學生應該精益求精對待每一個問題，這樣才能獲得良好的成績。如果只是為了解決問題或者完成任務，那么必然忽略了熟悉電子設計中的細節問題，從而影響了競賽的成績，這也是“細節決定成敗”的道理。

3.精益的過程

全國大學生電子設計大賽是一個培養大學生創新能力的極好載體，它可以鞏固和擴大學生在課內所學的知識，拓寬解題思路，而且能充分考驗洞察能力、創造能力、數學語言翻譯能力、文字表達能力、綜合應用分析能力、聯想能力、使用當代科技最新成果的能力，可以培養大學生同舟共濟的團隊精神和協調組織能力。筆者一直認為，競賽的結果只是一個方面，對于學生來說，更重要的是獲得一種動手能力，在今后的學習和工作中，電子設計的方法還會直接或者間接地發揮著重要的作用。因此，我們追求電子設計大賽成績的同時，不應該忽略電子設計培訓中的精益問題。

首先，從電子設計相關的基礎課程開始，從一些基礎課程（例如“電路”、“模擬電子”、“數字電子”等）入手，精益求精，打好電子設計的基礎。其次，當進入培訓階段時，則應該從實際問題的分析入手，多問幾個為什么，逐步培養起學生分析問題及解決問題的能力，注重問題的細節，獲得全面的分析問題，解決問題的能力。再次，為學生提供實踐平臺，在通過了基礎課程和培訓課程的授課后，學生已經掌握了基本的設計方法，但缺乏實際的應用，因此，需要為學生提供實踐的平臺，可以通過往年題目訓練，也可以自擬題目，鍛煉學生的動手能力，以深化知識的學習和應用。最后，在電子設計競賽中進行實戰。在電子設計的培訓和競賽過程中，需要教師和學生在各個階段的密切配合和精益求精，才能最終提高學生的創新能力和知識的應用能力，提升綜合能力。

三、精益培訓及指導的層次

筆者認為電子設計大賽的精益培訓及指導應該包括精益管理基礎、精益職能、精益方法、精益目標[6]等四個層次，其層次結構如圖1所示。

1.精益基礎

精益基礎是電子設計中精益實施首先必須具備的前提，包括精益思想和精益意識兩個方面，沒有正確的精益思想和良好的精益意識作支撐，電子設計的培訓及指導中就無法實現最終的目標，也會喪失了前進的動力。

電子設計培訓和指導中的精益思想是把追求持續改善、追求盡善盡美和追求零失誤作為基本理念和價值觀。在電子設計培訓和指導中不斷運用精益的思想來改進其流程，反對一切形式的浪費、波動與僵化，持續追求高效，這也是電子設計大賽取得良好效果的保證。

所謂的精益意識，是指培訓及指導的組織者、參與教師以及參賽學生運用精益思想思考、觀察的各項管理、教學過程以及參賽過程，將實際結果或可能結果與目標反復對照，從而優化管理和實際操作的思維過程或思維狀態。精益意識也是精益管理的重要基礎，沒有精益意識，在實踐中往往缺乏持久的動力。

2.精益職能

電子設計大賽的培訓及指導過程涉及到多個職能部門，也是一個多部門、多職能協作的過程。沒有職能部門間的密切協作，也就不可能有良好的培訓效果和競賽成績。在此過程中，涉及到了電子設計大賽培訓及競賽的組織、培訓、選拔、指導以及對結果的控制。在整個過程中，需要各個部門及參與人都樹立精益求精的思想和意識，減少不必要的流程和冗余的信息交互，時刻以精益目標為導向，完成各自的任務，奠定電子設計培訓與指導中精益方法的應用以及效果保證的基礎。

3.精益方法

精益方法是指為使精益職能達到精益目標的實踐途徑。在電子設計大賽的培訓及指導中，精益方法包括PDCA、TQC以及流程精益等。這些方法是精益電子設計大賽培訓與指導的技術支持，而且精益方法層出不窮。例如PDCA法來源于質量管理，是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（行動）的第一個字母，在精益電子設計大賽的培訓和指導中同樣可以采用該方法，不斷優化培訓和指導的流程，改進教學質量。

