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第1篇：領導力培訓范文

每天的軍訓生活，都在挑戰我自己的極限，每天早上的晨跑，都令我筋疲力盡，當時真不知道是怎么堅持下來的，但最終還是堅持下來了。在之后的軍訓時，我就在想我想要什么時，我迷茫了，是的，都忘了停下來去審視一下自己，我到底想要的是什么?而為什么想要這么長時間而沒有實現呢?這樣就可以活在舒適空間中，不用承擔責任，但卻少了一次自我提升，自我挑戰的機會，那么在生活和工作中我們還有多少時候是活在舒適空間中呢?而這些舒適空間又能讓我們得到些什么?而豁出去了，真的會死嗎?

所以在遇到困難時我會告訴自己一句話豁出去了，反正死不了。之后我看了電影(下一個奇跡)，我學到了，要找出你工作的價值，并確定目標，找到工作的價值你就能確定目標，并朝著目標前進，所以工作價值就是我們的源動力;從梁海迪身上我學到了要學會以身作則和授權，當你相信他授權給他，才能給他創造更大的提升空間，無論你的團隊做的怎樣我們都應該以身作則，做團隊的榜樣;我學到了隊員之間，上下級之間要相互鼓勵，不要只是得到結果是鼓勵，要隨時關注過程，并在過程中肯定鼓勵對方，給他充足的信心。

深圳對我來說，是一個既熟悉又陌生的地方，因為我從沒有這么近距離的與它走在一起，在麥總給我們講到深圳從一個寶安縣到現在飛速發展的大城市，有起始、有艱辛、有波折、最終走向輝煌，給我們的啟迪是一定要有頂層思維。

劉總將領導力的相關理論及我們在日常工作中需要注意的事項給了我們一個充分詮釋，人力資源管理的重要性自然是不言而喻。

第2篇：領導力培訓范文

領導力培訓必須緊密結合和支撐企業戰略。企業領導力培訓體系的構建一定要從戰略高度出發，通過培訓實施，變戰略為行動，保證戰略在整個企業的高效落實，這樣才能實現和證明企業培訓的價值。從國際國內的情況看，真正做得好的領導力培訓都已開始向支撐企業戰略的層次發展。ASTD特別強調培訓要站在領導的角度理解企業的戰略，幫助企業實現戰略。美國郵政強調領導力項目開發要從理解企業的使命和愿景出發，GE克勞頓學院本身就是企業的戰略發展和推動中心，使培訓成為戰略的一部分。因此，領導力培訓體系的構建必須緊密結合和支撐企業戰略，成為企業長遠可持續發展的戰略工具，將各級領導者的思想和行動統一到企業戰略目標上來，真正發揮領導力培訓在助推企業戰略實現上的價值。

企業高層領導的重視對領導力培養發展至關重要。企業高層領導重視與否對領導力培養發展的成敗起著關鍵性的作用。從一些企業的成功案例來看，高層領導對領導力培養發展都給予了高度重視。寶鋼集團領導班子親自參加領導力研究和開發，主持撰寫《寶鋼領導力研究報告》和《寶鋼領導力基礎教程》，并在培訓中親自授課，以此形成企業各級領導的統一認識和自覺行動。中國移動形成了高層領導的定期培訓制度，每年結合公司戰略組織主題培訓研討。由此看出，只有高層領導的參與，才能使培訓真正契合企業戰略發展的關鍵點，有助于在整個企業形成強烈的示范帶動效應，在企業上下建立統一的目標、理念與行為規范。

建立有效培訓機制是開展常態化領導力培訓的保證。領導力培訓體系的構建是一項系統工程，用于持續提升各級領導班子統籌駕馭全局、領導科學發展、破解改革難題的能力。因此，要建立一套有效的管理規范和運行機制以確保領導力培訓工作常態化開展。各企業可根據自身情況，建立分崗位層級、分任職階段的培訓機制，明確各層各階的培訓標準和考核要求，制定培訓與上崗、晉職、晉級的一體化制度，切實保證培訓活動的開展，在企業中營造通過學習和培訓促進企業發展的良好氛圍。

第3篇：領導力培訓范文

同志們：

管理干部培訓班今天結束了，下面，我對這一次干部培訓，做一次簡單的小結。這次學習班，我們一共進行了五講課程，市衛生局黨委XX書記的《XXXXXXX》、XX局副局長《基本現代化醫院的標準與創建要求》，市衛生局XXX局長《XXXX》、市衛生局XXX副局長《衛生改革面臨的形勢及任務》，以及今天，由XXX大學醫學院副院長、XXX醫院副院長XX教授所作的《業務科室的管理與自我發展》等。這些課程將對我們完成醫院的任務和發展目標，起到十分關鍵的作用。這次管理干部培訓班，呈現出以下三大特點：

1、思想重視，學習自覺性高。

管理干部對這次培訓，思想上高度重視，把培訓當作提高自身素質重要機會來看待，參加踴躍。總出勤率約在75%左右。在繁忙的業務工作中，很多同志放棄了休息，調整了門診、手術等工作，在不影響工作的前提下認真參加培訓。展現了我院管理干部良好的學習意識。對于這點我相信，這次培訓將對我們的各項工作起到極大的促進作用。

2、聯系實際，培訓針對性強。

這次培訓針對性強，目標明確。就是圍繞我院的兩大創建任務而設置。XX書記在對我院肯定了我院管理干部的成績和優勢以后，也分析了我們存在的缺陷，并指出了努力方向；XX副局長的講課，使我們明確了創建任務的著手點和立足點，振奮了我們的精神，鼓舞了我們的信心。這將有力推動我院基本現代化醫院的進程。

3、教學互動，思想觸動大。

這次培訓，大家學習熱情，聽課專心，筆記認真，討論熱烈。從我們的掌握的信息來看，領導和專家的講課，已經融入了我們的實際工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我們正在開展的“XXXX”達標競賽活動中，從上交的《科室服務流程》、《員工服務規范》中，已經可以看到培訓的成效。這在一個側面，展現了我院的管理干部不斷學習、不斷提升，也說明了我們的培訓是必須的，也是成功的。

收獲：

1、對十六屆四中全會精神的理解，得到深化。

XXX局長所作的《衛生改革面臨的形勢》，對當前衛生體制改革的背景、動態與發展展望作了詳盡的分析，對我市在衛生改革中的工作作了簡要回顧、并對XX衛生發展的目標、策略與措施作了重點介紹，這些內容，使我們進一步加深了十六屆四中全會的精神的理解，使我們從實現“兩個率先”的高度，來認識創建三級甲等醫院和基本現代化醫院目標的實現。我院兩個創建目標的實現，是“兩個率先”組成部分，這更明確了肩負的使命。

2、衛生改革的任務進一步明確。

改革是發展的動力，是我院近年來獲得長足進步的法寶，公有醫院的改革已經展開。按照十六屆三中全會的精神，股份制是實現公有制的主要形式。這對于留在公有醫院行列的我們醫院來說，絕不是可以繼續依靠國有的招牌、原有的機制、習慣的思維來維持醫院的運轉。只有增強危機感，加強市場意識，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能贏得市場，贏得病人，實現醫院發展。

3、現代化管理的理念有所提升

市衛生局XXX副局長關于現代醫院服務戰略、以及今天XX教授的的講課，使我們認識到現代化醫院的管理，關鍵在于塑造一支高素質的管理干部隊伍，改革與發展，重點枰ü芾砝詞迪幀U獯聞嘌滌欣諤嶸頤槍芾砝砟睢L乇鶚槍芾碭剎吭詡蘋刖霾吣芰Α⒆櫓脛富幽芰Α⒖刂樸胄髂芰Α⒅傅加虢逃芰Α⒏母鎘氪蔥履芰Φ確矯媯玫角炕胩岣摺?/P> 4、醫療服務質量的意識明顯增強。

這次培訓，使我們認識到，醫療服務質量是醫院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要標準。不斷提高醫療服務質量不僅是增強市場競爭能力的重要保證，也是切實維護人民群眾根本利益，體現全面、協調、可持續發展的重要標志。

第4篇：領導力培訓范文

第一次全國水利普查開展以來，在市、縣2級水利主管部門、水普辦的精心組織和在廣大普查工作人員共同努力下，市水利普查工作取得了不俗成績，得到了廣泛認可。率先完成了普查數據成果上報，按時保質完成了各專項數據核實整改等各項工作，市水利普查成果在第一次全國水利普查市領導小組審查會議和市級專家審查會議上得到一致肯定，認為：工作組織有序、安排科學、工作認真、審核嚴格、進展順利，符合上級普查機構的有關規定要求，數據準確可靠，能夠真實反映市水利基本情況。成績可喜，但下一階段的水利普查任務依然艱巨繁重，各縣市區仍不能有絲毫松懈，下面我強調以下三點意見：

一是保持機構人員穩定。縣級普查成果上報后，有些縣市區思想認識和人員隊伍出現松懈。有的甚至認為普查任務已經完成了，對當前和下一階段普查工作沒有清晰的認識，沒有繼續給予重視。針對當前工作，要求縣級普查機構務必要保持普查骨干和專業人員的穩定，保證充足的工作時間，確保普查工作的連續性。

二是重視水利普查檔案工作。水利普查檔案是水利普查工作的真實記錄，是成果的重要體現。通過這次培訓，大家應該大體掌握水利普查檔案管理的相關要求。會后要要制定普查檔案整理工作計劃，落實檔案設備和裝具，嚴格按照整理歸檔要求及時完成檔案收集、整理工作，確保檔案工作與普查工作同步完成，確保普查檔案齊全、完整、系統、安全。近期，市普查辦將對檔案收集整理情況進行督導檢查。