4.精益目標

精益目標處在精益管理層次結構的頂端。精益的目標包括創新能力培養、團隊精神培養、動手能力的培養以及良好的競賽成績等等。除此之外，學校可樹立良好的學習和創新氛圍。

在電子設計大賽的培訓及指導中，精益基礎、精益職能、精益方法、精益目標之間有密切關系。以精益思想、精益意識構成精益的基礎，是開展精益職能優化的前提，是有效選擇精益方法的基礎，是確立、取得精益目標的思想先導。精益方法是精益思想的現實體現，連接精益職能優化實踐與精益目標之間的途徑與橋梁。精益目標是精益管理直接、具體的導向。

四、精益培訓及指導的實施

在電子設計大賽的精益培訓及指導的實施中，筆者認為應該加強下面幾點的建設：

1.轉變原有的思維模式，樹立精益思想和意識

電子設計大賽的培訓和指導是一個系統工程，需要從根本上樹立精益的思想和意識，才能在實踐中不斷地精益求精，才能避免培訓和指導中的失誤，這也是精益培訓及指導實施的關鍵因素，需要多方參與者的共同關注，改變思維模式，樹立新的精益思想。

2.職能部門之間密切協作

在電子設計大賽的培訓和指導中，多個職能部門密切協作，才能把實踐中的問題及時解決，才能調動起參與者的積極性，才能保證良好的氛圍及效果。職能之間的密切協作是電子設計培訓及指導中的基礎保障。

3.杜絕一切耗損培養質量的行為

在整個電子設計大賽的培訓和指導過程中，由于涉及到不同的部門和人員，就會存在許多冗余的流程，這對于最終的精益目標而言，無疑是一種浪費。因此，需要優化過程中的流程，減少不必要的行政干預，把精益的目標放在首位，杜絕一切有損質量的行為。

4.注重過程

沒有充分的準備，就不會有好的競賽成績。因此，應該注重競賽前的培訓以及每一個動手實踐的機會，只有在學習的過程中不斷地精益求精，才可能在最后的比賽中求精，才能取得良好的成績。

5.以追求盡善盡美為目標，不斷改進

任何過程都不會是完美的，都可以不斷改進。因此，在電子設計大賽結束后，不管成績如何，都應該對其進行經驗總結，總結經驗、汲取教訓，在以后的培訓和競賽中不斷完善，取得越來越好的成績。

五、結束語

通過多年教學和實踐，結合精益的思想，鄭州航空工業管理學院電子設計大賽的教學水平和實踐效果都有了明顯的提高。新的思想和方法為學校大學生電子設計大賽培訓及指導不斷注入新的活力。在改革探索的過程中還存在很多問題和缺陷，這就需要我們繼續努力，不斷進取，勇于創新，使學生勇于挑戰新高度，繼續提高電子設計的教學及實踐水平。

參考文獻：

[1]孫艷麗，孫晶，宮儷銘.以電子設計大賽促進實驗室管理[J].科技信息，2011，（17）：183-184.

[2]馬湘蓉，孟繁繁，阿地力·依米提.依托電子設計大賽促進師范院校電子專業的發展[J].課程教育研究，2012，（11）：217-218.

[3]陳國慶.依托電子設計大賽培養大學生創新能力的研究[J].廣西教育，2012（8）：20-22.

[4]孫川三，薛煒華.運用精益思想實施精益化管理[J].商場現代化，

2008（4）：160.