第5篇：領導力培訓范文

管理干部培訓班今天結束了，下面，我對這一次干部培訓，做一次簡單的小結。這次學習班，我們一共進行了五講課程，市衛生局黨委XX書記的《XXXXXXX》、XX局副局長《基本現代化醫院的標準與創建要求》，市衛生局XXX局長《XXXX》、市衛生局XXX副局長《衛生改革面臨的形勢及任務》，以及今天，由XXX大學醫學院副院長、XXX醫院副院長XX教授所作的《業務科室的管理與自我發展》等。這些課程將對我們完成醫院的任務和發展目標，起到十分關鍵的作用。這次管理干部培訓班，呈現出以下三大特點：

1、思想重視，學習自覺性高。

管理干部對這次培訓，思想上高度重視，把培訓當作提高自身素質重要機會來看待，參加踴躍。總出勤率約在75左右。在繁忙的業務工作中，很多同志放棄了休息，調整了門診、手術等工作，在不影響工作的前提下認真參加培訓。展現了我院管理干部良好的學習意識。對于這點我相信，這次培訓將對我們的各項工作起到極大的促進作用。

2、聯系實際，培訓針對性強。

這次培訓針對性強，目標明確。就是圍繞我院的兩大創建任務而設置。XX書記在對我院肯定了我院管理干部的成績和優勢以后，也分析了我們存在的缺陷，并指出了努力方向；XX副局長的講課，使我們明確了創建任務的著手點和立足點，振奮了我們的精神，鼓舞了我們的信心。這將有力推動我院基本現代化醫院的進程。

3、教學互動，思想觸動大。

這次培訓，大家學習熱情，聽課專心，筆記認真，討論熱烈。從我們的掌握的信息來看，領導和專家的講課，已經融入了我們的實際工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我們正在開展的“XXXX”達標競賽活動中，從上交的《科室服務流程》、《員工服務規范》中，已經可以看到培訓的成效。這在一個側面，展現了我院的管理干部不斷學習、不斷提升，也說明了我們的培訓是必須的，也是成功的。

收獲：

1、對十六屆四中全會精神的理解，得到深化。

XXX局長所作的《衛生改革面臨的形勢》，對當前衛生體制改革的背景、動態與發展展望作了詳盡的分析，對我市在衛生改革中的工作作了簡要回顧、并對XX衛生發展的目標、策略與措施作了重點介紹，這些內容，使我們進一步加深了十六屆四中全會的精神的理解，使我們從實現“兩個率先”的高度，來認識創建三級甲等醫院和基本現代化醫院目標的實現。我院兩個創建目標的實現，是“兩個率先”組成部分，這更明確了肩負的使命。

2、衛生改革的任務進一步明確。

改革是發展的動力，是我院近年來獲得長足進步的法寶，公有醫院的改革已經展開。按照十六屆三中全會的精神，股份制是實現公有制的主要形式。這對于留在公有醫院行列的我們醫院來說，絕不是可以繼續依靠國有的招牌、原有的機制、習慣的思維來維持醫院的運轉。只有增強危機感，加強市場意識，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能贏得市場，贏得病人，實現醫院發展。

3、現代化管理的理念有所提升

市衛生局XXX副局長關于現代醫院服務戰略、以及今天XX教授的的講課，使我們認識到現代化醫院的管理，關鍵在于塑造一支高素質的管理干部隊伍，改革與發展，重點需要通過管理來實現。這次培訓有利于提升我們管理理念。特別是管理干部在計劃與決策能力、組織與指揮能力、控制與協調能力、指導與教育能力、改革與創新能力等方面，得到強化與提高。

4、醫療服務質量的意識明顯增強。

這次培訓，使我們認識到，醫療服務質量是醫院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要標準。不斷提高醫療服務質量不僅是增強市場競爭能力的重要保證，也是切實維護人民群眾根本利益，體現全面、協調、可持續發展的重要標志。

第6篇：領導力培訓范文

16年傳承 千萬家長的選擇！全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉分機73764

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京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯合創辦，專注中小學個性化輔導的專業教育機構。

歷經十五年的發展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設了100余所分校。累計服務數十萬學生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

【開設課程】

高中一對一輔導課程：

高考/藝考文化課/語文/數學/英語/化學/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

初中一對一輔導課程：

中考/語文/數學/英語/化學/物理/作文

小學一對一輔導課程：

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國際項目

澳大利亞游學/美國夏威夷游學/美國加州游學/大學精英留學/高中精英計劃/京翰國際留學

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第7篇：領導力培訓范文

【關鍵詞】初中校長；信息化領導力；必要性；途徑

一、引言

校長是學校發展決策與執行的關鍵，校長信息化領導力是校長領導力中關鍵的內容，也是信息化時代下校長必備的能力。在初中信息化建設與應用背景下，信息化領導力就是能夠利用信息技術技能與知識，對學校、教師、學生信息技術運用水平進行合理的評價，同時優化校園人力資源等。基于此，加強對初中校長信息化領導力的研究具有十分現實的意義。

二、校長信息化領導力的內涵

從屬性方面來說，領導力屬于管理范疇，可以將領導力定義為：領導者在領導過程中表現出來的智慧與能力。而校長信息化領導力指的是校長在實施教育信息化過程中進行學校信息化規劃、建設的智慧，并引領全校師生實現這一偉大愿望的能力。通常來說，校長信息化領導力包含洞察力、管理力以及指導力。近年來，關于校長信息化領導力的研究不斷增多，提出了不同的解釋。筆者更傾向于這幾個方面的解釋：校長信息化領導力包括信息化課程改革、教學領導能力，教師專業化領導能力，學校信息化系統規劃能力。

三、提升初中校長信息化領導力的必要性

學校是育人的場所，屬于特定的組織結構，與其他組織機構具有本質的區別。人是學校構成要素中的唯一核心，學校是由人運作，并服務于人的組織。

在信息化時代背景下，初中學校發生了翻天覆地的變化，各種信息化技術在校園中廣泛運用，智能化校園網、數字化教程、信息化教學系統、多媒體教室等逐漸走進校園。初中校園儼然已經進入了信息化時代。校長是一個學校的核心組織成員，對學校的規劃與發展具有重要的作用。作為一名初中校長，必須能夠適應時代的發展，不斷學習信息化技術，用信息化知識充實自己，提升自我的信息化領導力，為學校信息化建設貢獻自己的力量。

學校的發展都需要將自身置于教育大環境下。如果校長在學校教育信息實踐中對新技術存在抵觸或誤用行為，可能對教師信息化教育改革工作造成制約，阻礙學校信息化建設發展。初中校長信息化領導力的提升，是時展的需求，也是學校信息化建設的必然選擇。作為初中校長，必須以學校整體發展為出發點，努力思考利用信息化技術促進學校各項發展，同時應該迎合時代的發展，結合學校自身的情況，為學生尋求一條可持續化發展的道路。

四、初中校長信息化領導力提升的途徑

信息化改變了教育教學的面貌，而學校管理也隨之發生了變化。初中校長應該認清自身發展思路，根據特定的崗位，關注自身信息化領導力的提升。本人根據多年的教學管理經驗，認為初中校長信息化領導力提升途徑主要有以下幾點。

（一）不斷提升自我，挖掘自身信息化領導力

現階段，很多初中校長在領導過程中，由于自我心理暗示的作用，導致信息化領導力遠遠不足。正是由于這一消極的心理暗示，導致很多初中校長不能正確地面對現狀，在學校各項管理工作中不能以身作則，無法發揮榜樣的作用，對下屬成員也無法進行有效的激勵。作為校長，應該換一種角度來思考問題，不能因為自身信息化水平低就放棄學校信息化建設，就不發揮自己在學校信息化建設中的作用。在教育信息化發展中，大多數學校情況都基本相同，校L們也處于相對平均的發展起跑線上。在提升自我信息化領導力方面，初中校長應該建立自信，同時相信自己的團隊，在此基礎上，不斷加強自我學習，提升自我信息化水平，為信息化領導力的提升奠定基礎。

另外，初中校長應該努力增強信息化意識，意識到信息技術在學校發展中的重要性。其中，信息安全意識是校長信息化領導力中的一個重要方面。例如，一些校園網中包含有學生甚至學生家長的信息，存在較大的安全隱患。校長應該意識到這一點，責成相關管理人員及時進行加密處理或刪除，避免由于這些信息泄露帶來麻煩。

（二）主動參與培訓，完善自身信息化領導力

對學校信息化發展前景的規劃能力是校長信息化領導力的首要體現。而對于學校信息化發展前景的規劃，需要校長具有長遠性、全局性以及根本性的規劃策略，能夠對學校未來信息化發展進行綜合性描述。這些能力的提高，單單依靠思考是不行的，還需要進行實踐，“走出去，帶回來”，多參與社會培訓等，引入更加先進的經驗。

現階段，關于培養校長信息化領導力的培訓越來越多，但整體效果不夠理想。這主要是因為校長參與培訓的目的不夠明確，參與培訓的動機不夠合理。因此，初中校長在參與校長信息化領導力培訓前，需要做一項培訓預期，包括拓展性預期、提升技能預期、更新觀念預期以及對知識的渴望預期等，不斷調動自我參與培訓的主動性、積極性，主動進行交流、互動，與同行業領域或不同領域的領導者進行互動，吸取別人的優點，發現自己的不足，在潛移默化中提升自我的信息化領導力。

（三）充分關注團隊信息化領導力，帶動校長個人信息化領導力的提升

校長是學校特殊的崗位，是領導層核心成員，而校長領導力不僅包括自身領導力，還包括整個管理團隊領導力。在初中學校信息化建設中，校長應該加強對學校管理團隊信息化領導力的重視。作為管理者的領導者，提升管理團隊信息化領導力是提升個人信息化領導力的重要途徑。校長并無分身，對待學校管理事務并不能事必躬親，應該站在全局的高度上，對學校各項事務進行統籌安排。校長必須非常清楚學校各學科、班級的教師教學和學生學習情況，針對不同年齡、不同學科的教師，建立不同標準，評價信息技術的教學應用效果，確保應用的面要廣，人要多，學科的覆蓋率要高，信息技術使用的效果要好。可見，校長領導力的強弱在很大程度上還依賴全校管理團隊的領導力，校長必須對管理團隊成員進行有效的激勵、動員，激發其工作的熱情。