[5]孫杰.全面精益管理概念的界定[J].工業工程與管理，2009，

第9篇：電子工程培訓范文

全國大學生電子設計競賽是教育部舉辦的大學生學科競賽之一，目的在于推動高校課程內容和課程體系的改革，培養大學生的工程實踐能力和科學創新精神。廣西大學參加電子設計競賽的學院有計算機與電子信息學院、電氣學院和物理學院。由于這三個學院學科體系、課程設置和人才培養方向均有差異，沒能形成統一的培訓計劃，因此各學院獨立負責本院參賽學生的培訓工作。這樣各學院參與競賽培訓的師資力量、實驗設備和訓練場地沒能充分利用，學生不能得到高效教學資源，限制了學生學習的積極性。由此可見，探索MOOC平臺下，挖掘、利用優質教學資源為電子設計競賽服務，提高學生實踐創新能力具有重要意義。

（一）MOOC可以實現優秀教師資源的共享廣西大學實踐教學一直存在優秀實驗教師缺乏，教師精力投入不足的問題。這直接限制了電子32設計競賽培訓工作的開展。MOOC可以利用最優秀的教師資源，對競賽涉及的知識點進行局部拆分，然后將教學課件、電子黑板、軟件仿真等教學手段進行融合，將知識和能力培養蘊含在一個個十多分鐘的教學視頻中。學生在宿舍就可以接受電子競賽的實踐培訓，學生可以根據需要反復觀看教學視頻來掌握相關知識點。這樣，一方面可以使得廣大學生獲得優質教學資源；另一方面教師也可以從單調的重復性工作中解放出來，將更多的精力放在學生的答疑與學習引導上。

（二）MOOC可以促進虛擬實驗技術的發展國家教育部在2012年發出了《國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》。通知指出，虛擬仿真實驗教學已經成為各高校信息化建設的重要內容，各高校可根據學校學科專業優勢，積極與企業合作，整合學校信息化實驗教學資源，推動實驗教學改革。近年來MOOC與虛擬仿真實驗技術結合的課題得到了廣泛的關注。MOOC利用虛擬仿真實驗可以更好地展示知識點的內在物理意義，使得學生對知識的理解和掌握變得更生動和易于理解。例如在智能小車的設計中，可以采用澳大利亞西澳大學電子與計算機工程學院開發的EyeSim虛擬仿真平臺。學生可以根據實驗項目要求在該平臺自行搭建實驗環境，選擇相應庫函數，設計相關程序。學生可以在近乎真實的環境中測試程序算法的有效性。具體如圖1所示：在MOOC中非常適合采用這種仿真實驗的方式對特定知識點進行講解，學習過程變得輕松愉快。

（三）MOOC可以提高學生的學習熱情MOOC適合現代大學生的學習特點，精短的授課視頻讓學生剛好掌握知識而又不對學習產生厭倦。強大的社交網絡形成教師和學生互動的平臺，學生的學習興趣有所提高。

二、探索MOOC在電子競賽中的應用

大學生電子設計競賽來源于基礎實踐教學，又高于基礎實踐教學，通過理論知識和實踐能力的緊密結合，電子競賽成為全面檢驗學生理論基礎和實踐創新能力的試金石。MOOC平臺除了提供課件和授課視頻外，還能通過互聯網實現作業的布置與批改，學生相互討論，教師答疑等交互環節。這為電子競賽的開展與培訓提高了便利的條件。首先，廣西大學計算機學院作為學校電子競賽的項目實施單位，聯合了其他兩個學院的競賽指導教師，形成競賽MOOC團隊。團隊中分工合作，規劃授課視頻的內容、制作課件，視頻后期編輯與美工均有專人負責。將各學院中的電子協會、創新協會等優秀學生納入論壇的討論區，和教師一起形成答疑團隊。然后就要爭取學校政策上的支持。計算機學院設立三門實訓課程來完成電子競賽的培訓工作，實訓1對學生基礎知識進行講解，并引導學的第二課堂活動；實訓2對單元電路和編程方法進行鞏固；實訓3進行項目訓練。這三門實訓課程可以納入MOOC平臺，學生采用MOOC方式獲取學分。力爭做到三學院相互承認學分，具體流程如圖2所示：最后，根據師生反饋的信息對相關教學資源進行改進與維護，使得教學資源更為完善。

三、結語