校長管理團隊信息化領導力需要依靠明確的責任與權利劃分、合理的權力制衡進行保障。校長應該指導與協助每一個管理團隊成員明確日后信息化工作方向，培養其信息化意識與能力，避免管理團隊發展與學校信息化建設目標不一致。校長應該努力在學校中創設積極參與革新、應用技術進行教學變革的學校文化氛圍。例如每年都可以派多名教師參加省級的各種競賽活動，派數名教師參加全國的競賽活動，在經費困難的情況下，學校實行統攬。這樣，教師的積極性非常高，有利于增強整個團隊的核心凝聚力。

（四）關注校長信息化領導力影響因素中的非技術因素

校長的信息化領導力不同于其他方面的領導力，在“互聯網+”時代下，信息化管理能力顯得尤為重要。部分校長認為信息化領導力就是運用信息技術手段的能力，這是一種偏頗的認識。雖然校長的信息化領導力離不開信息技術，但信息技術絕非影響校長信息化領導力的唯一因素。如果將信息技術、知識等看作是影響校長信息化領導力的技術因素，那么校園信息化環境、教職工工作條件、工作方式、課程改革、學生成長、教師職業發展等就是非技術影響因素。在提升初中校長信息化領導力過程中，不僅需要關注那些技術因素，更需要對這些非技術因素加以重視。

一方面，校長應該從全局角度出發，時刻關心學校信息化建設，努力構建良好的信息化發展環境；另一方面，還需要關心同事與下屬，關心學校學生的職業發展，對教職工工作環境、工作條件等進行不斷優化，為學校吸引和留住更多的優秀人才。總之，校長應該關注這些非技術性因素，從多個維度出發，提升自我信息化領導力。

五、總結

校長是一個學校發展中的重要角色，一個好校長并不能絕對保證辦好一所學校，但一所好學校的建設和發展離不開一個好校長。初中學校的信息化建設對校長的信息化領導力提出了更高的要求。在校長信息化領導力提升途徑中，作為校長，不僅需要努力進行自我提高，樹立終身學習理念，主動參與各種培訓活動，吸收先進的管理理念，更需要難校的整體發展入手，促進自我信息化領導力的提升。

【參考文獻】

[1]沈書生.中小學校長信息化領導力的構建[J].電化教育研究，2014（12）：29-33.

[2]邊琦，田振清，王俊萍，等.中小學校長信息化領導力的現狀與對策分析――以內蒙古地區為例[J].中國電化教育，2016（08）：102-106.

[3]王h，趙慧臣.美國中小學校長信息化領導力碩士學位課程的特點與啟示[J].中國電化教育，2016（05）：33-42.

[4]陳中平.實施六項工程 破解研修難題――“中小學校長信息化領導力提升項目”經驗總結[J].中小學電教，2015（07）：8-9.

第8篇：領導力培訓范文

區域深化課程改革的關鍵是整體提升校長課程領導力。校長對學校課程理念的確立、課程規劃的制定，課程開發與實施的組織、管理與指導，以及課程實施團隊專業能力建設等，都起著關鍵性的影響作用。本期“樣本”，我們繼續關注重慶市沙坪壩區“學本式卓越課堂”行動，從區域和學校兩個層面，介紹他們的思考和實踐。

課程是教育內涵發展的核心領域，整體提升校長課程能力是區域構建“學本式卓越課堂”、深化基礎教育課程改革的關鍵。近幾年來，重慶市沙坪壩區委教育工委、區教委高度重視校長隊伍建設，努力提升每一個校長的課程領導力，區域推進中小學學本課堂，構建中小學學本課程，全面深化課程改革。

一、高度重視校長課程領導力提升

沙坪壩區于2012年秋季啟動“卓越課堂”五年行動計劃以來，區域課程改革呈現出良好發展勢頭。我們在推行教育管辦評適度分離，引導校長自主辦學的同時，十分重視校長課程領導力的提升。

（一）校長課程領導力是校長專業能力的重要維度

課程是育人的重要載體，課程實施是學校的中心工作，在倡導校長從“管理學校”走向“領導學校”的新時期，校長的專業領導必然更多地體現在對學校課程的領導上。2013 年初，教育部頒布《義務教育學校校長專業標準》，“領導課程教學”是六大專業職責之一，可見領導課程教學既是教育改革賦予校長的重要使命，也是校長專業發展的重要內容。

（二）校長課程領導力是校長領導力的核心

所謂領導力，是領導者以個人的人格魅力為基礎，以法定的領導職權為條件，對周圍的環境、組織的發展和組織成員的成長所產生的一種影響力。正如北京十一學校校長李希貴所言，“領導者是動員別人來實現自己理想的人。”校長領導力主要包括辦學思想、學校文化、課程實施和教師發展等方面的領導力。其中課程領導力居于核心地位。因為課程為王，它是學校的核心產品，是學校的核心競爭力。而課程的差距集中反映在校長的課程領導力的差距上。英國劍橋大學校長培訓中心的Kaitti 教授說：“校長的課程領導力就是整合各種資源和協調各種人員的能力。校園內一切看得見的和看不見的元素，都是校長可以開發和運用的課程資源。在學校里，沒有真正意義上的廢品，只有放錯地方的資源。”沙坪壩區過去特色學校建設的經驗也啟示我們：凡是特色鮮明的學校，其特色最終都體現在課程的豐富性、優質性和選擇性等方面。今后要讓每一所學校都有自己的特色，都成為老百姓家門口的好學校，就必須讓每一所學校都擁有適合本校校情的特色課程，并將這些課程付諸卓有成效的實施，讓每一個孩子都真正從中受益。而這最終將取決于校長卓越的課程領導力。

（三）校長課程領導力是影響課程改革的關鍵要素

校長是學校課程改革的第一責任人，是學本課程建設的“領頭雁”。校長對學校課程理念的確立、課程發展規劃的制定、課程開發與實施的組織、管理與指導，以及課程實施團隊專業能力建設等，都起著關鍵性的影響作用。在推進學本課程建設的實踐中，我們發現部分校長課程領導意識不強，對自己的角色和責任缺乏清晰的定位和思考；課程開發理念有偏差，缺乏系統的課程規劃，課程建設存在隨意性；課程校本化實施水平不高，課程資源整合能力不強；知行脫節，沒有把正確的課程理念轉化落實到課改實踐中。因此，我們決定以深化校長對課程改革的認知為起點，以提升校長的課程領導力為重點，運用“整體規劃、分步實施、實踐導向、互動生成、關注特色、促進提升”的工作策略，通過主題培訓、校本研修、專題研討、校長論壇、考察觀摩等方式，整體提升中小學校長的課程領導力，推進和深化課程改革。

二、整體提升校長課程領導力的基本路徑

如何整體提升校長的課程領導力呢？經過研究，我們認為一要抓培訓引領，二要抓實踐探索，三要抓評價導向。因此，我們立足推進和深化區域課程改革的需要，整體規劃培訓項目，在滿足并有效引導校長需求的前提下，科學設計培訓內容；聚焦問題、任務驅動、督導評估，不斷激發校長的主體參與熱情，努力提升校長的課程領導力。

（一）重視需求，科學規劃

首先通過問卷、訪談等形式來了解校長對領導課程改革的需求。培訓在滿足校長已經覺察到的現實需求的同時還應該引導校長們的需求，因此我們在設計培訓內容時，安排了適度適量的課程理論學習，引導校長站在更高的層面分析學校，剖析自己，促進校長對自己學校的再認識和對自己的再認識，從“僅憑借經驗，在無意識的狀態下從事課程領導行為”走向“自覺運用課程領導理論，有意識地從事領導活動”，從而更好地發揮校長對課程的領導作用。

我們從2013年起，統籌規劃了校長課程領導力主題培訓項目和相應的培訓內容，分別對校長、分管科研、教學和德育工作的副校長進行了有所側重的主題培訓，形成了包括“課程價值的理解力”“課程資源的開發力”“課程實施的規劃力”“課程評價的指引力”“課程文化的構建力”等內容模塊在內的較為完整的培訓課程體系。

（二）任務驅動，學用互促

旨在提升校長課程領導力的培訓要想取得實效，必須有校長們持續而深入的主體參與。

2014年4月，我們開辦了中小學課程建設主題高級研修班，同年6月又制發了《沙坪壩區中小學課程建設指導意見》，要求校長們通過一個學期的研修，分別制定出本校的課程建設三年行動計劃。校長們帶著明確的任務，一邊聆聽專家講學，考察市內外課改先行學校，一邊組織本校相關人員開展校情分析，對過去所確定的辦學理念、辦學目標、辦學思路等進行系統反思，修訂學校發展規劃，著手制定本校課程建設三年行動計劃。初稿形成后，區教委聘請高校課程專家團隊進行點對點論證指導，各校根據專家意見和建議再行修訂，然后正式實施。這樣，將集中研修與自主反思有機結合，將理論學習與實踐應用深度融合，使外在的崗位培訓嵌入到內在的改革行動之中，有效促進了校長們專業素養的提升。

整個培訓強調全員參與、長程研修、任務驅動，引導校長充分吸納、比較、鑒別各地課程建設的做法與經驗，精心謀劃學校課程建設的目標與策略，成效顯著，有力推進了工作。

（三）聚焦問題，貼心指導

區教委和教師進修學院注重對中小學課改進程的跟蹤調研，旨在及時發現學校課改實踐和校長自身在課程領導中存在的“真”問題。同時，將校長們對本校課改實踐的反思與追問貫穿到系列培訓全過程，通過專家引領、同伴互助，努力探尋行之有效的解決辦法。如，區教師進修學院龔雄飛院長根據他深入中小學調研及聽課200多節后所發現的問題進行梳理總結、深刻分析，針對中小學學本課堂存在的問題，做了《新課程學本課堂有效展學的困境及對策》《學本課堂中合作互學的診斷與改進》連續兩場凝聚專業智慧、貼近教學實際的專題報告，具有很強的指導意義。

校長把問題作為學習的起點，將培訓中得到的啟示、提煉的策略應用到學校真實的課程改革實踐中。如，針對中小學校長在“課程評價的指引力”方面存在的問題，我們策劃并實施了“綠色指標”評價專題培訓，校長們聆聽專題報告，在專家指導下進行教育質量綜合評價的模擬評估訓練，運用習得的學校自評辦法展開學校教育質量綜合評價模擬測試。校長的領導課程力得以提升，也加快了我區教育質量評價改革的進程。

（四）多種途徑，滲透培訓

除了相對集中的主題培訓外，我們還采取多種形式提高校長的課程領導力。每月組織一次校長中心組學習，面向全體校級干部進行主題化培訓，全面提升校長的改革意識和業務能力；分批組織校級干部到上海、北京等地掛職鍛煉，學習借鑒課程改革發達區的先進經驗；邀請高校知名教授、全國知名校長來我區講學，拓寬校長的改革視野；舉辦中小學“卓越課堂”行動工作交流暨校長論壇，總結工作，交流經驗，探討問題，拓展思路，激活思維，分享智慧；組織“校長進課堂”專題活動，提高校長的課堂觀測技術、聽評課技巧和與教師溝通的能力。

三、校長課程領導力建設取得成效

（一）校長課程領導力得以明顯提升

一是課程意識進一步增強。校長們認識到：“校本課程開發有利于結合區域實際的環境特征，形成學校辦學特色，滿足‘個性化’的學校發展需求”，“課程建設有利于教師專業發展，是教師隊伍建設上實質性的突破”，“校本課程開發有利于學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要”。二是課程規劃能力進一步提高。校長們對如何構建學校整體課程框架，如何圍繞“學本”理念進行國家課程與校本課程的一體化設計，如何充分挖掘和利用校內外課程資源，如何組織和指導教師進行學本課程創生都有了自己的思考并在本校付諸實踐。三是課程評價行為進一步科學化和人性化。學校課程評價更加注重過程性評價，從教師及其團隊的課程開發與導學設計入手，從學生參與學習的狀態和學習效果著眼，通過診斷性和對話式評價，促進課程與教學過程的改進和完善，從而豐富學生的學習體驗，提升學習品質。

（二）形成了多樣化、可選擇的學本課程體系

我們積極搭建交流平臺，為中小學在引進“課改項目”創造條件，先后引入“自主識字同步讀寫”“數學文化” “公民教育”等優質課程。各中小學根據《沙坪壩區中小學課程建設指導意見》和本校課程建設三年規劃，積極探索構建多樣化、可選擇的學本課程體系。目前，樹人景瑞小學的“蘭韻課程”、高灘巖小學的“七彩課程”、71中的“和美課程”、重慶七中和樹人小學的“選課走班”等在區內外都產生了積極影響。

（三）區域學本課堂建設進一步深化

作為課程實施的主渠道，課堂教學改進是中小學教育的永恒主題。區域學本課程建設促進了中小學課堂教學的優化。一是“以學生發展為本，以學生學習為本”的課堂教學理念進一步內化到廣大中小學教師心中。二是課堂上師生互動與生生互動更加默契自如。三是學生自學、互學、展學的能力普遍提升，自主、合作、探究學習的習慣逐步養成，學習素養和發展狀態令人鼓舞。四是各中小學教學模式呈現出“和而不同”的局面。在“先學后教，互助展評”區域性課堂教學模式統領下，校長們較好發揮了各自的課程領導力和教學創新力，帶領本校教師探索提煉出各有特點的教學模式，如鳳鳴山中學的“四環導學魅力課堂”模式、十五中的“三助六環節”模式、育英小學的“四商課堂”模式等，都彰顯出較強的生命力，并在區內外和市內外產生較大影響。在推進改革的三年中，全區教學質量穩步提高，高考重點本科人數每年按照30%左右的速度增長；全區中小學教師教學水平和能力大面積提高，在2015年全國“一師一優課、一課一名師”活動中，全區共有67節課獲得市級特等獎，占全市20.2%；105節課獲市級一等獎，占比11.6%；獲得“部優”課的數量在全市也遙遙領先。

第9篇：領導力培訓范文

為此，美的開發了高管能力培養體系，以培養國際化人才，提升企業高管的領導力和競爭力。其中，向全球優秀企業對標學習的海外訓練營項目便是其中重要的子項目。

海外訓練營項目分為項目設計、項目實施、項目轉化三個階段，每個階段又細分成若干子項目，針對不同階段的要求，精準提升高管的能力(見圖表1)。

項目設計

做足充分的學習準備

為了保障高管在訓練營期間培訓的有效性，美的在項目實施前會先進行項目的內容設計。設計時，考慮到培訓的針對性和有效性，公司會從明確組織需求、確定學習主題、準備預學習案例三個方面進行充分準備。

訪談高管 明確組織需求

為了把握組織需求，確定海外訓練營的學習主題，制定高管領導力發展計劃及為搭建領導力發展體系提供方向，美的會以訪談和書面問卷的形式，首先對高管進行調研。

其中，調研的對象包括美的各層級高管。針對不同層級的高管，美的設置了不同的調研內容。例如，在訪談CEO、副總裁時主要側重于了解基于戰略層面的領導力需求；而在同總經理進行調研時，則主要側重發展對象的能力提升需求、學習氛圍和習慣、自身的學習成長需求、需要哪些培訓支持等方面的問題。

學員調研 確定學習主題

需求調研階段，公司會設置問卷請參加訓練營項目的學員填寫。問卷設置的主要目的是了解高管希望參訪哪些國外標桿企業、希望從海外培訓中獲得哪方面的收益，了解高管當前的領導力提升需求，從而提煉出學習的目標及學習期望(見圖表2)。

根據調研結果，美的先后策劃組織了“韓國制造海外訓練營”“美國領導力海外訓練營”。以美國領導力訓練營為例，具體介紹如下。

“美國領導力訓練營”計劃圍繞“領導力提升”“創新變革”和“國際化視野”三大主題展開，通過體系化課程培訓、企業跨界參訪交流、海外家電市場考察和文化活動深度體驗四個模塊，從思維、品格和視野三個角度幫助美的高管提升。

準備預學習班案例

為了讓參訓高管提前了解美國訓練營中參訪企業的實際情況，公司也會準備預學習的案例，以便在后期學習班中進行分享。例如，請對GE和蘋果公司有較多研究的學者到美的向高管進行“GE夢想之路”“蘋果用另類創造神話”等內容的培訓。在此期間，美的將充分準備項目實施過程中標桿企業的發展及管理案例，便于后期高管的學習和研究。

實施階段

學習和分享雙向提高

為了充分保證學習效果，在項目實施時，美國訓練營項目分兩個階段展開，分別是預學習階段和海外訓練階段。在項目不同階段，公司安排了不同的課程。 組織預學習班 項目實施開始，組織動員會，并舉行隆重的開訓儀式。在動員會中，公司為高管介紹美國領導力訓練營項目背景及行程安排，布置美國訓練營期間的學習任務。

另外，美的還將高管組織成學習管理小組，由學員推選班干部，進行學習小組的管理和活動組織。例如，在美國，每天學習結束后，會組織學員開展專題討論會，回顧當天的學習內容，并對學習效果進行評估。行程結束之后，也會要求每位學員總結學習的收獲，提交行動改善計劃，分享海外訓練營期間的學習心得。

在預學習班期間則會邀請專家進行細致的講解，剖析并解讀標桿企業的成功實踐，增強對標學習的針對性和深入性。例如，在GE標桿學習班中，專家將向高管介紹GE的發展歷程及其發展帶給企業的戰略啟示，GE的變革策略與管理創新、GE的人才開發以及cE值得我國企業學習的經驗等內容。

海外培訓向標桿學習

預學習班結束后，美的將組織高管前往美國優秀企業進行系統培訓，讓他們在向標桿企業學習的同時，總結自己的心得。

在為期10天的學習活動中，美國訓練營項目圍繞“領導力提升”“創新變革”和“國際化視野”三大主題展開，通過體系化課程培訓、企業跨界參訪交流、海外家電市場考察和文化活動深度體驗四個模塊，從思維、品格和視野三個角度幫助美的高管提升(見圖表3)。

到頂級商學院培訓

在改變受訓高管的思維和品格兩個維度的培訓中，公司組織高管前往美國哈佛商學院和西點軍校學習。期間，美的邀請了知名教授從“中國企業國際化”“中國企業國際化變革與挑戰” “領導者品格培養”等方面進行課程培訓，讓高管感受世界級商學院的學習氛圍。

同時，在西點軍校的學習中，公司邀請了西點資深教授從“西點精神與領導力”角度，結合西點軍校在領導力方面的實戰經驗，同美的高管分享。

實地參觀對標學習

課程結束后，為讓高管更主觀地感受國外企業的管理情況，美的還會組織高管實地考察GE杰克·韋爾奇領導力發展中心，邀請GE管理者進行“GE管理系統”“cE領導力培養”的課題分享，學習該公司在領導力培養等方面的最佳實踐。

在實地考察IBM國際培訓中心時，IBM分享了自己在戰略轉型和接班人培養上的成功經驗，也向美的介紹了公司的特色及文化。

成果轉化 內部總結促進學習落地 在每天的培訓結束以及最終海外訓練營完成之后，公司會要求參訓高管利用結構化問題工具表，進行學結，反思對自身的啟發。總結時，高管將針對項目開始前提的疑問給出解決的措施。例如，高管發現在企業發展戰略、領導力發展與評估兩個方面迫切需要創新與變革，通過美國訓練營的學習，他們均有了新看法(見圖表4)。